第一篇：嘉應學院本科教學工作水平預評估工作總結

嘉應學院本科教學工作水平預評估工作總

結

一、預評估工作基本情況

為了檢驗我校本科教學的質量，更好地推動我校本科教學評建工作的順利開展，6月10日-14日，我校接受了省教育廳組織的本科教學工作水平預評估。在此期間，由省內外專家組成的專家組一行10人根據教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》，對嘉應學院本科教學工作進行了實地考察。專家組由以華南師范大學副校長劉鳴教授為專家組長、陜西長安大學副校長翟振東教授和江蘇徐州師范大學副校長王超教授為副組長，專家成員包括北京首都師范大學教務處處長沈孝本教授、福建泉州師范學院副院長林華東教授、華南理工大學政治與公共管理學院黃理穩教授、暨南大學經濟學院院長馮邦彥教授、華南師范大學教育技術學院謝幼如教授、廣東外語外貿大學英文學院院長劉巖教授、華南師范大學教務處副處長陳啟買教授等10位省內外評估專家組成。本次預評估工作得到了廣東省教育廳巡視員張泰嶺、高教處胡振敏處長、評估中心許金招主任的親臨指導。梅州市委市政府也十分重視，陳衛平副市長參加了預評估開幕式，市政府副秘書長藍汕興參加了反饋會。考察期間，專家組認真審閱了《嘉應學院本科教學工作水平評估自評報告》、《嘉應學院自評依據報告》以及其他相關支撐材料；聽取了程飚院長關于嘉應學院本科教學工作的報告；觀看了關于學校發展的專題錄像片；考察了IT教學重點實驗室及計算機、物理、化學、電子電工等相關實驗室、實習基地；考察了客家研究院、圖書館、梅州市黨政干部后備人才培養基地、教育技術中心、信息網絡中心、體育場館等主要公共教學設施；考察了學生宿舍和學生食堂等學生基礎生活設施；走訪了16個系及計算中心、社科部、大英部、師能室等4個公共教學單位和評建辦、黨委辦、院長辦、教務處、財務處、人事處、學生處、團委、后勤處、設備處、科研處、宣傳部等11個職能部門；召開了校領導座談會、中層干部座談會、青年教師座談會、中老年教師座談會、學生座談會等5個座談會；隨機抽樣考查了100位學生的計算機基本操作技能、20位學生的英語寫作技能、10位學生的英語口語能力、15位學生的師范教學基本技能、數學系5位學生的大學物理基本實驗技能、化學系8位學生的物理化學實驗技能。專家組隨機聽課34門次；抽查了37門課程的5981份試卷；抽查了331份畢業論文和畢業設計，并對78份進行了認真的評閱。

在上述考察工作的基礎上，專家組經過認真研究和討論，專家組一致認為：

嘉應學院首先在辦學指導思想上是明確的，思路是清晰的，學校的發展定位也比較準確。嘉應學院作為一所具有93年辦學歷史、具有客家優秀文化傳統的省市共建普通高校，在廣東省委、省政府和梅州市委、市政府的大力支持和領導下，艱苦奮斗，勵精圖治，不斷更新辦學觀念和辦學思路，堅持以教學為中心，注重素質教育，適應市場經濟規律和自身發展規律，發揚“勤儉誠信、立己樹人”的校訓精神，結合地方發展和學校實際，培養了大批社會主義建設人才，為地方經濟和社會發展作出了重要貢獻。自2000年專升本以來，學校取得下列成績：

1、學校高度重視教育思想和教育觀念的轉變，明確了辦學指導思想，提出了具體的符合學校實際的發展規劃。

2、高度重視本科教學工作水平評估，成效顯著，學校貫徹 “以評促建、以評促改、以評促管，評建結合，重在建設”的二十字方針，認真開展自評自建工作。努力拓展辦學空間，逐步加大教學經費的投入，改善辦學條件，積極推進教學改革，強化教學管理，提高人才培養質量，并取得了顯著成效。

3、積極實施人才強校戰略，注重實施師資隊伍建設。學校堅持引進、培養、外聘、返聘四結合方針，堅持感情、事業、待遇、環境和政策留人的原則，采用新教師持證上崗制度和教師培養制度，“千、百、十”人才工程和青年碩士化工程等舉措，教師隊伍不斷壯大，整體素質不斷提高，基本上滿足現代教育教學的需要。

4、學校專業建設與教學改革成效明顯。學校結合廣東省地方經濟和社會發展的需要，重視優化學科專業結構，發揮師范教育的優勢，制定符合學校定位的人才培養方案，深化課程體系與教學內容改革，加強教材建設，注重學生創新精神和實踐能力的培養，推動了本科教學質量的提高。并且加強了教學質量管理，不斷提高管理人員的學歷層次、服務意識及業務水平；積極開展教學管理改革及教學研究，建立健全了比較規范的教學質量監控系統。

5、積極推進校風建設，營造良好的育人環境和氛圍。基本形成了自立自強、刻苦耐勞、質樸守信的優良學風，課外科技文化活動豐富活躍，社會實踐活動形式多樣，學生的創新意識、實踐能力和人文素質等得到進一步的提升。（題外話：這一點專家們感受比較深，吃飯時候，包括聽課時，有2位同學，一位是汕尾，1位是揭陽的，專家問為什么不考韓山師院，要來讀嘉應學院，是否是是舍近求遠？這些學生對專家回答說，不是，他們的父母認為，嘉應學院的學風、校風非常好，他們就奔這來了，來了以后，切實感覺到嘉應學院有良好的氛圍，不管是學習方面、生活方面，學校對他們很好，他們愿意到嘉應學院學習。所以，專家們確實為我們學院的良好的學風感到高興，也對我們的工作表示敬意。）

6、專家們認為，學校在這幾年和長期辦學的歷史中，初步形成了辦學特色的地方，例如，在客家研究，在人才培養模式上的改革與同類學校比較起來，確實顯示了一些有特色的工作。

在此基礎上，專家們建議和希望：

1、進一步加大師資隊伍建設，加大培養和引進的力度，改善教師隊伍的結構，著力提升教學與管理水平。

2、進一步加強專業建設，更新教育思想觀念，努力完善人才培養方案，加大課程體系、教學內容、教學方法改革的力度，進一步加大教育教學的資金投入力度，加強實驗室建設，強化實踐教學，不斷提高人才培養的質量。

3、進一步強化科研意識、學科建設、營造學術氛圍，進一步加強教學研究和科學研究，以科研促教學。

4、進一步重視技能測試水平的提高。

在這次預評估中，專家認為聽課優良率為67.6%，33.4%為中等水平；學生師范生技能共15位學生，其中有2個學生為優，7個為良，6個為中等水平，優秀為13%，良好46%，中等41%；英語30人次，優良率為23.3%，及格率為53.3%，不及格為23.4%，計算機技能測試優良為3%，中等為23%，及格為50%，不及格為24%；大學物理實驗5位同學按A、B、C、D、E五個等級來分，A為0，B有1個同學，C有2個同學，D有1個同學，E有1個同學。從上述數據可以看出，我們的各項技能測試的優良率太少，尤其是英語、計算機和實驗技能的不及格率較高，技能測試水平還有待提高。

