第一篇：聽障兒童聽覺和言語特征及其關系的研究與訓練策略

聽障兒童聽覺和言語特征及其關系的研究與訓練策略

【摘要】：本研究對聽障兒童的聽覺和言語特征進行分析,指出聽覺言語康復的難點,探討聽障兒童聽覺和言語之間的相互關系,并制定有效的訓練策略。論文首先使用我國聾兒康復系統通用的聽覺言語語言評估體系,對151名聽障兒童的聽覺言語康復效果進行一年的跟蹤評估。通過多組實驗設計,考察康復時間等因素對聽障兒童聽覺和言語語言能力發展的影響,探討了聽障兒童聽覺能力與言語語言能力的發展規律及兩者之間關系的一般規律。聽障兒童的聽覺能力和言語語言能力均隨康復時間的延長而顯著提高；聽覺能力中的聲母識別、言語語言能力中的語音清晰度和語言表達是聽障兒童聽覺言語康復中的難點；聽障兒童聽覺與言語語言能力存在顯著正相關,但聽覺能力的提高速度顯著高于言語語言能力。為了具體分析聽障兒童康復中存在的聽覺識別和構音清晰度的問題所在,使用“構音語音能力評估詞表”和“兒童音位對比式識別能力評估詞表”對60名聽障兒童的聽覺辨識和構音語音能力進行對比分析,分析聽障兒童音位對聽覺辨識和構音語音異常的具體問題及其關系。聽障兒童36對核心音位對的聽覺辨識能力高于構音語音能力；聲母音位對的辨識和發音較難；將聽障兒童音位對的聽覺辨識和構音語音對比特征分為六種類型,其中第三種和第六種類型的音位對需要進行針對性的強化訓練。為了彌補構音語音異常主觀評估的不足,尋找可以區分聽障兒童易混淆音位對的聲學特征參數,使用構音語音測量的方法對聽障兒童易混淆的音位對進行聲學特

征分析,分析結果表明,坡度可以作為塞音與擦音音位對的區別特征參數,第二共振峰起始音征可以作為音位對d/g的區別特征參數。為了解決聽障兒童康復中存在的精細語音辨識和發音困難的難點問題,本論文根據聽障兒童音位對的發音錯誤走向及其與聽覺辨識的關系,結合聽障兒童的聽覺言語康復特點,對當前構音語音訓練和音位對比式聽覺識別能力訓練的方法進行提煉和整合,制定了針對性的聽說聯動訓練策略,專門針對聲母音位精細語音的辨識和發音訓練,在聽說聯動評估的基礎上,對21個聲母音位進行開放式的音位對比聽-說聯動訓練。本研究主要得到以下結論：聽障兒童的言語語言能力發展相對落后于聽覺能力；語音清晰度和聲母識別能力較差是聽障兒童康復中急需解決的問題；聽障兒童音位對的聽覺辨識能力高于構音語音能力；對由于聽不清而造成發音混淆的音位對應進行專門的音位對比訓練；聲學特征分析可以為精確診斷聲母音位歪曲的偏向提供科學依據；“音位對比聽-說聯動”訓練策略充分發揮了聽覺和言語聯動關系的作用,提高了聽覺言語康復的精度,使患兒聽覺言語康復中的難點問題得到改善,有助于聽障兒童各項能力的綜合發展,為縮短康復時間提供了有效途徑。【關鍵詞】：聽障兒童聽覺言語康復音位對比聲母 【學位授予單位】：華東師范大學 【學位級別】：博士 【學位授予年份】：2011 【分類號】：G762 【目錄】：論文摘要6-8Abstract8-11第一章研究背景與研究方案11-26

