第一篇：深化課堂教學改革 努力提高教育質量

深化課堂教學改革 努力提高教育質量

----雙柏縣鄂嘉中學開展合作學習課堂教學改革經驗交流

鄂嘉中學是一所規模最大的山區農村初級中學，現有教學班24個，學生1000余人，有教職工77人。

自2009年秋季學期開展合作學習課堂教學模式改革以來，學校務實的教學研究，科學的教學管理，保證了教育教學質量的不斷攀升。回顧課改之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是大規模培訓在職教師，提高教師專業素質水平的最好辦法。同時，也是促使新課程改革向縱深發展的有效途徑。學校進行教育教學改革，是一種睿智的做法。

課堂教學改革的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想觀念要轉變，我們的理念要更新！對于教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想的教學效果。正所謂“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，這句話同樣適用于今的教育教學改革。課堂教學改革實施三年來，我校取得了一些成功的經驗，教育教學取得明顯的效果，促進了學校教育教學的發展。

一、組建機構，健全制度，全面推行課堂教學改革。

學校成立了以校長任組長，副校長任副組長，教科主任、教務主任和學校各科室主任、年級組長、教研組長、備課組長為組員的課堂教學改革領導小組，由教科處負責合作學習課堂教學改革工作的組織、領導、規劃和檢查工作，做到組員職責分明，各負其責。

為了扎實深入地開展課堂教學改革活動，首先明確校長第一責任人的身份，規定教科處牽頭深入各科教研活動之中，深入課堂教學一線。學校組織學習了《雙柏縣教育局推行“合作學習”方法實施方案》和《雙柏縣推行“合作學習”課堂教學改革實施細則》，并結合學校實際制定了《雙柏縣鄂嘉中學合作學習課堂教學改革實施方案》和《雙柏縣鄂嘉中學合作學習課堂教學改革實施細則》等相關的制度，組織全體教師認真學習，把課堂教學改革相關制度的執行況且如實記錄、考核，結果納入學年末績效考核。制度的健全、制度的執行和考核結果的激勵，有力地促進了校本教研的發展，教師的教研行為逐漸由盲目變為理智，由被動變為主動，由膚淺變為深入，由隨意變為規范。

三年來，我校教師已經逐步養成了“八個一”的教研習慣。即：教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節課，教師每周寫一篇教學反思，備課組每周至少組織一次集體備課，教師每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學年上交一篇高質量的論文。學校教學科研工作正向制度化、規范化、科學化、經?；€步邁進。

二、結合實際，立足現狀，加強硬、軟件建設

我校選派18位教師到楚雄市云龍中學參加合作學習培訓。于2009年11月全面啟動合作學習課堂教學，組織了啟動會議、推介會議、培訓會議、推進會議和成果鞏固會議等相關會議；通過專題培訓、校本研討、觀看教學光盤視頻、網絡學習等形式，使合作學習課堂教學深入人心，并運用到教育教學活動中。學校教科處共撰寫教科資訊4期，在校內營造課改氛圍。各教研組、備課組認真組織學習相關制度，積極研討合作學習教學法，相互聽評課交流促進。組織班級學生到多媒體室觀看課堂教學實錄，感知自己在課堂教學活動中該怎樣做。

在學校經費緊缺的情況下，共投入10萬余元資金改造學校班級教室，添置無塵磁性黑板500余平方米，專用黑板擦1000個，出資8萬元購買了新桌椅；投入2萬余元添置打印、復印設備；每學年投入近8萬余元資金購買紙張、碳粉等耗材，為集體備課、合作學習教學活動的順利開展提供了必備條件。購買杜郎口課堂寶典資料，每天在活動室播放課堂教學實錄，讓師生更好學習、借鑒，領悟其精髓，運用于教學。

三、集體備課與合作學習互補，提高校本教研效果

課堂教學改革，更需要加強集體備課活動。集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再度創新和提升自己的備課水平，進而彰顯教師個人的教學魅力和風格，達到提高教學效果的目的。

我校的集體備課是本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現的。備課過程體現流程化。即：個人初備（形成初案）→集體研討（修改調整）→個人補充（二度設計）→教學實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設計（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的氛圍中交流，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。

教案共享是我校集體備課的一大亮點，不斷修改完善后形成的教案再設計，不但把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，共享的教案也為下屆教師的教學提供了寶貴的經驗，大大縮短了集體備課的時間，提高了備課的質量。

四、具體操作流程及相關要求

為了優化課堂教學行為，抓活課堂教學，激發學生自主學習、探究的熱情，強化自覺學習，進一步挖掘學生的潛能，最大程度的發揮學生的主動性，讓學生能自覺主動地投入到學習中去，學好知識，達到學以致用，全員參與，整體提高的目的。學校認真推行合作學習的課堂教學模式，明確教師的教和學生的學的具體要求。認真學習、內化杜郎口課堂教學改革模式的精髓。學習杜郎口“三三六”教學模式，關鍵是理解、掌握預習、展示、反饋三種課型，把握三種課型之間的內在聯系，重點把握好預習、展示環節。

1、明確對教師的教和學生的學的具體要求

（一）對教師的要求：

（1）以學定教，教師的教學應研究學生怎么學、學什么，集中學什么，達到什么效果。（2）語言準確，簡明扼要地提示教學目標，激發學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。

（3）在預習環節，教師設計預習提綱時要有指導性，要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。要考慮到學生通過看書，查閱資料或經過思考就能夠獨立完成。幫助學生 測評和反思，明確自己想要學什么和獲得什么；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動。

