第一篇：《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實踐的研究》結(jié)題報告

《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實踐的研究》結(jié)題報告

2011年9月，筆者所在學(xué)校承擔(dān)了蘇州市“十二五”教育科研規(guī)劃立項課題《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實踐的研究》。課題立項以來，全體課題組成員以高度的責(zé)任感和嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度，認真制定主課題研究方案及各級子課題的研究方案，并科學(xué)規(guī)劃研究計劃，精心安排研究人員，具體落實研究內(nèi)容，認真開展課題研究活動，著實加強研究過程管理，有效地推進了本課題向縱深發(fā)展，取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)就該課題的主要研究內(nèi)容報告如下：

一、課題的提出

有效解決農(nóng)村初中學(xué)生家庭問題的需要。“每一個問題學(xué)生的背后必定有一個問題家庭”。這句話雖然有些片面，但大量的事實表明，在學(xué)校教育中碰到的諸多問題學(xué)生，深究成因，大都能從其家庭教育中找到根源。

2.提升農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育者水平的需要。筆者所在學(xué)校學(xué)生的家庭教育者分兩類：一類是本土人員；一類是外來務(wù)工人員。前者的文化水平較之以往確實有了很大的提高，但在對孩子的家庭教育問題上仍顯得有些力不從心，而后者的文化水平普遍較低，面對家庭教育更顯得束手無策。不可否認，隨著教育觀念的不斷推廣、深入，家長們對孩子的教育也越來越重視，絕大部分家長不是不想教育，而是不會教育，最終干脆把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。學(xué)校不能因此而埋怨家長，也不能大包大攬全部的教育責(zé)任，而是要利用自身的優(yōu)勢和豐富的教育資源，組織各種形式的家長學(xué)校和交流活動對家長進行家庭教育指導(dǎo)，以此來提高農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育者的教育水平。

3.提高學(xué)校對農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)力的需要。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中的精神，學(xué)校要切實擔(dān)負起指導(dǎo)和推進家庭教育的責(zé)任，本著為家長服務(wù)的原則，努力幫助在校學(xué)生家長更新教育觀念，加強法制意識，規(guī)范教育行為，以良好的思想道德修養(yǎng)為子女做表率，從而形成學(xué)校、家庭、社會共同參與重視未成年人思想道德建設(shè)的整體精品論文 參考文獻 氛圍和共同促進未成年人的身心健康成長的教育合力。家庭教育指導(dǎo)不能流于形式，更不能是一句空話，要體現(xiàn)指導(dǎo)的實效性。學(xué)校在對家長進行家庭教育指導(dǎo)的過程中，要讓家長們真正轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育能力，對學(xué)校產(chǎn)生充分的信任感，這就對學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)力提出了更高的要求。本課題的研究就是要在對家長進行家庭教育指導(dǎo)的同時不斷提高學(xué)校自身的指導(dǎo)能力，為后續(xù)的指導(dǎo)實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

基于以上這些，筆者所在學(xué)校認為，通過多種途徑搭建平臺，采取多種方式對家長進行家庭教育的有效指導(dǎo)，既可以使孩子形成良好的行為習(xí)慣,促使其健康成長，又可以彌補學(xué)校教育的不足。為此，筆者所在學(xué)校擬定了“十二五”規(guī)劃課題“蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實踐的研究”。本課題研究的宗旨是：提升家庭教育水平，整合家庭教育力量，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

二、課題的核心概念及其界定

家庭教育：家庭教育是指在家庭生活中，以親子關(guān)系為中心，在人的社會化過程中，由父母或其他年長者對年幼者進行的教育和教養(yǎng)活動，同時這種活動又對家庭成員有著潛移默化的相互影響。家庭教育具有自發(fā)性、隨機性、零散性等特點。

家庭教育指導(dǎo)：是指借助家庭以外的力量對家庭教育的實施者(主要是父母)、家庭教育過程、家庭教育方法等加以教育與指導(dǎo)，通過傳授科學(xué)的教育理論、教育方法或提供教育信息(資源)、組織教育活動等，達到提高家長教育教養(yǎng)能力和素質(zhì)，提高家庭教育水平的一種成人教育，是終身教育的一部分。這種指導(dǎo)可以是實施者主動尋求的，也可以是外界要求其進行的。

學(xué)校家庭教育指導(dǎo)：是指借助學(xué)校、教師等教育資源的優(yōu)勢，對學(xué)生的家庭教育進行引導(dǎo)和教育，以便提高家長的教育水平和一種家庭教育指導(dǎo)方式和途徑，也是以外以家長為對象，以提升其教育理念、改善其教育策略、改進其教育方法、豐富其教育技巧、優(yōu)化親子關(guān)系為出發(fā)點實施的，以促進學(xué)生身心健康成長為目的的一種教育過程。

蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)實踐：是指學(xué)校、教師對蘇南農(nóng)村地區(qū)的初精品論文 參考文獻 中學(xué)生家長進行家庭教育指導(dǎo)的一系列活動。

三、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

本課題研究價理論價值：當(dāng)今社會，家長參與教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個重要趨勢，作為教育工作者，已愈來愈多地關(guān)注“家校合作”的理念研究和實踐探索，以此推動家校間的互補、協(xié)調(diào)與整合，使家校合作、互動真正“承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)”。本課題研究旨在將家長資源化為學(xué)校家庭教育資源，使家長真正成為學(xué)校教育的合作者、同盟者、參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)成功、健康成長的促進者、疏導(dǎo)者、支持者和激勵者，探索蘇南農(nóng)村實中家庭教育指導(dǎo)的有效方法與策略，形成蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的成功案例，為同類學(xué)校家庭教育指導(dǎo)提供借鑒。

2.本課題的創(chuàng)新之處

本課題研究內(nèi)容與成果有創(chuàng)新之處：(1)全面分析影響家庭教育指導(dǎo)的各種因素，選擇有效的家庭教育指導(dǎo)方式，使指導(dǎo)的形式適應(yīng)指導(dǎo)對象的特點、需求，適應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容的性質(zhì)，克服指導(dǎo)的形式主義，使指導(dǎo)工作真正收到實效。(2)注意改變以往指導(dǎo)的“單一性”“封閉性”，探索多種有效的方式、途徑進行家庭教育指導(dǎo)，使家長在指導(dǎo)過程中變被動為主動，充分發(fā)揮家長在家庭教育中的主體作用。(3)圍繞某一個專題采用多種指導(dǎo)形式相配合進行的方式進行指導(dǎo)，提高指導(dǎo)工作的深度；在指導(dǎo)過程中，注意采用新的手段，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉、并推廣符合本地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)模式。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

1.研究目標(biāo)

通過本課題的研究，旨在提高家長對家庭教育重要性的認識；明確家庭教育的重點內(nèi)容、核心內(nèi)容；在指導(dǎo)實踐中探索針對不同類型家庭最合適、最有效的指導(dǎo)途徑、指導(dǎo)方法；編纂符合本區(qū)域家庭特點的家庭教育校本教材。

2.研究內(nèi)容(含子課題設(shè)計)：(1)國內(nèi)外家庭教育及家庭教育指導(dǎo)及其發(fā)展的研究。研究要點：主要運用文獻研究法，研究國內(nèi)外家庭教育及家庭教育指導(dǎo)的理論，研究當(dāng)代家庭教育及家庭教育指導(dǎo)的地位與作用，及其新特點、新規(guī)律、精品論文 參考文獻 新理念，研究家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展趨勢，形成文獻綜述或論文。(2)筆者所在學(xué)校初中生家庭教育及家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。研究要點：主要運用問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等，了解筆者所在學(xué)校初中生家庭教育現(xiàn)狀和家長的家庭教育水平，了解筆者所在學(xué)校與教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，對所發(fā)現(xiàn)的筆者所在學(xué)校初中生家庭教育及家庭教育指導(dǎo)方面諸多問題進行分析，多角度透視分析諸多問題背后的原因，尋求解決一些系列問題與矛盾的對策，形成調(diào)查報告。

(3)蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)途徑與內(nèi)容的研究。研究要點：主要運用行動研究法等方法，研究蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的途徑，如學(xué)校指導(dǎo)家庭教育、社區(qū)指導(dǎo)家庭教育、市場化指導(dǎo)家庭教育及整合式家庭指導(dǎo)等，尤其是研究學(xué)校、教師家庭教育指導(dǎo)的方式與內(nèi)容。

(4)基于整合理念的蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)方法與策略的研究。研究要點：主要運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，研究學(xué)校(教師)、社區(qū)等多方力量的有機整合，研究基于整合理念的初中家庭教育指導(dǎo)的有效方式，研究指導(dǎo)方法有效應(yīng)用及其創(chuàng)新，形成基于整合理念的蘇南農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)策略。

