第一篇：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題探討

幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題探討

摘要：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是幼兒教育事業(yè)發(fā)展中必不可少又極其重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂于奉獻(xiàn)的幼教隊(duì)伍，對促進(jìn)幼兒教師成長，提高和創(chuàng)新現(xiàn)代幼兒教育起著極大的推動作用。文中從幼教環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師的考核、培訓(xùn)、培養(yǎng)等方面重點(diǎn)分析研究了幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、幼兒教師、教師建設(shè)

社會的進(jìn)步與發(fā)展呼喚著一支超時(shí)代的極高水平的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中一個(gè)永恒的主題。教育要發(fā)展，教師是根本。轉(zhuǎn)變觀念、提升理念，造就現(xiàn)代化研究型教師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)名教師，幫助青年教師快速成長，全面提高師資素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍是我園當(dāng)務(wù)之急。為此，我園將加大力度，提高師資隊(duì)伍建設(shè)。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”鄧小平高度重視人民教師在發(fā)展社會主義教育事業(yè)中的重大作用。教育事業(yè)的發(fā)展，最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師。“要發(fā)展孩子，必須先發(fā)展教師”。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，猶如給幼兒教育注入了新的活力，推動幼兒教育的改革進(jìn)入一個(gè)新的臺階，也給幼兒教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低，任務(wù)完成的好壞，教師素質(zhì)的優(yōu)劣等問題，直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，在激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)下，如何加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高質(zhì)量，創(chuàng)立品牌，是擺在我們每位園長面前的一個(gè)新問題。那么如何建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 促進(jìn)教師成長

俗話說環(huán)境造就人，為教師創(chuàng)造成功的環(huán)境和發(fā)揮其聰明才智的機(jī)會，以滿足教師精神的需要，從而發(fā)揮其創(chuàng)造能力是提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

園長應(yīng)經(jīng)常深入到教師中間去，了解不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到她們的長處。當(dāng)教師的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護(hù)時(shí)，有利于增強(qiáng)他們的自信心。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光去接納每一位教師，同時(shí)還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下工作。

（2）創(chuàng)設(shè)信任環(huán)境

幼兒園的重大決策，如：教工工資改革、幼兒體能運(yùn)動會、迎新年等，中心工作讓大家一起討論，群策群力，齊心協(xié)力，在園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，相互尊重、信任，支持和諒解，讓每個(gè)教工都有參與管理的機(jī)會和權(quán)利，以教職工大會、園務(wù)會等形式，增強(qiáng)教工的集體意識和參與意識。當(dāng)與教師研討教育活動時(shí)，不以對錯(cuò)、好、壞論處，而以反思、尋找更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，使教師形成新的思維方式。在幼兒園評估工作中，實(shí)行以教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評估的制度，評估做到高度公正和公平，準(zhǔn)確和可信，實(shí)事求是，啟動內(nèi)力。

（3）創(chuàng)設(shè)自我拓展的環(huán)境

給教師的學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，要求教師不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，鼓勵教師進(jìn)修大專和非學(xué)歷的學(xué)習(xí)，明確個(gè)人價(jià)值，制定發(fā)展目標(biāo)，并要求在崗教工，忠于職守，不僅明確各自崗位責(zé)任與個(gè)人的權(quán)利，而且還要明確個(gè)人責(zé)任權(quán)與整個(gè)幼兒園的發(fā)展的關(guān)系，使教工有一種責(zé)任感和權(quán)益感，激發(fā)動力。

（4）創(chuàng)設(shè)處自主創(chuàng)新的環(huán)境

對幼兒園的每個(gè)教職工為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所進(jìn)行的創(chuàng)新活動，都給予大力支持，并為之提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，使每個(gè)人成功的期望不斷升高，如每學(xué)期開學(xué)，各班室內(nèi)外環(huán)境布置，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課設(shè)計(jì)，主題活動創(chuàng)設(shè)，集體活動編排等，開展競賽性創(chuàng)新。盡可能讓教師產(chǎn)生一種積極向上的力量，形成人人發(fā)展，定期學(xué)習(xí)，發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造潛力，拓展?jié)摿Α?/p>

二、以人為本，調(diào)動積極性

人是管理的主體，教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒園要建立健全各種規(guī)章制度，實(shí)施“教師競聘上崗制”；明確教師隊(duì)伍管理目標(biāo)，分層次制定各學(xué)期的教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃；對教師實(shí)施每月“崗位績效評估”。采用隨機(jī)檢查、互看互查、自評與行政園評等多種方法，把檢查、考核、評估的結(jié)果與福利待遇掛鉤，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，完成保教任務(wù)。首先尊重教師，提高教師的主人翁責(zé)任感。在工作中，調(diào)動教師的主動性、積極性最重要的是對她們的信任，尊重和寬容。放手讓她們根據(jù)自己對教育目標(biāo)和教育理念、教育原則的理解及對教育內(nèi)容、教育對象發(fā)展?fàn)顩r、能力水平的把握，自主決策，實(shí)施教育計(jì)劃，并適當(dāng)加以修改。在工作中，善待每一位員工，精心維護(hù)其自尊，認(rèn)真分析每一位員工的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，擴(kuò)其長、用其長，避其短，改其短，委職放權(quán)，發(fā)動人人為本職工作盡心盡職。并盡量滿足他們的合理需要，使其感到自己是幼兒園的主人，主動關(guān)心幼兒園工作，幫助園領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，遇到特殊任務(wù)，大家主動加班加點(diǎn)，額外工作，爭相完成，從而積極主動，努力地工作，并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。我常常教育員工，在激烈的競爭時(shí)代，園興我榮，園衷我恥，個(gè)人榮辱與幼兒園休戚相關(guān)的，從而不斷提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師樹立忠誠黨的幼教事業(yè)思想，有責(zé)任感。從而自覺地認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的工作，崇高職責(zé)，以主人翁的姿態(tài)，規(guī)范自己的言行，愛崗敬業(yè)。

三、加強(qiáng)考核，提高教師的內(nèi)在修養(yǎng)

科學(xué)地評估教師員工的工作，是調(diào)動教師積極性的一項(xiàng)重要措施，考核的目的是為了促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。我園這學(xué)期開展了“雙優(yōu)”考評活動，即優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，其內(nèi)容有“幼兒教育、幼兒保育、幼兒健康、幼兒家長”四方面，開學(xué)初，通過家長會、宣傳欄，讓家長了解內(nèi)容，定于期末12月底，讓家長對每位教師進(jìn)行民主考評，元月份，全園教師評出雙優(yōu)標(biāo)兵，從而激勵教師按要求嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己工作的才能。其次是改革工資考評制，每月的月考評與獎金掛鉤，我們以崗位責(zé)任制為中心，對教師進(jìn)行德、能、勤、績四方面進(jìn)行考核，“德”是以工作態(tài)度、職業(yè)道德為主，“勤”以出勤率為主，“能”以工作質(zhì)量為主，“績”以工作效果為主，在考評方法上，采取：⑴自我考評，這是考評的基礎(chǔ)，也是尊重教師自主權(quán)，每月月底，讓每個(gè)同志自我分析，自我打分。⑵相互考核，一月一張全園教師考核總表，通過教師相互了解、觀察，并作為參考價(jià)值。⑶領(lǐng)導(dǎo)考核，通過檢查記載，看備課記錄、班務(wù)工作，保教工作、家長工作，隨機(jī)抽查，分析效果，一分為二，相對公平、公正，得出教工的考評平均分，再與浮動獎金掛鉤，科學(xué)的評估，實(shí)行對員工獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，從而有效地激發(fā)教師的工作積極性的發(fā)揮。

四、提高教師素質(zhì)

促進(jìn)每一個(gè)教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存發(fā)展的根本，也是我們倡導(dǎo)以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個(gè)別教師，而是要全園教師共同的努力。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣大教師的工作和學(xué)習(xí)熱情。

建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立本園的良好聲譽(yù)和形象，從而促進(jìn)本園的可持續(xù)發(fā)展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實(shí)踐中，逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教師的潛力、調(diào)動教師的工作積極性。在全體教師的參與下，陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補(bǔ)充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實(shí)踐的工作積極性、凸現(xiàn)教師的工作業(yè)績、鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，通過教代會修改了教師日常工作考核制度、教師各崗位工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則、各崗位考核指標(biāo)，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。還可以對幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的合理化，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問題，讓培訓(xùn)更有針對地瞄準(zhǔn)幼兒工作的實(shí)際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。

