第一篇：雙溪中學(xué)校園文化建設(shè)模式研究結(jié)題報告（大全）

雙溪中學(xué)校園文化建設(shè)模式研究結(jié)題報告

湖南省懷化市洪江雙溪中學(xué)課題組 楊賢德

內(nèi)容提要：該課題主要是探究農(nóng)村初級中學(xué)校園文化建設(shè)的各個主要方面的內(nèi)容。為教育行政管理部門提供理論素材，使學(xué)校校園文化建設(shè)更為科學(xué)規(guī)范具體，把校園文化建設(shè)落實到學(xué)校管理的方方面面，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。該課題組早在2007年下期就擬訂了校園文化建設(shè)的詳細研究方案，制定研究人員責(zé)任狀。洪江市教育局根據(jù)我校課題的研究情況，在2009年制定了《洪江市中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校評估方案》（見洪教通[2009]2號文件），從校園物質(zhì)文化、校園活動文化、校園制度文化、校園精神文化四個方面進行量化細化，下設(shè)4個一級指標、27個二級指標、42個三級指標。

2006年雙溪中學(xué)校園文化建設(shè)作為懷化市校園文化建設(shè)的培訓(xùn)示范現(xiàn)場，推動了整個懷化市的校園文化建設(shè)，推動了兩項教育督導(dǎo)評估。2010年4月12日，懷化市市委常委、市宣傳部部長熊秋菊到學(xué)校專題調(diào)研校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)、模式、研究

一、課題背景與問題提出

1、時代的召喚

雙溪中學(xué)的校園文化建設(shè)具有時代特色，是一所與時俱進的農(nóng)村示范學(xué)校。學(xué)校地處洪江市209國道線旁，是洪江的西大門。懷化的農(nóng)村教育看洪江，洪江的教育看雙溪。雙溪的校園文化有廣泛的代表性，學(xué)校不僅僅只有優(yōu)雅的人文環(huán)境，更有嚴謹?shù)目茖W(xué)的管理制度，較好的社會聲譽，文化底蘊豐厚，內(nèi)涵深深刻。學(xué)校是一所省級綠色環(huán)保學(xué)校，具有先進的教育觀念，扎實的管理措施，科學(xué)的管理方法，形成了學(xué)校特色品牌。選題當(dāng)時，學(xué)校于2006年4月曾提供了懷化市校園文化建設(shè)會議觀摩現(xiàn)場，得到懷化市教育專家的一致好評，因而2006年5月便著手申報課題，想把校園文化建設(shè)推向一個更新的高度，通過查閱文獻資料，行動研究，調(diào)查研究，經(jīng)驗總結(jié)等方法，2006年10月教育學(xué)會同意立項（8-39）。

2、課題研究作用

該課題的提出主要是把校園文化建設(shè)的內(nèi)容細化，共涉及到四十多個具體的問題。一級（5）——二級（30）——三級（45），使得校園文化建設(shè)的各個層次，方方面面都得到了均衡發(fā)展，提高了學(xué)校的整體水平，我校通過深入的研究，從物質(zhì)層面到精神層面，從外部管理到內(nèi)部行為，形成了一套系統(tǒng)的模式化的經(jīng)驗。提升學(xué)校質(zhì)量意識，構(gòu)建了學(xué)校品牌特色，樹起了良好的形象，從而也提高學(xué)校的信度和效度，增強了學(xué)校人氣，形成了興旺發(fā)達的新局面，期期發(fā)生新的變化，年年都上新的臺階。

二、課題研究理論依據(jù)。

1、心理學(xué)理論：當(dāng)我校申報該課題成功之后，學(xué)校教職工及全體學(xué)生的精神面貌都發(fā)生了很大的變化，積極投入校園文化建設(shè)的活動之中，教育局領(lǐng)導(dǎo)也高度重視我校課題的開展情況，并為課題研究獻計獻策。

2、教育學(xué)理論：學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，教育是使人發(fā)生積極向上變化的社會實踐活動，校園文化建設(shè)涉及諸多層面的內(nèi)容，因而校園文化建設(shè)的主載體師生從中都受到熏陶感染。

3、活動構(gòu)建理論：教師引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地從外界事物及周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，與生活實際相結(jié)合，教育從而使他們獲得知識的能力，本課題研究中有大量的師生生活實踐活動。

4、馬克思主義實踐認識論：實踐出真知，一切理論都從實踐中來，理論又用于來指導(dǎo)今后的實踐。我們課題組成員從實際情況出發(fā)，開發(fā)校本教研資源，豐富校園人文環(huán)境，讓學(xué)生裝在和詣的環(huán)境中感受文化享受文明。

三、研究目標

1、根據(jù)學(xué)校實際情況，豐富和發(fā)展學(xué)校校園文化建設(shè)內(nèi)涵。

2、為今后校園文化建設(shè)提供一定的理論依據(jù)形成一個評價模式，推動更多學(xué)校把校園文化建設(shè)抓實抓牢，研究雙溪校園文化建設(shè)的主題——立志成才，勤學(xué)奮進。

3、提高教師科研能力。

四、研究內(nèi)容

1、校園物質(zhì)文化；

2、校園活動文化；

3、校園精神文化；

4、校園制度文化；

5、校園科普創(chuàng)新文化。

五、研究方法

1、行動研究法：在校園文化建設(shè)過程中一邊實踐探究一邊進行總結(jié)研究。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：將總結(jié)的經(jīng)驗積累起來，形成概括性結(jié)論，提升為論文。

3、調(diào)查分析法：直接到懷化市各個學(xué)校進行采訪調(diào)查走訪、觀摩，形成感性材料，取人之長，補已之短。

4、文獻研究法：查閱相關(guān)的校園文化建設(shè)資料，從中借鑒別人的研究成果，豐富我校校園文化建設(shè)內(nèi)容。

六、研究過程和措施

（一）研究前的準備

1、精心挑選骨干教師，組建研究小組。

課題選定立項以后，我們立即成立了研究小組。研究人員的確定采取自愿與推薦相結(jié)合的方法，進行“自愿”即要有研究熱情和信心，有不怕吃苦的思想準備，“推薦”則要考慮到有一定的研究實力和水平。經(jīng)過兩方面的結(jié)合，很快組成研究小組，并進行了明確分工，定期召開課題組成員會議，分析實驗中出現(xiàn)的問題，研究對策，所有研究人員均鑒定了“責(zé)任狀”。

2、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身文化素養(yǎng)。

（1）研究組織成立以后，為了提高大家的研究水平，增強教師科研意識，更好地發(fā)展雙溪中學(xué)校園文化，我們組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，例如易建明同志、何述喜同志、唐科夫同志都到校長骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，楊賢德同志多次參加課題研究培訓(xùn)，外出參觀。易校長帶領(lǐng)課題組成員先后到懷化三中、懷化實驗學(xué)校、懷鐵一中、中方一中、洪江六中、洪江龍?zhí)镏袑W(xué)、洪江深度中學(xué)、洪江雪峰中學(xué)、洪江岔頭中學(xué)等學(xué)校參觀。

（2）圍繞“校園文化建設(shè)的模式”這一個主題，廣泛地征求意見，聽取專家學(xué)者的報告。2009年暑假曾集中收看過為魏書生《和諧教育，幸福人生》的專題報告，2010年暑假聽了江蘇洋思中學(xué)刁勇校長的講學(xué)，特別二次派遣課題組人員去四川綿陽東城國際學(xué)校進行考查。廣大參與課題研究的人員明白了校園文化建設(shè)的目的意義，樹立了正確的教育價值觀，為積極投身課題研究打下基礎(chǔ)，研究者的主觀能動性得到創(chuàng)造性地發(fā)揮。

（3）組織教師參加全國校園文化建設(shè)成果展覽的大型競賽活動，曾先后兩次獲得國家級的優(yōu)秀組織獎，我校課題組成員的作品有 4件獲獎，為課題研究打開了一個探索奧秘的通道，建立起一個互相交流與合作學(xué)習(xí)的平臺。

（4）充分發(fā)揮電子科技的作用，廣泛收集校園文化建設(shè)的相關(guān)信息和研究成果，借鑒他人經(jīng)驗成果，創(chuàng)造性地引入到我校課題研究之中。（5）課題研究得到位洪江市政楊勇副市長，教育局局長易聲庚同志的大力支持，他倆為此課題獻計獻策。楊勇副市長、市教研室楊勝德副主任擔(dān)任課題顧問，易聲庚局長、曾光輝主任擔(dān)任課題的策劃設(shè)計人員。

（二）積極開展研究活動，提高研究水平

1、把課題研究與課改實踐相結(jié)合，注重學(xué)校校本教材的資源開發(fā)研究。我們課題組的成員在進行教育教學(xué)的同時，把校園文化建設(shè)的內(nèi)容滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動中，例如我校的飲水工程是一項自力更生、艱苦奮斗的成果。前任校長楊紹勛同志帶領(lǐng)全體教職工從離校3公里外的絲毛灣內(nèi)的太陽沖引導(dǎo)而來的清澈的山泉水。文學(xué)社興趣小組成員及科普小組經(jīng)常到水源的發(fā)源地采風(fēng)考察，提高綠色環(huán)保意識，無形之中教育學(xué)生節(jié)約用水，保護大自然。又如我校的英才廊建設(shè)鼓舞和鞭策著學(xué)生勤學(xué)上進、立志成才，學(xué)生在空閑時到廊前走一走，看一看，讀一讀，仰慕學(xué)長英容，感受英才的成長足跡，學(xué)在生無形之中就受到了熏陶教育。

2、以活動促研究。

（1）我校校園廣播站、利用校園廣播平臺，宣傳好人好事，歌頌新人新事，傳達黨的相關(guān)政策和信息，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣。

（2）校團委利用周一升旗儀式進行國旗下的講話，由學(xué)生代表發(fā)言既是對學(xué)生的一種信任鼓勵，也是一種能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生的一種榮耀。

（3）我校廣泛地開展工商界人士文化建設(shè)學(xué)習(xí)研究競賽及活動，沅聲舞韻詩詞文化墻一就洪江教師老科協(xié)和詩詞協(xié)會的作者創(chuàng)作作品，是洪江人寫洪江的佳作。我們課題組曾收集到學(xué)生論文12本，數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計作品一集，難忘花季畢業(yè)情懷——《畢業(yè)贈言》一本，學(xué)生創(chuàng)作石雕作品一幅——《啟航》。校園文化山的征稿作集一本——《鶴徑鵬程文化山》，共 200余件作品。

七、課題研究的主要內(nèi)容及成果分析

（一）研究的內(nèi)容的內(nèi)涵不斷地得到創(chuàng)新和發(fā)展。

1、學(xué)校管理制度得到豐富和完善，過去雖然有一些制度，但是制度并沒有歸類整理，制度還空白缺失，沒有出臺，通過研究探索，現(xiàn)在雙溪中學(xué)有一套完善的管理制度，共有 187 條，分為十大類，己裝訂成冊，對舊的制度進行了補充、修改、完善，現(xiàn)形成了鮮明的雙溪地方特色。

2、學(xué)校有自己的校歌《雙溪中學(xué)校歌》，這首校歌最先是由學(xué)校音樂教師同勝儀女士譜寫詞曲，經(jīng)過實踐應(yīng)用，后來由課題組成員提出修改意見，現(xiàn)己正式定稿，這首校歌氣勢雄偉，韻律宏亮，節(jié)湊明快，歌詞激昂。吟唱時都會給人以精神鼓舞，使人情緒激蕩，產(chǎn)生對科學(xué)文化的無比的向往，對對教師的無比崇敬，這是符合青少年的認識特點，也符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用詞有文學(xué)之美，曲律有婉轉(zhuǎn)之美、回旋之韻，這首歌分為兩個大段，歡快明亮，深情感人，這是校本教研資源開發(fā)的成功之作。

3、校園建筑硬件與時俱進，布局合理科學(xué)規(guī)范，有點、有線、有面、有體、有動、有靜，各項功能設(shè)施都達省級合格學(xué)校的要求。課題研究成員在對校園建設(shè)中提出了很多合理化的建議，如對學(xué)校食堂、南雜讓的布局提出了整改意見，學(xué)校文化廣場的頒布設(shè)置了三個廣場，即金鑫公寓前“層級綠化廣場”、校門前的“騰飛花飾廣場”、英才廊前的“造型花飾廣場”，學(xué)校的教學(xué)樓、功能樓都全部進行亮化、美化，大禮堂前的花園花20多萬元用大理欄桿進行了美化，舊教學(xué)樓和禮堂用外墻瓷磚進行裝修，廁所移到圍墻邊重新修建，洗手間也配齊，符合國家體育衛(wèi)生設(shè)施標準，通風(fēng)通氣性能良好，環(huán)保衛(wèi)生。

4、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵得到了延伸。

學(xué)校獨具特色的有“英才廊”，文化宣傳陣地，已被湖南省文明辦評為“青少年思想首先教育建設(shè)活動創(chuàng)新的先進案例”。這個宣傳欄立在“狀元亭”對面，很有創(chuàng)意，能夠掛英才廊的人物都是雙溪中學(xué)畢業(yè)的精英，在各行各業(yè)做出了較大的貢獻，得到社會的廣泛的贊譽，具有較高的知名度和榮譽度。英才廊的內(nèi)容已被收錄為“雙中校友榮譽簿”，制成了精美的像冊，部分英才向?qū)W校捐款捐物，對母校教育培養(yǎng)表示感謝（捐資額近100萬元），這體現(xiàn)了我校這個文化專欄的價值，也表現(xiàn)出了它的社會效應(yīng)，更加激發(fā)了后來的學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，起著潛移默化的作用。

5、學(xué)校亭宇建設(shè)朝著園林特色方向發(fā)展。雙溪中學(xué)有三座亭子分別建在不同的年代，有著不同的特色風(fēng)格。

①育才亭，設(shè)計簡單，一層木質(zhì)結(jié)構(gòu)，樸素典雅，有古色古香的原味，配有兩對聯(lián)。“閱今曉古不泥古；溫故知新為創(chuàng)新。”“疊疊書鋪云錦路；枝枝梅報艷陽春。”

②狀元亭，九曲狀元亭是2004年建成的二層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，立在青沏的池塘中央，景影輝映，意味深長。九曲橋連接著亭宇，表示成為狀園要付出千辛萬苦，要加倍努力，中種困難，經(jīng)過。由局長易聲庚提寫的“狀元”首嵌聯(lián)——“狀頌神洲春夏秋冬曲；元開世紀東西南北桃李花。”和“狀元”尾嵌聯(lián)——“詩書不讀人世誰知故雨狀；日月敢登明朝我摘新魁元。”文化氛圍更加濃厚，文景交融，育人育智??