3.研究方法：(1)行動研究法：此方法是本課題主要的研究方法。針對我校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，提出具有針對性、可行性的研究計劃，組織全體課題組成員通過家訪、電訪、或網(wǎng)絡(luò)交流等方式跟蹤家庭了解、指導(dǎo)，并隨時做好記錄，同時注意觀察家庭教育的效果，通過反思及時調(diào)整、改進家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法。(2)文獻研究法：文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學(xué)認識的方法。在本課題的研究過程中，我們學(xué)習(xí)、參考的文獻有趙忠心的《家庭教育學(xué)》、楊寶忠的《大教育視野中的家庭教育》、杜慧慧編著的《家庭教育是一本故事書》、教育部關(guān)工委家教中心編寫的《失誤家教警示錄》、美國米歇爾﹒布拉德利著的《家庭教育自助手冊》等。(3)調(diào)查研究法：調(diào)查研究是一種描述性研究方法。通過對問題學(xué)生家庭進行問卷、訪問、觀察等形式，科學(xué)分析問題學(xué)生家庭教育失敗的成因。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：對其所從事的教育管理活動過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育管理措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認識，上升到理性認識的一種研究方法。

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五、課題研究的預(yù)期成果

1.以本校學(xué)生家庭為基點，深入了解蘇南農(nóng)村初中家庭教育整體現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)。2.通過本課題研究，進一步明確我校家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容，并尋找家庭教育指導(dǎo)的有效途徑。3.通過本課題研究，探索行之有效的家庭教育指導(dǎo)的方法和策略，進一步提升我校教師的家庭教育指導(dǎo)能力和學(xué)生家長的家庭教育水平。4.通過本課題研究，匯總家庭教育指導(dǎo)實踐的案例，提煉家庭教育指導(dǎo)的研究成果。

六、課題研究的主要步驟

1.準(zhǔn)備階段(2011年2—12月)：(1)組織課題討論會，請領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究方案進行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設(shè)。(2)修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見和建議，對課題研究方案進行修訂，使之更趨完善。(3)組織動員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動全體教師參與課題的自覺性和積極性。(4)建立課題組，并制定課題實施計劃。(5)其他準(zhǔn)備工作。

2.實施階段(2012年1月—2014年12月)：(1)現(xiàn)狀調(diào)查。(2)按照課題實施計劃，各子課題全面實施研究，并組織開展各項實踐研究活動。(3)在實踐研究過程中，認真搞好課題研究資料收集和匯總工作。研究資料：包括調(diào)查報告、研究論文，實踐經(jīng)驗活動記載，個案材料，活動成果等。(4)研究過程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動。(5)根據(jù)課題實踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。

3.總結(jié)階段(2015年1月—2015年10月)：(1)課題研究資料整理。(2)撰寫課題研究報告。(3)召開結(jié)題會議。

匯集各子課題研究報告，進行總結(jié)、歸納、提煉，匯編符合本區(qū)域家庭特點的家庭教育校本教材《蘇南農(nóng)村初中家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑、方法》，形成本課題研究成果，舉行結(jié)題鑒定會。

七、課題研究的成果綜述

經(jīng)過多年的實踐研究，筆者所在學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面取得了顯著的成效：

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1.轉(zhuǎn)變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與教師討論，向教師求教，尋求教師的幫助與配合。

2.提高了家長的家庭教育水平。通過家庭教育指導(dǎo)實踐研究，端正了家長的家庭教育意識，提高了家長的家庭教育整體水平。一是家長素質(zhì)明顯提高，教育子女的意識和自覺性不斷增強，主動與教師聯(lián)系、溝通、配合的多了；二是家長自覺學(xué)習(xí)家教理論知識，參與家校互動，采取科學(xué)方法教育子女的多了；三是家長自身嚴格要求自己，從一點一滴做起，以身作則的多了；四是理解、支持學(xué)校教育教學(xué)工作，辦實事、辦好事的多了；五是家庭教育觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，育人目標(biāo)逐漸明確多了；六是家長同孩子交流的方式趨向于平等、開放的多了。

3.打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。

本課題組開展“家庭教育指導(dǎo)實踐的研究”，以提高研究參與者水平為前提，重視教師資源的開發(fā)。在實踐研究中，教師擴大了從教領(lǐng)域，教師在與家長及社區(qū)的互動中，與不同職業(yè)、不同文化背景的家長進行互動，獲得了寬廣的知識視野和深刻的實踐思考，為學(xué)生及其家長提供了豐富的教育內(nèi)容，教師教育理論水平和研究能力提高了。許多有愛心、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教師脫穎而出，教職工隊伍的整體素質(zhì)得到了提高。在實踐研究過程中，教師們寫出多篇有理論又有實踐印證的有借鑒意義的家庭教育論文，多位班主任被評為區(qū)優(yōu)秀班主任。對家長進行家庭教育指導(dǎo)，既是家長學(xué)習(xí)的機會，也是對教師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了教師。所以，每一次家庭教育活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。同時，在家庭教育指導(dǎo)實踐中，由于家長的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會效益。

4.拓展了學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的多樣化途徑

(1)辦好“家長學(xué)校”。家長、學(xué)校的主要任務(wù)是幫助家長樹立正確的家庭教育理念，幫助家長形成科學(xué)的家庭教育方法。如定期組織專家講座或?qū)ｎ}報精品論文 參考文獻 告，舉辦父母課堂和各種親子活動，向家長傳播科學(xué)的教育方法，對家庭教育進行各方面的指導(dǎo)。像案例一中小馬的家長，由于家教理念的落后，家庭教育走入了誤區(qū)，如能多學(xué)習(xí)家教的方法，就能培養(yǎng)孩子良好消費的理念。

(2)整合多方力量，拓展家庭教育指導(dǎo)途徑

開展家庭教育指導(dǎo)光靠學(xué)校的孤軍奮戰(zhàn)勢必孤掌難鳴，它需要多方力量協(xié)作，才能取得效果。學(xué)校和社會，是育人環(huán)境，更是育人力量和育人資源，其中學(xué)校起著至關(guān)重要牽頭作用，是教育力量整合、教育資源重組的主演。學(xué)校可聯(lián)手村委、社區(qū)、公安司法、社會機構(gòu)等各方力量，形成合力。對于像小李的家長，一方面學(xué)校和社區(qū)要做好指導(dǎo)工作，社會機構(gòu)或司法部門也因適當(dāng)介入，以幫助家長改變家教的理念和方法。

(3)建立開展家庭教育指導(dǎo)制度

建立家庭教育指導(dǎo)的長效機制，把加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭教育一體化，促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展作為家庭教育指導(dǎo)的宗旨。成立家庭教育指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和工作方法，針對不同的家庭類型，明確分工并責(zé)任到人。建立家庭教育指導(dǎo)考核制度和獎懲機制，鼓勵家庭教育指導(dǎo)者積極探索家庭教育指導(dǎo)的新模式。

(4)培養(yǎng)一批專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)隊伍

開展家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平。組建家庭教育指導(dǎo)隊伍，通過整合、培訓(xùn)等途徑，有計劃地培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚、熱心家庭教育的家庭教育工作者隊伍，形成專兼結(jié)合、指導(dǎo)能力強的家庭教育指導(dǎo)團隊。

八、課題研究的反思

經(jīng)過近五年的研究，本課題已進入總結(jié)階段。但并不是意味著課題研究已經(jīng)結(jié)束，它將是一個新的開始，本課題組將根據(jù)時代的發(fā)展，大膽探索家庭教育指導(dǎo)的新途徑、新方法，進一步加強促進北厙中學(xué)家庭教育指導(dǎo)研究的有效性，以實現(xiàn)本精品論文 參考文獻 課題研究的目標(biāo)和實際意義。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)

215214)

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第二篇：《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究》結(jié)題報告

《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題結(jié)題報告

敘永縣落卜中學(xué)科研室

一、本課題的研究背景

當(dāng)代心理學(xué)研究領(lǐng)域廣闊而深邃，給完成課題提供了豐厚的理論支持。特別是近年來關(guān)于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎(chǔ)教育界矚目。心理健康教育與班集體建設(shè)關(guān)系這研究是一個全新的論題，但卻離不開研究心理學(xué)、教育學(xué)的理論指導(dǎo)，特別是西方的挫傷理論與避免、減少挫傷的研究成果，成為本課題的理論基石，發(fā)展心理學(xué)研究更是符合我國國情的中學(xué)生心理理論，成為我們的理論指導(dǎo)。

