第一篇：新教師如何有效控制課堂 要點小結

第一章

1.如果你的課堂總是充滿批評，你的教學就不可能成功。2.要想辦法轉化調皮搗蛋的學生，不要試圖控制他們。3.牢記：教師在課堂上是有權威的。4.對學生提要求時不要使用疑問句。

5.如果學生能夠自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式。6.掌握課堂管理技巧的第一步，就是要避免受學生故意干擾的影響。7.對學生的違紀行為不要反應過度，你才能有效控制課堂。8.要讓學生知道，你才是課堂的主導。

第二章

1.拋開不合理的傳統觀念：學生應該在課堂上一直興趣盎然，教師應該課課精彩。

2.吸引學生注意力的第一步是：給出一個固定的手勢，或向學生發出清晰的指令，聲音要大，讓學生能聽清楚。3.如果教師能快速反應，靈活轉移話題，讓學生注意其他學習任務，就能阻止很多違紀行為的發生。

4.在教師吸引學生注意力后，有一段真空時間，教師應該利用這段時間繼續講解課堂內容，否則學生又會開始搞小動作。

5.有效地掃視全班學生，不時地檢查學生是否和教師同步，篩選出那些沒有跟上教師進度的學生。6.快速采取行動時指教師快速地辨別自己周圍發生的一切事情，決定下一步采取什么措施。

7.千萬不要低估停頓的威力，但停頓之后，教師應該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。

8.如果教師忽視可能會惡化的搗蛋行為，學生就會認為你容忍這種行為。9.教師的課堂安排，應該以內容為基礎，不要以課堂時間為基礎。10.學會堅持，要堅持到學生集中注意力為止。

11.教學計劃應該以教學內容為中心，不僅僅是威力激發學生的興趣和讓他們高興。12.對學生的學習和努力程度提供大量的反饋信息。

第三章

1.告訴學生你要求和希望他們做什么，不要希望他們不做什么。2.交替使用課堂管理用語（如“我希望大家有禮貌，認真聽講”）和陳述學習要求用語（如“誰能告訴我??，請舉手”）。

3.剛開始使用集中學生注意力的策略時，不回答學生的問題，靜靜地站在那兒，嚴格按準備好的教師用語去實施。4.教學的對象是學生，不是機器人，所以不可能有適合所有情況的教師用語。5.要求學生要多記憶、想象、歸類、提高或改變對學生的要求。6.不要總是口頭嘮叨自律，因為這會和你的希望背道而馳。

7.一開始就用“當你們與我一起學習時??”這樣的句式，建立課堂規范。8.經驗豐富的教師能迅速把自己的語氣轉化為積極、表揚的語氣。9.教師的許多用語可以簡化為手勢。

第四章

1.對付學生的不良行為有三種方法：轉移法、提醒法、處罰法。第一種方法，把學生的注意力轉移到學習任務上；第二種方法，提醒學生違反紀律應該承擔的后果；第三種方法，處罰不按教師要求做的學生。2.遇到學生擾亂課堂，先要控制好自己的情緒，才能控制全班的秩序。3.堅信“泥水，如果不管它，有些時候它自己也能變清。” 4.不要讓學生和你討價還價。

5.在指導學生怎么做之前，要先吸引學生的注意力。

6.如果沒有先制定規章，教師的表揚就空洞、籠統、不具體。

7.如果教師態度堅決，要求嚴格，某些良好的行為就會成為全班的風氣。反之，如果班上沒有良好的規范，教學就不算成功。

8.班級規章應該清楚界定哪些行為是被接受的。9.強調“你能”，不說“當??時候”。

10.教師可以轉移調皮學生的注意力，堅持自己的要求，讓學生知道違紀的后果。11.課前認真準備教具，預防可能出現的問題。

第五章

1.課堂上不斷地“噓??”是浪費時間。

2.有效的方法是，把疑問句式變成陳述句式直接提出你的要求。

3.所有的不良行為都有目的，最難應對的就是那些故意擾亂課堂，手段隱蔽、不易察覺的行為。4.如果教師布置作業，能清楚地告訴學生先做什么，學生就會受益匪淺。5.教學用語要簡短、具體。

6.教學用語越有效，學生對課堂的干擾就越小，教師就越省時間。

7.培養學生的自律，有時候感覺就像你手里拿著一個槌子，不斷提醒和表揚學生，改正他們的缺點。

第六章

1.描述你所看到的行為，把責任拋給學生。

2.如果你想培養學生的自覺性，屢試不爽的做法是用“就近表揚”。3.獎勵需要有意義，否則就不會成功。

4.用“順便提一下”進行表揚，可以使你的表揚顯得自然。

5.有時候，你提出警告的方法有助于增強影響力。例如你可以說：“如果你不能像班上其他同學那樣表現，你就不能和他們待在一起（這不再是一個選擇）。”