③拿云亭，2009年10月建成。也是規(guī)模最大，最壯觀，最雄偉，最氣派的休閑亭，在拿云亭有一座“登科山”，寓意是敢上青天攬月，敢下五洋捉鱉，少年要有一種拿云之志，向中國航天員學(xué)習(xí)，長大要為國爭光。

學(xué)校的三個亭子有著動態(tài)的和諧之美。①“育才”側(cè)重老師的主導(dǎo)；②“狀元”側(cè)重學(xué)生的成功；③“拿云”側(cè)重學(xué)生的遠大志向。亭亭相應(yīng)，步步推進，對小平同志的“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代”的教育理念進行了一種全詮釋。

6、沅聲舞韻詩詞文化墻。詩詞是中華文明的精華，也是文學(xué)的哲學(xué)思考，我校課題組成成員為了建設(shè)這個文化墻，突出我校的詩詞特色，曾向教育局局長多次請示匯報，最終以洪江人寫洪江（黔陽人寫黔陽）為主題征集作品，發(fā)動全校師生動手收集，為了保證作品的廣泛性，全面性，以及作品的文學(xué)性，教育啟發(fā)性，同理也請洪江市詩詞楹聯(lián)協(xié)會的成員為校園文化教育研究獻策，最終沅聲舞韻詩詞文化墻分為“兩個部分，前主要是解放以前的洪江文人描寫洪江的詩詞，后者則收錄有解放后，洪江（黔陽）有名望的詩人寫洪江的詩詞，體裁涉及到詞曲賦，這個文化墻由易聲庚局長精心思考而命名，他還寫了一遍熱情洋溢的序言，板面活躍，結(jié)構(gòu)精，圖文并茂，旁邊襯有一行樟樹，修筑了卵石通道，地下配有粉紅色廣場磚，是一處休閑的處境。

7、“鶴徑鵬程文化山”，該文化建設(shè)項是2009年竣工的，把學(xué)校西邊的巖石荒地進行綜合利用開發(fā)，學(xué)校通過多方努力，創(chuàng)建湖南省合格學(xué)校的機遇爭取教育局立項，學(xué)校課題組成員拿出了建設(shè)方案，收集資料，在這場知己坡上種上樟樹、松樹、南竹、杜鵑。石刻內(nèi)容有勤學(xué)格言、勤學(xué)詩詞，教師新語、學(xué)生留言五個部分的作品，有獨字石刻，也有警句、警言，字體有行書有楷書，有方正有黑體，有大有小，依形就式，版式自然流暢，有極強可讀性，觀賞性，荒地上已修筑了鵝卵石路，婉延曲折，縱橫交錯，四通八達，來訪說：路不寬，但好行；樹不密，但怡心；字不多，意義深；花不美，枝葉嫩。正如牌匾所書“步鶴經(jīng)以品石書，潛移而默化；奔鵬程以拿青云，志高而氣昂。”

8、校園對聯(lián)文化

學(xué)校對聯(lián)最為引人注目的是育才亭，狀元亭上的八副對聯(lián)，這八副對聯(lián)出自洪江詩人易聲庚之手，而且他還專門寫了《雙溪中學(xué)對聯(lián)通釋義》，具體闡釋每副對聯(lián)的內(nèi)涵外延及寓意。學(xué)校課題組老師為了豐富學(xué)生的精神文化，在教室里也貼上對聯(lián)，“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”（161班唐建軍）；“有苦有累，生活不味，不拼不搏等于白活”（160班楊賢德）；（開學(xué)之初，各班班主任在黑板上寫出一些鼓勵學(xué)生的標語，這也是學(xué)校的一種文化現(xiàn)象，開學(xué)要檢查通報各班的情況）。

9、學(xué)校宣傳窗。校園宣傳欄分為六個版塊①科學(xué)發(fā)展；②學(xué)校大；③學(xué)校榮譽榜；④教育科研室；⑤校園文化欄；⑥學(xué)生活動。有了課題研究才有了較好的理論指導(dǎo)，每一欄有專門的負責(zé)人管理，定期更新和維護。

10、學(xué)校文學(xué)社興趣小組。學(xué)校共有十個興趣小組。①文學(xué)社團（廣播站）；②球類興趣小組（藍球、羽毛球、乒乓球）；③象棋興趣小組；④田徑興趣小組；⑤英語興趣小組；⑥電腦興趣小組。⑦數(shù)學(xué)興趣小組；⑧生化科技創(chuàng)新興趣小組；⑨環(huán)保科技興趣小組；⑩文藝工（舞蹈、器樂）。學(xué)期都有工作計劃，有活動記錄，有活動總結(jié)，其中最為突出的是我校生化科技創(chuàng)新興趣小組，近幾年獲得省級獎勵有 4 項。懷化市級科技創(chuàng)新獎達到 30多項。其次是文藝興趣小組，這五年內(nèi)，連續(xù)三屆獲得洪江市藝術(shù)節(jié)（每兩年一屆）團體總在前列，體育節(jié)（每兩年一屆）也得了團體第五、第三名的好成績。過去沒有搞課題研究，各項興趣小組活動雖然有，但沒有得到這么好的成績。

11、學(xué)校英才廊獨具特色，2009年獲得湖南省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例，活動先進，學(xué)校著重是啟志育人，注重對學(xué)生的理想教育，突出了校本特色，內(nèi)容豐富，人物典型，版式新穎，選擇廣泛，榜上人物有企、政、軍、學(xué)、研各行各業(yè)，這都是我校畢業(yè)的學(xué)生，是“前賢”學(xué)長，真真切切，實實在在。

我校專門印制了“校友名人錄”，這批名人也不忘學(xué)校教育和培養(yǎng)，慷慨解囊，相繼捐款捐物，到目前為止已有人向?qū)W校捐款總額達 余元。因而這個英才廊是一個（聚財廊），尊師重教的宣傳欄，這些成功人士不忘母校用感恩的心來回報學(xué)校。捐款最多是何述金先生（個人捐款近60萬元），學(xué)校為了紀念這位成功的企業(yè)家，把學(xué)生公寓的名稱命名的“金鑫公寓”，如果今后有哪位愿意捐資興學(xué)，我們會把學(xué)校的其它建筑櫝的名稱就以他的名字來命名。

八、今后努力的方向

1、進一步提高課題研究成員的理論素養(yǎng)發(fā)動教師收集，查閱，篩選國內(nèi)外有關(guān)校園文化建設(shè)文獻資料，邀請專家作專題學(xué)術(shù)報告或舉辦，參加各級部門組織的理論培訓(xùn)，逐步使得課題組每個成員做到用現(xiàn)代化教育理論指導(dǎo)自己的行動，去提高自己的理論認識高度。

2、做好成果推廣工作，鼓勵教師及時撰寫校園文化建設(shè)方面的成果論文，向有關(guān)報刊雜志投稿，對外推廣研究成果，進一步深入課題研究工作。

3、把校園文化建設(shè)的模式寫成具體的結(jié)構(gòu)分層圖編寫好流程表，以便更好的推廣運用，使更多的人能接受，分享這一成果。

4、拍攝成電子文檔，制成文學(xué)性的經(jīng)驗素材

第二篇：課題研究結(jié)題報告參考模式

課題研究結(jié)題報告參考模式

農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題的實踐與研究

南潯區(qū)舊館鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組* 【內(nèi)容摘要】關(guān)注并切實解決農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題,是關(guān)系到提高民族素質(zhì),維護社會穩(wěn)定和實踐(現(xiàn))社會公平的大事,也是普及農(nóng)村義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié).本研究報告通過對流動人口子女及其家庭的調(diào)查研究,分析得出流動人口子女及其家庭的基本特征,構(gòu)建了流動人口學(xué)齡兒童“隨班跟讀,動態(tài)管理,收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學(xué)。探尋了流動人口子女教育“家校聯(lián)動促統(tǒng)一、師生互動求發(fā)展”的基本途徑，有效地提高了流動人口子女的全面素質(zhì)，為普及農(nóng)村九年義務(wù)教育打下了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】流動人口 子女 教育問題 模式 途徑

一、問題的提出

（一）從我鎮(zhèn)的地理位臵和流動人口數(shù)量的發(fā)展趨勢來觀察。

我鎮(zhèn)地處太湖南岸，水陸交通便利，經(jīng)濟比較發(fā)達。近年來地板業(yè)、線條業(yè)、化工業(yè)的迅速興起，更加促進了經(jīng)濟的繁榮。與此同時，創(chuàng)造了大量流動人口就業(yè)的機會，因此，流動人口不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，我鎮(zhèn)已有流動人口4000多，隨其父母遷移的學(xué)齡兒童近100人。要解決這么龐大的外來學(xué)生隊伍的入學(xué)問題，對彈丸之地的舊館鎮(zhèn)來說可謂壓力不小。

（二）從基礎(chǔ)教育的均衡性和平等性的內(nèi)涵來認識。

董惠銘在《基礎(chǔ)教育發(fā)展的價值取向；均衡化與公平性》一文中闡明：教育的公平性更多的是著眼于學(xué)生公平發(fā)展和弱勢群體受教育機會與權(quán)利的保障。流動人口尤其是外來民工，他們是當(dāng)?shù)刎敻坏膭?chuàng)造者，是納稅人，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的繁榮作出了一定的貢獻，其子女理應(yīng)成為接受盡可能多的教育的成員，理應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)教育的機會平等性，以實現(xiàn)真正意義上的教育的民主化和公平性。

（三）從流動人口子女缺乏教育所帶來的負面影響來思考。

流動人口子女教育問題如果沒有切實解決，其家庭本身會陷入惡性循環(huán)的泥潭，可能給社會帶來不安定因素。今天的教育問題，在明天肯定是一個嚴峻的社會問題。另一

面社會和政府對這些家庭救濟性的投入會更大。

（四）從我鎮(zhèn)流動人口子女入學(xué)現(xiàn)狀來分析。

1、掌握知識的差異。流動人口來自不同地域，其子女在原籍受教學(xué)的教材不同，要求不同，使其掌握知識水平與本地學(xué)生差異很大。（見表1、2）

*課題組負責(zé)人：錢景芳，課題組成員：唐國平、金林元、胡雪剛、王新民、陳志紅、趙建春、慎敏敏。執(zhí)筆：唐國平金林元

表1流動學(xué)生適齡兒童原籍統(tǒng)計表 2002.9 表2流動學(xué)生與本地學(xué)生知識質(zhì)量前期對比表

說明：測試對象為2002年第一學(xué)期二年級學(xué)生20名和所在班級52名本地生。測試時間為流動生剛轉(zhuǎn)入時，評價標準相同。

2、行為習(xí)慣、文明意識、競爭意識，法制意識等都不同于本土學(xué)生。

3、流動人口子女身理心理大部分沒有得到健康發(fā)展，成為弱勢群體，由于其父母的流動性，導(dǎo)致其子女成為“被教育遺忘的角落”。

4、流動人口是一個特殊群體，具有隨意性和不穩(wěn)定性，其子女的學(xué)籍管理比較困難。

5、對流動人口子女在校生的綜合素質(zhì)沒有一套完整的評價體系。

近幾年，雖然我校接納了部分流動人口適齡兒童入學(xué)，但學(xué)籍管理上不規(guī)范，教育質(zhì)量上不保證。為了使流動人口子女及時地納入到本土學(xué)生群體中接受正規(guī)教育的軌道，研究他們的教育問題，家庭現(xiàn)狀，對癥下藥，防止流動人口子女適齡兒童輟學(xué)或流失。因此，此項課題研究具有深遠的社會意義和實踐價值。基于這種認識，我們提出了對本課題的研究。

二、概念的界定

農(nóng)村小學(xué)流動人口子女教育問題的實踐與研究，是一項對農(nóng)村流動人口(一般指在本地暫居一、二年）學(xué)齡兒童教育管理和學(xué)校教育教學(xué)的綜合性整體研究。以調(diào)查流動人口子女家庭背景、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其基本特征為研究內(nèi)容。形成一系列解決流動人口子女教育問題的方法和對策，以提高流動人口子女的全面素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

1、調(diào)查研究，分析原因，尋找對策；

2、建立流動人口子女、家長檔案；

3、構(gòu)建我校流動人口學(xué)齡兒童的學(xué)籍管理模式；

4、探尋流動人口子女適應(yīng)本地教育的有效途徑和方法。

四、具體的操作

我們首先對流動人口子女及其家庭情況，通過與家長、學(xué)生的談話、觀察、家訪、問卷、填表統(tǒng)計等方式進行了全面的調(diào)查，攝取了大量的信息，為進一步設(shè)定研究策略打下基礎(chǔ)。

（一）流動人口適齡兒童家庭及其本人基本情況調(diào)查。

1、流動人口家庭主要人員職業(yè)及經(jīng)濟狀況調(diào)查表（見表3）

2、流動人口適齡兒童家庭環(huán)境及其受教育狀況的調(diào)查（見表4）從表3中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：家長最高學(xué)歷是小學(xué)的占46.8%，是初中的占42.9%，是高中學(xué)歷的僅占7.8%，家長希望自己子女成績優(yōu)秀的只占13%，無所謂的占39%，家庭輔導(dǎo)偶然的占41.6%，不管不問的占了48.1%，輔導(dǎo)方式采用壓服式的占了48.1%，家庭對子女教育投入項中課外讀物少的占80.5%，無工具書的占77.9%，無電視機的戶數(shù)占91%，大多數(shù)家庭是無錢購買。

3、流動人口子女家庭環(huán)境基本特征。

我們綜合各種調(diào)查數(shù)據(jù)通過分析研究，發(fā)現(xiàn)了民工是流動人口群體的重要組成部分，他們以從事體力勞動為主，整個家庭經(jīng)濟收入微薄，社會地位較低，主要來自經(jīng)濟相對落后、文化相對閉塞的偏僻農(nóng)村，在本地是一個社會弱勢群體，綜觀其家庭現(xiàn)狀存在以下幾個特征：

