第一篇：《優秀教師課堂教學案例分析與應用研究》開題報告

《優秀教師課堂教學案例分析與應用研究》開題報告

2008-10-29 9:29:27 作者：教科所（閱讀次數：）

河南中原特鋼五三一總部小學課題組

一、課題：《優秀教師課堂教學案例分析與應用研究》 課題主持人：濟源市特鋼中學531總部小學---丁克堂。開題時間于2008年10月正式進入運行。本課題經過對省內外實踐情況的了解和對本課題的理論意義以及實踐意義的論證，于2008年5月6日向濟源市教育科學規劃領導小組辦公室，濟教科規領導小組申報，2008年8月由濟源市教育科學規劃領導小組批準。批號為：濟教科規[2008]32號。

經全體課題組成員的努力，2008年10月8日在濟源市特鋼中學531總部小學語文教研組正式開題。

參加課題研究的人員有：

531總部小學政教主任-----司治珍 531總部小學語文教研組長-----胡彩蓮 531總部小學語文教研組全體成員：

丁克堂、司治珍、胡彩蓮、馬青云、王怡平、海文亞。

二、課題研究的意義和國內外研究的現狀

《優秀教師課堂教學案例分析與應用研究》課題研究的意義：新課程標準的教學理念，教材設計安排意圖，還在不斷地學習、領悟和探索中，對于教材中不同的授課方式存在困擾。如何使用好新教材，使其達到預期的目的，對于教材中不同的課如何找到更符合教育規律的授課方式？怎樣提高教師的課堂教學的能力和水平？都需要我們從課堂教學實際入手，通過對優秀教師的案例分析，來總結名師們教育教學方面的經驗，并在此基礎上來探尋和揭示名師的教學藝術魅力，旨在為廣大老師提供一個可以用來學習、借鑒的范本，以達到名師典型引路，放大資源效應，進而推動課堂教學水準的提升和促進課程改革發展的目標。

理論意義：每一位名師盡管都“名”，但他們的特色都不一樣，盡管他們各自“身懷絕技”，但“技”有所長。所以我們想從詩意課堂、簡約課堂、幽默課堂、激情課堂、智慧課堂、情智課堂、民主課堂、情境課堂和生命課堂入手來總結全國名師的教育教學經驗，探討其教學特色，并努力提示他們的教學魅力。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創造。如果把這些寶貴經驗和每篇課文的具體內容結合起來應用于課堂，那我們的課堂將會熠熠生輝。實踐意義：

通過對優秀教師課堂教學案例分析、研究，提升教師的理論水平，提高教師的科研意識，科研能力，營造科研氛圍，用理論指導教育實踐。

通過對優秀教師課堂教學案例分析、研究，解讀、挖掘名家案例的精華部分，借鑒他們積累的豐富經驗，領悟他們深邃無窮的教學魅力，供我們借鑒、效法、模仿，并在此基礎上有所創新，形成自己的教學特色。

通過對優秀教師課堂教學案例分析、研究，培養教師的科研能力，帶動教師隊伍建設，使教師隊伍有質的提高。

課題《優秀教師課堂教學案例分析與應用研究》的研究現狀，經查閱資料，發現大家對名家的課堂教學案例分析只是個案研究，還沒有人把各具教學特點的名家放在一起，系統起來進行研究，沒有成型的經驗。因此，我們要在課堂教學中從實際入手，對不同的名家的授課方式進行探索，使之得到應用和推廣，提高教師的教學能力，形成自己的教學特色，推動教學改革的不斷發展。

三、課題研究的主要內容、方法

研究內容：重點研究分析王崧舟、盛新鳳、周益民、薛法根等名師的案例，聚焦名師課堂上的最亮點，把它們做成一個特寫鏡頭，展現在讀者面前，讓老師們看仔細，品透徹，從而讓這些經典細節所體現出來的教育理念、教學藝術、人格魅力，融入每個讀者心中，成為大家的共同財富?？傊?，我們試圖通過對名師課堂教學魅力的探尋和研究，為廣大教師提供一個可以用來學習、借鑒的范本，以達到名師典型引路，放大資源效應，進而推動課堂教學水準的提升和促進課程改革發展的目標。

優秀教師課堂教學案例分析以案例為本，它圍繞著案例的運用，去組織安排學習計劃，其內容包括教學案例的陳述、說明及分析。旨在通過教學情境的感受、分析，幫助教師學習領會教育心理學的理論、方法。提高運用教育心理學原理對教育工作進行分析評價的能力。用優秀的課堂案例融入到“我”的課堂之中，用優秀教師的教學片斷來支撐“我”的課堂教學。案例的應用也可以借鑒這種“案例研究”的思路，鼓勵和要求教師在閱讀和研究案例的基礎上，撰寫“案例研究報告”。

