第一篇：工作坊工作總結(jié)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究名師工作坊2016年度工作總結(jié)

梧州市衛(wèi)生學(xué)校

寧華

2015年12月29日，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)名師工作坊正式成立，至今已經(jīng)一年。目前工作坊共有成員14人，包括校外、校內(nèi)導(dǎo)師各一人，我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)一線教師8人，同時吸收我校三位其他專業(yè)的骨干教師進入工作坊，以期發(fā)揮由醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)向?qū)W校其他專業(yè)教學(xué)團隊的輻射和引領(lǐng)作用。工作坊建立“互助式”的培養(yǎng)模式，團隊老、中、青結(jié)合，結(jié)對管理，實現(xiàn)老-新幫帶，互相學(xué)習(xí)，互相促進。同時，圍繞2015年度自治區(qū)重點立項教改項目——《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實驗中心的建設(shè)與應(yīng)用研究》，以課題為突破口，引導(dǎo)工作坊成員積極開展教學(xué)改革研究和課題研究，提升教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)科研能力，以項目領(lǐng)銜，將科研與教學(xué)實際有效結(jié)合，促進教學(xué)、科研雙發(fā)展。現(xiàn)對一年來我們的主要工作和成績進行總結(jié)。

一、制定計劃，明確目標(biāo)

2015年底自治區(qū)教育廳發(fā)文通告在全區(qū)首批重點建設(shè)20個名師坊，1月初，在全校教職工集中例會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全體教職工宣布了我校自治區(qū)級醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)研究坊的成立。我們在1月即組織工作坊成員開會，制定工作坊今后的主要工作和發(fā)展方向，提出工作坊將圍繞由坊主主持、大部分坊員都參與的2015年度自治區(qū)重點立項教改項目——《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實驗中心的建設(shè)與應(yīng)用研究》開展教學(xué)研究工作，并要求坊員，原已承擔(dān)有課題的，按期完成課題；未承擔(dān)過課題的，今后積極申報，結(jié)合自己的教學(xué)工作和專長進行課題研究。除課題外，在教師技能比賽、教材和論文編寫等各個方面均要積極參與。通過課題、技能比賽等各項教學(xué)

研究活動，經(jīng)過三年的發(fā)展，逐步提高各坊員的教科研水平。在此過程中，坊主和導(dǎo)師將全力提供幫助。在此次會議上，要求各位坊員結(jié)合自己的實際情況，確定各自的研究方向，制定出個人三年發(fā)展規(guī)劃。

二、積極開展課題研究，提高教學(xué)科研能力

除兩位校外、校內(nèi)導(dǎo)師外，包括坊主在內(nèi)的12位成員，2016年課題研究情況如下：

1.坊主寧華老師，作為主持人承擔(dān)2015年度自治區(qū)重點立項教改項目——《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)實驗中心的建設(shè)與應(yīng)用研究》的研究工作。目前課題基本按計劃如期進行：2015年完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)虛擬實驗室的建設(shè)，并正常投入使用；2016年12月，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺正在聯(lián)合其他專業(yè)公司一起開發(fā)制作，通過向梧州職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極申請，本項目掛網(wǎng)所需要的校園網(wǎng)、服務(wù)器等也已經(jīng)得到了解決。但由于工作量大，因此已經(jīng)向課題管理部門申請延期4個月，即至2017年4月完成項目全部預(yù)定研究目標(biāo)。

此外，作為主要參與人員，還參與了1個2014年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目、2個2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點立項項目、1個2015年度梧州市教育科研立項課題的研究工作。

2.坊員張曉君老師，作為主持人，2016年所申報課題——《基于“微信公眾號”背景下的藥劑專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)研究》，獲批為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點立項項目。坊員樊欣老師，作為主持人，2016年所申報課題——《 “微課”在中職病理學(xué)實踐課程中的開發(fā)與應(yīng)用》獲批為2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目。在這兩位坊員申報課題過程中，坊主均提供了力所能及的支持和幫助。坊員楊鵬、莫

小衛(wèi)老師，分別正在進行一個2014、2015年度教改項目的研究工作，何曉彬老師在2016年圓滿完成一個自治區(qū)教改課題的結(jié)題。

三、積極參加各級教師技能比賽，通過競賽提升教學(xué)水平

1.2016年9月梧州市中等職業(yè)學(xué)校教師技能比賽中，何曉彬、張曉君老師均獲多媒體課件制作（教師組）三等獎；周小菊老師獲說課二等獎

2.2016年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中，張曉君、寧華、閉靜共同制作的《平喘藥》獲信息化課堂教學(xué)比賽二等獎；何曉彬參與制作的《尿路感染知多少》榮獲微課教學(xué)比賽三等獎，參與制作《嬰兒沐浴法》獲信息化教學(xué)設(shè)計比賽二等獎。

3.2016年“創(chuàng)新杯”廣西中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計與說課比賽中，張曉君老師獲一等獎。