（1）學(xué)習(xí)條件差。流動人口子女家庭由于經(jīng)濟狀況不佳，家長在子女教育投入上的資金也非常缺乏，造成孩子學(xué)習(xí)硬件環(huán)境較差。學(xué)生固有的學(xué)習(xí)條件嚴重滯后，必然影響其學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上挫傷了他的自尊心，這給學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。

（2）家教方法缺乏。流動人口子女家長本身個人文化素質(zhì)相對較低，這一家庭“文化沙漠”現(xiàn)象波及到孩子身上。這類家庭大體可分為二種情況：一是思想上重視子女學(xué)習(xí)但無方法。他們從自身由于缺乏知識而造成社會地位低下上吸取深刻的教訓(xùn)，寄希望于孩子，渴求子女發(fā)奮苦讀以出人頭地，改變命運。但由于自身文化素養(yǎng)不足，往往無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，無指導(dǎo)方法或方法方式簡單粗暴或一暴十寒。表現(xiàn)為：知識傳授采用注入式、壓服式，缺少說教，談話時態(tài)度蠻橫，缺少正面鼓勵，孩子犯錯時動輒加以體罰，教育缺乏持之以恒。二是既不重視又無方法。這類家長，老師最為頭痛。這些家長大多自身文化素質(zhì)處于最低層，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)校組織的家長會不參加，上門家訪無人，教師很難與其取得聯(lián)系、溝通。失去了家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育往往事倍功半。

（3）成長關(guān)注貧乏。家庭環(huán)境差，流動人口多為打工，勞動時間長，家庭居住條件十分簡陋，加之流動人口群居現(xiàn)象普遍，造成子女與父母相處時間少，相處環(huán)境差，因而缺乏溝通，家長對孩子的學(xué)習(xí)、生活、活動、身心等了解嚴重缺乏。

（4）精神生活枯燥。家庭的低收入必然造成物質(zhì)生活的貧乏，沒有良好的物質(zhì)生活前提，也就很難創(chuàng)造愉悅的精神生活。沒有課外讀物，沒有智力玩具，沒有琴棋書畫，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)、電視、卡拉ok等，在如此低劣的人文環(huán)境之下生活的兒童其精神生活世界如同一片荒漠。再則，孩子有較強的模仿能力，家長的品行對子女有很大的影響力。衣冠不整、聚眾賭博、打架罵人、滿口粗話臟話、極個別小偷小摸等，這些不文明的言行對原本缺少正面教育精神食糧的流動學(xué)生來說其精神損害就更大。

4、流動人口適齡兒童基本情況調(diào)查。

流動人口在校生行為習(xí)慣狀況的調(diào)查（見表5）

流動人口在校生行為習(xí)慣綜合分析表

綜上調(diào)查,分析得出流動人口子女在學(xué)習(xí)問題上存在以下幾個特征：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由于這些學(xué)生大都來自窮鄉(xiāng)僻壤，在當(dāng)?shù)厝狈φ?guī)的學(xué)校教育，加之教材有差異，流動性較大，受教育時間不夠，缺乏教育系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而造成知識基礎(chǔ)的薄弱。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課注意力不夠集中，主要由家庭的頻繁流動所造成的。作業(yè)無法及時完成，經(jīng)常拖欠，且書寫潦草，沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。自學(xué)能力差，不會按學(xué)習(xí)計劃科學(xué)合理的支配自已的時間，更不能作好課堂筆記和課后讀書筆記。碰到學(xué)習(xí)上的疑惑，不懂得請教老師和學(xué)生。（4）年齡和所讀年級不相配。據(jù)調(diào)查，流入本校的1—3年級學(xué)生中，如果按本地6周歲入學(xué)推算，有45%的學(xué)生年齡都不符合相應(yīng)的年級段，年齡偏大。

（5）有較強的生活自理能力。流動人口子女在其家庭的熏陶下，具有很強的吃苦耐勞精神，由于和父母相處時間少，他們的獨立生活自理能力是本地生所無法企及的。

（6）有較好的交往合作和適應(yīng)能力。他們每來到一個人生地不熟的環(huán)境，為了生存，本能地主動接近人，無意中提高了交往合作能力和適應(yīng)社會的能力，這是本地學(xué)生所不如的。

（二）流動人口子女教育管理模式及教育教學(xué)途徑。

1、將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育教育的范疇。

眾所周知，學(xué)校教育工作的重點是德育工作。切實抓好學(xué)生的思想品德教育是推進素質(zhì)教育的重要保障。我們以“教人做人——作好人——做對社會有用的人”為德育主線，以“人本化、科學(xué)化、生活化”為德育本質(zhì)，走“三化”的路子，來做好流動人口子女的教育。（1）人本化：人本化即“以人為本”，以人的充分自由的發(fā)展為最高目標，德育的人本化是德育的首要條件。這一理念既強調(diào)全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，又強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的唯一。流動學(xué)生與本地生存在明顯個體上的差異性。因此教師在教育教學(xué)時更應(yīng)體現(xiàn)“人本化” 的精神。從尊重流動學(xué)生的人格出發(fā)，消除歧視，把流動學(xué)生視為獨立的人、發(fā)展中的人、有潛能的人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使每一個流動學(xué)生身心健全發(fā)展。（2）生活化：小學(xué)德育要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，流動生德育教育更應(yīng)兼顧原先、現(xiàn)有的生活背景，從具體的行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，重點進行社會公德教育，進行“五愛”教育，切忌假、大、空。（3）科學(xué)化：德育科學(xué)化的最主要特征是德育的個體化。德育必須分析每一個人的遺傳背景、社會背景、文化背景，才能在其原有的起點上塑造人的心靈。流動生由于來自不同地域，且每一地域又有其不同的遺傳背景、地理環(huán)境、人文環(huán)境，因此所采取的教育內(nèi)容和方法也有所不同，這就要求教師分析研究。

將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育工作之中，并與教師教育教學(xué)考核相掛鉤，在 思想上得到高度重視，使得該項工作起點高，落實到位，效果顯著。

2、科學(xué)管理，建立流動人口子女教育檔案。

（1）實行學(xué)校的“動態(tài)管理”。建立村委、公安、政府主管部門、學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)。即哪個行政村的個私企業(yè)招收外地民工，向公安部門審辦暫住證時，必須如實審報是否帶入學(xué)齡兒童，再由政府教育主管部門把信息反饋給學(xué)校，逐級把關(guān)，確保流動人口子女100%入學(xué)。其次，為流動人口子女的轉(zhuǎn)學(xué)實行“一寬一嚴”制度。流動人口具有隨意性流動的特點，因此，其子女也跟著隨意流動。為此，學(xué)校建立了“流動人口在校學(xué)生變動情況登記卡”，并實行“一寬一嚴”的管理制度。所謂“寬”指流動人口子女不管在什么時候轉(zhuǎn)入本校，學(xué)校根據(jù)其就讀年級隨時插入某班跟讀。所謂“嚴”指嚴格把好轉(zhuǎn)出關(guān)，轉(zhuǎn)出的流動人口子女必須辦理接受證，否則不予轉(zhuǎn)出，以防止流動人口子女輟學(xué)流失。對中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生，如超過了年報期不能上報的，學(xué)校在學(xué)生考核時作本地學(xué)生計算學(xué)額，作為教師考核的依據(jù)，次年年報時再上報學(xué)額。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“要重視解決流動人口子女接受義務(wù)教育問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。”根據(jù)這一精神，政府主管部門直面流動人口子女的入學(xué)問題，不視其為一種額外負擔(dān)，而視其為維護公民的基本權(quán)利，對流動人口子女充滿人文關(guān)懷。我校借鑒外地經(jīng)驗，采取了“隨班跟讀，動態(tài)管理，收費靈活”的全新管理模式，保障流動人口子女入學(xué)。

（2）“收費靈活”。嚴格執(zhí)行上級有關(guān)部門的規(guī)定，每學(xué)期收取300元借讀費，不得擅自收取其它費用。同時對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生實行借讀減免或延期交費的靈活辦法，為流動人口子女入學(xué)難解決了實質(zhì)性的問題。

（3）建立學(xué)生、家長個人檔案。為了便于對流動學(xué)生的教育和管理，我們從學(xué)生轉(zhuǎn)入起就對其及家長分門別類地建立了個體檔案，對每個家長、學(xué)生的成長過程分階段作記錄，用于跟蹤調(diào)查，改進教育措施。（詳見附件一）

3、探尋流動人口子女教育的方法途徑。

“家校聯(lián)動”是達到學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一、互相促進的有效途徑。

召開家長會是學(xué)校和流動人口子女家長取得聯(lián)系的重要手段。一個學(xué)期，舉辦三次流動人口子女家長會，時間是期初、期中和期末。期初是舉辦家長會的最佳時機，這段時間，流動人口子女家長為其子女入學(xué)問題會主動到學(xué)校來，了解學(xué)校的有關(guān)情況，學(xué)校向他們提出一些相關(guān)要求和介紹學(xué)校辦學(xué)條件等基本情況，而期中和期末，則主要采用“先集中，后分散”的形式，由其子女所在班級的班主任及任課老師向家長匯報其子女在校的學(xué)習(xí)情況，并聽取家長的意見，做好老師與家庭的溝通協(xié)調(diào)工作。建立“流動人口子女家長聯(lián)系卡”（見附件二），是學(xué)校及時掌握流動人口子女校外活動情況的又一重要舉措。每兩周發(fā)放和回收“聯(lián)系卡”一次，教師根據(jù)“聯(lián)系卡”中反饋上來的信息，及時調(diào)整教育策略。“聯(lián)系卡”的發(fā)放和回收加強了學(xué)校與家庭信息的傳遞，情感的交流，大大提高了家長對其子女教育的重視程度，同時學(xué)校對其子女的教育則更有效。

“師生互動”是實現(xiàn)文化知識和各項素質(zhì)全面發(fā)展、個性凸現(xiàn)的重要途徑。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，這是實現(xiàn)這一重要途徑的前提條件。對流動學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)要傾注關(guān)愛，才能保證流動學(xué)生全面迅速的發(fā)展。在實際教育中可從以下幾方面著手：

（1）思想上高度重視，讓流動生獲取平等。

平等相待，在言談中要求自己和學(xué)生不能直呼帶有歧視性的“外地人”，要說“新轉(zhuǎn)來的同學(xué)”。

以誠相待，一定要多關(guān)心他們，并以高度的責(zé)任心幫助他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，以真誠的愛生之情，去激起感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈閉塞排外的大門，幫助樹立信心（見附件三）。

寬容相待，流動人口子女大部分來自文化底蘊落后的貧窮的山區(qū)，基本沒上過幼兒園；教材又有差異，因此他們的學(xué)科成績較差。教師要注意充分尊重他們的人格，寬容他們的落后，在接受文化知識方面允許他們有一定的差異，讓他們真正品味被尊重的快慰，確信自己一樣能成功。

（2）生活上給予關(guān)懷，讓流動生感受溫暖。

流動人口子女家庭經(jīng)濟條件都較差，在生活上要加倍關(guān)愛他們，給予更多的照顧，包括吃、穿、住、行。經(jīng)常和家長聯(lián)系，積極溝通，全面了解學(xué)生的情況，建立“愛心結(jié)對”小組，讓幾位本地生共同來幫助一位流動學(xué)生，生活上照顧，學(xué)習(xí)上幫助，讓流動學(xué)生感受集體的溫暖，使他們在集體的大家庭里幸福快樂地成長。如301班的袁仕井，他是2002第一學(xué)期從貴州轉(zhuǎn)入我校的。由于父母初來乍到一時找不到合適的工作，無經(jīng)濟收入，家庭狀況非常差。袁仕井連一個象樣的書包都沒有，必要的文具用品也買不起，更不要說什么課外讀物了。至于學(xué)習(xí)成績自然是十分糟糕。班主任見到這種情況后，立即召開班干部會議，決定讓五位學(xué)生承擔(dān)起幫助袁仕井的任務(wù)。以后的日子里，同學(xué)們?yōu)樵司腿チ诵聲臀木哂闷罚械倪€捐送了衣服，為他解決了不少困難。

（3）學(xué)習(xí)上給予幫助，使流動生提高成績。

給予學(xué)生信任。

信任流動學(xué)生，要相信他們的潛能，對他們懷有積極期望，不能對他們壓得太緊，管得太死，放手讓他們參與班級活動，讓他們?yōu)榘嗉壒ぷ鞒鲋\劃策，做課堂的主人，活動的主人，發(fā)揮其主動性、積極性。

注重點滴進步。

教學(xué)中特別珍惜流動人口子女的點滴進步。上課時，教師一個信任的目光，會給他們帶去鼓舞和信心，回答問題時，對他們要有意降低要求，只要言之有理，就當(dāng)場給予鼓勵和表揚，批改作業(yè)時，寫上幾句熱情的批語：“老師為你加油！”、“讓我們一起努力！”、“你的字進步真快！”等，讓他們從中得到鼓勵。

發(fā)現(xiàn)閃光點。

學(xué)生身上的閃光點，一旦點燃就可以照亮其前進的道路，喚起上進心，目前在各種獎勵中，”三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”只有少數(shù)表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，像這些流動人口子女基本上望“獎”興嘆，我們設(shè)立多種單項獎，“故意”降低一些項目標準，使他們也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。另外流動生具有較強的生活自理能力，這是本地生所不能企及的。教師就充分捕捉到流動生這一優(yōu)點，利用班會、晨會或結(jié)合思品教學(xué)，請流動生作介紹，談體會，教育感染本地學(xué)生，學(xué)習(xí)他們那種自力更生、吃苦耐勞、艱苦樸素的品質(zhì)，從另一角度來講，流動生也獲得了成功體驗，得到了師生的尊重，內(nèi)心倍感自豪。

