第一篇：中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的思考

中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的思考

辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵。校長對于一所學(xué)校的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)就我縣校長隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的問題、困難提出個(gè)人的一些認(rèn)識。

一、校長隊(duì)伍中的突出問題

第一、注重用錢管人，放松思想工作。多數(shù)校長認(rèn)為“如果校長沒有錢卡住教職員工，教職員工就不會(huì)聽你的，這個(gè)校長就沒法當(dāng)了”，這種言論我們經(jīng)常聽到。這種觀念是極不科學(xué)的，在對教職員工的管理上如果忽視思想政治教育、不做好教職員工的職業(yè)道德、人生觀、價(jià)值觀教育，則會(huì)缺乏經(jīng)久不衰的活力源泉。僅僅抓住金錢管理職工，則會(huì)導(dǎo)致“事事計(jì)酬，斤斤計(jì)較，辦事就要錢，無錢就不干事”的現(xiàn)象，從而陷入無休無止的糾紛中。

第二、人治思想大于法治理念。由于實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長成了一校中具有絕對權(quán)威的人，學(xué)校管理的理念取決于校長的治校理念。而現(xiàn)在學(xué)校管理中人治思想太重：

1、管理行為上隨意性大，往往會(huì)做心血來潮的事情，而激情一過，就會(huì)止步不前——不管其結(jié)果如何；

2、管理制度形同虛設(shè)，制度經(jīng)過討論制定出來后，往往因行政層個(gè)別人的意思進(jìn)行廢止或因人而異選用某部分，經(jīng)常會(huì)因校長個(gè)人的喜好而改變之；

3、“刑不上大夫，禮不下庶人”的現(xiàn)象較普遍，極

易使管理層形成特權(quán)階層。在日常管理中，學(xué)校的規(guī)章制度只對非管理層適用，而對學(xué)校管理層不聞不問，這種現(xiàn)象損害了公平公正的理念，也是造成教職工不服學(xué)校管理的主要原因；

4、人事管理不科學(xué)現(xiàn)象突出：（1）用人無標(biāo)準(zhǔn)性，完全憑自己的個(gè)人喜好和情緒。（2）放羊式作風(fēng)，將學(xué)校中層干部任命并授予其職權(quán)后，任其行為而不加以過問或制約。（3）老好人作風(fēng)，學(xué)校班子內(nèi)部、教職工中的一些不良行為不嚴(yán)肅批評指正。（4）家長式和官僚式作風(fēng)，對于學(xué)校中層干部的推薦任命和考核評價(jià)及學(xué)校決策等，由校長一人說了算。

第三、非業(yè)務(wù)性工作與教育教學(xué)工作的矛盾，校長是學(xué)校的法人，有些校長，忙于應(yīng)付代表學(xué)校的對外活動(dòng)，放松了學(xué)校以教育教學(xué)為中心的主旋律，鉆不下業(yè)務(wù)，沉不下身子，不深入課堂一線，不及時(shí)了解師生的教和學(xué)，脫離師生，遠(yuǎn)離教學(xué)，在師生中的威信不高，廣大師生對學(xué)校的管理制度口服心不服，難以形成自覺遵守校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍。

第四、校長培訓(xùn)存在一些不足：（1）未能實(shí)現(xiàn)校長全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不新、培訓(xùn)效果欠好；（2）校長自身學(xué)習(xí)自主性差，就培訓(xùn)而培訓(xùn)，結(jié)束了也就過了，沒有起到把先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、好的做法加以推廣應(yīng)用培訓(xùn)目的。（3）重復(fù)培訓(xùn)，有的校長在一個(gè)任職周期內(nèi)培訓(xùn)了兩三次，甚至四次，幾乎一半的工作時(shí)間在外。研究教育教學(xué)少，研究師

生管理少。

第五、校長普遍反映壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大、輿論大。校園安全、教學(xué)質(zhì)量、控輟保學(xué)等問題隨時(shí)沖擊校長大腦，給校長身心造成極大的壓力；生均公用經(jīng)費(fèi)、兩免一補(bǔ)、營養(yǎng)餐等資金的使用存在很大風(fēng)險(xiǎn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)不一定能夠規(guī)范使用資金，給校長造成教育教學(xué)中的資金使用風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校成為社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，校園安全、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生輟學(xué)倍受社會(huì)關(guān)注，學(xué)校一有風(fēng)吹草動(dòng)，第一時(shí)間波及的就是校長。

二、解決問題的對策

農(nóng)村學(xué)校校長隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和困難不利于教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)校的科學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)，校長隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)以下方面工作。

第一、加強(qiáng)校長隊(duì)伍自身建設(shè)

1、校長必須具備自己的科學(xué)的執(zhí)政理念。在學(xué)校，校長是最高的行政負(fù)責(zé)人，在實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的機(jī)制下，學(xué)校的決策、教學(xué)方向、人財(cái)物的管理與使用等都必須由校長最后拿主意、做決定。在這種情況下，到校長面前建言獻(xiàn)策的人是大有人在。這種狀態(tài)下，校長必須具備科學(xué)的執(zhí)政理念，有自己的思想和原則，才不會(huì)人云亦云，才不會(huì)無所適從，對學(xué)校的管理才不至于混亂。這就要求校長在辦學(xué)方面必須毫不動(dòng)搖的堅(jiān)決貫徹黨的教育方針、政策，堅(jiān)持原則。在處理學(xué)校事務(wù)時(shí)要有自己的思想和主見，要始終堅(jiān)持把握政策

不錯(cuò)位，執(zhí)行制度不走樣。

2、必須具備自力更生的生財(cái)與理財(cái)觀念。丟棄等靠要的思想，以“自己動(dòng)手、豐衣足食”的理念，因地制宜創(chuàng)辦勤工儉學(xué)基地或校辦企業(yè)（店鋪），積極創(chuàng)收來補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、來提高教職員工的福利待遇、來資助貧困而品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、正確對待教職員工的不同意見，學(xué)會(huì)求同存異。在學(xué)校的決策和行動(dòng)中，肯定會(huì)有人贊成，有人反對。這就要求校長具有超凡的肚量和判斷力，要以人為本，善待每一位教職工，尤其是要善待站在自己對立面的教職工。存在分歧的原因主要在于對決策的認(rèn)識角度和程度不同。校長的最大智慧在于將全體教職員工的不同意見轉(zhuǎn)化為集體的共同行動(dòng)，引導(dǎo)教職工向前進(jìn)。

4、以德治校，耐心打好政工牌。光靠用錢管人是管不住的，只會(huì)帶來“事事量化，事事計(jì)酬，斤斤計(jì)較，無錢不辦事，做事就要錢”的惡劣局面，甚至?xí)G掉師德。光靠制度管人也是管不住的。教育不像辦企業(yè)，無法進(jìn)行徹底的量化，教職工對很多工作完全可以用“出工不出力”的方式來軟抵抗。且這種現(xiàn)象越來越明顯。只有將制度與政工和金錢三者有機(jī)結(jié)合，用思想凝聚與引導(dǎo)人、用制度約束人、用金錢刺激人，以真心待事、誠心待人，把政工工作當(dāng)作工作的重頭戲來抓，溝通思想，促進(jìn)理解與協(xié)作。

5、做學(xué)習(xí)型、務(wù)實(shí)型、創(chuàng)新型校長。時(shí)代在急劇發(fā)生變化，教育是一項(xiàng)充滿著創(chuàng)造性的社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校是專門培育人的場所，而培育人是最艱巨復(fù)雜的工作。這就客觀上要求校長必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、政策法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)知識等。教育工作也給校長提出了一項(xiàng)嚴(yán)格的要求，即任何工作都必須落到實(shí)處，樹立教育無小事的觀念。教育工作也要求校長必須具備創(chuàng)新思維觀念，敢于和善于開展教育改革創(chuàng)新。時(shí)代發(fā)展了，教育理念、教育方式等均應(yīng)發(fā)生改變。

