第一篇：幼兒園職初教師保教基本功的培養

幼兒園職初教師保教基本功的培養

時間: 2010-11-23 作者: 黃蓉 單位:徐匯區果果幼兒園 來源:早期教育

果幼兒園創辦于2005年9月，正趕上全市幼兒教師普遍緊缺的當口，為了滿足正常教學活動的需要，我園分兩批引進了10名新教師，占我園師資隊伍的一半以上。大量新教師的加盟一方面填補了教師缺口，使教師隊伍呈現年輕化的結構；一方面也使新教師的培養成為我園師資隊伍建設的重頭戲，新教師的發展成為幼兒園發展的主要依靠。近年來，我們從職初教師培養的重要性、職初教師保教基本功培養的內容、職初教師的有效培養等方面進行了探索，力求幫助職初教師走好職業生涯的第一步，為自身的專業發展和學校的可持續發展打下堅實的基礎。

一、對職初教師培養的再認識

首先，從教師專業成長的角度講，職初階段是教師職業生涯的關鍵期，教師在這一階段形成的兒童觀、職業觀和教育觀將深刻地影響其今后的職業發展。隨著教師資格制度的全面實施，幼兒師資的來源已經不僅僅局限在師范院校的學前教育專業，越來越多的非學前專業畢業生成為幼兒園教師。非專業教師與專業教師不同，職初教師與成熟教師在各方面也有較大差異，管理者應在實踐研究的基礎上，為職初教師提供有針對性的培訓，而不是僅僅依靠簡單的師徒帶教或活動觀摩。

其次，從幼兒健康成長的角度講，職初教師在專業知識、專業技能和專業經驗上都不能與成熟教師相比，但他們卻同樣要承擔一名全職教師的責任，他們的保教行為同樣對幼兒的發展有著重要的影響，有些甚至是終生都難以抹去的。因此，我們要關注職初教師的培養，盡可能減少因職初教師的專業稚嫩給幼兒成長帶來的不利影響。

第三，從幼兒園整體發展的角度而言，師資隊伍的整體水平決定了辦園質量的整體水平，也反映了學校可持續發展的生命力。管理者不僅要關注隊伍的“建峰”，更要關注隊伍的“填谷”，而職初教師就是隊伍“填谷”的主要對象。管理者要關注職初教師的培養，不僅因為他們的發展會影響到學校的整體發展，還因為對職初教師的關注和專業化指導能有效幫助他們樹立長期從教的信心，為教師隊伍的穩定和整體建設帶來積極的因素。

二、職初教師必須具備的保教基本功

二期課改提出了以幼兒發展為本的理念，提出課程應滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，為幼兒提供平等的學習與發展機會：還提出課程應與幼兒的學習特點與身心發展水平相適應；課程應尊重幼兒學習與發展的個體需要，體現個別化指導。

每一位幼教工作者都應該學習并吸收這些理念，將其落實在幼兒的一日活動中。考慮到幼兒一日活動的特點和重要性，我們將教師的保教行為作為職初教師保教基本功培養的主要內容。保教行為的培養將有助于職初教師形成良好的保教技能，也是幼兒在日常生活中獲得有益的成長經驗的保障。

1．得體的言行舉止

教師的教育行為是從他們的言行開始的，教師的言行舉止體現了教師對幼兒的關注程度，它甚至能影響幼兒的一生。因此，教師應舉止文雅、語言優美，對幼兒講話盡量聲音柔和，態度親切，這樣才能使幼兒在幼兒園找到家的感覺。這也是教師師德最基本的體現。

2．對保育工作的重視

在幼兒的成長過程中，健康是最重要的因素。幼兒的自理能力相對較弱，不同幼兒的身體狀況又有著明顯的差異，而幼兒期是良好生活習慣的形成期，這決定了教師在幼兒一日活動中必須投入足夠的時間和精力去幫助和指導幼兒。教師在一日活動中要持之以恒地幫助幼兒養成良好的生活習慣，并且做到關注每一位幼兒。對幼兒而言，最平常的、日復一日的生活就是他們成長和發展的最主要時機。

3．集體活動的組織能力

在幼兒一日活動中，有不少活動需要全體幼兒一起參加，而要引導幼兒在集體活動中遵守秩序并非一件容易的事。因此，集體活動的組織能力是教師必須掌握的基本功。每次集體活動前，教師首先要安排好適合幼兒活動的地點。其次，教師還應不厭其煩地重申對幼兒行為上的期望以及集體活動的規定，而不是在活動進行過程中，突然給予幼兒某些限制或懲罰，這也體現了師幼相處的平等性。在集體活動的組織中，教師還要明確對幼兒的期望和對活動規定的檢查，檢查時盡量落實到每一位幼兒。

