第一篇：初中文學社團運行模式的實踐研究結題報告

初中文學社團運行模式的實踐研究

結題報告

2009年6月，在省教科所和市教科所教研室的親切關懷和具體指導下，本課題組結合學校文學社團發展情況，經過多方深入地論證，向省課題規劃辦申報了本課題，獲得了課題立項。我們進行的是“初中文學社團運行模式的實踐研究”。三年來，本課題組始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合作為課題研究的著眼點，按照新課程標準要求，在教學中邊研究、邊實踐，把文學社團運行模式研究與教學相結合，在研究中豐富和深化文學社團運行。本課題通過對系統的文獻研究和現狀研究，探索文學社團的一般運行規律，從而為初中文學社團的運行提供理論支撐；通過實踐研究，探索適合于初中文學社團發展的運行模式，從而為初中文學社團的運行，增添新的活力和制度性的保障，對于改變傳統教學，推進素質教育，提升學生文學素養，有著很強的現實意義。現將課題研究的情況報告如下：

一、課題研究的背景：

查閱中國現代史資料，人們發現，現代許多著名作家、藝術家、詩人，如夏衍、魏金枝、江靜之、潘漠華、張天翼、李健吾、吳強、張愛玲、曹禺、李英、趙丹等，在中學讀書時候，都是所在學校文學社團的骨干成員。在中學時代，他們已經發表了頗有影響的作品。由此可見，中學生文學社團確實哺育了大批的人才，其歷史功績是不可磨滅的。

新大綱、新課標第一次將中學生文學社團活動列入教學范疇，為我們指出了解決問題的途徑。我們可以豎起文學這面大旗，高揚人文精神，從內心深處激活學生學習語文的興趣。突破課內外的嚴格界限，形成課內課外互補延伸，讀寫相長，聽說齊上，面向全體、全面發展的全新教學模式。其突破口就是如何發揮中學生文學社團活動潛在的巨大的教學功能。

就目前現狀看，對于文學社團的建設各個學校都很重視，尤其是在高等院校和高級中學較為普遍。在如何辦好文學社團方面取得了很多有益的經驗。普遍做法是 ：“三抓”，即，“抓活動、抓成果、抓社刊”；在辦好社刊方面堅持“四個”原則，即，形式樸實大方，內容精美多姿，思想健康向上，展示自身風采，1 保持延續性。但是對于文學社團的運行模式及其規律的研究較為匱乏，缺乏系統的理論支撐。特別是對于初中學生這個年齡階段來說，如何發揮文學社團活動潛在的巨大的教學功能，顯得尤其不足。也有一些少數學校受應試教育的影響，將文學社團的創辦與活動開展作為裝點門面的“蝴蝶結”，曇花一現，更談不上科學有效的管理，背離開展文學社團的育人宗旨。

二、課題的核心概念及其界定：

文學社團是幫助學生進行語文實踐活動，提高學生語文素養的一種組織形式。它是以發展學生的綜合能力為宗旨；以培育學生的文學修養和藝術品味為目標；以提高學生的思想水平和審美情趣為任務。

運行模式是指外在表現的組織形式，是指子系統的體制和運作方式等。本課題研究的對象是初中文學社團運行模式的實踐，不涉及小學和高中或其它學習階段的文學社團運行模式的實踐，初中文學社團運行模式立足于初中生的認知和興趣實際，通過各種組織形式和活動實踐，拓展學生文學視野，延伸語文課堂，使語文教學成為真正意義上的“大語文”。

三、課題研究的目標、內容、重點與原則：

（一）研究目標：

通過對系統的文獻研究和現狀研究探索文學社團的一般運行規律，從而為初中文學社團的運行提供理論支撐；通過實踐研究探索適合于初中文學社團發展的運行模式，從而使初中文學社團的運行在常態和科學的軌道上健康發展。

（二）研究內容：

1.文學社團發展的歷史軌跡研究

2.對部分學校文學社團建設的現狀調查研究 3.文學社團建設與初中語文教學的改革的融合研究 4.初中文學社團活動內容和形式的創新研究

（三）研究重點：

初中文學社團運行模式建構的研究

（四）研究原則：

1．實踐性、創造性原則：

初中文學社團活動是實踐性很強的活動，重在能力的培養。學生在實踐中，動手動腦，取得對事物、生活與情感的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的辦法。在活動課程實施中，要發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，啟發學生創新意識。

2、導向性、自主性原則：

在社團活動實施中，學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立社團活動的內容和形式上，應當克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟的開展活動時，要給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，使學生在活動中學有所樂，學有所得，增長才干。

3、靈活性、開放性原則：

活動課程有統一的目的和基本要求，活動內容應相對穩定，針對活動課程具有多樣化的特點，要經常不斷地改進和豐富活動的內容和形式。活動課程范圍很廣，不局限在課堂，應課內課外、校內和校外相結合，充分利用社會教育、家庭教育和多種媒體資源和優勢，使學生自由自主的參與社團各種活動。

四、課題研究的思路、步驟、方法與分工：

（一）研究思路：

在新課程理念的指導下，遵循素質教育的要求，以系統論為支撐，采用歷史文獻、調查研究、行動研究等研究方法，對文學社團的發展歷史和現狀以及初中文學社團的運行模式建構進行研究，探索文學社團的一般運行規律、適合于初中文學社團發展的運行模式，從而使初中文學社團的運行在常態和科學的軌道上健康發展。

（二）研究步驟：

1.準備階段（2009、4-----2009、6）

（1）運用文獻法，查資料，制定實驗方案。完成申報、評審書的填寫。（2）選取實驗對象。（3）組織課題成員學方案，明確研究任務。（4）召開研討會，對研究的目標、內容、方法等進行廣泛深入思考。達成目標：成立總課題組，擬定課題研究方案。邀請有關專家對課題進行開題論證。

2.實施研究階段（2009、6-----2011、6）

(1)成立子課題組，制定各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，完成各子課題的研究工作。階段成果：撰寫與各子課題研究相關的論文和實驗報告。（2）進行中期階段性檢查和總結，調整和改進下階段研究方案，撰寫中期研究報告。聘請專家指導。

3.總結階段（2011、6-----2012、2）

撰寫各個子課題的終端研究報告和總課題研究報告和結題報告。論文結集，論著出版。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

（三）研究方法：

1.科學調查法：通過調查把握文學社團活動質量及其效果，分析出不同類型、不同時段和不年齡的文學社團活動需要改進的環節及其經驗規律，努力提高文學社團活動的質量，增強學生的文學興趣，及其學習語文的興趣。

2.行動研究法：通過對社團活動及其運行現狀的的分析與研究，制定出社團活動的計劃和方案，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高社團活動的實效，讓學生在社團活動中真切具體地感受文學的魅力，進而增強學生的文學創作能力。

3.案例研究法：研究本校社團或外校社團運行的成功案例，有針對性地積累實踐經驗和相關理論依據。

4.文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

5.經驗總結法：實驗教師在社團活動過程中，不斷地總結經驗教訓，修訂實驗方案，改進社團活動實驗的操作方法、手段，以探索最適合本校初中生的文學社團運行模式。

（四）研究人員分工：

1.研究報告審校、活動總指導負責

2.文學社團活動內容與形式的規劃及活動安排 老師負責 3.文學社團與語文教學改革的融合研究及論文撰寫 老師負責 4.學生文學創作成果收集及展示 老師負責

5.文學社團發展的歷史演變及論文撰寫 老師負責 6.初中文學社團運行模式的建構總結報告 老師負責 7.文學社團發展現狀調查與分析 老師負責

五、課題研究的主要過程：

課題研究工作至今已開展近三年了，在這段時間里，本課題組有計劃地開展各種活動，定期進行階段性總結，課題研究工作運行正常，并富有成效。主要工作有：

（一）做好課題研究的準備工作：

從2009年4月起，本課題組經過反復思考和多次調查研討，并請教校內外許多領導專家，最終確立課題名稱和研究方案。分別請曾參加江蘇省教育科學“十五”立項課題“學生發展與教師角色轉化研究”的陳子祥校長和曾主持省級、市級課題的王麗梅校長、劉軍主任為本課題指導；本課題組按照分工對本課題研究作了認真充分地調研，運用文獻法，查資料，制定實驗方案。完成申報、評審書的填寫。選取實驗對象，籌劃實驗平臺的建立。組織課題成員，明確研究方案和任務。召開研討會，對研究的目標、內容、方法等進行廣泛深入地思考。最終各項研究資料準備細致，順利通過了課題組專家的審批。

（二）成立“楚風文學社團”，開展豐富多彩的活動：

1.2010召開成立大會，設計和公布社團標志，確認社團活動小組：寫作興趣小組、話劇表演小組、廣播報道小組、期刊編輯小組、校園小記者團、影視欣賞小組等六組。定期和不定期開展各項文學社團活動，努力以扎扎實實的實踐作為研究的基礎。“楚風文學社團”自成立以來得到校領導大力支持，在校內外產生了良好的影響，吸引了廣大學生紛紛參與到社團活動中來。

2.三年來，社團有計劃地聘請校內外專家老師為社員開設文學課，并定期召開以豐富同學們文學常識，提高文學素養，擴大文學見聞為主題的專題講座。

3.成立話劇興趣小組，編寫話劇劇本，指導學生理解劇本，成功排演多幕話劇，其中校園系列劇——《校園傳奇》（包含系列劇：《英語學習之投名狀》、《新來的班主任》、《減負公司》、《濃濃的父愛》）在校園內引起了強烈反響，不僅使廣大學生對戲劇知識有了更為深刻的了解，而且讓校園充滿了濃濃的親情。

4.電影欣賞。觀看一些優秀電影，如《孔子》、《紅樓夢》、《羅馬假日》等，5 通過品析片中的人物、故事和特技等，發掘社員們的寫作潛能，創作出許多較為優秀的作品。

5.作文競賽。多次組織社團成員參加省“中學生與社會作文比賽”及省“鳳凰杯”詩詞創作比賽，三年來有近百位同學榮獲比賽大獎。每年在文學社里舉行兩次的個人文學創作大賽，以賽帶練，激發學生的創作熱情，提高學生的寫作水平。

6.外出采風。每學期計劃采風兩次，要求學生要記下自己的所見、所聞、所感，為學生積累素材。采風活動地點有：馬陵公園、黃河公園、項里公園、古黃河畔、大運河畔、花鳥市場、嶂山森林公園、皂河乾隆行宮、井頭船閘處、雙莊農田實驗區、宿豫經濟開發區、駱馬湖水產養殖區等十二個地方。

