第一篇：聽障培訓心得

渦陽縣聾兒語訓部聽障培訓心得

——— 王玉璽

2014年2月25日，我隨學校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓（亳州市聽障智障和孤獨癥康復教師專業技能培訓班）。

作為一名特教老師我很榮幸，因為能把自己的所學展現出來。當我真正接觸聽障兒童時才發現不是想象的那樣簡單，我開始束手無策。原來哪些學過的知識竟然不知道該怎么去運用，還好領導們一直都在不斷地鼓勵我幫助我，讓我慢慢的指導該怎么去教怎么去學。但是我深深的感受到理論和實際的差距，所以期望這次的培訓能夠讓我學到一些自己不知道的。

25號上午的時候，市殘聯黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學習的一些關鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節課《殘疾兒童全面康復教育改革的內涵及其組織實施》由省康復中心副主任鮑永清進行教學。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復的重要性，第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，中國的殘疾人口為8296萬人，占總人口的6.34%，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴與權利，也同樣有參與社會活動的意愿和能力。全面康復是幫助殘疾兒童實現其價值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之一》，我一直以為教學是由教師教學生學，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學不僅僅是老師---學生這么簡單的，最為關鍵的是家長的參與，因為家長才是陪孩子最長時間的人，衣食住行孩子都與家長在一起，所以家長的教育更為重要。這是需要我們嚴重重視的，我們必須強化家長在教學中起到的作用，讓家長積極參與進來，從而為聾兒的全面康復提供更大的幫助，使康復的效果更上一層樓。

26號上午《聾兒語訓集體教學與個別化教學的組織與實施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側重于實際的操作，通過播放視屏來解析如何進行集體教學、個別化教學、教學中需要注意哪些原則？教學的方法、方式等等一些細致的知識。周老師的理論聯系實踐操作的教學使我們更容易、更深入的理解到了這些內容。

下午的課程是《聾兒語訓效果評估和康復檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述。孔秀云老師和修艷秋老師把對聾兒的康復評估內容詳細的傳授我們，包括：聾兒的聽力評估情況、香蕉圖、希內和格雷菲斯等等。其中希內和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時間太短了大家不能全部都搞明白。

27號上午是驗收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內的計算、聽力的評估；實際操作考的是便攜式聽力發射器的使用。大家基本都會，所以都順利的通過考試。

本次學習獲益匪淺，可惜時間太短了有很多的理論知識和實際操作都還沒能問清楚。但這次學習的知識會使我能更好的對孩子沒進行康復教育，希望以后還能再有機會參加這類學習。

第二篇：聽障兒童教育（定稿）

聽力障礙兒童的心理與教育 第一章 緒論

聽覺的重要性

人類接收外界信息的方式主要是依靠聽、看、觸摸和嗅等實現的。其中聽和看是最主要的 方式。

先天的聽力是至關重要的，在出生前，我們雖然看不見卻能聽見，即使是在深度昏迷中，人們常常能聽見周圍發生的事情。聽覺又會影響語言的習得，內容提要： 聽力障礙的概念 聽力障礙的發生率 聽力障礙的分類

聽力障礙的原因與診斷

聽力障礙兒童教育的歷史與發展 第一節

聽力障礙的概述

一、聽力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）

：聽力障礙又稱聾、重聽、聽覺障礙、聽力殘疾等，是指“因聽分析器病 變或損傷，導致聽力減退或喪失的狀態。“殘疾”一般是醫學或生理學上的名詞，“障礙”是心理學和教育學領域的名詞。但二者在我國

現階段都被當做同義詞來使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽力障礙”這一術語。

二、聽力障礙的出現率

兒童期聽力障礙是一種常見的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側聽力障礙的發生率為 0.1%-0.3%，其中重度及極重度聽力障礙約占 0.1%。但在經過重癥監護病房搶救的新生兒中，聽力障礙的發生率可高達 2%-4%。

聽力殘疾發生率的確定，涉及到標準、檢查技術和儀器設備等問題，同時也與社會、經濟、文化、社會福利有關。由于調查的方法、對象、年齡、地區的不同，其結果不完全一致。世界衛生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽力殘疾者 1180 萬，到 2000 年時達到 1630 萬，且不包括重度和極重度聽力殘疾者。美國言語語言聽力協會（2001）報告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽力損失，美國大概有 2000 萬人在聽覺交流的加工和接受上存在困難。第二次全國殘疾人抽樣調查（2006）報告：各類殘疾人的總數為 8296 萬人，聽力殘疾有 2004 萬人，占 24.16%。男童發生率高于女童，農村發生率高于城市的發生率。