（4）在展示環節，通過交流互動，利用豐富多彩的展示形式，幫助學生發現所學知識的意義；幫助學生營造和維持學習過程中的積極氛圍；幫助學生通過自評、互評，對學習過程的結果進行評價。了解學生存在的問題，給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統的講授教學方式。需要教師加以引導和點撥的，教師講；可以由學生教學生的，讓學生教。

(5)在反饋環節，通過幫扶對子，促進學生間的互幫互學，實現共同提高。

a應注重基礎知識的落實，教師針對教學目標設計習題，題不在多而貴在精，既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要了解掌握學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚，有哪些地方有待改進。

b習題設計要有梯度，既要考查知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大量收集、演練各類試題，做到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。

c課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留5-10分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。

d教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業，尤其對學困生的作業，要講求方法，提高作業批改的效果。也可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練并批注。課后，教師可將未批改的作業收集批閱，同時抽查部分學生批注的作業。

（6）重視學生個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。重視學習過程評價與學習結果評價相結合。

（二）對學生的要求：

(1)預習環節：主要考查的是學生對基礎知識的掌握程度和問題的發現和解決能力。每位學生在教師的指導下，熟悉學習目標，閱讀文本，查閱資料，解決“雙基”問題，做預習筆記，記下自己的難點、重點、感悟和理解，為展示課做準備。

（2）展示環節：用5－10分鐘，要求每一個學生在黑板上有屬于自己的一塊地方，板演老師、小組長布置或自己發現的問題，這些問題可以是昨日的反饋，也可以是今日要學習的“雙基”或者感悟。展示方式可以是先板演，后口頭解說，也可以直接口述，老師或其他同學給予評價，有錯誤可以得到及時糾正。

（3）交流互動：要求全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。

（4）要求學生養成良好的習慣：一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

2、掌握具體的操作辦法

（1）各班班主任和學科教師要參考學生成績，依據自愿互助的原則，把學生均衡地分組，每組5—6人，小組中包括了學習各層次的學生，小組中學生結構為好中差2-2-2模式。

(2)各科任教師根據學生情況組建“一幫一”結對幫扶對子。（3）每位學生要確立自己的學習對手及學習榜樣。

（4）每天有一位教師對早讀、課堂教學、晚自習以及學生參與學習情況進行記錄反饋。（5）每位教師每周至少二次以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。（6）任課教師每天必須對學生的學習情況做定性與定量評價，并做好記錄。

五、取得的成效

課堂是教師專業施展的主陣地，是落實校本教研的一個窗口，是教師專業化成長的一個重要途徑，課堂教學改革關系到學校教學質量的提升。通過三年的實踐，學校在課堂教學改革中取得了一定的成效，教學質量穩步提升。在2010年期末考試中，七年級、八年級、九年級各項指標在全縣名列前茅，其中七年級語文平均分、合格率、優秀率分列全縣10校第3、3、2名；英語為第2、2、2名；思想品德為第1、1、4名；生物為第3、1、1。八年級英語平均分、合格率、優秀率為第2、1、1名；歷史為第3、2、2名；地理為第1、3、1名。特別是九年級的中考成績，楚雄一中錄取3人，州民族中學、師院附中、天人中學四所州屬高中上線率居全縣之首，600分以上有40人之多。分學科看，數學平均分、合格率、優秀率分別為第1、1、2名；英語為第2、2、2名；物理為第1、1、2名；體育為第1、1、1名。在2010年組織的全縣合作學習課堂教學競賽中，我校選送的參賽選手羅慧老師獲得數學組一等獎，車順平獲物理組一等獎，李天圣、李春樺、尹燕飛、尹紹仙分別獲得語文組、英語組、政治組、化學組的二等獎。我校推行的合作學習教學法受到鄰近學校的高度關注和好評，玉溪市新平縣者竜中學派出英語、語文教研組的教師，到我校學習觀摩，相關課改資料被借鑒。我校教科處申報的《合作學習教學法研究》課題立項為國家社會科學基金2010年度教育學青年課題《中小學教師課程價值取向研究》的子課題。申報的《提高課堂教學有效性的策略研究》獲得州縣結題。

為加快課堂教學改革，我校努力在許多方面作了一定的探索和實踐。今后，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，繼續深化集體備課和課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力，成為學生學習的樂園，促進教育教學質量穩步提升。

第二篇：深化課堂教學改革,努力提高教學質量經驗交流材料

篇一：深化課堂教學改革 努力提高教學質量 深化課堂教學改革 努力提高教學質量

教育質量是學校賴以生存和可持續發展的重要動力。新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、以科學發展觀為指導，始終把推進課堂教學改革放在工作的首位

1、不斷更新教學觀念，著力提高教師素質。

滿堂灌、填鴨式、題海戰術、課內不達標課外搶時間的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。圍繞擺脫傳統教學模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關基礎教育課程改革的材料，下發到每位教師手中，定期組織教師學習，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創新的視野。另外，讓教師每天進行網上學習，特別省、市、縣教育網站，讓他們了解教學的新動態、新信息，激發教師自我鞭策，自覺教改的內驅力。老師們普遍感到，要提高教學質量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地--課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求課堂教學的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發展瓶頸，突破傳統，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人。

2、充分發揮教研組長的主觀能動性，為課堂教學改革出謀劃策。加強教研隊伍建設，切實轉變教研職能。我校按照“以研為主，研督結合，評研分離”的思路，實行校領導一進（進課堂）二包（包課堂教學改革模式推廣、學科骨干培養）制度。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機遇，深化課堂教學改革。在抓好自身建設的同時，鼓勵各學科教研組長高屋建瓴，統籌全校本學科的課堂教學改革，要求每位教研組長結合本學科實際。創造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強烈意識。結合本校實際，確定出符合本學科特點的課堂教學創新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、復習課等不同課型上有新的突破并把成功的經驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。