在專家預評估反饋大會上，張廳長認為這次預評估取得了很好的效果，達到了預期的目的。張廳長首先肯定了我們學院發展的成績，如“九五”期間上本科，“十五”期間實現跨越式發展，他認為嘉應學院本科教學的成績是明顯的，但也要正視不足和困難，對專家們提出的意見和建議一要認真學習領會，二要大力進行有針對性整改。整改搞好后，我們的評建工作會取得更好的效果。

二、通過預評估取得的收獲

這次預評估完全按照正式評估的程序和要求來進行，得到了省教育廳領導的直接指導和梅州市政府的大力支持。在這次預評估過程中，各個專家深入學校各個場所進行全方位考察和指導，幫助學校總結成績，發現問題，從總體上來說，這次預評估取得了較好的效果。

由于省教育廳、梅州市政府和學校黨政主要領導的高度重視，評建領導小組的精心組織和預評估指揮部的統一協助，各系（室）、各部門的積極配合和支持，這次預評估取得了很大的成功，達到了以下目的：

1、進一步熟悉了評估程序和步驟。在這次預評估中，評建辦根據教育部的評估工作程序和學校的實際情況制定了詳細的預評估工作方案。在這個方案中，所有的程序如從專家考察日程表、路線圖到技能測試和各類座談會的召開都完全按照正式評估的要求進行。通過這次預評估，我們基本上對整個評估程序和過程都有了親身體驗，雖然個別環節有待改進，但總的預評估方案是行之有效的，得到了專家的肯定和認可，也在預評估實際工作中得到了有效實施，在很大程度上確保了預評估的成功。這次預評估取得的寶貴經驗對以后的正式評估具有重要的作用。

2、發現了問題，明確了努力方向，增強了信心。通過這次預評估，發現了很多我們以前沒有注意或不夠重視的問題，找到了差距，明確了方向，通過這次真槍實彈的演練，對我們以后的整改和正式評估具有重要的價值。張廳長和專家們充分肯定了學校的評建工作效果和本科教學工作成績，使我們增強了工作信心。

3、凝聚了人心，鍛煉了隊伍。

在這次預評估中，絕大多數單位和個人都能以學校利益為重，自覺以預評估工作為中心。很多單位的領導和有關人員自始至終堅守崗位，履行職責，有的連中午都沒有回家，買盒飯在辦公室吃，隨時等待評建辦的指令和專家的隨機檢查。

這次預評估之所以順利完成，在很大程度上還得益于各個工作組的辛勤努力和無私奉獻。在這次預評估中，學校成立了預評估指揮部，由李俊夫書記和程飚院長擔任總指揮，副院長邱國鋒和院長助理李友文擔任副總指揮，統一指揮全校預評估行動。指揮部下成立了接待與會務組、聯絡協調組、宣傳報道組、環境整治與保障組、安全保衛組等五個工作組。各個工作組均能按照評建辦制定的預評估方案，各負其責，較好地完成了各項預評估任務。各個工作組的同志都得到了很大的鍛煉，對12月份的正式評估有極大的幫助。

三、存在的問題 這次預評估的主要目的就是找出目前存在的問題和差距，為以后的整改打下堅實的基礎。通過這次預評估，我們確實發現了不少問題。這些問題既有新發現的問題，也有長期存在、久拖不決的問題；既有認識問題，也有方法問題；既有實際工作中的問題，也有評估材料中的問題。

1、認識問題。絕大多數系（室）或部門對這次預評估高度重視，并積極行動，全力以赴做好預評估工作。但也有些系（室）或部門對這次預評估還不夠重視，認為只是一次演練，抱有僥幸甚至輕視心理。具體體現在工作不仔細，不扎實，致使在這次預評估期間個別系出現教師遲到甚至推遲上課，學生遲到或在課堂上睡覺、接聽手機等違紀現象。化學系有一位老師擅自推遲半小時上課，被預評估專家當場發現，在預評估專家中造成了惡劣影響。地理系在接到大學英語技能測試名單的通知后，少通知一位學生參加測試。外語系一位青年教師在參加座談會時遲到；體育系有幾位學生上課遲到，其中有兩位甚至遲到十多分鐘，而且上課時有的學生在打手機，還有一些學生在睡覺。中文系有一位學生上課遲到。個別系的教師和學生在參加座談會時，發言帶有濃厚的個人色彩，不考慮學校的整體利益，在一定程度上對學校造成了不好的影響。

2、材料有待進一步完善。我校目前的評估材料盒有173盒。從總數來說，數量偏多（很多學校才100盒左右），而且很多盒子里裝的材料內容針對性不強，支撐材料不能很好地說明要支撐的內容。有些部門在準備評估材料時，存在敷衍應付的現象，具體表現為數據不準，論據不充分。有些部門為了圖省事，干脆把整本書都放進盒子里，實際上這本書只有其中的一篇文章或一小段文字能真正支撐某個指標。此外，學校自評報告和院長報告應繼續完善。

3、單位之間的溝通與合作問題。在這次預評估中，有些單位的領導對學校整體情況不了解，導致專家提問時不能夠準確回答，在一定程度上影響了專家的印象。在會務與接待上，雖然各個工作組非常努力，但由于經驗不足，各個工作組之間的溝通和交流不夠，彼此配合不夠默契，在一定程度上影響了工作的效率和效果。

4、教學管理和建設問題。在這次預評估中，學校的教學管理與建設還存在一些問題，如人才培養方案需進一步完善，教師教學工作規范執行不夠落實，有些該開的基礎性實驗沒有開，教學管理水平有待提高，如在專家抽查的某系02級一個班的8份畢業論文里，有6份論文的題目與實際提供的論文題目不相符，專家認為這明顯是教務部門管理上的問題所致。此外，還有四項教學經費不足、生師比高和儀器設備值沒達標的問題，今后應大力加強整改。

5、學生管理工作有待進一步加強。在這次預評估工作中，學生的管理方面也暴露出了一些問題。如學生上課遲到、睡覺、打手機，在座談會的發言中不顧全大局等現象。這些問題雖小，但容易引起專家誤解，他們會這樣倒推，在預評估這樣的重大時期還出現這種現象，平時怎么得了。還有學生四大技能水平不高等問題。所以，以后有關部門特別是教學系（室）一定要加強對學生的教育和管理工作，加強學風建設，在正式評估期間一定要把這些不良現象消滅到零數字。