其一，可以作為獨立的教研活動，即根據教學的需要，直接選擇一些適當的案例（現有的或組織本校教師撰寫的），分發給全體教師閱讀和研究，然后要求他們獨立完成分析的過程，撰寫案例分析報告。

其二，也可以把它作為“案例分析教研活動”的一個步驟，即在進行了小組討論、全體成員交流的基礎上，要求每位教師獨立撰寫出案例研究報告，進一步消化和提升。

無論是合作研究還是個人學習，“案例研究報告”都應該在“案例研究”的基礎上，由教師個人獨立完成。這種方式，類似于“案例教學”的最后一個步驟，即完成“案例分析作業”。對于教學案例中提供的情境、疑難問題和解決的辦法，都需要結合有關教育教學理論進行分析，做出自己的判斷和評價。教師也可以給自己提出若干問題，例如?！斑@個案例對我有哪些啟迪和幫助？”“假如我上這節課，我會如何設計教學方案？”“假如我遇到這種情況，我將如何處理？”把別人的經驗與自己的實踐聯系起來思考，辨識模式，發現規律，使得案例研究報告的撰寫過程，成為個人的緘默知識“外顯”的過程，以進一步提高教學案例的應用效果?！鞍咐治鼋萄谢顒印笔紫葟娬{教師的主動性和全員參與性。由于案例分析的主體是全體語文教師（或相關年級、相關學科教師），要求教師在案例所描述的特定環境中，共同參與，主動學習，積極思維，對提出的案例問題進行討論、爭辯或協商，促使他們對教學疑難問題刨根問底地尋求最佳解決方案，并在討論中逐步形成共識，共同制定解決問題或改進教學的行動計劃。由于案例為大家提供了同樣的情景和信息，從同一起點出發，人們會提出不同見解，它不存在什么標準答案。為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為適合“案例分析教研活動”的方案。把對教學案例的分析和研究，有機融入了教師日常的教學之中，它可以是教師集體備課的一種形式，也可以是教研組、學科組或全校組織的教學研究活動。這種方式，有效地引導教師把新課程理念轉化為課堂教學的實際行為，促進教師專業化發展，它應該是“教學案例”在中小學“校本研究”中的主要應用方式。

具體研究方法：

1、文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，廣泛吸收和借鑒成功做法，為課題研究尋找一條捷徑。

2、調查法：教師在教學中運用新的教學模式進行授課。通過實驗前后的對比，查找不足，提高研究人員的教學水平和理論水平。

3、群體研究與個案研究相結合：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

4、經驗總結法：及時從個案實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐。

四、課題《著名教師課堂教學案例分析與應用研究》的實驗時間和活動安排：

課題整體實驗為三年，從而2008年5月到達2010年5月。課題實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。（2008年5月-----2008年10月）申報和論證。

撰寫開題報告，制定實驗計劃。定期對課題組成員進行培訓。

第二階段：研究操作階段。（2008年10月-----2009年12月）討論研究課題實驗方案。

以學習，討論、課例研究、反思、小結、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結。及時反思調整，再研究。

第三階段：課題總結階段。（2009年2月-----2010年5月）

課題組開實驗研討會，對實驗從計劃、實施和實驗過程進行驗收。完成實驗結題工作報告。

五、課題管理 成立課題研究組 課題負責人：丁克堂

課題組成員：司治珍 胡彩蓮 馬青云 海文亞 王怡平課題研究顧問：崔健平王海燕

確定課題實驗班級：五三一總部小學（1---6）年級 課題組成員具體分工：

崔健平、王海燕-----特邀顧問負責對課題方案的審查，研究過程疑難問題進行指導。

丁克堂-----負責組織實施課題方案，負責召集課題實驗人員對階段性成果進行總結，負責課題方案的制定與協調管理工作，負責課題組學習研究活動的統籌安排并組織實施課題組具體活動。

胡彩蓮------負責組織課題組成員擬定實驗計劃，做好會議記錄。司治珍 馬青云------負責撰寫階段性成果報告。

海文亞 王怡平------負責整理并管理課題相關的資料和數據。

課題組全體成員------積累案例，成果展示。根據教學實際，制定具體的實驗內容、計劃，并負責在班級組織實施。

第二篇：多媒體手段在課堂教學中的應用研究開題報告

多媒體手段在課堂教學中的應用研究的開 題 報 告

各位專家、各位教師：

我校主持的課題《多媒體手段在課堂教學中的應用研究》，是縣級課題，今天正式開題，我代表課題研究小組，將本課題的有關情況向各位專家和老師們匯報如下:

