第一篇：強力推行教學(xué)案教學(xué) 積極深化課堂教學(xué)改革

固始二中校長王家讓：強力推行教學(xué)案教學(xué) 積極深化課堂教學(xué)改革

——在固始縣進一步深化課堂教學(xué)改革工作會議上的發(fā)言

（2011年11月22日）

去年秋季,根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)指示，在教研室的指導(dǎo)下，我們結(jié)合學(xué)校實際，圍繞“深化學(xué)校梯次發(fā)展管理，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育”的目標，開展了轟轟烈烈的教學(xué)案教學(xué)改革，在全體教師中迅速開展了學(xué)習(xí)、鉆研、編寫、使用教學(xué)案進行課堂教學(xué)改革的大膽嘗試和探索，并取得了一些初步經(jīng)驗。具體情況是：

一、推行教學(xué)案教學(xué)模式的原因

我校是眾所周知的城區(qū)薄弱學(xué)校，由于家長的教育觀念及管理不到位，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，知識與能力的基礎(chǔ)相對較弱，自我控制意識能力不強，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，上課聽講者寥寥無幾，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，由此帶來了老師的工作熱情不高，上課只一支粉筆一張嘴，只管完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否在聽，整堂課提問少、訓(xùn)練少，講完便隨意布置一些題作為作業(yè)。

針對學(xué)校現(xiàn)狀，我們認為：一個學(xué)校要長遠地發(fā)展，就必須創(chuàng)造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西。江蘇的洋思中學(xué)因“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”而聞名全國，山東的杜郎口中學(xué)因“三三六”教學(xué)模式，一躍成為山東初中教育的“東方明珠”，成為初中教學(xué)改革的先進典型。山東安丘四中的“信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育”使學(xué)校從弱小到強大，從迷茫到成功。河北衡水中學(xué)積極推進以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為目標的教學(xué)改革，成為河北省首批示范性高中。江蘇東廬中學(xué)近幾年在“講學(xué)案合一”方面辦出了自己的特色，教學(xué)質(zhì)量連年提升，已經(jīng)成為南京市乃至江蘇省的一所名校。

幾經(jīng)思考，在對上述學(xué)校進行多次考察論證的基礎(chǔ)上，我們決定從課堂教學(xué)改革入手，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和推廣先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。從2010年秋季開始，我們嘗試進行教學(xué)案教學(xué)改革。

教學(xué)案的基本格式是：教學(xué)案表頭一般應(yīng)注明課題、學(xué)科、年級、課時、主備教師、審核教師等幾項內(nèi)容。

常用的基本欄目有：

1、課時學(xué)習(xí)目標：目標數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；目標角度一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成；目標表述不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能記住”、“能說出”、“會運用××解決××問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：教師安排好課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，以問題的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，思考用什么方法去完成哪些問題、達到什么要求，自主掌握教材中的基礎(chǔ)知識，學(xué)會對重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做好標記，能與同學(xué)合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑，真正體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。

3、課堂學(xué)習(xí)研討：教師一般從“交流課前準備情況”入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時的差異、在學(xué)習(xí)中的心理感受和可能存在的問題，就學(xué)習(xí)中的主要問題研討，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等。

4、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固：立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)要求進行針對性訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練鞏固一般分為“同步訓(xùn)練”和“達標測試”。“同步訓(xùn)練”不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進程及要求進行有針對性的同步訓(xùn)練。“達標測試”是針對學(xué)習(xí)目標設(shè)計一系列測試題，精選、精講、精練，供學(xué)生課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出了教學(xué)案當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂檢測的功能。

5、課后拓展延伸：立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，教師完成教后反思，學(xué)生完成學(xué)后反思，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的全過程。教師提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解；同時設(shè)計下節(jié)課課前學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