第二篇：本科教學工作水平評估匯報會隆重舉行

本科教學工作水平評估匯報會隆重舉行

11月5日上午，本科教學工作水平評估匯報會在磬苑校區藝術樓多功能廳隆重舉行。

匯報會第一階段會議由省委教育工委書記、省教育廳廳長程藝主持。省委常委、副省長趙樹叢，教育部評估專家組組長、中山大學原黨委書記李延保教授，評估專家組副組長、西藏大學校長房靈敏教授，教育部高校評估處處長劉振天，評估專家湖北省教育廳原助理巡視員周一志教授、長春理工大學校長于化東教授、河北師范大學原校長蘇寶榮教授、貴州大學副校長金道超教授、云南財經大學副校長李國疆教授、南京郵電大學梅杓春教授、揚州大學教務處處長胡效亞教授、中山大學人文學院院長陳春聲教授、黑龍江教育廳高等教育教學評估中心主任景麗英博士，專家組秘書云南大學教務處副處長董立昆、西藏大學團委副書記次央，省教育廳副廳長李和平，校黨委書記陸勤毅，校長黃德寬等出席匯報會并在主席臺就座。

黨委副書記葉華，紀委書記楊家芹，副校長杜先能、王源擴、李仁群、王群京、吳春梅等出席匯報會。學校評估專家委員會委員、教代會執委、教授代表、離退休干部代表、民主黨派安大負責人、副處以上干部、學生代表等參加了匯報會。

校黨委書記陸勤毅致歡迎辭。他代表全校師生員工對各位專家和領導的到來表示熱烈歡迎，對長期關心和支持我校建設和發展的各位專家和領導表示衷心感謝。他說，自2004年開展評建工作以來，我校全面貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針，全面推動學校各項事業健康穩步發展。

省委常委、副省長趙樹叢在匯報會上發表了講話。他說，今天很高興地迎來了各位評估專家對安徽大學本科教學工作水平進行評估。這不僅是安徽大學的一件大事，也是安徽省高等教育界的一件大事。

趙樹叢代表安徽省委、省政府對專家的到來表示熱烈歡迎，并向安徽大學全體員工表示親切的問候。他說，安徽大學是國家重點建設的“211工程”大學，也是安徽省委、省政府重點支持的省屬重點綜合大學。學校高度重視本科教學工作，積極探索教學改革，高質量地完成了“九五”“十五”“211工程”建設任務，人才培養、科技創新和社會服務能力不斷提升，為國家特別是安徽省經濟建設和社會發展做出了重要貢獻，在省屬高校中發揮了領軍作用。

趙樹叢說，這次評估不僅是對安徽大學本科教學工作水平的一次全面檢閱，也是對安徽教育事業的檢閱，更是對省政府教育工作的檢閱。他希望安大師生員工以飽滿的熱情、謙虛的態度、務實的作風支持和配合專家開展好工作。

趙樹叢說，安徽省委、省政府支持安徽大學建設的態度是一貫的。省委、省政府把對安徽大學的建設支持作為科教興皖、人才強省重要決策的組成部分，作為安徽省實施“雙百工程”的重要組成部分，作為安徽奮力崛起、全面建設小康社會戰略的重要組成部分。省直各有關單位，合肥市委、市政府都將加大對安徽大學的支持力度，加大財政投入，給予政策傾斜，調動全省的力量，把安徽大學建設成為高水平的教學研究型綜合大學。

教育部高校評估處處長劉振天在匯報會上說，高校本科教學工作水平評估是深入貫徹科學發展觀、全面貫徹黨的教育方針、辦好人民滿意的大學的重要舉措，是國家依法治校的有效途徑，對于高等學校改善辦學條件、提高教育教學質量、培養高素質人才都具有重要的意義。

專家組組長李延保在講話中說，安徽大學經過多年的建設，取得了很好的辦學實效。受國家教育部的委派，我們專家組一行13人，從今天起對安徽大學本科教學工作水平進行評估。專家組將根據評估指標體系，檢查安徽大學的辦學成效，客觀公正地給出結論。

匯報會第二階段會議，由專家組組長李延保主持。安徽大學校長黃德寬代表學校作工作匯報。黃德寬的匯報分五個部分：一是歷史與現狀，二是辦學指導思想，三是本科教學工作，四是辦學特色，五是努力方向。他在匯報中表示，我們將以本科教學工作水平評估為新的起點，深入學習貫徹黨的十七大精神，為實現高水平教學研究型綜合大學建設目標而不懈努力，為國家特別是安徽經濟建設和社會發展作出新的更大的貢獻！

第三篇：南開大學本科教學工作水平評估報告

南開大學本科教學工作水平評估報告（全文）

來源： 南開新聞網 發稿時間： 2007-10-16 14:14

(2007年10月15日)

饒子和

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

在這金秋十月、清風送爽的美好時節，在全國人民熱烈慶祝黨的十七大隆重召開的喜慶日子里，教育部專家組和各位領導蒞臨南開，對我校的本科教學工作水平進行評估、檢查。在此，我代表學校對各位的到來表示熱烈的歡迎！

下面，按照教育部的評估要求，我將南開的工作分五個方面向各位作一簡要匯報。

一、學校的基本情況

南開大學是一所具有悠久歷史的教育部直屬重點綜合性大學，由近代著名愛國教育家張伯苓和嚴修創建于1919年。抗日戰爭時期，南開與北大、清華在昆明合組西南聯合大學，被譽為“學府北辰”。1995年，南開成為國家“211工程”首批建設的大學。2000年12月，教育部和天津市人民政府簽署共建協議，南開躋身21世紀國家重點建設大學行列。

南開現有20個專業學院(系)，另設有研究生院、中國APEC研究院、成人教育學院、現代遠程教育學院、云南研究院、深圳研究院、濱海學院(獨立學院)。目前擁有71個本科專業，206個碩士點，118個博士點，16個博士學位授權一級學科，18個博士后科研流動站，6個一級學科國家重點學科(覆蓋35個二級學科)，9個二級學科國家重點學科，48個省市級重點學科，1個國家重點實驗室，1個國家工程研究中心，15個省部級重點實驗室，8個國家基礎學科人才培養和科學研究基地，1個文化素質教育基地，6個教育部人文社會科學重點研究基地，7個“985”工程哲學社會科學創新基地，4個“985”工程科技創新平臺。南開現有1901名專任教師，其中中國科學院院士和中國工程院院士11人，第三世界科學院院士4人，國務院學位委員會學科評議組成員10人，國家級有突出貢獻的專家14人，長江學者29人，國家杰出青年基金獲得者25人，入選國家百千萬人才工程19人，教育部新世紀優秀人才支持計劃(包括原教育部跨世紀優秀人才基金)入選者83人，教育部高校青年教師獎獲得者11人，教育部優秀青年教師資助計劃入選者32人，國家級教學名師獎獲得者4人；博士生指導教師515人，教授658人，副教授686人。

