第一篇：職初教師的內心告白

職初教師的內心告白

童的夢藝術幼兒園 李純曄

作為一名剛大學畢業的新教師，我對我的工作充滿了熱情。每天努力地做好每一個環節。從接待幼兒來園，到組織集體活動，再到幼兒每天的生活細節，我都希望做到最出色。但是想法與現實總是出入的，在很多方面，理論與現實的差異讓我從中反思、從中改進、并從中收獲。

（一）尊重每一位孩子

在進幾個月的帶班實踐中，我接觸到了形形色色的不同幼兒。他們稚嫩的臉龐和天真地話語讓我從心底深深愛著他們。可是，正如第一句話所說，孩子是形形色色的，他們有時也會時不時地給我添這樣那樣的“麻煩”，讓我束手無措。比如：有的孩子來園都要哭鬧一陣，非到嘔吐為止；有的孩子內向怕生，同伴間的交往很少；有的孩子天生好動，集體活動時沒有一刻能坐好；有的則一到午餐時間就掉眼淚??這一切都讓我很傷腦筋，成天想法子與他們“斗智斗勇”，真是疲憊不堪。

我把我的想法告訴了帶教老師，她老師告訴我，作為幼兒教師，必須尊重孩子的個體差異，然后“因材施教”。

所以尊重個體差異就是尊重每一名幼兒。尊重個體差異的教育，決不等于個別兒童教育，精英教育，每名幼兒都是獨一無二的。在關注個體差異時，對能力強，喜歡展示自己行為能力的“求助”幼兒，應給予贊賞和鼓勵表示對幼兒的關注；對能力差，喜歡求助老師的幼兒，應采取幫助，照顧等支持性互動方式；對喜歡向老師告狀的幼兒，多采取調解等引導性，合作性互動方式，引導幼兒通過討論化解糾紛；對情緒低落，不喜歡參與活動的幼兒應采取激趣，鼓勵和幫助等支持性互動，使其積極地參與活動。

只要教師自身發揮主觀能動性，以孩子為中心，尊重孩子，策略性地加以引導，就一定能使每一位孩子都牢牢融入大集體。

（二）溝通無極限

幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名新教師，與親子

（一）班的孩子們共同成長了幾個月，也是我平生第一回與這么小的孩子接觸。幼兒的學習和生活一上午都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？在這幾個月里我受益非淺，吸收了些幼教經驗這里有著些心得與大家一起探討。

溝通是無極限的。雖然我們班級的寶寶還不到3歲，但我覺得，作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。有一次區域活動，孩子們都去選擇自己想做的工作，認真的主宰著自己，我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂乎，“李老師，我今天做了好多的飯，你來吃吃看好吃嗎？”小樂樂笑著對我說。我也愉快的回答道:“嗯，好的，謝謝你的邀請。”話音剛落，樂樂就把玩具遞到我嘴邊，我也假裝的津津有味的吃了起來。這時我看到她開顏的笑了，我知道，孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺。有時候我也給孩子們做好吃的東西，他們還時不時的挑剔我做的飯菜不好吃呢，同時我也很認真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

（三）以孩子為先

在參加工作后的第一次的環境評比上，我帶的班級并沒有拿到很好的成績。當時很不甘心，想到自己平時每天為了創設環境而忙到焦頭爛額，可是成績卻并不理想。問題到底在哪里呢？

想到這里，我就去了我的帶教師傅那里討教經驗，她告訴我，幼兒園的環境并不是只看誰做的漂亮，誰做的精致，而更關注的是，你的環境能給幼兒帶來什么教育意義，幼兒互動成分有多少。其次，如果能有巧妙的布局和漂亮的色彩，那就更加錦上添花了。比如說，在“爆米花”的這個主題墻上，我精心做了一個很大的爆米花的筒，還用了鮮明的對比色做包裝，很搶眼。但是丁老師班級的主題墻上是幼兒與教師一起用皺紙捏成的一個一個的爆米花，并且放在一個個的盤中，既美觀又體現了教育意義，有了幼兒互動的成分。再如，在“高高興興上幼兒園”這個主題中，我畫了小朋友和老師的肖像畫，笑瞇瞇的，把他們都展示在主題墻上。而丁老師的墻上是幼兒在園內快樂生活的照片，既生動又能與幼兒互動，對幼兒的感染力也更強，直觀地反映了寶寶在園的快樂片斷。想來確實比我的要討巧。