個別加強輔導(dǎo)。

提高流動生學(xué)習(xí)成績應(yīng)以提高其基礎(chǔ)知識與基本技能（雙基）為重點，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提，并輔以正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。流動人口子女知識貧乏，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，為他們補課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，使他們能會聽課，聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們加倍努力，把學(xué)習(xí)搞上去。就拿上面例子中的袁仕井同學(xué)來說吧，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)超乎想象的那么差，第一次練習(xí)下來，考卷幾乎是空白。為了迅速轉(zhuǎn)化這位同學(xué)，教師多次找他們談話，上門家訪，并為他制訂了學(xué)習(xí)計劃。“愛心結(jié)對”小組的五位同學(xué)也立即展開了行動，課余時間輪流為他補習(xí)功課。在老師、同學(xué)的共同幫助下，袁仕井終于取得了不小的進步，第二學(xué)期期終考試語數(shù)均得了良好。

感受成功體驗。

讓學(xué)生在克服困難，戰(zhàn)勝逆境的同時，能更多體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)做一個有心人，設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)更多成功的機會，使他們也能“瀟灑走一回”，如是課時設(shè)計些難度不大的問題，讓他們回答，作業(yè)中設(shè)計部分簡單習(xí)題，讓他們能夠獨立完成，時時考慮到這部分學(xué)生的需求，滿足他們的成功欲。其次，是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)流動人口子女學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，舉行“友誼之樹長青”、“手拉手我們走到一起來”等班隊活動（見附件四、五）。使本地學(xué)生了解異鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣和人情風(fēng)貌，感受祖國的幅員遼闊。讓異地學(xué)生感受新生活的溫暖，消除自卑感，使其能在一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活。

4、營造良好的流動學(xué)生教育環(huán)境。

（1）創(chuàng)造民主、平等的學(xué)校環(huán)境。以將流動人口子女的教育納入學(xué)校德育教育的范疇為大前提，在全校范圍內(nèi)開展尊重流動學(xué)生的人格、維護他們的尊嚴、權(quán)利的各類教育活動，堅決反對侮辱人格、民族歧視、不公正對待等做法。真正使全體師生在思想上歡迎接受他們，并且在實際行動上關(guān)心幫助他們。消除了流動生“獨在異鄉(xiāng)為異客”的自卑、消沉心理，在和諧溫馨的學(xué)校大家庭里快樂成長。（2）改善家庭成長環(huán)境。一方面充分發(fā)揮流動生有較強的生活自理能力的優(yōu)勢，組織流動生進行集中輔導(dǎo)，重點是自我生活能力、自我教育能力的再提高。“自理、育人”雙管齊下，使他們能克服新困難，適應(yīng)新環(huán)境。另一方面要改良家庭教育環(huán)境。學(xué)校通過家長會、舉辦家長學(xué)校、專題講座等形式來進行家庭教育方法的指導(dǎo)、家長個人素養(yǎng)的提高等，指導(dǎo)和督促家長為孩子的成長努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

五、研究的成果

1、提高認識，初步建立了相應(yīng)的保障措施。當(dāng)?shù)卣W(xué)校及全體教師以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神為指導(dǎo)，強化法制觀念，提高思想認識。初步建立了一系列的保障措施，如流動人口及子女的管理、流動人口子女的學(xué)籍管理、減免費用及愛心助學(xué)等，確保了流動人口子女的就學(xué)。在流動人口不斷涌入本鎮(zhèn)，其子女學(xué)籍管理難度不斷增加的今天，我校仍想方設(shè)法，盡一切力量解決流動人口子女入學(xué)和教育問題據(jù)。統(tǒng)計資料表明，上學(xué)本施教區(qū)流動人口子女入學(xué)率為100%，新學(xué)年（學(xué)期）舊生鞏固率為100%，這為基本掃除青壯年文盲，基本普及九年制義務(wù)教育打下了基礎(chǔ)。

2、流動人口子女的家長對義務(wù)教育的認識有了明顯的提高。一方面當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展對知識的需求，當(dāng)?shù)丶议L對子女求學(xué)的熱情給他們于很大的震動。另一方面，當(dāng)?shù)卣W(xué)校重視和積極的宣傳，根本地轉(zhuǎn)化了他們對義務(wù)教育的較忽略的認識，從而深刻地認識到適齡兒童完成九年制義務(wù)教育是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這為流動人口子女的就學(xué)提供了重要的保證。

3、消除不正常的心理，平等對待、相互尊重使流動人口子女適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，消除了本地學(xué)生由于地域環(huán)境、經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)成績所處的優(yōu)越地位而產(chǎn)生的對流動人口子女的歧視心理。其次逐步地消除流動人口子女某些方面處于弱勢而產(chǎn)生的自卑心理。第三，隨著交往的日趨頻繁，彼此在了解，學(xué)習(xí)來自不同地域、不同民族的人文環(huán)境，在此過程中，人際關(guān)系日趨融洽，互相尊重、平等對待逐步使流動人口子女適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、逐漸養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣提高了各項素質(zhì)。學(xué)校的教育環(huán)境、社會人文環(huán)境的熏陶，使流動生得到了潛移默化的感染。學(xué)校針對性的強化教育，如加強班主任的責(zé)任心，加強“行規(guī)”和“一日常規(guī)”的落實工作，定期指導(dǎo)、檢查和評價等。學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，為了適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入班集體中去，建立起良好的人際交往關(guān)系，在這個過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己，逐步養(yǎng)成了良好的個人行為習(xí)慣具有較為穩(wěn)定的、自信心，適應(yīng)能力明顯地增強，樂觀、合群、自立、樂學(xué)的健康人格初步養(yǎng)成，人際交往關(guān)系良好，（見表6）。

表6流動生行為評價前后對比表

5、提高了各科的學(xué)習(xí)成績。按“學(xué)校——家庭聯(lián)動，教師——學(xué)生互動”教育模式，在教師有計劃，有步驟地指導(dǎo)下，在本地學(xué)生的熱情幫助下，流動生各學(xué)科，無論是考試科目還是考查科目，成績較之剛進校有了明顯的進步，得到了流動生家長的肯定和信任（見表7、8）。

表7流動學(xué)生知識質(zhì)量前后對比表

表8流動學(xué)生與本地學(xué)生知識質(zhì)量后期對比表

說明：上表6、7、8對20位流動生作跟蹤調(diào)查，前后對比結(jié)果為進校摸底測試（觀察記錄）和2002第二學(xué)期期終考試（評價）。評價標準和本地生相同。

從縱向比較來看（見表7），抽樣調(diào)查的20名流動生其語數(shù)雙科合格率從剛轉(zhuǎn)入時的50%遞增到現(xiàn)在的80%，優(yōu)良率從25%遞增到45%；從橫向比較看（見表2、8），抽樣調(diào)查的20名流動生與本地同年級相比，語數(shù)雙科合格率差距從前期的48.1%縮小到25%，優(yōu)良率差距從63.5%縮小到45.4%。

六、問題與思考

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)流動人口子女科學(xué)的管理模式和建立有效的教育體系，對全面貫徹《義務(wù)教育法》，體現(xiàn)教育的平等性、均衡性，提高全民族的整體素質(zhì)，在國際競爭中取勝都具有重大的意義。但由于該工作涉及面廣，流動人口組成復(fù)雜，且不斷產(chǎn)生新的矛盾，課題研究中暴露出了一些問題：

1、隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，流動人口日趨猛增，當(dāng)?shù)貙W(xué)校規(guī)模擴大，硬件投入有限與流動人口子女求學(xué)數(shù)上增之間存在矛盾，學(xué)校面臨的的壓力將會越來越大。

2、對流動人口子女教育問題的研究，應(yīng)是九年制義務(wù)教育的整個階段，本課題研究了小學(xué)階段（六年），即童年期的研究，后三年（初中階段）即少年期的研究又如何呢？

3、學(xué)校為流動人口子女的成長提供了優(yōu)越的教育環(huán)境，家庭教育的“文化沙漠”問題，農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，仍然得不到解決。

4、家長文化素質(zhì)的提高是保證其子女健康成長的重要因素，農(nóng)村小學(xué)成立流動人口家長學(xué)校是當(dāng)務(wù)之急。

5、隨著改革開放的不斷深入，本地外出經(jīng)商的人越來越多，本土流動人口子女出現(xiàn)“隔代教育”不良現(xiàn)象，從而在家教上產(chǎn)生了新的問題。

6、流動人口居住點隨意性大，具有不固定性，所居住的地方或寄宿廠房或簡易棚，且合居現(xiàn)象普遍，這給教師上訪、家訪的質(zhì)量帶來了影響。2003年11月

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參考文獻

1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1984年）；

2、《中共中央國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；

3、談松華《21世紀基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢》；

4、《基礎(chǔ)教育發(fā)展的價值取向；均衡化與公平性》（董惠銘，《浙江教育研究》 2002.4）；

5、《抓住關(guān)鍵 推進素質(zhì)教育取得突破性進展》（董惠銘，《浙江教育信息報》2003.10.14）；

5、侯靜方、方展畫、林莉《杭州市民工子弟學(xué)校調(diào)查報告》（侯靜方、方展畫、林莉《教育研究》 2002年 第一期）；

6、余艦、吳樹琴等《我國部分地區(qū)流動人口適齡兒童、少年入學(xué)情況調(diào)查報告》（余艦、吳樹琴等《教育研究》 1997年第九期）；

7、張鐵道、趙學(xué)勤《建立適應(yīng)社會人口流動的擴音機性教育》（張鐵道、趙學(xué)勤《山東教育科研》 2002年第八期）；

8、周桂榮《對外來民工子女教育的思考》（周桂榮《小學(xué)德育》 2003年第三期）。

【提示語：研究過程清晰，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)詳實，研究報告行文規(guī)范，文字表達簡潔通順。】 11

第三篇：班級文化建設(shè)與研究結(jié)題報告

《班級文化建設(shè)與研究》結(jié)題報告 涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組

一、課題基本情況

（一）研究的背景

1、教育改革發(fā)展的需要

如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來不同程度的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級對學(xué)生意識觀念和文化教育的負擔(dān)。然而，現(xiàn)實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。

中共中共國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢下，為提升學(xué)校的辦學(xué)品位，更好地促進學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實踐，成效顯著。

班級是學(xué)校的細胞，是學(xué)校開展教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進行學(xué)習(xí)生活的基層集體。因此，班級文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)最基本的支點與抓手，班級文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點。

2、班級自身成長的需要。

提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創(chuàng)新的開拓意識不容忽視。班級文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

3、學(xué)生人格塑造的需要。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個主要方面——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型的班級里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

（二）研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。通過班級文化建設(shè)，增強學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，這不僅可以增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

2、促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊伍的主流，年輕教師經(jīng)驗不足，缺乏對教師這一職業(yè)的認同感和幸福感在較大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)成長是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的，而應(yīng)有抓手和支點。班級文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主任教師的成長創(chuàng)造一個良好的平臺，并以此為切入點，引導(dǎo)班主任掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任老師在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。

3、推動學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個重要組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)校可以通過班級文化建設(shè)推動學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

（三）課題的界定

學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來看，它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程來看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價值觀，這些價值觀產(chǎn)生制度，并進而約束行為。盡管有點難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會以強有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式，并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。

班級文化是學(xué)校文化的有機組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。因此，班級文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面。簡單地說，班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級目標文化、班級環(huán)境文化、班級制度文化、班級精神文化四個方面。其中班級文化的核心是班級精神，班級文化的關(guān)鍵是班級管理制度。

（四）研究的目標

1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實效 通過課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級工作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做班級的主人。

以往，我們在班級管理上，往往是“保姆式”的管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合學(xué)生的實際，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。開展班級文化建設(shè)旨在促進教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。

2、深化對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級管理的有效模式，促進班主任教師的專業(yè)成長

通過開展“人文性”育人的班級文化建設(shè)，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內(nèi)涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業(yè)成長，進一步提高學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)以“人文性”育人，提升學(xué)校德育工作實效。

和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從學(xué)校實際出發(fā)，可操作性強，是班主任隊伍建設(shè)的一個重要平臺。

（五）研究的內(nèi)容

1、探索基于班級文化建設(shè)上進行班主任隊伍建設(shè)的途徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：(1)了解學(xué)生的觀察能力。(2)以言講理的說服能力(3)建設(shè)班風(fēng)的組織能力。(4)引導(dǎo)活動的指導(dǎo)能力。(5)善于總結(jié)的研究能力。

2、結(jié)合學(xué)校“文明禮儀進校園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題的研究計劃積極開展了相關(guān)的工作： ①布置教室。

②設(shè)計班級標志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級公約等。③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，④結(jié)合班級對儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開展班級文化建設(shè)系列主題活動，5、做好階段性的研討工作。原則上一個學(xué)期召開一次課題階段班級文化建設(shè)研討會，做好經(jīng)驗交流、問題探討、現(xiàn)場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

（六）研究的方法

1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究班級文化建設(shè)提供事實性依據(jù)。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。針對班級文化建設(shè)中有效性缺失的問題，通過調(diào)查分析影響班級文化建設(shè)效果的主要因素，在研究班級文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文。

3、個案研究法。選取典型案例進行反思，分析研究，進一步調(diào)整后再實踐，再反思總結(jié)。

（七）研究對象

全校所有班級都屬課題研究對象。

（八）擬解決的問題

1、解決因班主任老師無明確教育管理思想或教育管理理念陳舊以及班級管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問題。

2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強、歸屬感薄弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問題。

3、解決班級管理平庸，沒有個性，缺少班級品牌的問題。

（九）研究的步驟

第一階段——準備階段（2013年7月—2013年9月）

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、做好師生的宣傳、動員和培訓(xùn)工作。

3、擬定子課題及研究計劃，收集本課題相關(guān)資料，做好總課題的開題工作。第二階段——實施階段（2013年10月—2014年8月）以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進的教育管理理念和國內(nèi)外有效的班級文化建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合班級以及學(xué)段的實際，以“學(xué)習(xí)——實踐——反思——學(xué)習(xí)——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設(shè)課題的研究。

第三階段——總結(jié)階段（2014年9月—2014年11月）

1、收集、整理過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（十）組織分工

組長：組織課題全面工作。

成員：主要負責(zé)課題的研究工作。

（十一）預(yù)期成果

1、《班級管理制度匯編》（文本）

2、《班級文化建設(shè)研究論文集》（文本）

3、一班一品（圖片、視頻、文本）

4、《課題研究實驗總結(jié)報告》（文本）

（十二）經(jīng)費保障

本課題組全體成員自籌經(jīng)費外，積極向?qū)W校申請課題經(jīng)費，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