第一節言語的產生與言語的感知11-17第二節聽障兒童的聽覺言語康復17-22第三節本研究的設計思路22-26第二章聽障兒童聽覺言語康復效果跟蹤評估26-60第一節研究方法26-33第二節研究結果33-55第三節討論與小結55-60第三章聽障兒童音位對比聽說特征及其關系的主觀分析60-90第一節概述60-65第二節研究方法65-69第三節研究結果69-87第四節討論與小結87-90第四章聽障兒童易混淆音位對聲學特征分析90-118第一節擦音與塞音音位對聲學特征分析90-106第二節不同發音部位塞音音位對聲學特征分析106-118第五章“音位對比聽-說聯動”訓練策略的制定118-153第一節概述118-124第二節“音位對比聽-說聯動”評估124-136第三節“音位對比聽-說聯動”訓練策略136-153第六章研究總結與展望153-158第一節研究總結153-156第二節研究展望156-158附錄1聽覺、言語語言能力評估標準(修訂版)158-163附錄2”音位對比聽-說聯動”評估記錄表163-165附錄3”音位對比聽-說聯動”訓練記錄表165-166參考文獻166-170后記170

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第二篇：聽障兒童聽覺訓練的游戲方法

聽障兒童聽覺訓練的游戲方法

如何培養聽障兒童初步的聽覺記憶能力？

聽覺記憶能力的培養與提高，有利于聽覺概念的建立。

游戲1：準備鼓一個，你敲一下，他模仿敲一下，你敲兩下，他就模仿敲兩下，以此類推敲鼓的次數；還可以拍手的形式，咳嗽的形式，嘴里發叭叭叭叭叭的音節數。

游戲2：準備玩具鼓或類似發聲物1件，玩具小貓1只，小魚若干條。將玩具貓放在孩子面前，由您在其身后發出聲音，要求他按聽到聲音的次數，把小魚放在玩具貓腳前。聽到一聲放1條，聽到兩聲就放2條。換用兩種以上的聲音，如鼓聲、車鈴聲，要求孩子無論聽到哪種聲音，都按聽到的次數作出反應。比如，先聽到一次鼓聲，后聽到兩次鈴聲，喂小貓吃3條魚。

如何幫助聽障兒童感受聲音的大小？

對聲音大小的感受能力，有利于聽障兒童說話時對聲音大小的自我調節。

具體方法如下：

游戲1：準備玩具鼓或類似發聲物1個，硬紙1張，筆1支。將硬紙裁成寬1.5厘米，長5厘米的紙條15~20張備用，另備長寬適宜的紙條1張。示意孩子聽到大聲響，在硬紙條上畫個大圓，聽到小聲響畫個小圓。待孩子背向坐好，從其背后發出大小不同的聲響，引導孩子按上述要求做出正確的反應。將畫好的適當數量的硬紙條粘貼在長紙條上，作成頭飾，給孩子戴在頭上，以激發孩子的訓練興趣。等孩子熟悉后可改變發聲物，重復進行。

游戲2：準備兩個大小明顯的物品，鼓一個，鼓槌一根。聽到大聲拿大物品，聽到小聲拿小物品，這樣簡單明了，孩子學的也很快！

游戲3：準備一個掏有大洞和小洞的盒子，大小明顯的球，鼓一個。然后區別一下鼓的大小聲，聽到大的聲音就把大球放進大洞里面，聽到小的聲音就放到小洞里面。

感受聲音長短的訓練，將為聽障兒童感受聲音的節奏做好準備。

具體做法如下：

游戲1：準備白紙一張，帶顏色的筆一支，口哨一個。然后邊吹口哨邊用筆在白紙上畫長長的線，口哨吹得越長線就畫得越長，口哨吹一下停下來畫一條短短的線，提高孩子的握筆能力和興趣度，這樣配合度會很高！

