第一篇：聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧

康復(fù)訓(xùn)練技巧

聽(tīng)能優(yōu)先：基本方法是聲音先于物品出現(xiàn)。我們?cè)诔鍪就娼叹咔埃c玩具相關(guān)的聲音和短語(yǔ)要先出現(xiàn)，并且多次的重復(fù)。在聲音出現(xiàn)時(shí)，老師和家長(zhǎng)要盡量生動(dòng)以吸引孩子的注意力。

聲學(xué)強(qiáng)調(diào)：把句子中關(guān)鍵詞的聲音通過(guò)聲學(xué)能量上的突出，使他比其他詞匯聽(tīng)起來(lái)更加響亮和突出，更便于聽(tīng)障兒童聽(tīng)到。一般聲學(xué)強(qiáng)調(diào)的技巧有：加強(qiáng)關(guān)鍵詞、在關(guān)鍵詞前面停頓、拉長(zhǎng)關(guān)鍵詞發(fā)音、耳語(yǔ)或大聲說(shuō)出關(guān)鍵詞、重復(fù)關(guān)鍵詞。

聽(tīng)覺(jué)三明治：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“聽(tīng)——看——聽(tīng)”，具體有以下情況：教導(dǎo)者就某件物品出現(xiàn)之前先以聽(tīng)能優(yōu)先，輸入語(yǔ)言；然后，出現(xiàn)物品加以語(yǔ)言輸入；再收走或把它放在某一范圍中，繼續(xù)描述物品讓孩子聽(tīng)，看孩子能否聚焦到此物品。即以聽(tīng)開(kāi)始，最后再回到聽(tīng)。

破壞性行為：在教學(xué)中故意給孩子制造障礙，設(shè)計(jì)一些違反常規(guī)的活動(dòng)，來(lái)幫助孩子發(fā)展表達(dá)性語(yǔ)言的能力、解決問(wèn)題的能力、溝通能力等等。它是老師在教學(xué)中常用的技巧。比如喝水沒(méi)有杯子，吃飯沒(méi)有勺子，看看孩子的反應(yīng)。

平行談話(huà)：教導(dǎo)者用陳述句描述兒童專(zhuān)注的焦點(diǎn)或正在做的活動(dòng)，例如寶寶拿著棒棒糖在用力撕糖紙，教導(dǎo)者可以幫助寶寶表述出來(lái)：“寶寶在撕糖紙哦，好漂亮的糖紙，小手撕一撕，撕一撕糖紙……”；

自言自語(yǔ)：教導(dǎo)者用陳述句表述自己正在做的事情，例如寶寶將糖紙給老師，老師說(shuō)“謝謝寶寶給我糖紙，我把糖紙撕一撕，用力撕一撕，糖紙撕開(kāi)啦……”。

超語(yǔ)段：即抑揚(yáng)頓挫的說(shuō)話(huà)。包含音長(zhǎng)（聲音的長(zhǎng)短），音強(qiáng)（聲音的大小），音高（聲音的高低），四聲（1、2、3、4聲及輕聲）。可以表達(dá)情緒，強(qiáng)調(diào)事實(shí)，表示疑問(wèn)等。

輪替：是一種互動(dòng)及會(huì)話(huà)的基礎(chǔ)。在輪流的過(guò)程中所用的語(yǔ)言有“還要”、“給你”、“換我”、“等一下”、“好了嗎”等。發(fā)展輪替游戲?qū)τ變阂彩且粋€(gè)很好的強(qiáng)化活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，每個(gè)人都需要在信息溝通的過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色。

第二篇：學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練二

學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練

（二）三、加強(qiáng)閱讀與交往能力培養(yǎng)

由于聽(tīng)力障礙，學(xué)前聽(tīng)障兒童通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)所得到的語(yǔ)言信息比正常孩子少得多，語(yǔ)言、認(rèn)知、邏輯思維以及抽象思維等方面相對(duì)滯后。因此，聽(tīng)障兒童學(xué)前閱讀，不僅是聽(tīng)障兒童從書(shū)面語(yǔ)中獲得含義、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感的一種心理過(guò)程，也是他們開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)的行為表現(xiàn)，更是積累語(yǔ)言材料的必要途徑。教學(xué)中，我通過(guò)以下嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：一是教師或家長(zhǎng)演示閱讀，如教師指認(rèn)圖片教學(xué)生發(fā)音閱讀，幫助學(xué)生把具體形象的圖畫(huà)與抽象的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在獲得圖畫(huà)、手語(yǔ)（自然手語(yǔ)）信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)；二是布置閱讀的環(huán)境，如在教室的墻上、黑板上和宿舍里都張貼圖文并茂、與教學(xué)有關(guān)的文字，放置頁(yè)數(shù)為3—15頁(yè)的少兒圖書(shū)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間來(lái)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。三是師生或親子閱讀活動(dòng)，如每天利用十分鐘時(shí)間，與學(xué)生一起比賽復(fù)述學(xué)過(guò)的故事，每天要求家長(zhǎng)與孩子一起閱讀3頁(yè)書(shū)或兩篇小短文，每月組織一次親子故事比賽活動(dòng)等。這些做法較好地培養(yǎng)了聽(tīng)障兒童的閱讀習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)了一些閱讀的方法，對(duì)他們的表達(dá)和思維能力能起積極的作用。現(xiàn)我班學(xué)生不僅喜歡向老師借書(shū)看，還和同伴們互換圖書(shū)閱讀，班級(jí)中課外閱讀的氛圍越來(lái)越濃。

由于聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩，在社會(huì)交往中顯得格外吃力，大多有膽怯、退縮心理。

交往能力是人的基本素質(zhì)之一。為讓聽(tīng)障兒童真正融入主流社會(huì)，在教學(xué)中我著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。主要做法是：第一，培養(yǎng)聽(tīng)障兒童交往的意識(shí)，如通過(guò)“打電話(huà)”、“請(qǐng)客”等角色游戲，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練；第二，培養(yǎng)聽(tīng)障兒童交往的技能，如教給學(xué)生禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)到同伴主動(dòng)打招呼“你好”，離開(kāi)學(xué)校說(shuō)“老師再見(jiàn)”，借別人的書(shū)說(shuō)“請(qǐng)借給我看看好嗎等；第三，為聽(tīng)障兒童提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)，如集體教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自由討論后大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，每天下午組織學(xué)生與學(xué)校幼兒園的小朋友一起上課、一起游戲；第四，帶學(xué)生走出戶(hù)外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)與人交流教學(xué)等。這些訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)了聽(tīng)障學(xué)生交往的勇氣，初步有了與人進(jìn)行口語(yǔ)交流的習(xí)慣，有的喜歡向老師表達(dá)自己的思想感情，并具有一定的交際能力。

