第一篇：當(dāng)代教師的現(xiàn)狀

教師收入低所引起的負(fù)面效應(yīng)是全方位的：

首先，收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開源和節(jié)流都是老師日常需要考慮的問(wèn)題，任何一項(xiàng)非日常的開支，都會(huì)成為老師生活中的難題，嚴(yán)重牽扯精力。另外，從全國(guó)范圍看，農(nóng)村中小學(xué)教師的住房問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決，沒(méi)有安居，難得樂(lè)業(yè)。更可怕的是，為數(shù)眾多的老師長(zhǎng)期帶病工作，不是因?yàn)楣ぷ髅](méi)時(shí)間，而是沒(méi)錢！第二，收入低已經(jīng)影響到教師的公眾形象。因?yàn)槭杖氲停恳粔K錢對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要，花錢時(shí)就顯得瀟灑不起來(lái)，這不但沒(méi)有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對(duì)象。在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天，經(jīng)濟(jì)地位甚低的教師社會(huì)地位也隨之大幅降低，當(dāng)教師光榮已經(jīng)變成當(dāng)教師無(wú)能！第三，收入低已經(jīng)使少部分教師師德水平下降。為了增加收入，亂收費(fèi)者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個(gè)教師隊(duì)伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變?yōu)榭稍鳎R教師的聲音不絕于耳！第四，收入低使教師的社會(huì)地位下降，師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生，主要是所謂的九零后的一代，受社會(huì)大環(huán)境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入極低的教師無(wú)疑是沒(méi)有地位的，是無(wú)能的，是不值得信任的，是不必聽(tīng)其教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來(lái)的麻煩是無(wú)法估量的。第五，收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏。教師工作是一項(xiàng)無(wú)法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無(wú)法觸及到的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會(huì)有很高的敬業(yè)精神。第六，收入低直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師不傻，一旦發(fā)現(xiàn)可以改變生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)的付諸實(shí)施。于是每年有大批的教師轉(zhuǎn)行了，實(shí)在不能轉(zhuǎn)行，農(nóng)村的教師想辦法調(diào)進(jìn)縣城，縣城的教師想辦法調(diào)到城市，或者干脆辭職去私立學(xué)校，于是，又有一批新的代課教師出現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，于是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)就又下降了一塊!綜上所述，教師待遇低確實(shí)是導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降的最主要原因！

其實(shí)，很多人都知道這個(gè)原因，但是，出于各種各樣的想法，他們不愿承認(rèn)或刻意回避，更不愿意從根本上解決，而是試圖通過(guò)其他手段來(lái)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。神話教師是最常用的手法之一，典型說(shuō)法是教師是人類靈魂的工程師！人們把教師神話后，就開始用神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，以為這樣就可以使教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了。可是，教師是人不是神，當(dāng)他們的生存出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)馬上放棄自己神的榮譽(yù)而去解決溫飽問(wèn)題。這不能說(shuō)教師的素質(zhì)低，這是人的基本需要！

培訓(xùn)教師只可能提高教師的文化水平，但屬于看對(duì)了癥卻下錯(cuò)了藥。因?yàn)閷?shí)際困難沒(méi)有得到解決，所以，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師和被培訓(xùn)的教師都缺乏主動(dòng)性，最后，恐怕連提高文化水平這個(gè)目的也難以達(dá)到！持續(xù)多年的繼續(xù)教育實(shí)際上始終流于形式，最近幾年，連形式也懶得搞了，教師交錢了事！

第二篇：當(dāng)代教師

當(dāng)代教師

家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的寶貝還小，你要用心教他，因?yàn)槟闶抢蠋?/p>

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師說(shuō)：學(xué)生成績(jī)不好，你要用心提高，否則要你下崗

政府對(duì)老師說(shuō):你們先好好干，你們和公務(wù)員同工同酬，法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師說(shuō):讀書有什么用，像你沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)力，我就是不學(xué)，你又不能趕我回去專家對(duì)老師說(shuō):要改善教學(xué)方法，只有教不好書的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生，社會(huì)對(duì)老師說(shuō):你是園丁，你是蠟燭，教師是太陽(yáng)系里最光輝的職業(yè)