從當(dāng)代中學(xué)生的心理發(fā)展實際看，他們是跨世紀的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期，對他們進行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。今天，我們實施素質(zhì)教育應(yīng)是全面的教育，在全面實施《 面向21世紀教育振興行動計劃》的過程中，班集體建設(shè)與心理健康教育的研究已成為形勢發(fā)展之必然。

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出要“針對新形勢下青少年的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”并要求各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者要“嚴格履行保護青少年兒童和學(xué)生身心健康發(fā)展的法律職責(zé) ??抵制妨礙學(xué)生健康成長的各種不良影響。”

二、本課題的主導(dǎo)思想

“初中學(xué)生心理健康教育問題研究”主要研究初中學(xué)生心理健康發(fā)展，是通過此課題的研究，我們應(yīng)當(dāng)找到一條促進學(xué)生心理健康發(fā)展的路子，在研究過程中我們堅持三個原則 ：⑴ 堅持學(xué)生心理健康教育研究的科學(xué)性原則。⑵ 在課題研究中尊重理解學(xué)生的原則。⑶ 研究實踐中應(yīng)注意預(yù)防．治療和發(fā)展相結(jié)合的原則。

在研究內(nèi)容上我們主要從以下兩個方面著手：

三、研究內(nèi)容

（一）農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題及其成因。通過調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn)。2 通過調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)生心理問題形成的具體原因。

（二）、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的方法。通過個案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生健康成長。

三．課題研究的基本過程

1、準(zhǔn)備階段（2006年9月——2007年5月）

(1)研究制定課題實施方案，成立課題研究小組。(2)組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，制定研究方案和實施計劃。

2、研究階段（2007年6月——2011年6月）

(1)對課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時寫出階段研究報告。(2)完善研究檔案，整理研究成果。(3)編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育個案集》，編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗論文集》

3、結(jié)題階段（2011年7月——2011年12月）

(1)完成總課題研究報告。(2)撰寫結(jié)題報告，申請組織專家鑒定結(jié)題。(3)對研究成果進行全面推廣。

四、我們采用主要的研究方法：

1、通過個案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。

2、通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。

3、結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生健康成長。

五、課題主要研究人員情況 邱從鼎（中學(xué)高級教師）錢長樹（中學(xué)高級教師）

彭德明（中學(xué)高級教師）2010年調(diào)出落卜中學(xué) 羅廷江（中學(xué)一級教師）李 剛（中學(xué)一級教師）宋小云（中學(xué)一級教師）

簡 瑞（中學(xué)一級教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 牟 飛（中學(xué)一級教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 羅書文（中學(xué)一級教師）袁汝剛（中學(xué)二級教師）盧小勤（中學(xué)二級教師）

肖方杰（中學(xué)一級教師）2009年調(diào)入落卜中學(xué) 學(xué)校其余教師作為協(xié)研人員均參與研究。

六、本次課題研究取得的主要成果

（一）．認識性成果。通過課題的研究，我們認為：

1、班集體建設(shè)中存在問題除了德育常規(guī)管理中的行為管理存在大量的問題外，更深層次的學(xué)生心理問題，只有解決了學(xué)生心理上存在的問題，才有可能真正地規(guī)范學(xué)生的行為，達到建設(shè)良好班集體的目的，2、從教學(xué)實踐中，我們認為要激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動學(xué)生群體中一切可以調(diào)動的積極因素之外，還應(yīng)從反面研究學(xué)生群體中存在有一些心理異常現(xiàn)象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進轉(zhuǎn)化，因為實踐告訴我們：學(xué)生的心理健康與否是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漲落乃至學(xué)生能否成長為有用人才的直接原因之一，一個優(yōu)秀群體應(yīng)當(dāng)是一個心理健康的群體，在新時期班集體建設(shè)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3、中學(xué)生的主流是健康的，研究班集體的建設(shè)與學(xué)生心理健康的目的，主要是預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對于此課題的研究正按照這個指導(dǎo)思想在運作，從當(dāng)前研究趨勢來看都在向早期預(yù)防、早期治療方向發(fā)展。

（二）、技術(shù)性成果

１．撰寫了《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題研究報告。２．寫出了《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題結(jié)題報告。

3、撰寫了多篇中學(xué)生心理健康教育的論文、隨筆，受到了全市教師的關(guān)注。

七、課題結(jié)題后的反思與展望：

第一、本課題立足于解決切合農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育的實際問題，開展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查．研究之路，形成從最基礎(chǔ)的實際開始研究，解決初中學(xué)生心理健康中最實際的問題是課題的特色。

第二、通過本課題的研究，探索新的形勢下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第三、２１世紀是充分關(guān)注人．尊重人和發(fā)揮人的潛能與價值的時代，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時代主題，心理健康教育是弘揚人性的教育，是一線教師關(guān)注的焦點，如：心理健康教育的方式、方法等問題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進行探究。

最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對中學(xué)生心理健康教育的諸多問題研究還不夠透徹，這是我們還要加強學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。

二〇一二年二月

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實踐研究結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》

課題結(jié)題報告

寧強縣羅村壩小學(xué) 朱玉紅

一、課題研究的背景：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。

我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對語文課外知識了解很少，部分學(xué)生甚至一無所知，考試一遇到課外知識丟分就很嚴重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語文教師只注重課本知識的傳授，對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機會、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開學(xué)初，課題組成員對全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長所起的作用等問題進行了問卷調(diào)查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒來源的現(xiàn)象非常嚴重，所以調(diào) 動學(xué)生課外閱讀的興趣，加強課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強，語文老師和家長為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種語文功底，這種功底以深刻的情感體驗，豐富的語感體驗，大量語言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會學(xué)生的東西。

提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。

二、課題研究依據(jù)

1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

2、建構(gòu)主義理論 傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，越來越傾向于“活動——體驗”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論” 為指導(dǎo)，運用認識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。

3、閱讀教學(xué)的認知理論

閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。

4、開放性教學(xué)理論

時代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達、多維度評價，解除對學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個性充分張揚，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了。”“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”要想使學(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

三、課題研究的目標(biāo)和具體研究內(nèi)容：

研究目標(biāo)：通過各種活動和方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動進行課外閱讀的習(xí)慣，增大學(xué)生的課外閱讀量，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下

1、了解我校中高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、推進學(xué)校圖書室、班級圖書角的建設(shè)。

4、家校聯(lián)合，共同營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。研究內(nèi)容 ：

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時，著力于探究怎樣激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，從而探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣較好的方法暨閱讀興趣形成的探索。

四、研究方法及研究對象

研究方法：問卷調(diào)查法（了解學(xué)生平時讀不讀課外書，喜歡什么樣的課外書，掌握第一手原始資料）、行動研究法（通過開展故事會，美文誦讀、評選閱讀之星、讀書筆記競賽等活動激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣）、個案研究法（針對個別喜歡讀書的學(xué)生的習(xí)作和口頭表達能力進行經(jīng)驗總結(jié)）、經(jīng)驗 4 總結(jié)法（做好過程性資料的收集整理，形成一套行之有效的體系）、文獻研究法（查閱相關(guān)資料，做好理論支撐和儲備）。

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動研究法，教師在實施課外閱讀指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自主讀書能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，針對實踐去發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。研究的過程首先遵循行動研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計劃、實施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重數(shù)據(jù)分析的真實性，及時做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。研究對象：

羅村壩小學(xué)四年級和六年級全體學(xué)生，這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生不多，學(xué)習(xí)成績還行，學(xué)生自覺性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：白佳蓉、趙文慧、余夢寧、何馨嶼、張晶晶、穆虹瑾等；而個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如梁艷林同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近25%，是這個集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布臵的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進的學(xué)生有王佳偉、王佳龍、王超、張肖等，他們能認真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。

總體來看，這兩班的學(xué)生的知識基礎(chǔ)處于兩級分化，處于中間位臵的 學(xué)生成績也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不太樂觀。部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此。通過實驗，期望大部分學(xué)生能形成自主閱讀的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀寫作能力，最終提高他們的語文素養(yǎng)。

五、研究思路和步驟

研究思路：先在本校全校學(xué)生中開展廣泛調(diào)查（調(diào)查課外閱讀現(xiàn)狀及他們喜歡的書目），根據(jù)調(diào)查結(jié)果選定課題、制定研究計劃、確定實驗對象。然后在實驗班級再一次開展問卷調(diào)查，確定活動項目和推薦的讀物名稱和來源。在研究過程中通過舉行一系列的活動來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并將之運用于寫作和口語交際中。研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月至11月）廣泛調(diào)查本校中高段學(xué)生的課外閱讀情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選題、制定計劃，申報立項。第二階段：實驗階段（2013年11至2014年10月）全面實施研究計劃，給學(xué)生推薦有益的課外讀物，通過舉行故事會、美文誦讀、讀書筆記競賽、評選讀書之星等活動激發(fā)學(xué)生讀書興趣。第三階段：結(jié)題階段(2014年11月），對研究資料進行整理、歸類，撰寫研究報告。