6.規則：給學生一個選擇，然后走開，繼續干別的事。

7.要想使停課有效，教師應該讓學生明白為什么被罰停課。例如，“我趕你出去，是因為你沒找我說的去做。” 8.規定被罰停課的學生應該待在哪兒，待多久。9.罰停課本質上具有壓制性，可能激起學生的怨恨。

10.對付臉皮后的學生：首先承認他們說的很對，然后描述他們的說話方式是多么令人不快。

11.你讓學生知道你不贊成這種行為，你想要另外一個更加正面的答案或評論，經過一段時間，他們就逐漸明白了什么事貶低。

第七章

1.反應要快，說話要慢，否則聽上去你很激動。

2.單獨與學生討論功課的時間總是有限的，但偶爾關心一下學生可以幫助他們更好地融入課堂。3.講解要考慮一個度的問題，你在多大程度上讓學生動腦筋思考。4.快速反應的技巧包括在學生發言時如何防止其他學生干擾的技巧。

5.剛開始執教容易犯兩個錯誤：一個是將所有的內容講得過細，另一個是講得過略。6.如果你將課堂分為幾個環節，每個環節應為7~10分鐘，你就能避免轉換話題。7.要養成一個重要的提問習慣，誘導學生在你沒有給出過多線索的情況下說出答案。8.如果某個教師問了一些問題，而沒有學生回答，那可能是提問方式錯了。9.提問之后，你可以稍微多等一會兒，鼓勵學生回答。

第八章

1.溫馨的體貼和關愛是不可少的。

2.“我不準備接受你的保證。我想你應該先向我道歉，課堂上可不該那樣。”停頓一下，注視著他并等待他的回答。

3.我知道你很不安，也很生氣。但這絕對不是解決問題的辦法。4.每個人都應該時刻對自己的行為進行管理，幫助自己走出困境。5.你在課堂上保持有禮貌，也就掌握了主動權。6.“不好意思，我可沒對你說臟話。”停下來等待片刻們，如果你的話沒有產生什么積極作用，就逐字逐句再重

復一遍。“不好意思，我可沒對你說臟話。”

7.再次強調學習任務，讓你有機會表揚一些學習努力的學生。它所傳遞的信息就是：我對不良行為會嚴厲批評，也會立即表揚出色的學生。

8.一個成功的教師從不布置毫無意義的或難以理解的作業。9.大多數時候，“不要那樣做??”這個表達往往會適得其反，因為它沒有說明應該怎么做。

第十章一份特殊的總結 正面的總結：

1.讓你和你的學生人人都能參與學習活動，并且容易進行眼神交流。2.努力保持一些幽默感，不管你是否喜歡，學生都非常愛開玩笑。3.退一步想想，記住你是專門從事教學的專業人員。4.盡量少抱怨，抱怨無濟于事，又不利于健康。5.鼓勵學生要有自我責任感。

6.教學節奏要緊湊，否則學生就會采用自己的步調。

7.時常引導學生的眼神，手指板書，了解他們對知識的理解程度，使他們參與到學習中來。8.記住，重復是很有意義的，它能加深對知識的理解。9.給學生設立一個有分量的奮斗目標。10.對學生學習努力給予大量的積極反饋。11.分清指責和提醒的區別。