三、聽力障礙的分類

根據不同的實際需要和不同的標準，聽力障礙有不同的分類

（一）聽力損失程度：聾和重聽 表 1-1 各種聽力殘疾的標準 先天性耳聾和后天性耳聾 學語前耳聾和學語后耳聾（4 歲）

四、聽力障礙的原因和診斷

（一）聽力障礙發生的原因

先天原因：指在出生前造成兒童聽力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導性耳聾是由基因導致的。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導論： P306）

。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發育時期聽覺器官沒有發育或發育不全（早產兒聽力損失出現率要高）（3）母親在妊娠期間患風疹或其他傳染病：遺傳性巨細胞病毒麻疹和巨細胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等

后天原因：指兒童出生后造成聽力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導性耳聾（2）急性傳染病病毒和細菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等

腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過性病毒或細菌對中樞神經系統的感染會破壞內耳靈 敏的聲學組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數是重度聽力損失，同時還會出現平衡能力損壞

或是其他殘疾問題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽力損失：噪聲污染，現代社會高度發展所帶來的副產品。長期暴露在高分貝環境 中將增大聽力損失的可能性，這些高分貝環境如工業噪聲、直升飛機、槍聲、高分貝的音樂等。

由噪聲引起的聽力損失時最普通的職業病，也被認為是職業損傷中占第二位的損傷之一。過度噪聲的警告性標志特征：在噪聲環境中，三步之內需要對某人大叫才能讓人聽見聲音；在

離開噪聲環境后發生耳鳴；

在離開噪聲環境一兩個小時候才能聽到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機

聽音樂，結合個人經歷談噪聲對聽力的影響）

（二）聽力障礙的診斷

一名兒童是否有聽力障礙，障礙發生在什么部位？屬于什么性質？障礙程度如何？這些均 需經過聽力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽障兒童的治療和康復訓練提供科學的依據。聽力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預或訓練的機會也越大，從而能更好地促進兒童語言和

交流功能的發展。兒童的聽覺障礙往往是由家長、托兒所或幼兒園老師最先發現，然后再到醫院檢查確診。因此家長和從事學前教育的教師了解一些聽力檢查的方法顯得非常必要，也很現實。下面介紹

一些常用的聽力檢查方法。1、行為觀察法

觀察兒童在自然狀態下，受到聲音刺激后有無相應的行為反應，而間接地推斷其聽力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 1-3 列出了健聽幼兒常有的

聽力行為，不能做出相應行為的嬰兒意味著有聽力問題，應該做聽力檢查。1 個月

?

有很大噪聲時的反應時跳躍或震驚 ?

開始發出咯咯聲 ?

對人聲有反應 3 個月 ?

咕咕地叫 ?

轉向有聲音的方向

?

當熟悉的聲音靠近耳朵時能安靜下來 ?

當較大的聲音發生在周圍時會從睡夢中醒來 6 個月 9 個月

?

獨自一人時會發出聲音，用聲音玩樂 ?

轉向生聲源處，當自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場時仍然轉向聲源處 ?

當有人直接對其說話時，他能使用聲音與 之交流 ?

模仿說話 ?

對高興或憤怒的聲音做出不同的反應 ?

試圖模仿他人的聲音 ?

呀呀學語開始發展變化 12 個月

?

在轉頭時確定聲音的來源位置（不論聲音 來自于旁邊、上方還是下方）?

聽見父母聲音時停止活動 ?

對叫自己的名字有反應

?

開始正確地使用單個的詞，如“媽媽”或 “爸爸”

?

能對聲音發出伴隨的笑聲 ?

睡覺時會被周圍的聲音吵醒 ?

模仿聲音和單詞 ?

理解一些相近的短語或詞 ?

對音樂或歌聲有反應 ?

呀呀學語的類型和數量增加 18 個月

?

當被叫到時，會走來 ?

對“不”有反應 ?

遵循簡單的命令

?

除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 4-10 個 詞 24 個月 ?

詞匯量多于 50 個

?

能同時使用兩個詞 ?

能遵循簡單的指導 ?

對有韻律的音樂有反應 ?