1、課題組負責(zé)經(jīng)費概算與分配

2、經(jīng)費來源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心

二、課題的主要研究工作

（一）加強課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實施。為保證課題研究的順利實施，我們課題組爭取學(xué)校的支持，成立了以校長王國生同志為組長，主管德育的副校長席玉平同志、主管教學(xué)的副校長任貴明同志為副組長，政教處、研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問團。

課題組多次以專題會、工作會、德育年會的形式對課題的內(nèi)涵進行論證，對課題的操作進行探討，結(jié)合外校特色，力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校園文化，去影響和促進班級文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)班級育人的氛圍，搭建學(xué)生成長的階梯。

在加強學(xué)習(xí)，不斷實踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五個一”的課題操作模式，即：圍繞一個中心——班級文化建設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達成一個共識——打造班級文化特色，發(fā)展班級文化特色，完成從認識到實踐的轉(zhuǎn)變；依托一個載體——班級文化交流展示課，鼓勵師生從不同角度，以不同方式探索班級文化特色；開辟一個陣地——《班級文化建設(shè)課題網(wǎng)站》，對內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對外展示、交流；實現(xiàn)一個飛躍——從傳統(tǒng)、經(jīng)驗、簡單、封閉型的班級管理模式和工作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開放型的班級文化建設(shè)和策略機制。

在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級文化建設(shè)為核心的學(xué)校德育工作方針，圍繞班級文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從德育理念，隊伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動等方方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進，整體提升學(xué)校的德育工作水平。

（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級文化建設(shè)的實施情況，課題組編制了班主任和學(xué)生的問卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對象為我校全體學(xué)生和班主任，問卷側(cè)重以下四個方面情況：

1、班級文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生主動參與的學(xué)生為96.7%的學(xué)生，3.3%的同學(xué)表示不直接參與。說明學(xué)校和班主任的工作沒有做到全覆蓋。受調(diào)查班主任主動積極參與的班主任為100%。說明班主任的工作意識與態(tài)度極強，有強烈的上進欲望。

2、班級文化建設(shè)中突出重點情況的調(diào)查。

班級文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標文化、環(huán)境文化、制度文化、精神文化四個板塊。受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中14.4%重點在班級目標文化建設(shè)，28.6%在班級物質(zhì)文化建設(shè)，24.6%在班級制度文化建設(shè)，32.4%在班級精神文化建設(shè)。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中12.2%重點在目標文化建設(shè)，29.4%在環(huán)境文化建設(shè)，22.6%制度文化建設(shè)，25.8%在精神文化建設(shè)。從學(xué)生和班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級文化建設(shè)的工作重點出現(xiàn)認識上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。

3、班級文化建設(shè)實施情況的調(diào)查。

受調(diào)查學(xué)生問卷調(diào)查中72.4%學(xué)生覺得班級在各方面進步明顯，19.6%學(xué)生覺得進步一般，6%學(xué)生覺得沒有進步。受調(diào)查班主任問卷調(diào)查中81.4%班主任覺得班級在各方面進步明顯，13.2%學(xué)生覺得效果一般，5.4%班主任覺得沒有效果。學(xué)生和班主任普遍認為班級文化建設(shè)的實施取得了明顯的成效，對班級和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進的作用。

4、“學(xué)生心目中的理想班級是怎樣的”的情況調(diào)查。

受訪者學(xué)生46%認為班級有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要，同學(xué)們擁有共同的目標與理想，學(xué)規(guī)守紀，快樂學(xué)習(xí)；33%學(xué)生認為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家動手一起來創(chuàng)造溫馨的家園是快樂成長的關(guān)鍵。21%學(xué)生認為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動力。

根據(jù)調(diào)查情況，加強班級文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學(xué)生發(fā)展的實際需要，著力在“新”、“特”、“實”上下功夫。

第一、班級文化建設(shè)要有“新”意 班級文化建設(shè)要根據(jù)時代發(fā)展要求，堅持素質(zhì)教育方向，努力通過賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致，與學(xué)生成長發(fā)展需求相吻合。賦予班級文化建設(shè)新內(nèi)容，要著力在深化建設(shè)內(nèi)涵上下功夫。

第二、班級文化建設(shè)要有“特”色

班級是班級文化建設(shè)的基本單位。班級文化的建設(shè)只有體現(xiàn)時代特征、學(xué)校特點、班級特色，符合班級發(fā)展實際，符合學(xué)生發(fā)展實際，才能體現(xiàn)價值、發(fā)揮應(yīng)有作用。

第三、班級文化建設(shè)要有“實”效 班級文化建設(shè)要有實效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的關(guān)系。一是處理好班級文化建設(shè)與加強班級管理的關(guān)系。二是處理好班級文化建設(shè)與營造和諧班級的關(guān)系。三是處理好班級文化建設(shè)與推進制度建設(shè)的關(guān)系。

（三）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準。班主任是班級文化建設(shè)的操作者，這只隊伍的專業(yè)化水平?jīng)Q定了班級文化建設(shè)的推進程度和實施效果。為了解決班主任對班級文化建設(shè)的認識、理解、實施中存在的問題和困惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準，課題組采取了“請進來、多交流、勤展示”等多種形式進行隊伍培訓(xùn)。

1、“請進來”。學(xué)校花大力氣邀請多名全國著名教育專家來校對全體教師進行高水準培訓(xùn)，促進班主任專業(yè)水平提升。

2013年11月，我們提請學(xué)校組織全體老師觀看了全國著名教育家、全國著名特級教師、全國模范班主任、《人民教育》理論室主任任小艾的教育講座視頻。

2013年12月，學(xué)校邀請了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標兵，鄭州市教育教研先進個人李迪蒞臨我校，做了一場主題為《班級活動的組織與策略》的專題講座。通過諸多鮮活的案例，以其獨特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢學(xué)生、培養(yǎng)有個性的學(xué)生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主任工作從生活里來，向生命里去。

2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得交流、班級文化設(shè)計評比，并請文化建設(shè)優(yōu)勝班級的班主任面向全校進行經(jīng)驗交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建設(shè)中的共性問題提供新思路和途徑。通過交流以典型引領(lǐng)班主任自覺學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取長補短。

3、“勤展示”。在每年的班級文化建設(shè)評比中，課題組均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場展示。在2013年學(xué)校班級文化建設(shè)交流展示活動中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級文化建設(shè)獲得特等獎。他們根據(jù)變平面為立體，化靜態(tài)為動態(tài)，注重環(huán)保這三個理念，設(shè)計了希望之樹，班級公約，心靈雞湯，生活掠影，魅力90后，美文欣賞六個板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己動手經(jīng)營的天地，每個人都傾注了情感，用了心思，可想而知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛都難。

（四）堅持活動評議，保障課題研究的實踐效果。

近年來，課題組堅持行動研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具體行動。每學(xué)期初均在全校組織開展以“創(chuàng)建特色班級文化”的校園文化建設(shè)活動，要求各個班級結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)班級管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從環(huán)境文化、制度文化、目標文化、精神文化等方面加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，推進學(xué)校文化建設(shè)的開展。

學(xué)校制定以下評比標準進行評議：A、班級文化主題鮮明有特色；充分展示班級的特色，內(nèi)容生動活潑，有教育義意，深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。（30%）B、學(xué)生整體精神面貌好。（10%）C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、電腦平臺、墻壁無亂畫跡象；校服規(guī)范，發(fā)型規(guī)范，無人戴首飾，無人帶手機進校。（30%）D、班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃。（20%）E、班級日常管理較好，紀律嚴明。（10%）按照“一看材料，二查現(xiàn)場，三到班隨訪，四常規(guī)管理一天一檢查，五檢查結(jié)果一周一匯總”的操作程序?qū)徍嗽u定，獲獎比例每個學(xué)部50%，評出一二三等獎，公布以后在每周升旗儀式上頒發(fā)流動紅旗。

1、確立班級目標文化，樹立追求的共同愿景。

在學(xué)校“創(chuàng)建特色班級文化”活動中，許多班級在不斷學(xué)習(xí)和找尋班級的共同愿景，共同理想與目標。班主任們在全面了解和分析各自班情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，依靠集體的智慧碰撞，制定出具有本班個性特色的標志、名稱、口號、目標等。

2、建設(shè)班級環(huán)境文化，讓班級成為師生的精神家園。

在2013年“班級特色文化”創(chuàng)建中，許多班主任關(guān)注教室環(huán)境的布置，與全體同學(xué)群策群力，充分利用教室的黑板報、特色園地、以及墻面等，精心布置美化教室的環(huán)境，努力使教室的墻壁說話。學(xué)生的手抄報、書畫作品、攝影作品，都運用點綴教室的四壁，既美化了教室環(huán)境，又鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時時給學(xué)生以啟迪。

初二（6）班設(shè)計的有特色：

A．黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落,每天由一位學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句，天天點亮“心燈”。

B.課桌留言——座右銘。每個學(xué)生的座右銘都包含三個內(nèi)容：自己最崇拜的人的名字或照片,班級里自己的競爭對手的名字、針對自己不良習(xí)慣的警示語。

C.墻壁留言——寫滿快樂和自信。在班中懸掛一本“好人好事”。“學(xué)習(xí)園地”上有學(xué)生自己的習(xí)作、書法、優(yōu)秀作業(yè)的展示；“特色園地”中粘貼學(xué)生的攝影作品，手工制作，科技小發(fā)明；有時則是手抄報、剪貼報的展示等等。

D.開辟“優(yōu)樂園”——記載成長印跡。把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡上的優(yōu)點不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長、自信地微笑。

E.讀書角——“閱讀名著，品味人生”。每位學(xué)生將自己喜歡的一本名著或刊物帶到學(xué)校，成立“班級讀書角”。在走近名著、走近名人中，感受人文情懷；在走近文化、走近傳統(tǒng)中，陶冶道德情操。

F.創(chuàng)作社——引導(dǎo)著班級的主流思想和文化。創(chuàng)作班刊系列——《春之聲》《夏之夢》《秋之實》《冬之韻》的誕生，一篇篇文章，一首首小詩，都凝聚了學(xué)生寫作的快樂，記錄了他們成長的足跡，折射了思想閃爍的光輝，體現(xiàn)了詩意棲居的蘊藉。

3、創(chuàng)新班級制度文化，提升學(xué)生的自主管理能力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，建立班級文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等制度，強化學(xué)生的規(guī)范意識，以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促使學(xué)生進行自主管理。通過班干部值日制，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、兩操等各方面進行分管督促，形成相互監(jiān)督，共同進步的良好局面。

初一（2）以民謠的形式編制《我們的共同承諾》，輕松中透著嚴謹。A.衣著問題要注意，校服穿戴要整齊，紅領(lǐng)巾、校徽要佩戴。B.頭發(fā)問題要注意，男生不留長發(fā)，女生不能散發(fā)，劉海也要注意。C.學(xué)校語言要文明，不講粗話，不講臟話，更不給他人取綽號。D.學(xué)校舉止要文明，不動手，不亂跑，不亂踢，不追逐。E.班級衛(wèi)生要注意，不亂扔，不亂畫，勤彎腰，勤打掃。F.學(xué)校公物要愛護，不亂摸，不亂碰，看到破壞現(xiàn)象要阻止。G.學(xué)習(xí)時光要珍惜，不遲到，不早退，不曠課，特殊情況要請假。H.讀書上課要認真，不亂說話，不搗亂，勤思考，勤舉手。I.每天作業(yè)要完成，不抄作業(yè)，不漏作業(yè)，更不一起核對作業(yè)。J.手機電腦要注意，手機不帶入學(xué)校，電腦不長時間玩耍。K.休閑娛樂要注意，不看不健康書籍，不去網(wǎng)吧、游戲室等各類不適合的娛樂場所。L.同學(xué)朋友相處要得當(dāng)，不過分“親密”，不可不理不睬，和睦團結(jié)最重要。M.班干部，要注意，“三公三不”要堅守——管理班級時公開、公正、公平，平時學(xué)習(xí)時不亂用職權(quán)，不帶頭犯錯，不徇私舞弊。N.班主任，要注意，“三多三少”要留意——多點笑容少點脾氣，多點寬容少點苛刻，多點關(guān)懷少點責(zé)備。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自我管理能力，實現(xiàn)自我教育，促進校園文明程度的進一步提升，2013年我校推行“值日班”制度，深化班級制度建設(shè)。“值日班”管理是以班為單位，每天由一個班級負責(zé)對全校學(xué)生的日常行為習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生方面進行全方位的勸導(dǎo)、服務(wù)的自主管理制度。以班內(nèi)安排、個人自愿相結(jié)合的方式確定崗位，明確職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生誠信守責(zé)，追求榮譽，從而將每一次值日作為班級發(fā)展、個人成長的新臺階，作為班級文化建設(shè)的新載體。“值日班”制度的實施是對班主任組織管理工作的一次全面檢查和考核，是增強班集體凝聚力的重要途徑。它通過體驗式活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，具有良好公民道德意識，提升文明素質(zhì)。實行“值日班”制度旨在調(diào)動每一位學(xué)生參與學(xué)校日常管理、學(xué)生行為規(guī)范管理的積極性、主動性，從管理中鍛煉自我，反思自我，促進校園文明程度的提高。值日班制度的實施豐富了我校班級制度文化建設(shè)，受到廣大師生和家長的歡迎，2012年11月，張家港電視臺《教育周刊》欄目對這一制度進行了專題報道。

4、塑造班級精神文化，激發(fā)群體激勵的內(nèi)驅(qū)力。

在2013年“特色班級文化”創(chuàng)建活動中，許多班級致力于塑造班級精神文化，努力形成良好的班集體，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀，促進良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

高三（4）班以“爭先”作為班級精神。提出“發(fā)掘自我，奮勇拼搏，揚帆掌舵,氣勢磅礴”的內(nèi)涵，通過以下形式培育爭先精神：A.榮譽榜：將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進步幅度頗大的表現(xiàn)公告于此。B.心語心愿：全班48人每人一心，心上標明姓名，學(xué)習(xí)目標等。C.讀書驛站：同學(xué)們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。D.書畫天地（作品展示）：展示學(xué)生滿意的字、畫、作業(yè)。在群體激勵中該班在當(dāng)年的高考中囊括了全市高考文科前三名，一人北大、一人清華、一人港大、五人南大，獲李政道獎學(xué)金一人。