12.讓你的表揚聽起來熱情、真誠。

13.努力尋求一種能讓學生認為自己很重要的方法。14.采取行動而不是不動。反面的總結：

1.不要阻擋學生的視線，以免你看不見他們的表現。2.不要做一位費力不討好的悲哀教師。

3.不要癡心于完美，那會在教學中給自己增加壓力。

4.不要為了釋放壓力而在抱怨聲中迷惘，引起同事的反感。5.不要讓學生的各種行為都依賴于你的管理。6.不要馬馬虎虎地讓學生自行決定學習進度。

7.不要支隊教室后門的墻壁說話，而忘了看看全班的學生。8.不要指望什么事情都只講一遍。

9.不要認為完成了任務就能保證教學質量。

10.不要忘了表揚學生，要對他們的學習做出反饋。11.不要指責學生，而要提醒他們。

12.不要讓你的話聽起來像不真誠的風涼話。13.不要讓學生認為不被重視。14.不要忽視不良行為。

第二篇：讀《新教師如何有效控制課堂》有感

讀《新教師如何有效控制課堂》有感

四川教育出版社

管理課堂的方法：

1.教師要占據主導地位

2.善于制止學生的不良行為 3.善于運用表揚

第一章

有效控制課堂

無論我們有多么聰慧，無論處于何種狀況，無論遇到多大的困難，都希望有人關心自己。

有時，利用學生的興趣轉化矛盾，可以有效地解決師生的不融洽關系。一位新老師的手記：

A對籃球感興趣，這給我提供了接近他，與他建立良好關系的機會。如果教師能在課后或午間組織興趣小組，建立俱樂部，就會更好地了解學生。學生也需要從不同方面接觸和了解教師，這樣才能更好地認同教師，與其產生共鳴。當然，并不是每一個教師都能對本地的足球隊如數家珍，侃侃而談。然而，生活中總會有吸引他們注意的事情。所以我建議，新教師盡可能地參加各種課外活動，和學生建立良好的師生關系。

對于不同年齡的學生，教師可以稍微改變一下音調和措辭。

班里的問題學生有不良行為的原因是不同的。其中最主要的原因是：他們想展示自我的重要地位，引起他人注意，毆打同學就是一個典型的例子。

管理學生行為不是我們的目的，我們的目的是保證有效地完成教學任務。與其控制那些調皮搗蛋的學生，不如把他們爭取過來，所以教師應該注意關注他們的學業，而不是他們的行為。

要讓學生站在你一邊，很好地配合你的工作，你就要讓學生有成就感，使他們覺得自己與眾不同。

不要籠統地表揚學生的行為，只有他們有具體的良好表現才表揚。

課堂最大的力量源自同齡人的壓力。教師可以充分利用這一點：

1。通過使用“我們班。。”和“我們現在正在。。”這一類話語，營造一種集體的文化氛圍。

2.避免使用：“我教的那個班。。”和“你們現在正在學習。。”等這類話語；

3.控制課堂的同時，讓學生時刻意識到教師在共同參與。

教師在課堂上應遵循的十條原則：

1.即使你不夠自信，也要占據課堂的主導地位，言語充滿自信，要控制住課堂。2.對學生多贊揚和鼓勵，避免漫不經心地給他們戴上“優秀”，“聰明”，“遲鈍”，“愚蠢”等帽子。

3.不要對學生大聲叫嚷和喋喋不休。這種方法效果不佳，特別是對年幼的學生不起作用。4.避免和學生發生正面沖突，否則你有可能會輸。

5.如果你不知道該怎么辦，就繼續講課，或向學生要求你希望出現的良好行為。

6.對問題學生采取“二選一”策略：要么現在就改正，要么過會兒面對不可預測的后果。7.即使對一個問題學生置之不理，也要使班上其他學生站在你這邊。

8.不要對課堂上的小事過分注意或大驚小怪，否則你會心情壓抑，一無所獲。9.保持教學節奏，把重心放在課堂積極的目標上，否則學生會鉆空子，趁機搗蛋。10.要經常清楚地向學生傳達你對他們行為的要求，也要制止他們的不良行為。

第一次登上講臺

到了學校，主動向其他教師請教，和學生交流，真誠地向所有人展示你對他們工作和學習的興趣。（特別要咨詢他們在九月份迎接新生采用的各種方法）

很多老教師將如何開始和結束課堂教學，抓住學生注意力，保證教學活動順利進行等方法用一些幽默的話語與你說來，將教學中的各種壓力和你開玩笑，讓你哭笑不得。你要有所準備。

進校之前，你必須清楚你進校的目的。多提問題，但要注意時機。（主動介紹自己）

主動地把握每一個機會去了解和學習

不要只注意個別的幾個學生，應留出時間做記錄，與全班學生交流。

老師要討學生喜歡，又要嚴厲。所以，第一次與學生交流，話題應該圍繞他們的學習進行，這樣你好把握。要對學生正在進行的活動充滿熱情，盡最大的可能繞開涉及學生學習成績的私人問題。

教師要會用外交辭令：”我們是來工作的，不要問這些無關的問題。”要記住，你應該習慣這種讓自己聽起來很專業的口氣，言行舉止不要像學生的哥哥姐姐。

善用陳述句式教學指令

把疑問句式換成表達要求的陳述句式會使課堂指令效果更好。陳述句信息明確

“在地板上坐好，要高度集中注意力，不要說話。” 教師在課堂上使用陳述句式，可以保持自己在教室里的權威，還可以讓學生覺得你對課堂駕馭自如。當教師的過程就是學習說話方式的過程，即使內心感覺不那么自信，說話也要像自己掌控著一切。