4．創設秩序化環境的能力

幼兒期是秩序發展的關鍵期，如果幼兒對環境的印象與經驗，建立在一種有秩序的形態之上，那么幼兒對世界的看法將建立在穩固的基礎之上。在此基礎上，教師可以培養幼兒良好的語言表達能力，以及對環境信任與積極探索的態度。也就是說，外在秩序感有助于發展幼兒的內在秩序感。因此，創設秩序化的生活環境是教師必須認真思考并努力實施的工作內容。在幼兒園一日活動中，教師要做到將豐富的生活用品和游戲材料放在相應的位置，學會有規律地執行作息制度，在例行活動中盡量采取相同的步驟，正確引導幼兒將使用過的玩具和生活用品放回原處等。

5．維護幼兒安全的能力

維護幼兒安全是教師開展一日活動中最重要的內容。無論是在集體活動中，還是在幼兒自由選擇的活動中，教師都要對環境中不安全因素的預防和排除有高度的敏感性。如在活動中教師的站位要隨著活動方式的變化而靈活調整，并盡量使每一位幼兒的活動點都在教師的關注范圍內。

三、對職初教師保教基本功培養的思考

對于剛踏上教師崗位的職初教師而言，學習并形成這些保教基本功，并不是一件容易的事。十幾年的學生生涯，從小到大被家長百般呵護的成長經歷，使得職初教師無論是在心理準備上，還是在行為調整上都很難迅速完成從學生到教師的角色轉換。職初教師自身的成長經歷和長期形成的習慣會不自覺地與教師的崗位要求產生沖突，從而很大程度上影響其保教基本功掌握的進程。由此，筆者認為可從以下幾方面加強職初教師的保教基本功培養。

1．強化師德建設，增強責任意識

剛剛從事教育工作的職初教師，對教師影響力的估計往往是不足的。職初教師對自身行為的約束時常不到位，很多時候受情緒的支配，這也是師德產生錯位的原因之一。因此，對職初教師的培養首先要從師德開始，要不斷地借助各種生動的案例幫助他們理解教師的言行會對幼兒發展產生怎樣的影響，使他們對教師的責任形成正確的認識和判斷，從而提高自我約束的能力。

2．豐富專業知識，提高實踐能力

對于職初教師的帶教不能只關注教育行為的傳授，而應該將理論學習和行為表現融合在一起進行。也許有人會說，職初教師曾學過豐富的教育理論，只需要教他們怎樣做即可。其實不然，職初教師在學生時期基本沒有實踐經驗，理論學習大多停留在淺層次的了解，甚至很多是記憶式的學習。因此，組織職初教師開展專業知識的學習是非常必要的。

此時的專業知識學習不同于大學里系統的純理論學習，而應是理論與實踐相結合的學習。如陶行知先生所言，理論與實際、思想與行為的結合才能產生真知識。例如，早晨來園接待時，教師該怎樣熱情接待每一位幼兒，引導幼兒以愉悅的心情開始一天的幼兒園生活，這樣做符合了幼兒心理學和教育學的觀點。只有認知上真正理解，職初教師才會表現出正確的教育行為，從而進一步明確幼兒的需要和教師的責任。

3．改進帶教方式，提高帶教質量

通常新教師入職的第一年，園領導都會安排一位有經驗的教師進行帶教。在二期課改的進程中，每一位教師都存在不少需要改進的教育行為，而這種改進是一個逐步推進的過程，需要相當長的一段時間。因此，在安排帶教人員實施帶教時，可以嘗試安排有不同優勢的教師合作帶教，并明確各自帶教的主要內容，這樣既能有效發揮有經驗教師的優勢，又能彌補他們的不足，使師徒帶教不只是簡單的模仿學習或是對一位教師的全盤復制，從而達到揚長避短的效果，提高帶教質量。

4．建立長效機制，注重保教技能的形成

保教基本功的打造過程就是職初教師保教技能的形成過程。幼兒良好習慣的形成，有賴于教師良好的保教能力。從某種程度上可以說，幼兒某些習慣的形成就是反映教師保教能力的一面鏡子。正如幼兒期是幼兒習慣養成的關鍵期，職初階段對教師保教技能的形成也十分關鍵。在這一過程中，教師已有的生活習慣和自理能力會對其保教技能的形成產生較大的影響。

當前的職初教師多是獨生子女，他們獨特的成長經歷和心理特點，決定了良好保教技能的形成需要一段較長的時期。因此，管理者要對這一過程進行充分的估計，并付之足夠的耐心。針對技能形成的難度和長期性特點，培養者要將幼兒習慣的養成與教師保教技能的形成建立聯系，構建長效的督促和激勵機制，反復指導和幫助職初教師形成良好的保教技能。對于自身生活習慣缺失的職初教師，還需要運用各種途徑激發和鼓勵其參與日常生活的打理，改變其習慣被照顧的狀態，提高其生活自理能力，使其逐步形成較強的保教技能。

