第一篇：戲劇工作坊

“少兒英語戲劇教學工作坊”活動通知

為使教學一線的老師更好掌握英語戲劇這一新的教學方式，廣州市小學英語研究會、廣州市少年宮將聯合舉辦“少兒英語戲劇教學工作坊”。工作坊主要從 “戲劇在英語教學中的運用”及“如何排演一個兒童英語劇”兩個方面與對會老師進行互動培訓。“工作坊”同時也是13學年度即將啟動的“We show, we grow演繹·成長”穗港臺少兒英語戲劇系列活動的重要組成部分。

主題：My class, my stage我的課堂，我的舞臺 時間: 2013年6月14日（周五）下午2:30-4:30 地點：廣州市第二少年宮201室（珠江新城）主講人：臺灣資深美語戲劇專家Lisa Wong 名額分配：天河、番禺兩區各30人。其他各區小學英語骨干教師各20名。

說 明：憑此通知入場。請參加的老師不要遲到。

廣州市小學英語教研會

2013年6月6日

附件：廣州市第二少年宮交通圖

附件：廣州市第二少年宮交通圖

第二篇：【TSEC培訓成長網絡11月培訓】參與式戲劇工作坊

【TSEC培訓成長網絡11月培訓】參與式戲劇工作坊

一、參與式戲劇工作坊概要：

參與式戲劇工作坊并不是為了提供參與者更專業的表演能力，而是以戲劇中人的互動原素做為工作坊的內涵，進而以戲劇的表達來討論個人與社區的轉化歷程。因而，工作坊的導引側重互動的游戲﹑肢體的開發﹑議個人及社區議題的討論，論壇劇場的形成。以參與者的生活經驗出發，經由共同的激蕩，將腦海中的意像轉化為舞臺上實際的形像。

二、參與式戲劇培訓之目標：

1，幫助參與者整理生命歷程、解除壓力、釋放身心，促進生命敏感度的提高；2，提升參與者放松、專注、自然、本色的公眾表達能力、小組協作能力，鍛煉參與者的同理心、尊重和多元意識以及對話的能力；

3，通過劇場/戲劇提升參與者對生命議題、團隊議題的行動能力；

三、工作坊時間：2011年11月5—6日（全天，包括晚上）

報名方式：發送報名表至郵件youthleader2010@live.cn（11月2日24：00前）報名表下載地址：

六、關于青少年陽光教育平臺：

“青少年陽光教育平臺(Teenagers’ Sunshine Education Center)”由貴州一群關注青少年成長的優秀大學生、社會青年人構建。平臺聚焦于中國貧困地區青少年發展過程中出現的問題，并采取切實行動解決問題，通過青少年樂于接受的方式開展教育，滿足青少年成長的需要。平臺先后同瑪麗斯特普國際組織中國代表處（MSIC）、中國青少年發展基金會、耐克體育（中國）有限公司、華僑基金會合作開展針對青少年的公益項目，現已開展以參與式培訓方式進行的青少年性教育課堂和希望小學素質拓展營。“青少年陽光教育平臺”同時也為青年人提供發展自我潛能的機會，并對社會產生積極的影響力。

博客鏈接：http://blog.sina.com.cn/youthleader2010

七、工作坊導師介紹：

韋婷婷，武漢大學社會學系人類學碩士畢業，青年社會活動者，MSIC2010年青

年先鋒，武漢rainbow核心成員。教育戲劇初學者，女性主義者，零劇場、方糖盒子空間創始人，《陰道獨白》2007、2009武漢召集人，關注社會邊緣群體。

八、注意事項：

非青少年陽光教育平臺（TSEC）志愿者申請參與本次培訓請按照要求填寫報名表；本次培訓為全程參與，無特殊情況，請勿中途退出。

TSEC培訓交流QQ群：77674107

第三篇：教師工作坊

教師工作坊、網絡研修社區培訓與教師專業發展 沈興文（東城區教育研修學院，中學高級教師）

一、教師工作坊、網絡研修社區能否促進教師專業發展？

答案是肯定的，參加教師工作坊、網絡研修社區培訓活動能夠促進教師專業發展，但是眾多參加培訓的教師，發展程度不同。有的成長變化幅度很大，也有的變化不大。這就需要我們系統深入總結分析經驗，探索教師工作坊、網絡研修社區促進教師專業發展的基本規律。