一、本課題研究背景和目的

由于多媒體教學在教學的內容手段、質量效益以及管理方面都有無法替代的優越性。為了爭取在新世紀日趨激烈的競爭中占據主動地位，我們必須加快在普及信息技術教育，努力實現教育信息化。

在我們的周圍，不少學校占統治地位的教學模式在很大程度上的確還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種模式的最大缺點是，作為認知主體的學生在教學過程中始終處于受灌輸的被動地位，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的創新精神和實踐能力，不利于創造型人才的成長。至于學生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統班級授課條件的限制，他們缺乏主動探索、主動發現形成結論的學習環境?？梢姡瑐鹘y單調的課堂教學已經越來越不適應當代社會的飛速發展。隨著信息時代的到來，將多媒體技術和網絡環境引入教育教學已經成為一種必然！

本課題研究的目的：

（1）通過本課題的實驗研究，總結并形成多媒體手段優化小學語文、數學、英語等學科教學模式；

（2）通過本課題的實驗研究，總結出的多媒體手段的應用優化學科課堂教學的理論、技術、方法和手段；

（3）通過本課題的實驗研究，探索多媒體手段與其他學科的整合方法；（4）通過本課題的實驗研究，積累大量的教學資源。如教學課件等。（5）培養一批高質量的優質課選手。

二、本課題研究的主要內容：

教師如何應用多媒體手段優化課堂教學，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學重點與難點，調動學生的學習積極性，主動地參與教學，學會學習的方法與技能，從而培養學生創新思維。

1、關于應用多媒體手段優化學科教學過程的思想、理論、理念的研究；

2、關于運用多媒體手段優化學科教學過程的教學模式、教學方法、教育觀念的轉變、教學策略的研究；

三、本課題可行性分析

本課題共有教師8余人，學歷都為專科以上，平均年齡33歲。老中青結合，以青年教師居多，小高級以上職稱的教師占大多數，大部分教師的論文在縣級以上獲獎；可以說，本課題組在學術背景.研究經驗以及組成結構上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關教師的專業成長。

承擔研究課題的條件：

我校是八道哨鄉中心小學，學校建有多媒體教室一個，都配備了電腦.實物投影等現代教育技術設備，并建有局域網，能實行資源共享；課題組成員每人擁有一臺電腦并能熟練運用；各種用于課程開發的軟硬件設施齊全。

四、本課題主要研究思路：

（1）理論與實踐相結合原則 在研究過程中以相關的教學系統理論、教學設計理論、現代化教育技術理論、班級教學新理論等相關理論為指導，開展研究與實踐工作，注重實踐經驗的總結與積累，將理論與實踐有機地結合，優化研究工作。

（2）系統性原則 課題的研究工作是一項系統工程，要作科學規劃，有計劃、有階段、有次序地開展各項研究工作，并適時作有關的調整。既要建立完善的工作制度，更要將工作落到實處。

（3）實效性原則 本課題的研究，是以多媒體手段為載體，開展技術、應用、效益、素質、方法等方面的研究，提供成功的經驗，因此必須注重實效。

（4）創新性原則 培養學生的創新精神是當前素質教育的重點內容。培養學生的創新精神，首先要求教師具備創新意識，能創造性地開展空中課堂教學工作，因此在課題的研究過程中，有關人員不僅要認真深入地進行研究工作，而且要講究方法，做到工作創新、方法創新，提高研究水平。

五、本課題主要研究方法

以行動研究法為主，輔以調查法、經驗總結法等。

六、階段性安排

1.準備階段(2009年2月—2009年8月)

主要任務:學習理論，選定課題，制定方案，培訓骨干。

2、調查階段（2009年9月—2010年3月）深入開展課題研究調查，完成調查報告。3.實驗階段(2010年4月—2011年7月)

深入開展課題實驗研究，規范實驗操作程序，收集實驗資料和數據，努力實現實驗目標。

4總結階段(2011年8月—2012年7月)

全面檢測，整理資料和數據，分析研究，總結規律。

七、研究人員及分工

肖克文，整個課題研究的總負責，研究工作的總負責人。楊艷瓊、李江輝，整理多媒體手段與各學科整合的現狀研究的論文。張聰玲、陳 偉，利用多媒體手段與課堂教學整合，具體實驗操作。