6、做敢挑、勇挑和善挑硬擔(dān)的校長。校長要挑擔(dān)子，也就是要擔(dān)責(zé)任，這是不容質(zhì)疑的。學(xué)校在日常的管理中、在學(xué)校決策中難免不會(huì)出現(xiàn)問題。這有可能是教職工個(gè)人的工作行為造成的，也有的是管理部門的管理行為產(chǎn)生的。這時(shí)，校長首先要做的是積極采取科學(xué)的補(bǔ)救措施，同時(shí)站出來承擔(dān)責(zé)任，而不是處罰造成責(zé)任的人或埋怨處室主任，更不能夠推卸責(zé)任，特別是相當(dāng)棘手的問題更應(yīng)該站出來擔(dān)責(zé)任。這會(huì)無形中增強(qiáng)職工的信任和團(tuán)結(jié)，從而促使教職工積極、安心工作。

第二、建立健全科學(xué)合理的校長選拔、聘用、考核機(jī)制

1、大膽改革校長選拔機(jī)制，實(shí)行校長公選和組織考察任命相結(jié)合，選定幾所條件較好的城區(qū)中小學(xué)和腹心鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校為校長公選，其余學(xué)校嚴(yán)格按照組織考察程序由相關(guān)

部門組成考察組考察任命。

2、明確中小學(xué)校長任職資格條件和標(biāo)準(zhǔn)。政治思想好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。從事教育教學(xué)工作5年以上；年齡一般不超過50周歲，身體健康；在副校長或?qū)W校中層干部職位上工作2年以上；高級中學(xué)校長須具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷、相應(yīng)教師資格和中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)；初級中學(xué)校長須具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷、相應(yīng)教師資格和中學(xué)一級及以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)；小學(xué)校長（含紅河縣幼兒園園長）須具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷、相應(yīng)教師資格和中級及以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

凡有下列情形之一者，一律不予參加校長競聘或推薦：⑴有經(jīng)濟(jì)問題，紀(jì)檢監(jiān)察部門立案調(diào)查的。⑵生活作風(fēng)腐化墮落，影響惡劣的。⑶違反計(jì)劃生育政策的。⑷參與邪教組織和活動(dòng)的。⑸有其它違法亂紀(jì)行為的。⑹教育教學(xué)成績在全縣連續(xù)兩年排名末位的；⑺民主測評不稱職的。

3、實(shí)行校際交流制度。根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行個(gè)別交流。對在同一所學(xué)校任職6年以上且學(xué)校管理工作無起色的，一律實(shí)行異地交流。

4、實(shí)行校長解聘制度。每屆校長任期一般三年，在任職期間有下列行為之一的，勒令其引咎辭職，立即解聘：⑴有經(jīng)濟(jì)問題，紀(jì)檢監(jiān)察部門立案調(diào)查的。⑵生活作風(fēng)腐化墮落，影響惡劣的。⑶違反計(jì)劃生育政策的。⑷參與邪教組織

和活動(dòng)的。⑸教育教學(xué)成績在全縣連續(xù)兩年排在末位的。⑹有其它違法亂紀(jì)行為的。⑺民主測評不稱職的

5、建立科學(xué)合理的校長考核機(jī)制。⑴建立科學(xué)合理的校長考核方案并向教職工公布；⑵實(shí)施定期或不定期的征求教職工意見，進(jìn)行民主測評。

第三、建立健全科學(xué)合理的校長監(jiān)督制約機(jī)制

1、重視教職工的批評建議監(jiān)督權(quán)。校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校管理很容易會(huì)變成決策一言堂，決策獨(dú)裁，從而嚴(yán)重影響教職員工的工作積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而阻礙教育的發(fā)展，因此，如何科學(xué)合理的促使校長行權(quán)是個(gè)難題。但有一點(diǎn)是可以肯定的，即只要充分尊重和保障教職工的批評建議及監(jiān)督權(quán)，則肯定會(huì)促使校長依法科學(xué)合理的行使權(quán)力，從而有力的推動(dòng)教育的良性發(fā)展。

2、建立科學(xué)可行的校長監(jiān)督機(jī)制。一是切實(shí)讓工會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)起來，要充分發(fā)揮工會(huì)的監(jiān)督作用，校長對學(xué)校中層干部的推選、任命，要傾聽工會(huì)的意見，讓教職工民主評議校長及學(xué)校中層干部的結(jié)論發(fā)揮作用。二是正確確立黨的組織在學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制。堅(jiān)持黨管干部的原則。校長人選和學(xué)校中層干部人選首先要征求學(xué)校黨組織的意見，并將其意見作為有關(guān)人員任命的重要依據(jù)。三是要及時(shí)公布學(xué)校決策信息。四是事關(guān)教職員工切身利益的重大決策必須征求教職員工的意見，只有得到絕大多數(shù)教職工同意才可實(shí)施。

3、建立有效的學(xué)生家長民主評議機(jī)制。每學(xué)期期末由教育局組織人員或委托其他部門采用問卷的形式向?qū)W生家長征求學(xué)校效能評議意見。

第四、不斷創(chuàng)新校長培訓(xùn)模式，注重思想提高與轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

1、樹立校長既是“培訓(xùn)者”又是“受訓(xùn)者”的觀念。校長長年累月在學(xué)校工作，已積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每天主動(dòng)或被動(dòng)思考學(xué)校工作，已形成一套適合自己學(xué)校的管理風(fēng)格與模式，因此，讓校長給校長進(jìn)行培訓(xùn)，聽取其他校長在學(xué)校管理中的酸甜苦辣，就是很好的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)過程中，既促使“培訓(xùn)者”整理收集學(xué)校管理案例，進(jìn)行理論提升，又激發(fā)“受訓(xùn)者”批判地聽取“培訓(xùn)者”的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)取其精華去其糟粕，同時(shí)促進(jìn)“培訓(xùn)者”和“受訓(xùn)者”的共同進(jìn)步和提高。

2、積極創(chuàng)造與高端對話的機(jī)會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)講究把課堂還給學(xué)生，讓課堂散發(fā)生命活力。這種理念也應(yīng)擴(kuò)展到校長培訓(xùn)中，要讓校長在培訓(xùn)活動(dòng)中有更多與授課老師進(jìn)行對話的機(jī)會(huì)，從實(shí)際出發(fā)，對教師闡述的理論加以剖析，提出管理中的困惑。這樣主體與客體的轉(zhuǎn)變，將大大促進(jìn)臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地達(dá)到校長培訓(xùn)的目標(biāo)。

3、深入一線聽取教師、家長的意見。學(xué)校管理要堅(jiān)決

貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，端正辦學(xué)行為，力求學(xué)生全面發(fā)展。要經(jīng)常組織校長聽取教師和家長的意見，了解學(xué)校相關(guān)制度在群眾中的反映，了解教師和學(xué)生的發(fā)展需求。

2014.03.06

第二篇：朝陽市中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告

朝陽市中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告

一、校長隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

朝陽市中小學(xué)副校級以上共有1416人（包括村小和職高），其中小學(xué)680人、中學(xué)（初中、高中、一貫制學(xué)校、職高）736人。學(xué)歷情況：小學(xué)校長本科及以上學(xué)歷347人，占51%；中學(xué)校長本科及以上學(xué)歷576人，占78.3%。中小學(xué)校長研究生學(xué)歷總計(jì)96人，占總?cè)藬?shù)的6.8%。總體來說這是一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的校長隊(duì)伍。