4.2016年廣西職業(yè)院校技能大賽高職組《中藥傳統(tǒng)技能》賽，鄧仕年指導(dǎo)2014高藥學(xué)3班李廣湖參賽，獲三等獎。

四、課程改革和專業(yè)建設(shè)

1.坊主寧華老師，作為梧州市職業(yè)教育教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，參與梧州市“十三五”職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展和建設(shè)工作。并作為負責(zé)人之一，參加2016年《梧州市職業(yè)教育人才成長培養(yǎng)方案》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）的編寫工作。此外還擔(dān)任廣西中等衛(wèi)校解剖生理校際教研會會長，梧州市教育科研項目評審專家?guī)鞂＜遥瓿上嚓P(guān)工作。

2.作為護理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科帶頭人，周小菊老師作為負責(zé)人，帶領(lǐng)基礎(chǔ)護理教研室成員完成了《護理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)。

3.教材、論文編寫

2016年，本坊共有8位老師參加了公開發(fā)行的專業(yè)國規(guī)教材的編寫，包括主編3人、副主編1人、編委4人。其中坊主寧華老師作為第二主編完成科學(xué)出版社2016年7月出版的教材《生理學(xué)基礎(chǔ)》的編寫；鄧仕年、莫小衛(wèi)老師分別作為主編完成中國醫(yī)藥科技出版社出版2016年8月出版的《中藥調(diào)劑技術(shù)》、《生物化學(xué)基礎(chǔ)》的編寫。

2016年本坊成員在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表論文6篇，其中在2016年梧州市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)論文評選中，何曉彬老師的《應(yīng)屆中職護生執(zhí)業(yè)考試一次性通過率調(diào)查分析》、《基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計與實踐》，周小菊老師的《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在健康評估教學(xué)中的應(yīng)用》，莫小衛(wèi)老師的《PBL和LBL教學(xué)模式在生物化學(xué)中相互滲透及比較》4篇論文均獲一等獎，此外還獲二等獎6篇，三等獎兩篇。

五、師資培訓(xùn)

（一）積極承擔(dān)和完成市級教研活動任務(wù)

2016年，在梧州市中等職業(yè)學(xué)校教研活動中，坊主寧華老師作為主持人，主持全市醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教研活動（市級公開課）三次，在每次教研活動中，均成功組織參加教研活動的其他各中職學(xué)校老師以及我校全體教師，包括本名師坊成員進行認真細致、層層深入、氣氛輕松熱烈的聽課、評課；其中坊員何曉彬老師2016年4月20日完成梧州市公開課《缺鐵性貧血病人的護理》，在公開課中成功展示了她的“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”；坊員吳妮老師2016年5月18日完成梧州市公開課《貧血的檢驗》，通過QQ平臺，通過微課，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）有計劃地組織和完成學(xué)校師資培訓(xùn)工作

坊主寧華老師作為學(xué)校教務(wù)科副科長及代理科長，能夠有計劃地組織全校教師參加、完成各級師資培訓(xùn)。2016年共組織教師參加各級培訓(xùn)1119人次，其中組織校級師資培訓(xùn)911人次，組織教師參加市級師資培訓(xùn)202人次，區(qū)培項目7人次，國家級培訓(xùn)1人次。其中本坊教師共參加校級師資培訓(xùn)171人次，市級師資培訓(xùn)40人次，區(qū)培項目4人次。

坊主寧華老師，2016年5月25日下午，傳達學(xué)院“三風(fēng)”整治精神，對我校教師教學(xué)管理、組織，教學(xué)紀(jì)律等提出明確要求；2016年6月1日下午，坊員盧煥偉老師針對寒假參加學(xué)院（中心）組織，廣西師大承辦的教學(xué)和科研能力提升專題研修班學(xué)習(xí)內(nèi)容，對全校老師進行專題講座——中職教師心理健康；坊員張曉君老師在參加區(qū)培項目“骨干教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)班”后，2016年9月14日給全校教師介紹了課件制作和微課制作的“先音后畫五步錄制法”；校內(nèi)導(dǎo)師皮至明校長，2016年10月26日下午給全校教職工進行師德教育講座——做一個合格的共產(chǎn)黨員；坊員何曉彬老師在參加了人民衛(wèi)生出版社組織的會議后，12月14日給全校老師傳達了2017年護士執(zhí)業(yè)資格考試的動態(tài)。

六、充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

本坊的校內(nèi)導(dǎo)師是皮至明校長，校外導(dǎo)師是梁仕杰老師。皮至明校長是梧州市科技局課題評審專家?guī)鞂＜遥菏私芾蠋熓俏嘀菔新殬I(yè)教育教學(xué)專業(yè)委員會，主要負責(zé)梧州市學(xué)生和教師的技能比賽工作，也經(jīng)常參加自治區(qū)級學(xué)生和教師技能比賽的評審工作。寧華既是坊主，也是我校教務(wù)科負責(zé)人，承擔(dān)著學(xué)校各級課題的管理工作，因此在學(xué)校2016年11月組織 的自治區(qū)教改課題結(jié)題和2016年10月、11月組織的2016年度自治區(qū)教改課題開題工作中，邀請了皮至明校長和梁仕杰老師作為部分課題的開題或結(jié)題專家，請他們對課題進行點評和指導(dǎo)，其中包括了本坊張曉君、樊欣老師的2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目的開題。