老師說(shuō):我被家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)得啞口無(wú)言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連，我被教師法騙得有冤難辯，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無(wú)地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!教師是什么？ 教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福唤處熆梢援?dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷； 教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩亍⒉敛ＡВ?教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂懞诎濉⒉贾媒淌遥?教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂懹?jì)劃和論文； 教師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒ぁ?/p>

教師是什么？ 在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語(yǔ)。在商家眼中，教師是 一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？ 法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)； 純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢；又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎?還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。教師是什么？ 應(yīng)試教育說(shuō)，都是教師惹的禍； 素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。教師是什么？ 教師說(shuō)，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲。人事部歧視教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開知識(shí)分子獨(dú)上高工資了。—掩耳盜鈴！2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)。—委曲求全！3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過(guò)渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾現(xiàn)在的農(nóng)民工一天的工資都200多元呢。——減輕負(fù)擔(dān)！

教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。時(shí)時(shí)刻刻不敢離位，下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問(wèn)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
我們讀高中是為了什么？是為了學(xué)習(xí)，是為了上大學(xué)！對(duì)，我聽(tīng)到最多的答案就是上大 學(xué)。那么，我們上大學(xué)又是為了什么呢？是為了找到工作，是為了更好地生存，更好地立足 于社會(huì)。所以，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，我們提出了議題，分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，也 是讓我們對(duì)我們的人生有一個(gè)小的規(guī)劃。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已不再是一個(gè)新話題。昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業(yè)壓 力。對(duì)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有操作技能的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)變得異常的艱難。大學(xué)生宋國(guó)旗可 算是個(gè)例子。2005 年，宋國(guó)旗從某大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)，雖然之前學(xué)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，但找 到的工作卻與大學(xué)時(shí)的想象相去甚遠(yuǎn)。作為一名銷售，宋國(guó)旗需要每天穿梭于大街小巷，忙 著拉客戶、拿訂單。原本希望通過(guò)努力工作能換來(lái)職場(chǎng)的晉升，但是三年中一次次的嘗試只 換來(lái)一次次沉重的教訓(xùn)，四處打拼到處碰壁。回想起剛剛離開校園時(shí)的豪言壯語(yǔ)，宋國(guó)旗開 始懷疑起自己的選擇。這時(shí)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題之一：找到的工作與專業(yè)不符，無(wú)法 適應(yīng)與想像中的工作的落差。問(wèn)題之二：就業(yè)處境遭遇尷尬，如高學(xué)歷卻敲不開企業(yè)的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒(méi)那么稀罕，博士都擴(kuò)招了，所謂的高學(xué)歷還能在市場(chǎng)上所向披 靡嗎？不看學(xué)歷看能力，學(xué)歷只不過(guò)是求職就業(yè)的“敲門磚”，很久以前人們這樣說(shuō)。時(shí)過(guò) 境遷，曾經(jīng)被人們看好的高學(xué)歷在今天似乎怎么也敲不開企業(yè)的大門；研究生白送沒(méi)人要； 與農(nóng)民工同酬……當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場(chǎng)上的吸引力已 大大縮水。最夸張的是招聘洗碗工，也要求本科學(xué)歷。那么，面對(duì)這種種的尷尬遭遇，種種的困難，要好好分析是什么原因造成了當(dāng)代大學(xué)生 就業(yè)困難。造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，比如大學(xué)畢業(yè)生自身素質(zhì)參差不齊，就業(yè) 心態(tài)不好，我國(guó)勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理等等。要通過(guò)有針對(duì)性的措施來(lái)逐 步解決這些困擾大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面共同努力，大學(xué)畢業(yè)生自身素質(zhì)參差 不齊是造成就業(yè)難的主要原因。大學(xué)畢業(yè)生是就業(yè)的優(yōu)勢(shì)群體，他們有思想、有知識(shí)，而且 年輕，身體好，接受新生事物快。然而，由于這些年來(lái)大學(xué)的一再擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生從生源 的質(zhì)量、培養(yǎng)的水平都有所下降，一大批擁有“真畢業(yè)證、假能力”的學(xué)生走向社會(huì)。通過(guò) 調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生主要有以下幾個(gè)方面欠缺：（1）專業(yè)知 識(shí)不夠扎實(shí)，沒(méi)有形成自