四、有針對(duì)性進(jìn)行言語(yǔ)矯治

人類(lèi)的語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)發(fā)音器官來(lái)實(shí)現(xiàn)的。發(fā)音器官包括動(dòng)力器官、振動(dòng)器官和構(gòu)音器官。動(dòng)力器官包括肺和呼吸肌群，主要對(duì)發(fā)出氣流的調(diào)節(jié)，關(guān)系到語(yǔ)言的運(yùn)用和音量的大小。振動(dòng)器官主要是聲帶，能夠產(chǎn)生聲音。構(gòu)音器官包括共鳴器官和咬字器官，它在語(yǔ)音形成中產(chǎn)生共鳴作用和控制語(yǔ)言清晰度。大多聽(tīng)障兒童發(fā)音器官長(zhǎng)時(shí)間得不到鍛煉，發(fā)音舌頭都開(kāi)始僵化，連一個(gè)很簡(jiǎn)單的“b”都不會(huì)說(shuō)，又因缺少聽(tīng)覺(jué)的反饋，不能及時(shí)地矯正自己的發(fā)音，發(fā)音說(shuō)話(huà)中有許多缺陷。比如：發(fā)音不到位，音量小，缺少聲調(diào)的變化，停頓不得當(dāng)，有時(shí)發(fā)假音、冒高調(diào)等，因其語(yǔ)言的清晰度比較差，嚴(yán)重影響了他們與人交流的質(zhì)量。

教學(xué)中，我對(duì)聽(tīng)障兒童言語(yǔ)中存在的異常缺陷進(jìn)行生理病理機(jī)制的分析，并有針對(duì)性地采取以下方法進(jìn)行矯治，取得較好的康復(fù)效果。

1、阿克森療法。主要是通過(guò)改善氣流控制，提高聲門(mén)的伯努利效應(yīng)。如腹式呼吸的基礎(chǔ)上，以慢節(jié)律唱各種元音(如a-a-a-)，然后節(jié)律加快(a、a、a??)，如此慢、快節(jié)律反復(fù)交替訓(xùn)練。

2、哈欠嘆息法。主要松弛呼吸，將聲帶張得最大，咽縮肌放松并且收縮舌骨上時(shí)，肌肉能產(chǎn)生吸氣式哈欠，呼氣嘆息將聲道打開(kāi)，咽部搞得很大，使咽部膨脹，如發(fā)/i/、/a/，聽(tīng)上去不費(fèi)力。

3、發(fā)音練習(xí)法。通過(guò)看、聞、摸等方法，堅(jiān)持每天練習(xí)唇操、舌操、呼吸操等，以訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活度，進(jìn)而進(jìn)行拼音拼讀、說(shuō)話(huà)停頓與重讀訓(xùn)練。如教鼻音m、n時(shí)，讓學(xué)生摸著鼻子感覺(jué)鼻腔的振動(dòng)；學(xué)習(xí)句子時(shí)劃出停頓的位置等。

這些言語(yǔ)矯治法，我堅(jiān)持每天進(jìn)行訓(xùn)練，并有效地運(yùn)用到聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)異常矯治中，使學(xué)生不僅“聽(tīng)得明白”，而且還“說(shuō)得清楚”。

五、融合家庭康復(fù)、社區(qū)康復(fù)

聽(tīng)障兒童康復(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，唯有加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)等康復(fù)教育合力，才能更好地提高聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)效果。為此，在加強(qiáng)學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，我努力將康復(fù)訓(xùn)練融入家庭和社區(qū)。

1、建立家庭康復(fù)的環(huán)境

(1)指導(dǎo)家長(zhǎng)給家里的物品標(biāo)簽，每天教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，玩親子游戲等，將家庭康復(fù)訓(xùn)練融于濃濃的親情之中。(2)讓家庭全體成員參與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練，如每學(xué)期一次和家長(zhǎng)擬定孩子聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃；每月一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的聽(tīng)力狀況和助聽(tīng)器補(bǔ)償?shù)男Ч瑢W(xué)習(xí)使用助聽(tīng)器與家庭康復(fù)訓(xùn)練的方法；每周至少一次到學(xué)校聽(tīng)課，接受親子同訓(xùn)；每天家長(zhǎng)及親人完成老師布置的家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固孩子學(xué)過(guò)的內(nèi)容等。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，促進(jìn)孩子語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。如要求家長(zhǎng)善于抓住各種契機(jī)，諸如觀光、散步、購(gòu)物等生活情景，教孩子認(rèn)讀商店的招牌、路牌，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)他們的感受和見(jiàn)聞等。

2、營(yíng)造社區(qū)康復(fù)氛圍

(1)建立“愛(ài)心老師”隊(duì)伍。一是結(jié)合大、中學(xué)志愿者活動(dòng)，實(shí)行每周日“愛(ài)心老師”來(lái)校為聽(tīng)障兒童康復(fù)服務(wù)。如“一對(duì)一”教學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，“結(jié)對(duì)子”到校外體驗(yàn)生活等。這些活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，口語(yǔ)交往能力提高很快。二是針對(duì)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)大多數(shù)是文盲或工作忙，請(qǐng)其鄰居的中小學(xué)生當(dāng)“愛(ài)心小老師”，指導(dǎo)聽(tīng)障兒童完成家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，帶聽(tīng)障兒童到普通學(xué)校去開(kāi)展活動(dòng)等，這不僅有利于提高聽(tīng)障兒童語(yǔ)言交往能力，也有利于培養(yǎng)健康心理。(2)加強(qiáng)康復(fù)的后續(xù)教育

后續(xù)教育是學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的一個(gè)重要階段，其任務(wù)是鞏固好學(xué)前聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力，把他們的語(yǔ)言習(xí)得由主要是特殊途徑引導(dǎo)到自然習(xí)得的途徑，使他們能與普通兒童融合為一體，接受平等教育。也就是說(shuō)，要將學(xué)前康復(fù)成功的聽(tīng)障兒童，送進(jìn)普通學(xué)校或普通幼兒園隨班就讀。

為確實(shí)聽(tīng)障兒童成功隨班就讀，我和同事們努力做到以下幾點(diǎn)：一是主動(dòng)聯(lián)系普通學(xué)校或幼兒園，讓康復(fù)的聽(tīng)障兒童就近入學(xué)；二是定期到普通學(xué)校或幼兒園指導(dǎo)教師做好康復(fù)教育工作，當(dāng)他們的巡回指導(dǎo)教師；三是每年組織一次隨班就讀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，資助貧困隨讀生，表彰優(yōu)秀的隨班就讀教師和學(xué)生等；四是免費(fèi)為隨班就讀學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言效果跟蹤評(píng)估，建立隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)檔案，定期到隨班就讀家庭指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)工作和學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，鞏固聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)的效果，讓隨班就讀學(xué)生安心就讀。目前我所教的聽(tīng)障兒童進(jìn)入隨班就讀的有20多名，基本適應(yīng)普通學(xué)校或幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，其中市十小陳麗娜因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，像正常孩子一樣在學(xué)校里健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，被湛江電視臺(tái)第一視線進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。

總之，學(xué)前聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練，是幫助聽(tīng)障兒童走出無(wú)聲世界的途徑。在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，需要老師和家長(zhǎng)具有耐心、恒心和愛(ài)心，同時(shí)需要有科學(xué)地康復(fù)教育方法，才能最大限度地形成和發(fā)展聽(tīng)障兒童有聲語(yǔ)言，保障聽(tīng)障兒童回歸主流社會(huì)，成為“殘而有為”的社會(huì)新人。