二、教學(xué)案教學(xué)改革工作開展情況

1、轉(zhuǎn)變觀念，確定目標。在今年暑期開學(xué)前的準備會議上，我向?qū)W校班子通報了孟局長“何時給你學(xué)校寫要上學(xué)的條子”的殷切希望和局各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的關(guān)懷之情，要求全體成員要痛定思痛，加大改革力度，跑步前進，全面強力推進教學(xué)案教學(xué)。為此，在今年開學(xué)之初又調(diào)整充實了教學(xué)案教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，重新修訂了《固始二中課堂教學(xué)改革實施方案》，及時召開兩個會議，引導(dǎo)教師進一步轉(zhuǎn)變觀念。在全體教師會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習(xí)了《實施方案》，強調(diào)“寧要合格的教改課，不要優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)課”，要求每位教師都能記住教學(xué)案教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校將堅持把推行教學(xué)案教學(xué)作為推進課堂改革的主要抓手、作為教學(xué)管理的主要載體、作為教研組活動的核心主題及本學(xué)期教學(xué)重點來實施。在各年級各學(xué)科的備課組長會上，學(xué)校要求備課組長發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，具體指導(dǎo)帶領(lǐng)本學(xué)科的教師，以《實施方案》為依據(jù)，以骨干教師為主要團隊，以先行學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)案為典范，編寫好優(yōu)質(zhì)教學(xué)案并高效使用教學(xué)案，力爭讓每位教師不但能寫好教學(xué)案，更能使用好教學(xué)案。

2、采取措施，扎實推進。（1）借鑒杜郎口教學(xué)模式，砸掉講臺，撤下講桌，變課桌為“圓桌”，變前后黑板為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)板，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。（2）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，嚴格把關(guān)，實行領(lǐng)導(dǎo)包年級，包教研組，全程參加所包年級、教研組的抽課、推門聽課、走課、評課活動。（3）打造高效課堂，變“三會”（會備課、會上課、會學(xué)習(xí)）為“三好”（備好課、上好課、學(xué)習(xí)好），要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，走下講臺，深入學(xué)生中指導(dǎo)，是平等中的首席，講究方式方法，講課不準超過15分鐘。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把學(xué)習(xí)當(dāng)作好玩的事和有趣味的事，力爭使每一位學(xué)生進步速度快，提高幅度大。（4）狠抓“備講評”，每周每一學(xué)科拿半天三節(jié)課，一節(jié)集體備課修定教學(xué)案，實行主備和個人二次備課相結(jié)合；一節(jié)教師抽簽上課；一節(jié)評課（評課對照課改要求找出差距）。各教研組長做好備課、聽課、評課記錄和考勤，并納入績效工資積分。（5）落實“四清”責(zé)任制，“堂堂清”、“天天清”任課教師負責(zé)，“周周清”教研組負責(zé)，“月月清”教導(dǎo)處負責(zé)。（6）加大監(jiān)控力度，一是加強了對教學(xué)案編寫的監(jiān)控力度，在審批程序上做到層層把關(guān)、層層負責(zé)，在內(nèi)容上做到體現(xiàn)全組教師的智慧，每周一評估，表揚先進，鞭策后進。二是加強對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，制定了《固始二中“教學(xué)案教學(xué)”評價表》，對課堂教學(xué)評價得分低于60分的，一律二次備課，二次上課，直至達標。三是加強課外作業(yè)監(jiān)控，主科限量，小科不留。四是加強過關(guān)測試監(jiān)控。周五下午全校不上課，就本周基礎(chǔ)知識進行訓(xùn)練；每月進行一次達標考評。

由于教改有方案、有目標、有措施、有評比，與獎勵相結(jié)合，形成了全校搞教研、師生共參與的濃厚氛圍，老師累了，學(xué)生動了，課堂活了，多媒體教室不閑了，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣了，上課不睡覺了，課上生龍活虎、課下文文靜靜了，教學(xué)效果也好了。以2010年中招為例，本屆畢業(yè)小學(xué)升初中考試 全縣產(chǎn)2000名我校未錄到一人，但中招成績進入全縣前500名10人，前1000名30人，前1500名46人，前2000名65人。其中九（4）班游澤潤同學(xué)，來自沙河鋪鄉(xiāng)蓮花小學(xué)，入學(xué)時全縣第2105名，今年中招成績?yōu)槿h第30名；九（11）班劉文浩同學(xué)，來自回民小學(xué)，入學(xué)時全縣第2678名，今年中招成績進入全縣第198名；九（11）班李顯璇同學(xué)，來自固始一小，入學(xué)時全縣第2432名，今年中招進入全縣第241名；九（11）班劉庭瑞同學(xué)，來自石佛鄉(xiāng)漂橋小學(xué)，入學(xué)時全縣第3378名，今年中招進入全縣第309名。在前不久全縣組織的期中考試統(tǒng)考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。

