談教師課堂情緒的有效控制

在教學實踐中，我們常常會遇到這樣的情況：學生積極配合，則課堂教學順利，學生燦爛，教師高興；師生配合不當，課堂教學困難，學生壓抑，教師沮喪。這時教師若怒氣灌頂，高聲訓斥學生，非但無濟于事，反而因出言不當而破壞教師自身的形象，破壞師生感情，甚至還會造成無法彌補的情感隔閡，影響正常授課。因此，教師對課堂情緒的自我控制和調節就顯得非常重要。那么，教師在課堂上如何有效地控制和調節自己的情緒呢？

一、坦然面對每一次“意外”

課堂上常常出現一些讓教師意想不到的情況，這是完全正常的。伴隨著這些“意外”情況，教師常表現出喜、怒、哀、樂、憂等情緒，會對學生產生不同的影響。如果教師坦然從容、開朗活潑，學生就會情緒愉快、積極向上；如果老師懊惱沮喪，甚至發脾氣，學生必然會壓抑沉悶，學習情趣低落，不思進取。因此，作為一名好教師，就應該加強學習，修養身心，一方面，以強烈的責任心、事業心和濃濃的愛心，善待課堂，善待每一個學生，善待每一個學生的“不同程度、富有個性”的表現。另一方面，積極鍛煉自身作為師者的良好品德和個性，平時把每一節課、每一個課堂情景、每一次的“出乎意料”都預設在自己的課堂中，以平常的心態，平靜地對待，冷靜地分析，正確地處理。無論學生怎么樣，總是面帶微笑，寬容對待，這樣，就會練就一套調節課堂情緒的好功夫，養成自然、平和、平等、和善的教學風格。

二、寬容對待每一次“過錯”

學生是在犯錯中長大的，課堂上學生的每一次“過錯”或失誤，應該是師生交流互動的“引擎”，是促進學生發展的契機，此時作為一名好教師，應該善于接納學生的一切，尤其是學生的失誤。并以此為突破口和學生多溝通，共同探討解決方案。比如，一位老師講到“蜜蜂沒有發聲器，是靠翅膀的振動發聲”這一知識點時，學生卻提出了疑義，竟然說：“蜜蜂沒有翅膀照樣能發聲！”面對學生的“反叛”，這位老師沒有發火，也沒有反駁學生，反而覺得這名學生挺可愛，就順便讓他講出理由。這名學生講出了讓全班師生都一時無法辯駁的理由：“有一次，我把蜜蜂的翅膀剪掉了，照樣能聽到蜜蜂的聲音。”老師當場表態：“那就讓我們通過實驗來驗證一下你的‘新發現’吧！”。隨后，這位教師通過查閱相關資料，并通過相關部門專家的驗證，終于證實了這位學生的新發現是完全正確的，并因此更改了書中的錯誤。可見，以平等、寬容、平和的心態善待學生，乃至我們所認為的“錯誤”，甚至是“反叛”，這樣反而對學生的創造性思維及發展有利。

三、冷靜調控每一次“激動”

課堂上的“激動”，往往是教師行為“失控”的直接原因。積極情緒下的激動，能激發潛能，促進交流，對課堂教學氣氛有潤滑作用。但是，在課堂上我們更多地會面對困難、困惑、質疑、“發難”等課堂情境，此時如果不善于調控自己的情緒，因激動而引發埋怨、訓斥、體罰學生等過激行為，就會嚴重地傷害學生，損害師

生感情。實踐證明，和諧的課堂、融洽的師生關系更利于學生的發展，更利于學生健康人格的形成。為此，很多容易激動發怒的教師，常常反思、自責，并總結出了很多調節個人情緒的方法。例如：當感覺到自己要發火時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現場，讓自己有時間冷靜下來；想想自己面對的是沒有長大的孩子，是需要教育、需要幫助的學生，是一個獨立的生命個體，不是“成人”；想想陶行知、魏書生等教育名家教育學生的類似案例，想想他們如何用幽默、睿智化解矛盾、取得成功……自然就坦然平靜了。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，但只要教師不斷提高個人修養，用和諧、平等的育人觀武裝自己，就會主動用愛心、誠心和耐心善待每一個學生，創建和諧課堂。

總之，情緒是把雙刃劍，教師要善于調控自己的情緒，尤其是課堂上的情緒控制，始終讓積極良好的情緒占據課堂，既利于身心健康，更利于課堂，利于學生的健康成長、和諧發展。期望每一位教師都是調控情緒的高手，都能在情緒調控中享受到課堂的樂趣、生活的樂趣、師生和諧融洽的樂趣。