第三篇：聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范 第一章 咨詢(xún)工作 第一條 康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)及入園安置、離園等工作。第二條 咨詢(xún)方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)或到園咨詢(xún)。工作人員對(duì)咨詢(xún)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)記錄并歸檔。第三條 咨詢(xún)方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)或到園咨詢(xún)。第四條 對(duì)有問(wèn)題暫未解答或處理的記錄表應(yīng)做出標(biāo)記或單獨(dú)放置，到能夠解答時(shí)，及時(shí)回饋，再進(jìn)行歸檔。第二章 入園流程 第一條 問(wèn)詢(xún) 與孩子見(jiàn)面，初步觀察并向家長(zhǎng)了解孩子情況。第二條 評(píng)估 由評(píng)估人員進(jìn)行兒童社會(huì)生活能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估及學(xué)習(xí)能力評(píng)估。（3歲以上采用希內(nèi)學(xué)習(xí)能力評(píng)估，3歲以下采用格雷費(fèi)斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數(shù)未接受康復(fù)訓(xùn)練的聾兒，在語(yǔ)言等各方面的能力上尚未開(kāi)發(fā)，可能對(duì)學(xué)習(xí)能力評(píng)估成績(jī)?cè)斐奢^大影響。因此，對(duì)于聾兒的智力情況應(yīng)謹(jǐn)慎得出結(jié)論。第三條 安置 在以上評(píng)估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第四條 體檢 通過(guò)評(píng)估者，需到當(dāng)?shù)貐^(qū)級(jí)以上公立醫(yī)院進(jìn)行入園體檢（機(jī)構(gòu)可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的“計(jì)劃免疫卡”交給機(jī)構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項(xiàng)免疫要求。親子班家長(zhǎng)因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進(jìn)行肝功、胸透等基本項(xiàng)目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔

1、入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、聽(tīng)力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 1

份交班級(jí)教師；一份交該兒童的個(gè)別化訓(xùn)練責(zé)任教師。

2、填寫(xiě)入園兒童綜合情況登記表（詳見(jiàn)附件“參考表樣2 ”）第六條 確認(rèn) 完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負(fù)責(zé)人簽字確（詳見(jiàn)附件“參考表樣3”）。第七條 進(jìn)班 班主任及個(gè)別化訓(xùn)練負(fù)責(zé)人員應(yīng)收取該兒童的聽(tīng)力圖、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹各方面情況和教學(xué)要求。第三章 辦理離退園手續(xù)

第一條 在兒童離園或退園時(shí)，應(yīng)填寫(xiě)離退園申請(qǐng)表（詳見(jiàn)附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認(rèn)。第二條 各方面手續(xù)交接確認(rèn)。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。第四章 集體教學(xué)一日活動(dòng)安排 聽(tīng)障兒童集體訓(xùn)練課程應(yīng)保證兒童語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育基本教育原則。第一條 來(lái)園

1、對(duì)兒童的行為要求 接受晨檢。

衣著整潔，愉快來(lái)園，有禮貌地向教師、小朋友問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)。

將脫下的衣帽、書(shū)包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。有秩序地參與教師組織的活動(dòng)。

2、保健醫(yī)生在園門(mén)口接待入園并進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速進(jìn)行相應(yīng)處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無(wú)發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測(cè)量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。三問(wèn)：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無(wú)攜帶不安全物品。３、對(duì)教師的工作要求 教師A： 2

組織幼兒有秩序的活動(dòng)，如看書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片、玩玩具、做游戲等。準(zhǔn)備常規(guī)活動(dòng)教具。教師B：

熱情接待兒童，面帶微笑向家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。● 除對(duì)兒童進(jìn)行身體晨檢工作外，同時(shí)要其檢查助聽(tīng)設(shè)備是否工作正常，有無(wú)異常情況（如助聽(tīng)器嘯叫等）需要及時(shí)處理。導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)道別，愉快分離。家完成情況。

引

收取每日作業(yè)，了解幼兒在叮囑帶藥家長(zhǎng)登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫(xiě)上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求

精神飽滿(mǎn)，注意力集中。頭。聽(tīng)到點(diǎn)名后能應(yīng)答。

站姿標(biāo)準(zhǔn)：兩腳并齊，挺胸抬認(rèn)真做舌操及各項(xiàng)訓(xùn)練。

2、排隊(duì)：吸引兒童注意力，組織排對(duì)教師的工作要求 教師隊(duì)。點(diǎn)名：點(diǎn)名觀察孩子聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，進(jìn)一步檢查聾兒助聽(tīng)設(shè)

做舌操：播放舌操音樂(lè)，帶領(lǐng)聾兒做舌

組織聾兒進(jìn)行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音備狀況，清點(diǎn)人數(shù)。

操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。

訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練，各項(xiàng)內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。

兒歌律動(dòng)：教師播放兒歌音樂(lè)或自念兒歌，加入動(dòng)作和說(shuō)唱，組織聾兒跟隨教師一起做。教師B：

配合教師A組織相關(guān)活動(dòng)。第三條 盥洗與

學(xué)會(huì)正確的盥洗方法，會(huì)有順序

逐入廁

1、對(duì)兒童的行為要求 的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。手紙。3

會(huì)正確地使用主動(dòng)表達(dá)自己的入廁意愿和要求。

2、對(duì)教師的工作要求 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。理。檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)指導(dǎo)保育員處了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。

隨機(jī)引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。

進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)教育，提高其自理能力。第四條 早操

1、對(duì)兒童的行為要求

情緒愉快地參加早操鍛煉。聽(tīng)口令迅速排

遵隊(duì)，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位。

守規(guī)則，注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并能逐漸學(xué)習(xí)主動(dòng)向老師示意增減衣服。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

操前清點(diǎn)兒

組童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶(hù)外做操。織操前準(zhǔn)備活動(dòng)。

精神飽滿(mǎn)地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按

活動(dòng)中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育

確保幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)。

配合A

學(xué)要求完成動(dòng)作，遵守規(guī)則。

員及時(shí)增減衣物，處理異常情況。

注重在早操活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)教學(xué)。教師B：

教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條 進(jìn)餐

1、對(duì)兒童的行為要求習(xí)值日生工作，有秩序地分餐具和食物。

獨(dú)立用餐，細(xì)嚼慢

主咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。動(dòng)表達(dá)加餐的需要。

進(jìn)餐后分類(lèi)收拾餐具，清理桌面、正確

組織好餐前活動(dòng)，以講故使用餐巾。

2、對(duì)教師的工作要求 事，音樂(lè)欣賞及各類(lèi)安靜的手指游戲?yàn)橐恕Ｏ騼和榻B每餐菜肴，激發(fā)食欲。使孩子初步了解合理搭配、營(yíng)養(yǎng)用餐的方法。

培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細(xì)嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。隨時(shí)滿(mǎn)足兒童進(jìn)餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進(jìn)餐時(shí)間（約30分鐘），不過(guò)分催促，不處理問(wèn)題。

指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時(shí)收拾餐具，清潔桌面等。第六條 戶(hù)外游戲

1、對(duì)兒童的行為要求 加活動(dòng)。喜歡戶(hù)外活動(dòng)，能愉快自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，大膽參能遵守活動(dòng)規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時(shí)收撿。