南開具備培養學士、碩士、博士和博士后的完整教育體系。現有全日制在校學生23107人，其中本科生12439人，碩士研究生6364人，博士研究生2429人，留學生635人。

在長期的辦學歷程中，南開始終秉承“允公允能、日新月異”的校訓，弘揚“愛國、敬業、創新、樂群”的優良傳統，艱苦奮斗，求真務實，培養了以周恩來、陳省身、吳大猷、曹禺、郭永懷、劉東生等為代表的一大批杰出人才，為我國現代化建設與社會發展做出了重要貢獻。

二、辦學指導思想

南開自建校以來，緊密結合國家和社會發展需要，秉承優良的辦學傳統，融匯現代教育理念，貫通人才培養、科學研究和社會服務三大職能，逐漸形成了富有自身特色的辦學指導思想。

(一)辦學定位

立足天津，服務全國，面向世界，努力把南開大學建設成為規模適度、結構合理、特色鮮明、國際知名的綜合性研究型大學，使其在教育質量、學術水平和整體辦學實力上有顯著提高，某些優勢學科達到國際先進水平，成為高層次創造性人才培養、高水平科研創新和高質量服務經濟建設與社會發展的重要基地，進而躋身世界一流大學的行列。

(二)辦學思路

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入貫徹落實黨的教育方針，繼承和發揚南開辦學的優良傳統，堅持以育人為根本，以教學為中心，以卓越為目標，以創新為靈魂，努力培養寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重創新的高層次復合型優秀人才。

(三)發展戰略

為實現學校的總體發展目標，學校重點實施了人才強校、強勢學科、質量提升、科研創新、國際化等五大戰略。

實施“人才強校”戰略，就是以高層次人才隊伍建設為抓手，把建設高水平的師資隊伍始終放在重要位置；實施“強勢學科”戰略，就是精心打造南開的優勢學科、特色學科，以有所不為換取大有作為；實施“質量提升”戰略，就是不斷提升教學質量，確保學生的基本素質與創新能力適應社會需求與自身發展；實施“科研創新”戰略，就是面向社會發展和國民經濟建設的主戰場，創造更多具有原創性的高水平研究成果；實施“國際化”戰略，就是不斷增強國際合作與學術交流的主動性，充分利用世界一流大學的資源，全面提升學校的國際知名度和競爭力。

三、本科教學改革與建設成效

抓基礎、重質量、求創新、嚴學風，是南開的優良傳統。近年來，學校圍繞“質量和創新”這一本科教學的主線，提出了“注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、提高質量”的基本方針，堅持以“轉變觀念，強化質量，加強保障，完善規范，突出素質教育和創新教育”作為本科教學改革與建設的方向，不斷強化本科教學中的科學意識、創新意識、精品意識、服務意識和國際意識。

(一)強化“教學神圣”理念，確保教學中心地位

在發揚南開優良辦學傳統的基礎上，學校提出了“教學神圣”的教育理念，強調教學是學校全部工作的中心，是每位教師的神圣職責，以此為出發點，不斷深化改革，為優質教學提供基礎和保障。

一是學校始終堅持教學中心地位。黨政領導班子從思想上高度重視，在工作擺位上突出教學的重要性。黨委常委會、校長辦公會等，定期就教學工作的重要問題進行研討，提出對策和思路，并堅持每3年召開一次全校規模的教學工作會議，努力使教學中的重大舉措在全校教師中形成共識。

二是用制度機制保障教學中心地位。從1985年教學工作會議出臺的“老九條”，到1996年教學工作會議出臺的“新九條”，再到2002年、2005年教學工作會議分別出臺的《貫徹落實<教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見>的實施意見》和《關于突出創新深化本科教學改革提高教學質量的若干措施》等，學校近幾年共出臺和修訂有關本科教學的管理規定、條例規范一百多項，從制度上有力地保障了本科教學的中心地位。

三是新聞輿論宣傳教學中心地位。學校非常重視本科教學工作的宣傳報道，及時總結和推廣教師在教學與創新過程中的成功經驗。《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《中國青年報》等報刊先后以“大師名師走進本科課堂”、“創新，南開人才培養的主題詞”、“為學生搭設實踐創新平臺”等為題，詳細報道了我校本科教學的成功經驗，使廣大教師受到了很大的鼓舞，進一步形成了教學單位全力投入教學、非教學單位全心服務教學的輿論氛圍。

(二)深化教學改革，打造精品體系

在教學改革中立足于南開的辦學特色和發展方向，以全面提高教學質量為核心，調整專業結構，改進教學方式，優化課程體系，加強教材建設，突出實踐和實驗教學，形成了立體化、多方位的精品體系，成為本科教學中顯著的特點。

一是建設精品專業。為適應新世紀對人才培養的需求，學校依托國家基礎學科人才培養和科研基地，不斷加強、改革基礎優勢專業，培植新的生長點；注重大力扶持經濟社會發展急需的信息、材料、生命科學等前沿專業及金融、貿易、法律等應用型專業；采取綜合性試點班、聘用國內外高水平師資等方式，探索交叉型專業的教學和管理模式；以新專業立項形式，對新建專業進行重點資助；積極開展重點專業建設，通過扶持和資助，使其成為處于全國領先地位的“名牌專業”，并在全校發揮帶動作用。目前，學校形成了層次分明、重點突出的新型本科專業體系，數學、物理、化學、生命科學、中文、歷史、哲學、經濟學、管理等學科專業水平在全國高校名列前茅。

二是培育精品課程。制定了《南開大學精品課程建設規劃》，成立了專家組，通過聽課打分、學生座談、聽取匯報、查閱資料等方式，對示范精品課程和校級精品課程建設項目進行評估檢查，以精品課程建設帶動本科教學質量提高。同時，開展了“讓精品意識走進每一個課堂”的各級精品課程展示活動，充分發揮精品課程的示范和輻射作用。截至目前，南開共有17門國家級精品課程，30門市級精品課程，44門校級示范課程和122門校級精品課程，并且在校內全部開放，師生可任意選聽。

三是打造精品教材。近年來，學校投入400多萬元，集中資助反映優勢學科特點的高水平教材，引進具有學科前沿水平的經典教材。目前，越來越多的課程選用了優秀的新教材或精品外文教材。教材建設和課程建設相互結合、促進，涌現出了許多依托南開特色優勢的品牌教材：陳洪教授主編的《大學語文》，成為“高教百門精品課程教材建設計劃”重點項目。逄錦聚教授等主編的《政治經濟學》，獲得國家級教學成果一等獎，由他主持編寫的《馬克思主義基本原理概論》，作為中央馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，得到中央領導同志和教育部的高度評價，已在全國高校思想政治理論課中使用。申泮文院士主編的《化學元素周期系》多媒體教科書，形成了立體化教材體系，獲得國家級教學成果一等獎。