游戲2：準備帶線的可以拉的玩具，邊發a邊拉玩具，發的越長拉玩具的時間越長，發的越短拉玩具的時間越短，這樣也可以同時練習孩子發a的習慣！

游戲3：準備玩具車1輛，鬧鐘或類似發聲物1件，白紙1張。將白紙平鋪于桌上，白紙上畫兩條直線代表道路，拐彎處畫上小旗代表車站。將玩具車置于道路起點處。發出聲響，引導孩子和您一同記住聲響的時間。按聲音持續時間長短，決定汽車開的站數。持續時間長，多開出幾站，持續時間短，則少開出幾站。示意孩子模仿您的動作，直至能獨立操作為止。變換發聲物（或發出長短不同的兩個以上的語音，如短音a-a-a，長音a~~）重復上述的游戲。

怎樣教聽障兒童感受聲音的高低？

游戲1：培養聽障兒童辨聽聲音高低的能力，將有助于其學習辨聽和模仿聲調。您不妨依下法進行訓練： 準備口琴或類似發聲物1件，木板1塊，鐵釘3~5個，紙環3個。將釘好鐵釘的木板靠立在墻邊。吹響口琴中央部分的一個音。讓孩子注意聽，并盡力記住，由您將一個紙環掛在木板中間的鐵釘上。吹響口琴最高的音，將另一個紙環掛在最高的一個鐵釘上；再吹響口琴最低的音，將最后一個紙環掛在最低的一個鐵釘上。吹響口琴中央部分的一個音，讓孩子多聽幾次，然后將紙環套在木板中央的鐵釘上。要求孩子聽到更尖、更細的聲音時，在中央上方的鐵釘上掛紙環。否則，將紙環掛在中央鐵釘的下方。待孩子熟悉后，可改用其他發聲物重復練習。

游戲2：準備口琴一支，教師做演示，吹高的音，就站直了往前走一走，吹低的音，就蹲下來走一走！

怎樣教聽障兒童感受聲調？

四聲是漢語語言特點之一，訓練孩子辨聽四聲，將有助于有聲語言學習。

具體方法如下：

游戲：準備玩具車1輛，白紙1張，并按圖畫好“跑道”。選擇孩子熟悉的音，如“媽（ma）”、“牙(ya)”、“打(da)”、“爸(ba)”，要求包括一至四聲。將選好的音發給孩子聽，要求聽到一聲，將汽車從左向右開，聽到二聲向上開，聽到三聲向下再向上開，聽到四聲向下開。先用a a a a 代替孩子熟悉的語音，直至孩子熟練正確地做出反應為止。在此基礎上，再選用孩子熟悉的詞20~30個，要求孩子準確辨聽，并反應出每個字音的聲調。年齡較大的孩子，可采用四聲卡片，進行“聽音找調”游戲。

如何對聽障兒童進行節奏綜合訓練？

對聽障兒童進行節奏感知能力的訓練，有助于孩子對有聲語言節奏的把握。

游戲： 準備錄音機1臺，結構簡單、節奏明快的樂曲錄音帶1盤，兩種以上兒童打擊樂器（如碰鐘、響板等）。父母示范，拍手模仿2／4或3／4節拍，讓聽障兒童聽并模仿做動作（或拍手，或跺腳，或跳躍，或用打擊樂器，模仿打出節拍，如：啪－啪－啪－啪－啪－啪－啪）。年齡較大的孩子可記住某些兒歌的節奏，要求在拍手模仿節奏的同時，發出相應節奏的語音。例如： 兒歌 拍手節奏 嘩啦啦，下雨了，×××○×××○ 打雨傘，跑回家！×××○×××○

怎樣幫助孩子進行詞語辨聽練習？

加強聽障兒童對有聲語言的辨聽能力，將為其參與正常社會生活和交往打下堅實的基礎。

具體方法如下：

游戲：準備適宜的看圖識字卡片1～2套，照片數張。在白紙上畫好吃飯的桌子，按照片的數量畫好桌旁的椅子。與孩子并排坐好，將家人照片擺放在孩子面前。分別叫出家人的稱呼，要求孩子聽到后，將相應的圖片放到相應的座椅上。選用有關食物圖片4～5張，如蔬菜、水果等，要求孩子聽到某一名詞后，將相應的卡片放到相應的照片前。例如，聽到爸爸抽煙，則要求孩子把煙的圖片放到爸爸照片前。年齡較大的孩子可直接進行“聽話識圖”游戲。如何提高聽障兒童的音素辨聽能力？