關注職初教師保教基本功的打造過程，有助于我們在開展保教基本功培訓中采用有效的方法，達成預期的效果：有助于職初教師縮短崗位適應期，初步形成良好的保教技能，為今后的專業成長打下基礎。

第二篇：幼兒園教師保教工作總結

20xx保教工作總結杭州朝暉幼兒教育集團這一年來始終堅持以人為本的原則，對幼兒進行以自身為基礎的、促進全面發展系列教育教學活動，讓幼兒學會學習。并加強新形勢下的家長工作班級工作得到了家長信任和支持，現將主要的工作思路，方法進行回顧小結，以利今后取長補短，不斷進取。一年來，我始終自覺遵守幼兒園的一切規章制度，以主人翁的態度對待一切事情，力爭出色完成各項任務，常常帶病堅持工作，堅持出滿勤，出全勤。時時提醒自己：用飽滿的熱情和微笑的服務面對每一個孩子，用我的愛心、耐心和細心去澆灌他們。

一、保育工作方面：在日常的保教工作中，我堅持“安全第一”，注重培養幼兒良好的學習、生活習慣，主動配合班主任的各項工作。本學期幼兒進入中班下期，孩子之間愛打鬧，但我們依然在人數最多的情況下做到了安全事故為零，這與幼兒園常以“安全第一”作為宗旨及我們保教人員的付出是分不開的。在平時我們除了每天早上入園的時候認真地做好晨檢工作，杜絕讓幼兒帶進危險小物品，時刻提高警惕，及時阻止幼兒的危險性行為，還針對中班幼兒已較懂理這一特點，在集中教育活動中對幼兒進行養成教育，讓孩子懂得朋友之間要團結友愛，這樣既讓孩子養成了好的習慣，也做到了無安全事故發生，可謂一舉兩得。班級中兩位教師及時溝通，保持教育的一致。與保育員、衛生老師配合做好各項工作。在日常生活中為幼兒創設良好的環境。心理環境上，熱愛、關心、尊重每一位幼兒。注意觀察每個幼兒、耐心教育幼兒，得體處理幼兒間發生的矛盾。關注幼兒個別差異、幫助適應環境較慢的幼兒排除不愉快情緒。物質環境上，根據主題，分別更換環境布置，使環境符合本班幼兒的年齡特點。活動區中為幼兒增設更多的材料，增加教師自制教玩具。讓幼兒的分組學習更加豐富。繼續創設自然角，并進行一定的更換。

二、家園聯系方面：俗話說：“百姓百姓百條心”家長也如此，無論是素質好的還是素質差的家長我們都給予真誠的對待。對他們提的建議，困難我們都盡力幫助解決。現在家長碰到問題愿意找我們商量，連上什么類型的小學也來征求我們的意見。班級的進步跟家長的配合分不開，家長的配合跟老師的家長工作做的如何分不開。只有在良性循環下才能扎實的做好教育孩子的工作。

三、在幼兒行為養成方面：通過老師與保育員的努力，孩子們在這方面有了一定的進步，具有了一定的是非判斷能力，能做到團結友愛與其他幼兒友好相處了；孩子們也能自己做自己的事了，比如午睡起來之后的自己穿衣、穿鞋；另外，我們堅持從小事入手，培養幼兒養成良好的衛生習慣。但本學期在對一些膽怯幼兒不愿喊老師的問題上教育得不是很好，希望來期改正。

四、教學方面：根據兒童成長目標，制定美術、音樂、體育等教學活動。根據幼兒年齡特征、正視幼兒個體差異，因材施教，有針對性地進行教育。努力挖掘每個幼兒的興趣點。在美術上，由于中班幼兒有了自己一定的思維與想象，所以我注重創造自由輕松的環境，多讓幼兒想象作畫，真正做到讓孩子的畫來反應他們真實的內心世界，并指導幼兒得用身邊的物品制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動，像制作不倒翁。數學活動力求將抽象的概念以形象的方式呈現在幼兒面前，這樣不但豐富了幼兒的知識面，而且提高了幼兒的學習積極性。但在自制一些數學操作材料上，我還需要再勤快一些，讓幼兒擁有豐富的操作材料。還利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒園對書籍、閱讀和書寫的興趣。能在每年工作結束時回過頭來公正地評價自己本年的工作，會給今后的工作帶來更多的幫助，也真心地希望自己在發現錯誤的同時要能做到改正，因為只有這樣，每期的反省總結才是有必要的，所以相信在下期的工作中我會努力去克服本期的不足，爭取在下期的工作中能見到自己對自己工作評價滿意的語句。