我從一塊小小的主題墻上學到了很多，以孩子的作品孩子的生活作為主題的展示其實就是“以孩子為先”的理念的最好體現。在這樣的啟示下，我會成長得更快。

近一年的帶班實踐中，還有許多的體驗和反思，僅僅一個娃娃的空間布局我就反復思考調整了不下五六次，直到今日仍在思考如何讓孩子玩得更好。我想，新教師就是在這樣的實踐中不斷成長的，我會繼續保持這樣的干勁，不斷地成長起來的。

第二篇：教師初入職工作總結

工作總結

這學期我是11月初才上的班，剛上班腦子渾渾噩噩的，不知道該怎么開始正常的上班時光？好在袁主任給了一天的調整時間，使自己很快的接手了教務處的工作。

教務處的工作看似輕松，實則要面對很多的突發事件和很多瑣碎的事情。就代課而言，往往就是在來到學校的時候才臨時接到的通知，如果是除數學以外的其他的學科還好，還有時間在學校稍準備一些，或者和班主任結合一下，看看這節課怎么上。如果是數學，自己準備的時間就很少，好幾次就是拿著課本直接進教室，面對著新的班級，陌生的學生，不熟悉的教材內容，此時的腦子快速的過著剛剛才翻過的課本，邊構思邊進行課堂的教學，好在一般講的都是練習課，又有著兩屆六年級的教學經歷，自我感覺數學概念和計算方法都講的還夠清楚。如果是講新課，自己就得在下面好好的構思一下講課的思路和方法，以及學生的接受程度。這一段時間，往往是快速的轉換自己的教學角色，有時候今天給這個班的學生代數學，明天又給這個班代美術、音樂等課，以致低年級的學生總是問我“老師，你是教什么課的啊？”我只有笑笑的說：“老師上什么課，就是什么老師。”

在教務處大部分的時間都是代課，除此之外，還負責平時的教師獲獎登記，要對教師的證書進行編號，登記在本上，電腦上，通過教師獲獎登記這個活，我真的感覺自己以往落后了很多，很多比賽自己都沒有參加，所以，今后如果有比賽的話，自己多參加，提高自己的數學素質。

期末考試期間可以說是自己最忙碌的一段時間，也是效率最高的時候，除了做考務工作，還抽時間參與了六年級的數學改卷任務以及算分等。除此之外，考試完了以后，又進行了很多的統計任務，這篇博客還是在統計的當中抽了些許時間完成的，現在又有了新的任務，不當之處，敬請諒解。

今后，無論自己在什么崗位上，都會兢兢業業的工作，多讀書，多請教，多研究，努力提高自己的工作能力素養。

第三篇：職初教師培訓心得體會

職初教師培訓心得體會

今天，在xx學校參加了職初教師培訓。此次培訓由三位骨干教師上了三節示范課和xx特級教師的點評和關于課程目標的制定和設計的講座。現把本人學到的心得分享如下：

第一節課，由xx學校的xx老師上的六年級的《比的認識》的一節課。整節課，戴老師給我的感覺是目標明確，層次分明，學生學的自然。整個教學設計很緊密，對于比的概念和意義吃的很透。