己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。很多畢業(yè)生對(duì)專業(yè)是一知半解，大部分還需要企 業(yè)培訓(xùn)來(lái)完善和提高，而企業(yè)需要的是招之能用，而且是能夠很好用的人才，因此，造成有 “中間差”的局面。一方面是大量畢業(yè)生找不到合適的工作崗位，一方面是企業(yè)招不到合適 的人。（2）能力水平低下，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。很多畢業(yè)生的能力停留在書本上、思 想上，真正要解決實(shí)際問(wèn)題就不行。（3）綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次職位的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的另一方面。（1）浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。主要表現(xiàn)在：一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，人為地造成就業(yè)難。（2）沒(méi)有清 晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大部分高校學(xué)生沒(méi)有自己職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。據(jù)一項(xiàng)調(diào)顯示，“你 在 清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)生涯嗎”一題中 51.4%的人對(duì)此“只存在模糊的想法和原望。” 17.0%的人感到茫然不知道自己能做什么；只有 27.6%的人有 3~5 年的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生不清 楚自己要什么，自己的目標(biāo)是什么，與之相對(duì)應(yīng)的能力、素質(zhì)又是什么，大部分學(xué)生都是茫 然無(wú)知，走一步算一步。我國(guó)勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩造成大學(xué)生就業(yè)難。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，每年需就業(yè)的人數(shù)達(dá) 2000 萬(wàn)（2010 年大學(xué)生 630 萬(wàn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè) 400 萬(wàn)，城鎮(zhèn)人口和新增勞動(dòng)力 1000 萬(wàn)）。以我國(guó)每年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 10%算，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 1%帶來(lái) 80~100 萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，每 年還有近1000 萬(wàn)人失業(yè)。勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，帶來(lái)就業(yè)的壓力相對(duì)增大，造成大學(xué)畢業(yè)

生就業(yè)難才可能解決好。既然分析了原因，俗話說(shuō)“適者生存”，應(yīng)該即時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想，錯(cuò)誤的行為，適應(yīng) 生活，適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)然國(guó)家會(huì)幫助大學(xué)生們，從政策層面出臺(tái)相應(yīng)的文件法規(guī)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。這 些年國(guó)家為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了相應(yīng)的一些政策、法規(guī)，并采取了一些措施。如：鼓勵(lì)大 學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到中西部就業(yè)，擴(kuò)大研究生招生比例，下基層去當(dāng)村官，從大 學(xué)畢業(yè)生中招收士官生等。但力度還不夠，有些方面更有待加強(qiáng)，如促進(jìn)公平就業(yè)、就業(yè)保 障、就業(yè)待遇等方面。企業(yè)也要出一份力。企業(yè)要參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中來(lái)。企業(yè)是人才的使用方，最具有發(fā) 言權(quán)，也最具有權(quán)威性。但是作為企業(yè)并沒(méi)有真正落實(shí)“校企合作、訂單培養(yǎng)”，參與學(xué)校 人才建設(shè)的企業(yè)不多。學(xué)校在用人上面是弱勢(shì)群體，不知道企業(yè)對(duì)人才的要求，最后也就只 能單打獨(dú)干、閉門造車。企業(yè)要把企業(yè)文化、企業(yè)的技術(shù)、企業(yè)的管理與學(xué)校有機(jī)融合，學(xué) 校才能真正培養(yǎng)產(chǎn)銷適路的學(xué)生，大

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀

1.戀愛(ài)動(dòng)機(jī)的多樣化。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),以“建立家庭”為戀愛(ài)目的的大學(xué)生只占30%,更多的是以“豐富生活”、“擺脫孤獨(dú)寂寞”為目的,也有為追求金錢、名譽(yù)和地位。他們只注重戀愛(ài)過(guò)程的情感投入和體驗(yàn),走出了“交往—戀愛(ài)—結(jié)婚”的傳統(tǒng)愛(ài)情三步曲,認(rèn)為戀愛(ài)不必托付終身。于是,校園里便出現(xiàn)了“契約式戀愛(ài)”,在校時(shí)卿卿我我,心理上相互填補(bǔ)空白,甚至在校外租房同居,但畢業(yè)時(shí)互相說(shuō)聲“拜拜”。這種缺乏責(zé)任感與嚴(yán)肅感的盲目的“寂寞期戀愛(ài)”是十分危險(xiǎn)的游戲,是不可取的人生態(tài)度。