學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法，愛(ài)護(hù)戶(hù)外花草樹(shù)木，遵守場(chǎng)地行為要求。

在活動(dòng)中注意安全隱患，不離開(kāi)集體，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。

能和同伴合作參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)輪流、等待，在活動(dòng)中分享共同探索的樂(lè)趣。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的組織豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，保證每天1小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動(dòng)的空間。

一周內(nèi)保證體育游戲、器械活動(dòng)、大型玩具、散步等多種類(lèi)型體育活動(dòng)的開(kāi)展，并包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的活動(dòng)。

做好充分的戶(hù)外活動(dòng)準(zhǔn)備，包括：準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，保證兒童人手一件以上。及時(shí)檢查場(chǎng)地、器械、設(shè)施。確保安全無(wú)患。清點(diǎn)人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動(dòng)。積極參與和引導(dǎo)兒童進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)新，體驗(yàn)各類(lèi)游戲的快樂(lè)。隨機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行自我保護(hù)和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時(shí)滿(mǎn)足孩子的身心需要。注重活動(dòng)安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線

注重在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)之內(nèi)活動(dòng)，杜絕安全事故。教學(xué)。教師B：

配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第七條 課堂教

喜歡參加集體教育活動(dòng)。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童行為的要求

活動(dòng)中能積極思考，大膽想象，樂(lè)意表達(dá)。

慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、輪替、等待，遵守活動(dòng)規(guī)則，堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)。看書(shū)握筆姿勢(shì)正確，坐姿端正。5

逐步樹(shù)立合作意識(shí)，愿意和同伴一起商量解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、對(duì)教師的工作要求

教師A：

在兒童入園時(shí)應(yīng)了解氣個(gè)方面的情況、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果（聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)力測(cè)試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。目標(biāo)：要求目標(biāo)明確、具體、可行。

制定活動(dòng)

選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。

制定教學(xué)計(jì)劃

制定教學(xué)方案

進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障兒童在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

組織活動(dòng)實(shí)施：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，包括情感、技能、知識(shí)方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。劃。

進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)集體教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。（3）及時(shí)了解兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。（4）組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周?chē)h(huán)境條件輔助教學(xué)。師B：

明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。教配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第八條 區(qū)角活動(dòng)的組織

1、對(duì)兒童的行為要求 6

愉快地參與各類(lèi)游戲，學(xué)會(huì)自制玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開(kāi)展游戲。

在游戲中自由表達(dá)自己的愿望和要求，在生動(dòng)豐富的游戲情境體驗(yàn)快樂(lè)，獲得直接有益的經(jīng)驗(yàn)。

有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，愛(ài)惜玩具，能及時(shí)收拾玩具，整理好自己的物品。

2、對(duì)教師的工作要求

創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動(dòng)（建構(gòu)活動(dòng)、角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)）與規(guī)則性游戲（娛樂(lè)游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲）。準(zhǔn)備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)組織實(shí)施：（1）介紹今日開(kāi)放活動(dòng)區(qū)角，講解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則和材料的若干操作方法。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。（3）有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意觀察了解他們游戲中蘊(yùn)藏的發(fā)展需要。（4）指導(dǎo)兒童分類(lèi)收拾玩具，整理場(chǎng)地。（5）組織兒童進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲成果的分享，體驗(yàn)成功感。

活動(dòng)區(qū)注意事項(xiàng)：（1）指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，挖掘教育價(jià)值，拓展游戲主題。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓?zhuān)窒怼＃?）提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。（5）注重引導(dǎo)孩子在各活動(dòng)區(qū)中自主選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性的意識(shí)和能力。第九條 睡眠

1、對(duì)兒童的行為要求 洗漱干凈，入廁后安靜進(jìn)入寢室。自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。

能整理好用具，在老師的指導(dǎo)或幫助下，學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。

2、對(duì)教師的工作要求

組織兒童安靜入寢，進(jìn)行午檢，注意

指導(dǎo)或幫助兒童鋪

協(xié)助其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。

好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。

兒童摘、戴助聽(tīng)設(shè)備，關(guān)閉（打開(kāi)）或檢查助聽(tīng)設(shè)備的工作情況。巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。7

填寫(xiě)家長(zhǎng)聯(lián)系本，教師研討交流。

如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動(dòng)表現(xiàn)等，整理好用具。第十條 離園活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求 玩具、桌椅，整理自帶書(shū)包、衣物，做好回家準(zhǔn)備。

收拾好能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)候家長(zhǎng)，向老師、同伴道別，高興地離園。有良好的任務(wù)意識(shí)，逐步嘗試清楚地表達(dá)老師的要求，愿意和家長(zhǎng)分享在園的快樂(lè)。

2、對(duì)教師的工作要求

督促兒童檢查自帶物品，幫助整理孩子儀表儀容，讓他們干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。

熱情接待家長(zhǎng)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)囑咐事宜，收拾整理教室，對(duì)缺勤兒童

為兒童發(fā)放當(dāng)日隨機(jī)和家長(zhǎng)交流兒童活動(dòng)情況。

進(jìn)行電話(huà)回訪，及時(shí)了解情況，處理到位。

作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。第五章 親子教學(xué)活動(dòng)操作規(guī)范 第一條 適用對(duì)象 對(duì)于年齡太小，不能在康復(fù)機(jī)構(gòu)日托的聾兒，可采用家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動(dòng)。通常3歲以下的小齡聾兒家長(zhǎng)往往未接受過(guò)康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第二條 課時(shí)編排 一次親子活動(dòng)時(shí)間可安排1個(gè)小時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言及言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間為30-40分鐘。身體活動(dòng)、認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)間為20-30分鐘。第三條 課前準(zhǔn)備 １、在聽(tīng)障幼兒入園時(shí)，查看聽(tīng)障幼兒及家長(zhǎng)的基本資料、聽(tīng)力補(bǔ)償效果圖、聽(tīng)覺(jué)評(píng)估、言語(yǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估等。２、準(zhǔn)備課上所需各種玩教具。３、迎接聽(tīng)障幼兒與家長(zhǎng)來(lái)園，面帶微笑向聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認(rèn)真進(jìn)行晨檢。第四條 教學(xué)推行 教師A： 是明確、具體、可行的。

制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)

選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。8

進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

向家長(zhǎng)說(shuō)明教學(xué)目

活動(dòng)實(shí)施： 標(biāo)、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項(xiàng)。

（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽(tīng)障幼兒的學(xué)習(xí)。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)一起討論課后的延伸活動(dòng)。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師B：

討論延伸活動(dòng)。和家

進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條 注意事項(xiàng)

1、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。

2、關(guān)注聽(tīng)障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位聽(tīng)障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長(zhǎng)的情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

3、及時(shí)了解聽(tīng)障幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。

4、組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)聽(tīng)障幼兒和家長(zhǎng)作答或討論，善于利用周?chē)h(huán)境條件輔助教學(xué)。

5、明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。第六條 離園 指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，包括打招呼，說(shuō)“拜拜”或“再見(jiàn)”。第六章 家長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)工作要求 在聾兒康復(fù)中，家長(zhǎng)的參與配合是至關(guān)重要的。每個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)除對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。第一條 家長(zhǎng)培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)目標(biāo)：使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識(shí)，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：專(zhuān)家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。