第三篇：職初教師培養工作調研報告

關于我區職初教師培養工作情況的調研報告

師資隊伍建設事關學校發展大計，青年教師的培養更是學校可持續發展的動力。分析我區師資隊伍年齡結構現狀，可以明顯地發現職初教師隊伍所占比重較大，因此，職初教師的培養是青年教師培養乃至整個師資隊伍建設工作的重中之重。為了對我區學校職初教師的培養工作有一個比較全面的了解，2008年11-12月，奉賢區人民政府教育督導室對我區學校職初教師培養工作進行了專題調研。調研的學校共25所（其中中小學19所，幼兒園6所，南橋地區4所，鄉鎮學校21所）。調研工作的主要程序是：聽取校長的專題匯報、聽課（聽職初教師的課170節）、訪談學校分管領導、教師，召開職初教師座談會，查閱學校職初教師培養的相關資料等。經匯總、分析，將我區學校近幾年職初教師培養工作情況作如下概述。

一、職初教師培養工作方面最突出的表現

1、高度重視，形成共識。各校從教師到領導都非常重視職初教師這支隊伍的培養，都認識到這是事關學校可持續發展的關鍵因素。學校積極在教師團隊中營造合作共享的和諧氛圍，倡導教師之間相互認同，協作互助，對職初教師的培養給予了積極的關注、關心，職初教師成長的良好人文氛圍已經基本形成。職初教師浸潤期間，潤物無聲，潛移默化。如塘外小學，不僅給予職初教師生活上的巨大關心、幫助（十四名職初教師都是外省市人），還積極營造全體教師關心職初教師的良好氛圍，此外學校校長、黨支部書記、教導主任等領導親自擔任他們的帶教老師，直接擔負起培養職初教師的責任，使學校近三年引進的十四名職初教師的發展態勢良好（其中兩名中共黨員，十一人遞交入黨申請）。

2、力抓第一年，促其早入格。幾乎所有學校都將第一年新教師的培訓工作作為學校工作的重中之重加以落實，提供幫助，搭建平臺，且工作務實，形式多樣，成效較為明顯。培訓的主要形式和途徑有集中強化培訓、師徒帶教、專題培訓（包括校本培訓）、外出學習（包括進修學院組織的活動、學校自己聯系和安排的活動）、公開展示教學活動(亮相課、匯報課、展示課、比武課)等。

3、許多學校在職初教師的培養工作上敢于創新工作思路，豐富培訓載體，推動了培養工作的扎實開展。陽光學校成立了13人組成的教學督導團，專門負

責帶教指導職初教師（每月給予一定的津貼），有效彌補了常規性師徒帶教等培訓工作的不足；四團小學建立了班子成員跟蹤職初教師制度，除了全面關心他們的學習、生活和工作，實行課堂教學的推門跟蹤制，并且非常扎實地做好了和解放路小學的結對工作（結對工作基本圍繞職初教師的培養工作展開）；太日學校為了使新教師盡早入門入格，集全校之力，予以針對性的強化培訓，取得了較好的效果，并且比較關注職初教師的教育能力的培養；弘文學校成立了以“專業創新、敬業愛生、樂業育人”為宗旨的青年教師培養的“三業堂”教師發展工作室，開展系列的職初教師培養活動；齊賢學校全面規劃了職初教師的培訓工作，整體架構了職初教師培訓方案，增強了培訓工作的可操作性；育秀幼兒園的一課三研的磨課形式促進了教學反思的深入，學校大力倡導一切有利于推動新教師教育教學能力發展的非正式帶教活動。

根據一位剛從我市外區調入我區一中學的職初教師反映，我區對職初教師隊伍的培養工作的重視程度、工作力度等多遠遠由于以前工作的地方。

4、職初教師廣泛認同的、對其自身發展成長有效的做法。在訪談和座談中，職初教師普遍認為，師徒帶教、各種公開教學（如亮相課、匯報課、展示課等）、各種教育教學技能系列比賽（如教學比武、學科命題賽、說課比賽、主題班會方案設計賽等等）、外出學習觀摩（包括專家指導引領），學校給予他們最為有效的支持條件。經過進一步的分析可以發現，這些支持條件對職初教師的影響程度因教師個體的發展程度不一或者工作經歷不同而異。如，對沒有入門的新教師，師徒帶教的作用明顯放大，對已經能夠自如把握課堂教學的教師，外出學習觀摩、專家指導引領以獲取更好更前沿的信息、獲取更好更佳的專業引領對其其發展提升尤為重要。

二、職初教師培養工作存在的不足和薄弱環節。

近幾年來，由于教育局領導的高度重視，進修學院等中介部門的積極參與，學校自身的努力工作，區域內職初教師的培養工作取得了顯著的成效，但問題和不足客觀存在。通過調研，以下幾點是比較普遍地存在的相對突出的問題。

1、關注職初教師的個體發展差異不夠，缺乏相應的工作機制。新教師在學校師徒帶教等多種形式的培訓關注下，一年后，經過所在學校以及進修學院等部門的考核，大多順利通過。但是，此后，這些新教師（包括一些教育教學能力相