2.戀愛(ài)隨意性大。

主要表現(xiàn)為戀愛(ài)周期縮短,頻率增快。一些學(xué)生戀愛(ài)憑的是一時(shí)的沖動(dòng),對(duì)未來(lái)考慮得不是很清楚,通常是在交往一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“更適合自己”的人,于是馬上和“現(xiàn)任”分手,去追“更適合自己”的“下一任”,“短平快”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)的一個(gè)特征。有少數(shù)大學(xué)生把在大學(xué)里戀愛(ài)視為在經(jīng)營(yíng)“實(shí)驗(yàn)田”,出現(xiàn)了“戀愛(ài)專業(yè)戶”。

3.戀愛(ài)成功率低。

由于戀愛(ài)隨意性大,因此,在校期間成功率就低,另外,大學(xué)畢業(yè)后不能在一起工作,這也是導(dǎo)致大學(xué)生戀人分手的主要原因。每年的五六月份,是畢業(yè)的季節(jié),也是分手的季節(jié)。

4.網(wǎng)戀日益盛行。

除了傳統(tǒng)的戀愛(ài)形式外,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及,戀愛(ài)又有了其虛擬形式:網(wǎng)戀。無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)開始取代月老的紅線,許多未曾謀面甚至遠(yuǎn)隔重洋的男女,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相識(shí)、相戀。網(wǎng)戀幾乎成為年輕人的生活新公式,也成為e時(shí)代少男少女的一種新時(shí)尚。大學(xué)校園本來(lái)就充滿著浪漫的氣息,大學(xué)生又對(duì)新事物有強(qiáng)烈的獵奇心理,且高校的網(wǎng)絡(luò)已十分普及,因此在高校里上網(wǎng)聊天和網(wǎng)戀更為流行。

第五篇：淺析當(dāng)代早期教育的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

淺析當(dāng)代早期教育的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

摘要：十八屆五中全會(huì)全面放開二孩以來(lái)，早教需求市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，而早教機(jī)構(gòu)作為重要的供給市場(chǎng)，就如何提高供給市場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量、更好地培育孩子的潛在能力以及讓家庭教育如何更好地參與其中進(jìn)行分析研究就顯得尤為重要。就此問(wèn)題，我們做了一些相關(guān)的調(diào)查研究希望能夠?yàn)樵缃虣C(jī)構(gòu)改善教學(xué)質(zhì)量提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，同時(shí)亦希望通過(guò)此次的?{研學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覈?guó)的早教事業(yè)的發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：早教機(jī)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量 二孩政策 中國(guó)家長(zhǎng)

隨著我國(guó)全面二孩政策正式實(shí)施以來(lái)，就四川省而言，全省二孩出生人數(shù)明顯上升，在總出生人口中占比達(dá)42.94%。據(jù)預(yù)測(cè)，到2018年我省新增出生人口將達(dá)100萬(wàn)人的峰值。這些數(shù)據(jù)表明，隨著全面二孩的推行實(shí)施，我國(guó)的新生兒人數(shù)必將大量增加，那么早教行業(yè)的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美麗的春天。一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求不斷擴(kuò)大，優(yōu)勝劣汰機(jī)制更是越來(lái)越殘酷。面對(duì)如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，促使家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育時(shí)間的提前常態(tài)化。另一方面，許多良莠不齊的早教機(jī)構(gòu)同時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)大多數(shù)早教機(jī)構(gòu)為了獲利，抓住了這一機(jī)遇應(yīng)運(yùn)而生開始蓬勃發(fā)展。但就早教的發(fā)展的前途來(lái)看，伴隨中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于早教機(jī)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量才是在早教機(jī)構(gòu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