7.詩歌朗誦。通過朗誦提高同學們的審美品位。參賽選手以社員為主，選手充滿激情，賽會隆重而熱烈。大賽邀請校領導和專業老師做評委，本著公平公正的原則，評出團體獎和個人獎若干名。很多獲獎同學還被推薦到市里參加朗誦比賽并榮獲大獎。

8.趣味知識競賽。為了引導學生廣泛而合理的進行課外閱讀，要求社員閱讀教育部向全國中學生推薦的30不中外文學名著，學習做讀書筆記。文學社適時地舉行趣味知識競賽，內容涉及中外名著、漢語知識、文學典故、猜謎等，激發學生的學習興趣。

9.作品交流。交流采用先互評后推薦的模式，使社員們認識到自己作品的優點與不足，然后取他人之長，補自己之短，讓作品盡善盡美。可以選取周一、周三下午第三節為文學社作品交流時間。

10.總結表彰。學期結束，評選優秀社員，給予獎勵，對不能履行文學社紀律要求或不能完成各項工作的社員予以勸退。

（三）創辦社團校園期刊——《楚風》：

該項社團活動以社員為核心，并輻射到全校師生，校園影響較為廣泛。《楚風》自創辦以來，已經成功創辦多期，裝飾精致，文筆優美，類型多樣，思想活躍，已經被評為省級優秀校園期刊。社團期刊特邀請校領導指導，并由老師專職負責。期刊欄目齊全，類型豐富，風格清新高雅。期刊的欄目有：“快樂閱讀”、“春日遲遲”、“至愛親情”、“親近自然”、“詩路花語”、“音韻輕揚”、“青 6 春物語”、“師苑采擷”、“心語心愿”等等。期刊借助這些欄目引導學生審美向善，讓孩子們的青春更加和諧美好。《楚風》編輯組還從發表的作品中挑選許多優質稿件向社會期刊推薦，這些社會期刊有《江蘇省現代寫作報》、《中華活頁文選》、《宿遷日報》、《揚子晚報》、《宿遷晚報》等等，社團進而在社會上產生良好的影響。

（四）建立校園“青春之聲”廣播電視站：

廣播電視站以服務學生為宗旨，成立校園小記者團，引導廣大社員深入到學生中，關注生活，感受生活和思考生活，為創作積累第一手資料。活動形式多樣，內容豐富，風格輕快，深受同學們歡迎。

（五）及時撰寫活動總結，深入研究課題：

課題組充分利用網絡資源，翻閱相關資料，積累前人已有的經驗和理論，結合社團活動的實踐，撰寫實驗總結，階段性反思，及相關論文，把活動上升到理論層面，支撐總課題觀點。

六、課題研究的主要觀點和創新之處：

（一）課題研究的主要觀點：

初中文學社團運行模式的實踐研究對于提升學生的綜合能力，促進教師的專業發展和學校內涵建設，推進素質教育有著極其重要的現實意義。

1．它是實現語文學習的外延和生活的外延相等的需要。“新課標”指出：學生是語文學習的主人。學生的語文實踐（聽、說、讀、寫）是提高語文素養的重要途徑。

2．有利于師生的信任和溝通。《九年義務教育初中語文教學大綱》明確指出：“語文是學習和工作的基礎工具。”

3．有利于培養學生的綜合素質。文學社，是學校開展學習活動的重要陣地，培養寫作尖子的苗圃，造就未來作家的搖籃。在中學生中組建文學社，開展文學社活動。是培養學生語文能力，發展學生綜合素質的一條有效途徑，是素質教育的一個重要組成部分。

4．現行初中文學社團的建設需要系統理論的支撐和健康的運行模式作保證。

（二）課題研究創新之處：

1．著力于對文學社團運行規律的探索，形成理性認識和解釋；建構適合初 7 中文學社團的運行模式，使社團制度化、規范化發展，不再盲目化和隨意化。

2．立足于初中生的認識和興趣實際，通過各種組織形式和活動實踐，拓展學生文學視野，延伸語文課堂，使文學社團建設與初中語文教學的改革融合，使語文教學成為真正意義上的“大語文”。

七、課題研究的成果：

（一）成功建構初中文學社團運行模式：

建構初中文學社團運行模式，順利開展社團各項活動，為校園文學社團的建立及發展摸索出一條路子來，為初中文學社團的運行提供理論支撐；通過實踐研究，探索適合于初中文學社團發展的運行模式，從而為初中文學社團的運行，增添新的活力和制度性的保障，對于改變傳統教學，推進素質教育，提升學生文學素養，有著很強的現實意義。

1.文學社團活動的運作模式：

“文學社團活動的運作模式”是指文學社團以什么樣的外在表現形式來組建機構、組織活動的。文學社團的運作，能夠給予學生充分的自主管理權，引導學生選擇伙伴形成團隊，選定社團的發展目標，自己進行現狀分析，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己評價總結。通過社團活動課的開展使每位學生有機會在社團中鍛煉自己，找到適合自身才能發展的位置。

（1）文學社團的組建：

學生根據相同的的興趣特長，召集3人以上人數，形成非正式的學生團體，經過審查通過后給予確認，通過選舉產生學生社團管理機構，每社團配備相應的指導老師，或者聘任校外的輔導師。文學社團要形成自己的宗旨、提出活動口號、章程、活動內容和活動方式，制作社標、社旗等，強化自主社團的物質文化建設。

（2）社團的組織機構：

社團設有正、副社長各一名，組織、宣傳委員各一名。上述成員由社團全體成員民主選舉產生，定期改選。社團成員允許流動，但至少應保證參加一學期的學習活動。

（3）社團活動時間與場地：

在問卷調查中，學生、教師對自主社團活動課的開設時間，大都選擇在中 8 午、下午放學后或者雙休日，所以可以根據社團的特點，在這三個時間段內自由選擇開展活動。但要保證同一個社團活動課的時間相對穩定，學校也應根據實際情況，為每個社團活動課提供專用的活動場地，以保證課程開設的規范，如校內開設美術、音樂、廣播站、體育館等活動場地；校外勞動實踐基地，校外少年宮社實踐基地等。

2.文學社團活動實踐模式：

“文學社團活動實踐模式”是指文學社團以什么樣的外在表現形式和原則要求組織具體實踐活動。這種模式讓每一位學生都成為活動的主角，積極依靠社團和學校資源開展文學社團綜合實踐活動。積極利用學生家長、社會資源等，邀請各行業的成功人士或專長人才尤其是文學專長人才來學校講座，利用工廠、公園、工農業示范園區、德育基地等，開展學生文學采風社會實踐活動。

（1）社團作品交流活動采用“互評推薦共賞析”的模式。每雙周一下午四點半，社團寫作興趣小組在科技樓階梯教室進行作品交流活動，組員帶著自己的最近新作在小組內自由交流，交流雙方互批，提出建設性建議，促進對方改進寫作。然后由組員自由推薦3——5篇文章，利用實物投影儀把作品展示出來，共同欣賞，并有輔導老師作指導發言。

（2）《楚風》期刊編輯和發表采用“責任到人指導為先”的模式。籌稿工作安排三個組長負責發掘寫作人才，吸收進社團，督促幫助社員撰稿，為校刊提供高質量的作品。期刊編輯編輯部收到來稿后組織指導老師幫助修改，并對該社員進行一對一的指導，得到發表的社員可以得到一本《楚風》校刊。（3）影視欣賞活動采用“賞評結合啟發寫作”的模式。影視作品播放時間較長，而社團每次活動時間有限，這給學生賞析帶來一些困難。所以先整體觀賞再邊看邊賞析的方式就無法采用了，我們只能采用“邊賞邊點評”模式來賞析電影。這就要求所看電影必須是學生較為熟悉或容易接受的。學生喜歡電影也熟悉電影這種藝術形式，但不懂得如何賞析其中的內容尤其是表現技巧，這就需要指導教師及時予以講解，豐富學生電影知識，進而提高寫作水平。欣賞影片后，每人寫一篇影評，作為活動的總結。

（4）話劇興趣小組排演活動采用“劇本為主表演重情”模式。劇本是話劇的依托，話劇表演要要以劇本為主，作為文學社團必須在劇本上下功夫。話 9 劇表演可以幫助學生深入的揣摩人物，感悟生活。但學生們都是門外漢，對于話劇表演，社團應采取多鼓勵的措施，讓有這方面興趣和才能的學生參與到活動中來，表演可以在表演技巧上淡化一些，多關注學生對劇本中的情感的理解和傳達。當然，必要時社團可以邀請有關專家老師指導學生表演。

（5）廣播電視站活動采用“從學生中來到學生中去”的模式。校園廣播電視主要目的是為廣大學生服務，所以應以服務學生為宗旨。“從學生中來”就是記者、嘉賓、稿件、導播、編輯和播音都來自學生，以學生為活動主體，展現學生的才華，開發學生的創造力。“到學生中去”就是指傳播的形式、內容和格調要適合于學生，讓學生有所樂有所感有所得，進而擴大社團活動在校園中的影響。

從以上五類社團活動模式可以看出：初中文學社團運行模式必須以初中語文新課標的要求為前提，符合初中生對文學知識的需求規律，適度開放，自由創新，合理指導，勇于探索，才能適應文學社團運行特點的要求，推進社團工作快速前進。以上運行模式還在探索當中，期待在實驗研究中不斷完善更新，讓學校文學社團健康穩步地發展下去。

3.文學社團活動評價管理模式：（1）教師管理考核：

有效地對輔導師進行管理，才能確保活動的正常運行，對于輔導教師的管理我們采用了一整套有效的管理機制，首先，我們要求年輕的語文教師必須每人帶一個社團小組，并與我們學校的教育教學量化考核和評優評先相結合，活動采用獎懲結合的辦法，使教師認真履行輔導師的職責，其次，我們把教師輔導工作量記入教師的課時量，既不另外增加教師的負擔，也有利活動的管理和開展。

（2）社團活動考核：

各社團小組要制定學期活動計劃，每次活動要填寫活動記錄，使所有社團小組活動做到有計劃、有組織、有考核。每月召開負責人例會，協調了解社團活動課的開展情況。每學期根據社團過程管理、作品展示、活動成果體現等對社團活動課進行一次考評，要注重形成性考評與終結性考評相結合。評出“明星組”、“魅力組”、“潛力組”等。