六、課題研究的主要過程

（一）積極組織實驗教師參加培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)

課題組先后組織了三次理論學(xué)習(xí)，先在網(wǎng)上查閱有關(guān)本課題研究的資料，而后開會討論。派課題組成員朱玉紅、羅愛琴去縣南街小學(xué)學(xué)習(xí)課題研究經(jīng)驗。積極參加縣教研室組織的課題研討活動，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。

（二）開展了二次問卷調(diào)查，摸清了本校及實驗班課外閱讀現(xiàn)狀

在2013年9月，我們在本校三至六年級學(xué)生中進行了一次關(guān)于課外閱讀的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了認真地分析，掌握了他們的閱讀現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選定了課題研究內(nèi)容，并提出了申報。課題立項之后，課題組決定在以前全校中高年級學(xué)生課外閱讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對實驗班級再進行一次調(diào)查（時間確定為11月25日），側(cè)重于學(xué)生閱讀愛好，想要閱讀的書籍等，為給學(xué)生推薦讀物和建設(shè)圖書角做準(zhǔn)備。經(jīng)過二次調(diào)查問卷調(diào)查，我們真實地掌握了本校中高年級學(xué)生的課外閱讀情況，并進行了認真細致的分析，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）開辟多種途徑獲取圖書，讓學(xué)生有書可讀

充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，從圖書室挑選孩子們喜聞樂見的、有益于兒童身心健康的圖書推薦給學(xué)生，并要經(jīng)常更換圖書，至少每月更換一次。

同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，動員家長在條件允許的情況下給孩子買書讀。針對有些家長文化水平的限制，不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，不同的年級不同的班級推薦不同的書，如三年級，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔的系列作品。四年級讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》、沈石溪的動物小說等。五年級讀《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》、《福爾摩斯探案集》、中外各種歷險小說等。六年級讀《簡愛》、《愛的教育》、《名人傳》、《中外名人故事》等等，還有青少年版的古代四大名著及中外名著。當(dāng)然，年級的區(qū)別不是絕對的，更多的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好來選書，書籍再好，學(xué)生不 喜歡讀，一切都是白費力氣。這樣就會使每位家長所購買的書少而精，而且同一班級推薦給每位學(xué)生不同的圖書。

發(fā)動學(xué)生把自己擁有的好書帶到學(xué)校，存放在圖書角，登記編號，設(shè)專人保管，互相借閱。這樣不僅可以達到資源共享，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享，增長同學(xué)之間的友誼。另外，還可以發(fā)動社會力量捐助圖書（我校爭取到了“揚帆計劃”捐贈的部分圖書）。想方設(shè)法給學(xué)生提供優(yōu)秀兒童讀物，讓學(xué)生想讀書就有書讀。

（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。

小學(xué)生鑒別能力還比較差，對良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認識也很有限。因此，我們課題組教師根據(jù)不同年級和學(xué)生興趣精心編制“推薦閱讀書目”，分三批推薦給學(xué)生閱讀。

（五）積極開展各種形式的閱讀活動

1、師生共讀、適時指導(dǎo)，形成氛圍

在我們實驗班開展“每日一讀”活動，每天保證不少于30分鐘的課外閱讀時間，可設(shè)在中午上課前，也可根據(jù)班級情況隨時調(diào)整，如有耽擱，要找時間補上。同時鼓勵學(xué)生每人每天書包里都裝一本課外書，一有時間就拿出來讀，規(guī)定每周至少讀兩本課外書。每周評出閱讀之星，獎勵那些讀的書多且讀書質(zhì)量高的學(xué)生。在保證時間的同時，要求老師和學(xué)生一塊讀書交流。一方面，老師就是學(xué)生的榜樣，當(dāng)老師拿著一本書，坐下來和學(xué)生靜靜地一起讀的時候，這就是一種無聲的提示:該讀書了。剛開始學(xué)生可能還不適應(yīng)，坐不住，但讀到書中有趣的地方就會安靜下來。時間長了，就會成為習(xí)慣，一到時間，不要老師提示就會拿出書來讀。另一方面，老 師還可隨時給學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道精讀和略讀的區(qū)別，教會學(xué)生瀏覽大意。在課外閱讀中常用的是略讀，但對于好的句段要學(xué)會賞析。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。閱讀的指導(dǎo)應(yīng)隨時隨地隨人進行，也要貫穿于整個的語文教學(xué)中。另外，教會學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多：摘抄型、提綱型、感想型、想象型，在我的班級，我提倡統(tǒng)一的格式，把這幾種類型揉和在一起。每月在班級評選讀書筆記先進個人，及時獎勵。

2、積極組織學(xué)生參加各項活動和比賽

在各種活動中，學(xué)生感受讀書樂趣的同時，還能體驗讀書帶來的成功感，從而激發(fā)興趣，增強信心。

在我們學(xué)校的實驗班，我們實踐了以下展示活動

(1)開展“每日一讀”活動，每周評選一次“閱讀之星”。（2）每月評選出“讀書筆記先進個人”。

（3）開展“故事會”、“‘我與書的故事’演講比賽”、“美文誦讀”等活動，給學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺。

（4）定期開展“讀書討論會”，學(xué)生間交流讀書心得、讀書的收獲或者是失敗之處，也可將自己讀過的好書推薦給大家，老師也可和學(xué)生交流自己近期的讀書心得。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

以上的各種活動都具有一定的趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，就會刺激他們?nèi)ザ嘧x書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

七、課題研究的成果

（一）、激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、實驗班大部分學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，能夠采用多種形式的閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。

2、學(xué)生的口語交際與表達能力有所提高。能夠清楚明白地表達自己的想法，語言組織能力較強。

3、學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。學(xué)生學(xué)能做到活學(xué)活用，把閱讀中的好詞佳句適時地運用到自己的習(xí)作中，創(chuàng)作思路也較為新穎。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的語文教學(xué)觀念，提高了教師的科研能力

1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意識 大部分語文教師改變了以前重課本知識輕課外閱讀的觀念，意識到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與語文的關(guān)系。

2、提高了教師科研能力。通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。為以后微型課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）探索總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法

1、采取多種形式保證農(nóng)村的孩子有書讀。

2、美化環(huán)境，營造良好的讀書氛圍。

3、師生共讀，保證學(xué)生的讀書時間，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、開展豐富多彩的活動，給學(xué)生一個讀書展示的平臺。

5、家校配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。

八、課題研究反思

雖然本課題研究中取得不少成果，但改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個長期而艱巨的過程，這需要長期的觀念滲透和實踐努力，也需要各方 面包括社會、家庭的支持配合。

1、語文教師的教育觀念亟待改變。

2、農(nóng)村孩子家庭監(jiān)護的特殊性造成家長不支持學(xué)生讀課外書。

3、可供農(nóng)村學(xué)生讀的書很少。

4、課題方面：課題研究沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，我們只是“摸著石頭過河”，有時根本不知道接下來該干什么，不知道怎樣去進行研究，不知道怎樣把課題研究和教學(xué)實際聯(lián)系起來。所以，我們還需要教研部門和學(xué)校的精心指導(dǎo)和大力協(xié)助。

九、參考資料和附錄 參考文獻

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生寫作能力研究結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)教學(xué)策略研究》

結(jié) 題 報 告

一、問題的提出

1.學(xué)校實際教學(xué)需要

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，對寫作有畏懼心理，教師也視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績普遍低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文,明顯落后于城區(qū)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)狀，我們試圖改進方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動參與，努力探索一條提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑和策略，這就是我們的研究動機。2.社會發(fā)展現(xiàn)狀的需要

未來是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越需要以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.從長遠看，提高學(xué)生寫作能力是滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要

從現(xiàn)代社會對人才的需求來看，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)突飛猛進得發(fā)展，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主創(chuàng)作的能力。

二、課題概念界定

“農(nóng)村”是以農(nóng)業(yè)為主，兼顧林、蠶、果、牧、漁等多種生產(chǎn)經(jīng)營方式的社會群體的生活區(qū)域。農(nóng)村山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，農(nóng)村有許許多多城里人從來不曾見識過的瓜果，蔬菜，有城里人不曾體驗過免費的簡單而有生活情趣的游戲。但是農(nóng)村也有太多相對于城里來說滯后發(fā)展的需要，農(nóng)村孩子的家長大都出門打工掙錢，很多留守兒童，這些孩子在婆婆爺爺?shù)谋幼o下，只是吃飽、穿暖，對學(xué)習(xí)沒有主動性，不自覺。農(nóng)村孩子天天和泥土打交道，卻從不知道把那些感受與人分享，不知道用口語表達，不知道用文字表達。