保持課堂的主導地位

教師要善于識破學生擾亂課堂的意圖，迅速地讓學生參加學習活動。你還可改變課堂節奏，知道怎樣拒絕學生每個纏人的請求。

但這些，對于新老師是比較困難的，為了保險起見，你應該把注意力集中在教學上。你要你堅持教學目標，清楚自己的任務，你就向學生顯示了你的主導地位。

講解教學內容，吸引學生的注意力，督促每個學生參加課堂活動-----中心目標

避免過激反應

掌控一切

“堅守陣地”，“教師為主導”抓住問題的主要方面

避免正面沖突

避免過激反應，可以采用兩種語氣：表揚語氣和批評語氣 表揚學生，要充滿熱情和感情；

批評學生，不帶任何情感，語氣單調，平穩，盡力保持聲音穩定，好像在讀電話號碼一樣。

為了嚴厲批評學生的不良行為，教師說話的語氣應該果斷，堅決。

如果學生能夠進行自我管理，不需要教師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式，這是教師的長期目標。

教學中的一個矛盾現象就是，教師一方面要盡力管理課堂，另一方面要培養和鼓勵學生脫離教師，獲得自我管理的社會技能。教師更應該是一個良師益友，而非管理者。

要點小結：

1.如果你的課堂總是充滿批評，你的教學就不可能成功。2.要想辦法轉化調皮搗蛋的學生，不要試圖控制他們。3.牢記：教師在課堂上是有權威的。4.對學生提要求時不要使用疑問句。

5.如果學生能夠自我管理，不需要老師干涉，那就形成了最理想的課堂管理模式。6.掌握課堂管理技巧的第一步，就是要避免受學生故意干擾的影響。7.對學生的違紀行為不要反應過度，你才能有效控制課堂。8.要讓學生知道，你才是課堂的主導。

思考問題：

1.良好的師生關系的內涵是什么？

2.怎樣區別學生的友好表示和他們的“試探”？

3.教師怎樣避免輕易地被幾個學生的要求牽著鼻子走？ 4.新教師第一次去學校實習，應該注意些什么？

5.如果教師對學生的不良行為反應過度，會產生什么后果？ 6.教師應該鼓勵學生掌握哪些社會技能？

7.教師在干涉學生不良行為時，應該強化還是弱化此行為在學生中的影響？ 8.教師是否能做到既尊重學生，又讓他們知道不良行為會帶來嚴重的后果？

第二章 學會控制自己

親愛的，你還沒有開始自己的職業生涯，就已經成為完美主義者了。等你當上校長的那一天，你會因為頭一天犯了一個小錯而喝一瓶伏特加，徹夜難眠。

教師這個職業很容易讓人成為完美主義的受害者。你讀任何一本課程大綱和教學標準，都會發現這些條款就像是為了把教育這項職業變成完美典范而制作的藍圖。

一些理智的教師發現，并不是每個學生時時刻刻都對課堂有興趣，教師也不可能每堂課都能吸引缺乏學習興趣的學生的注意力。

很多學生在走進教室之前就有很多問題，這不是你引起的。如果教師繼續埋怨自己，就會使自己內心的失敗感，氣憤，悲傷持續影響自己的情緒。有時，學生也能達到教師的所有要求，但這只能算是一個奇跡。

教師在課堂上擁有絕對的權威，但學生出于各種目的，有可能服從，也有可能不服從教師的安排。大多數學生會照著做，但不是每個學生都會如此，你總會遇到幾個不聽話或我行我素的學生。你應該監控學生的言行和課堂組織的有效性，但要拋開那些負面的自我批評，否則你的教師生涯不可能長久。

成為課堂主導的方法

1.在教室里找一個顯著的位置，通常是教師的前面，背對墻，面對學生，紋絲不動地站在那里。

2.收緊腹部肌肉，好像有人要用拳頭打你一樣。因為人在緊張時，心會緊縮，但令人驚奇的是這些肌肉卻特別松弛。

3.體會到一股力量從小腹冉冉上升，并把這個力量傳遞給學生，顯出熱情和自信。4.降低話語的音調，但要保證音量不變。只要人一焦慮，音調就可能升高；發出短促的聲音，音調就可能降低。當學生集中注意力時，教師可以微笑并降低音調。