初二（1）班以“和諧共進”為精神文化建設(shè)主題。采取以下實施辦法：A.優(yōu)化班級文化環(huán)境,建立積極、健康、融洽的班級心理環(huán)境。B.建立凈化、美化、知識化的班級物質(zhì)環(huán)境，要求同學(xué)保持教室的干凈整潔，窗明幾凈，物品放置井然有序，形成“班級就是我的家，我要為家作貢獻”的良好氛圍。C.教室后墻：開辟文化特色專欄，定期更換內(nèi)容，如學(xué)生優(yōu)秀作文、書法、學(xué)習(xí)體會等。D.開展各種各樣的學(xué)習(xí)競賽活動,通過學(xué)生之間的合作、競爭與互動，激發(fā)學(xué)生個體與整個班集體的學(xué)習(xí)與工作的熱情，使學(xué)生的各方面都得到很大發(fā)展。E.建立值日班長責(zé)任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。一年來，成長為張家港市“優(yōu)秀班集體”。

三、研究的主要成效

從2013年7月至2014年11月，兩年來的課題研究對我校全方位的發(fā)展起到了極大的促進作用，尤其是在完成學(xué)校第三個五年發(fā)展規(guī)劃并開始第四個五年發(fā)展規(guī)劃的歷史時刻，對于落實“特色為根、質(zhì)量為本、文化為魂”的辦學(xué)方針，建設(shè)“美麗校園”發(fā)揮著重要的推動作用。通過班級文化建設(shè)推動了學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。通過班級文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。通過班級文化建設(shè)促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。

（一）促進了學(xué)校品牌的深度發(fā)展。近年來，學(xué)校努力創(chuàng)建“和”文化，營造和諧高雅的校園文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學(xué)發(fā)展、人民滿意的辦學(xué)原則，努力辦成譽滿大江南北的新型外國語學(xué)校的典范。

我校已獲得全國合格外國語學(xué)校、全國重點大學(xué)暨“211工程”大學(xué)生源基地學(xué)校、蘇州市首批雙語學(xué)校、蘇州市非公有制黨建工作示范點、蘇州市教育信息化示范學(xué)校、蘇州市中小學(xué)藝術(shù)教育工作優(yōu)秀學(xué)校、蘇州市德育先進學(xué)校、蘇州市綠色學(xué)校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學(xué)校等稱號，并擔(dān)任全國外語特色學(xué)校教育研究會常務(wù)理事。學(xué)校連續(xù)獲得張家港市高中教育質(zhì)量綜合評估一等獎，小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量均列全市前茅。小學(xué)、初中學(xué)生鞏固率，初中畢業(yè)生升學(xué)率均達100%。2010、2011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學(xué)獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎學(xué)金，2012屆顧心怡同學(xué)成為江蘇省文科狀元。為北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)所有名牌高校和部分國際知名大學(xué)輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學(xué)生被國外知名大學(xué)錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國芝加哥大學(xué)、呂曜暉現(xiàn)就讀英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院）

學(xué)校“和諧·感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢想成為現(xiàn)實——記江蘇省張家港外國語學(xué)校和諧校園建設(shè)》為題發(fā)表了記者任國平撰寫的學(xué)校“和”文化建設(shè)報道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學(xué)校應(yīng)該永遠以此為目標：學(xué)生離開學(xué)校時是一個和諧的人，而不是一個專家。當(dāng)今社會對人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個人道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、健康審美等綜合素質(zhì)，“全面發(fā)展、個性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿ΑＴ诤椭C的育人文化里，外國語學(xué)校每個孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國語學(xué)校的師生們，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構(gòu)建著知識和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學(xué)生快樂地成長著。和諧，讓這里的每個師生擁有了強健的雙翼，向著夢想振翅翱翔??”

（二）促進了學(xué)生生命發(fā)展。通過班級文化建設(shè)，增強學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，增強了德育的實效性，在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

近四年來，我校學(xué)生近500人次在市級以上各級各類比賽和活動中獲獎、報道。2012.6.25《揚子晚報》、江蘇新時空、張家港電視臺報道文科狀元顧心怡的成長心路，2012.6.13蘇州日報《端午粽飄香》報道外校利用端午節(jié)進行傳統(tǒng)文化教育，2012.2《中學(xué)語文》以《蘇州市張家港外國語學(xué)校花語文學(xué)社》為題介紹我校重點社團花語文學(xué)社，2012.2.17張家港日報以《外校學(xué)子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報道我校參加哈佛模聯(lián)活動的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團組織的蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中顧心怡被評為“蘇州市學(xué)子之星”，模聯(lián)社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市社團之星”，2012.5獲得江蘇省教育廳組織的江蘇省第十一屆中小學(xué)生健康教育知識競賽活動優(yōu)秀組織獎，健美操社團獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎，踢踏舞社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市中學(xué)生達人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎學(xué)金，2012年11月張家港市電視臺以“外校實施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動”為題在城市生活頻道報道我校開展值日班制度。

學(xué)校的“和諧·感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國傳媒大學(xué)）在寫給母校的信《筑夢，逐夢》中寫道：“??深愛外校，魂牽夢縈。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會不自主的去關(guān)心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母校看看。看看這里的一切，聞聞這里獨有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠難了。風(fēng)車在四季輪回的歌里天天的流轉(zhuǎn)，我們的四季年華終會成為光陰的故事，我會將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因為我愛你，我的母校！張家港外國語學(xué)校，這個我夢想起飛的地方。你給的這份情，永遠難了，那就讓我將它永遠放在心里。十二歲的那個夏天是不會再回來了，但我永遠記得那個滿懷憧憬走進外校的女孩，十六歲的那個夏天也不會再回來了，但十六歲的那個夢會一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長，有母校，有恩師，有夢想，我必將勇往直前。母校，請您與我共同見證我的成長，我的未來！??”

（三）促進了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級文化建設(shè)研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L創(chuàng)造一個良好的平臺，引導(dǎo)他們掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任在班級文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級各類德育競賽和活動中獲獎、報道。我校全國知名的德育專家、蘇州市教育領(lǐng)軍人才王開東老師多次受邀赴全國各地講學(xué)、培訓(xùn)班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學(xué)生有選擇不優(yōu)秀的權(quán)力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國家級核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級文化建設(shè)之環(huán)境建設(shè)》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學(xué)生心理特點營造和諧對話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學(xué)》、劉桂巖的《一個后進學(xué)生的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評為市級優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競賽中獲獎，一只懂文化、會管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學(xué)子生命成長的故事》被評為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。

在中國教育學(xué)會班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國教育學(xué)會“第一屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲育人故事“一等獎”；徐輝老師《感謝有你主題班會》一文，在中國教育學(xué)會“第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”；趙春雷老師的《抓住心靈轉(zhuǎn)化的契機——例談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國教育學(xué)會“第三屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務(wù)》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國教育學(xué)會“第四屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“二等獎”。在中國教育學(xué)會“第六屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，強桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長的天空》獲“一等獎”。

在班級文化建設(shè)中，青年班主任正歷練成長，為隊伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學(xué)校班級文化建設(shè)經(jīng)驗交流會中談到體會時說道：“??學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級。一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級管理中我努力做到“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任??”。

四、研究的反思

在班級文化建設(shè)中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實踐中提煉出一些成功經(jīng)驗和管理方法，需要進一步推廣形成了學(xué)校班級個性品牌文化。

（一）存在的主要誤區(qū)。

1、部分班主任重智輕德，忽視文化建設(shè)。認為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對學(xué)生正確的人生觀、價值觀，人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

2、部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標、精神文化。認為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級，從而忽略了一個班級的文化底蘊。一個班級的文化氛圍，其實正是一個班級生命力之所在，是一個學(xué)生全面發(fā)展的動力源泉。

3、部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動跟隨，學(xué)校有啥活動就參與啥活動，對活動不主動、不熱心，對學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實是班級文化的設(shè)計者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛心奉獻，更需要創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)。

（二）獲得的主要感悟。

1、要注重發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領(lǐng)和激勵作用，引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級文化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，塑造全體師生共同的價值觀和奮斗目標。

2、要注重建設(shè)高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設(shè)，要不斷追求品質(zhì)提升，讓學(xué)生從學(xué)校的變化中感受學(xué)校文化的內(nèi)涵，用心靈審視學(xué)校的每一個宣傳欄，每一個文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。

3、要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長期的教育實踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設(shè)的主要內(nèi)涵，以12個主題活動月、兩個文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動，要做到年年有新意，堅持不斷線，潛移默化，潤物無聲，培育著學(xué)生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識。

4、要注重發(fā)揮學(xué)生的個性，以特色育人。在班級文化的建設(shè)中要相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生，以學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重點，以學(xué)生的個性特長為亮點，培育符合班級學(xué)生精神需要和審美特點的特色文化，讓班級成為師生共同成長的起點，成為師生終生留戀的地方。

“春風(fēng)吹過花千樹”，《班級文化建設(shè)的案例研究》這個課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動，促進了我們的發(fā)展，必將有力地推動我校的素質(zhì)教育再上新水平，再譜新華章。

涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 2014年12月

第四篇：校園文化建設(shè)課題研究結(jié)題報告

《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究總報告

北關(guān)小學(xué)課題組

標識

北關(guān)小學(xué)課題負責(zé)人韓秀琴主持完成了《學(xué)校文化建設(shè)的特色》課題研究 課題組主要成員：劉育紅、韓秀琴、李建軍、宋華林、王秀英、楊建軍、陳晨、李金梅、王立芳

一、簡介部分

1．標題《學(xué)校文化建設(shè)的特色》 2．摘要

校園文化是一所學(xué)校的文化歷史積淀,內(nèi)涵豐富,外延廣泛,形式多樣。校園文化建設(shè)對于加強學(xué)生思想政治教育、保證學(xué)生健康成長具有重要影響,同時也是學(xué)校生存發(fā)展的價值追求與品位標志。建設(shè)校園文化環(huán)境，強化班級文化建設(shè)，主要貫穿在整個學(xué)校教育中，落實在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設(shè)中。

二、主體部分

1．研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念

（一）課題研究的目的：

1、深入調(diào)研師生校園文化生活的現(xiàn)狀和需求，并做好調(diào)查分析：剖析校園行為文化存在問題的原因，把握校園行為文化的特征，為師生構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活。在研究過程中探索校園文化生活的內(nèi)容、途徑、方式，揭示校園文化生活與師生精神成長的具體聯(lián)系，為“如何豐富小學(xué)校園文化生活”提供成功案例，進一步掌握校園文化各類型之間的關(guān)系，促進校園行為文化作用的進一步發(fā)揮。

2、通過該課題研究，真正落實新課程理念，從關(guān)注學(xué)科知識走向關(guān)注文化生活，完善學(xué)校的精神生活體系，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，在這過程中更新教師的教育教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教師的工作方式，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍。

3、通過校園文化生活的構(gòu)建，讓每一個孩子的心靈都被這些豐富的、進步的文化生活滋養(yǎng)著，潤澤著，讓每一個孩子都能“活出生命的意義”，成為“人格完整、基礎(chǔ)扎實、個性鮮明”的現(xiàn)代人。

4、通過實驗，充分開發(fā)和利用學(xué)校擁有的豐富的教育資源，有效的轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀、人才觀、知識觀；有效提高學(xué)生的成才觀、發(fā)展觀，促進學(xué)生的健康成長，學(xué)校的和諧發(fā)展。

（二）、課題研究的意義

1、我們開展此項研究，將有利于拓展和豐富關(guān)于校園文化、校園生活的理論研究，并為此方面的理論研究提供實證性資料。

2、這一課題研究將有利于進一步更新我們的辦學(xué)觀念與宗旨，進一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，通過高質(zhì)量的校園文化生活的構(gòu)建和文化生活特色的形成，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

3、這一課題研究，通過構(gòu)建高質(zhì)量的校園文化活動、班級文化生活、課堂文化生活，將進一步提高師生的校園生活質(zhì)量，改變師生的生活狀態(tài)，使學(xué)校真正促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。

4、這一課題研究，旨在探索校園文化生活的具體構(gòu)建模式，探索校園文化生活對師生精神成長的影響作用，這將為“如何提高學(xué)生素質(zhì)”這一普遍關(guān)注的問題提供有益的借鑒。

2．研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果（1）符合社會的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與“知識經(jīng)濟”時代的來臨，人類文明進入一個全新的發(fā)展階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明相適應(yīng)的時代特征。我國傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀、人生觀都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實意義。（2）切合學(xué)生的需求。

校園文化是與社會主導(dǎo)文化相對而言的局部文化，而校園生活代表著人類發(fā)展的未來。學(xué)生的思想觀念、價值取向、生活方式、穿著打扮等隨著社會的發(fā)展也發(fā)生了改變。這一切都帶有社會的時代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕，繼承與創(chuàng)新兩個方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品德的培養(yǎng)。所以，在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。

（3）切合我校實際情況

我校幾乎所有的學(xué)生生活在農(nóng)村，受社會文化影響大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜歡標新，但往往弄巧成拙，學(xué)生的思想品德也參差不齊，所以，我校要進一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品，校園文化建設(shè)勢在必行。本科題研究的主要依據(jù)有：馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)、肖漢仕的學(xué)校心理學(xué)、柯爾伯的道德認知發(fā)展階段論和班杜拉社會學(xué)習(xí)論。

（一）馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)作為世界觀的學(xué)說和自然知識、社會知識的概括和總結(jié)，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

首先，馬克思主義主體論認為：現(xiàn)實社會環(huán)境由無數(shù)個體通過勞動創(chuàng)造出來，同時也認為社會環(huán)境也會按照人類發(fā)展的普遍需要對個性進行改造，因而提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同時環(huán)境也創(chuàng)造人”，從人的本性上說：“人只要在創(chuàng)造文化的活動中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動中才能獲得真正的‘自由’”。

其次，馬克思主義認識論是關(guān)于人類認識的哲學(xué)學(xué)說，是關(guān)于人類認識來源及發(fā)展過程的理論。馬克思主義認識論認為：作為認識者的主體只能是人，認識的對象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然。”而人的認識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學(xué)習(xí)積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。