二、中小學(xué)校長培訓(xùn)工作基本情況

“十一五”期間，全市共培訓(xùn)中小學(xué)校長1921人次，培訓(xùn)率100%。

我市學(xué)院干訓(xùn)部共舉辦8期各種類型和層次的培訓(xùn)班，培訓(xùn)中小學(xué)校長587人，其中1期高中校長提高培訓(xùn)班 33 人，1期小學(xué)校長高級研修班56人，1期民族校長提高培訓(xùn)班61人，1期初中校長任職資格培訓(xùn)班78人，4期初中校長提高培訓(xùn)班359人（其中第一期72人，第二期88人，第三期89人，第四期110人），實(shí)現(xiàn)校長培訓(xùn)率100%，合格率100%。在省里舉行的兩次必修及選修課程的考試考核中，無一補(bǔ)考，全部合格。各縣區(qū)的中小學(xué)校長培訓(xùn)工作異彩紛 1

呈，獨(dú)具特色。其中：雙塔區(qū)培訓(xùn)小學(xué)校長116人，深入開展了小學(xué)校長深入課堂聽評課活動(dòng)；龍城區(qū)培訓(xùn)小學(xué)校長83人，廣泛進(jìn)行了小學(xué)校長管理經(jīng)驗(yàn)大家談的校長論壇活動(dòng)；朝陽縣培訓(xùn)小學(xué)校長212人，由縣教育局統(tǒng)一組織了校長課改基本知識應(yīng)知應(yīng)會(huì)測驗(yàn)活動(dòng)；北票市培訓(xùn)小學(xué)校長277人，由省教育行政學(xué)院組織安排開展了30名校長到沈陽市中小學(xué)校掛職鍛煉活動(dòng)；凌源市培訓(xùn)小學(xué)校長318人，開展了以區(qū)域分片式的教育教學(xué)及管理實(shí)地演練活動(dòng)；喀左縣培訓(xùn)小學(xué)校長190人，其中50人參加了中國移動(dòng)小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)，最終代表遼寧省向教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組做總結(jié)匯報(bào)；建平縣培訓(xùn)小學(xué)校長136人，以大力開展校園文化建設(shè)年活動(dòng)為載體切實(shí)提高學(xué)校整體管理水平。

在狠抓校長本地提高培訓(xùn)的同時(shí)，我們還與發(fā)達(dá)地區(qū)合作開展了優(yōu)秀校長培養(yǎng)提高工程。從2009年開始，市教育局先后兩期選派16名主管教學(xué)副校長到江蘇省蘇州市和南通市掛職鍛煉半年，實(shí)地學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收獲很大?；貋砗螅麄冊谌薪逃到y(tǒng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，并把外地先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)本校?？梢哉f，異地掛職鍛煉不僅提高了掛職校長的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，而且推動(dòng)了全市的教育改革與創(chuàng)新。

創(chuàng)造性開展干訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)多渠道開放式校長培訓(xùn)。在組織我市校長參加省級必修專題和選修專題培訓(xùn)的同時(shí)，每期培訓(xùn)我們都選取典型學(xué)校進(jìn)行參觀考察，其中既有市內(nèi)的典型學(xué)校，也有省外的知名學(xué)校。我們把培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：市內(nèi)培訓(xùn)階段和市外培訓(xùn)階段。市

內(nèi)培訓(xùn)階段除了理論學(xué)習(xí)之外，我們還把參加培訓(xùn)的校長們帶出去，到市內(nèi)的典型學(xué)校參觀考察并聽取校長報(bào)告。我們曾先后考察了朝陽三中、朝陽四中、朝陽七中、朝陽向陽學(xué)校、建平縣富山九年一貫制學(xué)校、建平縣朱碌科鎮(zhèn)中學(xué)、北票市花園小學(xué)、北票市婁家店中學(xué)等學(xué)校。在市外培訓(xùn)階段我們都組織校長到北京參加高級研修，聆聽國內(nèi)知名專家學(xué)者教授的講學(xué)，并實(shí)地參觀考察課改典型學(xué)校。在市外培訓(xùn)中我們的外聘教師，既有高校的知名學(xué)者如北師大教授肖川、北師大碩士生導(dǎo)師錢志亮、北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副教授遲希新等，還有一線的中小學(xué)校長如北京市光明小學(xué)校長劉永勝、北京市中關(guān)村中學(xué)校長邢筱萍、原北京十一中校長李金初等名校長，與他們的零距離接觸和交流，使參訓(xùn)的校長們實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的提高，觀念的上的更新，同時(shí)也讓授課的專家學(xué)者們對朝陽市的校長培訓(xùn)工作刮目相看，他們對我們千里迢迢努力求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)毅自強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)，充分肯定了我們肯于“走出去”開闊視野學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)之路。我們參觀考察的山東省茌平縣杜郎口中學(xué)、江蘇省溧水東盧中學(xué)、揚(yáng)州梅嶺中學(xué)、泰興洋思中學(xué)，都是當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中率先突起的名校。杜郎口中學(xué)的三面黑板、東盧的講學(xué)稿、梅嶺的人本位、洋思的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練，是它們各自招展的大旗。培訓(xùn)班學(xué)員能如期的走進(jìn)名校，并親自聆聽了南京市溧水東廬中學(xué)陳康金校長、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)王力耕校長、泰興市洋思中學(xué)秦培元校長的報(bào)告，這是“十一五”培訓(xùn)中的靚點(diǎn)?？疾旖Y(jié)束后，每位校長都要寫出考察報(bào)告，并且在本校向全體教師報(bào)告其收獲和體會(huì)。這樣就保

證了在態(tài)度上做到誠心、虛心、留心、精心，避免了走馬觀花和漫不經(jīng)心，使校長們獲取“實(shí)知識”。兩個(gè)階段的培訓(xùn)和參觀考察，再加上業(yè)余時(shí)間的自學(xué)提高，實(shí)現(xiàn)了校長培訓(xùn)的多渠道和開放式，也確保了“十一五”校長培訓(xùn)240學(xué)時(shí)要求的達(dá)成。

三、干訓(xùn)師資隊(duì)伍情況

全市共有干訓(xùn)專職教師29人，函授本科及以上學(xué)歷占100%，其中全日制本科師范院校畢業(yè)僅20人。這支隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)還比較薄弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下校長培訓(xùn)工作的需要。

我們積極組織干訓(xùn)教師參加由省教育行政學(xué)院組織的3期干訓(xùn)專職教師培訓(xùn)班，并于2009年6月舉辦了朝陽市“十一五”干訓(xùn)專職教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)各縣區(qū)專職干訓(xùn)教師24人。培訓(xùn)分三個(gè)板塊：新理念培訓(xùn)，實(shí)踐與考察，說課交流。市教育局副局長李淑惠做了《做一名極具整合能力的干訓(xùn)研訓(xùn)員》的專題講座，使干訓(xùn)教師明確了自己是課程資源的專家，學(xué)校及校長的顧問，教育思想的創(chuàng)新者，干訓(xùn)工作的管理者。同時(shí)通過案例，我們引導(dǎo)大家如何擴(kuò)大視野、優(yōu)化觀念、提升自我綜合能力，使學(xué)員具備培訓(xùn)需求的判斷能力，培訓(xùn)課程的研發(fā)能力，培訓(xùn)模式的創(chuàng)新能力，溝通協(xié)調(diào)的管理能力。參訓(xùn)教師還參觀了北票師校干訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地——北票市第三小學(xué)。說課活動(dòng)內(nèi)容由教師按省“十一五”校長培訓(xùn)必修和選修專題要求自選一個(gè)專題。通過培訓(xùn)活動(dòng)，提高了專職干訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和從教能力。