七、本名師坊成員取得的其他成績

坊主寧華老師，2016年5月獲“梧州市五一勞動獎?wù)隆?榮譽稱號，2016年5月、11月分別獲2015-2016學(xué)年度上、下學(xué)期學(xué)校教育管理人員量化考核評比三等獎、一等獎。

坊員周小菊：2016年9月被授予2015-2016年度“梧州市優(yōu)秀教師”榮譽稱號，2016年5月獲2015年度梧州市“優(yōu)秀護士”。

2015~2016學(xué)年度上學(xué)期我校教學(xué)人員量化考核評比中，本坊老師莫小衛(wèi)、張曉君獲二等獎，楊鵬、何曉彬、吳妮、盧煥偉獲三等獎。2015~2016學(xué)年度上學(xué)期教學(xué)人員量化考核評比中，本坊老師莫小衛(wèi)、張曉君獲二等獎。

八、2017年工作坊的主要工作方向

1.繼續(xù)推進坊內(nèi)各成員的課題研究、教材和論文編寫、技能比賽等教學(xué)研究工作，提高大家的教學(xué)科研水平。

2.準(zhǔn)備利用工作坊資金，帶部分有優(yōu)勢有特長的年輕骨干教師到先進學(xué)校取經(jīng)、學(xué)習(xí)，并資助他們與校外專業(yè)技術(shù)公司合作開發(fā)一些精良的微課作品、上課實錄作品等。

3.準(zhǔn)備開發(fā)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的校級、市級技能比賽項目，目前正在組織相關(guān)教師，特別是坊內(nèi)相關(guān)課程教師修訂比賽方案，使一年級剛學(xué)完基礎(chǔ)

課程的學(xué)生能夠參加技能比賽，以改變醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程沒有技能比賽項目的局面，達到以賽促學(xué)的作用。

4.擬邀請微課制作方面的專家，比如校外導(dǎo)師梁仕杰老師到學(xué)校舉辦微課制作技術(shù)、制作技巧的專題講座，以提高我校教師，包括本工作坊內(nèi)教師們的微課制作水平，提高他們在市級、區(qū)級、國家級信息化教學(xué)比賽中的競爭力，并豐富學(xué)校的信息化教學(xué)資源。

寧華

2016年12月25日

第二篇：2017工作坊工作總結(jié)

工 作 總 結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我已參見香谷工作坊一年了，在這一年里的一點一滴都是美好的。我喜歡工作室里團結(jié)、上進的氣氛。在這一年里我們坊通過講座、示范課、研討會和交流會，相互啟迪，相互促進共同進步，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點。在我們工作坊全體成員的共同努力下，我順利完成了語文工作室年初預(yù)定的讀書、教研活動等任務(wù)。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、認真上好示范課，落實課題研究

我們在香谷工作坊兩位負責(zé)人的帶領(lǐng)下，積極參與校內(nèi)外的教研活動，做到以課為媒，加強研究，促進交流，提升水平。上課教師圍繞提升學(xué)生朗讀能力為主題展開研討，從備課的集中探討開始，到評課反思，將課題研究貫穿始終。在研究中促進教學(xué)能力的提高。

二、依托課題促進專業(yè)成長

為了推動課題的開展，我們課題組成員在兩位負責(zé)人的指導(dǎo)下，互幫互助，團結(jié)協(xié)作，順利完成了多次沙龍、研討會等活動。在這些活動中，我的收獲是巨大的，在促進了我專業(yè)能力的成長的同時，也增進了成員之間的感情，使我們在溫馨的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。我們工作坊圍繞“如何通過人物對話來提升小學(xué)中高段朗讀能力”的相關(guān)課題，學(xué)習(xí)了《做一個會朗讀的語文教師》、《朗讀手冊》的理論知識。還讀了有關(guān)海量閱讀的《讓孩子踏上閱讀快車道》等相關(guān)書籍。從中學(xué)習(xí)到了很多有價值的教學(xué)方法，促進了自身的專業(yè)成長。

三、反思

雖然，我積極完成了這學(xué)年的任務(wù)，還是有很多不足，通過各種交流活動，我清楚地看到自己的缺點：

1、在課堂教學(xué)中，老師解釋更多一些，讓學(xué)生完成的現(xiàn)象少一些，沒能把課堂還給學(xué)生。

2、在課堂教學(xué)方法上，教師的教育智慧還有待改進，教學(xué)方法比較保守還不夠創(chuàng)新。

3、指導(dǎo)閱讀是不夠，喚起學(xué)生的閱讀興趣的方式也比較單調(diào)。針對自己的缺點，調(diào)整進步的方向：我的教學(xué)基本技能有待繼續(xù)加強。