（1）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念

在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務(wù)就是對全體教師的教育思想進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀、課程觀。在業(yè)務(wù)管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學(xué)習(xí)活動。我們通過集體學(xué)習(xí)、小組交流、個(gè)人自學(xué)、撰寫小結(jié)、問卷等多種形式開展學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，以“讓閱讀滋養(yǎng)心靈，讓閱讀豐富生活“為主題，大力倡導(dǎo)“閱讀是一種需要”、“閱讀是一種樂趣”、“閱讀是一種習(xí)慣”、“閱讀是一種收獲”、“閱讀是一種享受”，積極鼓勵教師開展閱讀，在閱讀過程中不斷提高職業(yè)品質(zhì)例如：在“讀一本書”的活動中，我們除開集體讀一本書以外還根據(jù)每一位教師的特點(diǎn)為其選了一本書如：《一百種語言》、《環(huán)境與教育》、《藝術(shù)教育》等等。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際、開展教學(xué)實(shí)踐研究

為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄?shí)際工作中去，能在各自原有的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展，積極開展“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—提升”為模式的校本研訓(xùn)活動，并開展了一系列的自培活動。活動中我們做到“四定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，定中心發(fā)言人；活動的重點(diǎn)放在開課、聽課、評課上。

如：“教學(xué)研究日”。即：每周四有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教老師自評、其他教師互評，一起探討活動中的不足。而且活動要求人人參與，活動中要求授課、說課、評課相結(jié)合。通過這一次次的實(shí)踐，我園的老師在不斷的成長著。在活動中他們從一開始的緊張到如今的自然；從缺乏自信到信心十足；從不敢講評到侃侃而談；從純實(shí)踐到有理論相結(jié)合?? “教學(xué)研究日”活動在我園教師的心中已深深扎下了根，它是促進(jìn)我園教師成長的有效途徑，也是幫助我們將理論融入實(shí)踐的操作臺。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議 對策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格，要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洹⑽ㄙt是舉。即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第三，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男性教師，對策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價(jià)值所在。

對策三：注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗螅拍苤纹鹩變簣@的整體形象，才能形成幼兒園的良好形象。對策四：保障教師的權(quán)益，為教師營造和諧的工作環(huán)境

對策五：實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)步，幼兒園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用幼兒園的人力、物力、財(cái)力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

對策六：開展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高

總之，幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動力。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)一定會提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，走進(jìn)新課程—與課程實(shí)踐者對話，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[3] 幼兒園管理?xiàng)l例 [4] 幼兒園工作規(guī)程

淺談民辦幼兒園教師隊(duì)伍管理

黨在十六大明確提出“人才資源是第一資源”，要樹立教師隊(duì)伍是幼兒園建設(shè)的關(guān)鍵理念。教育的成敗系于教師，教師是為國家培養(yǎng)人才的人才，全民教育、素質(zhì)教育、終身教育的開展與實(shí)施關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，贏得教師，才能贏得21世紀(jì)的教育。教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)園教育目標(biāo)、確保幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵；教師是學(xué)園辦學(xué)的依靠力量，沒有教師，再好的教育思想也無法變成現(xiàn)實(shí)，因此在民辦幼兒園發(fā)展的過程中首先就應(yīng)注重對教師隊(duì)伍這個(gè)資源的充分開發(fā)和運(yùn)用。能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，保教水平高，勝任現(xiàn)代教育教養(yǎng)工作，具有現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從根本上關(guān)系到民辦幼兒園的生存與發(fā)展。

一、人本管理，凸顯教師的中心地位。

教師是幼兒園工作的主體，是具有獨(dú)立人格的人，理應(yīng)受到尊重，當(dāng)一個(gè)人被尊重、被肯定時(shí)，會產(chǎn)生一種自尊的意識，會盡最大努力去完成自己應(yīng)盡的職責(zé)。就民辦幼兒園的承辦者、管理者和教師的關(guān)系來說，承辦者首先要清醒的意識到教師是教書育人的人，其次才是為自己創(chuàng)造利益的工具，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重。身為幼兒園的承辦者、管理者應(yīng)以尊重人、關(guān)心人和信任人的觀念作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人為幼兒園教師管理工作的著手點(diǎn)，使幼兒園成為教師全面自由發(fā)展的舞臺。如果承辦者、管理者純粹把教師當(dāng)做為自己創(chuàng)造利益的工具，而忽視人的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展，難免會造成教師隊(duì)伍人心渙散。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師的地位和待遇。所以也要求幼兒園更要合理的構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動社會發(fā)展的動力。以人為本是科學(xué)發(fā)展的核心。在新時(shí)代的教育背景下，幼兒園的承辦者、管理者要樹立依靠教師辦好幼兒園的觀念，樹立為教師服務(wù)的觀念，為教師自身的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供舞臺，使教師、幼兒園、幼兒共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

因而，民辦幼兒園要持續(xù)健康的發(fā)展，必須對教師進(jìn)行人本管理。要求在教師隊(duì)伍的管理中遵循以“教師為本”的理念。重視教師中心地位，才能通過全體教師成員的共同努力去創(chuàng)造民辦幼兒園的輝煌業(yè)績；在教師隊(duì)伍的管理中，最主要的管理任務(wù)是開發(fā)每位教師潛能，充分發(fā)揮每位教師的潛力；最主要的宗旨是尊重每位教師的個(gè)性和人格尊嚴(yán)；管理的終極目標(biāo)是教師的全面發(fā)展，要促進(jìn)每位教師全面發(fā)展，保證整個(gè)教師隊(duì)伍的緊密團(tuán)結(jié)。

二、創(chuàng)新管理，凸顯幼兒園的競爭力。

民辦幼兒園要凸顯出競爭實(shí)力就要求民辦幼兒園的承辦者、管理者對教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新管理。也就是要求在其教師隊(duì)伍管理中打破傳統(tǒng)教師管理的局限，從而使教師隊(duì)伍的管理適應(yīng)當(dāng)下幼兒園發(fā)展對教師隊(duì)伍管理的要求。

一要打破傳統(tǒng)的“群本位”管理，鼓勵教師個(gè)體的“冒尖”，從而才能培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師自身具有較高的素質(zhì)，具有良好的形象，因此無形中就成為教師隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，成為民辦幼兒園發(fā)展的帶頭人。在他們的帶領(lǐng)下其他教師會自覺向他們靠攏，不斷改進(jìn)，從而可以從整體上提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，建立一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。如果一個(gè)民辦幼兒園擁有自己優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，那么在幼兒園建設(shè)發(fā)展過程中就會很輕松，能夠提供很好的質(zhì)量保證。

二要打破傳統(tǒng)的“大鍋飯”，引進(jìn)教師激勵機(jī)制，在工資、實(shí)績進(jìn)行激勵掛鉤制，拉開工資的檔次，充分發(fā)揮工資效應(yīng)的作用，讓每位教師都有自己奮斗的目標(biāo)和方面，從而激發(fā)教師的工作熱情。

三要加強(qiáng)思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來都是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。了解教師的想法，自然而然就攻破了心理的防線，以了解為前提進(jìn)行管理，必然會取得更好的效果，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺悟，發(fā)揮教師的自律效應(yīng)，對于承辦者、管理者而言可能會更加的得心應(yīng)手，從而才能更好的促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的管理。

三、經(jīng)營人力資源，實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資源經(jīng)營將人看作是一種關(guān)鍵的資源來管理，努力發(fā)掘人所具備的現(xiàn)實(shí)的和潛在的能力；把人視為一種稀缺的資源，以人為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開發(fā)人的潛在才能；而人力資源經(jīng)營除具有人力資源開發(fā)的特征外，更加注重人的智慧、技藝和能力的提高與人的全面發(fā)展，尤其是人的智力資源開發(fā)。