提高聽障兒童對音素的感知能力，是聽障兒童語言發音是否清晰的先決條件之一。

具體方法如下：

游戲：準備漢語拼音卡片一套，或（聽障兒童聽覺言語評估標準）中的聲韻母識別卡片一套。與孩子并排坐好，將單元音卡片a o e i u u 擺在孩子面前，由您隨便發出任何一個音，要求孩子指一指，或拿起相應的卡片，直至孩子能按要求正確反應為止。年齡較大的孩子也可選用聲韻母識別卡片進行訓練。在上述基礎上，加強“不能完全聽清楚”和“易混音”的聽辨練習。

第三篇：聽障兒童聽覺口語教學高級詞匯

附件

中級詞匯表

高級詞匯表

名詞

動物類

駱駝

犀牛

壁虎

狐貍

大猩猩

梅花鹿

刺猬

毛驢

珊瑚

海豚

龍蝦

海星

蟬

蠶

家禽

犬

野生動物 蔬菜類

筍

生菜

馬蹄

蔥

絲瓜

茭白

食物類

燒麥

攤雞蛋

布丁

紅燒肉

零食

奶酪

飲料類

啤酒

香檳

形狀|體類

球體

正方體

樂器類

手風琴

小提琴

文體用品類

毛筆

顏料

墨水

圓珠筆

身體類

額頭

下巴

上唇

下唇

中指

無名指

疤痕

膝蓋

蛀牙

齲齒

眼鏡蛇

恐龍

章魚

烏賊

麻雀

喜鵲

孔雀

鸚鵡

飛禽

猛獸

空心菜

柿子椒

西蘭花

木耳

洋蔥

生姜

蛋炒飯

炒面

快餐

中餐

粗糧

干果

紅酒

白酒

圓柱體

長方體

古箏

琵琶

調色盤

水彩

書籍 臉頰

痣

眼瞼

鼻梁

腳掌

手肘

腳踝

血液

泥鰍

鯨魚

烏鴉

啄木鳥

野獸

金針菇

香菜

大蒜

拉面

西餐

果脯堅果

飲品

圓錐體

揚琴

水粉

腮幫子

喉嚨

關節

糞便

海馬

鯊魚

貓頭鷹

家畜

爬行動物

豆芽

韭菜

烙餅

垃圾食品 大提琴 裁紙刀

眼球

食指

手腕

腹瀉

附件

中級詞匯表

時間類

傍晚

清晨

深夜

前天

后天

點

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

星期天

小時

半小時

一刻鐘

分鐘

周月

時間

今年

去年

明年

過去

現在未來

黃昏

三更半夜

節日類

節日

元旦

教師節

母親節

場所類

網吧

酒吧

溫室

酒店

批發市場

碼頭

叢林

洞窟

郊外

田野

稱謂類

女士

先生

姑娘

小學生

天氣/氣象類

烈日

夕陽

臺風

龍卷風

日常用品類

座便器

淋浴器

煙斗

通訊錄 設施類

休息區

廣播

告示欄

管道

角色類

修理工

管理員

新郎

新娘的姐

站長

軍官

宇航員

水手

哨兵

元宵節

父親節

咖啡廳

飯店

車庫

洞穴

郊區

軍官

中國人

日出

晚霞

名片

霓虹燈

柵欄

快遞員

主持人

強盜

列車長

CEO

端午節

國慶節

便利店

音樂廳

瀑布

隧道

山崗

軍人

落日

露水 旅行箱

門禁

閥門

推銷員

空姐

交警

乘務員

獵人

中秋節

圣誕節

劇院

購物中心

湖泊

游泳館

房間

孕婦

雷陣雨

公文包

健身器材

跑道

農民

飛行員

指揮

船長

漁夫

清明節

會議室

雜貨店

草原

岔路口