案例：北京市第十一中學英語教師楊茜參加研修活動的階段反思——《超越經驗 走向學術》。

超越經驗 走向學術 北京市第十一中學 楊茜

大家好！我是來自北京市第十一中學的一名高中英語教師。我參加了區里組織的骨干教師研修項目，由中學、小學、學前共 43 名教師組成，由科研員、教研員、學校科研負責人擔任組織管理工作。這是一個研究氛圍濃厚的團體，在這樣的大氛圍中，我也慢慢地被耳濡目染，主動地嘗試在教學中開展課題研究，研究的過程也是提升的過程，從中對科研工作有了更深的體會，特別是參加了區教科所的“培養高中生的英語閱讀素養”課題后，在區專家的指導下，我對科研工作有了較為深入的了解，指導自己在教學工作中超越經驗，走向“學術”。我將從調查研究法和文獻法兩方面是如何指導我的實踐教學工作的進行匯報。

一、調查法讓我更了解我的學生

調查法可以讓我們更加了解我們的學生，當我們的教育教學是建立在對學生了解的基礎上時才更有針對性，我們才會減少對學生的埋怨，給自己一些正能量更好地開展我們的教育教學工作。

以往的我在教學方面關注的更多的是教材，而對于學生的學情來講，從來就沒有考慮過這個問題，而面對一批批不同的學生，我更多的將自己的缺乏思考轉嫁到學生身上，經常會抱怨學生一批比一批差。在迎接新生時，運用學情調查這種手段，對學生進行學情的調查。以某一年為例，班級所有老師進行了班級學生的思維類型、認知傾向和學習快樂度的分析。

1.對認知傾向型調查的結果顯示，參加調查的 32 名學生中，聽覺傾向型 3 人（占 9%）；視覺傾向型 13 人（占 41%）；動覺傾向型 3 人（占 9%）；均衡型 13 人（占 41%）。

從調查結果中，我們全體教師意識到了多感官教學的意義，作為教師來講，面對這些不同認知傾向的學生，我們只有在課堂中采取多感官的教學方式才能吸引更多學生的參與，從而提升課堂的效率。

在課堂教學中班上有個別學生喜歡搞一些小動作，比如不停地轉動筆或顫動腿、手等。按照以往的經驗會認為這樣的學生在“開小差”，一般會通過提要求迫使學生安靜下來。通過理論的學習后，我認識到，表面上的某些小動作其實是這類學生集中注意力學習的一種方式。所以只要他們能專心于學習且不影響他人，我會給這樣的學生提供寬松的學習環境，不加以干涉。

2.思維類型包括：分析傾向型、總體把握型和均衡思考型。分析傾向型學生的思維方式是注重細節，善于一步一步地演繹歸納事物；總體把握型的學生傾向于全面、綜合的了解掌握事物，關注事物的總體框架和主要脈絡；均衡型思考的學生具備以上兩種思維特點。

調查結果表明，大部分學生能夠也愿意全面、綜合的了解掌握事物，關注事物的總體框架和主要脈絡，從而達到對學習任務的理解和把握。32 名被調查者中思維類型為分析傾向型的 1 人（占 3%），總體把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人為均衡思考型（占 72%）。在課程開始時進行“亮標”這一環節使我終于意識到對于學生來講的意義了。以往我總覺得“亮標”只是在公開課的時候的一個必要環節，但是對學生來講沒有任何意義，還耽誤了寶貴的 1 分鐘時間，而通過這兩年多的實踐表明，將課程的總體框架、學習內容和目標展示給學生使學生對本節課要完成的任務了然于心，更有興趣地投入到學習中來，使課堂進度加快，教學效果提升明顯。

3.學習快樂度包括：個人情況、家庭情況、社會交往狀況、學習物理環境、學習感情氛圍、學習習慣過程。通過調查，我們對有些學生表現出的“厭學”原因也有了基本的了解。其中值得注意的是偏離人數比較高的是社會交往狀況以及學習習慣過程。其中與教師交往偏離比例最高，這一調查讓我警醒，原來，教師與學生的溝通和交流的方式方法對學生的影響是多么巨大。基于此，我采用逐步地多與學生溝通、多用有藝術性和有內容地鼓勵與表揚的方式讓學生們在學習過程感受到溫暖和安全。