民辦幼兒園的教師是民辦幼兒園發(fā)展中最有力的人力資源，對民辦幼兒園教師隊(duì)伍的人力資源經(jīng)營就要求在民辦幼兒園教師隊(duì)伍的管理中，運(yùn)用科學(xué)的方法對教師進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織、調(diào)配，同時(shí)對教師的心理、行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮教師的能動性和積極性，使其成長為幼兒園的品牌教師，從而樹立起幼兒園的品牌形象。因?yàn)槠放平處熌軌驕?zhǔn)確把握幼兒教育發(fā)展的新趨勢，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色。她們能很好的充當(dāng)幼兒的養(yǎng)護(hù)者，不僅僅從生理、生活上給幼兒很好的養(yǎng)護(hù)，而且還對幼兒良好的情緒情感狀態(tài)、健康人格、個(gè)性品質(zhì)、社會性品質(zhì)與行為等方面心理發(fā)展予以積極的關(guān)注與呵護(hù)；她們是連接幼兒園和社會的中介者，能很好地引導(dǎo)幼兒對于社會的認(rèn)識、對社會規(guī)范、要求的掌握，從而使幼兒接觸社會，了解社會，開闊視界，走向社會；她們還是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，鼓勵幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會探索，學(xué)會求知，能夠給幼兒的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)更多的支持，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理學(xué)習(xí)；她們也是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，不僅促進(jìn)幼兒掌握牢固的知識和培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，還促進(jìn)幼兒的人格個(gè)性品質(zhì)、社會性等方面能力的生成；同時(shí)品牌教師本身也是幼兒教育的研究者，她們能夠?qū)ψ陨淼慕逃虒W(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行科學(xué)、理性的反思，從而也能得到相應(yīng)的研究成果。品牌教師以其個(gè)人的人格魅力、強(qiáng)有力的教學(xué)勢力、優(yōu)秀的教學(xué)成績向外界展示了所在幼兒園的良好形象，可以通過以個(gè)帶面，從而對外界樹立幼兒園的良好形象，贏得社會的認(rèn)同。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一個(gè)長期、漸進(jìn)的過程，幼兒的成長不僅與教師相關(guān)，也與幼兒園的承辦者、管理者有關(guān)。教師作為一個(gè)人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學(xué)習(xí)、進(jìn)修的需要，文化娛樂的需要，發(fā)揮個(gè)人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動教師的內(nèi)在的動力。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長的話，這種教育不會是先進(jìn)的教育、成功的教育，不會是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對生命價(jià)值的肯定及生命平等的意義。教師管理要關(guān)愛教師的生命和健康。

總之，管理不是改造人，而是喚醒人，使管理從束縛人到促進(jìn)人的發(fā)展。幼兒園的承辦者、管理者要結(jié)合教師的不同特點(diǎn)，對于不同年齡、不同經(jīng)歷的教師，在管理的內(nèi)容上有所側(cè)重，不要“一刀切”。在教師的管理過程中，必須尊重人、信任人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人、解放人。對教師的管理，當(dāng)然需要有完善的規(guī)章制度，但更要注意營造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師提供一個(gè)自由發(fā)展的心理空間，才能使我們的教師激發(fā)情感，引發(fā)聯(lián)想，逐步形成創(chuàng)造性思維和能力，從而有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，必然也會為社會作出貢獻(xiàn)。（陸良縣北門幼兒園 朱彩虹）

善用情感管理 消除職業(yè)倦怠-幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)論文

來源:data.06abc.com 作者:pilio 發(fā)布時(shí)間:2011-9-27 10:32:00 瀏覽:[437] 感謝pilio上傳

職業(yè)倦怠是指因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對等而表現(xiàn)出的對的從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。國外大量研究資料表明，職業(yè)倦怠感最容易發(fā)生在助人行業(yè)的從業(yè)者身上。幼兒教師職業(yè)作為一種典型的助人行為，自然也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。幼兒教師的職業(yè)倦怠不僅危害個(gè)人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更會影響教育教學(xué)質(zhì)量和幼兒的身心發(fā)展。因此，怎樣才能讓幼兒教師永葆一顆快樂的童心，擁有一個(gè)幸福、快樂的教育生活，樂于為幼兒的健康成長奉獻(xiàn)人生呢？這是幼教管理者值得深思，并迎接的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為要幫助幼兒教師消除職業(yè)倦怠，使之從工作中體驗(yàn)快樂，尋找職業(yè)的幸福感，最為關(guān)鍵的在于幼兒園的管理者如何進(jìn)行有效管理。而在所有有效管理中實(shí)現(xiàn)以情感管理為主的人本管理模式，是最能體現(xiàn)管理者的親和力，滿足教師的心理需要，激發(fā)教師的工作熱情，消除教師的職業(yè)倦怠的方式。

所謂情感管理是指管理者以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與員工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足員工的心理需求，形成和諧融洽的工作氛圍的一種管理方式。由此，筆者談兩點(diǎn)自己的認(rèn)識與看法：

一、重視心靈互動的情感溝通，讓教師在工作中滿足需要

溝通是情感管理中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和必不可少的基礎(chǔ)工作，是人際交往的核心，也是每一位園長應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。幼兒園是清一色的“娘子軍”，每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，價(jià)值觀和工作目標(biāo)也是不相同的，難免由于群體間的相對閉鎖而引起矛盾，如何運(yùn)用情感的溝通，化解矛盾，在管理中處于主導(dǎo)地位的園長，應(yīng)努力做到：

1、重視教師，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，做到“因材施管”，滿足教師的成功需要。

在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)成功者，勝利者，無論多苦多累，壓力多大，只有能不斷體驗(yàn)到成功的樂趣，人格上的快樂，那么工作起來就不會心情焦躁或精疲力竭。園長應(yīng)清楚地看到，在幼兒園這個(gè)女性的大家庭中，每個(gè)人的能力有差異，每個(gè)教師不管他的能力如何，教育效果如何都有閃光的地方，都有長處，都需要得到應(yīng)有的尊重，理解和賞識。作為園長應(yīng)著眼于個(gè)人的專長和特點(diǎn)，對其提出不同的要求，盡可能為教師搭建不同層次的展現(xiàn)自我的舞臺，給她們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一些獲得成功的機(jī)會，使每個(gè)人的才能得到最大限度的發(fā)揮。如對一個(gè)能力強(qiáng)的人來說，“拿第一”是成就的標(biāo)志，而另一位“能參加”就是了不起的成功。在園里多開展“你有哪些方面的特長”、“你的教學(xué)風(fēng)格有哪些獨(dú)特之處？”、“你對管理班級有哪些過人的高招？”等討論。如在青年教師中，開展賽課，課件制作、舞蹈，繪畫等技能競賽；對經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師則請它們介紹班級管理、家長工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓教師把自己對突出的才能展現(xiàn)給大家，幫助教師重新了解自己，認(rèn)識自己，欣賞自己，并在工作中找準(zhǔn)自己的位置，幼兒園還可根據(jù)青年教師的特長，安排他們當(dāng)任舞蹈、美術(shù)、英語等興趣班的工作，對年齡大的老師，則發(fā)揮他們耐心，細(xì)致，善于管家理財(cái)?shù)奶攸c(diǎn)，讓他們負(fù)責(zé)資料保管，點(diǎn)心采買等后勤工作。總之，采取“全盤考慮、統(tǒng)一安排、合理公正的辦法，為教師發(fā)展提供最佳位置，使每位教師都覺得“天生我才必有用”，從內(nèi)心深處感到自己是有能力的。在日常工作中園長只要發(fā)現(xiàn)教師在某個(gè)方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲都應(yīng)該及時(shí)用贊賞的語言和態(tài)度，捉住時(shí)機(jī)，給予激勵，讓她們在一次次感受成功的同時(shí)，樹立信心，進(jìn)而保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，積極主動的投入到緊張的工作當(dāng)中。

2、設(shè)身處地，換位思考，做到“人人平等”，滿足教師的尊重需要。

園長應(yīng)該放下架子，把自己置身于教師平等的角色地位，仔細(xì)傾聽教師的聲音，拉近與教師的距離，重視教師的意見和建議，采納有價(jià)值的建議，使教師真正成為管理的主體。記得有一次偶然的機(jī)會，筆者曾聽到幾位教師在談?wù)搱@領(lǐng)導(dǎo)“某某園長很尊重我們，安排工作，布置任務(wù)都是商量的口氣。而某某園長則不是這樣。”可見，作為管理者的園長可能從心里沒有看不起任何人，但站在這些普通教師的角度上，“領(lǐng)導(dǎo)”這個(gè)職務(wù)也許容易使人產(chǎn)生高人一等的想法。因此，管理者在做任何事時(shí)都能將自己置于教師的位置，換位思考：“假如我處在她的位置，我會怎么想？怎么做？”從而盡量去尊重每個(gè)人的人格，理解每個(gè)人的需要，保持心靈的溝通，使人人“看得起”別人，從而讓教師感覺到自己被別人“看得起”，被人尊重的需要得到滿足，自然就會精神愉快地投入到工作中去。