3、總結(jié)成績，重視反思。（1）教學(xué)案的使用發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮小組集體智慧的力量，思考、合作，達成共識，以至于解決問題。在課堂鞏固、延伸及教學(xué)后反思中，學(xué)生都要自主去完成，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)、聽取小組匯報、針對學(xué)生的疑難進行引導(dǎo)、點撥則是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。（2）教學(xué)案的使用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在生疑——釋疑的過程中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，提升了自己的情感。課堂上學(xué)生一次次精彩紛呈、奇思妙想的回答，聲情并茂的朗讀，針鋒相對的爭論；當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生一次次“唉，又下課了！”的嘆息，這一切，都在告訴我們，使用教學(xué)案教學(xué)的課堂，學(xué)生樂在參與，更有熱情。（3）教學(xué)案的使用有利于學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)。學(xué)生能充分發(fā)揮小組集體智慧的力量，小組內(nèi)有分工、合作、交流，組與組之間也有分工、合作、交流，同時還有競爭。學(xué)生人人參與，學(xué)習(xí)型團隊?wèi)?yīng)運而生。（4）容易進行教學(xué)反饋。課堂上，學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握得怎樣，還存在哪些不足，教師對本節(jié)課的教學(xué)案編寫還存在哪些漏洞，這些，都會在課堂鞏固、延伸及教學(xué)后反思這些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。學(xué)生通過做題來檢測自己對知識的掌握情況，老師通過觀察學(xué)生做題來了解學(xué)生對知識的掌握情況，師生雙方借此可調(diào)整下一步的教學(xué)思路、學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)案教學(xué)的下步設(shè)想

1.制度保障，措施先行。讓搞課改的不吃虧，讓課改先進教師嘗到甜頭，讓課改帶頭教師感受到幸福，讓參與課改的學(xué)生全面健康成長，這是我們的堅強決心。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在校長，阻力在教師，陣地在課堂。下一步，我們將修訂并完善教學(xué)案教學(xué)的各項規(guī)章制度，特別是獎懲制度。要進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，解決骨干教師、名師、畢業(yè)班教師課改阻力大、擔(dān)心考不好的問題。要扎實開展多種形式的教改教研活動。一是繼續(xù)“采取請進來，走出去”的方式，組織教師到息縣三中、信陽市五中，潢川傳流店中學(xué)等課改名校參觀取經(jīng)。二是繼續(xù)開展“推薦一篇文章，一段視頻”活動（已經(jīng)推薦《教師如何走進新課程》和《小崔說事--老師聽我講》）。三是開展好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)案編寫”活動，以活動為載體，切實把推行教學(xué)案教學(xué)啟動于理念上，滲透在管理中，落實在行動上。四是開展教學(xué)案教學(xué)競賽比武活動，如優(yōu)秀教學(xué)案設(shè)計評選、教學(xué)案教學(xué)優(yōu)秀案例評選、教學(xué)案教學(xué)優(yōu)秀論文評選、教學(xué)案課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)案教學(xué)階段成果匯報賽等，達到“以賽帶研、以賽促研”之目的。

2、構(gòu)建教學(xué)案教學(xué)骨干教師隊伍。一是建立教學(xué)案教學(xué)的研發(fā)隊伍，組織挑選各學(xué)科優(yōu)秀教師，讓他們充分學(xué)習(xí)教學(xué)案教學(xué)理論，結(jié)合上學(xué)年度教學(xué)案教學(xué)的實踐，研發(fā)各學(xué)科教學(xué)案基本范本，在教學(xué)案的編寫中發(fā)揮帶頭示范作用。二是努力打造教學(xué)案教學(xué)的骨干教師隊伍，強化教學(xué)案在課堂中的落實，提高課堂教學(xué)效率。三是精心打造各學(xué)科精通教學(xué)案教學(xué)的帶頭人隊伍，使他們典型引路，在學(xué)科教學(xué)中進行有效指導(dǎo)，成為落實教學(xué)案教學(xué)的主力軍。