10（3）學生參與考核：

結合我校“星級評價”制度，對每個學員參加社團活動的情況做一個跟蹤記錄，根據學員互評、自我評價、成果等內容，每一學年應評出優秀社團學員“社團之星”。

（二）文學社團與語文教學改革有機融合：

三年實驗研究為文學社團與語文教學搭建了一座橋梁，二者通過師生們共同努力得以相互融合。過去，初中三年語文課共108周648課時，但是漢語之豐富，文藝領域之廣闊，想用648課時、100篇講讀課文、百來篇課內自讀課文、來初步解決閱讀、寫作問題，完成教學大綱所規定的任務，是很困難的。何況課外自讀課文則要求在具備一定自讀能力的基礎上課外完成。所以，無論是教材的安排，還是大綱的要求，對改革語文教學、開辟語文第二課堂都是十分必要的。現在，文學社團建立和發展起來了，不僅解決了這一矛盾，而且還把語文小課堂變為了大課堂。它運用語文課外活動時間組織學生參加閱讀、觀察、寫作等活動，賞析電影、聽專家講座、舉行詩歌朗誦比賽和各種主題的演講比賽等。這樣，不僅為語文閱讀、寫作、聽說教學開辟了廣闊的天地，而且讓學生更好地接近生活，接近社會，使文學社團與語文教學改革有機地融合在一起。

（三）學生文學創作成果：

三年來，在文學社團的引領下，社員們積極參與社團活動，仔細觀察生活，認真反思習作，創新能力得到很大的提高，許多優秀文學作品在文學社團的積極運行下不斷出現，紛紛在省市級刊物上發表，并榮獲省市級習作一二等獎，眾多獎項激發了廣大文學愛好者的創作熱情，為學校語文教學注入了一股活力。所發表的社會期刊有《江蘇省現代寫作報》、《中華活頁文選》、《宿遷日報》、《揚子晚報》、《宿遷晚報》等等。2011年本社團的程蝶漪、孫宇、姜燁等十人榮獲“中學生與社會”作文比賽市一等獎。常小涵與王彥幀還代表宿遷參加省級現場大賽，并榮獲一、二等獎。本文學社的房雪瑩、徐萁、李秋儀等二十人還積極參加“鳳凰”杯首屆江蘇大中小學生詩詞大賽，榮獲了一二三等三不同獎項。

（四）課題研究理論成果：

課題組成員發表多篇論文，課題研究由實踐上升到理論層面。參與課題研 11 究的教師把課題研究與語文課堂教學實踐緊密地結合起來，從不同角度深入研討，撰寫多篇論文，在省市級教育教學刊物上發表，在國家和省市級論文比賽中榮獲一二等獎，為課題研究提供理論支持。

第二篇：課題研究結題報告參考模式

課題研究結題報告參考模式

農村小學流動人口子女教育問題的實踐與研究

南潯區舊館鎮中心小學課題組* 【內容摘要】關注并切實解決農村小學流動人口子女教育問題,是關系到提高民族素質,維護社會穩定和實踐(現)社會公平的大事,也是普及農村義務教育的重要環節.本研究報告通過對流動人口子女及其家庭的調查研究,分析得出流動人口子女及其家庭的基本特征,構建了流動人口學齡兒童“隨班跟讀,動態管理,收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學。探尋了流動人口子女教育“家校聯動促統一、師生互動求發展”的基本途徑，有效地提高了流動人口子女的全面素質，為普及農村九年義務教育打下了基礎。

【關鍵詞】流動人口 子女 教育問題 模式 途徑

一、問題的提出

（一）從我鎮的地理位臵和流動人口數量的發展趨勢來觀察。

我鎮地處太湖南岸，水陸交通便利，經濟比較發達。近年來地板業、線條業、化工業的迅速興起，更加促進了經濟的繁榮。與此同時，創造了大量流動人口就業的機會，因此，流動人口不斷增加。據統計，我鎮已有流動人口4000多，隨其父母遷移的學齡兒童近100人。要解決這么龐大的外來學生隊伍的入學問題，對彈丸之地的舊館鎮來說可謂壓力不小。

（二）從基礎教育的均衡性和平等性的內涵來認識。

董惠銘在《基礎教育發展的價值取向；均衡化與公平性》一文中闡明：教育的公平性更多的是著眼于學生公平發展和弱勢群體受教育機會與權利的保障。流動人口尤其是外來民工，他們是當地財富的創造者，是納稅人，為當地經濟的繁榮作出了一定的貢獻，其子女理應成為接受盡可能多的教育的成員，理應享受優質教育的機會平等性，以實現真正意義上的教育的民主化和公平性。

（三）從流動人口子女缺乏教育所帶來的負面影響來思考。

流動人口子女教育問題如果沒有切實解決，其家庭本身會陷入惡性循環的泥潭，可能給社會帶來不安定因素。今天的教育問題，在明天肯定是一個嚴峻的社會問題。另一

面社會和政府對這些家庭救濟性的投入會更大。

（四）從我鎮流動人口子女入學現狀來分析。

1、掌握知識的差異。流動人口來自不同地域，其子女在原籍受教學的教材不同，要求不同，使其掌握知識水平與本地學生差異很大。（見表1、2）

*課題組負責人：錢景芳，課題組成員：唐國平、金林元、胡雪剛、王新民、陳志紅、趙建春、慎敏敏。執筆：唐國平金林元

表1流動學生適齡兒童原籍統計表 2002.9 表2流動學生與本地學生知識質量前期對比表

說明：測試對象為2002年第一學期二年級學生20名和所在班級52名本地生。測試時間為流動生剛轉入時，評價標準相同。

2、行為習慣、文明意識、競爭意識，法制意識等都不同于本土學生。

3、流動人口子女身理心理大部分沒有得到健康發展，成為弱勢群體，由于其父母的流動性，導致其子女成為“被教育遺忘的角落”。

4、流動人口是一個特殊群體，具有隨意性和不穩定性，其子女的學籍管理比較困難。

5、對流動人口子女在校生的綜合素質沒有一套完整的評價體系。

近幾年，雖然我校接納了部分流動人口適齡兒童入學，但學籍管理上不規范，教育質量上不保證。為了使流動人口子女及時地納入到本土學生群體中接受正規教育的軌道，研究他們的教育問題，家庭現狀，對癥下藥，防止流動人口子女適齡兒童輟學或流失。因此，此項課題研究具有深遠的社會意義和實踐價值。基于這種認識，我們提出了對本課題的研究。

二、概念的界定

農村小學流動人口子女教育問題的實踐與研究，是一項對農村流動人口(一般指在本地暫居一、二年）學齡兒童教育管理和學校教育教學的綜合性整體研究。以調查流動人口子女家庭背景、學習現狀，分析其基本特征為研究內容。形成一系列解決流動人口子女教育問題的方法和對策，以提高流動人口子女的全面素質。

三、研究的內容

1、調查研究，分析原因，尋找對策；

2、建立流動人口子女、家長檔案；

3、構建我校流動人口學齡兒童的學籍管理模式；

4、探尋流動人口子女適應本地教育的有效途徑和方法。

四、具體的操作

我們首先對流動人口子女及其家庭情況，通過與家長、學生的談話、觀察、家訪、問卷、填表統計等方式進行了全面的調查，攝取了大量的信息，為進一步設定研究策略打下基礎。

（一）流動人口適齡兒童家庭及其本人基本情況調查。

1、流動人口家庭主要人員職業及經濟狀況調查表（見表3）

2、流動人口適齡兒童家庭環境及其受教育狀況的調查（見表4）從表3中調查數據顯示：家長最高學歷是小學的占46.8%，是初中的占42.9%，是高中學歷的僅占7.8%，家長希望自己子女成績優秀的只占13%，無所謂的占39%，家庭輔導偶然的占41.6%，不管不問的占了48.1%，輔導方式采用壓服式的占了48.1%，家庭對子女教育投入項中課外讀物少的占80.5%，無工具書的占77.9%，無電視機的戶數占91%，大多數家庭是無錢購買。

3、流動人口子女家庭環境基本特征。

我們綜合各種調查數據通過分析研究，發現了民工是流動人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動為主，整個家庭經濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經濟相對落后、文化相對閉塞的偏僻農村，在本地是一個社會弱勢群體，綜觀其家庭現狀存在以下幾個特征：

（1）學習條件差。流動人口子女家庭由于經濟狀況不佳，家長在子女教育投入上的資金也非常缺乏，造成孩子學習硬件環境較差。學生固有的學習條件嚴重滯后，必然影響其學習的積極性，并且在一定程度上挫傷了他的自尊心，這給學習帶來了消極的作用。

（2）家教方法缺乏。流動人口子女家長本身個人文化素質相對較低，這一家庭“文化沙漠”現象波及到孩子身上。這類家庭大體可分為二種情況：一是思想上重視子女學習但無方法。他們從自身由于缺乏知識而造成社會地位低下上吸取深刻的教訓，寄希望于孩子，渴求子女發奮苦讀以出人頭地，改變命運。但由于自身文化素養不足，往往無法指導孩子學習，無指導方法或方法方式簡單粗暴或一暴十寒。表現為：知識傳授采用注入式、壓服式，缺少說教，談話時態度蠻橫，缺少正面鼓勵，孩子犯錯時動輒加以體罰，教育缺乏持之以恒。二是既不重視又無方法。這類家長，老師最為頭痛。這些家長大多自身文化素質處于最低層，他們對子女的學習漠不關心，學校組織的家長會不參加，上門家訪無人，教師很難與其取得聯系、溝通。失去了家庭教育這一重要環節，學校教育往往事倍功半。

（3）成長關注貧乏。家庭環境差，流動人口多為打工，勞動時間長，家庭居住條件十分簡陋，加之流動人口群居現象普遍，造成子女與父母相處時間少，相處環境差，因而缺乏溝通，家長對孩子的學習、生活、活動、身心等了解嚴重缺乏。

（4）精神生活枯燥。家庭的低收入必然造成物質生活的貧乏，沒有良好的物質生活前提，也就很難創造愉悅的精神生活。沒有課外讀物，沒有智力玩具，沒有琴棋書畫，沒有電腦網絡、電視、卡拉ok等，在如此低劣的人文環境之下生活的兒童其精神生活世界如同一片荒漠。再則，孩子有較強的模仿能力，家長的品行對子女有很大的影響力。衣冠不整、聚眾賭博、打架罵人、滿口粗話臟話、極個別小偷小摸等，這些不文明的言行對原本缺少正面教育精神食糧的流動學生來說其精神損害就更大。

4、流動人口適齡兒童基本情況調查。

流動人口在校生行為習慣狀況的調查（見表5）

流動人口在校生行為習慣綜合分析表

綜上調查,分析得出流動人口子女在學習問題上存在以下幾個特征：

（1）學習基礎較差。由于這些學生大都來自窮鄉僻壤，在當地缺乏正規的學校教育，加之教材有差異，流動性較大，受教育時間不夠，缺乏教育系統性和連續性，從而造成知識基礎的薄弱。