1、教學(xué)語言精煉、適當(dāng)，還需要鍛煉。

2、處理課堂教學(xué)中的意外還缺乏機智。

3、深入教學(xué)材料，不能漂浮在教材表面，應(yīng)充分認識和掌握教材的難點。

4、過多使用多媒體來輔助教學(xué)。但不能過于依賴多媒體。多媒體只是教學(xué)輔助手段，不應(yīng)該過于依賴。在未來的教學(xué)中，我會盡量少使用多媒體。

5、學(xué)無止境，作為老師，我也應(yīng)該繼續(xù)拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷通過閱讀專業(yè)知識和名著來豐富并充實自己，讓自己有更多的方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我相信，在我們坊成員的幫助及共同努力下，我將能取得更大的進步。

第三篇：工作坊總結(jié)[定稿]

工作坊總結(jié)——初中語文9坊

兩個月的研修學(xué)習(xí)，很快圓滿結(jié)束，培訓(xùn)期間我有幸成為初中語文9坊的坊主，在此感謝研修網(wǎng)老師不厭其煩的答疑，向辛勤工作的專家、領(lǐng)導(dǎo)、積極上進的學(xué)員，道一聲：“你們辛苦了！”在這60多個日日夜夜里，猶如春日晴陽的研修學(xué)習(xí)指引著我們一路高歌遠航，給我們指明了方向，帶來了希望，讓我和我的學(xué)員共同進步，一起成長。研修即將結(jié)束之際，對初中語文9坊情況進行總結(jié)，不當(dāng)指出，懇請專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員批評指正。

一、工作坊工作心得與體會

當(dāng)輔導(dǎo)員是不容易的，是辛苦的，但我從中也體會到了當(dāng)輔導(dǎo)員也是快樂的。首先明確了輔導(dǎo)教師的職責(zé)，能夠進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解熟悉課程內(nèi)容，把握本次研修學(xué)習(xí)的要點和重點；積極進行教學(xué)研究和實踐，提高自己的教學(xué)理論水平和實施新課程的能力，保障承擔(dān)和勝任研修學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作；堅持網(wǎng)上研修，與學(xué)員老師一道進行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和交流，進行教學(xué)實踐的探索與反思，耐心回答學(xué)員提出的問題，認真做好輔導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)工作，掀起了一股學(xué)習(xí)、實踐、交流、探討的熱潮。提醒學(xué)員學(xué)習(xí)進度，批改作業(yè)，點評研修日志，搜集信息，編輯班級簡報等。作為輔導(dǎo)員的我，一方面深感責(zé)任重大，另一方面又對此次培訓(xùn)充滿著期待。通過這次培訓(xùn)，我深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，要不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。回首兩個月來所做工作的點點滴滴，仍然歷歷在目。1.積極主動投入，與學(xué)員一道學(xué)習(xí)，共同在“國培”中收獲

作為輔導(dǎo)老師，我按照進度安排認真學(xué)習(xí)了全部課程。在課程學(xué)習(xí)過程中，由于課程專家都有著豐富的專業(yè)知識，對課程的講解鞭辟入里，在理論和實踐方面都給了我們?nèi)轿坏闹笇?dǎo)，使我們能在教學(xué)中運用可行的理論得心應(yīng)手進行教學(xué)實踐。學(xué)員也學(xué)的非常認真，及時的做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學(xué)習(xí)感想與心得寫出來與大家分享，在帖子板塊與大家討論。認真閱讀學(xué)員的日志，與學(xué)員一道在論壇上分享學(xué)習(xí)、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學(xué)員從陌生到相熟再到相知，認真批閱學(xué)員的作業(yè)，慎重地下每一條評語。學(xué)員的作業(yè)是老師們認真學(xué)習(xí)的見證，是老師們平時工作的經(jīng)驗總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為老師們加油喝彩，讓老師們感受到研修學(xué)習(xí)的意義。在認真點評學(xué)員的學(xué)習(xí)成果過程中，自己的思想不斷激蕩生發(fā)出精彩的火花，享受著因此帶來的成就感和喜悅。

2、輔導(dǎo)就是提醒、督促、激勵和期待

我認為輔導(dǎo)，在更多意義上就是在研修學(xué)習(xí)中，提醒掉隊的學(xué)員、督促因為工作繁忙而耽擱了學(xué)習(xí)的學(xué)員、鼓勵因為行程太長而有些寂寞的學(xué)員、期待全班的學(xué)員一起往前行……因此，充分利用好消息管理、班級公告等平臺，挖掘相關(guān)資源，出好每一期的簡報，通報學(xué)情、提醒學(xué)習(xí)進度、推出學(xué)習(xí)之星等等。精心認真地批閱作業(yè)、點評日志也是為了提醒、督促、激勵和期待。