3、培訓(xùn)對(duì)象：以新入園的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)為主，同時(shí)也可提供階段性深入培訓(xùn)。9

4、培訓(xùn)內(nèi)容：聽(tīng)障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽(tīng)障幼兒康復(fù)效果評(píng)估等等。

5、時(shí)間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長(zhǎng)具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。第二條 教學(xué)觀摩與實(shí)踐

1、培訓(xùn)目標(biāo)：在教學(xué)觀摩與實(shí)踐中，使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步理解康復(fù)教育知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐（家長(zhǎng)給聽(tīng)障幼兒授課，教師評(píng)課，家長(zhǎng)互相討論）三種形式。

3、培訓(xùn)對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

4、時(shí)間安排：集體教學(xué)觀摩每?jī)芍?次；個(gè)別化教學(xué)觀摩每周1-2次，個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐每月1-2次。第三條 家長(zhǎng)資源中心

1、對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

2、目的：定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同進(jìn)步。并且通過(guò)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，可大大減少新家長(zhǎng)的焦慮和困惑。同時(shí)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)資料和玩教具的分享，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，達(dá)到資源的最大利用。

3、形式：家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家庭康復(fù)資料資源站。第七章 評(píng)估工作要求 第一條 通過(guò)評(píng)估了解到聽(tīng)力障礙兒童體格與心智、聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議。第二條 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估室，配備專(zhuān)業(yè)評(píng)估人員或由負(fù)責(zé)教師定期完成聽(tīng)障兒童的入園、離園和階段性評(píng)估。第三條 評(píng)估內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見(jiàn)附件１“參考表樣７”）、社會(huì)生活能力評(píng)估。第四條 評(píng)估工具包括《格雷費(fèi)斯智力測(cè)驗(yàn)》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)》、《聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表》。（《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)評(píng)估（EARS）》可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況作為選擇性使用的評(píng)估工具。）第五條 新入園的聽(tīng)障兒童需進(jìn)行入園初級(jí)評(píng)估，包括學(xué)習(xí)能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估以及幼兒社會(huì)生活能力評(píng)估，教育管理者根據(jù)聽(tīng)障兒童的評(píng)估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。個(gè)別化訓(xùn)練人員要對(duì)新入園聽(tīng)障兒童進(jìn)行首次訓(xùn)練評(píng)估記錄。第六條 每個(gè)學(xué)期末需對(duì)在園的聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力評(píng)估及兒童身心發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，個(gè)別化 10 訓(xùn)練人員需對(duì)每名聽(tīng)障兒童進(jìn)行每月一次的持續(xù)評(píng)估。以了解聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議 第七條 需對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行以月、周為單位的隨機(jī)性教育觀察記錄，與教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行。第八條 聽(tīng)障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機(jī)構(gòu)或普通教育機(jī)構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進(jìn)行離園終結(jié)性評(píng)估，包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估，言語(yǔ)能力評(píng)估，兒童身心全面發(fā)展評(píng)價(jià)，個(gè)別化訓(xùn)練持續(xù)評(píng)估。根據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果為聽(tīng)障兒童提供離園教育安置建議。第九條 聽(tīng)障兒童評(píng)估資料需入檔保存，以供備查。第八章 檔案管理工作要求 第一條 檔案的分類(lèi) 根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類(lèi)： １、文件類(lèi)。２、教學(xué)計(jì)劃。３、幼兒資料（入園登記、評(píng)估檔案、離園登記等）。４、音像資料（各類(lèi)大型活動(dòng)錄像、教學(xué)示范課錄像、各類(lèi)教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。）第二條 檔案的整理 １、按照檔案分類(lèi)要求和各自的崗位職責(zé)，負(fù)責(zé)日常資料的收集、整理、分類(lèi)，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號(hào)編目，分類(lèi)裝盒，以便查找。聲、影、像、實(shí)物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對(duì)使用電子檔案管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)及時(shí)輸入信息，保證資料的完整。

第三條 檔案的管理 １、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案室。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。２、購(gòu)置專(zhuān)用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類(lèi)、案卷號(hào)有序保管。３、建立健全檔案室的檔案入庫(kù)、調(diào)閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時(shí)催還；對(duì)于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對(duì)電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。11

第四篇：聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

聽(tīng)障兒童機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范

第一章 咨詢(xún)工作

第一條

康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)及入園安置、離園等工作。

第二條

咨詢(xún)方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)或到園咨詢(xún)。工作人員對(duì)咨詢(xún)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)記錄并歸檔。

第三條 咨詢(xún)方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)上咨詢(xún)或到園咨詢(xún)。

第四條 對(duì)有問(wèn)題暫未解答或處理的記錄表應(yīng)做出標(biāo)記或單獨(dú)放置，到能夠解答時(shí)，及時(shí)回饋，再進(jìn)行歸檔。

第二章 入園流程

第一條 問(wèn)詢(xún)

與孩子見(jiàn)面，初步觀察并向家長(zhǎng)了解孩子情況。第二條 評(píng)估

由評(píng)估人員進(jìn)行兒童社會(huì)生活能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估及學(xué)習(xí)能力評(píng)估。（3歲以上采用希內(nèi)學(xué)習(xí)能力評(píng)估，3歲以下采用格雷費(fèi)斯兒童精神發(fā)育檢查）。由于多數(shù)未接受康復(fù)訓(xùn)練的聾兒，在語(yǔ)言等各方面的能力上尚未開(kāi)發(fā)，可能對(duì)學(xué)習(xí)能力評(píng)估成績(jī)?cè)斐奢^大影響。因此，對(duì)于聾兒的智力情況應(yīng)謹(jǐn)慎得出結(jié)論。第三條 安置

在以上評(píng)估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第四條 體檢

通過(guò)評(píng)估者，需到當(dāng)?shù)貐^(qū)級(jí)以上公立醫(yī)院進(jìn)行入園體檢（機(jī)構(gòu)可指定附近合格醫(yī)院）。憑體檢證明方可入園。入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的“計(jì)劃免疫卡”交給機(jī)構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項(xiàng)免疫要求。

親子班家長(zhǎng)因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進(jìn)行肝功、胸透等基本項(xiàng)目體檢，憑體檢合格證明入園。第五條 建檔

1、入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、聽(tīng)力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 份交班級(jí)教師；一份交該兒童的個(gè)別化訓(xùn)練責(zé)任教師。

2、填寫(xiě)入園兒童綜合情況登記表（詳見(jiàn)附件“參考表樣2 ”）第六條 確認(rèn)

完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負(fù)責(zé)人簽字確（詳見(jiàn)附件“參考表樣3”）。第七條 進(jìn)班

班主任及個(gè)別化訓(xùn)練負(fù)責(zé)人員應(yīng)收取該兒童的聽(tīng)力圖、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹各方面情況和教學(xué)要求。

第三章 辦理離退園手續(xù)

第一條 在兒童離園或退園時(shí)，應(yīng)填寫(xiě)離退園申請(qǐng)表（詳見(jiàn)附件“參考表樣4 ”），各崗人員簽字確認(rèn)。第二條 各方面手續(xù)交接確認(rèn)。