3、重視言論，合理利用，做到“因勢利導(dǎo)”，滿足教師的成就需要。

幼兒園工作瑣碎的性質(zhì)、女同志多、情感細(xì)膩的環(huán)境特點(diǎn)，造成凡事議論多、是非多，工作中難免遇到“牢騷話”。其實(shí)牢騷有的也是有價(jià)值的。關(guān)鍵是管理者如何理性地對待“牢騷話”。一般來說，牢騷大都是有感而發(fā)。教師在日常工作中，或因自己的合理加以得不到采納，或因自己的優(yōu)勢和特長得不到發(fā)揮，或因自己的工作得不到公正的評價(jià)或因有才能得不到重用等原因而不滿。無緣無故而發(fā)的牢騷畢竟是極少數(shù)的，因而，一些人的牢騷有時(shí)很容易喚起其他教師的同情和共鳴。如果不能正確對待，工作會陷入被動，為此，園長應(yīng)認(rèn)真分析、重視教師的言論，妥善處理，并采用相應(yīng)的手段，做到“因勢利導(dǎo)”。如允許教師發(fā)牢騷，但必須看所處的時(shí)間、場合，如規(guī)定不能在幼兒與家長面前發(fā)牢騷，不能將牢騷情緒帶入工作中去。提倡將牢騷的內(nèi)容轉(zhuǎn)為合理化建議反饋到段長或園領(lǐng)導(dǎo)處。這樣，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足又讓教師覺得自己被領(lǐng)導(dǎo)理解，合理建議得到實(shí)施，有一種當(dāng)家作主的成就感，從而激發(fā)每一位教師的主人翁意識。

二、營造輕松愉快的工作環(huán)境，讓教師在工作中享受樂趣

有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂，而工作是否快樂關(guān)鍵取決于是否在一個(gè)和諧，平等，寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作，良好的工作環(huán)境取決于領(lǐng)導(dǎo)工作藝術(shù)。幼兒園清一色是女教師，“三個(gè)女人一臺戲”，如何讓“好戲連臺、精彩紛呈”？從“情”入手，營造輕松愉快的工作環(huán)境，搭建情感交流的互動平臺，是每個(gè)管理者應(yīng)做的工作。

1、優(yōu)化幼兒園人際環(huán)境——使教師感到“寬松愉悅”

要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為基礎(chǔ)。因此，園長在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，以促進(jìn)人與人的和睦相處，做到與每位教師的坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友，清楚地了解每位教師的心理需要，真心實(shí)意去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒，用情感力量溫暖人心，體貼，關(guān)心，幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作，做到以情動人，以愛換心，使幼兒園中的每個(gè)成員“被愛”“被關(guān)懷”的需要得到滿足，從而感到心情愉悅，開心的工作，同時(shí)，園長還要以身作則，善于控制自己的情感，要隨時(shí)非常注意在教師面前保持良好的精神狀態(tài)，用積極的、永無止境的、奮發(fā)向上的、有所追求的、豁達(dá)的精神面貌感染、影響教師。此外，應(yīng)建立和疏通信息溝通渠道，做到用人所長，委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，采取她認(rèn)為應(yīng)采取的措施干好工作，完成任務(wù)，如果處處堤防，不敢放手，大事小事都必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”，則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍，管理者與教師都充分作到相互溝通，相互了解，讓每個(gè)教師都能有機(jī)會表達(dá)自己對園的意見和建議，這種有如春風(fēng)化雨“潤物細(xì)無聲”的充滿人情味的情感管理，無疑成為幼兒園理順人際關(guān)系的“潤滑劑”，形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間平等、寬松的情感環(huán)境，使教師們感到幼兒園氣氛寬松，精神愉悅。

2、創(chuàng)建家庭式的精神環(huán)境——使教師感到“溫暖放松”

關(guān)心教師的生活，解決教師的實(shí)際困難，努力建設(shè)溫暖放松的家庭式精神環(huán)境。讓教師把幼兒園當(dāng)作一個(gè)大家庭，園長對教師的需要，不管是學(xué)習(xí)上、工作上、生活上，只要合情和理，園里都設(shè)法滿足；教師的困難，不管事大、事小、好辦、難辦，園里都盡力相助；教職工家中無論有喜事、喪事、升學(xué)、住院都忘不上門看望、慰問；教師過生日，園里送上生日蛋糕和祝福。每年工會還組織“家庭大聯(lián)歡”邀請教師家屬子女參加活動，評選出關(guān)心、支持妻子工作的“模范丈夫”，通過互動游戲，夸夸好妻子等一系列活動讓丈夫更加理解、支持妻子的工作，從而在家庭生活中更加關(guān)愛自己的妻子，同時(shí)也使我們的教師更真切地感受到幼兒園是自己溫暖的“娘家” 同事們是關(guān)心自己的好姐妹，園領(lǐng)導(dǎo)更是貼心的“娘家人”。

3、創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作氛圍——使教師感到“奮發(fā)有為”

領(lǐng)導(dǎo)公平，工正，光明磊落地對待和尊重每位教職工，為教職工樹立良好的榜樣。工作中注重尊重教師個(gè)性，鼓勵個(gè)性化的發(fā)展，相信教師的能力，發(fā)揮教師的特長，并在教師專業(yè)知識擴(kuò)展中、在教育教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其潛能，促進(jìn)其發(fā)展，做到獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，不搞一刀切，按能力的不同，崗位的不同進(jìn)行不同層次的考核、培養(yǎng)，將工作態(tài)度與實(shí)際工作績效掛鉤，將外出學(xué)習(xí)與教師實(shí)際業(yè)績掛鉤，對工作努力、表現(xiàn)突出的教師給予更多的表彰獎勵及外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成多層面的公平競爭的良性環(huán)境，使教師們清楚地知道：只要努力工作，是能得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，同事肯定的，從心里感到工作起來有干勁，并不會因?yàn)槟挲g、能力、崗位等原因而放棄對工作的熱情。

4、創(chuàng)設(shè)積極參與的管理環(huán)境——使教師感到“尊重理解”

作為幼兒園這個(gè)大家庭的每一位成員，教師們十分希望對園內(nèi)重要事情享有知情權(quán)和決策參與權(quán)。國外的一項(xiàng)研究表明，教師擁有“知情權(quán)”和“決策參與權(quán)”可以明顯防止或減輕職業(yè)倦怠，因?yàn)樗o教師一種“主人翁”的感受，讓他們體驗(yàn)到更多的被重視和被尊重的感覺。幼兒園可健全民主管理機(jī)制，成立由黨、政、工、團(tuán)及教師代表組成的園務(wù)委員會。凡涉及到教師的評選評先、職稱評聘等事宜均由園務(wù)委員會集體研究決定。設(shè)立園長信箱及教代會制度，堅(jiān)持園務(wù)公開，合理建議通過多種渠道反饋到管理者，幼兒園重大事件均由教代會集體表決通過，方可執(zhí)行。對提出優(yōu)秀建議的教師，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢．?dāng)教師們看到自己提的合理建議被領(lǐng)導(dǎo)采納并執(zhí)行時(shí)，感到自己被重視，從而讓他們體驗(yàn)到更多的被理解和被尊重。

管理離不開情感，情感投入的多少，直接影響管理的效益和成敗。當(dāng)然，情感管理也不是萬能的，施行不當(dāng)也會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。因此，管理者要客觀地冷靜地認(rèn)識到情感管理的相對性，并善于運(yùn)用情感管理，注意情感管理與其他管理方式的結(jié)合，以克服情感管理中可能出現(xiàn)的消極問題。總之，作為管理者要根據(jù)幼兒園教育“培養(yǎng)人、管理人”的特殊性，依據(jù)教師的身心特點(diǎn)，在教育管理中加大情感投入，實(shí)行以人為本的管理，注重教師的內(nèi)心世界，激發(fā)教師的正向情感，感受職業(yè)幸福，消除職業(yè)倦怠，從而最大限度的提高管理效益。

[參考資料] 1． 梁惠娟、馮曉霞《學(xué)前教育研究》2004年第5期“北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因研究”第32----35 2．張燕著，幼兒園管理，北京大學(xué)出版社，1997版，第214頁---218頁，

第二篇：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題探討

幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題探討

摘要：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是幼兒教育事業(yè)發(fā)展中必不可少又極其重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、善于研究、樂于奉獻(xiàn)的幼教隊(duì)伍，對促進(jìn)幼兒教師成長，提高和創(chuàng)新現(xiàn)代幼兒教育起著極大的推動作用。文中從幼教環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師的考核、培訓(xùn)、培養(yǎng)等方面重點(diǎn)分析研究了幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、幼兒教師、教師建設(shè)