就目前而言，由于早期教育不屬于國(guó)家義務(wù)教育范圍之內(nèi)，沒(méi)有相關(guān)機(jī)構(gòu)加以監(jiān)督管理，造成國(guó)內(nèi)早教機(jī)構(gòu)一直處于特別混亂狀態(tài)，再加上國(guó)家也沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)規(guī)范早教機(jī)構(gòu)市場(chǎng)。收費(fèi)高；教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置也是五花八門；師資水平參差不齊；早教的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)令家長(zhǎng)不滿意；近年來(lái)老師虐待兒童負(fù)面新聞層出不窮等等問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)課程、師資力量以及教學(xué)方法堪憂。我們無(wú)法像應(yīng)試教育進(jìn)行考試并以成績(jī)來(lái)衡量早教的教學(xué)質(zhì)量，只能評(píng)判課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合。二來(lái)目前家長(zhǎng)熱衷于早教英語(yǔ)班、早教音樂(lè)班，忽視了早期家庭教育的重要性。筆者通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查法、觀察、訪談法、走訪以及查閱資料文獻(xiàn)等方法，從成都0-3歲的早教機(jī)構(gòu)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)以及家長(zhǎng)的參與度四個(gè)方面著手，并以此針對(duì)這四個(gè)方面做了系列研究，旨在解決目前早期教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題，對(duì)于早教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)提出有針對(duì)性的教育建議。

一、教學(xué)課程不合理

根據(jù)蒙臺(tái)梭利課程模式，教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)方面組成，它們是：日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺(tái)梭利教具對(duì)兒童進(jìn)行觀察和引導(dǎo)等方法，對(duì)兒童實(shí)施教育。但國(guó)內(nèi)很多早教機(jī)構(gòu)卻辦成了幼兒園模式，所以早教機(jī)構(gòu)中的教學(xué)課程以及內(nèi)容形形色色，其內(nèi)容主要是知識(shí)的學(xué)習(xí)，課余游戲活動(dòng)，才藝技能培訓(xùn)以及體能訓(xùn)練。由于市場(chǎng)人才需求，國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力大致集中在音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)與數(shù)學(xué)方面，早教課程安排也集中在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面。對(duì)于0-3歲的嬰幼兒而言這些要求有些不切實(shí)際，而且0-3歲期間的孩子對(duì)外部的回應(yīng)就只能通過(guò)動(dòng)作。所謂游戲活動(dòng)大多數(shù)也是小兔子采蘑菇，主打娛樂(lè)精神并非培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神。就才藝技能培訓(xùn)和體能訓(xùn)練，也是屈指可數(shù)的早教才會(huì)開設(shè)實(shí)際也形同虛設(shè)。有些教育機(jī)構(gòu)集中在智力因素的培養(yǎng)，而不在意非智力因素的培養(yǎng)，例如嬰幼兒的性格、習(xí)慣、創(chuàng)造力和社會(huì)能力。雖然孩子在不同階段，其在語(yǔ)言、嬰幼兒語(yǔ)言、智力、記憶和思維都在發(fā)展，不停地灌輸知識(shí)只會(huì)讓孩子成為應(yīng)試教育中的機(jī)器或讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不合理的課程設(shè)置也許會(huì)對(duì)孩子適得其反，而早期教育也有可能成為“早期摧殘”。

二、教學(xué)方法不科學(xué)

中國(guó)有句古話“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，但孔子同樣說(shuō)過(guò)一句“因材施教”。早教的孩子年齡大多是處于0-3歲階段，很多孩子并沒(méi)有自控能力和自我管理能力。這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)孩子的潛力和培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)以及學(xué)會(huì)更好生活，樹立正確的三觀。中國(guó)從古至今就奉行應(yīng)試教育，古代的科舉制到如今的高考，應(yīng)試教育已在人們腦海里根深蒂固。走訪的幾家早教機(jī)構(gòu)中的教師幾乎都采用了應(yīng)試教育的方法，一味地強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，不顧孩子的接受能力，要求孩子死記硬背所學(xué)知識(shí)。要么就是不顧孩子是否適合這種教學(xué)方法，不顧學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，只是幫助家長(zhǎng)看管孩子。筆者也發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中都采用集體教學(xué)的方法，集體教學(xué)極容易忽視孩子的個(gè)性化和創(chuàng)造力發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法發(fā)揮著引導(dǎo)作用，科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)事半功倍。再來(lái)其實(shí)嬰幼兒在初期階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)是通過(guò)模仿，教師在教學(xué)中都忽略這一特性。