3、進一步規(guī)范教學(xué)案的編寫要求。要把握“一個核心”、做到“四個關(guān)注”、促使“兩個轉(zhuǎn)變”。“一個核心”即根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂教學(xué)；“四個關(guān)注”即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。“兩個轉(zhuǎn)變”即從“教會”轉(zhuǎn)到“學(xué)會”進而“會學(xué)”。

4、狠抓“四清”不放松。“堂堂清”要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)案，關(guān)注教學(xué)目標的當(dāng)堂達成；“日日清”要求教師收集整理當(dāng)日的教學(xué)案，補充修訂錯誤的題目；“周周清”要求教師針對本周教學(xué)案上典型的易錯易混題目進行集中變式訓(xùn)練與鞏固；“月月清”要求教師進行單元過關(guān)測試，及時檢查了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，調(diào)控復(fù)習(xí)策略。“四清”要做到“四精四必”（精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補），以激勵為手段，激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，喚醒學(xué)生“沉睡”的心靈，營造了“兵帶兵、兵教兵、兵強兵”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、建立教學(xué)案教學(xué)的課堂評價機制。突出“6看”：一看課堂上的教與學(xué)用不用教學(xué)案；二看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動、深刻；三看教師教得是否輕松；四看師生關(guān)系是否和諧；五看教師是否關(guān)注對學(xué)生的積極評價；六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。

6、把課堂教學(xué)改革向縱深方向推進。結(jié)合這次到江蘇三校考察學(xué)習(xí)的經(jīng)驗做法，根據(jù)梅局長就我校教改中需要解決問題的指示要求，學(xué)校將在“規(guī)模、開放、創(chuàng)新”上做文章，在“精、細、實”上下功夫，探究適合本校的高效課堂教學(xué)之路。

總之，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)研究永恒的主題。我們曾經(jīng)一再告誡老師們：改革才有希望，不改革只能是死路一條；國家改革帶來了繁榮富強，學(xué)校改革也才有生機和活力；過去我們差就是因為觀念落后，現(xiàn)在我們改是人心所向，大勢所趨。今后，我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實際，扎實、深入地開展課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭使學(xué)校發(fā)展走出低谷，再現(xiàn)輝煌。

第二篇：強力推進課堂教學(xué)改革

強力推進課堂教學(xué)改革

基礎(chǔ)教研室劉德敬

今天我要談一談?wù)n堂教學(xué)改革的問題，首先聲明：課堂教學(xué)改革不是不要分數(shù)而是要更高的分數(shù)；不是不要升學(xué)率，而是要更高的升學(xué)率。

如果把學(xué)校比做工廠，那么其產(chǎn)品是什么？有人說是學(xué)生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產(chǎn)者”，學(xué)生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產(chǎn)者”努力的方向，我們建立的課堂也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

通過教研室對各學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)，認為我縣中小學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)存的問題突出表現(xiàn)為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學(xué)的實踐中去。主要表現(xiàn)為關(guān)注教材的多，關(guān)注可課標的少；關(guān)注知識傳授的多，關(guān)注人的發(fā)展的少；教師包辦代替的多，學(xué)生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學(xué)操作上的不規(guī)范現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)為教學(xué)目標不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)知識不正確，教學(xué)術(shù)語不專業(yè)，教學(xué)訓(xùn)練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學(xué)過程的有效管理和指導(dǎo)。

主要表現(xiàn)在重結(jié)果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學(xué)的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學(xué)實踐中用不了。課程功能由“雙基”變?yōu)椤八幕薄鹘y(tǒng)教學(xué)強調(diào)“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程強調(diào)“四基”即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態(tài)度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現(xiàn)在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調(diào)得是：老師的角色是導(dǎo)演，學(xué)生是演員；老師的角色是教練，學(xué)生是運動員。