社會的進(jìn)步與發(fā)展呼喚著一支超時(shí)代的極高水平的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理中一個(gè)永恒的主題。教育要發(fā)展，教師是根本。轉(zhuǎn)變觀念、提升理念，造就現(xiàn)代化研究型教師隊(duì)伍任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)名教師，幫助青年教師快速成長，全面提高師資素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍是我園當(dāng)務(wù)之急。為此，我園將加大力度，提高師資隊(duì)伍建設(shè)。

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”鄧小平高度重視人民教師在發(fā)展社會主義教育事業(yè)中的重大作用。教育事業(yè)的發(fā)展，最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師。“要發(fā)展孩子，必須先發(fā)展教師”。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，猶如給幼兒教育注入了新的活力，推動幼兒教育的改革進(jìn)入一個(gè)新的臺階，也給幼兒教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低，任務(wù)完成的好壞，教師素質(zhì)的優(yōu)劣等問題，直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，在激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)下，如何加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高質(zhì)量，創(chuàng)立品牌，是擺在我們每位園長面前的一個(gè)新問題。那么如何建設(shè)幼兒園教師隊(duì)伍呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 促進(jìn)教師成長

俗話說環(huán)境造就人，為教師創(chuàng)造成功的環(huán)境和發(fā)揮其聰明才智的機(jī)會，以滿足教師精神的需要，從而發(fā)揮其創(chuàng)造能力是提高幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

園長應(yīng)經(jīng)常深入到教師中間去，了解不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到她們的長處。當(dāng)教師的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護(hù)時(shí)，有利于增強(qiáng)他們的自信心。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光去接納每一位教師，同時(shí)還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)

系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快的狀態(tài)下工作。

（2）創(chuàng)設(shè)信任環(huán)境

幼兒園的重大決策，如：教工工資改革、幼兒體能運(yùn)動會、迎新年等，中心工作讓大家一起討論，群策群力，齊心協(xié)力，在園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，相互尊重、信任，支持和諒解，讓每個(gè)教工都有參與管理的機(jī)會和權(quán)利，以教職工大會、園務(wù)會等形式，增強(qiáng)教工的集體意識和參與意識。當(dāng)與教師研討教育活動時(shí)，不以對錯(cuò)、好、壞論處，而以反思、尋找更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，使教師形成新的思維方式。在幼兒園評估工作中，實(shí)行以教師自評為主，園長及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評估的制度，評估做到高度公正和公平，準(zhǔn)確和可信，實(shí)事求是，啟動內(nèi)力。

（3）創(chuàng)設(shè)自我拓展的環(huán)境

給教師的學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，要求教師不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，鼓勵教師進(jìn)修大專和非學(xué)歷的學(xué)習(xí)，明確個(gè)人價(jià)值，制定發(fā)展目標(biāo)，并要求在崗教工，忠于職守，不僅明確各自崗位責(zé)任與個(gè)人的權(quán)利，而且還要明確個(gè)人責(zé)任權(quán)與整個(gè)幼兒園的發(fā)展的關(guān)系，使教工有一種責(zé)任感和權(quán)益感，激發(fā)動力。

（4）創(chuàng)設(shè)處自主創(chuàng)新的環(huán)境

對幼兒園的每個(gè)教職工為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所進(jìn)行的創(chuàng)新活動，都給予大力支持，并為之提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，使每個(gè)人成功的期望不斷升高，如每學(xué)期開學(xué)，各班室內(nèi)外環(huán)境布置，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課設(shè)計(jì)，主題活動創(chuàng)設(shè)，集體活動編排等，開展競賽性創(chuàng)新。盡可能讓教師產(chǎn)生一種積極向上的力量，形成人人發(fā)展，定期學(xué)習(xí)，發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造潛力，拓展?jié)摿Α?/p>

二、以人為本，調(diào)動積極性

人是管理的主體，教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒園要建立健全各種規(guī)章制度，實(shí)施“教師競聘上崗制”；明確教師隊(duì)伍管理目標(biāo)，分層次制定各學(xué)期的教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃；對教師實(shí)施每月“崗位績效評估”。采用隨機(jī)檢查、互看互查、自評與行政園評等多種方法，把檢查、考核、評估的結(jié)果與福利待遇掛鉤，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，完成保教任務(wù)。首先尊重教師，提高教師的主人翁責(zé)任感。在工作中，調(diào)動教師的主動性、積極性最重要的是對她們的信任，尊重和寬容。放手讓她們根據(jù)自己對教育目標(biāo)和教育理念、教育原則的理解及對教育內(nèi)容、教育對

象發(fā)展?fàn)顩r、能力水平的把握，自主決策，實(shí)施教育計(jì)劃，并適當(dāng)加以修改。在工作中，善待每一位員工，精心維護(hù)其自尊，認(rèn)真分析每一位員工的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，擴(kuò)其長、用其長，避其短，改其短，委職放權(quán)，發(fā)動人人為本職工作盡心盡職。并盡量滿足他們的合理需要，使其感到自己是幼兒園的主人，主動關(guān)心幼兒園工作，幫助園領(lǐng)導(dǎo)排憂解難，遇到特殊任務(wù)，大家主動加班加點(diǎn)，額外工作，爭相完成，從而積極主動，努力地工作，并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。我常常教育員工，在激烈的競爭時(shí)代，園興我榮，園衷我恥，個(gè)人榮辱與幼兒園休戚相關(guān)的，從而不斷提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師樹立忠誠黨的幼教事業(yè)思想，有責(zé)任感。從而自覺地認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的工作，崇高職責(zé)，以主人翁的姿態(tài)，規(guī)范自己的言行，愛崗敬業(yè)。

三、加強(qiáng)考核，提高教師的內(nèi)在修養(yǎng)

科學(xué)地評估教師員工的工作，是調(diào)動教師積極性的一項(xiàng)重要措施，考核的目的是為了促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。我園這學(xué)期開展了“雙優(yōu)”考評活動，即優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，其內(nèi)容有“幼兒教育、幼兒保育、幼兒健康、幼兒家長”四方面，開學(xué)初，通過家長會、宣傳欄，讓家長了解內(nèi)容，定于期末12月底，讓家長對每位教師進(jìn)行民主考評，元月份，全園教師評出雙優(yōu)標(biāo)兵，從而激勵教師按要求嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己工作的才能。其次是改革工資考評制，每月的月考評與獎金掛鉤，我們以崗位責(zé)任制為中心，對教師進(jìn)行德、能、勤、績四方面進(jìn)行考核，“德”是以工作態(tài)度、職業(yè)道德為主，“勤”以出勤率為主，“能”以工作質(zhì)量為主，“績”以工作效果為主，在考評方法上，采取：⑴自我考評，這是考評的基礎(chǔ)，也是尊重教師自主權(quán)，每月月底，讓每個(gè)同志自我分析，自我打分。⑵相互考核，一月一張全園教師考核總表，通過教師相互了解、觀察，并作為參考價(jià)值。⑶領(lǐng)導(dǎo)考核，通過檢查記載，看備課記錄、班務(wù)工作，保教工作、家長工作，隨機(jī)抽查，分析效果，一分為二，相對公平、公正，得出教工的考評平均分，再與浮動獎金掛鉤，科學(xué)的評估，實(shí)行對員工獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，從而有效地激發(fā)教師的工作積極性的發(fā)揮。

四、提高教師素質(zhì)

促進(jìn)每一個(gè)教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存發(fā)展的根本，也是我們倡導(dǎo)以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個(gè)別教師，而是要全園教師共

同的努力。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣大教師的工作和學(xué)習(xí)熱情。

建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立本園的良好聲譽(yù)和形象，從而促進(jìn)本園的可持續(xù)發(fā)展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實(shí)踐中，逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教師的潛力、調(diào)動教師的工作積極性。在全體教師的參與下，陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補(bǔ)充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實(shí)踐的工作積極性、凸現(xiàn)教師的工作業(yè)績、鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，通過教代會修改了教師日常工作考核制度、教師各崗位工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則、各崗位考核指標(biāo)，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。還可以對幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的合理化，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問題，讓培訓(xùn)更有針對地瞄準(zhǔn)幼兒工作的實(shí)際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。

（1）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念

在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務(wù)就是對全體教師的教育思想進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，幫助教師樹立正確的教育觀、兒童觀、課程觀。在業(yè)務(wù)管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學(xué)習(xí)活動。我們通過集體學(xué)習(xí)、小組交流、個(gè)人自學(xué)、撰寫小結(jié)、問卷等多種形式開展學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，以“讓閱讀滋養(yǎng)心靈，讓閱讀豐富生活“為主題，大力倡導(dǎo)“閱讀是一種需要”、“閱讀是一種樂趣”、“閱讀是一種習(xí)慣”、“閱讀是一種收獲”、“閱讀是一種享受”，積極鼓勵教師開展閱讀，在閱讀過程中不斷提高職業(yè)品質(zhì)例如：在“讀一本書”的活動中，我們除開集體讀一本書以外還根據(jù)每一位教師的特點(diǎn)為其選了一本書如：《一百種語言》、《環(huán)境與教育》、《藝術(shù)教育》等等。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際、開展教學(xué)實(shí)踐研究