小伙子

沙塵暴

便利貼

廣告牌

導購

的哥

解放軍

舵手

農夫

附件

中級詞匯表

扎

馱

彈

蒸

鋪

頂 卷

捕

連

攙

繞

砌 救

量

閃

捶

和

聊 挑選

旅游

相信

布置

撫摸

聊天 展開

補充

修理

摔跤

駕駛

批評 承認

拜年

尋找

送站

讓座

邀請 實現

招待

接待

裝修

動手術

驗血 敬禮

鞠躬

呻吟

哆嗦

說謊

背誦 抄寫

默寫

背寫

落山

過節

獎勵 早退

迎接

歡送

組合夸獎

表揚 發信

回信

繼續

裝飾

閱讀

燒烤 活動

運動

排列

分類

配對

撒嬌 耍賴

拒絕

發愣

解釋

孵化

經過 顫抖

問候

陪伴

表演

叮囑

抗議 反對

搖晃

在乎

呼嘯

分享

檢查 破壞

毀壞

抽泣

安慰

哼唧

發生 歡呼

許愿

祝福

囑咐

欣賞

贊賞 控制

縮小

仰望

存現動詞類

出現

消失

生存

滅亡

存在 變化 生

變

死

死亡

溶化

凝固 溶解

閃現

升華

蒸發 使令動詞類

使

禁止

要求

命令 心理動詞類

羨慕

憧憬

回憶

絕望

期待

難忘 期望

厭惡

痛恨

厭煩

惡心

忘懷 失望

愛護

愛戴

想念

夢想

希望 思考 助動詞類

必須

得（dei)

愿意

可能

肯

形容詞

彎曲

寬廣

狹窄

筆直

深淺

早晚

16217

附件

中級詞匯表

嘆詞

表示高興 呵呵

表示懊惱、嘆息 嗨 咳 表示贊嘆 哎呀 啊 表示不同意、埋怨、申訴

表示醒悟、領會 噢 咦

特別說明：

以上詞表內容希望為教師教學起到一定的提示指導作用，便于老師能夠更全面地考慮語言教學內容，但該詞表難以包含所有的詞匯內容，教師可靈活進行添加或調整。詞匯表中初、中、高級的級別劃分是為教學目標的制定給出大致的水平標準:掌握初級詞表基本可進行簡單的語言交流；掌握中級詞表可進行較流暢的語言交流；掌握高級詞表基本接近鍵聽兒童入學水平。教師無需嚴格按照級別分類的順序制定教學計劃，可根據孩子的實際水平或地方特點加以運用改動。

教師切忌在康復訓練中讓孩子死背詞表，而應在對話交流中豐富詞匯的掌握。

第四篇：聽障兒童發展性閱讀障礙及矯治策略

六、本課題的研究步驟

一、課題研究過程

1、課題準備階段（2016年4月～2016年9月）

①設制調查問卷，深入調查研究聽障兒童發展性閱讀障礙及矯治策略的的教學現狀和聾校老師對聽障兒童發展性閱讀障礙及矯治策略的看法。

②廣泛收集文獻資料和聾生發展性閱讀障礙方面的論文專著等，為研究準備好資料和理論準備。

（3）研究和撰寫聽障兒童發展性閱讀障礙及矯治策略所迫切需要的主要的研究方法和研究過程，為本課題研究做好具體的前期準備工作。

（4）撰寫開題報告并撰寫課題總體研究方案。

二、課題實施階段（2016年9月～2018年1月）

1、第一階段（2016年9月～2017年2月）

①進一步摸清聽障兒童發展性閱讀障礙及矯治策略現狀；

②建立班級學生現狀登記表和能力成長檔案；

③確定聾生成長評價方案；

④借助精選的實例，教師傳授、學生學習各類議論文審題和立意的方法，議論文擬題、選材、構思（含構思、理清思路、安排結構等）的方法，研究議論文寫作技法的傳授方式和學習途徑；