第二節課，由來自xx的xx老師上的四年級《速度》一節課。這節課給我的感覺就是一個字“好”。好在哪兒呢？第一，戴老師的幽默和智慧，不緊不慢的教學風格，語言的簡潔、精悍值得學習。戴老師的課有大師風范。比如，課前談話，用一個詞來形容我，生說人強馬壯，健壯如牛，戴老師就說怎么都和牛馬混在一起了，讓學生一下笑起來了。還有表揚學生很給力，個子不高，水平很高。第二，能基于學生已有的認知經驗，整節課的學習素材全部來自學生，取材于學生，對于學生的經驗進行梳理，合理化。學生學的自然，水到渠成。當遇到學生一時不能回答的問題，沒有直接告訴，而是放一放，等一等，到時機的時候再來化解。對于速度的概念和意思，戴老師做的很到位，效果很明顯，目標的達成度是很高的。由來自不同地方的老師導入，三位老師到學學校聽課比快慢很自然。

第三節課，由xx外國語小學的xx老師上的五年級的數學與交通《相遇》一課。葛老師這節課是分兩個課時設計的，這是第一課時的教學。這節課葛老師重點在于讓學生會分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養學生用方程的意識，特別是培養學生用方程的意識這一目標施行的相當到位。戴老師對于這節課的設計理念是站在很高的層次上的，怎么說呢？雖然是相遇，但是葛老師整整用了10分時間來說明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法？用方程，相遇只是這節課的一個例子，不能停留在解決相遇的實際問題的應用題上，而是在于通過相遇這一問題培養 學生方程的意識，這一點正是對教學目標的理解是很深的，目標的層次是很高的，值得學習和借鑒。我想很多老師都覺得學生只有在規定用方程解的時候才會想到方程，不規定的時候都想不到用方程，說明學生對于方程的意識不強，沒有覺得方程好，但實際上，到了初中和高中，我們就會慢慢的發現方程是很好的一種解決問題的方法。而從現在開始就培養學生的方程意識，我想我們的學生肯定會對方程的意識是很強烈的，在沒有規定用方程解，學生也會想到用方程解，這節課的目標就到達了。我們不能停留在這道題是方程解好還是用算式方法解好，現在學生是很習慣用算式解決的。所以要培養的是用方程的意識。整節課，戴老師只用了三道題，而且兩道是學生會的，復習導入的，新授課的只有一道題，對于后面的練一練都沒有實行，我想可能葛老師本來是要實行的，但是在新授課的知識挖的比較深，吃的比較透，所以沒有時間了。這是我猜測的，呵呵！但是戴老師很好的用等量關系貫穿整節課，用了三次比較，三次發現，兩次總結，讓學生充分體會到什么情況可以用方程，當有一個或兩個條件沒有告訴我們時，我們不要急，可以設為x，當作知道來處理，也可以順著想問題。

第四篇：職初教師演講(李謝林)

給學生一座田園，一座花園

大家好！今天我的演講題目是《給學生一座田園，一座花園》。

標題取自竇桂梅老師的一句話，亦是一個觀點，作為一名新教師，說自己有什么教學理念恐怕是為時尚早，但我時刻懷著謙虛好學的心，從前輩們身上汲取經驗和靈感。

我是一名語文教師，語文這門學科不僅具有“聽說讀寫”的工具性，更因為其是中華民族的母語而成為了文化載體，是裹挾著一個民族文明史的全部原文化的傳遞者和散發者。小學語文首先要讓孩子獲得語文學科知識的積累，語言的積累，進而是文學、文化的積累，民族情感的積累。

作為從事母語教育的老師，我們要通過教學，催開新生命的語言之花、精神之花、文化之花——讓民族的文化，從孩子們的心靈中經過和穿越，并帶去持久的震撼和精神的饋贈，讓孩子們在體驗中被源自心靈的生命啟迪照亮。用一句話來概括，即是：語文教學通過促成兒童在語文素養上的成長，從而實現其精神世界的生長。