另外為彌補(bǔ)專職干訓(xùn)教師的不足，我們還聘請了學(xué)術(shù)造詣很高的專家、學(xué)者、教育管理的行家和一些市內(nèi)外知名中小學(xué)校長擔(dān)任兼職

教師，為我市校長培訓(xùn)工作的穩(wěn)步發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證。

第三篇：對于加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)的思考

對于加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)的思考

有人說當(dāng)今校長是多角度的復(fù)合體：校長是法人代表，是學(xué)校品牌代言人，是楷模，是老師，是經(jīng)營者，是管理者，是教育家，是政治家，是社會(huì)活動(dòng)家。做校長真的很不容易，但應(yīng)該說目前我市的中學(xué)校長隊(duì)伍是基本符合上述條件的，是為太原市基礎(chǔ)教育乃至學(xué)校建設(shè)做出顯著成績的。但如果說從繼續(xù)加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)這個(gè)角度講，就應(yīng)有以下幾點(diǎn)思考：

一、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)的思考

1、強(qiáng)化校長的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。

“敬業(yè)，專心致志事其業(yè)。”校長是一所學(xué)校道德的引路人，是品行的示范者，其敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)，包括強(qiáng)烈的敬業(yè)意識和忠誠自己本職工作的事業(yè)心。一校之長更應(yīng)擁有恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執(zhí)著追求的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。能愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)方能全力投入，有誠心、恒心、愛心方能為學(xué)校發(fā)展盡心竭力。

2、強(qiáng)化校長的政策水平、管理水平與業(yè)務(wù)能力

懂政策，方能依法辦校治教。理論堅(jiān)實(shí)是政治堅(jiān)定的基礎(chǔ)，加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)是校長講政治的必然要求。校長只有加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，把堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向放在首位，才能實(shí)現(xiàn)正確的領(lǐng)導(dǎo)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)決落實(shí)國家的有關(guān)教育法律法規(guī)和政策，是校長講政治的集中體現(xiàn)。熟習(xí)政策法規(guī)、有原則、講政治、現(xiàn)睿智的校長才是新時(shí)期教育正確、持續(xù)發(fā)展的真正引領(lǐng)者。

懂業(yè)務(wù)，方能管理到點(diǎn)子上。校長不僅要有較高的政策水平，而且應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，擁有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)精神和專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)能力，掌握教育科學(xué)知識，了解教育規(guī)律，通曉教育教學(xué)業(yè)務(wù)。一位合格的校長，必然是一位出色教育教學(xué)專家。

3、增強(qiáng)校長的開拓創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。善于開拓創(chuàng)新是21世紀(jì)校長素質(zhì)的核心內(nèi)容與主要標(biāo)志。有創(chuàng)新才能有發(fā)展，有個(gè)性才能有特色。作為新時(shí)期的校長要不斷更新思想觀念，努力提高現(xiàn)代教育管理水平，不抱殘守缺，不墨守成規(guī)，要有改革創(chuàng)新的精神和能力，不斷尋求教育改革發(fā)展的新途徑。

4、增加人格魅力與親和力。

校長的人格魅力首先體現(xiàn)在真誠：真誠地管理學(xué)校，真誠地關(guān)心教師，全心地愛護(hù)學(xué)生，表里如一，言行一致，通情達(dá)理，寬以待人，讓師生覺得可親、可信、可敬，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。其次是開明，不是時(shí)刻把一些政治名詞和政治術(shù)語掛在嘴邊，也不是熱衷于上綱上線，戴著有色眼鏡對新鮮事物指手劃腳，而是兩袖青風(fēng)，一身正氣。只有這樣的校長，才能實(shí)現(xiàn)正確的領(lǐng)導(dǎo)，做到真正的引領(lǐng)。

5、樹立平等民主的領(lǐng)導(dǎo)意識。

不關(guān)心學(xué)生的教師不是好教師，不愛護(hù)教師的校長不是好校長。學(xué)校的特色是由教師的特點(diǎn)組合而成的，學(xué)生的特長是由教師的特點(diǎn)發(fā)展出來的。作為一校之長就要善于團(tuán)結(jié)一班人，善于帶動(dòng)一校教職工。校長從職責(zé)來講，應(yīng)對教師教育教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，但

監(jiān)督、指導(dǎo)應(yīng)是民主的、平等的、誠懇的、實(shí)事求是的。要信任自己的教師，要洞悉教師內(nèi)心的愿望需求，要尊重教師的參與意識，要及時(shí)幫助教師排憂解難，要善于肯定教師的勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮教師辦學(xué)的內(nèi)在潛力，使其成為學(xué)生敬愛的楷模、家長信任的朋友、同事認(rèn)可的行家，進(jìn)一步帶領(lǐng)全校師生共謀發(fā)展。

6、推行校長職級制

校長是職業(yè)，不是官位；應(yīng)樹立“人本位”意識，而非“官本位”意識，應(yīng)考慮校長職級制。中小學(xué)校長套用行政級別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡單、統(tǒng)一，便于管理。但隨著改革開放，這種模式逐步顯露其弊端：過分強(qiáng)化“官本位”觀念，難以激發(fā)校長的開拓創(chuàng)新精神，有礙校長隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，不符合教育規(guī)律、人才成長規(guī)律。而職級制的實(shí)施會(huì)對校長的未來發(fā)展產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使校長之間互相競爭，形成危機(jī)意識；使校長在職級制的評價(jià)中體驗(yàn)到自我價(jià)值，增加內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力，形成精神激勵(lì)；與校長職務(wù)等級系列相匹配的校長職級工資制度也形成一定的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的人才加入到校長隊(duì)伍中來。

二、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)的意見

1、給校長減負(fù)

校長，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)校的管理、決策、服務(wù)、引領(lǐng)等多項(xiàng)任務(wù)，常?？嚲o“質(zhì)量意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識、改革意識、科研意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和安全意識”這些無盡的弦。

憑心而論，校長對這些要求，當(dāng)然是積極努力，竭力追求，但要真正達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，不下番苦功夫?qū)W習(xí)提高，又談何容易？然而，就在這重重壓力之外，校長們還要背著開會(huì)、驗(yàn)收等形式主義的負(fù)擔(dān)，所以大多數(shù)校長只是疲于奔波于大會(huì)、小會(huì)，疲于接待大驗(yàn)收、小檢查，無暇學(xué)習(xí)提高，無暇思考分析。我們呼吁各部門盡可能給校長減去這些形式主義的負(fù)擔(dān)，給校長松綁，要讓校長有機(jī)會(huì)靜下心來，思考學(xué)校發(fā)展大事，大膽地全心全意致力于教育改革和發(fā)展。

2、給校長“撐腰”

要用政策給校長“撐腰”，支持校長辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)大環(huán)境。比如說：素質(zhì)教育給教師提出了更高的要求，需要教師有更良好的師德，更廣博的知識，更全面的能力，可目前學(xué)校常常養(yǎng)著一些“無用人”，常此下去勢必挫傷另一部分人的積極性，素質(zhì)教育怎能開展下去？中央有關(guān)文件和教育法規(guī)中規(guī)定，中小學(xué)要實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，但真正完全落實(shí)了校長負(fù)責(zé)制的學(xué)校還是很少很少。校長沒有人事權(quán)，想要的教師要不到，不要的教師硬塞進(jìn)來；校長沒有聘任權(quán)，不管教學(xué)如何，人人都要聘。因此，真正將政策落實(shí)到位，給校長撐政策之腰，是發(fā)揮校長作用、推進(jìn)教育改革的重要條件之一。