⑤精選優秀議論文，教師指導學生研讀，學生自主研讀、議論和評析，進一步掌握各種已學的技法，培養技法運用意識，積累技法運用范例；

⑥創制議論文審題和立意技法訓練、擬題訓練、選材訓練、謀篇布局訓練系列題目，對學生進行能力訓練，研究寫作技能訓練的有效性途徑。

2、第二階段（2017年2月～2017年7月）

①復習鞏固上學期學習和訓練的內容。②借助精選的實例，教師傳授、學生學習議論文各種行文技法，包括開頭結尾的方法，引論的方法，中心論點的分解展開的方法，圍繞中心論點從不同角度作辯證論證的方法，運用道理論據和事實論據的方法，綜合運用表達方式的方法，過渡和照應的方法等，繼續深入研究議論文寫作技法的傳授方式和學習途徑；

③精選優秀議論文，教師指導學生研讀，學生自主研讀、討論和評析，進一步掌握已學議論文行文技法，增強行文技法運用意識，積累技法運用范例，繼續深入研究寫作技能訓練的有效性途徑。

④創制已學議論文行文技法能力訓練系列題目，對學生進行能力訓練，繼續深入研究寫作技能訓練的有效性途徑。

⑤做好階段性總結，寫好中期研究報告。

⑥研究農村高中生議論文寫作能力成長的規律。

3、第三階段（2017年8月～2018年1月）

①復習鞏固前兩個學期學習和訓練的內容。

②進行議論文寫作綜合能力訓練，大幅提高議論文寫作整體技能，研究提升整體技能的可行性訓練途徑。

a.同一個題目運用不同技法的訓練；

b.不同題目運用同一技法的訓練；

c.根據論證需要選用最佳技法的訓練；

d.根據自身特點和材料積累狀況選用合適的技法的訓練；

e.各類議論文寫作選擇技法運用技法的能力訓練。

f.討論、修改作文，在修改中學習技法提高整體技能。

a.在教師指導下修改自己的作文的訓練；

b.討論、評價、修改同學的作文的訓練。

③研究議論文寫作技能向記敘文寫作教學和閱讀教學遷移的方法。

④研究農村高中生論文寫作能力成長的規律。

三、全面總結階段（2018年3月～4月）

①撰寫研究論文，編輯《高中生議論文寫作實用技法》一書，力爭出版，作為校本教材。

②撰寫課題研究相關論文。

③撰寫課題研究典型課例。

④撰寫課題研究主體論文。

⑤撰寫個案研究報告，匯編《高中生議論文寫作能力成長個案集》。

⑥撰寫課題總結報告。

七、本課題預期研究成果

八、本課題研究的保證措施

1、本課題顧問：

湯蘇明中學特級教師

馮智武中學特級教師

劉治和中學高級教師

2、負責人的研究水平

（1）、本課題負責人被同仁譽為“學者型教師”，多年來對教學做了多方面的研究工作，寫下的論文和專著等達71萬字，研究成果豐碩，備受各方面贊譽。

（2）、本課題負責人積累了豐富的寫作理論知識，有較深的寫作素養、較強的寫作能力和扎實的寫作教學基本功。

（3）、尤其對高中語文新課程議論文寫作教材的優勢和缺憾有較深的研究，對高中議論文寫作教學改革有獨到見解和主張。

（4）、在省高中語文新課程試驗工作中，積累了一些課題研究經驗。在學校主持的課題研究中，在語文教學教研活動中，本課題負責人提出的研究策略和思路、發表的評價和意見，往往最有價值和份量。