為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄?shí)際工作中去，能在各自原有的基礎(chǔ)上不

斷的發(fā)展，積極開展“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—反思—提升”為模式的校本研訓(xùn)活動，并開展了一系列的自培活動。活動中我們做到“四定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，定中心發(fā)言人；活動的重點(diǎn)放在開課、聽課、評課上。

如：“教學(xué)研究日”。即：每周四有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教老師自評、其他教師互評，一起探討活動中的不足。而且活動要求人人參與，活動中要求授課、說課、評課相結(jié)合。通過這一次次的實(shí)踐，我園的老師在不斷的成長著。在活動中他們從一開始的緊張到如今的自然；從缺乏自信到信心十足；從不敢講評到侃侃而談；從純實(shí)踐到有理論相結(jié)合?? “教學(xué)研究日”活動在我園教師的心中已深深扎下了根，它是促進(jìn)我園教師成長的有效途徑，也是幫助我們將理論融入實(shí)踐的操作臺。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策和建議

對策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格，要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洹⑽ㄙt是舉。即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。

在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第三，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男性教師，對策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價(jià)值所在。

對策三：注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗螅拍苤纹鹩變簣@的整體形象，才能形成幼兒園的良好形象。

對策四：保障教師的權(quán)益，為教師營造和諧的工作環(huán)境

對策五：實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)步，幼兒園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用幼兒園的人力、物力、財(cái)力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊(duì)伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

對策六：開展教育科研，促進(jìn)教師層層攀高

總之，幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園管理中的核心工程，是實(shí)施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的原動力。我認(rèn)為，只要確定一個(gè)目標(biāo)，形成一種機(jī)制，落實(shí)一套措施，那么，一所幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)一定會提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，走進(jìn)新課程—與課程實(shí)踐者對話，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[3] 幼兒園管理?xiàng)l例

[4] 幼兒園工作規(guī)程

第三篇：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

論幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)

【摘要】：人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是啟蒙教育，是最底層的基礎(chǔ)教育，對于一個(gè)人一生的成長起著重要的作用。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，幼兒教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著幼兒。因此注重對幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)前教育發(fā)展中起著舉足經(jīng)重的作用。當(dāng)今的幼兒教育現(xiàn)狀卻令人堪憂。近年來，幼兒園教師虐待孩子事件屢屢發(fā)生。幼兒受到的傷害讓人心痛，引起我們對幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的深思。當(dāng)前，幼兒教師面臨主要問題有：幼教師資缺口大，整體素質(zhì)不高工作辛苦而待遇偏低；教師流失率大；幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制不完善；教師年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)不合理。針對這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從國家和幼兒教師本身著手來解決。

【關(guān)鍵詞】：幼兒教師素質(zhì)，幼師隊(duì)伍建設(shè)，對策

梁啟超曾言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育是啟蒙教育，是最底層的基礎(chǔ)教育，對于一個(gè)人一生的成長起著重要的作用。學(xué)前期教育它不單是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的方面，它是孩子全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這一階段孩子開始接受他周圍所發(fā)生的事物，接受能力也開始增強(qiáng)，是培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)興趣的最好年齡階段了，這學(xué)習(xí)是概括各個(gè)方面的，日常生活方面的小知識，人際交往，藝術(shù)領(lǐng)域方面的等，這都將是這一學(xué)齡孩子所要經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的，這也都是最初始化的學(xué)習(xí)。處于學(xué)前期的兒童顯然變化迅速且具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，這種發(fā)展特點(diǎn)只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展可能性。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜兒童發(fā)展的成長環(huán)境，尤其是良好的教育。所以，學(xué)前教育對幼兒成長起著關(guān)鍵性作用。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個(gè)記者問其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？” 這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？” 諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。” 所有在場的人對這

位諾貝爾獎獲得者的回答報(bào)以熱烈的掌聲。事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。讀了這個(gè)故事，我相信我們大部分人會重新來認(rèn)識幼兒教育的重要性.我們都來回憶一下，我們養(yǎng)成的好習(xí)慣是從哪里學(xué)的，除了爸爸媽媽可能就是幼兒園的老師教的了。每個(gè)幼兒教師的教育行為對幼兒成長是非常重要的。

幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，決定著學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒教師是孩子進(jìn)入學(xué)校教育的首任老師，舉止言談都對孩子們有著重要的影響，且幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，幼兒教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著幼兒。因此注重對幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，在學(xué)前教育中起著舉足經(jīng)重的作用。

然而，當(dāng)今的幼兒教育現(xiàn)狀卻令人堪憂。近年來，幼兒園老師虐待孩子事件屢屢發(fā)生：“3歲女童的下體被老師放置蕓豆,7歲男童被逼接受紫外線“消毒”的懲罰，還有7名兒童因上課說話而被老師用電熨斗燙傷，浙江溫嶺20歲女教師把虐待兒童照片放在網(wǎng)上只因好玩……”幼師的毒手頻繁地伸向了幼兒。各種虐童、慘案事件令人發(fā)指，也引起我們深思。為什么幼兒教師做出這樣的事情？為什么虐童事件頻頻發(fā)生？虐童事件的頻發(fā)，使我們不得不對當(dāng)前幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。幼兒教師隊(duì)伍，不僅包括在一線執(zhí)教的幼兒老師，而且還包括管理人員、保育人員和后勤人員。在各級教師之中，幼兒教師隊(duì)伍是尤其特殊的。因?yàn)橛變航處煂δ暧缀⒆拥挠绊懖辉谟趥魇谥R技能的多寡，而更在于對孩子們的情緒情感、人格傾向、各種習(xí)慣等情商特質(zhì)的培養(yǎng)上。與孩子們密切相關(guān)的成人，一言一行都可能產(chǎn)生或好或壞的影響力。因此，幼兒教師的隊(duì)伍建設(shè)要求顯得尤為重要。但我國幼兒教師仍有許多問題。目前，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)尚存的問題主要有：

一、幼教師資缺口大，整體素質(zhì)不高

教育部和國家編委關(guān)于幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，全日制幼兒園教職工與幼兒比例為1比6~1比七，2008年實(shí)際比例高達(dá)1比16，專任教師和在園幼兒比例為1比24。2009年，全國平均師生比為24比一不少地區(qū)達(dá)到40比一。面對這一現(xiàn)狀我國開始重視幼兒教育事業(yè)，加大幼教投入，加入幼教行業(yè)的人也愈來愈多。然而，幼教發(fā)展看似紅火，其實(shí)魚龍混雜、綜合素質(zhì)較低。換言之就是“中國需求量最大的教育卻是由水平最低的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù) ”

二、工作辛苦而待遇偏低，教師流失率大

當(dāng)前在崗教師存在的一般現(xiàn)象是工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。工作壓力大、工作時(shí)間長、任務(wù)繁重是幼兒園教師普遍的反映。根據(jù)教育部公報(bào)數(shù)據(jù)，我國幼兒園的生師比顯然大大高于小學(xué)。班額大、師生比低是帶給教師巨大壓力的重要因素。雖然有關(guān)文件對幼兒園的班額、師生比有明確的規(guī)定，但這些規(guī)定在經(jīng)濟(jì)利益面前形同虛設(shè)。管理部門在對幼兒園進(jìn)行分級分類驗(yàn)收和平時(shí)的監(jiān)管中，往往對此問題采取默認(rèn)或回避的態(tài)度。繁重的工作和較低的回報(bào)使不少教師的職業(yè)幸福感差，職業(yè)責(zé)任感倦怠明顯。在繁重的工作壓力下，幼兒教師的收入?yún)s不高，社會地位也較低。部分高學(xué)歷年輕教師看不到未來，都紛紛轉(zhuǎn)業(yè)，造成人才的流失。

三、教師年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，我國各地普遍存在幼兒教師年輕化、女性化的現(xiàn)象。大量的幼兒園以30