3、給校長“充電”

素質(zhì)教育將給教育帶來許多新觀念、新理論、新思維，無疑也會(huì)給校長工作帶來許多新問題、新思考。校長要組織和領(lǐng)導(dǎo)全校的素質(zhì)教育，首先要自己懂得、熟悉素質(zhì)教育的理論和方法，否則，就是瞎指揮、亂指揮。因此，要為校長提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)具有實(shí)效

性的培訓(xùn)，而不是形式主義的“馬拉松”培訓(xùn)。例如：組織短期理論培訓(xùn)班，組織外出參觀考察，組織素質(zhì)教育研討會(huì)等等，給校長“充電”，提高校長綜合素質(zhì)，培養(yǎng)校長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)教育的能力。

4、給校長鼓勵(lì)

我們常常要求校長要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)教師，用寬容、理解的激勵(lì)機(jī)制來管理校園，激發(fā)教職工的積極性。然而，卻常常忽視了校長這一個(gè)群體也需要寬容、理解、激勵(lì)，校長們常常聽到的是“不許怎樣怎樣，否則將受到怎樣的處罰”??校長們常常處在一種壓抑、緊張的狀態(tài)下，心里只能想“不出差錯(cuò)、不被處罰就好了”，全然沒有了創(chuàng)新變革的積極性。其實(shí)，校長隊(duì)伍建設(shè)好了，才能有力地推進(jìn)素質(zhì)教育與教師隊(duì)伍的專業(yè)化，才能為建設(shè)適應(yīng)新課改要求的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍提供可靠的組織保障。我們應(yīng)該建立有效的校長激勵(lì)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮校長們的才干和積極性，帶領(lǐng)教育發(fā)展走向成功。

三、關(guān)于校長任期制和交流制的思考

校長任期制和交流制從某個(gè)角度講可以避免終身制帶來的惰性、專權(quán)等弊端，可以促進(jìn)實(shí)行公平教育，可以為更多校長提供良好的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育改革整體推進(jìn)。然而，頻繁更替一所學(xué)校校長的做法也會(huì)帶來諸多問題，所以無論采取何種體制都應(yīng)以學(xué)校的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

其一，不能簡單理解“有一個(gè)好校長，就有一個(gè)好學(xué)校”，這樣的觀點(diǎn)并非放之四海而皆準(zhǔn)的真理。好校長是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，但巧婦難為無米炊，好的師資、生源、設(shè)施也不容忽視。比如，我市

某名牌學(xué)校老校長治校有方，將名牌學(xué)校打造得全國聞名，退休后又躋身一民校，雖敬業(yè)精神不改，治校理念先進(jìn)，但終未能將此民校維持下去。

其二，人常言，應(yīng)愛校如家?！凹摇苯^非三五年一換之地，如知三五年必?fù)Q，必會(huì)有臨時(shí)思想，如何能以家待之？假使全無臨時(shí)之念，也有一個(gè)新環(huán)境適應(yīng)期，三五年還未適應(yīng)或剛剛適應(yīng)，卻又要換地，又怎能有真成果、實(shí)業(yè)績？浮夸、形式之風(fēng)定會(huì)大有盛行之勢。

所以，搞任期、提交流可以，但必須穩(wěn)妥。

在“十七”大隊(duì)教育提出更高、更新要求的形勢下，對起引領(lǐng)、推動(dòng)作用的中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，是教育改革的首要問題，我們一定要重視建立校長隊(duì)伍培訓(xùn)提高機(jī)制，重視對校長隊(duì)伍建設(shè)的政策上、資金上的投入，充分發(fā)揮校長在推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革、加強(qiáng)學(xué)校管理等方面的重要作用，為新形勢下的教育發(fā)展保駕護(hù)航。

太原第二外國語學(xué)校張玲2008．4

第四篇：關(guān)于ＸＸ縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

蓮山 課件 w w

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關(guān)于ＸＸ縣中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

教育局機(jī)關(guān)支部

我縣目前中小學(xué)公辦教職工3609人，按核定的編制，實(shí)際缺編298人。全縣尚有代課教師1095人。代課教師中，在中心校任教的有118人，在村完小任教的有619人，在教學(xué)點(diǎn)任教的有89人。全縣50歲以上教師占教師總數(shù)的30%以上。中小學(xué)教師學(xué)歷合格率93.7%；小學(xué)教師中大專畢業(yè)比例為24%，初中教師本科畢業(yè)比例為8.4%，高中教師研究生人數(shù)為0。小學(xué)教師中級職稱比例為21.9%，中學(xué)教師高級職稱比例為3.1%，中級職稱比例為19.1%。教師工資有了較大幅度提高，全縣公辦教師月平均工資為1000元左右。在我縣，教師的地位逐步提高，教師隊(duì)伍趨于穩(wěn)定，教師的敬業(yè)精神逐漸增強(qiáng)，骨干教師隊(duì)伍逐步形成。但是，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與素質(zhì)教育、課程改革的要求相距甚遠(yuǎn)：

——由于《教師法》對教師學(xué)歷起點(diǎn)的要求偏低，教師成為評定高級職稱唯一不需要本科學(xué)歷的職業(yè)。因此，大多數(shù)教師滿足于合格的學(xué)歷，缺乏提高學(xué)歷層次的積極性。

——教師專業(yè)化水平不高，教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

——由于城鄉(xiāng)學(xué)校之間確實(shí)存在著的生活、工作條件的差別，城鎮(zhèn)和城鎮(zhèn)附近地區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重超編，邊遠(yuǎn)地區(qū)的村完小和教學(xué)點(diǎn)教師嚴(yán)重不足，中小學(xué)教師地域分布極不合理，城鄉(xiāng)教師工作量相差十分懸殊。

——學(xué)科教師失調(diào)，英語、體育、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)教師缺口十分嚴(yán)重；據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年秋學(xué)期小學(xué)語文專任教師為786人，數(shù)學(xué)為643人，而小學(xué)英語專任教師只有13人，計(jì)算機(jī)專任教師只有5人。

——學(xué)段結(jié)構(gòu)不合理，高中教師資源缺乏。我縣近年升入高中就讀的初中生不到20%，按高中的毛入學(xué)率要達(dá)到60%的要求，尚需補(bǔ)充教師300多人。

——縣級教育部門對校長、教師的調(diào)控權(quán)受到弱化，校長、教師的管理體制未能理順，校長的任免、教師的調(diào)配未能體現(xiàn)《教師法》、《教育法》的規(guī)定，大部分教師是一校定終生。

——年輕教師的補(bǔ)充受到編制和解決代課教師問題的限制，入口甚小，教師隊(duì)伍老齡化日趨明顯，許多老齡教師已經(jīng)不思進(jìn)取，教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

——教育管理體制改革前，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府有意拒絕吸收公辦教師而用代課教師頂崗，以減少財(cái)政壓力，形成了難以解決的遺留問題，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

——現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制帶有明顯的大國教育的特點(diǎn)。只有3億人口的美國，中小學(xué)教師就達(dá)到3000萬人之多，其教師數(shù)與人口數(shù)的比例為1：30；而泱泱13億人口的中國，中小學(xué)教師僅有1020萬人，這種用擴(kuò)大班額來壓縮教師編制的做法，不僅侵犯了教師的合法權(quán)利，也影響教育質(zhì)量。以上的一些情況，有的是體制的問題，也有的是教師隊(duì)伍本身的問題。作為學(xué)校這一層面，我們無法改變體制上的現(xiàn)狀，但我們無法回避教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題。