為了達成這個目標，老師要努力給學生打下兩個底子。學習的底子，精神的底子。這兩個底子怎么打？形象地來說，就是給孩子們兩個園子，一座田園，一座花園。田園生產莊稼農作物，玉米、水稻、蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發展需要，就好比字、詞、句、段、篇。但一個人只是吃飽了還不行，還要有精神上的愉悅和美感享受。也就是說，學習語文的過程，一定有精神的“水仙花”——追求、文學的審美洋溢其中，存在的意義、人生的價值方顯現出來。可見，我們語文學習的家園，光有田園不夠，還得有花園。這樣，孩子們就會既理解這個世界，還能欣賞這個世界。

在這其中，語文老師必須承擔起屬于自己的責任。老師有責任以合適的方式，讓兒童在母語的照耀下快樂成長。作為一名新老師，更要朝著目標默默努力，努力提升專業水平；靜靜成長，成長為一名睿智的老師。只有如此，老師課堂上的言談舉止之間，才可能為學生的成長引路、照明，成為在如此紛繁復雜的世界中能夠吸引學生熱愛語文的強有力的磁場。

李謝林

第五篇：2016職初教師培訓心得體會 2篇

2016職初教師培訓心得體會 2篇

今天，在xx學校參加了職初教師培訓。此次培訓由三位骨干教師上了三節示范課和xx特級教師的點評和關于課程目標的制定和設計的講座。現把本人學到的心得分享如下： 第一節課，由xx學校的xx老師上的六年級的《比的認識》的一節課。整節課，戴老師給我的感覺是目標明確，層次分明，學生學的自然。整個教學設計很緊密，對于比的概念和意義吃的很透。

第二節課，由來自xx的xx老師上的四年級《速度》一節課。這節課給我的感覺就是一個字“好”。好在哪兒呢？第一，戴老師的幽默和智慧，不緊不慢的教學風格，語言的簡潔、精悍值得學習。戴老師的課有大師風范。比如，課前談話，用一個詞來形容我，生說人強馬壯，健壯如牛，戴老師就說怎么都和牛馬混在一起了，讓學生一下笑起來了。還有表揚學生很給力，個子不高，水平很高。第二，能基于學生已有的認知經驗，整節課的學習素材全部來自學生，取材于學生，對于學生的經驗進行梳理，合理化。學生學的自然，水到渠成。當遇到學生一時不能回答的問題，沒有直接告訴，而是放一放，等一等，到時機的時候再來化解。對于速度的概念和意思，戴老師做的很到位，效果很明顯，目標的達成度是很高的。由來自不同地方的老師導入，三位老師到學學校聽課比快慢很自然。

第三節課，由xx外國語小學的xx老師上的五年級的數學與交通《相遇》一課。葛老師這節課是分兩個課時設計的，這是第一課時的教學。這節課葛老師重點在于讓學生會分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養學生用方程的意識，特別是培養學生用方程的意識這一目標施行的相當到位。戴老師對于這節課的設計理念是站在很高的層次上的，怎么說呢？雖然是相遇，但是葛老師整整用了10分時間來說明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法？用方程，相遇只是這節課的一個例子，不能停留在解決相遇的實際問題的應用題上，而是在于通過相遇這一問題培養學生方程的意識，這一點正是對教學目標的理解是很深的，目標的層次是很高的，值得學習和借鑒。我想很多老師都覺得學生只有在規定用方程解的時候才會想到方程，不規定的時候都想不到用方程，說明學生對于方程的意識不強，沒有覺得方程好，但實際上，到了初中和高中，我們就會慢慢的發現方程是很好的一種解決問題的方法。而從現在開始就培養學生的方程意識，我想我們的學生肯定會對方程的意識是很強烈的，在沒有規定用方程解，學生也會想到用方程解，這節課的目標就到達了。我們不能停留在這道題是方程解找范文就來好還是用算式方法解好，現在學生是很習慣用算式解決的。所以要培養的是用方程的意識。整節課，戴老師只用了三道題，而且兩道是學生會的，復習導入的，新授課的只有一道題，對于后面的練一練都沒有實行，我想可能葛老師本來是要實行的，但是在新授課的知識挖的比較深，吃的比較透，所以沒有時間了。這是我猜測的，呵呵！但是戴老師很好的用等量關系貫穿整節課，用了三次比較，三次發現，兩次總結，讓學生充分體會到什么情況可以用方程，當有一個或兩個條件沒有告訴我們時，我們不要急，可以設為x，當作知道來處理，也可以順著想問題。2篇