3、課題組成員的研究水平

（1）、王健蓉從教以來，對高中語文教學充滿熱情，積極探索學生在作文寫作中存在的問題，摸索能提高學生寫作水平、增強學生寫作能力的途徑，取得了一些成果。經其指導過的學生，寫作水平和寫作能力都有不同程度的提高。指導學生參加由全國青少年基金會主辦的“春蕾杯”作文比賽，兩人次分獲全國二等獎和三等獎，其本人也獲“優秀指導教師”稱號。

（2）、王志強從事語文教學已十三年之久，從初中到高中，一直對學生的寫作問題頗為關注，并積極在教學實踐中摸索提高學生寫作水平的成功之道，漸漸取得了一些成果。經其指導過的學生，寫作水平均有不同程度的提高。

（3）、賀文彪、周麗工作責任心強，教學重視方法，教學成績優秀；對議論文寫作教學研究頗有興趣，并且取得了一些成果。

（4）、胡小燕從教五年，已經熟悉高中語文教學，積累較豐厚，工作熱情高，教學成績優秀，科研能力強，也有一些科研成果。

（三）、時間保證

1、負責人方面：工作熱情高，研究干勁足，會充分利用所有工作時間和大部分休息時間，來確保研究有序進行，高質量完成。

2、教學方面：兩周安排兩節寫作課，還可以利用每周一次晚自習的時間。

（四）、資料設備，科研手段：

1、學校擁有齊全的軟硬件設備。藏書12萬冊，電子閱覽室三個，還有多個電教室，有很多寫作教學光盤。

2、學校重視科研，肯投資，重指導，重鼓勵。

第五篇：聽障兒童聽覺口語教學示范教材初級詞匯

詞匯表

初級詞匯表

名詞

動物類

狗

貓

羊

牛

豬

大象

兔子

烏龜

公雞

水果類

蘋果

桃子

蔬菜類

西紅柿

植物類

花

食品類

餅干

湯

餅

飲料類

牛奶

日常用品類 梳子

香皂

被子

盤子

電器類

電視機

樂器類

猴子

蛇

老鼠

青蛙

母雞

小雞

香蕉

桔子

胡蘿卜

辣椒

草

樹

糖

饅頭

面包

粥

包子

冰激凌

水

果汁

牙刷

毛巾

牙膏

臉盆

枕頭

床單

澡盆

垃圾桶

電冰箱

洗衣機

馬

魚

鴨子

西瓜

白菜

蛋糕

巧克力

酸奶

鏡子

衛生紙

勺子

鬧鐘

電話

老虎

蝴蝶

小鳥

葡萄

土豆

面條

花卷

刷子

水龍頭

鍋

電池

助聽器

長頸鹿

毛毛蟲

梨

蘑菇

米飯

雞蛋

杯子

刀子

碗

人工耳蝸1

鼓

琴

鞋帽服飾類

鞋子

褲子

裙子

襪子

帽子

紐扣

家具類

桌子

椅子

床

沙發

衣柜

文體用品類

筆

紙

玩具/書籍類

皮球

氣球

喇叭

設施類

紅綠燈

蹺蹺板

房子

秋千

交通工具類

汽車

火車

車

公共汽車

身體類

頭

臉

耳朵

腳

腿

屁股

場所類

幼兒園

家

公園

商場

形狀/體類

三角形

正方形

顏色類

紅色

白色

桔色

粉紅色

稱謂類

爸爸

媽媽

剪刀

娃娃

滑梯

人行橫道

輪船

飛機

手

頭發

胡子

廚房

長方形

黑色

爺爺

積木

門

自行車

眼睛

牙齒

翅膀

廁所

圓形

綠色

奶奶

書

窗戶

摩托車

鼻子

舌頭

車站

黃色

哥哥

書包

樓梯

船

嘴巴

肚子

動物園

藍色

姐姐

弟弟

妹妹

叔叔

阿姨

男孩

女孩

寶寶

小朋友

天氣/氣象類

太陽

月亮

星星

白云

雨天

時間類

早上

晚上

早晨

夜晚

今天

白天

季節類

春天

夏天

方位類

上面

下面

貨幣/交易類

錢