教師選取的最佳位置不應該在教室的中心，因為中心位置不能保證教師的視線覆蓋全班。教師在講解知識時，最好固定站在一個地方，雙腳平行站立。否則容易分散學生的注意力。

講課不是在和摯友交談，教師的語調應該保持平靜。如果教師對有些事情拿不準，就可以減緩語速，降低音高，保證學生能聽到教師聲音就可以了。

性格內向和外向與在課堂上表現內向還是外向無關。

要想成為課堂主導，要完全控制課堂，教師肯定要比平時多展示自己。要讓每個人都聽到教師洪亮的聲音。

教師要嚴格安排學生的座位。無論何時教師都要調整學生和自己的位置，以表明自己是課堂主導，確保自己的中心地位。

教師還可以出乎意料地突然沉默不語，以達到引起學生注意的效果。

如果你在教室里是積極主動而不是消極被動，是果斷自信而不是畏首畏尾，那么，你看起來和聽起來就像一個真正的教師，擁有課堂的主控權。你不必發火，但看起來嚴肅認真的，說話算數的。你不僅需要微笑，而且需要干涉那些偷懶的學生，樹立一個積極樂觀，品德高尚的教師形象。

吸引學生注意力的方法

從你一站上講臺的那一刻起，你就要求學生全神貫注，并且一直堅持下去，因為當你講解或提問時，教師的面部表情同聲音一樣重要。

沒有師生的目光交流，教師就不可能和學生建立親近的良好關系。

如果一開始上課就讓學生意識到你是嚴格的，不會放任他們的各行其是，心不在焉，他們也許就不會這么猖狂了。

教師發出的指令應該清晰，大聲，然后停頓一下，把聲音降低。

發出指令的方法不是重點，重要的是讓學生明白指令的意思，而且必須言出必行。

善用停頓

從課堂管理的操作技術上來講，吸引學生注意力的關鍵步驟是：強勢指令后的停頓，教師應保持沉默，直到學生都看著自己，停止聊天，涂鴉和坐立不安。（不能縮短停頓時間）

有時候花雙倍時間堅持發出強勢指令，會有利于課堂教學順利進行。

話語中間的停頓技巧：

1.講課中途停頓，點一下思想開小差的學生名字。2.停頓一下，重復地點思想開小差的學生的名字，直到這個學生注意力集中到老師身上。（學生可能會不禮貌地反問：“干什么？”“什么？”“沒做什么呀！”教師可以不予理睬。）

3.減慢語速，語氣嚴厲。學生可能會說：“不是我”，所以，你要想好對策，用以回答。你可以說，“可能不是你干的，但我們不喜歡你的行為”，這樣就可以化解他們的反駁。

4.教師要明確提出要求，最多用20秒鐘強調學習任務，認真聽課，聚精會神和仔細思考的重要性，結尾時要提醒學生注意學習任務和集中注意力。但是，停頓后，教師一定要保持課堂的活躍氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。

讓學生集中注意力之后，不要急于講解教材內容，要再強調一下課堂要求，遵守紀律和你的希望等，然后再繼續上課，否則，學生又會回到混亂狀態。

堅持要求不等于被動等待

如果花大量的時間等學生集中注意力，可能會耽誤教學進程。

經驗豐富的教師無需這樣做，只要大多數學生看著他，他就會抓住時機，迅速推進教學，幾秒鐘后再回過頭來嚴厲批評那些還是心不在焉的學生。幾秒鐘后，聰明的老師還會再審視一次課堂，讓那些思想開小差的學生集中注意力。

不管用什么方法，關鍵是不要停止課堂教學。

新教師在教室里有可能采取的方法是：發出指令，等待學生集中注意力。但在前幾分鐘，你完全可以試試其他方法。經驗豐富的教師已經形成了一整套方法，對即將出現的各種情況了如指掌。教師并不能只是在剛剛上課的時候堅持要求學生集中注意力，而是整堂課都應該堅持，讓學生認真聽講，對教師的講解有反應。如果想重新集中學生的注意力，可以突然停止講課，一句話也不說。

毅力與權力之爭

對于些“老油條”，教師應該嚴厲訓斥，警告他們會縮短其課間休息或玩耍時間五分鐘。對他們更有效的警告是，他們不能參加其他同學的有趣活動，然而，對他們發出警告，還不如把警告轉化成選擇形式。“如果你。。，你就會失去。。。”

對大多數學生的行為要盡早干涉，不要一味地容忍，或臉上帶著一副沮喪，無奈的表情。

避免發怒的策略

教師在課堂發怒會助長學生的不良行為，所以，教師應該盡量避免發怒。

即使教師心里十分氣憤，也不要表現出來，你可以發現學生的其他閃光點進行表揚，這樣就把自己的注意力從他們的不良行為轉移到其他學生的良好行為上，調整情緒。

盡量使用“我們”，避免使用“你們”，拉近你與學生的距離，增強親和力。

教師批評的應該是學生的行為，而不是學生本人。

只有教師才能制止一個正在發火的學生。

你的成功體現在你是否能保持外表的平靜，以及出色地實施管理策略。

避免發怒的另一個方法是告訴自己：“我只處理學生的行為。”