二、班級學(xué)情總結(jié)及學(xué)習(xí)效果

我們初中語文9坊共有學(xué)員97名，所有學(xué)員全部登錄學(xué)習(xí)，學(xué)員考核成績?nèi)亢细瘢己顺煽儍?yōu)秀率達到 87%，其中很多老師達到了90分以上的好成績，甚至還有老師達到了100分滿分的優(yōu)異成績，在各項作業(yè)中，許多老師成績達到了優(yōu)秀。

此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，貼近教學(xué)，貼近課堂，形式新穎，內(nèi)容符合教師的需求，講授精彩具有針對性、實施性和前瞻性。教師積極性很高，從網(wǎng)上認真聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解、感悟他們的思想方法等。遠程培訓(xùn)給教師們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，開闊學(xué)了視野，更新了理念，為今后的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為今后的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

在我們的心中，培訓(xùn)永遠沒有結(jié)束，而只是開始。“活到老，學(xué)到老”，作為教師，我們將“教育到老，研修到老”！我們期待更多的專家，更多的同行，更多的教育愛好者，手挽手，讓我們在我們的教育天空中一起同翔吧！

總之，本次研修培訓(xùn)讓一線教師實現(xiàn)了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實際問題和困難。我們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、整合技能、創(chuàng)新潛能、知識載體、傳播方式都在發(fā)生歷史上從未有過的巨變。感謝每一位參與研修的學(xué)員；感謝研修網(wǎng)，給我們提供了這么堅實的平臺；感謝“國培計劃”，給我們插上了騰飛的翅膀。

初中語文9坊

程曉玲

2017年12月27日

第四篇：教師工作坊

教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展 沈興文（東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師）

一、教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)能否促進教師專業(yè)發(fā)展？

答案是肯定的，參加教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)活動能夠促進教師專業(yè)發(fā)展，但是眾多參加培訓(xùn)的教師，發(fā)展程度不同。有的成長變化幅度很大，也有的變化不大。這就需要我們系統(tǒng)深入總結(jié)分析經(jīng)驗，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)促進教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。

案例：北京市第十一中學(xué)英語教師楊茜參加研修活動的階段反思——《超越經(jīng)驗 走向?qū)W術(shù)》。

超越經(jīng)驗 走向?qū)W術(shù) 北京市第十一中學(xué) 楊茜

大家好！我是來自北京市第十一中學(xué)的一名高中英語教師。我參加了區(qū)里組織的骨干教師研修項目，由中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前共 43 名教師組成，由科研員、教研員、學(xué)校科研負責(zé)人擔(dān)任組織管理工作。這是一個研究氛圍濃厚的團體，在這樣的大氛圍中，我也慢慢地被耳濡目染，主動地嘗試在教學(xué)中開展課題研究，研究的過程也是提升的過程，從中對科研工作有了更深的體會，特別是參加了區(qū)教科所的“培養(yǎng)高中生的英語閱讀素養(yǎng)”課題后，在區(qū)專家的指導(dǎo)下，我對科研工作有了較為深入的了解，指導(dǎo)自己在教學(xué)工作中超越經(jīng)驗，走向“學(xué)術(shù)”。我將從調(diào)查研究法和文獻法兩方面是如何指導(dǎo)我的實踐教學(xué)工作的進行匯報。

一、調(diào)查法讓我更了解我的學(xué)生

調(diào)查法可以讓我們更加了解我們的學(xué)生，當(dāng)我們的教育教學(xué)是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上時才更有針對性，我們才會減少對學(xué)生的埋怨，給自己一些正能量更好地開展我們的教育教學(xué)工作。

以往的我在教學(xué)方面關(guān)注的更多的是教材，而對于學(xué)生的學(xué)情來講，從來就沒有考慮過這個問題，而面對一批批不同的學(xué)生，我更多的將自己的缺乏思考轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，經(jīng)常會抱怨學(xué)生一批比一批差。在迎接新生時，運用學(xué)情調(diào)查這種手段，對學(xué)生進行學(xué)情的調(diào)查。以某一年為例，班級所有老師進行了班級學(xué)生的思維類型、認知傾向和學(xué)習(xí)快樂度的分析。

1.對認知傾向型調(diào)查的結(jié)果顯示，參加調(diào)查的 32 名學(xué)生中，聽覺傾向型 3 人（占 9%）；視覺傾向型 13 人（占 41%）；動覺傾向型 3 人（占 9%）；均衡型 13 人（占 41%）。

從調(diào)查結(jié)果中，我們?nèi)w教師意識到了多感官教學(xué)的意義，作為教師來講，面對這些不同認知傾向的學(xué)生，我們只有在課堂中采取多感官的教學(xué)方式才能吸引更多學(xué)生的參與，從而提升課堂的效率。