關(guān)于基本觀念和態(tài)度，就是三維目標中的情感態(tài)度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應(yīng)首先關(guān)注人，關(guān)注人的價值，關(guān)注人的情感，關(guān)注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學(xué)校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現(xiàn)：

1、語文課，導(dǎo)入精彩——提出問題——學(xué)生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學(xué)生停，老師說：“剛才大部分同學(xué)把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學(xué)已讀了一遍了？教師關(guān)注的是教案，而不是學(xué)生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在認真自學(xué)，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學(xué)生的思路，說到底，以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數(shù)學(xué)考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數(shù)學(xué)分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯(lián)系，請教為什么這樣做，老師說：“學(xué)生數(shù)學(xué)題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內(nèi)容：厘米、分米和米

讓學(xué)生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發(fā)言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學(xué)生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學(xué)生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關(guān)愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責(zé)

1、對孩子的一學(xué)生負責(zé)，一個很主要的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng) 成很好的習(xí)慣。包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育。——就是習(xí)慣。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習(xí)慣； 播下習(xí)慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習(xí)慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。一個習(xí)慣的培養(yǎng)重在一個月，關(guān)鍵在頭三天。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，好習(xí)慣是訓(xùn)練出來的。

學(xué)生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習(xí)慣的差別。成績好的學(xué)生習(xí)慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學(xué)生習(xí)慣：做事不專心，無條學(xué)理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學(xué)校要求學(xué)生上早自習(xí)，可一些學(xué)生老是遲到。其實這是習(xí)慣的差別。習(xí)慣好的學(xué)生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習(xí)慣不好的學(xué)生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發(fā)表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學(xué)校里學(xué)到的？他說，是在幼兒園里學(xué)到的！在那里，老師教我上學(xué)不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習(xí)慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責(zé)，要夯實品德根基。

習(xí)慣是人生之基，智育是良好的思維習(xí)慣，德育是良好的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？這關(guān)系到學(xué)生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態(tài)度與價值觀，其實就是指學(xué)生的思想、道德、人品，修養(yǎng)。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現(xiàn)代企業(yè)用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學(xué)去聽一節(jié)九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，他啟發(fā)學(xué)生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關(guān)系？學(xué)生答：有。這時他本應(yīng)該進一步啟發(fā)：除此之外，還有別的嗎？來引導(dǎo)學(xué)生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構(gòu)成巨大反差，讓學(xué)生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關(guān)系，可見金錢關(guān)系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學(xué)生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學(xué)那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現(xiàn)在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應(yīng)該這樣度過-------當(dāng)一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業(yè)--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學(xué)典禮，一個學(xué)生發(fā)言中的幾句話打動了我，他說，作為學(xué)生在班里你不能用寬容和真誠與同學(xué)團結(jié)合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關(guān)系嗎？在學(xué)校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領(lǐng)導(dǎo)的賞識嗎？

良好的道德品質(zhì)是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)。愿我們培養(yǎng)的學(xué)生德才兼?zhèn)洌眢w健康！

第三個理念：保護學(xué)生的想像力。

沒有想像力就沒有創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神是課堂教學(xué)改革的重點。

從一組數(shù)據(jù)來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯(lián)建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調(diào)查顯示，經(jīng)過教育，我們學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學(xué)教師曾經(jīng)做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學(xué)生這是什么，大學(xué)生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學(xué)生的想像力，常常用規(guī)法和格式法壓制學(xué)生。

比如：一說到太陽，學(xué)生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學(xué)生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學(xué)生會想到時間的寶貴。

不能怪學(xué)生，我們應(yīng)該捫心自問，學(xué)生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學(xué)家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學(xué)沒有給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢茫處熝壑袥]有學(xué)生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉(zhuǎn)。

或許這就是我們的學(xué)生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應(yīng)的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應(yīng)的兩個有剪成不規(guī)則的曲線，就有很多角。啟發(fā)：對教材中的一些開放作業(yè)，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學(xué)操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學(xué)操作方法。