以往的我喜歡說“我們的學生這個那個的不好”，而現在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學生，因為每個人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠將“差生”教好的老師才更值得尊敬。

二、文獻法讓我明確方向，找到抓手

1.通過查找文獻，讓我對于英語閱讀教學作用的認識發生了變化。在撰寫課題開題報告的過程中，因為要呈交文獻資料，我花了很多的時間和精力去進行文獻的搜尋，在撰寫文獻綜述材料的過程中，我感覺進行文獻的分析和述評的過程很受益。我發現對于學生的閱讀素養的研究無論從國外還是從國內，都是對母語的閱讀素養的相關研究，而對于第二語言的閱讀研究，從國內來看主要體現在閱讀能力或者閱讀策略方面，我想這恐怕是與我們的高考選拔制度有關，對于中學階段的英語教學來講，最主要的目的是參加考試，提高分數。這樣的結果更鼓舞我去認真做好這個課題研究，作為一名高中的英語教師來講，我的使命應該不僅僅是幫助學生提高分數，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學生們明確英語閱讀的意義，給學生創造更多的機會和活動讓學生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數一定是正相關的。查找文獻的過程中，我借鑒國內外對母語閱讀素養的研究方法，將我們的研究重點放在培養學生的英語閱讀興趣，創設多種情境，實現學生多目的的閱讀，在學生主動的閱讀中關注學生的理解過程，幫助學生形成良好的閱讀行為和態度，在閱讀過程中培養學生正確的英語學習策略，為將來的英語學習打下堅實的基礎。

2.通過查找文獻，讓我對于英語閱讀教學設計站位更高。我不再像以往那樣太“功利”，只關注和高考相關的，而是更多地去拓展閱讀的目的，創設更多的情境，讓學生有更多的機會去將閱讀到的信息表達出來。以往的戲劇、詩歌單元的閱讀都會被我刪除，換上與高考題型接近的閱讀文章進行替換，而這兩年下來，類似這樣的文章我都引導學生進行閱讀，因為這樣的閱讀素材實在難得，更能從多角度地讓學生體驗英語的文化，對此，我們在上個學期結合平時的戲劇閱讀教學，在年級中開展英語戲劇創作和表演活動，年級中 8 個教學班級根據自己的校園生活進行英文戲劇的創作，我們為學生們舉辦了英語戲劇節，給學生們一個展示的舞臺，在此次活動中，每個班級都有 10 名以上的學生參與表演，有的班級甚至是全班總動員，因為閱讀目的的不同，提高了學生的興趣，因為我們給學生機會，學生給了我們更多的精彩。

3.我們現在對于閱讀的教學都會根據主題進行閱讀活動的延展設計。比如這學期的卓別林這個主題的閱讀后，我們讓學生為文章中提到的淘金記里吃鞋這段默劇進行臺詞的創作和配音；身體語言這個主題的閱讀后，我們讓學生上網去搜尋更多國家的身體語言的方式和意義，在年級中將組織活動進行有獎競猜；主題公園這篇閱讀中因為我們為學生設計了一個更逼真的主題公園手冊的閱讀活動，學生通過這次的閱讀了解到了景點手冊的形式和用途，此后我們讓學生為我們的校園設計這樣的小冊子，讓學生參與到學校的國際交流工作中。如此多的基于閱讀主題的活動受到了學生的贊賞，學生們認為這些活動都是基于他們平時的學習內容，對英語的學習很有幫助。