二、充分發揮農村中小學遠程教育作用，將信息技術與各學科進行整合

我?！稗r村中小學現代遠程教育”工程已在2004年實施并安裝調試完畢，現已應用于教育教學之中，遠程教育工程開始使用以來，本人就十分重視，建議學校負責同志，要克服經費緊張的重重困難，進一步完善學校的現代化教育設備和設施。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機房一間，配有多媒體操作臺、彩電、電腦、投影機、功放、dvd、打印機、刻錄機等電教設施;另外還有兩間計算機教室，供師生工作、學習之用。要求全體教師要逐步將信息技術與學科進行整合，主要從以下幾個方面做起：

1、組織學生觀看專題光盤教學材料，擴大學生的知識面。每周一下午我校都要進行業務學習，主要是利用光盤播放系統，讓教師學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴展教育教學思路。

2、根據教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當的年級收看。要求“農遠”管理員把接收到的課程資源進行編排和再加工，讓教師在課堂教學中廣泛應用起來。結合衛星數字資源，開展校本培訓活動，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內容與方法，提高教師的教學水平。

3、把計算機教室和多媒體教室的應用結合起來，充分利用天地網和光盤教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。開設信息技術課程，培養學生的信息技能與素養。不斷提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科課程整合。

4、各科任教師經常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。在這方面。學校領導能夠身先士卒，每學期在開學第一個月，都要在多媒體教室利用電教設備上一節公開課，全體教師也競相效仿，我校農遠設備使用率一直都非常高。

三、建立以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式

課堂是學校的心臟，教學質量的高低取決于課堂教學水平的高低。但在日常教學中，有些教師的課堂教學存在課堂效益不高或不均衡，學生的主體地位發揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現象，問題的存在成為制約教學質量提高的瓶頸。為提高教學常規管理實效性，打造原生態高效課堂，作為分管教育教學的我推出了“推門聽課”制度。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反復醞釀論證，確立了“推門聽課”工作流程和框架。學校成立推門聽課領導小組，按照教師教學周計劃，隨機抽取聽課對象，并當堂賦分。教務處將《課堂教學評價標準》作為評價課堂的標準，并組織教師分學科進行了全員培訓。教務處按照流程深入課堂實地驗證，各教研組積極嘗試，以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式逐步清晰。在此基礎上，我們制定了《關于改革教學常規評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學“一站式”評價標準》，對教師的周教學計劃、教案等常規教學內容進行“一站式”評價，評價結果納入教師教學常規考核。以教務處總牽頭，各教研組長全力參與的“推門聽課”活動全面展開。“推門聽課”加大了對教師課堂教學的密度和監管力度，克服了教師課堂教學的隨意性。廣大教師圍繞《課堂評價標準》認真準備每節課，規范了課堂教學行為，保證了每堂課的教學效果。我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴格按流程到學校開展推門聽課，按照“一站式”評價標準，現場評課并計分，結果納入對學校全員目標管理，確保學校將“推門聽課”落到實處。針對推門聽課中發現的問題進行及時地反饋，提出了整改意見和建議。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學科特點的課堂教學模式，教師的課堂效率發生了可喜變化。

四、組織多種形式的課堂大練兵活動，提升教師教學素養

近年來，我校始終堅持以教育教學為中心，以創新求發展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進課堂教學改革。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔全員公開課的組織實施，根據各學科實際確立課堂教學創新的基本思路和基本模式?；顒又形覀兪冀K堅持實踐創新和理論創新并重，積極開展優質課、優秀論文、優秀教案“三優”評選。二是圍繞教學創新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學大比武活動，校內優質課及教學能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，注重對學生學習過程的指導，引導學生自主、合作、探究性學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學路子。這些活動，必將推動我校的課堂教學改革向更高的層次邁進。篇二：深化課堂教學改革提高教學質量

深化課堂教學改革提高教學質量

烏審旗無定河鎮河南學校

2012.3.16深化課堂教學改革提高教學質量 ——河南學校課堂教學改革經驗交流材料近年來在教育局的正確領導下，主要經歷了學校資源整合、基建完善、文化提升、理念引領、內涵發展、積累創新的幾個階段。使我校的教育教學水平得到了穩步提升，在教育教學方面已經初步形成了有理念，有載體，有方法，有創新，有突破，有提升的良好局面?，F將我校的基本情況、教學改革的現狀和前景向大會作簡要的匯報，與各位代表進行交流，望各位領導和同仁積極為我校的創新發展聽聲把脈，多提建議。

一、學校專任教師現狀分析

學校現有專任教師132人。其中30周歲以下的教職工占46%，本科學歷居多，是學校承擔教學任務的主要力量。他們是近三年分配新教師和特崗教師，是注入學校的新血液，正處于教育教學工作磨合期，在課堂教學工作處于摸索和嘗試階段。30至45周歲之間的教師占22%，他們的知識結構、教學經驗、業務能力正處于積累爆發期，是學校一線教育教學工作的中堅力量。45周歲以上的教師占45%，其中一部分教學經驗豐富，業務能力強，是學校教育教學的領頭羊；另一部分有經驗，但由于知識水平比較匱乏，所以在學校只能擔任低年級學生的教學工作；還有一部分教師教育教學業務水平相對較低，游走于邊緣課程教學和教輔后勤工作之間。

我校教師年齡差異較大，年輕教師剛參加工作不久，尚處于職業定位的磨合期，教育教學實踐處于一種盲目的探索，教學經驗缺乏，教師獨霸課堂的“一言堂”現象普遍存在，課堂活動僅停留在師生之間的單向的傳遞。大部分年輕教師不能合理調控課堂授課實效，抱著“教無定法”的信條，不注重課堂授課方法的調控與研究。部分老教師則因年齡身體等原因，把自己定位為“發揮余熱”，對教師職業發展的重要性認識不足，日漸導致年齡雖大，教齡雖長，而不適應現行教學工作的需要，面臨淘汰的嚴峻挑戰。