（二）從心理學(xué)角度通過對學(xué)生心理矛盾與教育要求、心理特點的分析指出：校園校園育人環(huán)境具有強化作用，表現(xiàn)在第一，它對個性心理發(fā)展施加長期有目的、有系統(tǒng)、有計劃的影響；第二，可以使個性遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，也可以彌補個體遺傳上的不足。要使環(huán)境對個體發(fā)生作用，育人環(huán)境的營造與開發(fā)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)個體心理發(fā)展的實際情況和狀態(tài)。

（三）教育學(xué)理論

柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結(jié)構(gòu)說提出道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。強調(diào)指出：一要根據(jù)受教育者道德認知發(fā)展階段性來循序漸進進行道德教育；二是環(huán)境對兒童的道德發(fā)展具有極大刺激作用。本世紀60年代興起社會學(xué)習(xí)論，其主要代表班杜拉認為環(huán)境、社會文化、客觀條件和模仿強化等是影響受教育者道德行為形成發(fā)展的重要因素，這兩種理論共同點在于要充分開發(fā)和利用環(huán)境條件促進學(xué)生良好道德行為的形成和發(fā)展。

3．研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線課題研究的過程與方法

校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設(shè)是學(xué)校實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

（一）加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。

物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它直接表現(xiàn)出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等。物質(zhì)文化的建設(shè)及管理直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，我校校園文化建設(shè)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手。做造林這樣幾個方面：

1、學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)以“三個面向”為指導(dǎo)思想，符合本校的實際，代表師生的共同意志，體現(xiàn)出“四性”：一是科學(xué)性。要整體規(guī)劃，合理布局；二是教育性。物質(zhì)文化建設(shè)必須滲透思想教育的成份，寓德育于物質(zhì)文化建設(shè)中；三是藝術(shù)性。要精心設(shè)計，嚴密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受；四是經(jīng)濟性。物質(zhì)文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具時代感，但卻不可一味地追求時髦、高檔、漂亮，應(yīng)因地制宜，因時制宜，要考慮經(jīng)濟、實用。

2、校園環(huán)境的建設(shè)要做到“五化”。即綠化、美化、凈化、靜化、變化。利用師生書畫、宣傳櫥窗、黑板報、校園墻報、花草樹木等形成物質(zhì)文化景觀；校園文化景觀在設(shè)計上體現(xiàn)主體教育思想、審美情趣，校園的風(fēng)貌，辦學(xué)特色，要蘊含豐富教育意義和教育價值，使學(xué)生在與其反復(fù)“對話”的過程中不斷得到塑造，有助于形成健康向上的價值觀和人生觀。

學(xué)校近兩年還不斷完善、美化原有校舍建筑；使教學(xué)大樓具有現(xiàn)代教育文化氣息和藝術(shù)氛圍，按照學(xué)校發(fā)展總體目標和要求，調(diào)整校訓(xùn)，建立學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播，、校園音響，開展有特色的經(jīng)典古詩文誦讀、攀登英語等。來發(fā)揮重要的德育作用。

每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處、少先隊組織開展班級文化、走廊文化等活動。學(xué)期初要求班主任、任課教師對教室進行精心布置，根據(jù)學(xué)生年級高低和興趣愛好等情況來美化、布置具有個性化和時代氣息的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在美的育人環(huán)境中充分享受教育，如：張貼名人名言、管理制度，開設(shè)學(xué)習(xí)園地、芳草地等欄目都可以由學(xué)生來共同討論、設(shè)計具體內(nèi)容和具體的操作布置。

3、物質(zhì)文化的建設(shè)不能由學(xué)校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發(fā)揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學(xué)校負責(zé)，自己能辦的由師生自己地動手完成，如：課室布置、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境。

（二）加強精神文化建設(shè)，豐富校園生活。

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在學(xué)校教育理念、辦學(xué)目標、抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)等方面的建設(shè)。

1、教育理念：學(xué)校以“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，實行全員育人、全程育人、全方位育人的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2、辦學(xué)目標：堅持“管理制度化，育人質(zhì)量化，辦學(xué)特色化”，以“全面育人”為辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“依法治校，規(guī)范管理”為辦學(xué)模式，真正把學(xué)校辦成學(xué)生有特長，教學(xué)有特點，科研有特效，符合現(xiàn)代教育理念的一流學(xué)校。

3、校風(fēng)建設(shè)，我校的校風(fēng)為“團結(jié)和諧，文明奮進”。校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗上。好的校風(fēng)具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

4、教風(fēng)建設(shè)，我校的教風(fēng)為“精心施教，潛心篤學(xué)”。教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到、細心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責(zé)、耐心細致、開拓進取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。總之，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

5、學(xué)風(fēng)建設(shè)，我校的學(xué)風(fēng)為“用心好學(xué)，開心成長”。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

7、班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)建設(shè)是班級教育的支柱工作，一個有著良好班風(fēng)的集體，表現(xiàn)為有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達、執(zhí)行，有嚴明的紀律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認同和依戀集體，自覺維護著集體的榮譽。

8、開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的課余閑暇生活。學(xué)校少先隊組織開展的“書來書往”愛心義賣活動；春天里組織學(xué)生走進大自然；紅領(lǐng)巾進社區(qū)實踐活動；美化校園美化環(huán)境、植樹造林綜合實踐活動；

一、二年級開展了揚起童年的風(fēng)帆的“七彩童謠”比賽；

三、四年級開展的“親子閱讀”故事會；學(xué)校教導(dǎo)處開展了的“快樂閱讀”板報展、古詩課外知識競賽、環(huán)保征文比賽、環(huán)保演講比賽。學(xué)校還聘請教育、司法、公安、交通、衛(wèi)生等有關(guān)部門的人或本校領(lǐng)導(dǎo)和教師為學(xué)生作各類知識講座，舉辦各類知識講座、學(xué)雷鋒做好事系列活動、征文賽、古詩誦讀標兵賽、慶“六一”文藝會演，英語節(jié)才藝表演、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶元旦師生藝術(shù)節(jié)系列活動、開展孝敬老人系列活動、體育節(jié)等活動，充實活動文化內(nèi)容。??通過開展豐富多彩的校園閑暇活動讓學(xué)生體驗閑暇的快樂，成長的快樂。

學(xué)校通過開展許多高品位、高格調(diào)的活動改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)口頭表達能力、競爭意識、合作精神、寬容態(tài)度。同時能對師生起到放松精神、愉悅心情、獲得心理平衡的作用。

（三）加強制度文化建設(shè)，強化管理機制。

制度是校園文化建設(shè)初級階段的產(chǎn)物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個核心，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過程中，應(yīng)充分發(fā)揚民主，經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個特點：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)管理制度、內(nèi)部體制管理制度等；二是細。內(nèi)容具體明確，操作性強；三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學(xué)生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網(wǎng)絡(luò)。如對學(xué)校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負責(zé)，工會主席、少先隊大隊輔導(dǎo)員、團委書記、年級級長、班主任參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行“四線”管理。即：“黨支部、工會、團委”一條線，主管師生思想政治學(xué)習(xí)，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“主管校長、少先隊大隊輔導(dǎo)員、班主任”一條線，主要負責(zé)師生的一日生活制度，貫徹落實師德規(guī)范和《行為規(guī)范》；“校團委、少先隊大隊部、團支部、班委會、少先隊中隊、各班值日生”一條線，負責(zé)日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長室、公安局、派出所、學(xué)生家長”一條線，主要負責(zé)學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網(wǎng)絡(luò)才能保證德育管理制度的落實。要強調(diào)的是這種管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)必須立足于職責(zé)，從樹立事業(yè)心和責(zé)任感入手，分工明確，職責(zé)分明，考核到位。

（四）加強輿論文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)。

運用教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，通過各方面的制度改革創(chuàng)新，建立新型的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧、寬松的人際關(guān)系環(huán)境，營造良好的制度文化氛圍。根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂《學(xué)校一日學(xué)習(xí)生活常規(guī)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《校園環(huán)境、愛護公物管理細則》、《學(xué)生個人衛(wèi)生保健制度》、《文明班級評比制度》規(guī)范學(xué)生行為，激勵學(xué)生積極向上；制訂《班主任工作職責(zé)》、《教師學(xué)期考核方法》、《教師崗位責(zé)任制》、《教師聘任制》、《教師工作評價方案》等制度，激勵教師愛崗敬業(yè)。

1、集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學(xué)生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此，學(xué)校要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”。要培養(yǎng)正確的集體輿論，我們從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學(xué)習(xí)，注重養(yǎng)成教育。通過校會、晨會、級會、班會，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)政治文件、法規(guī)制度、道德修養(yǎng)等文章，提高學(xué)生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2、加強“愛校”教育，培養(yǎng)母校意識。向?qū)W生講述學(xué)校光輝的歷史，成立校史展覽室，設(shè)計校旗校徽，制作校歌，統(tǒng)一校服，提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。

3、我們鼓勵每一個學(xué)生確定自己的奮斗目標。學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展趨勢及自己的實際情況、辦學(xué)特點，提出校訓(xùn)和奮斗目標。各班相應(yīng)地制定班級奮斗目標，直至幫助學(xué)校制定個人奮斗目標。并開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動，爭先進個人、先進集體、先進學(xué)校，創(chuàng)優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異成績、優(yōu)美環(huán)境。

本課題主要經(jīng)歷了以下研究過程：

1、準備階段（2011.12－2012.7）：制定學(xué)校課題實驗方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做好課題前期的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等等。

2、實施階段1（2012.7－2013.7）全面開展課題研究。組織理論學(xué)習(xí)、研討工作。制訂課題研究方案。

3、實施階段2（2013.7－2014.7）全面開展課題研究。調(diào)查校園文化現(xiàn)狀和學(xué)校的德育工作。形成調(diào)查報告。

4、實施階段3（2014.7－2015.1）全面開展課題研究。校園文化全面建設(shè)階段，撰寫中期報告。

5、總結(jié)階段（2015.1－2015.3）進行課題總結(jié)，撰寫研究報告，組織專家進行鑒定；將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形式確定下來，在面上推廣。

在具體研究中主要采用了以下研究方法：

1、文獻研究法：通過書籍、雜志、學(xué)校的校報、廣播和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)查閱，搜索資料文獻進行整理分析，在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定研究的切入點和定位。

2、考察訪問法：利用在外學(xué)習(xí)、考察參觀以及各種途徑重點對省內(nèi)外校園文化建設(shè)成果豐碩、文化傳統(tǒng)厚重的中學(xué)進行訪問考察、材料分析，收集個案研究素材。

3、個案研究法：通過系統(tǒng)化、全方位、多角度地對城關(guān)中學(xué)校園文化建設(shè)的深入研究，全景式把握城關(guān)中學(xué)校園文化和校園文化建設(shè)的探索與實踐。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究和實踐中，及時進行反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)子課題研究論文及報告，總結(jié)歸納校園文化建設(shè)理論和實踐探索成果。

技術(shù)路線

1、研讀文獻，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。

2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進行研究。

3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。

4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。

5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。

6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。

7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進行一次報告和一次獎勵，最后結(jié)題時再進行結(jié)題獎勵。

4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

在工作中，我們通過以下活動，把校園文化滲透到具體的活動中。①在校園環(huán)境文化建設(shè)上，通過美術(shù)展覽室、室外展示墻及文化長廊，展示師生自創(chuàng)作的作品和勵志標語。在硬件環(huán)境方面努力體現(xiàn)潔凈、安靜、優(yōu)美的園林化特點，努力打造具有城中特色的優(yōu)良的文化氛圍和育人環(huán)境。讓櫥窗、草坪、展板、文化墻等成為陶冶學(xué)生情操的無聲的導(dǎo)師。

②在制度文化建設(shè)上，制訂、完善了《教職工工作紀律制度》、《教職工績效考核方案》、《教學(xué)質(zhì)量獎懲制度》、《考勤獎懲條例》、《評優(yōu)選模及職稱評定晉升制度》等，旨在增強教師崗位職責(zé)意識，建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序。

③班級環(huán)境文化建設(shè)上，將名人名言、宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等井井有條地安排在適宜的地方，每周評選優(yōu)秀學(xué)生并張榜公布，每月進行一次黑板報評比，既鍛煉學(xué)生能力，也成為教育學(xué)生的工具，使班級環(huán)境整潔、整齊、嚴肅。特別是在國旗下的講話中，讓學(xué)生的演講、才藝展示顯示出獨特的文化氛圍，起到了很好的引領(lǐng)帶動作用。

④在教師文化建設(shè)上，通過創(chuàng)建現(xiàn)代教師閱覽室、乒乓球活動室，羽毛球比賽，凝聚人心。不定期展出教師榮譽成果展牌，舉辦教育成果展覽會等，使教師隨時隨地受到感染和熏陶。加強教研組備課組建設(shè)，建成并完善教師電子備課系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源共享。建立學(xué)習(xí)型校園，以團體的形式開展各種教育教學(xué)研究活動，促進青年教師的成長。

⑤在校園文化生活方面，積極開展各種健康有益的教師讀書活動，讓健康向上的專業(yè)理念占領(lǐng)教師的業(yè)余生活陣地。學(xué)校黨支部、工會經(jīng)常組織教師開展各種小型的文化娛樂活動，活躍教師的課余文化生活；邀請專家來校作專題講座，舉辦各種教學(xué)評比活動，使教師從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

⑥在學(xué)生文化建設(shè)上，堅持以德育教育為載體，通過學(xué)科滲透、班隊活動、板報櫥窗宣傳、評比校園之星、征文、演講等系列活動，弘揚民族精神，加強傳統(tǒng)美德教育。開展豐富多彩的學(xué)生活動，活躍學(xué)生的身心，讓每個學(xué)生體驗成功的快樂。利用每年12月為期一個月的藝術(shù)節(jié)活動，開展書畫、手抄報比賽、手工制作、演講比賽、校園少年歌星評比、文藝匯演等形式，豐富學(xué)生的校園生活。

5．分析和討論

1、由于我校是兩所學(xué)校剛剛合并的學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，都是從兩個不同學(xué)校而來，在思維方式、處事方法，甚至是人生觀價值觀上都有一個整合認同的時間，在這個時間內(nèi)，不可避免的會發(fā)生一些矛盾和碰撞。

2、由于我校正處在合并后修建的過程中，校園的整體規(guī)劃雖然已經(jīng)完成，但很多文化設(shè)施正在建設(shè)中，顯得比較零亂，從外觀上還無法實現(xiàn)理論研究的成果。