在課堂教學(xué)中班上有個別學(xué)生喜歡搞一些小動作，比如不停地轉(zhuǎn)動筆或顫動腿、手等。按照以往的經(jīng)驗會認為這樣的學(xué)生在“開小差”，一般會通過提要求迫使學(xué)生安靜下來。通過理論的學(xué)習(xí)后，我認識到，表面上的某些小動作其實是這類學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的一種方式。所以只要他們能專心于學(xué)習(xí)且不影響他人，我會給這樣的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不加以干涉。

2.思維類型包括：分析傾向型、總體把握型和均衡思考型。分析傾向型學(xué)生的思維方式是注重細節(jié)，善于一步一步地演繹歸納事物；總體把握型的學(xué)生傾向于全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)；均衡型思考的學(xué)生具備以上兩種思維特點。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能夠也愿意全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)，從而達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和把握。32 名被調(diào)查者中思維類型為分析傾向型的 1 人（占 3%），總體把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人為均衡思考型（占 72%）。在課程開始時進行“亮標(biāo)”這一環(huán)節(jié)使我終于意識到對于學(xué)生來講的意義了。以往我總覺得“亮標(biāo)”只是在公開課的時候的一個必要環(huán)節(jié)，但是對學(xué)生來講沒有任何意義，還耽誤了寶貴的 1 分鐘時間，而通過這兩年多的實踐表明，將課程的總體框架、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)展示給學(xué)生使學(xué)生對本節(jié)課要完成的任務(wù)了然于心，更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂進度加快，教學(xué)效果提升明顯。

3.學(xué)習(xí)快樂度包括：個人情況、家庭情況、社會交往狀況、學(xué)習(xí)物理環(huán)境、學(xué)習(xí)感情氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。通過調(diào)查，我們對有些學(xué)生表現(xiàn)出的“厭學(xué)”原因也有了基本的了解。其中值得注意的是偏離人數(shù)比較高的是社會交往狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。其中與教師交往偏離比例最高，這一調(diào)查讓我警醒，原來，教師與學(xué)生的溝通和交流的方式方法對學(xué)生的影響是多么巨大。基于此，我采用逐步地多與學(xué)生溝通、多用有藝術(shù)性和有內(nèi)容地鼓勵與表揚的方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程感受到溫暖和安全。

以往的我喜歡說“我們的學(xué)生這個那個的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學(xué)生，因為每個人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁础?/p>

二、文獻法讓我明確方向，找到抓手

1.通過查找文獻，讓我對于英語閱讀教學(xué)作用的認識發(fā)生了變化。在撰寫課題開題報告的過程中，因為要呈交文獻資料，我花了很多的時間和精力去進行文獻的搜尋，在撰寫文獻綜述材料的過程中，我感覺進行文獻的分析和述評的過程很受益。我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的研究無論從國外還是從國內(nèi)，都是對母語的閱讀素養(yǎng)的相關(guān)研究，而對于第二語言的閱讀研究，從國內(nèi)來看主要體現(xiàn)在閱讀能力或者閱讀策略方面，我想這恐怕是與我們的高考選拔制度有關(guān)，對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來講，最主要的目的是參加考試，提高分數(shù)。這樣的結(jié)果更鼓舞我去認真做好這個課題研究，作為一名高中的英語教師來講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分數(shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會和活動讓學(xué)生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數(shù)一定是正相關(guān)的。查找文獻的過程中，我借鑒國內(nèi)外對母語閱讀素養(yǎng)的研究方法，將我們的研究重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，實現(xiàn)學(xué)生多目的的閱讀，在學(xué)生主動的閱讀中關(guān)注學(xué)生的理解過程，幫助學(xué)生形成良好的閱讀行為和態(tài)度，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)策略，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.通過查找文獻，讓我對于英語閱讀教學(xué)設(shè)計站位更高。我不再像以往那樣太“功利”，只關(guān)注和高考相關(guān)的，而是更多地去拓展閱讀的目的，創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有更多的機會去將閱讀到的信息表達出來。以往的戲劇、詩歌單元的閱讀都會被我刪除，換上與高考題型接近的閱讀文章進行替換，而這兩年下來，類似這樣的文章我都引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，因為這樣的閱讀素材實在難得，更能從多角度地讓學(xué)生體驗英語的文化，對此，我們在上個學(xué)期結(jié)合平時的戲劇閱讀教學(xué)，在年級中開展英語戲劇創(chuàng)作和表演活動，年級中 8 個教學(xué)班級根據(jù)自己的校園生活進行英文戲劇的創(chuàng)作，我們?yōu)閷W(xué)生們舉辦了英語戲劇節(jié)，給學(xué)生們一個展示的舞臺，在此次活動中，每個班級都有 10 名以上的學(xué)生參與表演，有的班級甚至是全班總動員，因為閱讀目的的不同，提高了學(xué)生的興趣，因為我們給學(xué)生機會，學(xué)生給了我們更多的精彩。