（2）學習習慣不良。大多數孩子學習態度不夠端正，上課注意力不夠集中，主要由家庭的頻繁流動所造成的。作業無法及時完成，經常拖欠，且書寫潦草，沒有課前預習，課后復習的習慣。

（3）學習方法不當。自學能力差，不會按學習計劃科學合理的支配自已的時間，更不能作好課堂筆記和課后讀書筆記。碰到學習上的疑惑，不懂得請教老師和學生。（4）年齡和所讀年級不相配。據調查，流入本校的1—3年級學生中，如果按本地6周歲入學推算，有45%的學生年齡都不符合相應的年級段，年齡偏大。

（5）有較強的生活自理能力。流動人口子女在其家庭的熏陶下，具有很強的吃苦耐勞精神，由于和父母相處時間少，他們的獨立生活自理能力是本地生所無法企及的。

（6）有較好的交往合作和適應能力。他們每來到一個人生地不熟的環境，為了生存，本能地主動接近人，無意中提高了交往合作能力和適應社會的能力，這是本地學生所不如的。

（二）流動人口子女教育管理模式及教育教學途徑。

1、將流動人口子女的教育納入學校德育教育的范疇。

眾所周知，學校教育工作的重點是德育工作。切實抓好學生的思想品德教育是推進素質教育的重要保障。我們以“教人做人——作好人——做對社會有用的人”為德育主線，以“人本化、科學化、生活化”為德育本質，走“三化”的路子，來做好流動人口子女的教育。（1）人本化：人本化即“以人為本”，以人的充分自由的發展為最高目標，德育的人本化是德育的首要條件。這一理念既強調全體學生都得到全面發展，又強調學生的個體差異，讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。流動學生與本地生存在明顯個體上的差異性。因此教師在教育教學時更應體現“人本化” 的精神。從尊重流動學生的人格出發，消除歧視，把流動學生視為獨立的人、發展中的人、有潛能的人，關心他們的學習和生活，使每一個流動學生身心健全發展。（2）生活化：小學德育要從學生的現實生活出發，流動生德育教育更應兼顧原先、現有的生活背景，從具體的行為習慣養成入手，重點進行社會公德教育，進行“五愛”教育，切忌假、大、空。（3）科學化：德育科學化的最主要特征是德育的個體化。德育必須分析每一個人的遺傳背景、社會背景、文化背景，才能在其原有的起點上塑造人的心靈。流動生由于來自不同地域，且每一地域又有其不同的遺傳背景、地理環境、人文環境，因此所采取的教育內容和方法也有所不同，這就要求教師分析研究。

將流動人口子女的教育納入學校德育工作之中，并與教師教育教學考核相掛鉤，在 思想上得到高度重視，使得該項工作起點高，落實到位，效果顯著。

2、科學管理，建立流動人口子女教育檔案。

（1）實行學校的“動態管理”。建立村委、公安、政府主管部門、學校互聯網。即哪個行政村的個私企業招收外地民工，向公安部門審辦暫住證時，必須如實審報是否帶入學齡兒童，再由政府教育主管部門把信息反饋給學校，逐級把關，確保流動人口子女100%入學。其次，為流動人口子女的轉學實行“一寬一嚴”制度。流動人口具有隨意性流動的特點，因此，其子女也跟著隨意流動。為此，學校建立了“流動人口在校學生變動情況登記卡”，并實行“一寬一嚴”的管理制度。所謂“寬”指流動人口子女不管在什么時候轉入本校，學校根據其就讀年級隨時插入某班跟讀。所謂“嚴”指嚴格把好轉出關，轉出的流動人口子女必須辦理接受證，否則不予轉出，以防止流動人口子女輟學流失。對中途轉入的學生，如超過了年報期不能上報的，學校在學生考核時作本地學生計算學額，作為教師考核的依據，次年年報時再上報學額。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“要重視解決流動人口子女接受義務教育問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務教育的權利。”根據這一精神，政府主管部門直面流動人口子女的入學問題，不視其為一種額外負擔，而視其為維護公民的基本權利，對流動人口子女充滿人文關懷。我校借鑒外地經驗，采取了“隨班跟讀，動態管理，收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學。

（2）“收費靈活”。嚴格執行上級有關部門的規定，每學期收取300元借讀費，不得擅自收取其它費用。同時對家庭經濟確有困難的學生實行借讀減免或延期交費的靈活辦法，為流動人口子女入學難解決了實質性的問題。

（3）建立學生、家長個人檔案。為了便于對流動學生的教育和管理，我們從學生轉入起就對其及家長分門別類地建立了個體檔案，對每個家長、學生的成長過程分階段作記錄，用于跟蹤調查，改進教育措施。（詳見附件一）

3、探尋流動人口子女教育的方法途徑。

“家校聯動”是達到學校教育和家庭教育和諧統一、互相促進的有效途徑。

召開家長會是學校和流動人口子女家長取得聯系的重要手段。一個學期，舉辦三次流動人口子女家長會，時間是期初、期中和期末。期初是舉辦家長會的最佳時機，這段時間，流動人口子女家長為其子女入學問題會主動到學校來，了解學校的有關情況，學校向他們提出一些相關要求和介紹學校辦學條件等基本情況，而期中和期末，則主要采用“先集中，后分散”的形式，由其子女所在班級的班主任及任課老師向家長匯報其子女在校的學習情況，并聽取家長的意見，做好老師與家庭的溝通協調工作。建立“流動人口子女家長聯系卡”（見附件二），是學校及時掌握流動人口子女校外活動情況的又一重要舉措。每兩周發放和回收“聯系卡”一次，教師根據“聯系卡”中反饋上來的信息，及時調整教育策略。“聯系卡”的發放和回收加強了學校與家庭信息的傳遞，情感的交流，大大提高了家長對其子女教育的重視程度，同時學校對其子女的教育則更有效。

“師生互動”是實現文化知識和各項素質全面發展、個性凸現的重要途徑。

教師要轉變觀念，加強師德修養，提高思想素質，這是實現這一重要途徑的前提條件。對流動學生的生活和學習要傾注關愛，才能保證流動學生全面迅速的發展。在實際教育中可從以下幾方面著手：

（1）思想上高度重視，讓流動生獲取平等。

平等相待，在言談中要求自己和學生不能直呼帶有歧視性的“外地人”，要說“新轉來的同學”。

以誠相待，一定要多關心他們，并以高度的責任心幫助他們，對他們傾注更多的關心和熱愛，以真誠的愛生之情，去激起感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈閉塞排外的大門，幫助樹立信心（見附件三）。

寬容相待，流動人口子女大部分來自文化底蘊落后的貧窮的山區，基本沒上過幼兒園；教材又有差異，因此他們的學科成績較差。教師要注意充分尊重他們的人格，寬容他們的落后，在接受文化知識方面允許他們有一定的差異，讓他們真正品味被尊重的快慰，確信自己一樣能成功。

（2）生活上給予關懷，讓流動生感受溫暖。

流動人口子女家庭經濟條件都較差，在生活上要加倍關愛他們，給予更多的照顧，包括吃、穿、住、行。經常和家長聯系，積極溝通，全面了解學生的情況，建立“愛心結對”小組，讓幾位本地生共同來幫助一位流動學生，生活上照顧，學習上幫助，讓流動學生感受集體的溫暖，使他們在集體的大家庭里幸福快樂地成長。如301班的袁仕井，他是2002第一學期從貴州轉入我校的。由于父母初來乍到一時找不到合適的工作，無經濟收入，家庭狀況非常差。袁仕井連一個象樣的書包都沒有，必要的文具用品也買不起，更不要說什么課外讀物了。至于學習成績自然是十分糟糕。班主任見到這種情況后，立即召開班干部會議，決定讓五位學生承擔起幫助袁仕井的任務。以后的日子里，同學們為袁仕井送去了新書包和文具用品，有的還捐送了衣服，為他解決了不少困難。

（3）學習上給予幫助，使流動生提高成績。

給予學生信任。

信任流動學生，要相信他們的潛能，對他們懷有積極期望，不能對他們壓得太緊，管得太死，放手讓他們參與班級活動，讓他們為班級工作出謀劃策，做課堂的主人，活動的主人，發揮其主動性、積極性。

注重點滴進步。

教學中特別珍惜流動人口子女的點滴進步。上課時，教師一個信任的目光，會給他們帶去鼓舞和信心，回答問題時，對他們要有意降低要求，只要言之有理，就當場給予鼓勵和表揚，批改作業時，寫上幾句熱情的批語：“老師為你加油！”、“讓我們一起努力！”、“你的字進步真快！”等，讓他們從中得到鼓勵。

發現閃光點。

學生身上的閃光點，一旦點燃就可以照亮其前進的道路，喚起上進心，目前在各種獎勵中，”三好學生”、“優秀班干部”只有少數表現突出，學習成績優異的尖子生受此殊榮，像這些流動人口子女基本上望“獎”興嘆，我們設立多種單項獎，“故意”降低一些項目標準，使他們也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望。另外流動生具有較強的生活自理能力，這是本地生所不能企及的。教師就充分捕捉到流動生這一優點，利用班會、晨會或結合思品教學，請流動生作介紹，談體會，教育感染本地學生，學習他們那種自力更生、吃苦耐勞、艱苦樸素的品質，從另一角度來講，流動生也獲得了成功體驗，得到了師生的尊重，內心倍感自豪。

個別加強輔導。

提高流動生學習成績應以提高其基礎知識與基本技能（雙基）為重點，以培養良好的學習習慣為前提，并輔以正確的學習方法指導。流動人口子女知識貧乏，把他們的精力吸引到學習上來，為他們補課，指導其學習，使他們能會聽課，聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們加倍努力，把學習搞上去。就拿上面例子中的袁仕井同學來說吧，學習基礎超乎想象的那么差，第一次練習下來，考卷幾乎是空白。為了迅速轉化這位同學，教師多次找他們談話，上門家訪，并為他制訂了學習計劃。“愛心結對”小組的五位同學也立即展開了行動，課余時間輪流為他補習功課。在老師、同學的共同幫助下，袁仕井終于取得了不小的進步，第二學期期終考試語數均得了良好。