4.文獻研究，拓寬視野。在文獻的查找過程中，我還發現男生的閱讀素養成為世界性難題，其原因很多，有男女孩本身的大腦生理結構的差異問題，也有男女孩學習風格，思維類型的差異，但是單從我們的教學角度來看，在閱讀的文體上，由于女生往往在具體形象思維方面有優勢，因而更喜歡且擅長記敘文、詩歌、散文的閱讀；男生往往在抽象邏輯思維方面具有優勢，因而更喜歡且擅長說明文、議論文的閱讀。在閱讀的內容上，男女生也有著非常明顯的性別差異。男生比女生更喜歡探索、冒險、刺激，因而倍受男生青睞的讀物主要集中于科普、武俠小說和軍事類讀物。與男生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。這個發現讓我恍然大悟。我們現行英語教材中的閱讀話題陳舊，體裁單一，這樣的英文閱讀文章怎能吸引學生來閱讀呢？即便從高考的角度看，其閱讀題材、體裁都是多樣化的，而我們的教材中以記敘文和說明文為主，而議論文、應用文則是空缺。教學這樣開展下去怎能引導學生喜歡上英語閱讀，怎能帶領學生高考中取得成績呢？于是我們給學生加入了《空中英語教室》的英文課外補充閱讀，這本雜志每月一期，體裁多樣，題材時代感強，能夠很好地彌補教材的不足，學生們總能找到一篇適合自己口味的文章。在文獻資料中也看到這樣評價閱讀在第二語言的學習中的作用：“閱讀本是第二語言學習中公認的最穩固、最恒久的模式。”《高中英語課程標準》中八級閱讀目標指出：除教材外，課外閱讀量應累計達到 30 萬詞以上，而我們的學生對于英語的閱讀更多地僅限于課內的教材閱讀；從哪個角度來講，為學生提供一本英文閱讀資料勢在必行。而從無到有，我們需要經歷一個過程。最開始的閱讀一定是要有監控的才能得以很好的實施，于是我們為學生們設計了英語泛讀手冊，讓學生將閱讀體會及時記錄下來，給學生一個表達思想的機會，給學生一個可以進行英文詞匯積累的空間，這本閱讀手冊架起了我們師生溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

在此，我要感謝研修活動，正是因為濃厚的科研氛圍使我慢慢地走上了教科研這條幸福的道路；我也要感謝區教科所的老師們，是你們的肯定與支持使我有了自己做課題的機會，更要特別感謝李川 晧 老師，因為是您一次次對我們的指導，才能讓我明確如何選取一個課題的研究點，如何進行課題開題報告的撰寫，如何開展課題研究。正是因為這一切的組合，使我這樣一名普通的教師走上了從事教科研這條幸福的道路上來。

我們校長曾經說過：“成功的道路并不擁擠，因為堅持的人不多。”我準備好了，我一定會堅持！

北京市第十一中學楊茜老師，在眾多參加培訓的教師中，成長變化幅度很大。我們借助這個案例，進行系統分析，探索教師工作坊、網絡研修社區與教師專業發展的關系。

（一）什么是教師專業發展

1.教師專業發展的政策依據

2012 年 2 月 10 日，教育部下發“關于印發《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1 號）。

2.教師專業發展的界定

依據《專業標準》，教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業理念和師德、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善。

3.教師專業發展的具體表現

楊老師說到“作為一名高中的英語教師來講，我的使命應該不僅僅是幫助學生提高分數，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學生們明確英語閱讀的意義，給學生創造更多的機會和活動讓學生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數一定是正相關的”。這句話反映出她對一名英語教師的職業理解與認識，不僅是幫助學生提高分數，還要幫助學生快樂成長，全面發展。楊老師還反思：以往的我喜歡說“我們的學生這個那個的不好”，而現在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學生，因為每個人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠將“差生”教好的老師才更值得尊敬。這句話反映出她對學生的態度和行為，對每一個學生成長負責。

（二）教師工作坊與網絡研修社區

教師工作坊就是參加研修的教師不僅要聽專家講，而且還要講給專家和同行們聽；不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過個人備課、集體討論、教學實踐、評點反思等，讓培訓教師們對課本、對教學內容、對教學方式都有全新的認識。

1.二者相同之處

（1）研修時間靈活性。借助便捷的網絡，隨時隨地可以進行研修活動。（2）研修資源的豐富性：師資豐富、課程資源豐富、同伴資源豐富。（3）完備的制度保障。指導制度、交流制度、考核制度等為研修活動有序開展提供保障。