A、預(yù)習(xí)——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學(xué)）預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預(yù)習(xí)的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領(lǐng)教師大膽運用這種方法教學(xué)。分數(shù)高了，升學(xué)率高了，大家就理解了。

②預(yù)習(xí)階段如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（江蘇洋思中學(xué)）教師先提示課堂教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，形成能力。課堂六個環(huán)節(jié)：

揭示教學(xué)目標、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)的效果、學(xué)生討論更正教師點撥、當(dāng)堂訓(xùn)練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導(dǎo)教師從內(nèi)心認識學(xué)生自學(xué)比教師講學(xué)更能增強教學(xué)的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)

1、校長應(yīng)成為研究者 ①學(xué)習(xí)

當(dāng)前首要的是課標的學(xué)習(xí)，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學(xué)帶來多大的指導(dǎo)。

不但要學(xué)習(xí)課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學(xué)生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學(xué)的最高目標；”“語文課標應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，是語文教學(xué)的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導(dǎo)教學(xué)帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導(dǎo)課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業(yè)務(wù)素質(zhì)

二評學(xué)生的精神面貌發(fā)言板書積極、投入程度——平時教師對學(xué)生的訓(xùn)練

三評教學(xué)設(shè)計。如教學(xué)目標、思咱、結(jié)構(gòu)是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學(xué)方法。教法、學(xué)法、處理突發(fā)問題的能力——教學(xué)藝術(shù)。

五評教學(xué)效果。學(xué)生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學(xué)生的態(tài)度，對后進生的關(guān)注，師生關(guān)系的和諧等。

3、讓讀書成為習(xí)慣。購買一些專業(yè)書籍。

我們對中小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)研還不夠深入。對中小學(xué)課堂教學(xué)的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學(xué)習(xí)的態(tài)度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現(xiàn)任上海建平中學(xué)校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發(fā)展來源于否定，突破來源于批判。否定當(dāng)下的問題，我們才能擁有未來；批判當(dāng)下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學(xué)改革迫在眉睫，萬千學(xué)子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學(xué)課堂的新篇章！

最后，我用現(xiàn)代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結(jié)束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13

第三篇：深化課堂教學(xué)改革,積極創(chuàng)建高效課堂

深化課堂教學(xué)改革，積極創(chuàng)建高效課堂

鳳山中學(xué) 涂新文

今春以來，開展“學(xué)創(chuàng)”活動，標志著全縣教育系統(tǒng)再次奏響激昂的進軍號。鳳山中學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)建教育質(zhì)量示范學(xué)校活動為契機，緊扣課堂教學(xué)這一核心，不斷深化課堂教學(xué)改革，積極創(chuàng)建高效課堂，大力推行學(xué)校自創(chuàng)的“352”（三段五環(huán)兩體驗）教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。并于4曰23日承辦了羅田縣初中“高效課堂”示范周活動。下面，就我校創(chuàng)建高效課堂方面的一些做法作如下匯報：

一、實施師生共用導(dǎo)學(xué)案的教與學(xué)模式

自課改以來，實施了師生共用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)改革，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)集集體備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、精講點撥、課堂檢測、課后反思于一身，充分利用了學(xué)生的自習(xí)時間，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，減少了課堂上教師的無效勞動。“導(dǎo)學(xué)案”根據(jù)學(xué)習(xí)目標創(chuàng)設(shè)情境，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考，通過課前的自學(xué)使學(xué)生對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次知識生成；通過對自學(xué)中存在的疑惑及講學(xué)稿中有思維價值問題的合作研討、展示交流、拓展提升，完成知識二次生成；當(dāng)堂進行達標測試，及時反饋、復(fù)習(xí)，完成知識三次生成。通過三次知識生成過程，使“教與學(xué)”得到最佳的結(jié)合。