對較差、還沒有完全入門、入格的職初教師）基本上都進入了學校的常態常規管理及教育培訓模式，沒有特別的培養機制，導致一定數量的職初教師在此后的2、3年甚至多年時間里，教育教學工作特別是課堂教學的技能沒有取得質的進步和飛躍，少數沒有完全入格的教師得不到有效的提升。另外一個方面，許多很有發展潛質、有培養前途的青年教師得不到有效的培養，專業發展得不到提升。如果錯過了前幾年的最佳發展培養期，那是非常可惜的。雖然學校領導都非常注重職初教師的培養工作，但是由于目前我區區域范圍內各學校師資資源特別是優質師資資源的分布不均衡，導致了培養力量的嚴重不足。許多學校坦言三個字：沒人帶。這確實是事實。調查發現，主要的問題是學校嚴重缺乏學科引領人物，缺少優質教師資源。學校力不能及。

職初課堂教學的能力和水平已經顯現出一些分化的趨勢。概要所聽170多節課的情況，可以大概提煉出我區職初教師課堂教學現狀。簡單的一句話，進步明顯，問題同樣突出。以得8分以上為好，得6-6.9分為基本合格標準來衡量，大多集中在7-7.9分這一合格或者比較好的水平。也有少量的明顯沒有入格的課，由于聽課者從鼓勵的角度而沒有給予不合格的分數。8分以上的好課數量極少。主要反映出的問題是：教學的組織形式單一，教材的處理、重點的把握、難點的突破缺少能力和方法，二期課改的核心理念體現不夠，關注全體、特別是學困生缺乏意識和方法手段等。尤其是一些工作2、3年的教師的課堂教學水平進步不顯著，一些工作已經4、5年的很有發展潛力的青年教師的課堂教學水平的提升空間極大，卻已遭遇瓶頸。因此，關注職初教師的個體發展的差異也是非常重要的。

2、育德能力的培養和學科教學能力相比，力度不足。這是一個普遍存在的、非常明顯的問題，必須予以高度關注。

3、職初教師的理論學習亟需加強。幾乎每所學校都有理論學習的要求和規定，但是在執行上偏差很大。許多學校都要求職初教師學習學科教學的相關知識（最多的是學習《現代教學》這本期刊，做一些筆記），學習教育理論和教育專著的非常少，學習課程標準的也不多。在和職初教師訪談中，我們明顯地感到，部分職初教師的教育理論素養非常貧瘠，一些非師范類畢業的包括一些師范類畢業的職初教師這方面的專業素質是非常令人不能滿意的，從事教育工作的專業內 3

涵比較欠缺，是極其不利于他們的專業發展和提升的。學校領導要引起足夠的重視：教育理論的學習對其專業發展的引領作用不可忽視。

4、培訓工作的目標和措施細化不夠，可操作性和針對性有待進一步提高。學校普遍缺乏一個貫穿職初教師培養過程（5年）的方案，不同的年段要有不同的培訓目標、重點、不同的培訓手段和措施、不同的考核標準和要求。從這個意義上說，職初教師培養工作的針對性和有效性有待進一步提高。

三、切實改進職初教師培養工作，進一步提升職初教師培養工作的針對性和有效性。

1、不斷豐富教育理論及教育素養，為專業發展提供基礎和動力

加強學習，是提升職初教師專業素養的必由之路。走進理論，是教師專業發展所必不可少的。理論似乎與教師之間橫亙著一條很難跨越的鴻溝。如何促進職初教師的理論學習，架設起理論與實踐的橋梁，讓理論走進課堂，走進職初教師的教學生涯？特別是系統地學習教育理論和教育專著尤其顯得重要。學校要積極組織、引導并強化職初教師理論學習，系統學習教育理論和教育專著；要關注他們對學科課程標準的學習和討論（這一點普遍欠缺），使他們具備更深的理論功力和教育涵養，能更自如地準確地把握學科教學（學科結構與要點），為提升他們課堂教學的有效性提供基礎。要關注平常時刻的積累，讓學習成為一種習慣，細水長流。有的學校在對職初教師的學習提出明確的要求的同時，進行職初教師學習、讀書交流、學習論壇等活動也不失為一個好辦法。

2、做足做實常規性培養工作，培養他們的基本能力

師徒帶教的效應要進一步放大。必須要落實結對協議，加強過程管理；師徒帶教的年限要根據職初教師的具體情況適當延長；可以建立一師多徒、多師一徒的帶教模式，做到既博采眾長又取長補短；要加強目標導向，積極完善師徒帶教工作的考核激勵機制，強化考核激勵功能（有的學校實行師徒捆綁考核），也可以在課時工作量或者帶教津貼上予以積極的適當的安排和考慮。