2000年8月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》?！兑庖姟氛J(rèn)為：教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育,把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。教育的政治屬性決定了我國的教師必須執(zhí)行黨的教育方針，必須承擔(dān)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者的責(zé)任，教師勞動(dòng)的目的帶有鮮明的社會(huì)性。知識的承傳是師生兩個(gè)主體之間通過思維互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)換。因此，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地探索，不斷地對自己的工作對象進(jìn)行重新認(rèn)識，教師的勞動(dòng)具有難以量化的復(fù)雜性。要把自己的知識變成學(xué)生的知識，教師就要了解學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生不斷變化的內(nèi)心世界。因此，教師就需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地探索，不斷地對自己的工作對象進(jìn)行重新認(rèn)識。教師每天每節(jié)課都在課堂中與學(xué)生共同創(chuàng)造著新的精神生命，教師的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造性。盡管教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材是比較統(tǒng)一的，但如何完成教學(xué)計(jì)劃，如何達(dá)到教學(xué)大綱提出的要求，如何處理、使用教材，則是由教師在相對獨(dú)立的狀態(tài)下去完成的。能否盡其能力所為，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在更大程度上取決于教師對學(xué)生的責(zé)任感和對工作的自覺性，教師的勞動(dòng)具有明顯的獨(dú)立性和自覺性。教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去獲取了多少知識，而在更大程度上是通過自己的言傳身教使學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的真諦，懂得做人的道理。而無論是給學(xué)生傳授知識還是讓學(xué)生懂得做人的道理，都需要一個(gè)長期的潛移默化的過程。教師的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)，不僅體現(xiàn)在自身，也潛移默化地影響著社會(huì)的下一代，教師的勞動(dòng)具有鮮明的示范性，他們的勞動(dòng)成果持續(xù)性和長期性。古往今來，教師職業(yè)以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)生活中的一個(gè)重要方面。

人們常把教師譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，把教師職業(yè)贊為“太陽底下最高尚的職業(yè)”。這實(shí)質(zhì)上都是對教師職業(yè)的贊美，是教師獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師隊(duì)伍必須具備的幾點(diǎn)基本素質(zhì)：

1、學(xué)而不厭的終身學(xué)習(xí)思想。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教育內(nèi)容與教育手段也不斷更新，因此掌握現(xiàn)代化的教育觀念，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)核心，是教師政治覺悟的一個(gè)重要方面。掌握了先進(jìn)的教育理念，才能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能改革、創(chuàng)新，更快地發(fā)和完善自己，從而符合時(shí)代發(fā)展的要求。教師必須有全面的質(zhì)量觀、科學(xué)的人才觀、教育創(chuàng)新觀、現(xiàn)代教育價(jià)值觀、現(xiàn)代學(xué)生觀，教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

2、誨人不倦的治學(xué)態(tài)度。教育教學(xué)，是教師職業(yè)的主要任務(wù)，是教師在現(xiàn)代化教育思想的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生講解、傳授文化科學(xué)知識并對其進(jìn)行思想品德教育的過程。它是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同活動(dòng)，是教師同學(xué)生聯(lián)系、建立關(guān)系的主要紐帶。在教育教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過程和檢查總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅始終貫穿具體的業(yè)務(wù)要求，而且始終貫穿一定的思想品德要求。誨人不倦，是教育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得良好效果的重要保證。教師必須做到熱愛科學(xué)、精通業(yè)務(wù)、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織、注重效果、科學(xué)檢查、更新觀念、改革創(chuàng)新。

3、為人師表的高尚品德。加里寧在《論共產(chǎn)主義教育》中曾指出，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生，所以教師也必須好好地檢查自己。教師為人師表，不僅肩負(fù)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的重任，而且還肩負(fù)教會(huì)學(xué)生如何做人的重任。在學(xué)生身上，經(jīng)?？赡芸吹浇處煹摹坝白印?，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！北R那察爾斯基也說：“教師應(yīng)該在自己的身上體現(xiàn)人類的理想。”教師的生活行為是否符合教師職業(yè)道德要求，不是他個(gè)人的私事，而是涉及到整個(gè)教育事業(yè)的大事。教師要嚴(yán)于律已、寬以待人、勤勞儉樸、艱苦奮斗、精神充實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、文明禮貌、舉止文雅、以身示范。教師隊(duì)伍是一個(gè)龐大隊(duì)伍，由于受市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了不少新的問題。具體表現(xiàn)為：

1、敬業(yè)精神和進(jìn)取心不強(qiáng)，將從教當(dāng)成了謀生的手段，教學(xué)上應(yīng)付，不思進(jìn)取，敷衍塞責(zé)，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，教學(xué)成績始終較差；

2、缺乏責(zé)任心，學(xué)生學(xué)習(xí)與否、成績?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣好像與己無關(guān)，對學(xué)生的困難漠然置之，對學(xué)生的不良表現(xiàn)聽之任之，不去主動(dòng)糾正與幫扶；

3、安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不讀書、不學(xué)習(xí)，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想；

4、不尊重學(xué)生的人格，語言粗俗，歧視、諷刺、挖苦、侮辱、責(zé)難后進(jìn)學(xué)生和殘疾學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生；

5、指導(dǎo)學(xué)生考試作弊，敗壞了考風(fēng)考紀(jì)，弄虛作假，污染了學(xué)生的心靈；

6、熱衷第二職業(yè)，精力重心傾斜；

造成這些問題的原因有以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)識不到位，對師德建設(shè)的重要性認(rèn)識的不夠。