二、課堂教學的現狀分析

近年來受多方面的原因的影響，學校的校風、教風、學風每況愈下，教師窮于應付教學，教學效率低下；學生消極厭學，課堂教學管理難度越來越大，形成了“學生厭學-學習態度差-管理難-教師厭教-教學效率低-學生厭學”的怪圈。

為解決以上問題，提高學校的教學質量，迫切需要廣大教師更新教學觀念，改革教學模式，借鑒外校經驗等先進教學理念和模式，利用分層評價、小組互助、導學等先進教學方法，改變現行課堂上“一言堂”、重講不重學的現象，向課堂要效率，注重激發學生自主學習的熱情，以學生的“學會和會學”為目標，銳意創新課堂教學模式，大膽實踐，從而不斷提高教學質量，使學生、教師的成長與學校創新發展同步實現。

三、課堂教學改革具體措施

新課改的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，近年來我校主要做了以下幾項工作：

（一）深化辦學理念，推進課堂教學改革 著名教育家孫曉云曾說過：“教育就是培養好習慣”。

在課堂教學改革的道路上，學生思想品德教育和良好行為好習慣的培養更為重要。因而，我校在課堂教學改革工作中，把思想道德教育滲透到教育教學中的每一個環節、每一個學科、每一節課上，將培養學生良好的學習習慣立足于課堂教學，牢固確立“學生第一”的課堂教學理念，擺正教師“服務主體、為學而教”的課堂教學地位，突出主體，發展主體。

（二）優化小組建設，形成學生互助合作小組和好習慣互評，促進小組合作學習

1、按班級人數和任課教師情況劃分班級師生互助學習和好習慣互評小組，明確任課教師和小組長職責，小組長不但要示范帶頭，還要積極主動參與合作學習，更要協助老師落實小組學習任務，起到組織和監督的作用。

2、組內成員科學合理分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。鼓勵組員要積極參與踴躍發言，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问?，調動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，逐步培養學生的集體榮譽感。

4、加強小組的考核評價，調動學生的積極性。

5、制定河南學校學生學習協作和好習慣養成互助小組實施方案

（三）借鑒“講學稿”教學模式，推廣“導學案”教學

新課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。所以，課堂教學改革成為基層教育教學工作者探究的中心問題。我們根據當前形勢及上述的教育、教學思想，與時俱進，從最基本的課堂教學入手，學習、探究、嘗試東廬中學等先進的教學模式，試行中發現，導學案能提高課堂教學效果和學生學習效率、培養學生學習能力的教學方法——導學案教學，自主探究課堂教學的研究。

帶著我們的思考，我們查閱了有關這方面的研究內容后我們提出了：以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的“導學案”課堂教學模式，將該模式的實踐與研究作為初中課堂教學的主要方向。

（四）分層教學、分類評價

1、通過組織、實施數學分層測試卡，切實實行分層評價，從而提高學生學習數學的興趣和學習數學的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2、通過組織、實施數學分層測試卡，促使教師認真實施有效的教學評價，豐富和拓展現代課堂教學的評價理論，從而提高我校數學篇三：深化課堂教學改革提高教學質量

阜陽市課堂教學改革 先 進 單 位 推 選 材 料

三義九年一貫制學校 2011、9、26 深化課堂教學改革先進單位申報材料新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學改革應該遵循三個宗旨：一是打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間；三是能根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。1999年三義職中在校學生276人，零升學率瀕臨撤并，99年11月王勝標擔任校長之后，學校慢慢步入良性軌道，05-09年升學率連續5年居全鎮之首，2007年5月我校被阜陽市教育局 定為農村薄弱學校課堂教學改革試點單位，為獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、加強教學常規管理，保障課堂教學改革的順利推行

首先，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和學習工作。王校長親自任課改領導小組組長，動員全體老師，要實施課堂教學改革，多次召開教研組長會，說做就做，2007年10月起，我校先后組織三批教師到山東杜郎口學習考查，把專家學者的經驗帶回學校，我校的領導和老師們頂著很大壓力，硬著頭皮進行杜郎口這種模式教學，首先從形式上做起，課桌拉成分組圍坐的形式，人人編寫學案，課改領導小組定期檢查，外出學校的老師先上示范課然后座談找不足找差距大家在一起互相學習互相幫助。慢慢的，先形成習慣，學生的學習方式發生了改變，真正的成為了學習的主人，學習風氣也得到了扭轉。學校成立了以王勝標校長為組長的課堂教學改革研究領導小組以來，加強組織領導，努力提高認識，把深化課堂教學改革列入重要議事日程，確保課堂教學改革扎實有效地開展。明確責任與任務分工，強化責任意識，加強行動落實，保證了學校領導和每一位老師都認識到教學改革取得的成績和存在的問題，讓大家進一步增強課堂教學改革的的緊迫感和責任感，積極探索科學高效的課堂教學。通過集體研究，利用集體智慧，對自主互助學習型課堂教學改革的實施方案進一步地修訂完善，努力提高教學質量，提高教師的業務素質，積極促進教師的專業發展。加強教研組的管理，發揮其職能，制定教研組聽課計劃，積極組織教研組活動，實行推門聽課制度。加強對集體備課、作業批改、輔導等工作的檢查考核力度，集中精力抓好課堂教學改革。制定符合新課程標準的各科課堂教學評價標準，使教學常規工作進一步規范化、制度化。進一步建立健全各種教學常規管理制度，建立活而有序、規范運行的教學新秩序，不斷提高教師參與課堂教學改革的熱情。在課堂教學中，杜絕憑經驗教學現象，即使是工作多年的教師，也必須嚴格遵照新的課改要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經驗型”教師為“研究性”教師。