第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。

第四章 集體教學(xué)一日活動(dòng)安排

聽(tīng)障兒童集體訓(xùn)練課程應(yīng)保證兒童語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域綜合發(fā)展，遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育基本教育原則。第一條

來(lái)園

1、對(duì)兒童的行為要求

? 衣著整潔，愉快來(lái)園，接受晨檢。

? 有禮貌地向教師、小朋友問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)。

? 將脫下的衣帽、書(shū)包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。? 有秩序地參與教師組織的活動(dòng)。

2、保健醫(yī)生在園門(mén)口接待入園并進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迅速進(jìn)行相應(yīng)處理。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無(wú)發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測(cè)量體溫。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。三問(wèn)：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。四查：初步檢查兒童有無(wú)攜帶不安全物品。３、對(duì)教師的工作要求 教師A： ? 組織幼兒有秩序的活動(dòng)，如看書(shū)、看動(dòng)畫(huà)片、玩玩具、做游戲等。? 準(zhǔn)備常規(guī)活動(dòng)教具。教師B：

? 熱情接待兒童，面帶微笑向家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。

● 除對(duì)兒童進(jìn)行身體晨檢工作外，同時(shí)要其檢查助聽(tīng)設(shè)備是否工作正常，有無(wú)異常情況（如助聽(tīng)器嘯叫等）需要及時(shí)處理。

? 引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)道別，愉快分離。? 收取每日作業(yè)，了解幼兒在家完成情況。

? 叮囑帶藥家長(zhǎng)登記藥品記錄本，檢查藥品是否已寫(xiě)上兒童姓名。第二條 常規(guī)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求 ? 精神飽滿(mǎn)，注意力集中。? 站姿標(biāo)準(zhǔn)：兩腳并齊，挺胸抬頭。? 聽(tīng)到點(diǎn)名后能應(yīng)答。? 認(rèn)真做舌操及各項(xiàng)訓(xùn)練。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A: ? 排隊(duì)：吸引兒童注意力，組織排隊(duì)。

? 點(diǎn)名：點(diǎn)名觀察孩子聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，進(jìn)一步檢查聾兒助聽(tīng)設(shè)備狀況，清點(diǎn)人數(shù)。? 做舌操：播放舌操音樂(lè)，帶領(lǐng)聾兒做舌操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。

? 組織聾兒進(jìn)行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練，各項(xiàng)內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。

? 兒歌律動(dòng)：教師播放兒歌音樂(lè)或自念兒歌，加入動(dòng)作和說(shuō)唱，組織聾兒跟隨教師一起做。教師B：

? 配合教師A組織相關(guān)活動(dòng)。第三條 盥洗與入廁

1、對(duì)兒童的行為要求

? 學(xué)會(huì)正確的盥洗方法，會(huì)有順序的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。? 逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。? 會(huì)正確地使用手紙。? 主動(dòng)表達(dá)自己的入廁意愿和要求。

2、對(duì)教師的工作要求

? 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。? 檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)指導(dǎo)保育員處理。? 了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。? 引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。? 隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)教育，提高其自理能力。第四條 早操

1、對(duì)兒童的行為要求

? 情緒愉快地參加早操鍛煉。聽(tīng)口令迅速排隊(duì)，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿(mǎn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位。? 遵守規(guī)則，注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并能逐漸學(xué)習(xí)主動(dòng)向老師示意增減衣服。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

? 操前清點(diǎn)兒童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶(hù)外做操。? 組織操前準(zhǔn)備活動(dòng)。

? 精神飽滿(mǎn)地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按要求完成動(dòng)作，遵守規(guī)則。? 活動(dòng)中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育員及時(shí)增減衣物，處理異常情況。? 確保幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)。

? 注重在早操活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)教學(xué)。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條 進(jìn)餐

1、對(duì)兒童的行為要求

? 學(xué)習(xí)值日生工作，有秩序地分餐具和食物。

? 獨(dú)立用餐，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。? 主動(dòng)表達(dá)加餐的需要。

? 進(jìn)餐后分類(lèi)收拾餐具，清理桌面、正確使用餐巾。

2、對(duì)教師的工作要求

? 組織好餐前活動(dòng)，以講故事，音樂(lè)欣賞及各類(lèi)安靜的手指游戲?yàn)橐恕?/p>

? 向兒童介紹每餐菜肴，激發(fā)食欲。使孩子初步了解合理搭配、營(yíng)養(yǎng)用餐的方法。? 培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細(xì)嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。

? 隨時(shí)滿(mǎn)足兒童進(jìn)餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進(jìn)餐時(shí)間（約30分鐘），不過(guò)分催促，不處理問(wèn)題。

? 指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時(shí)收拾餐具，清潔桌面等。第六條 戶(hù)外游戲

1、對(duì)兒童的行為要求

? 喜歡戶(hù)外活動(dòng)，能愉快自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，大膽參加活動(dòng)。

? 能遵守活動(dòng)規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時(shí)收撿。愛(ài)護(hù)戶(hù)外花草樹(shù)木，遵守場(chǎng)地行為要求。? 學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法，在活動(dòng)中注意安全隱患，不離開(kāi)集體，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。

? 能和同伴合作參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)輪流、等待，在活動(dòng)中分享共同探索的樂(lè)趣。

2、對(duì)教師的工作要求 教師A：

? 有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的組織豐富多彩的戶(hù)外活動(dòng)，保證每天1小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動(dòng)的空間。

? 一周內(nèi)保證體育游戲、器械活動(dòng)、大型玩具、散步等多種類(lèi)型體育活動(dòng)的開(kāi)展，并包含走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等各種發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的活動(dòng)。

? 做好充分的戶(hù)外活動(dòng)準(zhǔn)備，包括：準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，保證兒童人手一件以上。及時(shí)檢查場(chǎng)地、器械、設(shè)施。確保安全無(wú)患。清點(diǎn)人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動(dòng)。? 積極參與和引導(dǎo)兒童進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)新，體驗(yàn)各類(lèi)游戲的快樂(lè)。隨機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行自我保護(hù)和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時(shí)滿(mǎn)足孩子的身心需要。

? 注重活動(dòng)安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線之內(nèi)活動(dòng)，杜絕安全事故。? 注重在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)教學(xué)。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第七條 課堂教學(xué)活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童行為的要求

? 喜歡參加集體教育活動(dòng)。活動(dòng)中能積極思考，大膽想象，樂(lè)意表達(dá)。

? 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、輪替、等待，遵守活動(dòng)規(guī)則，堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)。看書(shū)握筆姿勢(shì)正確，坐姿端正。? 逐步樹(shù)立合作意識(shí)，愿意和同伴一起商量解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、對(duì)教師的工作要求 ? 教師A：

? 在兒童入園時(shí)應(yīng)了解氣個(gè)方面的情況、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果（聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)力測(cè)試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。

? 制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)明確、具體、可行。

? 選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。? 制定教學(xué)方案 ? 制定教學(xué)計(jì)劃

? 進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障兒童在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。? 組織活動(dòng)實(shí)施：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，包括情感、技能、知識(shí)方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。