感受成功體驗。

讓學生在克服困難，戰勝逆境的同時，能更多體驗到成功的喜悅，教師應做一個有心人，設法為他們創設更多成功的機會，使他們也能“瀟灑走一回”，如是課時設計些難度不大的問題，讓他們回答，作業中設計部分簡單習題，讓他們能夠獨立完成，時時考慮到這部分學生的需求，滿足他們的成功欲。其次，是創設適應流動人口子女學習生活的環境，舉行“友誼之樹長青”、“手拉手我們走到一起來”等班隊活動（見附件四、五）。使本地學生了解異鄉的風俗習慣和人情風貌，感受祖國的幅員遼闊。讓異地學生感受新生活的溫暖，消除自卑感，使其能在一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍中學習生活。

4、營造良好的流動學生教育環境。

（1）創造民主、平等的學校環境。以將流動人口子女的教育納入學校德育教育的范疇為大前提，在全校范圍內開展尊重流動學生的人格、維護他們的尊嚴、權利的各類教育活動，堅決反對侮辱人格、民族歧視、不公正對待等做法。真正使全體師生在思想上歡迎接受他們，并且在實際行動上關心幫助他們。消除了流動生“獨在異鄉為異客”的自卑、消沉心理，在和諧溫馨的學校大家庭里快樂成長。（2）改善家庭成長環境。一方面充分發揮流動生有較強的生活自理能力的優勢，組織流動生進行集中輔導，重點是自我生活能力、自我教育能力的再提高。“自理、育人”雙管齊下，使他們能克服新困難，適應新環境。另一方面要改良家庭教育環境。學校通過家長會、舉辦家長學校、專題講座等形式來進行家庭教育方法的指導、家長個人素養的提高等，指導和督促家長為孩子的成長努力創設良好的環境。

五、研究的成果

1、提高認識，初步建立了相應的保障措施。當地政府、學校及全體教師以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的精神為指導，強化法制觀念，提高思想認識。初步建立了一系列的保障措施，如流動人口及子女的管理、流動人口子女的學籍管理、減免費用及愛心助學等，確保了流動人口子女的就學。在流動人口不斷涌入本鎮，其子女學籍管理難度不斷增加的今天，我校仍想方設法，盡一切力量解決流動人口子女入學和教育問題據。統計資料表明，上學本施教區流動人口子女入學率為100%，新學年（學期）舊生鞏固率為100%，這為基本掃除青壯年文盲，基本普及九年制義務教育打下了基礎。

2、流動人口子女的家長對義務教育的認識有了明顯的提高。一方面當地經濟的發展對知識的需求，當地家長對子女求學的熱情給他們于很大的震動。另一方面，當地政府、學校重視和積極的宣傳，根本地轉化了他們對義務教育的較忽略的認識，從而深刻地認識到適齡兒童完成九年制義務教育是應盡的責任和義務。這為流動人口子女的就學提供了重要的保證。

3、消除不正常的心理，平等對待、相互尊重使流動人口子女適應新的學習環境。首先，消除了本地學生由于地域環境、經濟條件、學習成績所處的優越地位而產生的對流動人口子女的歧視心理。其次逐步地消除流動人口子女某些方面處于弱勢而產生的自卑心理。第三，隨著交往的日趨頻繁，彼此在了解，學習來自不同地域、不同民族的人文環境，在此過程中，人際關系日趨融洽，互相尊重、平等對待逐步使流動人口子女適應了新的學習環境。

4、逐漸養成了學生良好的行為習慣提高了各項素質。學校的教育環境、社會人文環境的熏陶，使流動生得到了潛移默化的感染。學校針對性的強化教育，如加強班主任的責任心，加強“行規”和“一日常規”的落實工作，定期指導、檢查和評價等。學生的自我調節，為了適應新的學習環境，融入班集體中去，建立起良好的人際交往關系，在這個過程中，學生不斷地調整自己，逐步養成了良好的個人行為習慣具有較為穩定的、自信心，適應能力明顯地增強，樂觀、合群、自立、樂學的健康人格初步養成，人際交往關系良好，（見表6）。

表6流動生行為評價前后對比表

5、提高了各科的學習成績。按“學校——家庭聯動，教師——學生互動”教育模式，在教師有計劃，有步驟地指導下，在本地學生的熱情幫助下，流動生各學科，無論是考試科目還是考查科目，成績較之剛進校有了明顯的進步，得到了流動生家長的肯定和信任（見表7、8）。

表7流動學生知識質量前后對比表

表8流動學生與本地學生知識質量后期對比表

說明：上表6、7、8對20位流動生作跟蹤調查，前后對比結果為進校摸底測試（觀察記錄）和2002第二學期期終考試（評價）。評價標準和本地生相同。

從縱向比較來看（見表7），抽樣調查的20名流動生其語數雙科合格率從剛轉入時的50%遞增到現在的80%，優良率從25%遞增到45%；從橫向比較看（見表2、8），抽樣調查的20名流動生與本地同年級相比，語數雙科合格率差距從前期的48.1%縮小到25%，優良率差距從63.5%縮小到45.4%。

六、問題與思考

構建農村小學流動人口子女科學的管理模式和建立有效的教育體系，對全面貫徹《義務教育法》，體現教育的平等性、均衡性，提高全民族的整體素質，在國際競爭中取勝都具有重大的意義。但由于該工作涉及面廣，流動人口組成復雜，且不斷產生新的矛盾，課題研究中暴露出了一些問題：

1、隨著我鎮經濟的不斷發展，流動人口日趨猛增，當地學校規模擴大，硬件投入有限與流動人口子女求學數上增之間存在矛盾，學校面臨的的壓力將會越來越大。

2、對流動人口子女教育問題的研究，應是九年制義務教育的整個階段，本課題研究了小學階段（六年），即童年期的研究，后三年（初中階段）即少年期的研究又如何呢？

3、學校為流動人口子女的成長提供了優越的教育環境，家庭教育的“文化沙漠”問題，農村小學由于條件的限制，仍然得不到解決。

4、家長文化素質的提高是保證其子女健康成長的重要因素，農村小學成立流動人口家長學校是當務之急。

5、隨著改革開放的不斷深入，本地外出經商的人越來越多，本土流動人口子女出現“隔代教育”不良現象，從而在家教上產生了新的問題。

6、流動人口居住點隨意性大，具有不固定性，所居住的地方或寄宿廠房或簡易棚，且合居現象普遍，這給教師上訪、家訪的質量帶來了影響。2003年11月

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參考文獻

1、《中華人民共和國義務教育法》（1984年）；

2、《中共中央國務院關于基礎教育改革與發展的決定》；

3、談松華《21世紀基礎教育發展趨勢》；

4、《基礎教育發展的價值取向；均衡化與公平性》（董惠銘，《浙江教育研究》 2002.4）；

5、《抓住關鍵 推進素質教育取得突破性進展》（董惠銘，《浙江教育信息報》2003.10.14）；

5、侯靜方、方展畫、林莉《杭州市民工子弟學校調查報告》（侯靜方、方展畫、林莉《教育研究》 2002年 第一期）；

6、余艦、吳樹琴等《我國部分地區流動人口適齡兒童、少年入學情況調查報告》（余艦、吳樹琴等《教育研究》 1997年第九期）；

7、張鐵道、趙學勤《建立適應社會人口流動的擴音機性教育》（張鐵道、趙學勤《山東教育科研》 2002年第八期）；

8、周桂榮《對外來民工子女教育的思考》（周桂榮《小學德育》 2003年第三期）。

【提示語：研究過程清晰，調查統計數據詳實，研究報告行文規范，文字表達簡潔通順。】 11

第三篇：《中小學生社團實踐探索研究》課題結題報告

《中小學生社團實踐探索研究》課題

課題主持人：主要研究員：

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瀏陽市新文學校社團課題組

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《中小學生社團實踐探索研究》課題

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一、研究概述

瀏陽市新文學校是一所九年一貫全寄宿制且辦學聲譽較好的教育機構，學校現有專任教師136人，在校學生2200人，學生社團有6大類61個，加入社團的學生1120人。隨著社團在學生成長道路上作用的日益凸顯，以及學生社團項目及參加社團學生的增多，從教育研科的角度進行“中小學學生社團實踐探索研究” 意義重大，通過研究可以尋求一條既符合學生的發展方向又具有學校自身特色的現代學校發展之路，可以進一步打造學校教育特色，創名牌學校，所以我校自2007年學校創辦之初就確立了《中小學學生社團實踐探索研究》的課題，進行了四年的課題預研究后，于2011年申報長沙市十二五規劃課題并成功立項。本課題力求在前人相關研究成果的基礎上，依托學生社團的建設，以自主式、體驗式、活動式為主要途徑，在“學校社團建設與學生團隊精神的形成”，“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學生社團實施與管理模式”等方面進行實踐和研究。

二、研究目標及原則和思路

1、本課題的研究目標是：

①學生素養發展：學校鼓勵和扶持學生自主成立和參與社團活動，學校提供足夠的活動場地和活動時間，讓學生在各類社團活動中提高團隊精神，涌現一批富有生命力的學生社團，社團活動在學校德育工作中發揮重要作用，社團學生的素養得到全面的提升，形成一定的校園影響力和校園文化氛圍。

②教師專業成長：以我校有特長有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團活動的組織，積累經驗，取得成效，涌現出一批善于進行社團活動開展、組織、研究的教師，出現若干研究型、專家型、學者型的學生社團活動指導教師。

③學校特色發展：構建靈活多樣的“學生社團活動”體系，形成有特色的中小學生社團管理模式，營造民主開放的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學生社團活動，提升學 1 校文化的整體內涵和品位。以教育科研引領校園社團活動的深入和長足發展。

④社會影響力：以“有效展示社團活動，社團活動與研緊密結合，教師引導和指導，學生自主等方式”形成特色。開創的學生社團品牌能夠在一定區域內和社會上形成一定的影響力，能給同類型兄弟學校提供可借鑒的經驗和成果。

2、本課題的研究原則是：

①理論研究與實踐研究相結合的原則

理論研究在整個研究中起主導作用，研究工作在理論上應深廣結合。②宏觀研究與微觀研究相結合的原則

宏觀研究涉及的是“學校社團建設與學生團隊精神形成”。微觀研究則是對“學校社團的組建與活動開展”以及“中小學學生社團實施與管理模式”兩方面的研究。

③推廣研究與創新研究相合的原則

推廣研究指的是推廣已有的研究成果。創新研究指的是研究和發展新的規律，探索和實驗新的成果。

④實踐研究與經驗總結相結合的原則

實踐研究工作要深入地開展，必須注意經驗總結。通過文字交流、總結經驗，使具體工作上升為學術研究，使封閉的個體研究上升為開放性的集體研究，以避免重復和浪費精力。

3、本課題的研究思路是：

研究周期預計六年，分為“準備階段”“開展階段”“深化階段”，第一、二階段主要是準備和實踐探索，第三階段主要是總結、提升、完善。貫穿前后階段的主要活動有：

①“學生自主成立社團”和“試行教師指導下的學生社團活動”；

②制定《學生社團章程》和《學生社團工作制度》各類社團在《章程》和《工作制度》的指導下開展實踐活動，并收集、整理社團活動資料和研究素材，并進行階段性總結、交流和展示實踐活動成果；