使用聲音應對具體的目的 ?

能理解日常生活中使用的許多短語 ?

與發出聲音的物體玩耍 ?

發聲有升降調 ?

用自己的名字指代自己 ?

給一個圖片或物體命名 2、聽力檢查法

聽力檢查法是由檢查者對被檢查者主動實施聽力檢查，因而是一種直接檢查聽力狀況的方 法。根據測查時是否需要被測者主觀配合，聽力檢查法可以分為主觀測聽法和客觀測聽法兩大 類。

主觀測聽法是測查時需要被測者對聲音刺激主動做出反應的測聽方法。常用的有語聲測聽、哨聲測聽和擊掌測聽。它們簡便易行，但所得出的結果準確性較低，適合家長和教師做粗略的

檢查。在醫院等專門機構的專業人士常用的主觀測聽法有：音叉測聽、純音聽力計測聽、兒童

聽力計測聽和語音測聽。

客觀測聽法是測查時不需要被測者主觀配合的測聽方法，不受被測者主觀意識影響，其結果

更加客觀、可靠。常用客觀測聽法有：電反應測聽、聲導測聽、無條件反射測聽和條件反射測

聽法等。第二節

聽力障礙兒童教育的歷史與發展

一、國外聽力障礙兒童教育的歷史與發展 魔鬼附身，被殺戮、遺棄

奴隸社會后期，宗教勢力的發展，認為聽力障礙的缺陷是上帝給予有罪的人的懲罰，他們受到

社會的歧視和厭惡，禁止參加社會活動，也沒有受教育的權利。17 世紀以后，文藝復興，社會發生很大的變革，在人道主義和空想社會主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處

第三篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應結合，學校、家庭、社會三者的共同力量。關鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現為膽怯恐慌、內向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態度、學校環境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？

一、學校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發自內心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為。總之，應根據孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經常回答簡單問題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變為自信了。

（三）、發揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發現孩子的長處，并為他們提供發揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發現自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉化為一種奮發圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養自信心。

二、父母、家庭成員的關心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發揮就越充分。”對于后進孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現，這樣一來孩子會經常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數的小目標，引導孩子不斷實現小目標，從已實現的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導孩子建立積極的人際關系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當的教育方法就可以幫助他們預防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。

第四篇：聽障語言訓練

第六冊語訓2課

第二課

教學要求：

1、認真觀察圖畫，能夠在老師的指導下，根據畫面展開想象，聯系生活實際進行敘述，說幾句意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學重點：根據圖畫的提示，聯系自己和周圍的生活實際，展開思路，用學過的詞句說幾句意思連貫的話。

課

時：3課時

課時 授課時間：

教學內容：我們班是一個先進集體

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據畫面展開想象，介紹我們的班集體，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫的是什么？

在優秀班集體表揚會上，一個女學生高興的用雙手拿著一張獎狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評為先進班。

3、看六幅輔助圖，說說每幅圖畫的是什么。

（1）同學們認真上課。

（2）同學們到公園春游。

（3）同學們打掃教室。

（4）同學們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀念碑前，接受傳統教育。

（6）同學們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說一說這個班為什么被評為先進班。

（逐個圖說一說）

因為同學們平時努力，在各方面表現都很好。

三、看圖說連貫的話 第六冊語訓2課

例：我們班同學上課專心聽講，努力學習，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學們熱愛勞動，每天打掃教室和保潔區。上學期，我們班被評為優秀班級。

四、聯系實際討論

1、自己的班級是一個什么樣的班級，你和班上的同學為班集體做了哪些事？

2、讓學生以“我們的班是一個先進班”為題，聯系本班實際說幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業

每個小組寫一個我們的班集體。課時 授課時間：

教學內容：我和張明是好朋友

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據畫面展開想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個小學生是同班同學，一個叫張明，一個叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說內容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補習功課。

（2）張明和李平在上學的路上幫助老爺爺推車。

（3）下雨了，李平沒帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評為三好學生。

三、看圖說幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家幫他補習功課。又一次下雨了，李平沒有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進步，都被評為三好學生。第六冊語訓2課

四、想一想，在班上你和誰是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對語言表達能力強的學生，要求他們多說，說具體。對語言表達能力較差的學生，只要他們能說好一兩句話就可以了。

五、作業

寫你和誰是好朋友。你們是怎么做的。課時 授課時間：

教學內容：我們的學校非常美麗

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據畫面展開想象，介紹你美麗的學校，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫的是什么地方？