四是重視精品實驗教學。為培養學生的創新精神和實踐操作能力，學校積極以實驗教學鞏固課堂教學效果，僅2005年就投入600萬元支持實驗教學與改革。在此過程中，根據現代科學發展需要，特別強調將最新科研成果與實驗教學相結合，強調實驗教學體系文理并重。在打造理科實驗精品教學的同時，重點支持建設一批面向本科教學的文科實驗室，在經濟學科設立了經濟分析實驗室、金融分析實驗室等；在語言文學學科設立了數字藝術與傳播實驗室、數字編輯與出版實驗室等。2007年，文學實驗教學中心和經濟學實驗教學中心成為天津市實驗教學示范中心。近3年，學校實驗教學體系不斷完善，精品實驗不斷涌現，擁有了兩個國家級實驗教學示范中心，還建有2.6萬平米的綜合實驗樓，各項設施指標都達到國內一流水平。

(三)加強師資隊伍建設，提升本科教學水平

通過實施“人才強校”戰略，把高水平師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保證，逐步形成了一支陣容整齊、結構合理、學術精湛、銳意創新的師資隊伍。

一是加強培養和引進力度，不斷優化師資隊伍的整體結構。依托“211工程”、“985工程”，通過自主培養與引進高層次人才相結合等措施，使師資隊伍保持穩定并擁有競爭力：實施教育部長江學者計劃和新世紀優秀人才支持計劃，遴選并造就具有國際領先水平的學科帶頭人；實施學校特聘教授崗位制度和陳省身講席教授計劃，在世界范圍延攬杰出人才；實施青年教師和學生出國培訓計劃，加強梯隊力量的培養和儲備。2006年下半年，學校面向海內外公開選聘15個專業學院的院長和20個院系的學術帶頭人，不僅提升了南開在國際教育界和科技界的開放形象，更重要的是引進了一批優秀拔尖人才，實實在在地加強了師資力量。

二是名師垂范、制度激勵，確保優秀教師投入本科教學。大師、名師為本科生講課是南開的優良傳統。姜立夫、邱宗岳、饒毓泰、楊石先等都曾活躍在本科生的講臺上。數學大師陳省身生前堅持為本科生開設公選課；中科院資深院士申泮文、加拿大皇家學會院士葉嘉瑩、著名經濟學家楊敬年，至今仍站在本科基礎課教學的第一線。近年來，學校明確提出“讓南開最好的教授都給本科生上課”的要求并得到很好的落實。出臺了教學帶頭人與學術帶頭人、教學成果與科研成果、教研論文與科研論文、教研項目與科研項目、教材與專著“五個同等對待”的政策。在職稱評聘時，凡教學不合格的教師會被“一票否決”。目前，南開共擁有國家級教學名師獎獲得者4名，省部級教學名師獎獲得者10名，校級教學名師獎獲得者25名和百名左右的骨干教師，形成了初具規模的“名師團隊”,保證了優質資源向本科生傾斜，對提升本科教學水平起到重要作用。

(四)創新教學管理體制，構建質量監控體系

學校以教學質量為核心，堅持從嚴治教，不斷創新教學管理制度，強化教學過程的規范管理和質量監控。

一是健全組織機構，完善教學質量監控體系。教務部門設有負責教學研究、教學管理、教學質量、實驗與實踐教學的職能機構，統籌全校教學教務工作。同時，繼續健全教學督導組、教務管理信息員和學生信息員三結合的教學質量保障體系，將教學指導、教學督導和信息反饋有機地融合為一個系統，對整個教學過程進行全程監控。

二是健全制度和機制，加強教風學風建設。從2003年至今，學校出臺了一系列提高本科教學質量的措施，具體規范了教學的各個環節。同時，通過對典型教學事故的處理，嚴格教學紀律，規范教學過程，保證本科教學的嚴肅性和教學工作的權威性。學校還下發了《教師職業道德規范》、《本科畢業論文(設計)指導教師職責》等文件，制訂了學生考試違紀和作弊的認定及處理辦法、學生申訴的相關規定等，促進了教風學風建設的制度化。

三是健全管理方式，提升教學管理水平。學校一貫重視“教授治教、專家管理”，建有教學院長聯席會議制度和教學評價專家組，定期研討本科教學中出現的新問題，凝練新思路。同時大力加強網絡化管理，積極推進教學教務管理信息系統建設，將學籍管理、課程管理、任課教師管理、考試成績管理和學生信息交流反饋等融為一體，及時掌握教學過程中出現的各種情況，實現整個教學流程的快速反映和控制。從2006年第一學期起，試行了對任課教師教學環節的信息反饋制度。這樣，從學生入學到畢業、從開學第一堂課到期末考試，學校都給予了全程關注，使教學質量有了可靠的保證。

兩天前，也就是10月13日出版的《光明日報》，在“迎接十七大”特刊中談及高等教育的“質量工程”時，認為“南開大學的事例從一個側面反映了我國近年來對提高高等教育質量不懈追求的情況”。

(五)大力增加投入，切實改善教學條件

按照統籌兼顧、突出重點的原則，學校在經費緊張的情況下優先保證教學運行、教學改革和教學基礎條件建設，確保經費及時、足額到位，與本科教學相關的業務費、教學差旅費、教學儀器設備維修費、體育維持費等4項經費的投入占學費收入的比例和生均數額也逐年提高。

教學投入的持續增長，保證了教學硬件和相關設施建設。隨著近幾年新建的第二主樓、綜合實驗樓、蒙民偉樓、生物大樓、商學院大樓和新體育館等建筑的陸續投入使用，用于教學的校舍面積有了明顯增加，各類功能教室日益齊備，較好地滿足了不同專業、不同課程的教學和學生個性化學習的需要。圖書館采購的高水平數據庫系統已達到51個，在全國高校中位居第六，另有7個自建的特色數據庫已成規模并提供服務。“數字南開”工程加快實施，校園網已從千兆升級到萬兆，擁有各類信息節點34000個。在此基礎上，逐步實現校園全面數字化。目前已經建成的“教育在線”，包括教學資源中心等系統，儲存了龐大的網絡課程和多媒體教學資源，有力地促進了師生網上互動、教學相長。

四、南開精神與辦學特色

在近九十年的發展歷程中，南開形成了自己鮮明的辦學特色，這些特色源自于歷久彌新的南開精神。

南開精神的核心是“允公允能、日新月異”。“允公允能”是要求培養愛國愛群的公德與服務社會的能力；“日新月異”是要求勇于創新、與時俱進。

伴隨著時代的發展，南開精神被不斷賦予新的內涵。在新的歷史時期，南開精神就是熱愛國家、服務社會的奉獻精神；就是嚴謹求是、民主創新的科學精神；就是誠信敬業、公而忘私的重德精神；就是文理相濟、博學樂群的人文精神；就是與時俱進、追求卓越的開拓精神；就是自強不息、愈挫愈奮的拼搏精神。這種精神，集中體現了南開大學的文化特質和價值取向，是推進南開創建世界一流大學的內在動力。