其次，大部分學科教學重點、難點內容和教學測試內容都在學案中具體得到體現，已經做到了真正意義上的教學案一體化；各學科選派骨干教師輪流外出培訓和聽課，為此在教研組、備課組活動時時開設公開課、示范課，與全組教師研討學習；加強各教研組與我省名校的交流，這幾年我校先后和阜陽四中、阜陽九中、合肥廬陽中學結對。我校組織不少教師去他們那里聽課、評課，深刻地了解了兄弟學校的課堂教學改革發展進程、思路與實踐情況。兩次到合肥廬陽中學聽課學習，并經常保持聯絡。根據我校實際情況對教研活動時間和教研組活動時間進行了對調，重點抓好教研組活動的質量：每周花節課時間定時間、定地點、定主講人、深化集體備課活動，即各備課組每周固定時間在各會議室開展備課組活動，各組提前確定主備課人，在備課活動時進行匯報和交流，同時，領導蹲點各備課組，聽取備課組活動情況，提出具體改進意見。同時，各備課組還確立了名課堂教學改革實驗人員，不定期向全校開設公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。同時我校四次舉行鎮公開課兩次全區公開課，成功召開潁泉區課堂教學改革現場會。

學校為加強教研組的建設，在采用等級考核評估的基礎上，加強了過程性管理。每學期在期中考試后都要利用一周的時間教研組進行專項調研，對教研組如何圍繞加快課堂教學改革，提高課堂教學效率展開的活動進行過程性調研。調研后召開教研組長會議，把各教研組取得的經驗和存在的不足，各教研組活動的特色等調研情況進行通報，使各個教研組在以后的活動中能借鑒其他教研組的經驗，克服存在的不足，提高備課活動的實效性和針對性。通過調研，各教研組能對前階段的工作進行總結和反思，找出差距，我校自2007年以來創辦了《課改周周看》，后來更名為《課改大家談》從而更好的為課改服務。

二、以建設“自主互助學習型課堂”為基點，促進課堂教學改革的建設，開好“興趣課”。

建設“自主互助學習型課堂”的重要目標是“打造高效課堂，提高教學效益”，這也是新形勢下推進素質教育，提高教育教學質量的重要舉措。因此，我們把自主互助學習型課堂教學改革建設提到極其重要的地位來研究、來落實。（1）繼續完善并用好“活頁教案“，使老師們從傳統的低效備課中解放出來。使傳統教案向新型教案、學案、練案轉化。達到研究性備課、實效性備課和個性化備課之目的。在此基礎上，上好課。在操作層面上，強調以下幾個環節：一是“預習內容”欄，要求教師向學生呈現完備的預習內容清單。預習是學生真正的自主學習，是學生學習新知的過程。起點高，準備好，效益自然增。二是強調靈活實用、樸素高效的教學過程。無論使用哪種模式、方法，都應彰顯自主探究，合作互動，師生共同學習提升之理念。這一點非常值得研究。三是“學練設計”欄。必須將學生的學練清單單列出來。這樣確保每個學生擁有足夠的、完整的、有序的自學和訓練項目。解決了學生課堂上“怎么學、學什么、練什么”的問題，真正把自主學習和課堂訓練落到實處。四是“達標設計”欄。要把當堂課學生應掌握的“雙基”訓練點進行達標練習設計，意在使教師能夠及時掌握學情，即使反饋，做到雙基達標，堂堂清，完成《課標》的基本要求。（2）優化課堂教學秩序。新課程實施以來，課堂有了很大的變化。尤其是學生的學習狀態和方式變得主動、積極、自由。新的問題是教學實踐中少數同學活躍代替大多數同學的活躍，“肢體”的

第三篇：深化課堂教學改革 努力提高教學質量

深化課堂教學改革 努力提高教學質量

教育質量是學校賴以生存和可持續發展的重要動力。新課程的實施意味著我們傳統的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。為了深化課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：

一、以科學發展觀為指導，始終把推進課堂教學改革放在工作的首位

1、不斷更新教學觀念，著力提高教師素質。

滿堂灌、填鴨式、題海戰術、課內不達標課外搶時間的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。圍繞擺脫傳統教學模式的羈絆，讓教師確立教改意識，樹立新的教學理念，我們開展了一系列的活動。我們印刷了大量的有關基礎教育課程改革的材料，下發到每位教師手中，定期組織教師學習，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創新的視野。另外，讓教師每天進行網上學習，特別省、市、縣教育網站，讓他們了解教學的新動態、新信息，激發教師自我鞭策，自覺教改的內驅力。老師們普遍感到，要提高教學質量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地--課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。只有把課堂還給學生才能展現學習環境的“原生態”，才能追求課堂教學的“高效益”。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發展瓶頸，突破傳統，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人。

2、充分發揮教研組長的主觀能動性，為課堂教學改革出謀劃策。

加強教研隊伍建設，切實轉變教研職能。我校按照“以研為主，研督結合，評研分離”的思路，實行校領導一進（進課堂）二包（包課堂教學改革模式推廣、學科骨干培養）制度。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機遇，深化課堂教學改革。在抓好自身建設的同時，鼓勵各學科教研組長高屋建瓴，統籌全校本學科的課堂教學改革，要求每位教研組長結合本學科實際。創造性地開展工作。要有改革的勇氣和魄力。要有時不我待的強烈意識。結合本校實際，確定出符合本學科特點的課堂教學創新模式。力爭利用1--2年的時間，在新授課、講評課、復習課等不同課型上有新的突破并把成功的經驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。