2.二者不同之處

（1）起步時間不同。教師工作坊比網絡研修社區起步晚一些，但是發展迅速，都成為教師網絡遠程研修的重要平臺。（2）組織成員變化。教師工作坊原則上由高校教師、研修員、一線骨干擔任坊主。

3.二者的聯系

相互促進、融合、補充，提高了網絡研修活動的實效。例如 2014 年 4 月 18 日“中華網”報道的 “好客山東坊”是“國培計劃(2013)—— 骨干教師高端研修項目”的呈現形式之一，該項目由教育部組織已于今年 3 月在全國范圍內啟動。此次“國培計劃”項目采取集中培訓與教師工作坊研修相結合的方式，培養300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建 100 個教師網絡研修工作坊，培訓 30000 名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態化培訓模式。此次“骨干教師高端研修項目”培訓學科包括小學語文、初中語文；小學數學、初中數學；小學英語、初中英語。

為了更好地滿足和貼近學員的需求，連續多年承載國培計劃項目的繼教網還積極進行網絡研修學習空間的創新。個人工作室就是該網站為每一位教師工作坊成員提供的個人工作空間。數以萬計的教師在個人工作室上進行日常教學活動資源上傳、研修活動發布與參與、個人的資源與活動統計、整個平臺的研修資源與活動統計等內容。而這種工作室不僅為個人、小組、教師工作坊內部教研工作交流提供便利，還能夠與省內外其他教師工作坊之間進行交流與互動。

除了為每一個學員建立個人工作室外，繼教網還充分照顧到學科的社區氛圍和三人行的合作機制，建立了三人行工作坊、小學數學學科研修社區。此外，東北師大和繼教網在承擔的 9 省 18 個教師坊基礎上還搭建了“工作坊研究院”，吸納國內外從事教師網絡研修的人士參與教師高端培訓項目模式的探索工作。成果形式為有典型案例支撐的文本資料，將探索骨干教師常態化培訓的模式研究落到實處。

（三）系統規劃、扎實研修才能促進教師專業發展

對眾多參與研修活動的教師進行分析，總結能夠促進教師專業發展的經驗。

1.明確發展需求。首先有發展的意愿，然后明確從哪些方面提升自己。

2.系統規劃。研修期間，要做到三結合，結合研修要求、結合教學實際工作、結合學校或區域發展思路。

3.扎實研修。首先，要確定一個研究專題；然后，圍繞專題開展學習、研討等活動；最后，在教學中實踐并表達實踐研究結果。

第四篇：心理工作坊

心理工作坊活動流程

活動主題：毅力讓你走的更遠

活動目的：

1、考驗大家的毅力和耐力

2、通過活動讓大家體會集體的力量，增強大家的團隊合作能力

活動器材：黃色膠帶3卷、氣球2袋、便利貼2包、一次性紙杯3包、大白報紙上一張、小紅花若干、紅絲帶若干、盛水容器

活動設備：音響、麥克、擴音器

同學們，大家下午好。

看到大家可愛的面孔感到好開心呀！看到你們充滿活力的校園，也感到好親切,因為我們這些哥哥姐姐們也曾在這校園中成長起來,瞬間感到自己老了啊！你們六月份就該參加升學考試了吧?你們對這次考試有沒有信心啊?那么你們認為要想在這次的考試中考一個滿意的成績主要靠什么呢?(讓同學們自由發言)嗯,看來每個小同學都有自己的看法,那么我們就通過今天的游戲,共同來體會一下,成功的關鍵是什么?接下來我們會帶領大家一同來做游戲。今天的游戲共有兩大輪。在每一輪游戲中，獲勝的同學都會得到相應的小紅花貼紙，最后我們綜合兩輪游戲，根據你們最終所得小紅花的數量，來兌換給大家獎品，多者多得哦！

好，下面就讓我們開始今天的快樂之旅。首先我來給大家介紹一下我們今天的第一個游戲。在游戲開始之前，我想問大家一個問題，“你們都聽說過金雞獨立嗎？”好，咱們今天來玩的這個游戲就是和金雞獨立有關的。它的名字叫“單腿站立”。