抽象概念類

動物

水果

玩具

交通工具

角色類

老師

司機

動作名詞類

走

站

睡覺

喝

聽

跳

看

聞

找

畫

飛

笑

踢

擰

怕

給

裝

鉆

開車

握

滾

拉

秋天

冬天

里面

外面

蔬菜

食物

衣服

垃圾

醫生

護士

動詞

坐

跑

吃

穿

蹦

開

咬

拿

吸

躲

哭

騎

搬

倒

掛

看見

放

剪

閉

戴

滑

摸

后面

前面

顏色

形狀

警察

蹲

爬

脫

說

關

玩

擦

扔

梳

刷

轉

抱

扇

喂

端

切

踩

搖

摘

停

拍

敲

收

掃

躺

洗

吹

掉

打

撕

彎

做

幫

醒

撿

舉

接

游

夠

伸

做游戲

等

親親

謝謝

再見

拜拜

打

招呼

趨向動詞

來

去

起來

出

助動詞

要

會

判斷動詞

是

（不）是

存現動詞

有

（沒）有

形容詞

大

小

涼 胖

瘦

酸

咸

軟

硬

香

臭

方

餓

臟

漂亮

基礎詞1、2、3……

個

只

人稱代詞及所有格

我你

疑問代詞

過來

過去

進

能

高

矮

長

短

辣

苦

疼

濕

紅（黃、綠、藍……）

渴

（不）一樣

數詞

量詞

條

代詞

我的 你的 上

熱

甜

圓

干

多

好

下

冷

尖

扁

少

壞

誰

誰的哪里

哪兒

什么

哪個

指示代詞

這

那

介詞

表示空間

在從

表示時間

在

連詞

并列關系

也

和

一邊一邊

副詞

表示范圍

都

全

表示否定

不

沒

表示程度

很

太

表示重復

又

再

也

還

助詞

結構助詞

的表示疑問

呢

嗎

吧

嘆詞

表示呼喚應答

喂

表示驚訝

哎喲

哎呀

表示贊嘆羨慕

啊

擬聲詞

交通工具類

汽車：di di di（滴滴滴）

火車：u ~~~（嗚~~~）

救護車：ui ui ui 飛機：r~~~

警車：bibu bibu bibu

自行車：dinglingling(叮鈴鈴）

摩托車：du（使用雙唇振動）

動物類

公雞：o o o（喔喔喔）

鴨子ga ga ga（嘎嘎嘎）

青蛙gua gua gua（呱呱呱）

母雞：ge ge ge(咯咯咯）

母雞gegeda(咯咯噠）

牛：mou~~~(哞~~~）

豬：lu lu lu（嚕嚕嚕）

蛇：s~~~（嘶~~~）

猴子：i i i i(咿咿咿咿)小雞：ji ji ji（嘰嘰嘰）

蜜蜂：weng weng weng(嗡嗡嗡）

小鳥：zha zha zha(喳喳喳）

羊：mie mie mie（咩咩咩）

貓：miao~~~（喵喵喵）

狗:wang wang wang(汪汪汪）

獅子//老虎：ao-u（嗷嗚）

老鼠：zhi zhi zhi（吱吱吱）

魚：you you you(游游游）

馬：de de de（得得得）

兔子：tiao tiao tiao（跳跳跳）

烏龜：pa pa pa（爬爬爬）

其他類

電話：ling ling ling(鈴鈴鈴)

球：peng peng peng（嘭嘭嘭）

手表：dida dida dida(滴答滴答)

風鈴：dingdang dingdang dingdang（叮當叮當叮當）

鈴：dingdong dingdong dingdong（叮咚------叮咚------叮咚）