二、充分發揮農村中小學遠程教育作用，將信息技術與各學科進行整合

我?！稗r村中小學現代遠程教育”工程已在2004年實施并安裝調試完畢，現已應用于教育教學之中，遠程教育工程開始使用以來，本人就十分重視，建議學校負責同志，要克服經費緊張的重重困難，進一步完善學校的現代化教育設備和設施。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機房一間，配有多媒體操作臺、彩電、電腦、投影機、功放、DVD、打印機、刻錄機等電教設施;另外還有兩間計算機教室，供師生工作、學習之用。要求全體教師要逐步將信息技術與學科進行整合，主要從以下幾個方面做起：

1、組織學生觀看專題光盤教學材料，擴大學生的知識面。每周一下午我校都要進行業務學習，主要是利用光盤播放系統，讓教師學習先進的教學方法與理念，學習新課程的知識，擴展教育教學思路。

2、根據教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當的年級收看。要求“農遠”管理員把接收到的課程資源進行編排和再加工，讓教師在課堂教學中廣泛應用起來。結合衛星數字資源，開展校本培訓活動，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內容與方法，提高教師的教學水平。

3、把計算機教室和多媒體教室的應用結合起來，充分利用天地網和光盤教學資源，開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。開設信息技術課程，培養學生的信息技能與素養。不斷提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科課程整合。

4、各科任教師經常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。在這方面。學校領導能夠身先士卒，每學期在開學第一個月，都要在多媒體教室利用電教設備上一節公開課，全體教師也競相效仿，我校農遠設備使用率一直都非常高。

三、建立以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式

課堂是學校的心臟，教學質量的高低取決于課堂教學水平的高低。但在日常教學中，有些教師的課堂教學存在課堂效益不高或不均衡，學生的主體地位發揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現象，問題的存在成為制約教學質量提高的瓶頸。為提高教學常規管理實效性，打造原生態高效課堂，作為分管教育教學的我推出了“推門聽課”制度。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反復醞釀論證，確立了“推門聽課”工作流程和框架。學校成立推門聽課領導小組，按照教師教學周計劃，隨機抽取聽課對象，并當堂賦分。教務處將《課堂教學評價標準》作為評價課堂的標準，并組織教師分學科進行了全員培訓。教務處按照流程深入課堂實地驗證，各教研組積極嘗試，以“推門聽課”為切入點的“一站式”教學常規評價模式逐步清晰。在此基礎上，我們制定了《關于改革教學常規評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學“一站式”評價標準》，對教師的周教學計劃、教案等常規教學內容進行“一站式”評價，評價結果納入教師教學常規考核。以教務處總牽頭，各教研組長全力參與的“推門聽課”活動全面展開?！巴崎T聽課”加大了對教師課堂教學的密度和監管力度，克服了教師課堂教學的隨意性。廣大教師圍繞《課堂評價標準》認真準備每節課，規范了課堂教學行為，保證了每堂課的教學效果。

我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴格按流程到學校開展推門聽課，按照“一站式”評價標準，現場評課并計分，結果納入對學校全員目標管理，確保學校將“推門聽課”落到實處。針對推門聽課中發現的問題進行及時地反饋，提出了整改意見和建議。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學科特點的課堂教學模式，教師的課堂效率發生了可喜變化。

四、組織多種形式的課堂大練兵活動，提升教師教學素養

近年來，我校始終堅持以教育教學為中心，以創新求發展，組織了多種形式的課堂大練兵活動，全面推進課堂教學改革。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔全員公開課的組織實施，根據各學科實際確立課堂教學創新的基本思路和基本模式?；顒又形覀兪冀K堅持實踐創新和理論創新并重，積極開展優質課、優秀論文、優秀教案“三優”評選。二是圍繞教學創新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學大比武活動，校內優質課及教學能手評選活動等。這些活動對開闊教師的視野、增強教師的科研意識、提高教師的科研水平起到了巨大的推動作用。三是要求全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，注重對學生學習過程的指導，引導學生自主、合作、探究性學習，重視培養學生的創新精神和實踐能力。因地制宜，走具有本校特色的教學路子。這些活動，必將推動我校的課堂教學改革向更高的層次邁進。

第四篇：深化課堂教學改革

深化課堂教學改革，打造生本高效課堂

夏津縣香趙莊鎮中學

周傳杰

2014年11月27日，德州市2014初中教學現場會在慶云縣召開，我與全市的200多位市縣分管領導、初中學校校長共同參加了這次大會。

上午我們分別在徐園子中學和渤海中學聽了兩節課，感覺這兩個學校的課堂都很有特色。課堂上，學生成為了主體，積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。

徐園子中學九年級思品教師王啟帥執教的《奮斗成就未來》一課充分展現了慶云縣倡導的高效課堂模式：“學案導學、小組合作、當堂達標”。而慶云縣渤海中學七年級八班語文教師執教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現了該?！?18問題導學有效教學模式”的精髓，其基本課堂流程是：

1、創設情境，感知目標；

2、自主學習，發現生成；

3、合作探究，匯報展示；

4、當堂訓練，鞏固提高；

5、梳理歸納，拓展延伸。該“模式”以小組合作為軸心，以學案為載體，以問題導學為主線，充分尊重學生和發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生充分有效的參與到教學活動中，體驗到自主、合作、探究的學習樂趣。

下午，在慶云一中報告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學等多家單位積極探索高效課堂的努力和經驗，市教研室陳吉廣主任講了初中教學向哪里引領？那就是按照素質教育要求，聚焦課堂抓質量。最后市局莫明峰副局長強調不能丟了質量、不能丟了課堂，歸根結底不能了改革。

一天的學習緊張而充實，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當然更多的是深化課堂教學改革，打造生本高效課堂的決心和思考。