要關注各類外出學習、培訓活動對職初教師的專業指導作用。學校要重視此項工作，建立相關的制度，如，要求外出學習教師回校后上交活動過程記錄、在教研組內反饋相關信息、上公開演示匯報課等。一方面使相關教師珍視外出學習的機會，目的性、主動性得到有效增強，績效得到了強化；另一方面，在一定

程度上發揮了優質教師資源的輻射和延伸作用（有的學校形象地比喻為“吃進去的，要吐出來”），以實現另外一種意義上的資源共享。

要注重各類評比活動的有效性。一系列評比搞得轟轟烈烈，但如果只是曇花一現，只注重形式，而忽視了其過程價值，那他們只能是蒼白無力的。不必過分追求評比的結果，而要關注在活動過程中，通過他們自己的鉆研和努力、通過師傅和同事的幫助指點等途徑，他們的收獲、他們的些許變化、他們的點滴進步。同時要進行活動后的教師個體反思，學校要積極予以績效強化。只有這樣，評比活動才對職初教師的專業成長具有真正的意義。

必須要強化每一個培訓環節的效果，追求效益的最大化。比如聽課，是一種榜樣示范和專業引領，有利于新教師在短時間內能勝任教學工作，有利于吸收優秀教師的教學經驗。聽課不在多，在于磨和評。不必追求數量，不要為完成學校規定的任務而聽課，認認真真地分析一堂課比隨隨便便聽幾堂課更有效，要注重質量和效益，要變純粹的聽課為教學比較。教學比較是一種教學反思。美國學者波斯納認為：教師成長＝經驗+反思。沒有反思的教學不可能深刻，沒有反思的教師不可能成長。

許多時候許多工作都要反復抓，抓反復，促使螺旋式提升。太多的流于形式的活動使職初教師忙于應付，其實效得不到有效保證。只有把每一個培訓活動真正做扎實了，才有利于職初教師的進步和成長。

要充分認識到教育反思對新教師成長的價值所在。教師需要在反思性實踐中推進專業的發展，新教師應該成為反思性教育教學的實踐者。每一所學校都應該將此列為新教師培養的重要目標之一，引導職初教師認真地、積極地、扎扎實實地通過撰寫教育教學隨筆的方式來進行反思（包括其他反思性隨筆、各類活動的體會、小結等）。雖然目前大多數學校都有這樣的要求和做法，但是，反思的質量有待提升，學校對此項工作的過程管理需要加強。

3、充分發揮目標的導向激勵作用，促進教師的專業發展

學校應該完整架構職初教師的培養方案。要根據職初教師不同成長期的不同要求，明確提出具體的達成目標、培養措施、考核辦法等，要細化，要具體化。如一年適應，具體的表現是什么，二年合格，其又指什么，三年骨干……從另外一個角度看，對職初教師的教育教學基本功要求給予一個明確的界定，要有具體 5 的基本功的目標指向。這樣就有可能把職初教師的培養納入學校的全程培養的范圍，不僅管一年，而要管5年甚至更長，使具體的培養工作更具可操作性、針對性、有效性。

學校要積極引導教師制定個人發展規劃。目前，有不少學校做了這項工作，但是大多只是流于形式，沒有過程管理。從規劃的具體內容來看，教師也僅僅滿足于應付。其實，在職初教師的培養工作上，積極發揮個人專業發展計劃對其自身的目標引領、激勵作用，還是值得學校領導去思索和實踐的。鼓勵教師對自己進行深刻的反思與定位，使他們對自己有一個明確而又正確的自我認識（主要包括優勢和不足），特別使是在教育教學基本功、教育教學的專業和理論素養等方面進行詳盡的剖析，客觀分析自身在教育教學中的優點與不足。學校和教師一起有針對性地制定自我的目標規劃，進一步分解目標，提出、措施和對策，以優勢的發展來帶動劣勢的改進，確立自我的專業自信，走向專業的自主發展。學校每年要組織力量對此進行考核評價，進行督促和鼓勵。教師個人發展計劃可以包括：教師專業化發展現狀、教師專業化水準的自我評價、個人的優勢和不足、教師專業化發展近三年自我目標（具體落實在每一年，落實在課堂教學目標、學生管理目標、教科研目標等方面）、自我設計的措施和對策、希望學校為自己的發展提供什么條件等。如果真正使學校職初教師的培訓方案和他們的個人發展計劃有機結合，把這項工作做扎實了，那么可以通過激發職初教師的內在需求，輔之以學校的外部支持，有效促進他們的健康發展。

4、進一步關注差異，完善培養工作制度：建立跟蹤幫教制度，強化區域優質教師資源共享機制，落實重點培養措施，實現專業引領。

在現有的職初教師隊伍中，教育教學技能已經初步呈現出分化的趨勢。這和他們的進取精神、努力程度等個體因素有關，也明顯地和學校對這些教師缺乏有針對性的跟蹤幫教措施有關，將這些職初教師的教育培訓工作納入學校的常態管理顯然是缺乏遠見的。因此建立相應的后續強化制度顯得尤為重要，特別是個體的跟蹤幫教對這些教師盡早入格是最為有效的。