3、一部分老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的理解和重視程度還遠遠不夠，缺乏相關(guān)的理念，導(dǎo)致校園文化建設(shè)滯后。

4、從全縣別的學(xué)校來看，雖然都在做這方面的工作，但從思想認識到實踐過程都存在較大的差異，需要進一步的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

6．建議

針對以上問題從以下兩個方面來解決：

①進一步加強校園文化建設(shè)，從資金、宣傳力度上進一步加強。

②通過多種方式，增加教師特別是領(lǐng)導(dǎo)對校園文化的認識，進一步提高全縣整體校園文化的水平。

③通過走出去的辦法，努力學(xué)習(xí)外地先進的校園文化。

④把校園文化同學(xué)校的整體工作結(jié)合起來，相互促進，相互幫助。當(dāng)然，我們也不可回避當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題：如重教學(xué)工作，輕德育工作；重校內(nèi)教育，輕校外延伸；重事后教育，輕制度建設(shè)；重階段教育，輕養(yǎng)成教育等等。這些問題都有待于我們在以后的工作中不斷改進。優(yōu)化育人環(huán)境，加強校園文化建設(shè)，只有通過精神文化和環(huán)境文化、活動文化的有機結(jié)合，才能真正使廣大學(xué)生形成自我的健康心理、正確的人生觀、良好的品行，真正達到自我教育的效果。

今后我校的的校園文化建設(shè)思路

一抓校園文化建設(shè)的關(guān)鍵教師隊伍建設(shè)，明確校園文化建設(shè)是素質(zhì)教育有機組成部分，提高認識，緊抓不放；二抓校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，針對校園文化設(shè)施薄弱的實際，爭取上級的支持，大力改善校園文化設(shè)施；三抓校園文化活動這個載體，積極開展切合我校實際、群眾喜聞樂見的各種活動，圍繞中心，形成系列，取得實效；四抓校園文化的外部環(huán)境建設(shè)，挖掘當(dāng)?shù)刎S富的文化 資源，?發(fā)揮北關(guān)小學(xué)校園文化的獨特優(yōu)勢。

三、主要成果 課題研究的結(jié)果與成效

學(xué)校開展校園文化建設(shè)兩年來，擁有了一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。我們以讓每個學(xué)生成人、成功、成材為辦學(xué)宗旨。每一年都在校園文化方面加大投入，力求創(chuàng)設(shè)一個溫馨校園、綠色校園、陽光校園，著力打造成一所綠草如蔭、鮮花盛開、空氣飄香、環(huán)境優(yōu)雅的辦學(xué)場所。

（一）操場綠樹成行、綠草如蔭、鮮花盛開

1寬闊的操場四周油松巍然屹立，中心草坪春天粉色的桃花嬌艷的盛開，夏天綠油油的小草襯托出“希望”倆個大寫字母造型，令人遐想

2、定期修剪的草坪，一片綠油油，使人陶醉

3、校門兩旁、倆個大草坪獨特的設(shè)計圖案、不同特色的花草隨風(fēng)飄香，讓人陶醉。

（二）偉人圖像、警示標語、潛移默化的影響

1、各樓道的醒目處都貼有警示標語：請不要大聲喧嘩、走路時靜悄悄、不要隨地吐痰??

2、各樓層都貼有偉人圖像：鄧小平、伽利略、諾貝爾、魯迅、華羅庚、雷鋒??時時鞭策和提醒學(xué)生該怎樣面對學(xué)習(xí)和生活、養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、做一個什么樣的人。

（三）和諧的人文精神

好的環(huán)境約束人也造就了人。我校的人文管理造就了一個有特色的和諧的團結(jié)向上的文明集體。教師之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)、起早貪黑、任勞任怨、團結(jié)一致、共同奮進。擁有一個嶄新的精神面貌和高尚的師徳修養(yǎng)。學(xué)生的自身行為已成習(xí)慣：好人好事蔚然成風(fēng)、環(huán)保意識已經(jīng)形成、學(xué)習(xí)讀書的興趣濃厚、有很強的愛國意識和自立精神，有正確的坐、立、行姿勢，見面問好禮貌待人，有團結(jié)的集體主義精神。

環(huán)境吸引人，文化影響人，習(xí)慣造就人。北關(guān)小學(xué)的校園文化正在不斷更新、不斷豐富，力求再上一個新的臺階。

四、參考文獻參考文獻

胡錦濤十八大工作報告、《論語通譯》、校園文化手冊、《怎樣進行課題研究》、。

五、附錄（插圖、表格、問卷等）

樓道文化建設(shè)

第五篇：“閱讀教學(xué)模式”課題研究結(jié)題報告

自主學(xué)習(xí)，快樂成長

“語文教學(xué)閱讀模式”課題研究結(jié)題報告

——李家河鄉(xiāng)蘇家塬中心小學(xué)

一、課題實施的背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師心中已根深蒂固，應(yīng)試教育的壓力還沒有得到真正的緩解，二者成為教學(xué)改革與創(chuàng)新道路上的攔路虎。我校在經(jīng)歷新課程改革的過程中逐步認識到傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有自己獨立的時間和空間，談不上自主學(xué)習(xí)，語文教學(xué)更不例外。《語文課程標準》要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三種學(xué)習(xí)方式，互相影響、互相促進，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為滲透在合作的探究學(xué)習(xí)過程中，有著極其重要的地位。因此，我們根據(jù)六年級教材編排特點，為充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從課堂教學(xué)模式入手，提出了“自主參與閱讀教學(xué)模式”的構(gòu)想。

二、課題提出的理論依據(jù)

《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單

一、被動以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。“自主參與閱讀教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想是：在新課改的理論指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為平臺，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為目標，以合作探究、交流為方法，讓學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)，在參與中活潑地發(fā)展，著力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“自主參與閱讀教學(xué)模式”遵循為學(xué)生終身發(fā)展奠基的思想，讓學(xué)生在參與中獲得知識，在參與中發(fā)展智能，在參與中完善人格。

三、課題研究的方法

為了全面落實新課程標準，解決教學(xué)工作中的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐操作能力，根據(jù)縣局教學(xué)改革自主探究活動的安排，針對目前課堂教學(xué)工作模式陳舊，方法死板的現(xiàn)狀，我校在教學(xué)模式的創(chuàng)建上突出的特色工作是：

1、加強學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，在理論上尋求提升。學(xué)習(xí)堅持每周業(yè)務(wù)會組織全體教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論之外，還開展了“蘇家塬小學(xué)教師創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校，做研究型教師”讀書學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)教師之間相互交流，更新觀念、改進教法，不斷提高教師隊伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要求教師定時撰寫教學(xué)心得和工作反思，促進教師相互之間的學(xué)習(xí)提高，取長補短、共同進步；

2、開展“學(xué)幫比”活動，在教學(xué)實踐中求突破。“學(xué)”指教師之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間要求教師相互聽課、交流計劃、心得體會、學(xué)習(xí)專業(yè)知識等活動，不斷豐富和提高自己理論水平和課堂教學(xué)水平。“幫”指教師和青年教師一幫一活動，發(fā)揮老教師經(jīng)驗豐富、工作扎實，青年教師觀念新，接受能力快，教學(xué)手段多樣化的優(yōu)勢，相互幫助，相互促進、共同提高。“比”指開展形式多樣教學(xué)競賽活動，包括一人一課、同職稱賽教等活動，鼓勵教師大膽實踐，勇于探索，在比中求發(fā)展、謀突破，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

3、強化過程管理，在過程中練本領(lǐng)，在“兩個常規(guī)”的總要求下，學(xué)校從教師每一天的教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)研究等各方面細化考核，保證教學(xué)活動的扎實開展，特別是制定了《蘇家塬小學(xué)課題研究階段性考核辦法》和《蘇家塬小學(xué)課題研究成果獎勵辦法》，激發(fā)教師的參與熱情和工作熱情，推進課改實驗的快速進行。

四、課題研究內(nèi)容

“自主參與閱讀教學(xué)模式”分為五步。第一部分：以趣引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。

在一堂課中，導(dǎo)語非常關(guān)鍵，要能激起學(xué)生探求新知識的興趣，教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲、講故事，或背景音樂等，要根據(jù)不同的課題，努力創(chuàng)設(shè)一種情境，將學(xué)生一下帶入到學(xué)習(xí)的情境中去，創(chuàng)設(shè)出一種強烈的好奇心與求知欲并存的認知心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。（這一部分主要任務(wù)是激趣，用時不宜過長）。

第二部分：自主閱讀，整體感知

細看小學(xué)語文課本，每一冊課本中的每一組課文，乃至每一篇課文都是一個整體，也有自己重難點，那么如何在課堂40分鐘內(nèi)要教學(xué)效果？首先，要從整篇課文出發(fā)，由學(xué)生自讀、自悟，初步感知課文的中心所在和主要內(nèi)容，找到自己喜歡的部分，最能表達思想感情的部分等等。這一過程我們教師要相信學(xué)生，完全應(yīng)該由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，也給學(xué)生給予一定的閱讀時間，不要存有任何的顧慮，學(xué)生定會交到一份意想不到的答卷。其主要教學(xué)流程是：

1、先讓學(xué)生初讀課文，要求讀準字音，讀順句子，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容。

2、再對初讀情況進行檢查，對重點字詞進行指導(dǎo)，檢查課文理解情況，課文寫了什么或讀了課文你有什么感受，或讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？并引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為下一步教學(xué)做鋪墊。

第三部分：導(dǎo)讀結(jié)合，品讀細析。

這是課堂教學(xué)的中心之筆。教師要從全文入手精心設(shè)疑或啟發(fā)學(xué)生從全文入手質(zhì)疑，認真做好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，讓教師的引導(dǎo)和學(xué)生的閱讀與品析結(jié)合起來，讓學(xué)生先帶著問題再次閱讀課文，先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)，最后匯報交流，在這樣的合作、交流中強化重難點。應(yīng)從以下方面去著手：

1、抓重點問題教學(xué)。問題要少而精，要以參考閱讀題或課后習(xí)題，或?qū)W生感興趣的問題為主。

2、抓重點句教學(xué)。從文章中找出最能表達文章思想或作者感情或映射全篇的句子，以句為突破口展開學(xué)習(xí)。

3、抓重點詞教學(xué)，從文章的重點詞入手開展教學(xué)。

4、抓朗讀指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中，對重點句或段或篇進行朗讀指導(dǎo)，可以根據(jù)內(nèi)容情況多種形式去朗讀，讓學(xué)生在“思、讀、議”中學(xué)習(xí)。

5、抓寫作方法教學(xué)。在教學(xué)時，可按照“課文內(nèi)容－思想感情－表達方法”，步步教學(xué)。

6、適當(dāng)挖掘課文創(chuàng)新點，進行語言文字運用訓(xùn)練。

7、找課文的空白點，進行拓展思維及語言訓(xùn)練。第四部分：同伴互助，整理積累。

學(xué)習(xí)的根本目的是運用，而運用的前提是積累，因此整理積累在教學(xué)中就顯得十分重要。可以積累語言，積累句子，積累方法，積累課文內(nèi)容等等，這可根據(jù)課文內(nèi)容來確定，時間可放在課內(nèi)，也可放到課外，以同伴互助的方式進行，把所學(xué)知識在學(xué)習(xí)、交流中整理積累下來，豐富學(xué)生的知識儲備。

第五部分：挖掘內(nèi)涵，拓展應(yīng)用。

這是課堂教學(xué)的升華之筆，教師可根據(jù)課文特點，內(nèi)容等繼續(xù)挖掘課文的內(nèi)涵，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展運用，可以進行一篇帶多篇的課外拓展閱讀或課堂小練筆，談感受等等。總之，可以依據(jù)課文進行多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。

五、成績與不足

經(jīng)過一年的精心實施，現(xiàn)已在全鄉(xiāng)推廣了自主參與閱讀教學(xué)模式，即：以趣引領(lǐng)，導(dǎo)入新課——自主閱讀，整體感知——導(dǎo)讀結(jié)合，品讀細析——同伴互助，整理積累——挖掘內(nèi)涵，拓展應(yīng)用。經(jīng)過的我們推廣和應(yīng)用這一模式，大大減輕了師生負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)有法但無定法，上述只是我們在語文教學(xué)實踐中的一些探索和總結(jié)，還存在很多問題：

1、缺少理論指導(dǎo)和支撐，教師讀書學(xué)習(xí)時間有限，獲取資料途徑少；

2、教師參加學(xué)習(xí)、研討、交流機會少；

3、學(xué)校開展階段性反思工作還不十分扎實，教學(xué)反思只停留在膚淺的表面。我們將處于完善、繼續(xù)探索、研究、總結(jié)之中，無論怎樣，語文閱讀教學(xué)力求課堂教學(xué)設(shè)計，追求高效、扎實完成教學(xué)任務(wù)。

六、今后設(shè)想

“自主參與閱讀教學(xué)模式”在我校已如一棵大樹正變得郁郁蔥蔥，“生活與數(shù)學(xué)如何實踐”、“快樂課堂、快樂英語”等教學(xué)模式正如一棵棵幼苗迎風(fēng)成長，這一切凝聚了全體教師一年來的心血和汗水。但在研究過程中我們還存在著教學(xué)模式有一定創(chuàng)新，但仍有傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響和束縛；教學(xué)改革自主探究實驗雖有新的突破但教學(xué)示范推廣應(yīng)用還不是很廣泛等許多問題和困難。

在今后的教學(xué)改革自主探究實驗過程中我們將進一步解放思想，更新觀念，提高研究水平，真正發(fā)揮成果引領(lǐng)、專業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的示范作用，不斷推廣應(yīng)用研究取得的新成果，特別是要加強根據(jù)山區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀、教育水平的現(xiàn)狀，制定較為科學(xué)合理的研究課題，找準突破口，以本次自主探究活動形成的經(jīng)驗為指導(dǎo)，強化和細化過程管理，在山區(qū)教育教學(xué)改革中不斷取得新的突破。

自主學(xué)習(xí)，快樂成長

“語文教學(xué)閱讀模式”課題研究結(jié)題報告

李家河鄉(xiāng)蘇家塬中心小學(xué)

2010年1月18日