孫渙、楊自紅、聶自華，整理多媒體手段優化課堂教學效果的評價分析，收集資料。

八、本課題研究的成果形式

1、研究報告，結題報告各1份。

2、有關專題論文、教學實錄、學生學習資料等。

八道哨鄉中心小學 2009年10月15日

第三篇：課堂教學案例分析與評價

課堂教學案例分析與評價

某校六年級有位叫阿依別克的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

下面我結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（4）創造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了?”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?/p>

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

（5）要為后進生轉化創造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心）

第四篇：開題報告案例分析4(綜合案例)

案例分析討論

一、選題目的和意義

1、《淺析沈從文小說中的女性形象》 選題目的和意義

選題目的：沈從文總是把眼光放在那些被大眾所忽視的群體，偏遠的湘西或底層的勞苦大眾。所以通過研究沈從文小說中的女性形象，可以更加全面的了解當時的社會面貌。

選題的意義：通過對沈從文小說中女性形象的研究，可以了解那個年代女性的典型形象，可以看出環境對于一個人的影響有多大，可以和同時期作家的作品進行比較分析，從而得出更加全面的結論。

2、《中學語文古代詩詞教學的審美教育探討》

選題目的和意義

選題目的：當前，國內中學語文教學對學生審美教育問題日益成為教育界關注的重要話題，而應通過哪些途徑和方法來培養學生的審美能力，仍顯蒼白無力。本課題針對目前我國中學古代詩詞與審美教育教學方法單一，培養學生審美能力不足的盲區，以中國古代詩詞為切入點，緊扣語文教育人文性與工具性相統一的特點，積極探討詩詞教學和審美教育相結合的新型教學方法，突出詩詞中的審美性，培養學生的審美能力，形成初步的美學思想，以完善和健全學生的人格品質。

選題意義：利于深入探討和創建詩詞教學與審美教育相結合的新型教學方法；利于培養學生對中國古代詩詞與傳統文化的興趣和了解，弘揚中華民族傳統文化；利于培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力；利于學生養成健康的審美情趣和生活方式。

二、國內外研究現狀

1、《淺析沈從文小說中的女性形象》 國內外研究現狀

國內研究：進入80年代，沈從文以往被埋沒和遭貶抑的狀況一變而成為研究的熱點，大陸文學界的沈從文作品研究也逐漸從較為零散的一般性文學批評和政治評判發展為科學深入的系統研究，并于1988年沈從文逝世后達到高峰。在此期間編寫的如錢理群等著《中國現代文學三十年》、楊義著《中國現代小說史》等各類文學史開始對沈從文及其創作進行較為重點的評述，研究成果主要集中在這樣幾個方面：

一、從政治上為沈從文“平反”正名。凌宇的《沈從文小說的傾向性和藝術特色》及其后來的研究專著《從邊城走向世界》皆以相當的篇幅論證沈從文并非“反動作家”，余永祥在《一幅色彩斑斕的湘西歷史畫卷》一文中進一步提供了沈從文并非反動作家的證據。

二、對沈從文創作方法的辨析。

三、從鄉土文學或抒情小說代表作家交代闡釋沈從文創作的美學價值。

國外研究主要是以下幾個方面：在海外的華人學者中影響最大的是美籍華人學者夏志清的《中國現代小說史》和香港司馬長風的《中國新文學史》中有關沈從文的論述。這兩部文學史對沈從文的評價在這樣三個方面是完全一致的。

（一）對沈從文“大家”地位的給定。

（二）將他的研究納入世界文學的視野。

（三）肯定了沈從文對現代人生存處境的深切關懷。

2、《中學語文古代詩詞教學的審美教育探討》

國內外研究現狀

目前，國內對“中學語文古代詩詞教學的審美教育”研究主要集中表現在以下幾個方面：

一、古代詩詞中審美性的具體體現。對這方面進行研究的論文主要有《中國古代詩歌教學中的審美教育》[1]、《審美教育應寓于古代詩歌教學中》[2]等文獻，其將詩詞中的“美”分為自然美、人情美和藝術美進行比較研究，但其中對三者間美的內涵聯系脈絡分析略顯粗糙，特別是對自然美的本源性原始美及其影響分析不足，疏于對源于自然、生活中的鮮活個體狀態與其本源樸素美間的關聯剖析及評述。