回來后，我首先召開了學校中層及各年級組長、各科教研組長會議，介紹了學習情況及會議精神，同時探討了我校在實施學案導學方面存在的問題及努力方向。

一、在實施學案導學方面存在的問題

（一）備課中的問題

1、教師不是每節課都“備”的，也不是人人都備課的，因為備課實行輪流制。

2、有的教師“拿來主義”，“導學案”干脆借用外校的，或網上下載的。

3、有的教師“以不變應萬變”，“導學案”循環使用，多年沒用多少變化。因而存在一定的問題。首先，由個別教師輪流編寫的“導學案”不一定能夠保證質量。因為教師的水平有差異，缺少教學經驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導學案”，也許目標、重點定位不當，內容深淺把握不準，問題設計缺少邏輯性、層次感??有的教師教學水平高，經驗也豐富，但是由于責任心、事業心不強，會草草完成交差。有的教師水平高，責任心也強，但是由于“忙”，也有可能應付了事。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”。

當然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導學案”的質量，彌補可能存在的不足。但是，有的學科全年級只有一個人或兩個人，怎能去“集體備課”？即使人多一點，可全組備課的教師只有1-2個，其他人都沒有備課。在“集體備課”時，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標、重點、內容、方法都沒有內化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數教師因為他們沒有備課，所有沒有發言權，只能悶聲不響，全盤接受。而且有的學科全年級只有一個人或兩個人，他不可能獨立完成，只能借用外校的，或網上下載的，或沿用往年的“導學案”。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習題都沒有做，就拿著別人編寫的“導學案”上課，這樣的課堂效果可想而知。

再說，再好的“導學案”也要適合自己班級的學情，也要根據任課老師個性化的理解才能科學有效地實施到教學中去，如果只要有了一個好的“導學案”就等于教學是高質量的話，那么教學工作就是天底下最容易的工作了，全國的教師只要共同打造出一個好的“導學案”，甚至匯編出一個“導學案”集，優質課就批量產生了，天下有這樣的事嗎？

（二）課堂上的問題

1、有的教師的課堂仍然是傳統的教學模式，“導學案”僅僅是多了一張“練習題”。

2、部分教師沒有領會“自主互動、合作探究”的實質，整個課堂“亂哄哄如同趕集，教學效果稀松了了”，沒有學生質疑，缺乏合理科學的教學環節，自由散漫，不求教學效果如何，光求熱鬧好玩，放任了學生，放松教學質量。

3、小組展示存在問題

（1）展示的內容缺少選擇性。小組展示應該是面向全班的，只有把多數同學都有教訓值得吸取，有規律方法值得總結的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。可有的老師對學生的自學情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好臨時指定各小組展示導學案的不同內容，導致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現了低效現象：只有個別學生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結果多數同學“陪綁”，浪費了時間。（2）小組展示代表的選擇沒有針對性。參加展示的學生理應是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學生，這種展示才對具有同類錯誤的學生具有教學作用。但是由于同樣的原因，教師只好課上指定代表進行課堂展示，盲目指定的結果，就有可能會出現該生展示的內容100%的正確，做錯的學生不能從中吸取教訓；也有可能全班只有一個或幾個學生做錯該題，讓參與展示的多數學生浪費時間。也有的展示是只請差生，這樣做，沒有學習困難的“優生”受害最深，長此以往會出現“肥的拖瘦，瘦的拖死”。

（3）小組展示的重點內容不突出。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。

（4）小組展示缺少深度。由于展示是由學生完成的，學生的水平決定了展示層次的膚淺，即使有了其它學生的幫助，恐怕也達不到揭示錯誤原因并總結解題思路、方法的深度，這就必須依靠老師啟發、引導、解析。

4、總結歸納的問題

第一是缺乏“總結歸納”的意識。在新授課教學中，有的老師課文教了一篇又一篇，模塊教了一塊又一塊，專題教了一個又一個，由于沒有“總結歸納”，學生不知道專題、板塊、課文之間的區別與聯系，諸多文本在頭腦里留下的是模糊的知識，凌亂的方法、殘破的觀點??因而也談不上形成運用、創新能力。

第二是缺乏“總結歸納”方法的引導及習慣的培養。要讓學生學會“歸納”的方法。學習與歸納是緊密聯系的，而學生的得益和提高又是一個學習與歸納不斷反復而又螺旋式推進的過程。一般來說，歸納要放在學習之后，即在學習實踐的基礎上進行，這樣容易貼近學生的學習實際。當然也可以在學習之前，先回顧相關的規律、方法，加深印象，然后進入學習實踐。還要教學中讓學生逐步養成歸納反思的習慣?？捎械慕處煵捎玫姆椒▍s是先把規律、方法以口授、板演、印發資料的方式“灌輸”給學生，甚至讓學生死記硬背，這樣，往往造成學科理論與學生學習實際的脫節。更談不上歸納反思的習慣的培養了。

第三是教師越俎代庖。學生經過一段時間的閱讀、寫作或解題等學習實踐后，教師往往把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學生答不到點子上”，“完不成教學任務”，“浪費時間”??這其實就是以教師為中心，“填鴨式”教學的變式或翻版。

第四是急于求成。似乎某些規律、方法的歸納，一次就必須系統、全面、正確，以后就一勞永逸。不知道一個正確的認識往往需要經過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復才能完成這個道理。于是片面追求“歸納”的完美，造成脫離學生認知水平，似是而非，一知半解。

5、課堂評價的問題

（1）對學生的評價不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛。（2）評價需要精心預設，不能隨意。（3）注重結果評價忽視過程評價。（4）對于學生與眾不同的發言，教師要善于挖掘其中的合理見解，因勢利導，生成課堂教學的意外精彩。