二、學(xué)生分組，構(gòu)建以小組合作為主體的學(xué)習(xí)與管理體系

在班級合作小組的分組上，力求體現(xiàn)出一個班級的縮影，在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性。一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。首先由班主任綜合各種能力選擇出小組長，然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別、家庭情況等的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組合作遵循一定的規(guī)則，小組成員有一定的分工，每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，實行職責(zé)輪換制。在課堂教學(xué)中，我們實施了課堂即時評價改革，出臺了小組積分管理辦法。課堂上的即時評價制度以及測評成績的核算，均淡化學(xué)生的個人評價，關(guān)注小組團體評價，鼓勵學(xué)生“抱團發(fā)展”。小組分數(shù)達到一定標準的小組將會得到精神和物質(zhì)獎勵，這樣就能使小組成員認識到彼此之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，因此，他們就會和睦相處了。班級每周小結(jié)，學(xué)校每月總結(jié)，促進了小組成員更好地進行合作。

三、創(chuàng)建“三段五環(huán)兩體驗”教學(xué)模式

在教學(xué)中另一重大改變是變傳統(tǒng)的教師“自導(dǎo)自演”的課堂教學(xué)為“師生互動、生生互動”的對話式、互動式教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師的作用是“導(dǎo)”、學(xué)生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學(xué)的始終。我們從學(xué)生主體認識的特點出發(fā)，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過高效參與促使課的生成，這也使他們有機會進行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者、參與者等多種角色。教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。截至目前，我校初步探索形成“三段五環(huán)兩體驗”的教學(xué)模式。“三段”：即“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)”三個學(xué)習(xí)時段。“五環(huán)”：即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果交流、點撥精講、鞏固提升”五個環(huán)節(jié)。“兩體驗”：即“自主與合作中知識獲取的過程；獨學(xué)與群學(xué)中能力提高的樂趣”兩個體驗。將自學(xué)放于新授前的自習(xí)課中，各課任教師對自學(xué)提出具體的內(nèi)容與要求，并由小組長督促，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并掌握大部分基礎(chǔ)知識，同時新課前教師還抽查或集體檢查部分學(xué)生自學(xué)情況，做到對學(xué)情的較好把握。展示課我們實施形成以下環(huán)節(jié)：“小組反饋→合作研討→展示交流→拓展提升→當(dāng)堂反饋”。小組反饋環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識情況進行檢查反饋，并對有共性的疑惑、易錯問題做出統(tǒng)計，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊的過程；合作研討環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，小組成員合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為對知識的研究與生成過程；展示交流環(huán)節(jié)是學(xué)生展示本節(jié)課所學(xué)的重難點內(nèi)容、規(guī)律、思路、方法與技巧，并經(jīng)教師點撥將知識梳理成線、形成網(wǎng)絡(luò)的過程；拓展提升環(huán)節(jié)則更有針對性，緊扣目標，設(shè)計具有綜合性、思維深度與廣度的訓(xùn)練內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生思維水平的較大拔高；當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)主要是當(dāng)堂達標訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成，教師巡視，搜集答題信息，及時評改，以便查缺補漏。這樣設(shè)計，使新課成為學(xué)生自主研討、教師解惑，并不斷深化提高的過程。在下一課上依據(jù)反饋情況首先復(fù)習(xí)鞏固，然后自學(xué)新內(nèi)容。這樣自習(xí)、新授和復(fù)習(xí)就滾動起來，使教與學(xué)效率實現(xiàn)了最大化。

總之，課堂教學(xué)，要有模式，但不能惟模式。為課堂教學(xué)量身定制模式是每位教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。鳳山中學(xué)在積極創(chuàng)建高效課堂道路上已走在全縣的前列，我們決心繼續(xù)推動學(xué)校“高效課堂”研究的深入，更加完善“352”教學(xué)模式。

第四篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結(jié)合學(xué)校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學(xué)理念，深入推進進課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進課堂教學(xué)改革的根本目標就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和要求，提高學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗。總牽頭人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識性指導(dǎo)達到理解有效教學(xué)并體驗的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式。細化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標，明確重難點，初步達成學(xué)習(xí)目標。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標（重、難點）進行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達標，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標準施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達標測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細則。

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3、學(xué)科具體實施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)校總方案的組成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。