“小學(xué)生”，特指我國九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)階段的學(xué)齡兒童，即義務(wù)教育最起始階段在學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童。小學(xué)生從跨入校門的那天起，一張白紙就要靠老師們在上面畫出美麗的圖畫，農(nóng)村小學(xué)生精力特別充沛，記憶力特別強，想象力豐富，知識吸收能力特別強。把老師作為偶像，老師怎么說，學(xué)生就會特別聽話地照做。但農(nóng)村小學(xué)生自制力差，好動；家庭里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，婆婆爺爺只管孩子不冷不餓，對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和方法根本不懂。小學(xué)生最大的特點就是每天都蹦蹦跳跳的，很多學(xué)生一進教室就沒得精神，但是下課鈴一響，就像離弦的箭一般射到操場上玩去了。農(nóng)村小學(xué)生特別單純，對學(xué)習(xí)的目的性不明確，老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。

“寫作能力”是指書面表達能力，包含：1、2、3、4、5、6、表述清楚，讓人知道寫作者的真實意圖或要表達的內(nèi)容； 表述條理清楚，不需要閱讀者自己再進行提煉歸納； 要符合規(guī)范，比如應(yīng)用文之類的,也包括語言的規(guī)范； 能通過字里行間真實、準(zhǔn)確地表達情感； 要能引起閱讀者的共鳴，使閱讀者有同感； 口頭表達書面表述得轉(zhuǎn)換。

“教學(xué)策略”：本課題的教學(xué)策略就是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的方法。是為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。課題所提出的農(nóng)村小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究，其實質(zhì)就是尋求能夠解決農(nóng)村小學(xué)生對寫作興趣不濃；選材單一，缺少新穎性；積累匱乏，語言組織能力差；布局謀篇能力差等等問題的一種方法。

三、研究目標(biāo)

農(nóng)村作文教學(xué)與城區(qū)作文教學(xué)因為城鄉(xiāng)的差別，在教學(xué)設(shè)設(shè)備的配備，教學(xué)資源的配置，教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法的使用等諸多方面有許多滯后待進之處，如何因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)的寫作能力培養(yǎng)教學(xué)，提高作文教學(xué)效率，解決學(xué)生不喜歡寫作文，作文中杜絕空話假話連篇，編作文的現(xiàn)象，除了可從一些名師經(jīng)驗中吸取精華外，還可突出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的個性，在教學(xué)“寫什么”和教學(xué)“怎樣寫”的兩大領(lǐng)域內(nèi)都可能有新的突破，使學(xué)生在小學(xué)生能熟練掌握小學(xué)新課標(biāo)規(guī)定的各種體裁的寫法，能在規(guī)定的時間里寫出“達標(biāo)”的作文，使大部分學(xué)生愛好寫作，寫真話，寫實話，寫出自己的見解和迷惑，寫出自己的愁悶和歡樂，寫出自己的經(jīng)歷和向往，能寫得令人欣喜。

四、研究的內(nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生興趣，解決認識問題，解決學(xué)生“怕”作文的問題。如何調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，敢于動筆，敢寫

2、教會學(xué)生觀察生活、體驗生活，養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣，解決好學(xué)生寫什么的語言障礙

3、學(xué)生學(xué)會作文規(guī)范寫作

五、研究依據(jù)

在認真研讀教師培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段習(xí)作的要求，進一步學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《丁有寬教學(xué)教例與經(jīng)驗》和《李吉林教學(xué)教例與經(jīng)驗》和《于永正教學(xué)教例與經(jīng)驗》，朱水根的《新課程小學(xué)作文教學(xué)》，季小兵的《小學(xué)生優(yōu)秀作文輔導(dǎo)大全》，葉圣陶的《語文教學(xué)論文集》，魏書生的《語文教學(xué)探索》，竇桂梅的《課堂教學(xué)實錄》，《管建剛作文教學(xué)專輯》。這些名家教學(xué)作文各有特色，自成風(fēng)格，成就卓越。通過學(xué)習(xí)提高形成研究共識：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)取其精華，博采眾長，根據(jù)自身的個性構(gòu)建自己的教學(xué)模式。在實踐中，運用觀察法，實驗法，比較法，個案分析法和總結(jié)經(jīng)驗法等，感悟了作文教學(xué)的一些手段和方法。

六、研究措施 學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從以下幾個方面入手：

（一）、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說：興趣是最好的老師，要讓學(xué)生首先克服不敢下筆的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。

1、正面評價、培養(yǎng)興趣。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，在給學(xué)生評分時對學(xué)生作文水平進行具體分析，評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個學(xué)生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。力求對學(xué)生個性化評價，根據(jù)自己的教學(xué)語言，對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，如“藤上有瓜”這個詞，全班學(xué)生都理解它的含義，我就根據(jù)不同的情況寫下各種評語，如“藤”子已經(jīng)完整了，如果“瓜”大一些，就好了。“藤上”不僅有“瓜”，而且“瓜”結(jié)得很大很好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。對進步大的作文，我下筆評語：“進步很大，已經(jīng)顯露出你寫作的天賦，這是你作文以來最好的一篇，希乘勝前進。”對于字跡潦草，內(nèi)容空洞的作文則堅決要求重謄或重寫。學(xué)生認真重謄或重寫后，給予鼓勵評價。畢竟“好學(xué)生是夸出來的。”所以，學(xué)生需要采用多種方式引導(dǎo)、激勵。如用簡筆畫畫出一個大拇指，或波浪線旁畫一個☆，或直接下評語。這是此次研究的作文教學(xué)理念。為了求得研究的實效，要求研究人員從課標(biāo)中領(lǐng)悟作文教學(xué)的理念、手段和方法，從中對照自己的作文教學(xué)是否科學(xué)、合理、具有創(chuàng)新精神。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，令而不從。這對于教學(xué)作文來說，同樣適合。教師必須要熱愛寫作，要堅持寫作，要給學(xué)生樹立榜樣，真正言傳身教。“親其師，信其道。”教師一定要和學(xué)生建立感情，讓學(xué)生喜歡你，尊重你，愛戴你。在課堂上，要根據(jù)教學(xué)需要，轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)童心。“凡事預(yù)則立”，教師決不能“打無準(zhǔn)備之仗”。“臺上三分鐘，臺下十年功。”教師一定要多讀書，豐富結(jié)累，豐富經(jīng)驗。教師要做有心人，多積累素材，多考慮教法。對于教師來說，處處留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教師自己要養(yǎng)成愛寫作的習(xí)慣，要以自己的人格魅力影響學(xué)生。將學(xué)生引向熱愛寫作的光明大道。

2、要尊重學(xué)生的勞動。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改。在修改中遵循“多讀少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝彩。對于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見；或者學(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講；或者舉行佳作賞評會，每個學(xué)生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評價。總之在整個評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進步，明確今后努力的方向。

3、榜樣激勵，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站；其次，認真組織學(xué)生參加各種作文競賽，賽前認真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)；第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宣傳，鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第四、將學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校櫥窗展示欄里張貼，讓學(xué)生課余都可以欣賞到美文。這樣做學(xué)生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學(xué)的贊揚聲中獲得了力量，也給全班同學(xué)樹立了榜樣。其它同學(xué)從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。興趣是成功的老師；有了興趣等于成功了一半。有了興趣，學(xué)生自然就想寫，而且會主動動筆記下對自己有觸動的點滴。

4、寫好“小題材”作文，寫好每一篇“小作文”。寫好了小題材的作文，才能讓學(xué)生深入挖掘自己已有的生活素材，才能讓學(xué)會從細微處表達自己的真實情感，寫好了小作文，才能讓學(xué)生從易到難，從簡到繁地學(xué)會謀篇布局，學(xué)生才會從小謀篇到大布局，達到我們需要的效果。

5、積極實踐，勤于反思，豐富經(jīng)驗，提高習(xí)作指導(dǎo)能力。一些老師并不注重學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，因為小學(xué)生作文考試一般都是寫人記事或?qū)懸粋€場景，他們往往讓學(xué)生背熟幾篇例文，然后，在考試時，根據(jù)題目選擇例文“對號入座”，這些例文語句流暢生動，選材獨特，閱卷老師不辨真假，往往能得高分。然而，學(xué)生自己不會構(gòu)思，不會選材，不會謀篇布局，連“流水賬”式的記事都記不好，談何作文。所以，教學(xué)作文，應(yīng)從以下方面入手，就是要教出學(xué)生能獨立地寫出自己的經(jīng)歷和想象的作文，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