3.我們現(xiàn)在對于閱讀的教學(xué)都會根據(jù)主題進行閱讀活動的延展設(shè)計。比如這學(xué)期的卓別林這個主題的閱讀后，我們讓學(xué)生為文章中提到的淘金記里吃鞋這段默劇進行臺詞的創(chuàng)作和配音；身體語言這個主題的閱讀后，我們讓學(xué)生上網(wǎng)去搜尋更多國家的身體語言的方式和意義，在年級中將組織活動進行有獎競猜；主題公園這篇閱讀中因為我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了一個更逼真的主題公園手冊的閱讀活動，學(xué)生通過這次的閱讀了解到了景點手冊的形式和用途，此后我們讓學(xué)生為我們的校園設(shè)計這樣的小冊子，讓學(xué)生參與到學(xué)校的國際交流工作中。如此多的基于閱讀主題的活動受到了學(xué)生的贊賞，學(xué)生們認為這些活動都是基于他們平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對英語的學(xué)習(xí)很有幫助。

4.文獻研究，拓寬視野。在文獻的查找過程中，我還發(fā)現(xiàn)男生的閱讀素養(yǎng)成為世界性難題，其原因很多，有男女孩本身的大腦生理結(jié)構(gòu)的差異問題，也有男女孩學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型的差異，但是單從我們的教學(xué)角度來看，在閱讀的文體上，由于女生往往在具體形象思維方面有優(yōu)勢，因而更喜歡且擅長記敘文、詩歌、散文的閱讀；男生往往在抽象邏輯思維方面具有優(yōu)勢，因而更喜歡且擅長說明文、議論文的閱讀。在閱讀的內(nèi)容上，男女生也有著非常明顯的性別差異。男生比女生更喜歡探索、冒險、刺激，因而倍受男生青睞的讀物主要集中于科普、武俠小說和軍事類讀物。與男生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學(xué)、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。這個發(fā)現(xiàn)讓我恍然大悟。我們現(xiàn)行英語教材中的閱讀話題陳舊，體裁單一，這樣的英文閱讀文章怎能吸引學(xué)生來閱讀呢？即便從高考的角度看，其閱讀題材、體裁都是多樣化的，而我們的教材中以記敘文和說明文為主，而議論文、應(yīng)用文則是空缺。教學(xué)這樣開展下去怎能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語閱讀，怎能帶領(lǐng)學(xué)生高考中取得成績呢？于是我們給學(xué)生加入了《空中英語教室》的英文課外補充閱讀，這本雜志每月一期，體裁多樣，題材時代感強，能夠很好地彌補教材的不足，學(xué)生們總能找到一篇適合自己口味的文章。在文獻資料中也看到這樣評價閱讀在第二語言的學(xué)習(xí)中的作用：“閱讀本是第二語言學(xué)習(xí)中公認的最穩(wěn)固、最恒久的模式。”《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中八級閱讀目標(biāo)指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到 30 萬詞以上，而我們的學(xué)生對于英語的閱讀更多地僅限于課內(nèi)的教材閱讀；從哪個角度來講，為學(xué)生提供一本英文閱讀資料勢在必行。而從無到有，我們需要經(jīng)歷一個過程。最開始的閱讀一定是要有監(jiān)控的才能得以很好的實施，于是我們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計了英語泛讀手冊，讓學(xué)生將閱讀體會及時記錄下來，給學(xué)生一個表達思想的機會，給學(xué)生一個可以進行英文詞匯積累的空間，這本閱讀手冊架起了我們師生溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

在此，我要感謝研修活動，正是因為濃厚的科研氛圍使我慢慢地走上了教科研這條幸福的道路；我也要感謝區(qū)教科所的老師們，是你們的肯定與支持使我有了自己做課題的機會，更要特別感謝李川 晧 老師，因為是您一次次對我們的指導(dǎo)，才能讓我明確如何選取一個課題的研究點，如何進行課題開題報告的撰寫，如何開展課題研究。正是因為這一切的組合，使我這樣一名普通的教師走上了從事教科研這條幸福的道路上來。

我們校長曾經(jīng)說過：“成功的道路并不擁擠，因為堅持的人不多。”我準(zhǔn)備好了，我一定會堅持！

北京市第十一中學(xué)楊茜老師，在眾多參加培訓(xùn)的教師中，成長變化幅度很大。我們借助這個案例，進行系統(tǒng)分析，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展

1.教師專業(yè)發(fā)展的政策依據(jù)

2012 年 2 月 10 日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1 號）。

2.教師專業(yè)發(fā)展的界定

依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。

3.教師專業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)