三、師資力量薄弱

嬰幼兒時(shí)期不僅是人生中最早的時(shí)期也是人生中最重要的時(shí)期，這段時(shí)期對(duì)嬰幼兒的教育也顯得尤其重要。眾所周知，教師在早期教育中扮演著很重要的角色，教師是兒童行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。在我們走訪的幾所早教機(jī)構(gòu)，了解到教師呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)；工作年限短；學(xué)歷層次主要以大專本科為主的特點(diǎn)。就世界各個(gè)國(guó)家來(lái)看，很多國(guó)家都已明確制訂了早期教師人員從業(yè)資格要求。然而在我國(guó)專科及本科院校并沒(méi)有開設(shè)有關(guān)早期教育專業(yè)，早教機(jī)構(gòu)的教師很大部分并沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育或者培訓(xùn)。所從事早期教育的老師的專業(yè)幾乎就是學(xué)前教育。國(guó)考改革前，獲得教師資格證只需通過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)考試，教育門檻太低導(dǎo)致師資水平參差不齊。由于0-3歲階段的早期教育專業(yè)性強(qiáng)，它要求早教教師具備嬰幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)等晚輩的專業(yè)知識(shí)體系，目前國(guó)內(nèi)極少有教師去專門學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

四、家庭教育的欠缺

許多學(xué)者都曾提出了家庭教育在早期教育的重要性，比如：隋曉祺的《早期家庭教育誤區(qū)新談》認(rèn)為不少家長(zhǎng)存在對(duì)早期教育一知半解的問(wèn)題，雖然孩子在早期教育上用心良苦，卻因知識(shí)上的偏差步入新的誤區(qū)并把誤區(qū)。李雁飛《嬰幼兒早期教育不容忽視》一文中論述了嬰幼兒早期家庭的重要性，家長(zhǎng)就利用親子間的親密性及時(shí)從孩子自信心、自理與獨(dú)立性、情感教育、身體素質(zhì)幾個(gè)方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)、幫助、教育，使學(xué)前兒童有個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)身心健康發(fā)展。現(xiàn)今，家庭教育存在三大主要問(wèn)題。一是：拔苗助長(zhǎng)。許多中國(guó)家長(zhǎng)秉持著“絕不能讓孩子輸在起跑線上”和大事小事從孩子抓起的理念，盲目跟風(fēng)選擇不適合孩子成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，如在孩子尚未完全掌握語(yǔ)言系統(tǒng)之前就讓孩子去接受全英文課程。他們只著重關(guān)注孩子智力的培養(yǎng)，報(bào)各種培訓(xùn)班，對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，并認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)只是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只需負(fù)責(zé)孩子的衣食住行。二是：放任自流。認(rèn)為孩子年齡太小根本不會(huì)學(xué)習(xí)到知識(shí)任其自由玩耍，早期教育就是浪費(fèi)錢。三是：國(guó)內(nèi)大部分孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，長(zhǎng)輩有時(shí)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子百依百順，爺爺奶奶的受教育程度有限。這些都不利于嬰幼兒早期教育的發(fā)展。而最近親子節(jié)目和親子活動(dòng)越來(lái)越受大眾的喜愛(ài)，同時(shí)也給以我們啟示：孩子的成長(zhǎng)是真的離不開家長(zhǎng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。而在早教的教學(xué)內(nèi)容中更是離不開家長(zhǎng)的參與指導(dǎo)，從一定角度出發(fā)，家庭教育比機(jī)構(gòu)教育更為重要。