(一)以“公能”為育人之本

“允公允能”是南開的育人特色。“公能”教育的宗旨是培養大批德才兼備的優秀人才，為社會謀進步、為國家謀富強、為人民謀安康。這也是南開辦學的根本任務。

一是以杰出校友周恩來為楷模，用多層次素質教育觀塑造學生的健全人格。南開歷來強調“科學精神與人文素養并重”，以學生的全面發展為教育宗旨，重視發揮學校深厚文化底蘊的育人功能，堅持進行校史、校訓、校歌和不忘國恥的愛國主義教育，不斷賦予“允公允能、日新月異”校訓以新的時代內涵。以周恩來校友為楷模，塑造學生健全的人格，愛國愛校、勤勞樸實、奮發進取，成為風尚。

我們認為，素質教育是多層次的。第一是人本層面，要求全面發展，人格豐富健全；第二是專業層面，強調綜合專業素質和專業能力；第三是發展層面，要求具有較高的科學素養和創新能力。“多層次素質教育觀”貫穿于南開本科教育教學的全過程，并通過不同類別的課程和不同層次的教育活動來承載。學校還認真探索、積極構建包括思想政治教育、心理健康教育、就業指導與人生規劃在內的立體化多軌制的素質教育體系，收到了良好效果。

二是堅持“課堂教學、校園文化、社會實踐”三位一體的人才培養模式。通過這三個環節的緊密結合，為學生搭建自主學習、個性發展的平臺，實現傳授知識、培養能力、提高素質的協調發展。在課堂教學環節，強調精品示范，每一堂課的教學都保持較高質量。在校園文化環節，重視營造和運用高品位的校園文化氛圍育人。通過學生理論社團的“小課堂”，創設理論教育大環境；通過網絡論壇的“虛擬課堂”，形成網上網下教育的合力；通過文化藝術的“感性課堂”，陶冶青年學生的高雅情操。學校還邀請全國乃至全球各界名家來校演講，為學生創造與名家大師面對面交流的機會，活躍思維，開拓視野。在社會實踐環節，鼓勵學生參與豐富多彩的社會實踐和社團活動，既增強了能力，也培養了敬業樂群的品德。目前，相對穩定的校外社會實踐基地有100多個，參與課外社會實踐的學生達到53%以上，學校多次獲得全國大學生暑期社會實踐優秀組織單位稱號。

三是始終適應社會需求，積極服務經濟發展。學校本著“知中國、服務中國”和“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，一貫重視適應社會需求、服務經濟發展，優先培養急需人才。一批學科在天津發展和振興民族工業過程中曾發揮了顯著作用。改革開放以來，學校主動加強與政府部門和企事業合作，在綜合性大學中率先調整學科專業布局，設立了金融、保險、旅游管理、審計、社會學、數理統計、生物化學等一批適應經濟和國家現代化建設急需的專業，既培養了大批社會棟梁之才，也贏得社會支持，增強了辦學活力與實力。

進入新世紀后，南開強調堅持“三個面向”，緊緊依靠綜合性研究型大學的學科優勢，引導、激勵師生積極參與地方經濟建設的重大工程，充分發揮人才庫和智囊團作用，為國家經濟社會發展服務，并在服務中得到進一步發展。由科技部、商務部、衛生部、國家藥監局和天津市共同依托我校建設的天津國際生物醫藥聯合研究院正在深入推進。APEC研究中心連續多年為我國參加APEC領導人會議和雙部長級會議提供咨詢研究報告，教育部批準以該中心為基礎成立了中國APEC研究院。李維安教授帶領課題組推出的國內第一個上市公司治理評價指標體系被譽為“南開治理指數”，填補了我國該領域研究的空白。程寶庫教授建言治理商業賄賂，得到了中央的充分肯定和采納。

(二)以“創新”為辦學之魂

日新月異是南開的立校特色。日新月異所蘊涵的創新精神是開放求新的價值觀念和與時俱進的自覺追求，既體現在南開辦學發展的宏觀思路上，也體現在傳道育人的具體要求中。

一是努力探索新型辦學體制，注重構建創新人才培養體系。學校在辦學體制上堅持大膽創新，不斷擴大辦學空間。曾經首創“南開-約克模式”、“南開-愛知模式”，推進了高等教育國際化。進入新世紀后，南開進一步加大了辦學體制創新的力度，與天津大學實施各自獨立辦學、相互緊密合作的全新模式，與天津經濟技術開發區合作興建泰達學院，與天津大港區共建濱海學院，與云南省協作建立云南研究院，與馬里蘭大學合作成立設在美國的第一個孔子學院。緊緊抓住天津濱海新區開發開放的機遇，設立了泰達應用物理學院、泰達應用生物技術學院；今年，又與中國人民解放軍總醫院進行全面戰略合作，以高層次創新型醫學人才培養為突破口，攜手創建國際一流的醫學教育基地。

在創新辦學體制的過程中，學校成立了學生創新工作領導小組和專家委員會等，設立創新學分和創新基金，積極打造開放實驗、科研百項工程及課余競賽等創新平臺。同時通過擴大學生選課自主權、實行彈性學制、主輔修、雙學位、推薦免試研究生、與天津大學互選課程等措施，調動學生學習、創新的積極性，努力構建具有南開特色的創新人才培養體系。

二是鼓勵教師勇于創新，注重科研水平提升與重點突破。南開教師的創新精神在社會上享有盛譽，楊石先、何炳林等老一輩科學家的創新成果在世界范圍具有廣泛影響。近年來，學校出臺了一系列鼓勵教師創新的舉措和獎勵辦法，設立了科研創新基金。廣大教師自覺站在科學創新的前沿，突出特色、突出優勢，形成了許多具有領先水平的創新性成果，涌現出2個國家自然科學基金委創新研究群體，3個教育部創新團隊。張偉平教授因在阿蒂亞—辛格指標理論方面的新成就，被國際數學界譽為“該領域的領袖”；許京軍教授首次發現并建立的“超離子光折變機制”，被國外專家評價為“固體離子導體光折變效應的里程碑性工作”；李慶誠教授領銜研發了世界上第一臺閱讀不耗電電子書；陳瑞陽教授率領的科研小組編寫出世界第一部植物基因組染色體圖譜；李正名院士帶領的團隊成功開發出我國第一個具有自主知識產權的超高效、安全和對環境友好的旱田除草劑“單嘧磺隆”；王磊教授的小組在生物芯片研究領域不斷求索，破譯了具有重大經濟效益的采油微生物的全基因組。“十五”期間，南開有一大批優秀科研成果獲得國家級重大獎勵并在產業中得到轉化。