（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。? 進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。? 集體教學(xué)的注意事項(xiàng)：

（1）語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。

（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。（3）及時(shí)了解兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。（4）組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周?chē)h(huán)境條件輔助教學(xué)。? 明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第八條 區(qū)角活動(dòng)的組織

1、對(duì)兒童的行為要求 ? 愉快地參與各類(lèi)游戲，學(xué)會(huì)自制玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開(kāi)展游戲。? 在游戲中自由表達(dá)自己的愿望和要求，在生動(dòng)豐富的游戲情境體驗(yàn)快樂(lè)，獲得直接有益的經(jīng)驗(yàn)。? 有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，愛(ài)惜玩具，能及時(shí)收拾玩具，整理好自己的物品。

2、對(duì)教師的工作要求

? 創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動(dòng)（建構(gòu)活動(dòng)、角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)）與規(guī)則性游戲（娛樂(lè)游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲）。? 準(zhǔn)備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間。? 活動(dòng)區(qū)活動(dòng)組織實(shí)施：

（1）介紹今日開(kāi)放活動(dòng)區(qū)角，講解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則和材料的若干操作方法。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。

（3）有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意觀察了解他們游戲中蘊(yùn)藏的發(fā)展需要。（4）指導(dǎo)兒童分類(lèi)收拾玩具，整理場(chǎng)地。

（5）組織兒童進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲成果的分享，體驗(yàn)成功感。? 活動(dòng)區(qū)注意事項(xiàng)：

（1）指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，挖掘教育價(jià)值，拓展游戲主題。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。

（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規(guī)則，與同伴合作、謙讓?zhuān)窒怼?/p>

（4）提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。

（5）注重引導(dǎo)孩子在各活動(dòng)區(qū)中自主選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性的意識(shí)和能力。第九條 睡眠

1、對(duì)兒童的行為要求

? 能整理好用具，洗漱干凈，入廁后安靜進(jìn)入寢室。

? 在老師的指導(dǎo)或幫助下，自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。

? 學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。

2、對(duì)教師的工作要求

? 組織兒童安靜入寢，進(jìn)行午檢，注意其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。? 指導(dǎo)或幫助兒童鋪好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。? 協(xié)助兒童摘、戴助聽(tīng)設(shè)備，關(guān)閉（打開(kāi)）或檢查助聽(tīng)設(shè)備的工作情況。? 巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。? 填寫(xiě)家長(zhǎng)聯(lián)系本，教師研討交流。

? 如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動(dòng)表現(xiàn)等，整理好用具。第十條 離園活動(dòng)組織

1、對(duì)兒童的行為要求

? 收拾好玩具、桌椅，整理自帶書(shū)包、衣物，做好回家準(zhǔn)備。? 能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)候家長(zhǎng)，向老師、同伴道別，高興地離園。

? 有良好的任務(wù)意識(shí)，逐步嘗試清楚地表達(dá)老師的要求，愿意和家長(zhǎng)分享在園的快樂(lè)。

2、對(duì)教師的工作要求

? 督促兒童檢查自帶物品，幫助整理孩子儀表儀容，讓他們干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。? 熱情接待家長(zhǎng)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)囑咐事宜，隨機(jī)和家長(zhǎng)交流兒童活動(dòng)情況。? 收拾整理教室，對(duì)缺勤兒童進(jìn)行電話(huà)回訪，及時(shí)了解情況，處理到位。? 為兒童發(fā)放當(dāng)日作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。

第五章 親子教學(xué)活動(dòng)操作規(guī)范

第一條 適用對(duì)象

對(duì)于年齡太小，不能在康復(fù)機(jī)構(gòu)日托的聾兒，可采用家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動(dòng)。通常3歲以下的小齡聾兒家長(zhǎng)往往未接受過(guò)康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第二條 課時(shí)編排

一次親子活動(dòng)時(shí)間可安排1個(gè)小時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言及言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間為30-40分鐘。身體活動(dòng)、認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)間為20-30分鐘。第三條 課前準(zhǔn)備

１、在聽(tīng)障幼兒入園時(shí)，查看聽(tīng)障幼兒及家長(zhǎng)的基本資料、聽(tīng)力補(bǔ)償效果圖、聽(tīng)覺(jué)評(píng)估、言語(yǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估等。

２、準(zhǔn)備課上所需各種玩教具。

３、迎接聽(tīng)障幼兒與家長(zhǎng)來(lái)園，面帶微笑向聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。４、按照晨檢工作要求，認(rèn)真進(jìn)行晨檢。第四條 教學(xué)推行 教師A：

? 制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)是明確、具體、可行的。

? 選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。? 進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽(tīng)障幼兒在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。? 向家長(zhǎng)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項(xiàng)。? 活動(dòng)實(shí)施：

（1）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。

（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽(tīng)障幼兒的學(xué)習(xí)。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。? 討論延伸活動(dòng)。和家長(zhǎng)一起討論課后的延伸活動(dòng)。? 進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師B：

? 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。第五條

注意事項(xiàng)

1、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。

2、關(guān)注聽(tīng)障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每一位聽(tīng)障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長(zhǎng)的情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

3、及時(shí)了解聽(tīng)障幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。

4、組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)聽(tīng)障幼兒和家長(zhǎng)作答或討論，善于利用周?chē)h(huán)境條件輔助教學(xué)。

5、明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。第六條 離園

指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，包括打招呼，說(shuō)“拜拜”或“再見(jiàn)”。

第六章 家長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)工作要求

在聾兒康復(fù)中，家長(zhǎng)的參與配合是至關(guān)重要的。每個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)除對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。第一條

家長(zhǎng)培訓(xùn)班

1、培訓(xùn)目標(biāo)：使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識(shí)，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：專(zhuān)家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。

3、培訓(xùn)對(duì)象：以新入園的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)為主，同時(shí)也可提供階段性深入培訓(xùn)。

4、培訓(xùn)內(nèi)容：聽(tīng)障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽(tīng)障幼兒康復(fù)效果評(píng)估等等。

5、時(shí)間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長(zhǎng)具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。第二條

教學(xué)觀摩與實(shí)踐

1、培訓(xùn)目標(biāo)：在教學(xué)觀摩與實(shí)踐中，使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步理解康復(fù)教育知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。

2、培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)觀摩、個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐（家長(zhǎng)給聽(tīng)障幼兒授課，教師評(píng)課，家長(zhǎng)互相討論）三種形式。

3、培訓(xùn)對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

4、時(shí)間安排：集體教學(xué)觀摩每?jī)芍?次；個(gè)別化教學(xué)觀摩每周1-2次，個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐每月1-2次。第三條 家長(zhǎng)資源中心

1、對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。

2、目的：定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同進(jìn)步。并且通過(guò)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，可大大減少新家長(zhǎng)的焦慮和困惑。同時(shí)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)資料和玩教具的分享，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，達(dá)到資源的最大利用。

3、形式：家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家庭康復(fù)資料資源站。

第七章 評(píng)估工作要求

第一條 通過(guò)評(píng)估了解到聽(tīng)力障礙兒童體格與心智、聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議。