③組織各類社團進行“學校社團建設與學生團隊精神形成”“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學學生社團實施與管理模式”三個方面的深層次研究，促進學生社團的內涵發展，形成深度研究報告。

三、所取得的主要研究成果 本課題組做了大量富有成效的開創性工作。對“學校社團建設與學生團隊精神形成”“學校學生社團的組建與活動開展”“中小學學生社團實施與管理模式”三個方面進行實踐探索研究，建立和完善了社團組建、社團活動開展，社團導師和學生相關管理和考核條例。每年各級各類報刊、電視臺、廣播電臺、網絡對社團活動相關專題報道30多篇，社團學生在各級各類比賽中獲得近500項獎項。形成了一批研究論文；被評為長沙市學生社團文化先進單位。

1、理論成果

豐富了“中小學學生社團實踐探索研究”的理論，對中小學生擴大求知領域、完善知識結構、豐富內心世界、培養興趣愛好及豐富校園文化生活、推進素質教育起到重要作用。通過探索和實踐，我們把學生社團活動提升為一種教育模式。而且這種模式是學生喜歡，樂于接受的一種自我教育、自我發展的教育模式，它突出了學生的主體地位和作用，強調主體間的精神溝通，大大提高了學生團隊精神。

通過實踐探索，我們發現：社團在校園文化建設中的三大功能非常突出： 功能一：社團在校園文化中的育人功能。校園文化具有較好教育、導向、凝聚、娛樂和參與功能，校園文化營造一種氛圍，去感染、陶冶師生，使他們在耳濡目染，潛移默化中慢慢地把文化精髓內化為風格、習慣、觀念、精神。校園文化的形成與校園文化活動密不可分，而校園文化活動最直接的、最經常的組織者就是社團。

功能二：社團對校園文化的創造功能。社團活動對校園文化建設具有創造功能。特色校園文化需要建立有特色的社團和社團活動。

功能三：社團對校園文化的傳承功能。社團作為傳承校園文化的獨特載體，通過長期的積累、沉淀，使校園文化具有濃厚的底蘊，生生不息，傳承不衰。社團成員的群眾性決定了活動參與面的廣泛性，而其產生的自發自愿原則使社團的活動方式和管理方式具有更大的自主性和靈活性。

2、實踐成果和社會反響

本課題通過5年的研究，取得了顯著的實踐效果，達到預期基本目標。

我校學生社團由校團委和大隊部組織領導，受學生社團聯合會統一管理，積極組織開展各種有益于學生身心健康的社團活動。社團下設61個分社，分別是凈墨書法社、小白鯊足球社、freestylers足球社、陽光健美操社、舞彩社、雅韻民樂社、小荷趣味 作文社、瑞圖美術社、酷睿信息奧賽社、快樂涂鴉社。五年來，我們在以下幾個方面常抓不懈，不斷探索。學生社團工作日趨完善，取得比較好的實踐效果和社會反響。

第一、社團工作規范。學校設有體育類社團、藝術類社團、科技類社團、學習類社團、活動類社團、德育類社團六大類，采用特長訓練加社團活動開展相結合的方式，每個社團設一名社團導師（有指導能力的老師擔任），副團長兩名（由學生擔任），每學期初全校舉行各社團的招新活動。每年9月份在學校足球場舉行一個大型的社團納新招募活動，學生面對社團導師推出的豐富多彩的社團，自主選擇適合自己和自己喜歡的社團參加，這種不設門檻、不分指標、人人可以參加、人人可以選擇的方式，創設了良好的成長環境，培植了積極向上的校園文化。學生社團現有成員1120人，占學校學生總數的60%，社團老師61人；社團活動做到有時間保障，場地保障，經費保障，學校保證每個社團成員每年每人有100元的社團活動經費，每年用于學生社團活動的經費不少于10萬元。每周三下午1個小時，星期天下午兩個小時為社團固定的活動時間，活動有專人檢查評比，每月有一次的學生問卷調查對社團活動的滿意率。學生社團活動，做到有活動場所、有輔導老師、有活動時間、有活動內容“四到位”，通過保質保量的嚴格訓練和輔導，學生社團工作得到全面的發展，每年的社團文化節，所有社團學生的社團活動展示和匯報獲得家長和全校師生的高度認可，充分展示了新文學校素質教育、社團活動的豐碩成果和廣大社團成員身心健康的嶄新精神風貌。規范的社團工作開展，避免了單憑學生的一腔熱情單打獨斗或利用行政手段組團的兩種極端。已經建立了布局合理、種類眾多的學校社團結構，滿足廣大同學多層次、高品位、高質量的活動需求。

第二、加強社團導師、社團干部選拔、培養和評價。

嚴格社團導師和社團學生干部的選拔使用，重視社團導師和學生干部的培養、評價是我們搞好工作的第一步。在社團導師方面做到：一是搭建平臺，以學校有特長、有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團開展多樣化活動方面積累經驗，取得成效，培養一批善于開展社團活動的教師，打造若干研究型、專家型、學者型的學生社團活動導師；二是不斷加強社團導師的業務培訓，組織政治、業務培訓，認真學習社團工作教育理論，使他們更好地熟悉和掌握社團工作業務，促進了學校社團工作整體水平的提高；三是為了讓部分有某項天賦的學生能得到較專業的發展，學校從國內外選拔優秀的非常專業的人才來幫助社團學生提高專業素養，如從澳州聘請了足球 教練，從省市乒乓協會聘請優秀乒乓球教練，從加拿大和英國聘請外教及省、市級一些優秀的奧數教練和跆拳道教練等，這些具有頂尖專業水平導師的加入，讓社團的學生專業得到了充分的發展；四是通過科學全面的評價來促進社團導師的工作，每年通過學生問卷、家長電訪、活動測評、邀請家長和社會各屆人士觀摩社團活動等途徑來評價社團導師的工作，從而起到監督社團活動開展的作用。

在社團干部方面做到：組織了各社團干部的競選演講和考評選拔等工作，嚴把了社團干部的素質關，使這些干部發揮了榜樣作用，非常稱職地擔負起社團的各項工作。培養出了一批能自主策劃組織活動的社團領袖和社團干部。每年評選“十佳社團導師”和“十佳社團干部”“十佳社團學生”并舉行隆重的頒獎儀式。

第三、健全規章制度和指揮系統。“沒有規矩不成方圓”，有健全的規章制度和指揮系統是解決社團組織松散、活動無序的根本。為了讓學校的社團工作開展有序有效，我們制定了健全的社團工作規章制度。并讓所制訂的制度能在實際工作中得到落實并發揮其作用。如我們制訂的社團工作制度和工作流程使我們養成“活動前有計劃，活動中有落實，活動后有總結”的良好工作習慣。我們由下而上制定的制度有《新文學校學生社團章程》《新文學校學生社團工作制度》《新文學校學生社團活動內容記載表》《新文學校學生社團參團調查表》《新文學校學生社團活動督查表》《新文學校學生社團活動地點、時間安排表》《新文學校學生社團招募登記表》《新文學校社團管理學生問卷調查表》《新文學校學生社團電訪問卷調查表》，并有一個專用的“新文學校社團QQ群”。社團的工作就是以《章程》和《工作制度》為指揮棒，以社團QQ群為交流平臺，通過相關表格落實各項活動與工作。

第四、社團活動質量不斷提高，活動融入學生心中。社團的良好發展對促進學生完善知識結構、鍛煉實踐能力、提高綜合素質及豐富校園文化具有很好的引導作用，其效果是課堂教育教學永遠無法到達的。而社團存在和發展的核心則是社團活動。社團活動作為社團存在和發展的核心必須常抓不懈，多進行活動，多出精品活動，廣泛開展學術性、思想性、藝術性、服務性、娛樂性等一系列豐富多彩的活動，在活動的新意、策劃、質量、品位等方面多下功夫。同時，做好社團活動的總體策劃和整體安排，避免一哄而上、時緊時松等現象，使社團活動制度化、經常化。如我校每年以社團成員為主要參與對象所舉辦的六個節開展的有聲有色，每年三月份的風箏節讓孩子感受春天，感受祖國 的美麗。讓同學們在做做、評評、比比、放放、讀讀、寫寫、畫畫的過程中體會放風箏的樂趣；每年四月份的讀書節讓孩子們明理、勵志、啟智，是促進學生的素質全面發展的重要途徑；五月份的學生社團文化節，社團導師和干部組織學生進行了書法、繪畫、手抄報、文藝節目、籃球、乒乓球、圍棋、攝影等多種社團活動的展示與比賽，讓學生在活動中展示了自己的特長，增長了信心。六月份我校在歐陽予倩大劇院舉行的新文學校“秀我七彩童年”藝術節更是受到了家長和社會的一致好評。下半年十月份的科技節、十一月份的體育節更是充分發揮了學生的動腦、動手的能力和團結協作的團隊精神。同學們在豐富多彩的社團活動中不斷受到的熏陶啟迪，校園里的笑臉笑聲多了，師生的幸福指數高了，學校的社團活動已漸漸融入學生心中。

四、反思、今后研究方向

反思五年來的研究，覺得我們在主體理論上的研究、探討、升華還不夠，研究工作主要停留在實踐（與試驗）層面、運用（現成理論）層面，自己的創新還不足。這有社團導師理論研究水平不夠高的問題，我們的實際研究內容與開題報告中所最初確定的有些許偏離，即后期的研究沒有完全按照最初確定的幾個內容展開，既有新增加的研究內容，也有些內容沒有再研究下去或研究得不夠深入、不夠完整。今后，我們將在以下幾個方面加大力度。

1、加強社團理論研究水平，推進社團的良好發展。學校將成立學術研究機構。緊密結合現在社團的實際，建設一套完整的科學理論體系，提高社團的學術研究氛圍。將考慮根據社團分類，建立社團工作研究小組。如“體育類社團研究小組”“藝術類社團研究小組”“科技類社團研究小組”等，有針對性，較為專業地進行研究。