學校的校園

2、校園里有什么？

有一個美麗的大花壇，校園里有許多樹。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學們在校園里做什么？

開展各種活動

三、看圖說幾句連貫的話

我們的學校非常美麗。一進校門是一個美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場周圍有松樹、柏樹，還有梧桐樹。課間同學們在操場上活動。

四、想一想，說一說

自己的學校是什么樣子，小組討論。請一個同學來說。

并寫成書面的作業。

第五篇：聽障三年級班主任工作總結

聽障三年級班主任工作總結

徐倩倩

一晃期末就到了，當班主任的半年時光，真可謂是有滋又有味。我擔任聽障

三年級的班主任，我班只剩下 7 名學生了。

本著誠心誠意對每位學生負責的態度，較圓滿地完成了一個學的班主任教育教學工作。作為班主任的基本任務是全

面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發展的要求，來實施對學生的教育和 班級管理工作，使每一位學生都得到健康全面發展。本著這個原則我做了如下幾 方面的工作：

一、對學生進行思想品德教育

（1）思想品德教育

這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生，再對他們進行思想品德教育。少數的班主任以 “ 不出亂子 ”、“ 不出事 ” 為目標，采 用 “ 盯、嚇、壓、罰 ” 等方式管理班級，這樣持續下去只能使 “ 問題學生 ” 的神經繃 的更緊，萬一有某件小事處理不及時可能會引發大亂子。所以，對 “

問題學生 ” 的

教育轉化工作是一項長期而艱巨的任務。在完成這項任務時，要先選擇突破口。品德行為偏常是 “

問題學生 ” 的主要特點。除了實施一般的教育外，特別強化了日

常行為規范教育和養成教育，從培養他們好的行為習慣和生活習慣做起，從培養 他們懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，我們不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀律要求的班級評 比，約束集體行為。

（2）對學生進行量化評價

按照學校

《日常行為規范表》 的要求對學生進行評價，把它作為評優評先的

重要條件，同時更是學生直觀了解自己的最佳途徑，像一面鏡子反饋每個人的信 息，這樣有利于強化道德行為規范的作用，提高學生思想品德素質。

（3）

充分利用班會的作用

每次班會課都給學生一個自由討論關于健康，學習，班級管理，課堂紀律，2012工作總結范文工作總結格式周工作總結范文月工作總結范文季度工作總結范...教師年終工作總...興趣，活動計劃等的時間，同時加強學生的愛心教育，同學間，師生間，孩子與 父母間的感情聯絡。我經常瀏覽一些青年閱讀刊物，選擇一些閃光點，活躍學生 的思維。

（4）增強班級的凝聚力

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。比如：學習中好生帶 差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的 積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的 常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間養成團結友愛的習慣，在班級中形 成團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

三、關心學生身心健康，促進學生全面發展

要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益 的文化和娛樂活動。積極參加學校組織的各種文體活動，評選積極分子，評選文 明活躍者。這些都有利于培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，增長實際才干。

四、認真組織教學，和任課教師及時溝通

我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差。

有些同學厭學情緒嚴

重，身在曹營心在漢。為了改變這種現狀，一方面我從學生著手，另一方面就是 及時和各科教師溝通，激發學生的學習熱情，反過來激發各科教師的教學動力。這樣互相促進，在本學期期末階段班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒。這樣能達到較好的效果。

五、言傳身教，以情激情

教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都影響 著學生。因此，教師必須 “

美其德，慎其行 ”，不能出一點疏漏。凡要求學生做到 的，班主任堅決做到。班主任工作任重而道遠，還需要不斷的探索新方法、改進 新措施。在進行實踐的同時，不斷鉆研科學的管理方法和理論，深入到學生當中，真正的關心、愛護學生，為實現全方位的教育和管理而不斷探索。

六、需要改進的地方

我們同時也應該清楚地看到這其中還存在一些不足，主要有以下幾個有待改 進的問題：、有的學生的學習目的性不明確，學習態度不端正。、有些學生的學習主動性、積極性有待進一步提高，學習有待進一步加強。

3、有少數學生有厭學情緒。

在班級工作中盡管我盡了自己最大的努力，但還有許多需要不足的地方。在

今后的班主任工作中，我一定總結經驗教訓，使班級管理工作更上一層樓。