從整體上看，在目前的職初教師隊伍中，有不少教師很有發展潛力、有很大提升空間。但由于學校自身的優質教師資源的緊缺而導致了培養力量的嚴重不足，使得這些教師的發展和提升遭遇瓶頸和高原。這個現象集中體現在師資力量 6

相對薄弱的廣大鄉鎮學校。要采取有效的措施促使他們盡快出格，形成特色。因此，通過區域優質師資資源共享，落實重點培養措施，是實現職初教師培養工作質效提升的重要途徑之一。

（1）進一步健全、完善校際結對的工作機制（重點在考核評價和激勵）明確結對工作的重點：完全有必要將培養、扶持、引領對方學校的職初教師教育教學能力的再發展、再提升，作為結對工作的重點之一。

明確結對工作的方式：建立一一對應的師徒帶教關系（鄉鎮學校有這方面的強烈需求）；建立結對學校合作培養共同體（城區學校可以將雙方學校的職初教師的培養工作予以通盤考慮，建立一師多徒模式和一徒多師模式，合作共享，同伴互助的作用也得以發揮）等。

優化經費投放：教育行政部門應該對投入到指定的結對學校的專項經費有一個工作機制，相關學校在這項經費的使用上也應該有一個明確的方案，真正使該專項經費的使用效益在激發雙方學校以及相關教師個體的工作積極性和有效性等方面得到保證。

建立完善結對工作考核評價機制。為了科學、正確評估結對工作情況，有效推進區域優質師資的共享，教育行政部門要制定相關工作的考核評估體系，并委托相關職能部門予以實施。通過有效激勵，推進優質教師資源積極服務于區域青年教師和職初教師的成長。

（2）轉變觀念：要變統支教模式為智力支教模式

在支教教師的質量有保證的前提下，鄉鎮學校要轉變觀念，要充分發揮他們對自己學校職初教師的學科引領作用，在實現智力支持上做文章，下功夫，可以規定一年內上示范引領課的次數，規定指導青年教師、職初教師課堂教學等業務能力的工作量，或者專門跟蹤指導一定數量的青年教師的教育教學工作，等等。這樣一種工作模式所產生的效應明顯地對教師培養、對學校發展更為有利。

（3）、放大各級骨干教師在職初教師培養上的效應

要充分發揮好各級骨干教師對鄉鎮學校職初教師的重要作用。一方面，增加帶教工作任務，另一方面適當增加該指標所占考核比重。這樣，既解決了師資薄弱學校在職初教師培養上的困難，雙優教師在互動中得到一定的提升。另外，還可以充分利用一些退休不久、事業心責任感強的“三名一帶”教師 7

資源，繼續服務于一些鄉鎮學校的職初教師、青年教師隊伍的培養。

5、要關注職初教師育德能力的培養和提高。教育的本質是育人，教師要勝任教育工作，就必須樹立以德育為核心的思想和具備育德的能力。在加強未成年人思想道德建設和推進兩綱的過程中，教師的德育意識和育德能力起著關鍵性的作用。學校要從機制保障和平臺搭建等角度入手，為職初教師育德能力的培養和發展提供條件。

經過大學體系培養出來的教師是基本符合教師的要求的；教師主觀上都是努力要把工作做好；經過正常招聘程序進入學校的教師是基本符合教師要求的；教師個體都存在優勢長處和不足。學校有責任為教師專業自信與自主發展提供平臺與幫助。

執筆 曹四清

第四篇：幼兒園大班教師保教工作計劃

幼兒園大班教師保教工作計劃

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，為此需要好好地寫一份計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教師保教工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教師保教工作計劃1

為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據幼兒園教師培養的要求，以“讓教師與幼兒園一起發展，讓教師與幼兒共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的'新型骨干教師隊伍，為幼兒園教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：

一、目標與任務

（一）培養目標

1、區級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本園乃至區教育教學工作中起示范帶頭作用。

2、校級骨干教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本園范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養任務

根據幼兒園教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨干教師1人，區級骨干3—4人，校級骨干8余人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

二、建立選拔制度

1、各級骨干教師一般每三年選拔調整一次。

2、幼兒園建立各級骨干教師后備隊伍成長檔案，逐層選拔培養。

3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。

三、培養措施

1、各級骨干教師一般3年為一培養周期，跟蹤培養。

2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

3、幼兒園為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

4、建立各級骨干教師管理檔案制度，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，幼兒園取消其資格。

四、本學期開展活動

1、開展領導干部、骨干教師與青年教師“結對助教”活動，努力發揮優秀骨干教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、看活動在教育教學研究、班級管理、教育幼兒等方面深入的進行研究，切磋，學習他人之長，不斷反思，使青年教師快速成長。