二、古代詩詞審美教育教學方法的探討。目前研究主要有：《鑒賞古代詩歌以“讀”“悟”為要》[3]等文章，提出注重“讀”、“悟”在古代詩詞教學中的作用，整體把握全詩全詞，領會詩詞的旨意、意境等；《古代詩歌教學一得》[4]、《淺談中學語文詩歌教學》[5]等文章則主張詩詞審美教學可采用比較的方法，拓展詩詞的意境，在比較中更加深入地了解所學詩歌的情感、背景、藝術手段等。但此類審美教學方法只是部分學者或一線老師的教學感悟，尚未將古代詩詞的審美性與教學方法有機地聯系起來進行分析和整理，從而形成一個較為科學的審美教學方法理論體系。

三、古代詩詞審美教育教學相關問題的探討。對此所涉的論著一般是略略帶過，或是將問題歸罪于應試教育所致，缺乏對古代詩詞審美教育教學自身問題的深入討論。如有的老師在古代詩詞講解中將詩詞用白話文直譯，使詩詞毫無美感；有的老師則將詩詞講得太多太實，使詩詞本身所具有的朦朧美，含蓄美被淡化，阻礙了學生的文化想象空間。為此，本文將重點分析古代詩詞教學中的審美性，注重對詩詞“美”的源泉進行探討,較深入地闡述古代詩詞中所蘊含中國美學的“情景交融”、“天人合一”、“詩畫合一”“時空交織”、“動靜相生”等精髓思想，剖析現實詩詞教學中抹殺詩詞審美性的具體表現，創新“意譯”詩詞教學法，充分挖掘古代詩詞在教學中的審美性。

三、本選題研究技術路線、研究方法和擬解決的關鍵問題

1、《論三網融合對我國電視產業發展的影響》、《生物技術制藥的發展及我國的應對之策》、《我國中小企業的出口路徑選擇》…

研究技術路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料并研讀文本，做好相關的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最后，反復修改，完成定稿。

研究方法：運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。

2、《中學語文古代詩詞教學的審美教育研究》

一、研究的技術路線和方法

（一）個案研究法：本課題以中國古代詩詞為切入點，力圖深入把握詩詞中的審美性，把中學語文古代詩詞教學和審美教育的宏旨放在具體真切的環境中討論，以求窺得真豹。

（二）文獻研究法：深入檢索和梳理相關文獻研究信息，融會貫通中國古代詩詞教學與審美教育的系統研究成果，結合二者各自教學方法之手段、運作及個性，從其具體研究環境中，探索構建詩詞教學和審美教育相結合的優質教學模式。

（三）比較分析法：以語文教育人文性與工具性的相關性為特征，深入分析和把握中國古代詩詞教學與審美教育的相互關系及其銜接點，挖掘古代詩詞的審美性，積極探討“意譯”詩詞教學法。

二、擬解決的關鍵問題

（一）在切實具體的中國古代詩詞文化環境下分析和把握詩詞中的審美性。

（二）探索和總結中國古代詩詞教學和審美教育的相關性及其銜接點。

（三）力圖建構詩詞教學和審美教育相融合的優質教學模式。

第五篇：課堂教學案例分析

課堂教學案例分析

我的第一節課堂是《運白菜》，總體我還是滿意的。老師說我思路清晰，讓她聽得很流暢，但是課堂組織教學不好。一開始我還不懂課堂組織教學是什么意思，后來老師解釋我說就是我與學生的互動不夠，在課堂上就是我自己一個人在講，或者就我跟回答問題的學生的那個人互動，在課堂上只關注部分同學，而不是全部學生。在上課的時候，我也發現在我講課的時候，只有那么幾個同學在聽，舉手的人也就那么幾個。我就想比較與老師上課的不同，當我與老師上課的方式比較時，我發現老師和我上課最大的區別就是說的人不懂，我上課時是我說，老師上課時是讓學生說。老師是輕輕一點，學生就會自己說，然后自己去領會學習的新知識。而我則是把我知道的知識太急于教給學生，生怕他們學不會。其實什么都可以慢慢來，傳授也一樣。

比較我和老師的上課方式，我明白了我應該更多的讓學生說，這樣不僅可以讓課堂的氣氛活躍起來，而且讓學生自己去學習新知，把原來的老師講授形式換成學生主動學主動思考的形式，這樣效果會好很多。其實，學生并不是我們想象的那么“笨”，而且我們的年齡長他們很多，我們不清楚水平，而且讓他們用他們自己的語言去交流，不是更方便。社會在變化，學生的見識也廣了，他們的知識比我們想象中要多很多，他們可以在交流中學習，生生互動比師生互動來的效果好。同學水平有高有低，讓比較好的同學帶一些后進生，可以讓他們增進同學之間的關系，還可以讓同學培養要互幫互助的精神。

葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變為學習活動的組織者和引導者，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華?！痹诮虒W過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。