歲以下的年輕女老師為主力軍。誤解了幼兒教育的特性和內(nèi)在科學(xué)性。也有許多弊端如，年輕女教師自己要經(jīng)歷結(jié)婚孕育休產(chǎn)假照顧幼子的較長周期，一所幼兒園中同齡老師集中，難免帶來工作安排方面的沖突。幼兒園是“女人國”已是不爭的事實(shí)，但是，從孩子的全面發(fā)展的角度來看，幼兒成長的童年若有男性老師的參與則更理想。但是男幼教的流失率很大，除了傳統(tǒng)文化價(jià)值觀潛在的影響外，與幼兒教師的低社會待遇、低收入、地發(fā)展空間是很有聯(lián)系的。

四、幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制不完善

在職前培訓(xùn)方面，由于幼二教師行業(yè)缺乏足夠的吸引力，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的中學(xué)生不愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降。且對在崗的幼兒教師的培訓(xùn)業(yè)不完善，不能滿足教師學(xué)習(xí)的需求。

這就是我國幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。幼師隊(duì)伍發(fā)展良莠不齊、魚目混雜，存在許多問題。我認(rèn)為要解決這一系列的問題要從國家、個(gè)人兩方面著手，發(fā)揮各自的作用。以下是我對幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的對策:

一、國家方面

（一）政府關(guān)注學(xué)前教育，提高幼幼兒教師的社會地位

國家應(yīng)深刻認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識到“發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)千家萬戶的切身利益，是保障和改善民生的重要舉措；發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)國家和民族的未來。”地方政府應(yīng)依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，完善幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。多關(guān)注當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展，表彰優(yōu)秀幼兒園園長和教師，使社會形成尊重幼師的氛圍。

（二）選撥優(yōu)秀人才進(jìn)入教師行列

針對我國幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀，選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入幼兒教師行列尤為重要。且幼兒教師有其特殊要求，既要具備專業(yè)素養(yǎng)，更富有愛心、耐心、細(xì)心，善于與孩子互動交流，把熱愛這一崗位的人才是當(dāng)前首要解決的問題。首先，要完善國家公費(fèi)制度，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校，經(jīng)過高校培養(yǎng)教師資源，可以在一定程度上緩解當(dāng)前我國農(nóng)村師資短缺整體水平不高以及師資發(fā)展失衡的問題。

另一方面，嚴(yán)把教師行列的進(jìn)出也是必要手段。現(xiàn)在，我國實(shí)行教師資格制度，對提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化起到了重要作用，但仍存在許多問題，如教師的退出問題。《教育規(guī)劃綱要》里也提出。“要加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制”。教師退出機(jī)制這一手段可以促進(jìn)教師不斷提高自身專業(yè)知識和專業(yè)技能，也可以提高學(xué)校教育質(zhì)量。未來，我們應(yīng)該把退出機(jī)制與教師考核緊密相關(guān)，制定更加合理的評價(jià)體系，嚴(yán)把教師行業(yè)的進(jìn)出。

（三）政策傾斜，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)

各地政府應(yīng)根據(jù)國家要求，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理確定公辦幼兒園教職工編制，多渠道補(bǔ)充合格的教師，多渠道吸引優(yōu)秀教師到這行業(yè)中。如依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，完善落實(shí)學(xué)前教育師資培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

二、幼兒教師本身

（一）樹立正確的教育觀

幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望。

作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從這一培養(yǎng)目標(biāo)的高度出發(fā)，懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛兒童、教育兒童，正確的教育觀需要幼兒教師做到如下幾個(gè)方面：1.愛崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心2.尊重每一個(gè)幼兒，平等地看待每一個(gè)兒童。3.以正面教育為主，用陽光積極的心態(tài)培養(yǎng)幼兒

（二）培養(yǎng)健康陽光的心理素質(zhì)

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，即積極、主動、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。幼兒教師心理素質(zhì)是一個(gè)由多成分組成的結(jié)構(gòu)。它主要包括職業(yè)心理特征、人格心理特征和適應(yīng)性心理特征三個(gè)維度。

（三）加強(qiáng)道德修養(yǎng)

師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！教師職業(yè)的特殊性，使得社會上人們對教師的思想道德要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般行業(yè)的從業(yè)人員。幼兒教師道德修養(yǎng)主要包括思想品德素質(zhì)和道德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)則要求良好的政治思想品德，牢固的法紀(jì)意識，遵守社會公德。道德素質(zhì)則應(yīng)包括:熱愛幼教事業(yè)，對幼兒充滿愛心，對教育充滿熱情，；對幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛尊重每一個(gè)幼兒。有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，三、終身教育

終身教育被譽(yù)為“可以與哥白尼學(xué)說帶來的革命相媲美”是教育史上最驚人的事件之一。朗格朗指出，在當(dāng)今世界，教育不僅是單純知識的獲得，而更在于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。成人教育不再是學(xué)校教育的簡單的延伸，而是立足于成人的特點(diǎn)和需求，完善自我的教育。幼兒教師必須不斷接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育理念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育理念跟上時(shí)代的發(fā)展，提高對教育最新發(fā)展的了解。

發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)千家萬戶的切身利益，是保障和改善民生的重要舉措，事關(guān)國家和民族的未來。而幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)是發(fā)展學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是當(dāng)前教育界迫在眉睫的問題。要解決這一問題，國家應(yīng)起到宏觀調(diào)控的作用，加大對學(xué)前交的投入和創(chuàng)建良好的尊師社會氛圍。幼兒教師自身也要提高道德、職業(yè)素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)理念。

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第四篇：幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

強(qiáng)化管理 扎實(shí)培訓(xùn)

打 造 一 流 幼 兒 教 師 隊(duì) 伍

——幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹

2009.9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育理念對幼兒教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該成為“專家型、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”，角色的定位與轉(zhuǎn)換需要教師具有相應(yīng)的道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。我市在加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)方面做了一些工作。特別是面對我市農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱的情況下，大力提升農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的整體水平，使我市農(nóng)村學(xué)前教育辦得有聲有色。今天和大家交流，希望能夠得到更多的指點(diǎn)和幫助。

一、制定有效政策，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍

2003年農(nóng)村稅費(fèi)改革后，給農(nóng)村的學(xué)前教育帶來了具體問題。原來幼兒教師工資是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))辦園鄉(xiāng)(鎮(zhèn))管，村辦園村管。稅費(fèi)改革取消了“三提五統(tǒng)”，學(xué)前教育沒有統(tǒng)籌，幼兒教師工資沒有出處，各鄉(xiāng)、村幼兒教師的工資只能在幼兒園收費(fèi)中提取，造成全市農(nóng)村幼兒園教師工資偏低。公辦教師相繼回小學(xué)任教，民辦幼兒教師辭職，許多地方出現(xiàn)了一園、一班、一師的局面，幼兒教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑。面對這種形式，市委、市政府制定了《開原市幼兒教育管理辦法（暫

城鄉(xiāng)、威遠(yuǎn)、中固所有的幼兒教師均為公辦。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì) 一是實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度。2003年，我市教育局印發(fā)了《關(guān)于民辦幼兒教師隊(duì)伍配備基本要求》，明確規(guī)定了聘用的幼兒教師要有高尚的職業(yè)道德、有較高的文化素養(yǎng)、有扎實(shí)的專業(yè)知識，有合格的學(xué)歷。由用人園所公開招聘，教育局審核錄用。我市依據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，每年都由教育行政部門對幼兒教師進(jìn)行資格認(rèn)定，統(tǒng)一頒發(fā)教師資格證書。聘任制教師實(shí)行實(shí)名制管理，并在教育行政部門備案。目前，全市所有幼兒教師均是實(shí)行資格準(zhǔn)入制度之后錄用的，教師隊(duì)伍的整體水平能夠適應(yīng)新時(shí)期幼教工作的要求。

二是招聘高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒教師。在市委、市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我市編委、人事局、財(cái)政局、教育局等部門建立了聯(lián)合招聘教師的工作機(jī)制。從2007年開始，我市采取統(tǒng)一組織筆試、口試、面試、專業(yè)測試的方式，依照擇優(yōu)錄用，雙向選擇、合同聘用的原則，全市共招聘本科學(xué)歷幼教專業(yè)教師56名。這些教師已經(jīng)成為我市幼兒教師的骨干力量。