(1)、積累作文材料

1、積累“從生活中得來的材料”，最好的方法是堅持寫觀察日記。

2、積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內(nèi)閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結(jié)合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的“材”路。積累生活素材過程中，有許多能令人動情的場面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時機。留心生活，及時收集作文素材是學(xué)生必須具備的能力。

(2)、按循序漸進的規(guī)律訓(xùn)練 1 先練習(xí)寫記敘、描寫文章，后練習(xí)寫說明、議論的文章。2 先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。3 先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達。4 先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。5 先不受寫作“框框”的限制，放開膽子寫；后按不同文章的基本要求及特點作規(guī)范訓(xùn)練。6 先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章；后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。7 先力求把文章寫長，強調(diào)擴展與鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。

(3)、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 1 “天天動筆，多少寫一點”的習(xí)慣。2 “通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。3 “默誦文章初稿”的習(xí)慣。4 “認真修改”的習(xí)慣。5 “不說假話”的習(xí)慣。6“不要硬寫，強迫自己寫”的習(xí)慣。7 “保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣。

（二）、對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必須分階段進行，循序漸進。

寫作能力教學(xué)要從一年級抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵循作文教學(xué)本身的這一規(guī)律。小學(xué)階段的作文教學(xué)，可分三步進行：

第一步：練習(xí)說話、寫話。這一訓(xùn)練主要在低年級（一、二年級)進行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)說話和寫話。從說、寫一句完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。

第二步：練習(xí)寫片斷。這是中年級（三、四年級)的訓(xùn)練重點。在一、二年級訓(xùn)練寫話的基礎(chǔ)上，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)有順序、有重點地觀察圖畫和周圍的事物，練習(xí)口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復(fù)雜的事物，由觀察靜態(tài)的事物到觀察動態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”、“一棵樹”、“一個筆盒”、“一張手絹”、到觀察描述“小雞”、“小貓”；觀察描述“大掃除”、“課間操”、“一項活動”等。在此基礎(chǔ)上，再進一步要求他們觀察“一處景物”、“秋天”、“雪景”等既有動態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實有序地進行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級寫篇的作文打好基礎(chǔ)，作好過渡。

第三步：練習(xí)寫成篇的作文。這是高年級（五、六年級）的訓(xùn)練重點。高年級在低、中年級詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進行連段成篇的綜合性訓(xùn)練，以這樣的順序訓(xùn)練學(xué)生，是安排得比較科學(xué)的。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師的評價很重要。

當(dāng)學(xué)生把自己的作品交給老師的時候，都希望能得到教師的稱贊或認可。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文，樂于寫作。教師對學(xué)生的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的，哪怕是用了一個精彩的詞語都應(yīng)該及時表揚。給學(xué)生激勵式的評語，老師重視學(xué)生的勞動成果，他們的自尊心和榮譽感容易得到滿足，對寫作的興趣也會更加濃厚。對學(xué)生合理，恰當(dāng)?shù)脑u價，讓他們能體驗成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有很大幫助。

（四）運用多種方法，提高研究實效。

在進行課題研究時，自始自終運用觀察法，在上課時觀察學(xué)生的聽，在寫作時觀察學(xué)生的構(gòu)思和寫作的速度與質(zhì)量，觀察學(xué)生在不同時間寫作文的不同態(tài)度和情緒。根據(jù)在觀察中發(fā)現(xiàn)的不同問題，采取不同的方法予以解決。如發(fā)現(xiàn)構(gòu)思問題，就叫學(xué)生養(yǎng)成“意在筆先”的習(xí)慣，運用名家比喻的“十月懷胎，一朝分娩”來說明“打腹稿”的重要性，并寫出了指導(dǎo)性文章《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》，又如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對講評非常重視，對同學(xué)中的好作文，以及好詞好句也由衷敬佩，對在屏幕上出現(xiàn)的作文，無論優(yōu)劣都很重視。再如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在敘事時，過于平淡，不知道情節(jié)曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句來開導(dǎo)他們，還如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會謀篇布局，就在黑板上畫一條魚，來講解文章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性——結(jié)構(gòu)如魚；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不重視改作文，就搜集了《修改文章的名言警句》要求學(xué)生背誦默寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人物時，不會運用概寫和特寫相結(jié)合的方法，就專項進行這方面的片斷練習(xí)，用照相和電影中畫面的遠鏡頭與近鏡頭來作比，使學(xué)生明白這兩種手法結(jié)合的必要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于發(fā)表都有著極強的欲望，為了發(fā)表不辭辛苦，反復(fù)修改，樂在其中，通過觀察法，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的一系列問題和一些提高興趣和能力的規(guī)律性，在教學(xué)中揚長避短，不斷積累，自覺有了不小的收獲。

實驗法也是在研究中常用的方法，如布置學(xué)生寫“初冬的菜園”，先不作指導(dǎo)，看學(xué)生寫得如何，結(jié)果學(xué)生寫得大多很粗淺，修辭少，無文采，無細節(jié)，無寓意。于是，帶領(lǐng)學(xué)生走向菜園，當(dāng)場指導(dǎo)，又用相機把蔬菜拍攝下來，返校后到電腦教室投放到大屏幕上，指出寫植物要寫出形態(tài)、顏色、大小和精神，要運用修辭，要把觀察、情感和想象結(jié)合起來，才能寫得生動，寫得富有文采，結(jié)果大部分學(xué)生寫得很好，好幾位同學(xué)《初冬的菜園》在學(xué)校少先隊活動展示展出，得到師生們一致好評。這說明教師的指導(dǎo)還是非常重要的。

比較法也是在研究過程中的常用方法，通過一個學(xué)生的前后比較，優(yōu)生與后進生的比較，總結(jié)出作文教學(xué)的規(guī)律性，讓學(xué)生持續(xù)地朝高級水平進展。采用比較法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測試和競賽時，往往寫得比平時要好、這說明目的性還是很重要的。這說明作文的目的性越強越能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，越能發(fā)揮出水平。同時，也說明加強作文的目的性教育很重要，使學(xué)生明白作文的目的不光是為了得高分、發(fā)表或得獎，更重要的是提高寫作能力和水平，為升學(xué)及將來走向社會的運用打下基礎(chǔ)。

問卷法在研究過程中也采用了一次，制作過一張調(diào)查問卷，包括作文檢查問卷表和課外閱讀問卷表。檢查表的項目：是否喜歡寫作，寫作時間多長一次，寫作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些人的輔導(dǎo)，能否得到老師或同學(xué)得贊揚，自己寫作篇幅有多大，老師家長對寫作字數(shù)有要求嗎，認為自己的寫作水平如何，喜歡讀課外書嗎，平時會不會主動把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來，課外閱讀的目的是什么，都進行哪些體裁的寫作訓(xùn)練，最喜歡看的書有哪些，寫作的時候習(xí)慣于哪種方式，哪種情況下覺得自己的作文能夠?qū)懙帽容^滿意，寫不出作文的時候怎么辦，有沒有主動記日記的習(xí)慣。通過問卷，使學(xué)生進一步明確了要寫出好作文必須有正確得態(tài)度，要多閱讀課外書籍，凡是課外書讀得多的，作文寫得都較好，要養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

個案分析法是作文課題研究工作中必不可少的方法，每一次作文都是個案，要盡量思考成功與失敗、得與失的因素。曾針對優(yōu)生李東霖，陳鈺肸，后進生鄧凱文，何妮進行了追蹤研究。作文是一個人的思想、智商、經(jīng)歷、語文水平等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只要教師強調(diào)讀寫，培養(yǎng)興趣，持之以恒，每個學(xué)生都能寫出文從字順表情達意的作文。

總結(jié)經(jīng)驗法：在游泳中學(xué)會游泳。因此，要在課題研究過程中，也是一邊摸索一邊總結(jié)，研究組成員分別寫出了《農(nóng)村小學(xué)寫作興趣培養(yǎng)點滴》《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》《農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)點滴》《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)》《淺談小學(xué)生作文教學(xué)法》《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)》《淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)》《淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力》 《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見》《如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作》《提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法探索》，這些文章有的在報刊雜志上發(fā)表，有的在教研室論文評選獲獎，有的在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的眼觀察生活，用自己的大腦去思考生活，以自己的五官和心靈去感受和認識生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓生活成為學(xué)生寫作真正的源泉。

（五）教學(xué)生學(xué)會自改作文，總結(jié)經(jīng)驗。

為了培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣，首先帶領(lǐng)他們反復(fù)學(xué)習(xí)和背誦、默寫葉圣陶、老舍、魯迅等人關(guān)于修改文章的名言警句，讓孩子們在大腦中樹立作文必改的理念，然后教給他們修改的方法。正如特級教師管建剛說的那樣，作家通過讀能發(fā)現(xiàn)許多問題，而作為一個作文經(jīng)歷短暫的小學(xué)生來說，他們僅僅通過讀是發(fā)現(xiàn)不了許多問題的，因為他們判辨作文優(yōu)劣的水平太淺。因此，采取了以下方法：