釋放壓力的策略（做記錄）

壓力來自人們對待事情的態度。

要想改正學生或班級的不良行為，就要首先改變自己對經常發生的事情的反應。

一位實習教師的手記：

我是從校長那里學會如何釋放壓力的。無論何時發現學生的不良行為，教師都應該記錄和提醒自己的言行。例如，A離開他的座位四處走動，或者表現出確實讓教師承受巨大壓力的放肆行為，對此，教師應該在課后記錄下來：“當A離開座位時，我非常生氣，但是我不該說：‘。。我將。。’”然后再加上一條建議：“當A離開座位時，我應該說：‘我們在課后再來處理你離開座位的行為。’”如果這樣處理還不奏效，就在前面的記錄后面再加一條建議：“當A行為放肆時，我應該說：‘如果你不改正，就會錯過最有趣的活動，獨子一人坐在教室里完成老師布置的作業。’”這樣的記錄可以無限地寫下去，但要記住：這種記錄一定以書面形式保存。這招確實有用。

這個策略分三步： 1.無論（學生有。。行為）的時候。。2.我不應該（采用剛才的行為）。。3.我應該。。（一種備選方案）

通過這個策略，教師可以改變自己對學生的處理方式，讓學生不能預料你的反應。

積極預防

快速反應

在問題出現前，有經驗的教師就能預料并采取措施，避免進一步升級。

教師應該掃視全班，發現不良行為，決定應該采取的措施。在與學生交流時，目光交流是必須的。

教師在批評學生的違紀行為時，還應該提出對學生的希望。

后背長“眼睛”

在學生違紀行為的萌芽狀態，教師就應該提醒，干預。

靈活設計課堂教學 靈活性包括教師判斷何時調整教學方向，何時開始新的任務，教學中需要開展多少活動等。

教師不必制定應付學生注意力分散的對策，但一定要從學生的角度考慮和設計教學內容。

教師的課堂安排應以內容為基礎，不要以課堂時間為基礎。

世上沒有一條捷徑可以走，一定要避免長時間講解，因為這會超過學生的注意力極限。

條條道路通羅馬，只要你動腦筋，就能找到很多的教學法。

要點小結：

1.拋開不合理的傳統觀念：學生應該在課堂上一直興趣盎然，教師應該課課精彩。2.吸引學生注意力的第一步是：給出一個固定的手勢，或向學生發出清晰的指令，聲音要大，讓學生能聽清楚。

3.如果教師能快速反應，靈活轉移話題，讓學生注意其他學習任務，就能阻止很多違紀行為的發生。

4.在教師吸引學生注意力之后，有一段真空時間，教師應該利用這段時間繼續講解課程內容，否則學生又會開始搞小動作。

5.有效地掃視全班學生，不時地檢查學生是否和教師同步，篩選出那些沒有跟上教師進度的學生。

6.快速采取行動是指教師快速地辨別自己周圍發生的一切事情，決定下一步采取什么措施。7.千萬不要低估停頓的威力，但停頓之后，教師應該努力保持課堂活躍的氣氛，否則課堂就會失去積極向上的勢頭。

8.如果教師忽視可能會惡化的搗蛋行為，學生就會認為你容忍這種行為。9.教師的課堂安排，應該以內容為基礎，不要以課堂時間為基礎。10.學會堅持，要堅持到學生集中注意力為止。

11.教學計劃應該以教學內容為中心，不僅僅是為了激發學生的興趣和讓他們高興。12.對學生的學習和努力程度提供大量的反饋信息。

問題思考：

1.教師應該怎樣發出信號，吸引學生注意力？ 2.其他教師采用什么信號？

3.為教學內容和方法的多樣性做好充分準備的重要性是什么？ 4.哪種方法掃視全班才有效？

5.有哪些方法可以讓教師耐心等待學生集中注意力？ 6.課堂上教師可以忽視和容忍學生的哪些行為？

7.當教師處于課堂的主導地位時，怎樣才能看上去更自信？

8.當學生在完成你布置的作業時，你怎么樣才能進入教室的角色？

第三章

建立教學規范

巧用教學用語

如果你是一個實習老師，你就應該聽取經驗豐富的教師的建議，一開始就建立自己良好的教學規范。你說的每一句話，做的每件事，都會在學生的腦海里形成根深蒂固的模式，所以要形成良好的教學用語。