教師也是學生創新能力的發現者和培養者。生科院等許多學院設有“開放實驗專題”課，使學生較早熟悉科研創新的基本過程；程鵬等許多教師鼓勵本科生參與科研課題，培養探究精神，進行創新啟蒙。

三是引導學生大膽創新，注重培養創新意識。南開特別注重培養學生的開拓意識和創新精神，引導學生“不但要能接受新事物，而且還要能成為新事物的創始者；不但要能趕上新時代，而且還要走在時代的前列”。近年來，學校設立了每年不少于100萬元的本科生創新基金，開展“本科生創新百項工程”活動，迄今已經舉辦了五屆，投入500多萬元，資助了902個學生科研項目，參與學生達4000余人次，參與指導的教師達1400余人次，完成報告、論文數百篇，其中不乏公開發表在《美國化學學會會志》、《美國光學學會會刊》等世界頂級刊物上的優秀論文。

近年來，南開學生創新碩果累累，一大批創新型人才脫穎而出。化學學院本科生張磊、易龍分別獲得第七、八屆“挑戰杯”大賽特等獎，張磊連續在國外高水平期刊上發表論文12篇，全部被SCI收錄。APEC上海會議期間，計算機系學生鄭輝應邀與比爾?蓋茨同臺演講，充分展示了南開學子的學識和水平。在2006年全國大學生創業計劃競賽中，南開派出的兩支團隊雙雙獲獎，捧得金銀杯。第十屆“挑戰杯”大賽不久將在南開舉辦，屆時，國內外的大學生代表將共襄盛會，交流科研創新的優秀成果。

(三)以“精強”為發展之路

求精求強、注重特色是南開發展的顯著特點。南開向來不以規模和體量著稱。囿于多種因素，我們的校園面積、經費投入數額、可利用資源數量等都相對較小，但無論是過去和現在，南開在辦學中取得的成果都在國內外產生了積極的影響。2002年至2004年的第一輪全國一級學科整體水平評估中，南開有16個學科參評，其中15個進入全國高校前十，位居全國高校第六。2006的第一批全國一級學科評估中，南開化學與北大并列全國高校第一，數學、工商管理位居全國高校第三，植物保護、圖書館學位居全國高校第六，物理學位居全國高校第八。1995至2004年的SCI收錄論文累計被引用篇數，位居全國第八。在哲學社會科學領域，南開“十五”期間共取得9719項成果，獲得省部級以上獎勵202項。在中國經濟學最高獎“孫冶方經濟科學獎”近五年的評選中，南開教師3次入選。2005年，南開所獲的國家自然科學獎、國家級教學成果獎數量均位居全國第三。2007年，最新一輪的國家重點學科評選中，南開有10個二級學科增補為國家重點學科，增補數量位居全國高校第七，增補率在所有申報學科數量超過5個的學校中名列榜首。目前，南開承擔國家和教育部的科研項目、獲得的科研經費以及獲獎成果數量也都位居全國高校前列，人均數值和比例更高。

南開堅持走規模適度、求精求強的發展之路，得到了社會的廣泛認可和高度評價。之所以能夠如此：

一是大力弘揚愈挫愈奮、自強不息的南開精神。“南開是不服氣的中國人為爭這口氣而創辦的”，它的發展歷經艱難曲折。1937年，南開校園幾乎被日寇夷為平地。浩劫面前，張伯苓校長對記者發表談話說：“被毀者為南開之物質，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。”同年8月，南開師生跋涉南遷，與北大、清華合組西南聯大,以“剛毅堅卓”的精神，創造了世界教育史上的奇跡。1976年，唐山大地震嚴重波及天津，南開大部分校園建筑損毀倒塌。師生們在地震臨建棚中堅持學習，教學科研從未中斷。“南開南開，越難越開”,一部南開大學的發展史，就是一部充滿艱辛坎坷的拼搏奮斗史。

二是教職員工團結凝聚、奮進務實。南開精神造就了南開人的強大內聚力。自建校以來，廣大教職員工就有著振興南開、發展南開的強烈愿望和神圣使命感，有著不甘落后、永不服輸的共同性格。為了這一目標，幾代南開人腳踏實地，辛勤耕耘，頑強拼搏，無私奉獻。無論遇到什么困難，不管面對什么條件，南開人從不計自己得失，不逐個人名利，始終與祖國同呼吸，與學校共命運，同心同德，共創大業。這是南開近九十年奮斗求強的不竭動力。

三是有所為有所不為，堅持內涵式發展。實踐證明，中國高等教育的發展并不單是大學數量的增加和大學層級的拔高，而應是教育和人才培養質量的不斷提升。因此，南開始終從自身實際出發，堅持合理分配用力方向，不追求外延擴張，而是注重內涵式的跨越發展。

五、存在問題與努力方向

回顧南開本科教學評建歷程，我們清醒地認識到，與國際知名高水平研究型大學的應有地位相比，與建設人民滿意、世界一流大學的目標相比，與社會各界和廣大師生的期待相比，我們在本科教育教學中還存在一定的差距，還有很多方面需要改善、需要探索。

一是進一步強化“教學神圣”理念，堅持本科教學中心地位不動搖，保持本科教學質量不放松。

二是進一步加強高水平師資隊伍建設，加大杰出中青年人才的引進和培養力度，不斷優化教師的學緣結構和年齡結構。

三是進一步提升本科教學的國際化，拓寬師生國際交流的渠道，提高學生的國際交往能力。

四是進一步增加辦學投入，改善教學條件，加強基礎設施建設和人文育人環境改造，規劃和諧校園風貌，等等。

這些問題必須引起我們的高度重視，并在今后的工作中扎扎實實地加以解決。

尊敬的各位專家、各位領導，同志們：

奮斗永無止境，努力正逢其時。此次專家組蒞臨我校評估，是對南開本科教學工作的重大推動。衷心希望各位專家深入檢查、悉心指導，幫助我們查找問題，發現不足，更好地改進工作。南開將以這次評估為契機，進一步深化改革，提高質量，以教育教學的新進展和新成就，為中國高等教育增色添彩！

以上匯報不妥之處，敬請各位專家、各位領導批評指正。

謝謝大家！

第四篇：本科教學工作水平評估歡迎儀式講話稿

本科教學工作水平評估歡迎儀式講話稿

尊敬的各位專家、各位領導,同志們:

今天,以萬洪文教授為組長的教育部本科教學工作水平評估專家組即將開始對XX理工學院進行現場考察評估。這一評估既是對XX理工學院的全面檢查與指導,也是對我省高等教育發展的具體指導與促進,在此,我謹代表XX省委教育工委、XX省教育廳向各位專家表示熱烈的歡迎并致以崇高的敬意!向一貫重視和支持教育工作的岳陽市委、市政府領導表示衷心的感謝!向為XX理工學院建設發展付出了辛勤努力的學院領導、老同志和全體師生員工致以親切的問候！