1、給學(xué)生一個公式。如結(jié)構(gòu)如魚，標(biāo)明“六句”（總起句、過渡句、描寫句、修辭句、文采句、總結(jié)句）

2、用“具體的標(biāo)尺”檢查修改作文。如用“五官”來檢查，如寫電影觀后感時，用“引、議、聯(lián)、結(jié)”標(biāo)明文中的句子。

3、自改后互改，看自己和別人對一篇文章的看法有何異同。另外，讓學(xué)生寫作文反思，為什么這篇作文沒寫好，為什么我的作文水平提高了。如第12冊課本的末尾，有安排學(xué)生制作成長冊內(nèi)容。抓住這個機會，給學(xué)生列出了手冊目錄，其中就有《我曾經(jīng)寫過的錯別字》《我寫的最好的寫人的作文》《我寫的最好的記事的作文》《我的作文水平為什么提高了》等。此外，我還安排同學(xué)們互改，讓學(xué)生根據(jù)《好作文的標(biāo)準(zhǔn)》以及老師的“范改”，讓學(xué)生模仿下評語。為了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有時前后改，有時優(yōu)生和后進生搭配改，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，增進了解，相互促進，共同提高。

（六）開辟發(fā)表園地，激發(fā)作文興趣。

管建剛說，發(fā)表可以使人活得有尊嚴和榮耀，是展示自己的高雅的方式，發(fā)表能改變?nèi)藗儗ψ约旱目捶ǎ嵘陨淼膬r值。這成為他寫作的一個重要原因。對小學(xué)生來說，不僅同樣適合，而且能大大激發(fā)學(xué)生的欲望，激發(fā)他們寫作的積極性。歐家欽的作文《羽毛球比拼》在學(xué)校的展示欄上展示，很多同學(xué)閱讀了，而且評價特別高，他寫作的欲望更強了，展示，被人認可是學(xué)生的一種強烈的渴望，它能給學(xué)生帶來成就感和精神上的巨大快樂。因此，我就忙里偷閑地給學(xué)生改稿，制作手抄作文選集，近兩年來，共達35人次。一次次的展示，校內(nèi)傳閱，增強了學(xué)生的寫作信心，使越來越多的學(xué)生愛上了作文。我把學(xué)生發(fā)表的作文又復(fù)印一份，張貼于教室，既達到“佳文共賞”的目的，又進一步激發(fā)學(xué)生作文積極性。

七、研究的成效與成果

1.研究成效：

①學(xué)生習(xí)作的興趣得到了提高，作文水平明顯提升。②學(xué)生閱讀興趣濃厚了，閱讀能力提高了。

③教師構(gòu)建了自己的教學(xué)模式，形成一定教學(xué)風(fēng)格，科研能力得到增強，公開課水平明顯提高，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗所寫得文章被中江縣教研室評獎。④在全縣期末測試中，語文均分名列全縣第一名。2.研究成果的構(gòu)成：

①研究開題報告一份，結(jié)題報告一份。②多媒體上研究照片、上課攝像等資料。③作文公開課教學(xué)設(shè)計。④課題論文。

⑤學(xué)生優(yōu)秀作文和發(fā)表作文,優(yōu)秀作文手抄報。⑥研究的教師發(fā)表論文和獲獎?wù)撐摹?/p>

根據(jù)長期的教學(xué)積累，胥淼的文章《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力》《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》分別獲得中江縣教研室教育教學(xué)論文評選一、二等獎，《作文教學(xué)與兒童生活實際》發(fā)表于德陽日報的《教育周刊》；《淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《 當(dāng)代中國教育文苑 》雜志。

李萌龍的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)》、《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點滴》在校內(nèi)語文教研組內(nèi)交流。

許冬梅的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

謝春蓉的文章《淺談小學(xué)生作文教學(xué)法》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

伍獻春的文章《淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

李云國的文章《淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

呂敏的文章《培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

劉玉蘭的文章《如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作》、《提高小學(xué)生習(xí)作水平得方法探索》在語文教師中廣為傳閱學(xué)習(xí)；

幾年的學(xué)習(xí)研究，使我感到：作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于一定的模式。這個規(guī)律就是要適合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)生活，這個模式就是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達的氛圍，在形式多樣、豐富多彩的各種活動中讓學(xué)生擁有寫作的素材，使作文教學(xué)生活化、個性化。我體會到，作文教學(xué)一定要樹立快樂作文的理念，打造快樂作文課堂，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生表達的欲望。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“我再一次強調(diào)指出：游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義。”*（教育科學(xué)出版社，2001提第4次印刷第14頁。）而要達到這個目標(biāo)，就必須要有李吉林的情境教學(xué)因素，必須要有于永正的寓教于樂的多種形式，必須要有賈志敏的巧妙指導(dǎo)的手段和方法，必須要有丁有寬的讀寫結(jié)合的扎實訓(xùn)練，必須要有管建剛持久保持學(xué)生作文興趣的發(fā)表園地的有效機制等。那么，作文教學(xué)就一定會變得絢麗多姿，碩果累累。只有這樣，學(xué)生才能喜歡寫作，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能切實提高。

六、課題研究自我評價

兩年來，大家齊心協(xié)力克服困難對開題報告中規(guī)定的九項研究內(nèi)容，花費了大量時間進行了竭盡所能的研究，對于如何調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力借鑒和摸索了一定的方法，積累了一定的經(jīng)驗，構(gòu)建了自身的快樂作文教學(xué)法，課題論文得以發(fā)表和獲獎，自身作文教學(xué)水平明顯提高，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同仁的好評；學(xué)生的讀、說、表演特別是寫的能力有了很大的進步，在各級報刊發(fā)表或獲獎成績喜人，在全縣小學(xué)期末檢測中取得了優(yōu)良的成績。限于課題研究深度不足，有待一日后進一步加強。

總之，“一分耕耘一分收獲”，課題研究雖然花費了大量的心血和時間，但是，學(xué)生寫作水平的提高、作文的發(fā)表和獲獎，證明了研究是有效的，我校將在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，繼續(xù)在科研的道路上探索前進，力求“更上一層樓。為“生”消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。

第五篇：《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告

《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告

谷城縣冷集鎮(zhèn)第二中學(xué)課題組

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”是襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項的“十二?五”重點課題，其編號為XFJK11-257。全校教師在本課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作向領(lǐng)導(dǎo)、專家們匯報如下：

一、課題研究的背景 1．新課改的呼喚

新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進與深化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的切實轉(zhuǎn)變，近年來，有效課堂教學(xué)及高效課堂教學(xué)的模式不斷出現(xiàn)，如“杜郎口”模式，“357高效課堂模式”等等。模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對課堂教學(xué)具體步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強；到目前為止，尚有很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實目標(biāo)“少、慢、差、”；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時導(dǎo)致師生沖突，對教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，近幾次考試成績顯示，有的班級，總分不及格的學(xué)生將近一半之多。

在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確實改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，才能真正落實新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。同時，我們也正在學(xué)習(xí)“杜浪口”的課堂教學(xué)模式。總之，這都要求我們改進課堂教學(xué)方式以提高課堂教學(xué)的效率和效益，要求我們以務(wù)實的態(tài)度尋求能真正提高課堂教學(xué)有效性的一整套策略。

2．教師成長的需求

新的課堂教學(xué)觀要求課堂成為師生伸展生命活力、張揚個性的舞臺。面對這一新的要求，我校教師迫切需要提升教育教學(xué)理論素質(zhì)和修養(yǎng)，需要提高課堂教學(xué)中踐行課改理念的業(yè)務(wù)水平和實踐能力。我們認為，教師的成長應(yīng)該超越年齡的界限，應(yīng)該內(nèi)化為教師終身的追求，對提高課堂教學(xué)有效性的種種策略的探尋、提煉與積累，理當(dāng)伴隨教師成長的全過程。

3．學(xué)校長期發(fā)展的需要

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班10個，在校學(xué)生460人。有教職工88人，專任教師78人，其中本科以上高層學(xué)歷58人，占專任教師的64.2%。專任教師中已有中學(xué)高級教師4人，一級教師38人。省骨干教師1人；市骨干教師6人，學(xué)科帶頭人1人；縣骨干教師和學(xué)科帶頭人9人。