五、結(jié)論以及建議

早期教育的目的是什么，在斑克街早期教育方案中有了這樣的解答：強(qiáng)調(diào)讓兒童進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，使他們感受到自己的能力，強(qiáng)調(diào)幫助兒童理解對(duì)他們成長(zhǎng)而言最為重要的事物，而不是與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的東西。這一方案以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足，鼓勵(lì)兒童自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，不管是中小學(xué)還是大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在早期教育里我們更要注重嬰幼兒的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓他們尋找自己的興趣。如何讓嬰幼兒的更好地成長(zhǎng)提高早教的教學(xué)質(zhì)量？筆者有幾個(gè)建議希望對(duì)早教機(jī)構(gòu)有所幫助。

對(duì)教學(xué)課程方面的建議，適合的才是最好的。在查找資料的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外針對(duì)早教課程設(shè)置根據(jù)時(shí)代發(fā)展作出了總結(jié)，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家早期兒童教育課程的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的趨勢(shì)：1.課程多元文化；2.保育與教育相結(jié)合；3.課程全納化、綜合化、個(gè)性化、信息化和科技化。筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)可根據(jù)這些趨向靈活變更教學(xué)課程，早期教育的課程設(shè)置不應(yīng)太過(guò)于統(tǒng)一、死板，課程要有利于兒童培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。除此之外，早教應(yīng)該設(shè)置科學(xué)的課程設(shè)置，通過(guò)外界的事物去刺激嬰幼兒的腦部神經(jīng)，提高嬰幼兒的敏感度，增強(qiáng)記憶力，多增加一些智力游戲，加強(qiáng)孩子的體能訓(xùn)練。

對(duì)教學(xué)方法方面的建議，在海伊斯科普課程中，教師的作用主要是解決問(wèn)題活動(dòng)的積極鼓勵(lì)者，課程設(shè)計(jì)者們根據(jù)皮亞杰理論中已被廣為接受的原理，認(rèn)定經(jīng)驗(yàn)是由兒童自己獲得的，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的核心，因此他們將兒童主動(dòng)活動(dòng)作為編制課程的中心。具體地來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題：1.提供豐富的材料和活動(dòng)，使兒童對(duì)材料和活動(dòng)進(jìn)行選擇；2.明確要求兒童運(yùn)用某種方式?jīng)Q定計(jì)劃和制定目標(biāo)，并在完成目標(biāo)的過(guò)程中找到和評(píng)判不同解決問(wèn)題的辦法；3.通過(guò)提問(wèn)、建議和環(huán)境設(shè)計(jì)，為兒童創(chuàng)造與其思維發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有關(guān)的換件經(jīng)驗(yàn)的轟動(dòng)場(chǎng)景；4.讓兒童充分參與課程中，親身體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)兒童的記憶，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手探索知識(shí)；5.教師應(yīng)適當(dāng)讓兒童進(jìn)行鞏固練習(xí)，不要過(guò)分注重兒童的文化課，多站在兒童的立場(chǎng)去看待問(wèn)題。

對(duì)師資建設(shè)方面的建議：1.早教機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷完善培訓(xùn)制度和提高機(jī)構(gòu)的師資力量，并加大讓教師進(jìn)修的力度；2.教師應(yīng)該對(duì)自身設(shè)立更高的要求，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，與時(shí)俱進(jìn)提升自己，讓自己更具有競(jìng)爭(zhēng)力。3.教師要采取科學(xué)的辦法培育孩子，在教育過(guò)程中。

對(duì)家長(zhǎng)的建議：為人父母的終極使命不過(guò)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的孩子。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)擺正心態(tài)，希望孩子成才是好的，但是不要好心辦壞事，不能盲目地揠苗助長(zhǎng)，過(guò)早地逼子成龍，迫女成鳳，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)學(xué)習(xí)早教的知識(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)早期教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己孩子的教養(yǎng)方式。

以上就是筆者對(duì)成都早教機(jī)構(gòu)目前的現(xiàn)狀做了大概的介紹，并針對(duì)的問(wèn)題提出了自己的看法和建議。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)好與壞最直觀的體現(xiàn)。想讓孩子達(dá)到最初提出早期教育的目的，或是滿足家長(zhǎng)的期待，不僅僅單靠早教機(jī)構(gòu)的努力，也包括家庭教育的努力。

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