這個暑假期間，我們在教育局的統一布署下開展了教師職業道德學習和培訓活動。主要內容為學習中小學教師職業道德規范、中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、未成年人保護法、國家中長期教育改革和發展綱要等。通過這次培訓我深有體會。

一、教師的職業理想是師德建設的基礎和靈魂

首先、必須堅定正確的社會信念。以為未來社會培養人才為已任的教師，其職業理想向來是與自身的社會信念相互交融的，為了樹立一代新人的職業理想，教師自己就必須具備為中華騰飛而不懈奮斗的社會信念。

其次、必須堅持科學開放的教育思想。我們實施素質教育時，必須遵循社會發展客觀要求和學生成長內在規律來提高學生的素質，促進學生健康、全面、和諧地發展既符合教育的本義和宗旨，又符合我國社會生活的實際，只有這種素質教育思想，才是唯一的正確的、科學的教育思想。

再次、必須具備開拓進取的奉獻精神。教師作為一種特殊職業，其社會作用是巨大而又深遠，但日常工作卻是平平凡凡、默默無聞的，只有一顆熱愛和忠誠于教育事業的心，是一顆教師崇高職業理想最閃亮的星。一個人只有在改造世界的偉大實踐中作出了奉獻的人，才能充分感受到自身力量的強大和充實，體會到人生真正意義和價值，才會感到幸福感，所以在素質教育前提下，提倡奉獻精神與肯定人們的利益和幸福決不是相互矛盾的，而是相輔相成的。

二、遵循正確的教書育人方向是師德建設的核心

首先、教師的業務水平高低是教書育人工作的前提。保證素質教育下教書育人的正確方向，歸根結底，只有通過教師在教育教學實踐中所創造的實際育人成果體現出來，因此，一切真正富有責任感的教師，都應當刻苦鉆研教育教學業務，努力提高教育教學水平，認真完成教育教學任務，以實實在在的教書育人業績來證明實施素質教育的正確性和有效性。同時，業務水平與職業道德兩者之間的關系十分緊密，雖然業務水平不屬于道德范疇，不能同其他的職業道德修養簡單地、機械地等同起來，但是一個人對待業務的態度，是他的職業道德修養不可缺少的組成部分，凡是真正具有強烈的職業道德意識的人，絕不可能不努力去追求業務水平的提高。所以教師在教育教學業務工作中所表現的認真負責的態度，不斷進取的追求、鉆研探索的毅力和開拓創新的精神，毫無疑問也是素質教育教師道德修養的重要內容。其次、選擇正確的教書育人的方法是做好教書育人工作的基礎。教師只有精心地選擇和運用符合教育規律的、科學的教書育人的找范文就來方法，學生的成長才能取得較為理想的效果，二是要努力改革缺乏實際效果，加重學生負擔的教學方法，積極探索和實踐提高教學時效，減輕學生負擔的教學方法；三是努力改變脫離實際，呆板封閉的教育教學方法，積極探索和實踐聯系實際，靈活開放的教育教學方法；四是要努力改變學生管理中包辦管束式的教育方法，積極探索和實踐民主疏導式的教育方法。再次、深厚的教育愛是做好教書育人工作的核心。熱愛學生是教師最寶貴的職業情感，是一切優秀教師最為珍惜的一筆精神財富。

多年來，崇高的教師職業道德是我們一直追求的目標，只有堅持高水平的師德標準，才能培養出高水平的對社會有用的人才，我們每個教師都要迅速行動起來，努力加強師德修養、共同開創師德建設的新局面。