學(xué)校現(xiàn)有校園面積40838平方米，生均34.5平方米。磚混結(jié)構(gòu)校舍面積18400平方米，生均15.5平方米。校舍面積中教學(xué)用房2880平方米，生活用房14520平方米，行政用房260平方米，其它用房740平方米。媒體室、微機室、語音室、圖書室、實驗室、廣播室、體音美勞器材室、教職工活動室、電視節(jié)目制作轉(zhuǎn)播室及校園網(wǎng)等各類設(shè)施基本配套。有符合標(biāo)準(zhǔn)的運動場，有必須的活動器材。校園氣氛和諧，環(huán)境怡人。

近年以來，我校畢業(yè)年級畢業(yè)率均在97%以上，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全縣初中前列。先后被縣委、縣政府、縣精神文明辦、縣教育督導(dǎo)室、市縣教育局、縣公安局等授予“四好支部 ”、“文明單位”、“安全文明示范校園”、“教育教學(xué)工作先進單位”、“教學(xué)工作先進學(xué)校”、“現(xiàn)代遠程教育示范學(xué)校”、“快樂校園示范學(xué)校”、“基本無輟學(xué)初中”、“市級綠色學(xué)校”等榮譽。全校已有200余名師生受到國家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門和教學(xué)研究部門的表彰。

谷城縣冷集鎮(zhèn)二中歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都很重視教育科研工作。特別是近年來，學(xué)校各項工作不斷改革與創(chuàng)新，提出了“做能思考的老師，育會創(chuàng)新的學(xué)生”的方針，要求教師轉(zhuǎn)變角色，爭做“研究型、學(xué)者型”的教師，切切實實地提高課堂教學(xué)效益。本課題的研究，適應(yīng)了我校持續(xù)、健康和高水平發(fā)展的需要。

二、課題研究的理論思考

1、課題界定

本課題的研究對象是有效教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中的教育教學(xué)現(xiàn)實。所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個方面來界定，一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進步與發(fā)展，不僅是知識的獲取與積累，同時關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實施課堂教學(xué)的實踐過程中，必需時刻關(guān)注以下幾個方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動的過程，課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生獲取知識，增長技能的過程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作與分享、學(xué)會探索、增強意志的過程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學(xué)過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。總之，為提高課堂教學(xué)的效率，必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價值。本課題通過開題論證后，課題組采納了市縣有關(guān)專家的建議，同時深入分析我校的教育教學(xué)現(xiàn)實，我們決定把探求提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略增加為本課題研究的主要目標(biāo)之一。在本課題中，教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過程中，為達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實際具體情況，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。

2．支撐性理論

（1）目前國內(nèi)外有關(guān)的理論

有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類說，加德納的多元智力理論等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。

國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗報告及葉瀾教授撰寫的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。

（2）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學(xué)策略時提供了方向。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。

（4）多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個性化的發(fā)展。

（5）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。

三、本課題研究的對象

襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)二中七—九年級的學(xué)生。

四、研究的目標(biāo)

1、在本課題的研究過程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教學(xué)能真正地做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

2、以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立有效教學(xué)觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

4、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

5、解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。

6、實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

五、研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究有效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。這些都會影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

4、研究教法。

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

六、研究方法

1、文獻研究方法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)以及課堂教學(xué)有效化的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。

2、調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗；調(diào)查教學(xué)研究實施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效性教學(xué)研究提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實際操作。

3、實驗觀察方法：通過操作變量的實施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認識由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

4、行動研究方法：力求用最新教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

七、課題研究的步驟

本課題研究用了二年時間（2011年8月——2013年8月）分二個階段來完成的。

第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：利用兩個月的時間（2011年9月——2011年11月）學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案，進行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗。本階段主要由蔡春澤同志和各子課題組長負責(zé)。

第二階段（實驗階段）：用一年半時間完成上課以及實踐活動。進行微型研究，實驗、總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。

第三階段（總結(jié)階段）：利用一個學(xué)期時間整理資料，撰寫報告，出版展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由蔡春澤、宋彥明同志負責(zé)結(jié)題。

八、課題研究的基本過程

（一）成立課題組：

在谷城縣冷集鎮(zhèn)二中蔡春澤校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會，成立了總課題組和五子課題組。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

2011年5月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從2011年5月開始，該課題實驗正式啟動。

2、研究的組織管理

本課題由谷城縣教研室、教科所專家督導(dǎo)，冷集二中學(xué)校負責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費落實，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。

（二）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和內(nèi)容

總課題“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生的教學(xué)中探索實驗研究。負責(zé)人：蔡春澤、宋彥明 子課題

（一）“初中語文有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校語文組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

課題負責(zé)人：劉長林 負責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（二）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學(xué)考研組范圍內(nèi)展開，課題負責(zé)人：王興富 負責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（三）“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

課題負責(zé)人：曹光樂 負責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（四）“綜合文科有效課堂教學(xué)的研究”將在全校綜合文科組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

課題負責(zé)人：周月華 負責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

子課題

（五）“綜合實踐活動的理論與實踐的研究”將在全校綜合實踐組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。

課題負責(zé)人：劉其清 負責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度： ⑴定期匯報總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。

⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強調(diào)師生關(guān)系和諧這一研究目標(biāo)，強調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

（三）確立科研指導(dǎo)思想：

求真務(wù)實、科學(xué)嚴謹、反思積累、科研興教

（四）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計工作；

3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會；

4、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析、總結(jié)

（五）課題研究實施過程大事記 1、2011年5月 劉長林組織語文教師學(xué)習(xí)，全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動開始。2、2011年9月至2012年1月全體語文組人員課例展示：在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)新型師生關(guān)系 3、2012年1月數(shù)學(xué)組組織人員撰寫“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 4、2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學(xué)中推廣并撰寫優(yōu)秀論文。全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動結(jié)束。5、2012年10月 全體綜合理科組人員撰寫“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”階段性小結(jié) 6、2013年6月全體參加課題的人員撰寫 各組的研究報告

九、本課題研究初步形成的學(xué)術(shù)觀點

1、教師和學(xué)生關(guān)系融洽是和諧是有效課堂教學(xué)研究的根本落腳點。

2、有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。

3、課堂教學(xué)是農(nóng)村初中有效教學(xué)的主陣地

4、有效的學(xué)生評價體系是農(nóng)村初中有效教學(xué)根本

5、提高農(nóng)村義務(wù)教育階段教師待遇、建立健全科學(xué)合理的師生評價體系，是構(gòu)建和諧有效課堂教學(xué)的長期任務(wù)。

十、課題研究的初步成效

1、師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學(xué)生的自我管理意識改觀，學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來，全校有8位教師參加高一層次學(xué)歷課程班學(xué)習(xí)順利結(jié)業(yè)，課題組成員中有80多篇論文在各級各類論文評比中獲獎，有5篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表，申報并被襄樊市級立項的教師個人專項課題1個。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評為谷城縣“骨干教師”。學(xué)生在各類比賽中獲獎達到了100多人次。

2、課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，同時也積累了一批能切實提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實施策略。在2012、2013年中考中，我校連續(xù)取得了的好成績，被縣教育局授予“谷城縣教育教學(xué)先進單位”、“谷城縣教學(xué)常規(guī)四星級學(xué)校”的稱號，展示了我校良好的教學(xué)質(zhì)量，同時也受到了廣大家長和兄弟學(xué)校的好評。

3、促成了學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改進。我校是一所地處農(nóng)村的初級中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評價觀念里，“萬般皆不談，唯有分數(shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。在這種理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)必然是重復(fù)式的體力勞動長期占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)必然是低效甚至是負效的。從長遠來看，這種簡單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師自身素質(zhì)的提高，無疑是一種短視行為。通過課題研究的深入開展，特別是通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討，廣大教師也逐步更新了對評價的認識；學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價也轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)“德、能、績、勤”全面考察的評價標(biāo)準(zhǔn)；引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益，自覺尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。

十一、課題研究的發(fā)現(xiàn)的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效課堂教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效課堂教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把各子課題組研究積累的有效教學(xué)策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、有效課堂教學(xué)模式的研究在研究的過程中確有得理論輕實踐的成分，有點和平時的課堂教學(xué)現(xiàn)實脫節(jié)的感覺。這也是我們向各位專家請教的一個重要方面，我們基層教師的能力有限，希望專家們能到我們學(xué)校來給我們做一些指導(dǎo)工作。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。“讓全體教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展研究工作，促進教師盡快地把我們研究的理論運用到課堂教學(xué)實踐中去，讓課堂有效，讓課堂輕松，讓學(xué)生樂學(xué)，讓教師樂教，一寂能推動我校教育教學(xué)水平再上一個臺階。

谷城縣冷集二中課題組

執(zhí)筆人：宋彥明

2013.10