XX教育源遠流長,具有優良的傳統和鮮明的特色。特別是進入新世紀以來,在省委、省政府的正確領導下,我省高等教育發展步伐加快,高等教育的層次、結構和規模發生了歷史性變化,綜合實力顯著增強。全省現有普通本科院校26所,形成了各市州至少有1所本科院校和1所高職院校的合理布局。截止XX年7月,全省普通高校全日制在校學生75.49萬人,列全國第7位,高等教育毛入學率為17.78%,邁入了高等教育大眾化階段。在高等教育規模發展的同時，我們高度重視內涵發展，采取加強教學基本條件建設、推進教學改革、加強質量監控、調整學科專業結構等一系列措施,確保高等教育質量穩步提高。

我們省教育廳一直十分重視和關心XX理工學院的建設發展。XX理工學院合并建院8年來,學院領導班子勇于開拓,積極進取,在短時間內順利實現了合校融心,學院的學科專業建設、師資隊伍建設、教學條件建設取得了顯著成效,展現出良好發展勢頭。近幾年,學院先后被評為XX省先進基層黨組織、XX省基層黨建示范點、XX省文明單位、XX省第一批依法治校示范校,先后在全省普通高校教學工作大會、高校黨建工作會、全省大學生思想政治教育工作會、畢業生就業工作會等大會上介紹經驗,學院的工作受到省委、省政府及省委教育工委、省教育廳的充分肯定與表彰。學院“堅持以學生為本,以愛心育人”的辦學經驗不僅在省內高校產生良好的輻射作用,而且引起中央電視臺、《中國教育報》等媒體關注,產生了廣泛的社會影響。

前不久閉幕的XX省第九次黨代會描繪了XX未來五年的發展藍圖,明確提出了建設“教育強省”的奮斗目標。由人口大省向教育強省邁進,既是建設創新型XX、和諧XX的內在要求,也是XX教育持續發展的必然趨勢。我們教育工作者為此感到歡欣鼓舞,同時也深感責任重大。XX作為經濟發展水平不高的中部省份,實現教育事業發展的新跨越,需要全省廣大教育工作者進一步更新思想觀念,更加努力工作,需要社會各界的大力支持和幫助。今天,9位來自兄弟省、市名牌大學的學者、專家蒞臨XX理工學院進行評估指導,就是我們學習求教的極好機會。希望XX理工學院的同志們,誠懇向專家請教,虛心接受專家的指導,正視專家指出的問題與不足,進一步明確努力方向,進一步把學校辦好,進一步提高教育教學質量和辦學水平,為推進XX高等教育事業持續發展作出新貢獻。

祝各位專家身體健康,工作順利！

預祝XX理工學院本科教學工作水平評估取得滿意成績！

謝謝大家！

第五篇：滁州學院本科教學工作水平評估

滁州學院本科教學工作水平評估 “迎評促建”工作組織機構

（院委?2008?67號）

一、教學評建工作領導組 組 長：邱 克

副組長：許志才（常務）、武從云、倪 陽、汪湘水

成 員：章 浩、吳開華、鄭朝貴、許雪峰、陳愛娟、諸立新、奚 昕、姚樹林、張 建、胡 鳳、梁 輝、江文貴、馬陽明、陳桂林、倪受春、鄭平建、葛秀濤、史賢華、汪才明、程家才、方志新、許建康、樓方芳、左 勤、駱寶明、楊仕軍、趙萬鈞

根據工作需要，教學評建工作領導組下設評建辦公室，同時設立辦學指導思想與辦學特色建設組、辦學條件建設組、教學基本建設組、師資隊伍建設組、學風建設組、督察組和系（部）教學評建工作領導小組，其人員組成如下：

（一）評建辦公室 主 任：鄭朝貴

副主任：陸曉華（常務）、宋德如

成 員：吳開華、許雪峰、奚 昕、陳愛娟、姚樹林、張 建、王詩根、諸立新、李 銀、王小婷

（二）辦學指導思想與辦學特色建設組 組 長：余在歲 副組長：吳開華

成 員：鄭朝貴、倪曉林、陳愛娟、許雪峰、諸立新、李正紅

（三）辦學條件建設組

昕、江文貴、成 員：其他系領導、教研室（實驗室）主任、教學秘書、團總支書記、輔導員、教務員

二○○八年十一月二十四日

滁州學院本科教學工作水平評估“迎評促建”

工作組織機構工作職責

1、教學評建工作領導組

（1）領導全校教學評建工作，研究決定評建工作中的重要事項；（2）審定學校評建工作方案、階段任務和自評報告、院長報告、特色報告等相關材料；

（3）定期召開工作會議，布置工作，總結交流，指導、監督和檢查評建工作；

（4）研究提出需要院長辦公會或黨委會討論決定的重要問題。

2、評建辦公室

（1）貫徹落實學校評建領導組的工作部署，協調各專門工作建設組及職能部門之間的工作；

（2）制定評建工作方案及工作計劃，分解評建任務，落實目標責任，細化工作安排，編印教學評建工作簡報；

（3）部署、檢查各系（部）、各單位的評建工作，組織開展校內專項評估、自評及預評工作；

（4）及時匯總評建情況，研究和解決評建過程中發現的各種問題；

設計；綜合性與設計性實驗項目開出；實驗室開放；

（4）管理隊伍建設。教學管理機構設置，人員編制及崗位職責，教學管理隊伍結構與素質，教學管理人員開展教學管理研究等方面工作；

（5）質量監控。教學管理制度的制訂與完善；教學管理制度的執行；各主要教學環節的質量標準要求；教學質量監控體系運行與規范教學管理、保證教學質量的措施；

（6）基本理論與基本技能。課程教學大綱的修訂；考試課程及考試資料的歸檔與質量分析；開展大學生技能訓練及學科競賽；

（7）畢業論文或畢業設計。畢業設計（論文）工作落實及畢業設計（論文）工作規范的執行；畢業設計（論文）過程管理及相關材料收集、整理、歸檔；畢業設計（論文）的評獎及質量分析；

（8）體育。大學生體質健康標準合格測試（具體測試工作由體育系負責）；

（9）教學質量與教學改革工程。“質量工程”的實施；“質量工程”成果對教學支撐效果分析；教學研究與改革的實施及成效；

（10）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

6、師資隊伍建設組

（1）師資隊伍建設規劃及建設的有關政策、措施、成效；

（2）師資隊伍數量、結構（年齡、學歷、學位、職稱、學緣、地緣），生師比，學科專業分布狀況分析，外聘教師的聘用；

（3）主講教師和教授、副教授上課情況落實；（4）教師科研、教研、獲獎等；

（5）認真做好教學評建工作領導組交辦的其他工作。

7、學風建設組（1）學風建設規劃；