教學用語是教師具體用于指導學生和發出指令的專門用語。

有經驗的老師喜歡在幾個星期內，訓練學生按照自己的要求做，形成一定規范。

如果你仔細思考自己對學生的要求，你就已經知道要建立什么樣的課堂規范。作為教師，你的職責是在幾周之內建立規范，實踐規范和堅持規范。

有的教師偏好嚴格的方法，而有的教師喜歡采用交互方式。

在一個新接任的班級里，教師前幾天采用的方式將影響他以后的教學。

如果你堅持嚴格執行所制定的規章制度，它就會有效；如果你讓步，這些規章制度就絲毫不起作用。

教師接任新的班級后，要妥善處理學生不舉手發言的問題，實際上這給教師提供了一個展示他的要求的機會。

舉手發言小策略步驟：

1.通過中斷目光交流，對不舉手就發言的學生置之不理。

2.用手勢阻止學生亂叫答案（豎起手掌做出一個“停止”手勢）3.口頭表揚舉手發言的學生。

4.要特別關注一群亂吼的學生中先舉手的學生。5.對其他學生也進行表揚。

協助學生編排戲劇，籌備音樂會，以及討論他們的愛好和寵物，表現出對他們生活的興趣，都有助于建立一個更和諧的師生關系。

善用“當。。時，就。。”的句式，聽起來有鼓舞人的積極作用。

“當你們和我一起學習時，就。。”

學生傾向于聽取并執行教師的前三個詞。教師都希望學生有良好的社會技能，有自我約束力，但很多學生一點也不喜歡這些。

“安靜地走出教室”的指令，而不是“離開教室，保持安靜”，這樣才能讓學生先聽到教師強調的要點。

1.當你們朝這邊看時，就。。2.當我看見每個人都看著我時，就。。3.當我沒有聽見一點聲音時，就。。4.當教室里沒有腳步聲時，就。。5.當你回到自己的座位時，就。。6.當你完成。。時，就。。

提出明確的教學要求

教師一直堅持教學要求，直到學生認為你會說話算話為止，這包含你表達要求的用詞選擇。

在課堂上，教師要避免啰嗦，避免用聊天式的語言，只需重復強調你的指令就行。

教師千萬不要和學生討論他們的行為，而應討論學習事宜。任何教師都不可能一直吸引學生的注意力，你需要時刻提醒和檢查學生。提前警告

若發現學生的違紀行為，早警告比晚警告效果更佳。因為事情發生后再警告，學生就會受到處罰，教師為了一諾千金不得不兌現處罰。警告的效果好于突然的處罰。保持學生注意力的方法

課堂管理與教學任務的完成息息相關，要想保持學生的注意力，讓他們聚精會神地聽講，教師需要方法。

第一種，當學生注意力逐漸分散時，要重新集中他們的注意力。不要經常打斷教學，但是每隔一段時間就應該提醒一下學生。

第二種，讓學生積極思考（運用一些啟發學生思維的語句）想象一下。。如果。。誰知道答案？

我們現在有個難題需要解答。。

第三種，教師可以使用指示性語句，特別是那些能集中學生注意力和吸引學生眼球的用語。

請看黑板左邊最上邊一行，它要求。。。（而不是“看黑板”）請看表示對話的旗袍標志，在這頁的中間部分。。（而不是“看這頁”）大衛，告訴我你怎么認為。。？（指向具體學生）

導致學生課堂不良行為的原因： 1.教學缺乏節奏和條理。

2.教學內容不符合學生的年齡和能力（任務太簡單，太難，太枯燥）3.很少表揚學生

4.教學管理制度不健全

5.制定了教學管理制度，你卻沒有堅持執行

6.你很容易被學生故意的行為打斷課堂教學，從而偏離教學目標。。。。

巧用教學用語，培養學生自律

學生經常把教師當作解決他們問題的救命稻草，所以經常互相告狀。方法1，直截了當地說：“知道了，感謝你告訴我”。然后不予理睬

方法2，設一個問題箱，讓學生把他們的問題寫下來，后面再來慢慢解決。（有老師選擇在課間休息解決搬弄是非的行為，剝奪雙方學生的休息時間，很快就制止了行為）

方法3，建立“坦陳制度”，讓在出現問題中受傷的一方自己努力解決問題。

“坦陳制度”涉及的教師用語：

你告訴我這些是為了讓同學受處罰嗎？ 你為什么要告訴我？

“你應該學會自己學習，不用經常征求我的意見。”