游戲一：單腿站立

游戲介紹：所有同學圍成一個同心圓（圈數視人數而定），大家先閉上眼睛，然后選擇你認為站立較為容易的一條腿單腿站立，抬起的那只腳可以抬高或者放低，但不能與支撐腳接觸。如果在規定的時間內，支撐腳位移或者抬起的那只腳接觸到地面，則視為失敗。最后在每輪規定的時間內能堅持到底的同學將會得到相應的小紅花作為獎勵。

規則：

1、在站立過程中，每位同學必須閉上眼睛，否本輪游戲則視為無效（其他組員監督）。

2、如果在規定的時間內，支撐腳位移或者抬起的那只腳接觸到地面，同樣也視為失敗。

3、本次游戲將進行三輪，時間分別是30秒、50秒、80秒。第一輪堅持到最后的同學每人將會獲得一朵小紅花。第二輪堅持到最后的同學每人將會獲得兩朵小紅花。第三輪堅持到最后的同學每人將會獲得三朵小紅花。三輪游戲互不沖突，在前幾輪游戲中失敗的同學還可以繼續參加后面的比賽，還具有反敗為勝的機會。

4、大家在注意主持人口令的同時，要關注音樂，音樂響起代表游戲開始，同樣音樂結束代表時間到。

反思：看似簡單的動作，但做起來卻不容易。從這個小游戲就能看出大家毅力持久性的不同。

注意：

1、除了主持人介紹規則，其他組員要維持秩序并且監督小朋友們是否認真游戲，并且引導結束的小朋友到下一個游戲區做準備，以防影響其他同學。

2、主持人介紹完規則后，找幾個小朋友問問，多強化幾遍，直到所有人明白游戲規則。

游戲二：綁腿過橋

游戲介紹：將全班同學通過報數的形式分為三組。在組內，兩人一組，由工作人員幫助大

家把腿綁在一起，并且兩人共同拿一杯水，通過我們提前準備好的障礙道，并將杯中的水倒在水桶中。

規則：

1、在通過障礙物時，不能才踩破氣球，不能踩線，也不能走到線外。一旦踩破氣球、踩到線或走到線外，均被視為犯規，犯規的成員排到隊伍的最后，然后下一組開始出發。

2、每個小組必須等到上隊成員將水順利倒入桶中才能出發。（看主持人手令）

3、在規定的時間內，如果所有小組都可以按順序循環通過。

4、本次游戲共計20分鐘，在規定的時間內，根據每個組最終水桶中水的多少，給予獎勵：桶中水最多的小組每人獲得三朵小紅花，第二多的小組每人獲得一朵小紅花，水最少的小組每人獲得一朵小紅花。

注意：監督者要組織好秩序，讓參與者有序的排成兩列，幫他們綁腿。并且注意犯規的同學，及時罰，組織他們排到對伍后。

游戲結束時，繼續圍成一個同心圓就地而坐，發給每人一張便利貼，寫下此次活動的感受和反思：通過這次活動小朋友們能體驗到什么？（其實，學習生活中的很多事，只要在堅持一會兒你就可以成功。）最后將他們的便利貼貼到打敗報紙上。

注意：

1、在反思的時候主持人要引導他們發現問題、分析問題、思考問題。

2、提前在大白報紙上繪上他們的班級，并在右下角附上贈言。

3、反思期間，放一首輕音樂，必要時最后可以一起唱首歌。

2011.5.12

第五篇：工作坊學習心得

中小學教師工作坊培訓心得體會

新農九年制學校 王征

作為一名年輕教師，我有幸參加了吉林省教師名師工作坊培訓項目。這次培訓項目分為兩段式培訓，其中有80學時的遠程培訓，4天的集中培訓，既有專家講座，又有互動交流。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我很大的思想沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

本次培訓給了我一個與其他教師深入探討、交流的平臺、機會，許多培訓內容是關于多樣課堂形式的，如電子白板和多媒體的使用等。一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上語文課,從而在各個方面提高自己的語文水平.一位教授特意在講課的視頻里說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生生么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要.看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，好要看學生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

通過研修學習，讓我進一步明白，作為一名優秀教師，既要具備扎實的專業功底，較高的理論素養，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。總之，在今后的教育教學實踐中，我會努力工作，加強學習，不斷提高自身的文化素養和業務能力，使自己成為一名合格的人民教師。