楊老師說到“作為一名高中的英語教師來講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分數(shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會和活動讓學(xué)生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數(shù)一定是正相關(guān)的”。這句話反映出她對一名英語教師的職業(yè)理解與認識，不僅是幫助學(xué)生提高分數(shù)，還要幫助學(xué)生快樂成長，全面發(fā)展。楊老師還反思：以往的我喜歡說“我們的學(xué)生這個那個的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學(xué)生，因為每個人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁础＿@句話反映出她對學(xué)生的態(tài)度和行為，對每一個學(xué)生成長負責(zé)。

（二）教師工作坊與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師工作坊就是參加研修的教師不僅要聽專家講，而且還要講給專家和同行們聽；不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過個人備課、集體討論、教學(xué)實踐、評點反思等，讓培訓(xùn)教師們對課本、對教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)方式都有全新的認識。

1.二者相同之處

（1）研修時間靈活性。借助便捷的網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地可以進行研修活動。（2）研修資源的豐富性：師資豐富、課程資源豐富、同伴資源豐富。（3）完備的制度保障。指導(dǎo)制度、交流制度、考核制度等為研修活動有序開展提供保障。

2.二者不同之處

（1）起步時間不同。教師工作坊比網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)起步晚一些，但是發(fā)展迅速，都成為教師網(wǎng)絡(luò)遠程研修的重要平臺。（2）組織成員變化。教師工作坊原則上由高校教師、研修員、一線骨干擔(dān)任坊主。

3.二者的聯(lián)系

相互促進、融合、補充，提高了網(wǎng)絡(luò)研修活動的實效。例如 2014 年 4 月 18 日“中華網(wǎng)”報道的 “好客山東坊”是“國培計劃(2013)—— 骨干教師高端研修項目”的呈現(xiàn)形式之一，該項目由教育部組織已于今年 3 月在全國范圍內(nèi)啟動。此次“國培計劃”項目采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建 100 個教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn) 30000 名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。此次“骨干教師高端研修項目”培訓(xùn)學(xué)科包括小學(xué)語文、初中語文；小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)；小學(xué)英語、初中英語。

為了更好地滿足和貼近學(xué)員的需求，連續(xù)多年承載國培計劃項目的繼教網(wǎng)還積極進行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新。個人工作室就是該網(wǎng)站為每一位教師工作坊成員提供的個人工作空間。數(shù)以萬計的教師在個人工作室上進行日常教學(xué)活動資源上傳、研修活動發(fā)布與參與、個人的資源與活動統(tǒng)計、整個平臺的研修資源與活動統(tǒng)計等內(nèi)容。而這種工作室不僅為個人、小組、教師工作坊內(nèi)部教研工作交流提供便利，還能夠與省內(nèi)外其他教師工作坊之間進行交流與互動。

除了為每一個學(xué)員建立個人工作室外，繼教網(wǎng)還充分照顧到學(xué)科的社區(qū)氛圍和三人行的合作機制，建立了三人行工作坊、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修社區(qū)。此外，東北師大和繼教網(wǎng)在承擔(dān)的 9 省 18 個教師坊基礎(chǔ)上還搭建了“工作坊研究院”，吸納國內(nèi)外從事教師網(wǎng)絡(luò)研修的人士參與教師高端培訓(xùn)項目模式的探索工作。成果形式為有典型案例支撐的文本資料，將探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)的模式研究落到實處。

（三）系統(tǒng)規(guī)劃、扎實研修才能促進教師專業(yè)發(fā)展

對眾多參與研修活動的教師進行分析，總結(jié)能夠促進教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。

1.明確發(fā)展需求。首先有發(fā)展的意愿，然后明確從哪些方面提升自己。

2.系統(tǒng)規(guī)劃。研修期間，要做到三結(jié)合，結(jié)合研修要求、結(jié)合教學(xué)實際工作、結(jié)合學(xué)校或區(qū)域發(fā)展思路。

3.扎實研修。首先，要確定一個研究專題；然后，圍繞專題開展學(xué)習(xí)、研討等活動；最后，在教學(xué)中實踐并表達實踐研究結(jié)果。

第五篇：工作坊學(xué)習(xí)心得

中小學(xué)教師工作坊培訓(xùn)心得體會

新農(nóng)九年制學(xué)校 王征

作為一名年輕教師，我有幸參加了吉林省教師名師工作坊培訓(xùn)項目。這次培訓(xùn)項目分為兩段式培訓(xùn)，其中有80學(xué)時的遠程培訓(xùn)，4天的集中培訓(xùn)，既有專家講座，又有互動交流。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我很大的思想沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

本次培訓(xùn)給了我一個與其他教師深入探討、交流的平臺、機會，許多培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于多樣課堂形式的，如電子白板和多媒體的使用等。一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上語文課,從而在各個方面提高自己的語文水平.一位教授特意在講課的視頻里說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要.看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

通過研修學(xué)習(xí)，讓我進一步明白，作為一名優(yōu)秀教師，既要具備扎實的專業(yè)功底，較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。總之，在今后的教育教學(xué)實踐中，我會努力工作，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使自己成為一名合格的人民教師。