第二條 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估室，配備專(zhuān)業(yè)評(píng)估人員或由負(fù)責(zé)教師定期完成聽(tīng)障兒童的入園、離園和階段性評(píng)估。

第三條 評(píng)估內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見(jiàn)附件１“參考表樣７”）、社會(huì)生活能力評(píng)估。

第四條 評(píng)估工具包括《格雷費(fèi)斯智力測(cè)驗(yàn)》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)》、《聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表》。（《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)評(píng)估（EARS）》可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況作為選擇性使用的評(píng)估工具。）

第五條 新入園的聽(tīng)障兒童需進(jìn)行入園初級(jí)評(píng)估，包括學(xué)習(xí)能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估以及幼兒社會(huì)生活能力評(píng)估，教育管理者根據(jù)聽(tīng)障兒童的評(píng)估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。個(gè)別化訓(xùn)練人員要對(duì)新入園聽(tīng)障兒童進(jìn)行首次訓(xùn)練評(píng)估記錄。

第六條 每個(gè)學(xué)期末需對(duì)在園的聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力評(píng)估及兒童身心發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，個(gè)別化 訓(xùn)練人員需對(duì)每名聽(tīng)障兒童進(jìn)行每月一次的持續(xù)評(píng)估。以了解聽(tīng)力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽(tīng)力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議

第七條 需對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行以月、周為單位的隨機(jī)性教育觀察記錄，與教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行。第八條 聽(tīng)障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機(jī)構(gòu)或普通教育機(jī)構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進(jìn)行離園終結(jié)性評(píng)估，包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估，言語(yǔ)能力評(píng)估，兒童身心全面發(fā)展評(píng)價(jià)，個(gè)別化訓(xùn)練持續(xù)評(píng)估。根據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果為聽(tīng)障兒童提供離園教育安置建議。

第九條 聽(tīng)障兒童評(píng)估資料需入檔保存，以供備查。

第八章 檔案管理工作要求

第一條 檔案的分類(lèi)

根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類(lèi)： １、文件類(lèi)。２、教學(xué)計(jì)劃。

３、幼兒資料（入園登記、評(píng)估檔案、離園登記等）。

４、音像資料（各類(lèi)大型活動(dòng)錄像、教學(xué)示范課錄像、各類(lèi)教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。）

第二條 檔案的整理

１、按照檔案分類(lèi)要求和各自的崗位職責(zé)，負(fù)責(zé)日常資料的收集、整理、分類(lèi)，并裝入檔案資料盒。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。并將歸檔材料編號(hào)編目，分類(lèi)裝盒，以便查找。聲、影、像、實(shí)物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。３、對(duì)使用電子檔案管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)及時(shí)輸入信息，保證資料的完整。

第三條 檔案的管理

１、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案室。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。２、購(gòu)置專(zhuān)用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類(lèi)、案卷號(hào)有序保管。

３、建立健全檔案室的檔案入庫(kù)、調(diào)閱和管理等管理制度。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時(shí)催還；對(duì)于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。對(duì)電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。

第五篇：聽(tīng)障兒童性格特征

幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理

摘要：聽(tīng)障兒童除了聽(tīng)覺(jué)造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，心理問(wèn)題也尤為突出，為幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理我們應(yīng)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的共同力量。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人自卑性格的形成往往來(lái)源于兒童時(shí)期，它對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生消極影響。

聽(tīng)障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無(wú)法聆聽(tīng)，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽(tīng)障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個(gè)方面的原因。生理方面：顯而易見(jiàn)就是他們的聽(tīng)力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽(tīng)障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過(guò)后天環(huán)境因素入手，聽(tīng)障兒童的自卑心理是可以通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)、教育來(lái)預(yù)防和克服的。那我們?cè)撊绾蝸?lái)幫助聽(tīng)障兒童預(yù)防和克服自卑心理呢？

一、學(xué)校、教師的幫助：

（一）、傾注愛(ài)心及時(shí)表?yè)P(yáng)

愛(ài)是一副良藥，愛(ài)是一種感情。聽(tīng)障兒童雖然聽(tīng)力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽(tīng)障兒童每做一件事，都急于知道自己通過(guò)努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿(mǎn)足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽(tīng)障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言上得稱(chēng)贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣行為。總之，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說(shuō)一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。積極的表?yè)P(yáng)能讓孩子精神振奮、充滿(mǎn)自信、心情愉悅，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，孩子們的自信開(kāi)始建立起來(lái)。

（二）、鼓勵(lì)孩子 表?yè)P(yáng)自我 有些聽(tīng)障兒童在私下里活潑開(kāi)朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時(shí)上課時(shí)，總是挑后排的位子來(lái)坐，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在上課時(shí)，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)常回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注。坐在前面能建立信心，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的正確回答則會(huì)讓她覺(jué)得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長(zhǎng)處回避短處

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中應(yīng)十分注意讓孩子回答他們擅長(zhǎng)的問(wèn)題，答對(duì)了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認(rèn)識(shí)自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心，同時(shí)也要正視自己的短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。這樣，他們很容易就會(huì)認(rèn)為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導(dǎo)孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶(hù)。一個(gè)眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽(tīng)障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時(shí)候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來(lái)?yè)肀屗杏X(jué)到我們大家都是對(duì)他很友善的好朋友。在他對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴(lài)以后，就慢慢引導(dǎo)他看著同伴說(shuō)話(huà)，再到后來(lái)引導(dǎo)他睜大眼睛，在與他人說(shuō)話(huà)時(shí)也要注視別人。在一點(diǎn)一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關(guān)心：

（一）父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)

家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信，克服自卑，對(duì)孩子要求要適當(dāng)，不能過(guò)分苛求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該和孩子的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

（二）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)自己感到信心不足時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。”對(duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。聽(tīng)障孩子容易自卑，往往是由于對(duì)自己的要求過(guò)高，把自己取得的成績(jī)淹沒(méi)在大目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將大目標(biāo)不斷地分成無(wú)數(shù)的小目標(biāo)，引導(dǎo)孩子不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，從已實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)中得到鼓舞，增強(qiáng)自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽(tīng)障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應(yīng)及時(shí)了解孩子的心理變化，并給與正確指導(dǎo)。常見(jiàn)的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系

自卑的聽(tīng)障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來(lái)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽(tīng)障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹(shù)立自信心非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心、體諒孩子，不要對(duì)孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對(duì)孩子說(shuō)人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強(qiáng)自信心。

三、廣泛集聚社會(huì)力量：

人是社會(huì)的人，聽(tīng)障兒童同樣如此。在社會(huì)中應(yīng)讓自卑的聽(tīng)障兒童參加社會(huì)活動(dòng)，用眼睛和純潔的心靈去體會(huì)豐富多彩的世界。這種教育無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行，只需要與社會(huì)生活本身結(jié)合起來(lái)，寓教于日常生活中。社會(huì)各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽(tīng)障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。

總之，聽(tīng)障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強(qiáng)。但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理。在聽(tīng)障兒童康復(fù)教育中，要以愛(ài)心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的同時(shí)重視孩子的心理健康，通過(guò)學(xué)校、家庭、和社會(huì)的共同力量為聽(tīng)障兒童的未來(lái)?yè)纹鹨黄篮玫乃{(lán)天。