第一篇：手拉手?？偨Y大全

“手拉手”工作情況匯報材料

2014年9月

為認真貫徹落實我區教委和對口支援的協議精神，我校與內蒙古自治區某小學建立“手拉手”關系，并開展“手拉手”教育交流活動。其目的是通過我?，F有的教育教學資源，圍繞“辦學思想、隊伍建設、教育教學改革、學校管理和教育活動”的交流，達到互相取長補短、共同發展的目的。

我校十分重視“手拉手”工作，為“手拉手”學校帶去名人書法作品---“山靜松聲遠 秋清泉氣香”，以示我們的友誼醇厚而悠長；我們還為他們帶去了“致綽勒中心小學全校師生慰問信”和學校簡介，學校副校長從內蒙回來后，首先向班子和全體教師做了匯報，并宣讀了“手拉手活動協議書”，自此開始了與該?！笆掷帧被顒?。

一、辦學思想的交流

學校的辦學思想決定學校的辦學方向和發展方向，但內蒙古某小學地處偏遠，我們的交流十分不方便，為此我校全體領導班子分別將學校整體工作要求、教學工作、德育工作、少先隊工作、團支部工作、工會工作、后勤工作、體育工作和衛生工作的計劃寄到該校，以求提醒幫促、相互學習，共同提高。

二、教學改革的交流

我校多年來在教育、教學和科研方面堅持以全面推進素質教育為目標，以基礎教育課程改革為動力，從實際出發，積極探索既能適合學校發展，又能提高教育教學質量的有效途徑。先后獲得了區素質教育先進校、首屆朝陽區教育教學成果提名獎、北京市科研先進單位和朝陽區科研管理先進校等榮譽稱號。這些活動的開展，使學校老師們的業務水平、教改能力得到廣泛提高，我校獨立承擔的區級教學課題《小學生學習策略的指導研究》在我校教師4年努力下順利結題，我們將幾年的課題和教改研究成果編輯成冊，開學初作為學習和交流的材料寄往了“手拉手”對口學校，此外我們還購置并寄去了一套數字圖書館和許多教學軟件，希望我們的“手拉手”對口學校得到新信息，得到新發展。

三、教育活動的交流

做為陽光心語示范校，學校依托團隊組織，在學生中開展游戲、活動、體驗、實踐。我們組織觀摩了陽光心語快樂健康舞、帶動唱和愛的鼓勵等活動，此外我校還組織了“歡歌笑語慶六一”建隊活動、慶教師節活動，我們將學校今年開展的和以往開展的典型活動以照片和光盤的形式都寄到了“手拉手”對口學校，并捐贈了“八榮八恥童謠”、“教育雜志”等圖書。

我校與內蒙古自治區某中心小學開展“手拉手”教育交流雖然時間不是很長，但是在上級領導的關心，各校領導的高度重視下在各個方面進行了廣泛的交流和溝通，互取所長，共同發展。在今后的工作中，我們將會更加努力，不斷深入開展此項活動，在互幫、互助、互學中，求得更新的發展。

第二篇：手拉手總結

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷?！白屆恳粋€生命都精彩”應成為當下教育追求的境界。根據“木桶原理”，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。學困生在古今中外各類學校中都存在，成為困擾教育界的一個難題，為了讓校園煥發生命的活力，讓每一個學生都得到全面的發展。

針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，如：其他同學要完成一面的同步練習，而我們只要求他們完成他們自己能完成的學習任務，并鼓勵他們可以試著做做其他的題目，讓他們很輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。我們還經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就變得愛學習了。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就自覺形成。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。

1.捕捉閃光點，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為課題教師，我們時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。雖然學困生學習有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來，從而激發他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。

2、步步為營，鞏固成果。

要培養學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計地使學困生略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。

3、運用激勵機制，體會成功的快樂。激勵永遠是教育的態度。而老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環境中的弱勢群體需求猶為強烈，他們一樣能產生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。

4、綜合分析調查，注重有效方法。教育者在引導教育的同時，要科學分析、因人而異；要剛柔相濟、良藥苦口；要和風細雨小橋流水；要有的放矢、綜合治理，切忌簡單粗暴、武斷魯莽。針對學生發展傾向方面的特點，積極鼓勵、引導，獎勵學生發展中的優勢傾向，發展和張揚學生的個性特長，使每個學生都有自己的優勢和個性特長，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態。