2、師德教育缺乏系統(tǒng)性，缺乏榜樣作用。

3、管理機(jī)制軟化，部門職責(zé)不清。

4、社會(huì)輿論導(dǎo)向偏差，教師職業(yè)缺乏人文關(guān)懷。

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、基本功過硬的教師隊(duì)伍，是提高教育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為：做好我縣教師隊(duì)伍建設(shè)工作，應(yīng)該妥善處理好以下的兩個(gè)關(guān)系：引導(dǎo)正確輿論與加強(qiáng)師德教育的關(guān)系。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長，直接關(guān)系到國家和民族的未來。教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德，為人師表，無私奉獻(xiàn)。但動(dòng)輒將個(gè)別學(xué)校亂收費(fèi)和個(gè)別老師收禮現(xiàn)象用于對教師隊(duì)伍整體的問罪，實(shí)在有以偏概全之嫌。提高教師待遇，改善教師工作和生活環(huán)境，是國家發(fā)展教育的必由之路，而不應(yīng)該是哪個(gè)個(gè)人給教師的恩賜。教師的勞動(dòng)付出，本來就應(yīng)有適當(dāng)?shù)幕貓?bào)的，教師不應(yīng)該是固守清貧的苦行僧。教師應(yīng)該教書育人，但動(dòng)輒將社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣歸咎于學(xué)校的教育不當(dāng)，實(shí)在是忽略了未成年人思想道德教育的社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任。教師全員聘任制和教師工作特殊性的關(guān)系。學(xué)校的產(chǎn)品是知識的承傳與延續(xù)，是能力的產(chǎn)生與拓展，是思想的成熟與進(jìn)步，而不是一件件可以用儀器來度量的實(shí)物，教師工作的成效不可能僅僅以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)論高下。近年來，以校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制為主體的學(xué)校管理體制已全面推行，這對深化教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)校的生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情作用很大。但同時(shí)我們也看到，由于全社會(huì)的整體改革還很不配套，尤其是像失業(yè)保障這樣的機(jī)制還沒有完全建立起來，聘任實(shí)施過程中也缺乏必要的規(guī)范與約束，一些學(xué)校管理者時(shí)不時(shí)地把“待崗”、“下崗”作為管理的一種手段來威脅教師，使得不少教師感受到了前所未有的精神壓力，大多數(shù)教師的職業(yè)穩(wěn)定感已不復(fù)存在。客觀地說，教師有了生存的精神壓力和危機(jī)感，有其積極的方面，它促使老師更加努力地工作，更好地教書育人，這是我們改革的目的；但同時(shí)它也使教師沒有了職業(yè)的穩(wěn)定感，生存的問題像一張無形“大網(wǎng)”籠罩在教師的心頭，整天揮之不去，從而使得不少教師承受著很大的心理壓力，并產(chǎn)生了種種心理障礙和疾患。焦慮、失眠、憂郁、壓抑、心浮氣躁、注意力無法集中、記憶力減退等，已成為教師常見的心理疾病。《中國教育報(bào)》前不久進(jìn)行的一次關(guān)于教師心態(tài)的大型調(diào)查表明：有近７０％的教師患有各種心理疾病，教師的整體生存狀況在各種職業(yè)的比較中并不令人滿意。近年來教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有所聞，為什么在今天大力強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情況下，還會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生？這當(dāng)中除了極個(gè)別教師確實(shí)師德太差以外，更主要的原因是，由于教師屈從于學(xué)校和校長的“應(yīng)試教育”指導(dǎo)思想，體罰就成為他們在以學(xué)生考分決定去留的重壓下的不自覺行為。而最根本的原因則是因?yàn)樗苯佑绊懥私處煂ψ陨砺殬I(yè)的穩(wěn)定感：當(dāng)學(xué)生的考試成績太差而影響到自己的生存的時(shí)候，作為教師他能不急嗎？他的心態(tài)還能平和嗎？我們不是讓教師職業(yè)回到以前的“鐵飯碗”狀態(tài)，但對絕大多數(shù)教師來說，保持教師職業(yè)的相對穩(wěn)定，讓他們有一種穩(wěn)定感，無論是最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，還是對整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，都有其積極的意義。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)的穩(wěn)定感，教師就會(huì)親近它，熱愛它，珍惜它。在大力倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師終身從教，做教育家，而不是讓從教的人有朝不保夕之慮。讓教師有職業(yè)穩(wěn)定感，這并不是說我們就不去推進(jìn)教師全員聘任制，而是說推進(jìn)教師全員聘任制決不是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的唯一的靈丹妙藥。實(shí)際上，推進(jìn)教師全員聘任制工作依然存在許多難以解決的問題：超編學(xué)校教師聘上的留下了，聘不上的向缺編學(xué)校分流，這就必然造成學(xué)校的兩極分化，加大城鄉(xiāng)教育資源的差別。目前農(nóng)村學(xué)校的大部分教師是一校任教終身，教師隊(duì)伍就像一潭死水，很難進(jìn)行思想和方法上的交流，這對提高質(zhì)量顯然是一個(gè)障礙。教師隊(duì)伍必須合理流動(dòng)。但這個(gè)流動(dòng)不應(yīng)該是落聘后的分流，而應(yīng)該是聘前的合理調(diào)配。教師調(diào)配與城鄉(xiāng)教師比例的關(guān)系。在我縣，城鎮(zhèn)學(xué)校和邊遠(yuǎn)本文來自文秘之音網(wǎng)鄉(xiāng)村學(xué)校工作、生活條件相差懸殊，于是有條件的老師紛紛相爭著向“高處”走。村完小的爭取到中心校，中心校的爭取到縣城學(xué)校，教師地域分布失衡的情況日趨嚴(yán)重：縣城和臨近縣城的學(xué)校教師超編近半，有的教師每周三、四節(jié)課；邊遠(yuǎn)地區(qū)的村完小和教學(xué)點(diǎn)教師嚴(yán)重不足，大部分教師每周二十三、四節(jié)課。嚴(yán)格控制超編學(xué)校教職工的編制數(shù)量，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要工作。但是，剛核定的各學(xué)校編制數(shù)卻有意地留給了縣城學(xué)校許多超編的空間；有權(quán)力調(diào)動(dòng)人事的領(lǐng)導(dǎo)們也不顧城鄉(xiāng)教師分布失調(diào)的現(xiàn)實(shí)，直接插手農(nóng)村教師向縣城學(xué)校的調(diào)動(dòng)。筆者認(rèn)為，教師的調(diào)配除了應(yīng)依法強(qiáng)化教育行政部門的權(quán)限之外，還必須有一個(gè)嚴(yán)格規(guī)范的程序，即對要求調(diào)往縣城或縣城附近學(xué)校的學(xué)科教師，應(yīng)由本人提出申請，由調(diào)入學(xué)校提出學(xué)科教師缺口報(bào)告，經(jīng)教育行政部門調(diào)查核實(shí)后，由教育行政部門和調(diào)入學(xué)校組織試教，由教育行政部門對其學(xué)歷、職稱、教師資格、普通話水平、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)業(yè)績等進(jìn)行考核，報(bào)縣編委會(huì)集體討論通過后方能調(diào)入。其本人的申請，調(diào)入學(xué)校的用人報(bào)告，教育行政部門調(diào)查結(jié)果、試教及考核結(jié)果，編委會(huì)的討論結(jié)果，都應(yīng)該是公開透明的，不能搞暗箱操作。對目前已經(jīng)超編學(xué)校的教師實(shí)行向缺編學(xué)校的輪教制度。在嚴(yán)格核定超編學(xué)校的教職工編制之后，超編學(xué)校教師按學(xué)科對口的原則輪流到缺編學(xué)校任教。輪流到缺編學(xué)校任教的人數(shù)按超編人數(shù)分配，輪流到缺編學(xué)校任教的時(shí)間應(yīng)為每期一至兩年。百年大計(jì)，教育為本；振興教育，教師為本。和全國一樣，我縣的教育正處在一個(gè)全面改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為擺在我們面前的一件刻不容緩的工作。做好這個(gè)工作，是教育管理干部的責(zé)任，也是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

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第五篇：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)情況

中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)情況

教育部 2009年

黨的十七大提出，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！秉h的十七屆三中全會(huì)提出，“要保障和改善農(nóng)村教師工資待遇和工作條件，健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，提高教師素質(zhì)。”在中央和地方各級黨委、政府的高度重視和全社會(huì)關(guān)心支持下，一系列加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措取得新的成效，教師隊(duì)伍整體面貌發(fā)生新的變化。

1、教師隊(duì)伍整體配置狀況發(fā)生新變化

2008年，全國普通中小學(xué)專任教師1056.64萬人，其中小學(xué)562.19萬、初中346.90萬、高中147.55萬。小學(xué)比上年增加0.94萬，初中比上年增加0.4萬，高中比上年增加3.24萬。全國普通小學(xué)生師比18.38∶

1、初中生師比16.07∶

1、高中生師比16.78:1，分別比上年下降0.44、0.43、0.70。

——城鄉(xiāng)分布上，城市教師216.36萬人，縣鎮(zhèn)360.27萬人，農(nóng)村480.01萬人。縣鎮(zhèn)以下中小學(xué)教師占到79.5%。

——年齡結(jié)構(gòu)上，35歲以下的小學(xué)、初中和高中教師分別占43.41%、53.62%和56.46%。45歲以下的小學(xué)、初中、高中教師分別占70.54%、85.78%、89.72%。