培養學生自律的教學用語主要是點撥，建議的語句，其作用是提醒學生，讓他們思考。最短的語句是走到學生身旁時說：“想一想”

要點小結：

1.告訴學生你要求和希望他們做什么，不是希望他們不做什么。2.交替使用課堂管理用語（“我希望大家有禮貌，認真聽講”）和陳述學習要求用語（“誰能告訴我，，請舉手”）。

3.剛開始使用集中學生注意力的策略時，不回答學生的問題，靜靜地站在那兒，嚴格按準備好的教師用語去實施。

4.教學的對象是學生，不是機器人，所以不可能有適合所有情況的教師用語。5.要求學生要多記憶，想象，歸類，提高或改變對學生的要求。6.經驗豐富的教師能迅速把自己的語氣轉化為積極，表揚的語氣。7.教師的很多用語可以簡化為手勢。

教學目標要明確！！

課堂教學技巧

1.反應要快，說話要慢，否則聽上去你很激動。2.單獨和學生討論功課的時間總是有限的，但偶爾關心一下學生可以幫助他們更好地融入課堂。

3.講解要考慮一個度的問題，你在多大程度上讓學生動腦筋思考。4.快速反應的技巧包括在學生發言時如何防止其他學生干擾的技巧。

5.剛開始執教容易犯兩個錯誤：一個是將所有的內容講得過細，另一個是講得過略。6.如果你講課堂分為幾個環節，每個環節應為7-10分鐘，你就能避免轉換話題。7.要養成一個重要的提問習慣，誘導學生在你沒有給出過多線索的情況下說出答案。8.如果某個教師問了一些問題，而沒有學生回答，那可能是提問方式錯了。9.提問之后，你可以稍微多等一會兒，鼓勵學生回答。

第三篇：有效課堂小結

英語組有效課堂小結

本學期學校提出來有效課堂的教學方向，開學初期本組制定了一些符合學校及師生實際情況的活動計劃，無論是組內活動還是學生的活動，目的都是為了好的開展有效課堂！

開學初期，組內活動提出了有效課堂的方向，要求組內的老師們在結合以往備課的教案基礎上，有效結合本校實際情況進行有效地對各個年級的教材進行有效分析，提出更好的解決問題的一些方法。在隨后的集體備課中，大家集思廣益給主講教師盧思懌提出一些建議，要求這節課一定要達到有效教學的目標，而不僅僅是為了上課而表演！大家結合英語教學特點和教學步驟，在主講人的說課基礎上，提出一些合理有效地方法。這堂課之后也取得了一定的好評，整堂課上學生和教師積極配合，利用一些吸引學生注意力的教學方法，有效地實施了教學方法和技巧，從而實現了有效教學和課堂。

本學期除了聽校內的一些公開課之外，為了更好的提高和改善學習，我們在組內觀看了獲獎的英語教學觀摩課，從別人的課堂中發現自己的不足，從他人的教學方法中學習改善，從而更好地實現我們組的有效課堂主題方向。一堂好的英語課，除了利用傳統的教學手段，還需要利用多媒體教學手段，如此才能更好的吸引學生注意力，從而更好地表達教師的教學思路和教學主題，為了更好地有效教學，我們本學期還在組內組織了學習多媒體課件制作的學習，每位老師都積極學習，更好地利用學校提供的教

學條件，更好地實現有效課堂。

在一系列為了實現有效課堂的活動中，最不可忽視的就是我們的教學主體，學生。為了更好地激發學生的英語學習興趣，我們本學期還組織了單詞速記比賽，在那樣的集體參與的氛圍下，每位同學都表現得很積極，無論多少起碼讓每個孩子都參與了！

有效課堂的實施不是一天兩天能完成的，尤其是在我校存在一些比較特殊的教學情況下，本學期我組在有效課堂的開展過程中取得了一些經驗，當然也發現了自身一些不足，這就要求我們在今后有效課堂的實施中，不斷完善，不斷提高！從而使這個有效課堂的主題更鮮明更實際。

第四篇：有效課堂教學改革小結

2010——2011學第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐 2011年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式： “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

2、教師目標：培養教師在有效課堂中 “精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。

5、學生當堂達標落實的不夠。

6、優生培優的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

第五篇：有效課堂實施小結

有效課堂實施小結

胡國華2012.1從我校實施有效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次 變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少，一個導學案往往需要兩節課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結合本班學生實際再去摸索與探究有效課堂之路。

現在一段時間已經走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內真正感受到了有效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要

有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。