（三）作業設置與批改的問題

1、作業布置方面

（1）作業內容目的性、針對性不強。作業內容理應要精選，要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求。作業要精心設計，形式要有利于激發學習興趣。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。

（2）作業量不適當。有的教師有時會布置機械重復和大量抄寫的作業；沒能做到精心設計作業，在保證教學質量的前提下，力求少而精，沒能做到難易適度，作業設計缺乏梯度，沒能針對學生的不同水平設計題目。

（3）作業要求不夠明確。如收交及時，書寫認真，字體規范，獨立完成，嚴禁抄襲等。

2、批改作業方面。

（1）作業的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學生自改、互改相結合；部分教師做不到按時收、及時批、盡快發。（2）作業的批改只是“√”、“×”，缺乏鼓勵性評語。（3）作業批改記錄過于簡單，未能做好定期的作業講評。

二、改進措施

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉

變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

三、今后打算 第一階段：診斷課堂

各年級組組織教師在改進過去課堂存在問題的基礎上，每人再出一節展示課，同年級組、同學科互相聽評課，總結經驗，分析不足。

第二階段：理論學習

為進一步深化課堂教學改革，在課堂上鮮明地體現“一切為了學生”的生本教育理念，促進教學方式和學習方式的轉變，真正提高課堂教學效率，推進教學質量的穩步提高，我們計劃在前幾年遠程研修的基礎上，結合“學案導學”模式的成功之處，從本學期開始開展“生本高效課堂”系列主題教研活動。

（一）學習山東省教研員李家棟老師關于“生本高效語文課堂理論研究成果”的專題報告。

1、明確“生本高效課堂”的內涵。

“生本高效課堂”是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的生態的，一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

2、明確“生本高效課堂”的基本理念

（1）全面了解學生。全面有兩個含義：班里的所有學生，學生的各個方面。了解年齡、身心發展特點、個性差異、認知水平、學習需求、學習狀態、學習效果等。該怎樣了解學生？通過設計課前的高質量的自學指導、自學之后的分析研究這是基礎，自學只有了解結果

（2）充分尊重學生。尊重學生的主體地位、認知規律、獨特個性、學習興趣、內在需求、學習方式、珍視學生的個性特點、存在的差異。

（3）學課文是為了學語文。把課文的學習當做學語文的例子，掌握學習語文的方法。

（4）教學內容等于預設內容加生成資源，預設總是與學生的學習發生矛盾，要有生成性的課堂。（5）先學后教、，以學定教、能學不教，多學少教，注重學生自主學習

3、熟悉“生本高效課堂”的基本要素

“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學

合作交流

探究質疑

拓展補充

評價反駁。

（二）結合學科特點，使生本高效理念滲透于課堂教學。

1、各年級組長以各種形式組織本年級組教師認真學習與教研主題有關文章、案例，觀看優秀課堂實錄，改進教學行為。

2、通過學習，教師每人寫一篇不少于1500字的學習體會，年級組推薦優秀心得體會參加學校的評比。

3、教師努力把生本教育理念滲透于課堂教學。

第三階段：初步實踐

結合自己的教學，設計一個能充分體現“生本高效課堂”理念的教學案例，年級組交流，使教研主題真正落實在課堂上。

第四階段：課堂探索

指定上研討課，撰寫評課意見或觀課感，及時記錄在課堂教學中策略運用的成功之處或失敗的原因，集體反思，尋找改進方法。

1、上課老師進行說課，談自己的課前設計（如何運用？為什么？要達到怎樣的教學效果？）及課后反思（成功之處、失敗原因、今后行動的方向）。

2、聽課老師評課。要求說出至少一點值得學習的地方，也要指出至少一點值得商榷之處，并結合前一階段的課堂實踐，提出自己的建設性意見。

第五階段：總結反思

1、各年級組成員分析反思自己的課堂教學，撰寫教學反思，摸索自己的課堂模式。

2、各年級組開展“我的生本高效課堂”教學論壇活動，總結反思，初步擬定各科生本高效課堂模式。

3、總結學校生本高效課堂模式。2014、12、8

第五篇：深化課堂教學改革

《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發言稿

哈拉海鎮第一初級中學

劉百玲

各位領導、各位同仁：

大家好！十三五規劃課題《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》開題報告會現在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規劃課題下發，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當天日記里寫道：學校領導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結果都螞蟻提豆腐，現在孫校是我的主管領導，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應該及早退位讓賢呢?我糾結了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發縣級科研課題結題證，省級科研課題結題證，縣里領導開會時也多次強調，這個結題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數、應付了事的態度趁早不做。因為你是學校的希望，因為你是學校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調提高教學質量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現在研究的課題是深化教學改革，構建高效課堂。課堂高效了，教學質量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領導鼎立關注的，是應該得到校領導大力支持的。所以，開題會的現場一定要出現他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續工作的核心問題。通過這幾天的學習和思考，我發現科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節主題班會課。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發言稿，一摞班主任經驗交流發言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據說，我們這個成果集已經大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結題了。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發言，錄了一節《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節能體現高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個QQ群，以后通知、公告集體學習更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經驗，閉門造車是不行的，上網一查，網上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學

合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節課都結束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關于這三種課改的切實感受，會后把發言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據我們的所學和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構建高效課堂，你打算通過什么方式構建高效課堂，比如通小組合作、激發學生學習興趣、學案導學構建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設問，構建高效課堂-----都可以。人人發現問題，人人帶著課題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續工作我也沒想那么遠。學校領導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結題

崔校長發言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發展的要求，也是學校發展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學習，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發展做出應有貢獻！

開題報告會到此結束，讓我們一起合影留念吧！