2、實現學生自主管理、自主開展活動。高度重視社團內涵發展，社團導師從指導慢慢過渡到社團活動的參與者、分享者，社團活動盡量讓學生自主管理和開展，自主開展活動做到社團活動有計劃、有組織、有總結，讓學生社團成為學生展現個人能力和體現團結協作的舞臺。學校和社團導師努力為實現學生社團學生自主管理和自主開展營造良好的內外部環境。讓參與社團活動組織的會員們從思維方式到開展活動的方式，由依賴變為自立，體現學生的主體意識、參與意識和競爭意識，提升了學生的綜合素質。

3、重視交流學習，“引進”“走出”相結合。鼓勵和支持社團走出校門，走向兄弟學校，走向社會，開拓與外界交流的渠道，利用我們的研究成果，通過交流活動達到優 勢互補、資源共享的效果，做強做精社團活動。

總之，學校自開展《中小學學生社團實踐探索研究》以來，接觸、接受、積累了大量關于社團發展的先進理念以及開展特色辦學的寶貴經驗。我們堅信：只要我們有“十年磨礪，始成經典；百煉成鋼，方顯精品”的決心和行動，相信學生社團活動一定會像春雨，悄悄滋潤學生的生命，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格，孩子們一定會在潤物無聲，育人無痕的社團活動中快樂成長，溫暖生命。

（執筆：商南花）

主要參與文獻：

1.《關于加強和改進大學生社團工作的意見》【R】（中青聯發[2005]5號）； 2.李嵐清《李嵐清教育言談錄》【M】（人民出版社2003）；

3.曾兵《充分發揮學生社團在校園文化建設中的積極作用》【J】（龍巖師專學院，1995（4））； 4.（美）亨利·羅索夫斯基《美國校園文化》【M】（山東人民出版社，1996年版）； 5.張成銘《校園文化學》【M】（北京醫科大學聯合出版社，1996年版）。

第四篇：“閱讀教學模式”課題研究結題報告

自主學習，快樂成長

“語文教學閱讀模式”課題研究結題報告

——李家河鄉蘇家塬中心小學

一、課題實施的背景

傳統的教學模式在廣大教師心中已根深蒂固，應試教育的壓力還沒有得到真正的緩解，二者成為教學改革與創新道路上的攔路虎。我校在經歷新課程改革的過程中逐步認識到傳統的小學教學過分強調接受學習和學生被動學習，學生很少有自己獨立的時間和空間，談不上自主學習，語文教學更不例外。《語文課程標準》要求以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。這三種學習方式，互相影響、互相促進，學生的自主學習更為滲透在合作的探究學習過程中，有著極其重要的地位。因此，我們根據六年級教材編排特點，為充分培養鍛煉學生自主學習的能力，從課堂教學模式入手，提出了“自主參與閱讀教學模式”的構想。

二、課題提出的理論依據

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。” 既然“語文學習”是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用，“主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的“傳道、授業、解惑”為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生學習興趣的養成，而且嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養，影響著學生思維的發展。“自主參與閱讀教學模式”的指導思想是：在新課改的理論指導下，以課堂教學為平臺，以學生為主體，以學生發展為目標，以合作探究、交流為方法，讓學生自主參與，自主學習，在參與中活潑地發展，著力提高學生的綜合素養，培養學生的能力。“自主參與閱讀教學模式”遵循為學生終身發展奠基的思想，讓學生在參與中獲得知識，在參與中發展智能，在參與中完善人格。

三、課題研究的方法

為了全面落實新課程標準，解決教學工作中的一些實際問題，培養學生的創新思維與實踐操作能力，根據縣局教學改革自主探究活動的安排，針對目前課堂教學工作模式陳舊，方法死板的現狀，我校在教學模式的創建上突出的特色工作是：

1、加強學習、提高素質，在理論上尋求提升。學習堅持每周業務會組織全體教師認真學習教育教學理論之外，還開展了“蘇家塬小學教師創學習型學校，做研究型教師”讀書學習活動。倡導教師之間相互交流，更新觀念、改進教法，不斷提高教師隊伍的思想素質和業務水平。要求教師定時撰寫教學心得和工作反思，促進教師相互之間的學習提高，取長補短、共同進步；

2、開展“學幫比”活動，在教學實踐中求突破。“學”指教師之間的相互學習，學校統一組織、統一時間要求教師相互聽課、交流計劃、心得體會、學習專業知識等活動，不斷豐富和提高自己理論水平和課堂教學水平。“幫”指教師和青年教師一幫一活動，發揮老教師經驗豐富、工作扎實，青年教師觀念新，接受能力快，教學手段多樣化的優勢，相互幫助，相互促進、共同提高。“比”指開展形式多樣教學競賽活動，包括一人一課、同職稱賽教等活動，鼓勵教師大膽實踐，勇于探索，在比中求發展、謀突破，創建新的教學模式。

3、強化過程管理，在過程中練本領，在“兩個常規”的總要求下，學校從教師每一天的教學業務、教學過程、教學研究等各方面細化考核，保證教學活動的扎實開展，特別是制定了《蘇家塬小學課題研究階段性考核辦法》和《蘇家塬小學課題研究成果獎勵辦法》，激發教師的參與熱情和工作熱情，推進課改實驗的快速進行。

四、課題研究內容

“自主參與閱讀教學模式”分為五步。第一部分：以趣引領，導入新課。

在一堂課中，導語非常關鍵，要能激起學生探求新知識的興趣，教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲、講故事，或背景音樂等，要根據不同的課題，努力創設一種情境，將學生一下帶入到學習的情境中去，創設出一種強烈的好奇心與求知欲并存的認知心態，做到“課伊始，趣亦生”。（這一部分主要任務是激趣，用時不宜過長）。

第二部分：自主閱讀，整體感知

細看小學語文課本，每一冊課本中的每一組課文，乃至每一篇課文都是一個整體，也有自己重難點，那么如何在課堂40分鐘內要教學效果？首先，要從整篇課文出發，由學生自讀、自悟，初步感知課文的中心所在和主要內容，找到自己喜歡的部分，最能表達思想感情的部分等等。這一過程我們教師要相信學生，完全應該由學生自己去發現，也給學生給予一定的閱讀時間，不要存有任何的顧慮，學生定會交到一份意想不到的答卷。其主要教學流程是：

1、先讓學生初讀課文，要求讀準字音，讀順句子，整體感知課文內容，了解課文內容。

2、再對初讀情況進行檢查，對重點字詞進行指導，檢查課文理解情況，課文寫了什么或讀了課文你有什么感受，或讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？并引導、鼓勵學生質疑問難，為下一步教學做鋪墊。

第三部分：導讀結合，品讀細析。

這是課堂教學的中心之筆。教師要從全文入手精心設疑或啟發學生從全文入手質疑，認真做好教師的主導作用和學生的主體作用的發揮，讓教師的引導和學生的閱讀與品析結合起來，讓學生先帶著問題再次閱讀課文，先自主學習，后合作學習，最后匯報交流，在這樣的合作、交流中強化重難點。應從以下方面去著手：

1、抓重點問題教學。問題要少而精，要以參考閱讀題或課后習題，或學生感興趣的問題為主。

2、抓重點句教學。從文章中找出最能表達文章思想或作者感情或映射全篇的句子，以句為突破口展開學習。

3、抓重點詞教學，從文章的重點詞入手開展教學。

4、抓朗讀指導教學，在教學過程中，對重點句或段或篇進行朗讀指導，可以根據內容情況多種形式去朗讀，讓學生在“思、讀、議”中學習。

5、抓寫作方法教學。在教學時，可按照“課文內容－思想感情－表達方法”，步步教學。

6、適當挖掘課文創新點，進行語言文字運用訓練。

7、找課文的空白點，進行拓展思維及語言訓練。第四部分：同伴互助，整理積累。

學習的根本目的是運用，而運用的前提是積累，因此整理積累在教學中就顯得十分重要。可以積累語言，積累句子，積累方法，積累課文內容等等，這可根據課文內容來確定，時間可放在課內，也可放到課外，以同伴互助的方式進行，把所學知識在學習、交流中整理積累下來，豐富學生的知識儲備。

第五部分：挖掘內涵，拓展應用。

這是課堂教學的升華之筆，教師可根據課文特點，內容等繼續挖掘課文的內涵，升華學習內容，不斷拓展運用，可以進行一篇帶多篇的課外拓展閱讀或課堂小練筆，談感受等等。總之，可以依據課文進行多形式的練習題，幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。

五、成績與不足

經過一年的精心實施，現已在全鄉推廣了自主參與閱讀教學模式，即：以趣引領，導入新課——自主閱讀，整體感知——導讀結合，品讀細析——同伴互助，整理積累——挖掘內涵，拓展應用。經過的我們推廣和應用這一模式，大大減輕了師生負擔，提高了課堂教學效率，有效的提高了教育教學質量。

教學有法但無定法，上述只是我們在語文教學實踐中的一些探索和總結，還存在很多問題：

1、缺少理論指導和支撐，教師讀書學習時間有限，獲取資料途徑少；

2、教師參加學習、研討、交流機會少；

3、學校開展階段性反思工作還不十分扎實，教學反思只停留在膚淺的表面。我們將處于完善、繼續探索、研究、總結之中，無論怎樣，語文閱讀教學力求課堂教學設計，追求高效、扎實完成教學任務。

六、今后設想

“自主參與閱讀教學模式”在我校已如一棵大樹正變得郁郁蔥蔥，“生活與數學如何實踐”、“快樂課堂、快樂英語”等教學模式正如一棵棵幼苗迎風成長，這一切凝聚了全體教師一年來的心血和汗水。但在研究過程中我們還存在著教學模式有一定創新，但仍有傳統教學思想的影響和束縛；教學改革自主探究實驗雖有新的突破但教學示范推廣應用還不是很廣泛等許多問題和困難。

在今后的教學改革自主探究實驗過程中我們將進一步解放思想，更新觀念，提高研究水平，真正發揮成果引領、專業指導發展的示范作用，不斷推廣應用研究取得的新成果，特別是要加強根據山區教師隊伍現狀、教育水平的現狀，制定較為科學合理的研究課題，找準突破口，以本次自主探究活動形成的經驗為指導，強化和細化過程管理，在山區教育教學改革中不斷取得新的突破。