三是選用專家型園長，實(shí)行專家治園。我市的21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長都是由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心挑選的，他們熱愛教育事業(yè)、有專業(yè)特長、精于管理，民主、實(shí)驗(yàn)、紅旗、新華路、劃，開展了以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為重要內(nèi)容的系列培訓(xùn)工作。⑴新教師崗前培訓(xùn)。每學(xué)期組織開展為期2周的新任幼兒教師崗前培訓(xùn)，建立“以園為本”“ 自主培訓(xùn)”的培訓(xùn)模式，針對日常教學(xué)中存在的問題展開研討，讓教師在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行思考，讓教師成為培訓(xùn)活動的主人⑵互動式全員培訓(xùn)。在市財(cái)政全額撥付幼兒教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的政策支持下，我市開展了城際、城鄉(xiāng)、園際交流互動培訓(xùn)。選派部分園長和教師赴北京、上海、沈陽、大連等幼兒教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；建立城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對子、一幫一，互學(xué)共進(jìn)的培訓(xùn)機(jī)制；發(fā)揮示范園的作用，通過召開現(xiàn)場會和省、市示范性幼兒園開放日等形式進(jìn)行園際學(xué)習(xí)和交流。2005年以來，共安排了16期幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其中公辦園8期，個(gè)體園8期。每期安排15-20名農(nóng)村幼兒教師分別到市教育幼兒園、城鎮(zhèn)小學(xué)附屬學(xué)校幼兒園進(jìn)行為期15天的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。共培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師335人，其中公辦幼兒教師155人，非公辦幼兒教師及個(gè)體園幼兒教師180人。培訓(xùn)班對學(xué)員實(shí)行封閉式管理，參訓(xùn)教師通過觀摩幼兒園一日常規(guī)和教育教學(xué)活動，寫反思，談體會、經(jīng)驗(yàn)交流以及繪畫、舞蹈、手工制作等專業(yè)技能和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，取得了顯著成效。（3）教師崗位練兵活動。我市對幼兒教師崗位練兵活動內(nèi)容進(jìn)行了豐富和拓展，除傳統(tǒng)的口技能技巧項(xiàng)目外，增設(shè)了包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、反思能力、家園溝通能力、環(huán)

四是鼓勵在職幼兒教師學(xué)歷提高。結(jié)合我市中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)規(guī)劃，通過教師進(jìn)修學(xué)校與高校聯(lián)合辦學(xué)的平臺，積極開展幼兒教師學(xué)歷培訓(xùn)。與省內(nèi)外幾所高等院校溝通，在我省成考招生計(jì)劃中設(shè)置幼兒教育專業(yè)，按最低線收取學(xué)費(fèi)，以鼓勵我市幼兒教師報(bào)考。為保證每個(gè)報(bào)考的幼兒教師能被錄取，教師進(jìn)修學(xué)校為幼兒教師提供考前免費(fèi)輔導(dǎo)，以5折價(jià)格提供成考輔導(dǎo)材料。下發(fā)通知，要求各單位為幼兒教師面授學(xué)習(xí)提供方便條件，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，按適當(dāng)比例報(bào)銷學(xué)費(fèi)和往返路費(fèi)。在評職晉級和評先選優(yōu)時(shí)，向參加學(xué)歷進(jìn)修的教師傾斜。目前，已有75．8％以上的幼師通過函授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式達(dá)到了幼師學(xué)歷合格標(biāo)準(zhǔn)。59．8％幼兒教師達(dá)到了本、專科學(xué)歷。經(jīng)過努力，全市幼兒教師的知識、年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，推進(jìn)了教師學(xué)歷層次的提高和整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

幾年來，我市培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)嫻熟、素質(zhì)高超的骨干幼兒教師，帶動了幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。目前，我市有國家級骨干幼兒教師1人，省級骨干幼兒教師3人，市級骨干幼兒教師21人，教學(xué)新秀7人，教學(xué)能手10人，學(xué)科帶頭人5人。省優(yōu)秀課12節(jié)，市優(yōu)秀課18節(jié)。涌現(xiàn)出6名優(yōu)秀園長，7名省學(xué)前教育先進(jìn)個(gè)人，32名鐵嶺市級先進(jìn)個(gè)人，市級以上學(xué)前教育先進(jìn)集體15個(gè)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我市幼教工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在

第五篇：如何抓好幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

如何抓好幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園是一個(gè)“處處充滿愛心、時(shí)刻追求進(jìn)步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。“家庭”的管教管導(dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實(shí)反映出幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細(xì)致性；如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)？作為一名管理者，我覺得，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，才能促進(jìn)幼兒園良性的健康的成長。多年來，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我做了很多積極的探索，頗有心得。

一、重情感投入，關(guān)心尊重教師

美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要劃分為五個(gè)基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認(rèn)可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，自信自尊是共同的特點(diǎn)。在工作當(dāng)中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題。如每年“三八”節(jié)和“教師節(jié)”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個(gè)教師把自己最拿手的節(jié)目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發(fā)展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在每個(gè)教職員工生日當(dāng)天，送上一份蛋糕和愛心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖。“五一”節(jié)和“十一”節(jié)帶領(lǐng)教職員工到外面散心，體會世界的美好。有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠的關(guān)心，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了與教師們的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動了她們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的積極性。

二、重管理藝術(shù)，營造良好氛圍

在教育管理中，突現(xiàn)自我管理的思想符合當(dāng)今時(shí)代的要求。在發(fā)達(dá)國家，幼兒、家長作為教育的消費(fèi)者，擁有挑選幼兒園的權(quán)利。幼兒園要保證生源和財(cái)源，就必須向管理要效益，要質(zhì)量，以求得發(fā)展，這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢。然而如何突現(xiàn)自我管理呢？作為幼兒園的管理者，我覺得首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師自主管理、自主發(fā)展的意識。比如在制定規(guī)章制度時(shí)，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務(wù)”的共識，所確定的考核制度體現(xiàn)了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責(zé)范圍內(nèi)各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學(xué)前教育改革的變化而變化。為了在管理中真正體現(xiàn)管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實(shí)施彈性管理，為教職工們營造一個(gè)寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創(chuàng)造空間，讓她們自主教學(xué)、自主創(chuàng)造，以應(yīng)對即將面臨的激烈的市場競爭。貝聊家園互動溝通平臺，讓家長和幼兒園“動”起來。

三、重以點(diǎn)帶面，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對幼兒園管理者提出了新的要求。應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。在實(shí)際管理中，一方面我們把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園三年發(fā)展的規(guī)劃中，設(shè)法幫助她們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)，讓她們知道自己未來的目標(biāo)及努力的理由。另一方面對于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高她們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格做準(zhǔn)備。經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓(xùn)班，鼓勵其參加學(xué)歷進(jìn)修。開展“師徒結(jié)對”、“一幫一”活動，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機(jī)。事實(shí)證明，瞄準(zhǔn)苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個(gè)人的成長，對集體來說，也是一種收獲。

四、重激勵管理，實(shí)施多元評價(jià)

作為管理者，我們在實(shí)施管理中將原來的靜態(tài)評價(jià)向動態(tài)評價(jià)轉(zhuǎn)變，力求在評價(jià)方法的多元化、評價(jià)的全面性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化等方面做出有益探索，促使評價(jià)結(jié)果更趨全面、客觀、公正、科學(xué)與規(guī)范。一是轉(zhuǎn)變評價(jià)思想，明確評價(jià)目標(biāo)。幫助教師樹立正確的評價(jià)觀，認(rèn)識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價(jià)值。管理從嚴(yán)，同時(shí)要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助教師順利完成工作任務(wù)并取得成功。二是信任教師，及時(shí)獎懲。每個(gè)人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時(shí)獎懲，管理者只有充分掌握現(xiàn)代化的管理知識，用全新的管理觀念指導(dǎo)工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關(guān)注教師物質(zhì)生活方面的需要是否滿足，更應(yīng)當(dāng)重視高層次的、精神生活方面的追求。管理者要看到每一位教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經(jīng)常基礎(chǔ)上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調(diào)節(jié)自我的目標(biāo)。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現(xiàn)實(shí)坐標(biāo)，再規(guī)劃發(fā)展坐標(biāo)，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學(xué)評價(jià)中，還要采取過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)相結(jié)合的方法，即不僅看到終點(diǎn)的保教質(zhì)量，更要看到起點(diǎn)的高低，使評價(jià)更全面、準(zhǔn)確。

幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，多年來，雖然我們做了諸多的探索，取得了不少的成績，但是我們也清楚了認(rèn)識到，前面的路還長，還有很多的未知領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀冊诠芾懋?dāng)中，也體驗(yàn)過失敗的辛酸，可我們沒有退縮，因?yàn)槲覀円恢眻?jiān)信：“失敗是成功之母”。今后，我們還將繼續(xù)努力，大膽探索幼兒園教師管理新方法，讓教師們體會到有效教學(xué)的快樂和成功，讓幼兒園管理者體會到有效管理的成功和快樂。貝聊，智能管理你的幼兒園，讓幼兒園脫穎而出。