5、豐富和完善學校學困生教育的實踐活動。

讓學困生更多地參與學校各種興趣活動、學校運動會，平時開展班級、學生之間的多種比賽，創設學困生成功心理的機會與舞臺，發展特長與個性；健全“德育導師制”，主動地與一位學困生結對子，與他談一次心，幫助他解決一個實際困難，送他一件小禮物，帶他出去搞一次活動等。

轉化學困生的工作可以說是酸甜苦辣種種滋味皆在其中，雖不敢說工作做得盡善盡美，但可以說是盡心盡力了。我常想，只要我們每個教師都能夠以愛心、熱心、細心、耐心、恒心去面對學困生，給予他們“五心”級的服務，我們深信，只要我們用師愛去點燃學困生的情感天空,就沒有“趟不過的河”、“翻不過的山”、“解不開的疙瘩”

第三篇：手拉手活動總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此向活動一直非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們株洲六0一中英文小學大隊部開展了 “樂獻愛心，攜手助學”的活動。

我們的手拉手活動全校動員捐款。我們向全校發出了倡議，并由班主任發動同學們參與行動。在全體同學的參與下，我校2011上學期全校捐款1800元整，下學期全校捐款1861元。這次的捐款很成功，據統計，全校同學都參加了本次的活動，參與率是百分之百。

在區教育局的組織下，我校和仙庾中心小學并組成“手拉手”的結對子單位。開展了多次學科教研活動，活動涉及面廣，包括語文、數學、英語，班隊課可謂多學科、全方位。多名教師面對面交流，共同學習新理念，探討新的教學方法。參加活動的教師有多方面的收獲。發揮和諧課堂的優勢，讓學生感受學習的樂趣，要讓快樂走進課堂；更加注重細節，在細節中挖掘精彩。因為它可以激發學生的學習興趣，培養學生的能力；更加明確了班主任應該在確定主題、指導學生組織篩選材料的過程中發揮主導作用。

學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。為此，我們還想嘗試嘗試設計一些不需見面也能開展“手拉手”活動的方案，例如：書信交流等。

總的來說，手拉手活動不再是一個簡單捐和贈的形式，它更重要的是搭建一個平臺，讓我們的學生在這個平臺上得到充分的發揮和健康成長。

第四篇：手拉手活動總結（本站推薦）

織金四小與三甲小學“手拉手活動“總結

手拉手”互助活動是城市和農村少年兒童之間，互相通信往來，互助互學，奉獻愛心，共受教益的一項實踐教育活動。我校對此活動非常重視，為了進一步豐富“手拉手”互助活動的內涵，開辟新的活動形式和途徑，使活動開展得更加有聲有色，更加適應新時期的要求，我們織金四小大隊部開展了 “隊員結對，共同進步”活動。

在縣團委的組織下，我校和三甲小學組成“手拉手”的結對子單位。開展了多方面的活動，如：隊員互通信，相互鼓勵學習；教師之間采取同課異構互相學習教學方法；援建隊室等。學校開展“手拉手”互助活動，使同學們懂得了真正的教育和互助的效果。我們的老師都認為少年兒童在成長過程中需要的是身心健康，是正常的兒童世界的人際交往。特別是獨生子女，生活在城市里，由于生活環境與社會環境的制約，他們在學習、生活之余，更渴望得到的是同齡人的友誼，希望能了解彼此的生活和學習，接觸不同的生活學習信息。在此次活動中，我們不僅使城市孩子和農村孩子進行學習上的交流更使他們的心靈得到碰撞，兩個學校的教師也利用這個契機共同探討教學方法。

總的來說，手拉手活動為城鄉孩子搭建了一個交流的平臺，孩子們在這個平臺相互鼓勵共同成長！

第五篇：“手拉手”活動總結

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”

手拉手活動總結

荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”活動在同學們的歡聲笑語中圓滿完成了。這次活動的舉行不僅加強了高低年級同學之間的交流和增強高低年級同學之間的友誼，還讓高年級同學懂得如何去愛護和幫助低年級的同學和讓低年級同學在不會再對高年級同學產生害怕的心理。通過此次活動不僅拉近全校學生之間的距離，還讓同學們學會了同學之間要學會互幫互助，學會了感恩，“友誼之花”在荒地民漢合校的寒冷冬天里處處開放。

2013-2014上半學年荒地民漢合校“體驗生活，學會感恩”手拉手活動總結

單位：荒地民漢合校

時間：2013年11月4日