自主學習，快樂成長

“語文教學閱讀模式”課題研究結題報告

李家河鄉蘇家塬中心小學

2010年1月18日

第五篇：有效課堂教學模式研究結題報告

有效課堂教學模式研究

結 題 報 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉 小學數學有效課堂教學模式研究

結 題 報 告

市三十八中： 李冬青

張雄偉

一、課題研究的背景及意義：

新課程實施以來，我校教師積極投入教學改革大潮，努力探索課堂教學的新思路、新方法。雖然取得了一些成績，但課堂教學效果沒有明顯提高。一些教師仍舊喧賓奪主，學生的主體地位得不到落實，致使課堂缺乏活力，教學效率低下，三維目標難以落實；還有些教師，為提高教學“質量”，拼體力，拼時間，但結果仍然是投入多，收效低。針對這些問題，經過兩年多的學習、思考，學校把“構建高效課堂”作為課堂教學改革的總目標，課堂教學嚴格遵守“先學后教”、“以學定教”的原則，結合學校實際，構建了“四步”“五環”課堂教學模式（“四步”是指：自學—展示— 點評—檢測；“五環”是指：目標導學—學案促學—討論展示—評點歸納—檢測生成。）。

本課題的提出符合我校的實際情況，它在一定程度上解決我校的小學數學課堂教學效率低下的問題。深入研究此課題，具有重大的理論價值和實踐價值：首先，本課題的深入研究是深化課堂教學改革、創新課堂教學模式、扎實推進課程改革、全面實施素質教育、全面提高教學效果和教學效率的需要。其次，本課題的研究促進了小學數學教師的專業成長。在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評課和課后反思等形式，對典型的課堂教學案例進行分析研究，促進教師在教學中研究，在學習中反思，在反思中總結，在總結中提高，從而培養了教師的教學研究習慣，提升了教師的教學研究能力和教學水平。再次，通過該課題的研究，培養了我校小學生的自主學習能力，激發了學生對數學的學習興趣，全面提升課堂教學效率和效果，并為學生的“終身學習”打好了較為堅實的基礎。

二、理論依據：

（一）建構主義理論。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因而，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學結構的主要理論基礎。

（二）有效教學的理論。有效教學關注學生的進步和發展，要求教師有對象意識和“全人”的概念，應把學科價值定位在對一個完整的人的發展上。有效教學關注教學效益，要求教師有時間效益的觀點，有效教學需要教師具有反思意識，它強調教學策略。

其次，心理學家也認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識的主動創造者。”在課堂教學中，教師要注重教法的研究、學法的指導，設法激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

總之，傳統課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。

三、課題研究的目標：

通過此課題的研究，探索小學數學有效課堂教學模式，本課題實驗力求達成如下目標：

（一）以課題研究為載體，促進小學數學教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，提升教師的教研意識、教研能力和課堂教學水平。

（二）通過課題研究，培養小學生的自主學習能力，激發學生對數學的學習興趣，為學生的“終身學習”奠定良好的基礎。

（三）通過課題研究，探究出有效的課堂教學模式，全面提升課堂教學效率和效果。

四、課題研究的主要內容：

本課題研究的主要內容有：

（一）如何設計、使用導學案。

（二）如何借助導學案引導學生自主學習，培養學生的自學能力。

（三）如何借助導學案，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。其中，研究的重點是：如何借助導學案引導學生自主學習，培養學生的思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創新能力，激發學生的學習興趣；研究的難點是：如何設計有效的導學案和如何借助導學案引導學生自主學習。

五、研究方法：

在本課題的研究中，我們主要采用了以下三種方法：

（一）文獻研究法：思想觀念主宰教師的教育教學行為。因此，我們先開展形式多樣的師資培訓，轉變實驗教師的教育觀念。

（二）案例研究法和行動研究法。案例研究法和行動研究法是本課題采用的兩種主要方法。本課題的研究是群眾性的教學實踐活動，課題研究與課堂教學密不可分，研究是在課堂教學中開展研究，同時又在研究中深化教學。

（三）經驗總結法：為了促進實驗與研究工作順利進行，我們定期進行階段性總結，撰寫經驗材料，積累了豐富的第一手資料，形成了一套適合我校學生實際的有效課堂教學模式。

六、課題研究的步驟和過程：

本課題分課題準備、課題實驗、課題總結三個階段進行。

（一）準備階段：

1、成立了課題領導小組、確定了課題組成員，確立了課題研究的重點和方法，制定了課題實施方案，并向市教科所申請立項。

2、對課題組成員進行動員、培訓。在此階段，學校相關領導召開了課題組成員會議，介紹了本課題研究的必要性和重要性，進行了課題研究總動員。

3、學校選派部分骨干教師到杜朗口中學現場觀摩學習，了解了他們的教育理念、教育宗旨，基本掌握了他們的“三三六”課堂教學模式的精髓和課堂教學流程。隨后，李冬青老師為實驗教師解讀了杜朗口中學的教學模式，介紹了導學案的基本內容和編寫導學案應注意的問題，并帶領實驗教師學習課題研究的相關理論、方法。通過學習，讓實驗教師了解了學案導學的作用、初步掌握了導學案的編制方法，最后，通過觀摩骨干教師的示范課，初步掌握了利用導學案進行課堂教學的基本流程。

（二）實驗階段：

1、實驗教師利用課堂教學實踐活動開展課題實施與研究。

在此期間，實驗教師積極研究導學案的編寫方法，主動使用導學案進行教學，如實記錄研究過程中的各種相關的信息和存在的問題，及時對課堂教學進行反思。每星期以備課組為單位進行集體研討，每學期通過講研討課、觀研討課、說研討課、評研討課等形式進行集中研討。

2、定期請相關領導深入課堂進行現場指導，課題組根據領導的建議，及時修改研究方案，不斷完善課題研究方案。

3、實驗教師積極撰寫研討課的教學案例、說課稿、教學反思和教研論文，既總結了實驗經驗，又鍛練了教師的寫作能力。

（三）總結階段：

1、整理課題研究資料；

2、撰寫課題研究報告；

3、提交課題研究資料申請結題。

七、課題研究成果：

（一）形成了一套適合我校實際的有效的課堂教學模式

在本課題的研究中，我們采用備課、講課、觀課、說課、評課和課后反思等形式，對典型的課堂教學案例進行分析研究，每位實驗教師在日常教學過程中，邊實踐，邊探索。課題組利用教研活動時間進行交流總結，推廣先進經驗，將課題研究與日常教學緊密地結合起來。并定期進行階段性總結，撰寫經驗材料，積累了豐富的第一手資料，歸納整理出導學案的編制方法和學案導學教學模式下教師有效的教學行為方式，形成了一套適合我校實際的有效的課堂教學模式：獨立自學—交流展示—合作探究—檢測反饋—總結提升。

（二）形成了導學案的制作模式

導學案編排分為四個板塊，第一板塊是學習目標：根據課題知識點，結合《課標》要求，將學習目標呈現在導學案上。第二板塊是學習過程：授課過程包括四部分內容，①獨立自學；以問題引導學生閱讀文本，理解和掌握基本知識點，為合作學習做好鋪墊 ； ②交流展示，教師引導學生交流自學成果并提出疑問；③合作探究，引導學生合作探究獨立自學解決不了的問題。④檢測反饋，通過一些典型習題，檢測學生的對新知的掌握情況。第三板塊是總結評價將本課題所學到的內容，形成知識框架，填寫在學案上，并進行自我評價。

（三）優化了課堂教學結構

學案導學教學模式下，我們的課堂教學分成六個環節進行。第一環節是出示學習目標。第二環節是依案自學。第三環節是討論展示。組織學生交流自學心得，提出疑難問題，并通過小組合作方式解決疑難問題。第四環節：點評歸納，精講疑問。教師對學生的學習情況進行點評，“講”學生存在疑慮的問題（“講”的時機有時穿插于小組匯報之中，有時將學生的疑難問題集中解決）。第五環節是檢測練習。第六環節是總結評價。

（四）促進了教師的專業成長

首先，教師能積極學習現代教育思想，接納和認同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養，教學方法和 課堂教學模式逐漸完善。其次，教師的教學實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學方法和策略的基礎上，借鑒他人成功的方法模式，學習模式、進入模式、變更模式、創新模式，從方法模式的組合上探究教學過程的改革與創新，引起課堂模式的優化，帶來教學質量的提高。

（五）提高了學生的學習能力和學習效率

通過本課題研究，課題組教師的教學實踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學生的學習方式和學習狀態也發生了很大的改變。原來絕大多數學生學習熱情不高，沒有自學意識，更不知道怎樣自學，總是依賴老師講授，對學習參加實驗后漸漸有了自學的意識，養成了良好的自學習慣，具備了依案自學的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學生在交流、討論的過程中學會了表達，學會了傾聽，師生關系和諧了，學生的學習興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學的有效性程度大大提高了。

（六）物化成果

通過本課題研究，課題組教師的教學實踐能力和教研水平都有了很大程度的提高。同時，我校小學生的學習方式和學習狀態也發生了很大的改變。原來絕大多數學生學習熱情不高，沒有自學意識，更不知道怎樣自學，總是依賴老師講授，對學習參加實驗后漸漸有了自學的意識，養成了良好的自學習慣，具備了依案自學的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學生在交流、討論的過程中學會了表達，學會了傾聽，師生關系和諧了，學生的學習興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學的有效性程度大大提高了。

課題研究期間，課題組教師共編寫優秀案例及教學反思三十余篇，說課稿近三十篇，評課稿二十余篇，撰寫論二十余篇，其中，案例《小數的性質》和《三角形的邊》分別獲湖北省優秀案例二等獎和三等獎；案例《平行四邊形的面積》和《乘法的分配律》獲市級一等獎，論文《學案導學是高效課堂的法寶》、《轉變學習方式的探索》《淺析導學案的編寫方法》分別獲市級一等獎、二等獎；論文《學案導學，教學因你而精彩》和說課稿《解方程》發表在《襄陽教育》上。

我們整理了一本《教學案例及反思集》、一本《說課評課文集》、一本《論文集》、一本《培訓總結資料集》。

八、存在的問題與困惑：

目前存在的問題：

1、教材是根本，學案是為幫助學生更加容易地學習教材。但實際使用中，個別學生容易出現依賴學案而忽視教材的現象。特別是概念部分，即使老師強調了，也不能做到依據學案結合教材理解知識。也有抄書填寫學案內容的現象。

2、學生縱然認真地完成了學案，但學習的深度不夠，學習浮于表面。錯誤認為完成了學案，就完成了學習任務。

３、個別學生課后修訂導學案不夠認真，不能使學案作用得到充分發揮。４、有些教師的導學案是直接從網上下載的，沒有修改就直接經學生用。導致課堂教學思路與導學案脫節現象。

我們的困惑：

1、如何讓每個學生都能認真依據導學案進行自學？

2、如何讓每個教師都能靜下心來，精心設計適合自己學生的導學案？ 這兩大困惑，也將是我們今后繼續研究的方向。