——職務(wù)結(jié)構(gòu)上，具有中高級職務(wù)教師的比例有較大提高。小學(xué)、初中、高中具有中高級職務(wù)的教師分別為50.47%、51.07%、56.55%，分別比上年提高2.27、2.38、1.45個(gè)百分點(diǎn)。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高

——教師隊(duì)伍學(xué)歷合格率顯著提高。2008年，小學(xué)、初中、高中專任教師的學(xué)歷合格率分別達(dá)到了99.27%，97.79%，91.55%。分別比2007年提高0.16、0.61、2.25個(gè)百分點(diǎn)。

——高學(xué)歷教師比例逐年提高。2008年,?？埔陨闲W(xué)教師達(dá)70.9%，比上年提高4個(gè)百分點(diǎn)；本科以上初中教師占53.2%，比上年提高6個(gè)百分點(diǎn)；研究生學(xué)歷高中教師達(dá)到2.2%，比上年提高0.4個(gè)百分點(diǎn)。在新增教師中，具有大學(xué)?？啤⒈究茖W(xué)歷的教師成為主體。

3、師范生免費(fèi)教育示范性舉措，初見成效

2009年是實(shí)行部屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育的第三年，免費(fèi)師范生招生錄取工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量良好。2009年，共招收免費(fèi)師范生12112人，比2008年實(shí)際錄取人數(shù)增加729人。

從三年的招生情況來看，國務(wù)院關(guān)于實(shí)行師范生免費(fèi)教育的決策受到人民群眾的熱烈擁護(hù)，師范生免費(fèi)教育的舉措對加強(qiáng)改革師范教育起到良好示范作用。各地以師范生免費(fèi)教育為契機(jī)，紛紛出臺(tái)措施大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。北京、上海、湖南、江西等地已試行師范生免費(fèi)教育或定向培養(yǎng)農(nóng)村教師。廣東、甘肅、江蘇等地對到農(nóng)村學(xué)校任教的本科畢業(yè)生實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)政策，分返回學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。這些措施進(jìn)一步增強(qiáng)了教師職業(yè)的吸引力，營造了尊師重教的良好氛圍，提升了考生選擇師范專業(yè)和教師職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。

4、創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制取得積極成效

——實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”成效顯著。2006-2008年，共招聘5.9萬多名特崗教師，覆蓋西部地區(qū)490多個(gè)縣6400多所農(nóng)村學(xué)校。2009年，“特崗計(jì)劃”實(shí)施省份擴(kuò)大到中部省份，實(shí)施縣擴(kuò)大到國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，國家計(jì)劃設(shè)崗達(dá)到7萬名以上。同時(shí)教育部要求各地根據(jù)國家“特崗計(jì)劃”的原則精神和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的總體部署，全面推進(jìn)地方“特崗計(jì)劃”，采取有力措施，吸引大批高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，為中小學(xué)及時(shí)補(bǔ)充合格教師，著力解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾。目前，相關(guān)省基本完成招聘工作。這項(xiàng)計(jì)劃受到各地政府和群眾的熱烈歡迎，并起到積極的示范和帶動(dòng)作用。

——實(shí)施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批高素質(zhì)師資。2004-2009年，共招收4400多名優(yōu)秀本科生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教，一定程度上緩解了農(nóng)村骨干教師緊缺的困難，并為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)補(bǔ)充高素質(zhì)骨干教師進(jìn)行了有益的探索。

——推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支教工作，逐步形成制度。繼2006年印發(fā)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》、2007年在北京召開城鎮(zhèn)教師支教工作座談會(huì)后，城鎮(zhèn)教師支教工作已在全國由點(diǎn)到面，普遍開展，逐步制度化。縣域內(nèi)城鎮(zhèn)教師定期到農(nóng)村任教逐步形成制度，支教規(guī)模不斷擴(kuò)大；大中城市教師到農(nóng)村支教工作取得積極進(jìn)展；多種形式的智力支教活動(dòng)普遍開展。

——深入推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教，逐步在面上展開。各地貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，積極推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作，呈現(xiàn)良好局面。各地在大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教過程中，不斷探索創(chuàng)新，如廣西、浙江、海南、重慶等地采取“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”模式，把師范生到少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)實(shí)習(xí)支教與組織當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)有機(jī)結(jié)合起來。新疆自治區(qū)建立財(cái)政專項(xiàng)資助師范生實(shí)習(xí)支教期間的生活補(bǔ)助、往返路費(fèi)和人生意外傷害保險(xiǎn)。東北師范大學(xué)與東三省在部分地市建立“教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)”，通過師范生實(shí)習(xí)支教等方式，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育提供支持服務(wù)。西北師范大學(xué)與新疆自治區(qū)教育廳密切合作，以實(shí)習(xí)支教為切入口，探索雙方共建基礎(chǔ)教育、民族教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的合作機(jī)制。實(shí)習(xí)支教強(qiáng)化了師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有力支持了農(nóng)村師資力量，也有利于高師院校密切聯(lián)系中小學(xué)，服務(wù)基礎(chǔ)教育，幫助提高農(nóng)村師資水平。

5、大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，形成新局面

啟動(dòng)實(shí)施“2009年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，包括八大項(xiàng)目：

一是實(shí)施“中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取“送培到地”為主的方式，對中西部地區(qū)11,000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行60學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革和大規(guī)模教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

二是實(shí)施“邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。委托東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)等部屬師范大學(xué)采取分別對口“送培到省”的方式，對內(nèi)蒙古、寧夏和貴州3000名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高邊境民族地區(qū)中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)的能力和水平。

三是實(shí)施“中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡(luò)在線研討和集中輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式，對中西部100個(gè)縣30萬農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教師教育教學(xué)的能力和水平。

四是實(shí)施“普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式，對2009年新進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南四省（區(qū)）8萬多名高中起始年級教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。提高普通高中教師實(shí)施新課程的能力和水平。

五是實(shí)施“培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取集中培訓(xùn)的方式，對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)1000名骨干培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的專業(yè)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

六是實(shí)施“援助地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。組織有關(guān)高等院校對四川等地震災(zāi)區(qū)的1200名中小學(xué)教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助再去教師恢復(fù)調(diào)整身心狀態(tài)，提高災(zāi)區(qū)教師教育教學(xué)能力和教育教學(xué)質(zhì)量。

七是實(shí)施“中小學(xué)體育和藝術(shù)教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取集中培訓(xùn)方式，對中西部地區(qū)1200名中小學(xué)專職體育和藝術(shù)骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高中西部地區(qū)中小學(xué)體育、藝術(shù)教師教育教學(xué)水平。

八是實(shí)施“知行中國-中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中研修的方式，利用國內(nèi)捐贈(zèng)資金，對1000名骨干班主任進(jìn)行1周的集中研修，對10萬名小學(xué)一線班主任教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高。

6、師德建設(shè)工作得到加強(qiáng)和改進(jìn)

去年9月1日，教育部與中國教科文衛(wèi)體工會(huì)聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于重新修訂和印發(fā)<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>的通知》，并就各地學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施工作提出《規(guī)范》明確要求。各級各類學(xué)校把師德教育活動(dòng)與深入開展愛國主義主題教育結(jié)合起來，與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來，通過開展主題學(xué)習(xí)、研討會(huì)、座談會(huì)以及向模范教師特別是抗震救災(zāi)英模教師學(xué)習(xí)等形式多樣的教育活動(dòng)，自覺規(guī)范職業(yè)行為，全面提高師德素養(yǎng)，立足崗位，奮發(fā)進(jìn)取，教書育人，為人師表，大力弘揚(yáng)了新時(shí)期人民教師的高尚師德，全面提高了教師隊(duì)伍師德素質(zhì)和水平。