2、舉行骨干教師教育教學觀摩活動

五、表彰獎勵

1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，3年培養3—5人，培養對象被評選為、市、區、校級骨干教師的，對骨干教師進行獎勵。

2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每進行一次考核。每評選一次優秀骨干教師，納入期末考核中。

3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，按幼兒園有關政策進行獎勵。

幼兒園大班教師保教工作計劃2

時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我肩負。

為了提高自己的業務水平和教學素質，新的學期剛剛開始。提高幼兒學習和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點

一、思想方面

要遵守園里的規章制度，嚴格要求自己。積極認真地投入工作。堅持正確教育觀，以正面教育為主，講明道理。要平等對待每位兒童。認真參與園內的政治學習，以學習精神為工作的動力，不時更新思想，以飽滿的熱情參與新的工作，時刻以一個優秀教師的規范來要求自己。

二、個人學習方面

以充實自己，積極學習各種教育理論。以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自己充電，積極進行學歷進修學習。加強教育教學理論學習，提高個人的教學質量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發展，并讓他能夠從玩中學，學中玩。加強思想業務學習，加強職業道德教育，加強責任心，規范言行，加強精神建設，做到五講、四美”當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業務上精益求精，敢于改革創新，緊跟形勢，適應時代的要求。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的老師學習，認真參與教研活動、園本培訓，樹立“終身學習”目標。

三、工作方面

勇于承擔責任。對幼兒有愛心、耐心，能細心地觀察幼兒，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子發明一個舒適、優美、良好的生活和學習環境。跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關系，視孩子為自己的孩子。對家長熱情，及時向每個家長了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園的表示，做到對每個幼兒心中有數，視家長為自己的教育伙伴。上班做到不遲到不早退。按時制定各種計劃，認真準備和組織好班級的教學活動，活動后認真分析和反思活動的效果，對工作做到主動、積極、踏實。仔細填寫家園聯系手冊，做好家訪記錄。做好平安、衛生工作，強化平安管理，加強“平安第一”意識，做到時時事事處處講安全，發現不安全的隱患及時處置，杜絕事故的發生，確保幼兒的人身平安。并且做好平安教育工作，對幼兒進行自我維護意識教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，發現問題匯報，妥善處置。培養幼兒良好的生活衛生習慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養成飯前便后洗手的良好習慣，培養幼兒良好的進餐習慣，做到顧惜食品，不挑食、不浪費；午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發展。抓好教育教學工作，提高教學質量，教育教學做到面向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學的符合本班幼兒實際、切實可行的教育教學計劃。

四、家長工作

1、加強互動。主動與家長溝通，及時向家長反饋幼兒的信息。增加宣傳力度。

2、收集家長的珍貴意見和建議，召開家長會。共同配合教育好幼兒。

五、個人努力方向

1、再多點愛心。使孩子在各方面有更大進步。

2、續抓好班級的慣例工作。

3、加強自身基本功的訓練。

4、提高自己的攥寫的能力及科研能力。多動筆。

幼兒園大班教師保教工作計劃3

一、基本情況

7月，我走出了杉達學院的大門，9月我將作為一名新教師正式成為晨陽幼兒園的一份子。對于這份工作，我充滿熱情，我愛孩子，孩子是陽光的象征，他們純潔，他們善良，他們真誠，雖然我將是他們的老師，但是我從他們身上可以感受到一種獨特的氣息，那是在其他任何地方所感受不到的。

雖然我在大學里學的是新聞專業，這是和幼教完全不同的兩個專業，但是我相信，我會用我的熱情去愛孩子，我會用我的勤奮在今后的工作學習中彌補自己的不足，我更會用我不斷的追求在幼師這個崗位上完善自己，讓自己逐步成為一名合格的、優秀的幼兒園老師！

二、優勢分析

我快樂，我充滿童真

一直以來，我都讓自己生活得很陽光，就算遇到再大的困難，我都盡量做到一笑置之，所以我一直都保持著一顆童真的心，我能夠用孩子的語氣和他們交流；我也能夠親身加入到孩子的游戲中，和他們一起暢快的玩耍；上課的時候，我用親切教態對待每一個孩子，用孩子的語言引導他們。我就像他們的大姐姐，更像他們的好朋友。在晨陽幼兒園實習期間，我和班級內的孩子玩在一起，和他們打成一片，我愛孩子，孩子們也愛我，對我來說這就是一種收獲，一種喜悅。

我年輕，我充滿希望

二十歲的我們正值青春年華，對一切新事物的接受能力很強，我也不例外。在校期間，我通過了CET—4和計算機一級的測試，如今我能熟練應用計算機，基本的英文也難不倒我。因此，對于以后各種課件的制作我想一定可以勝任的。年輕就是一種資本，年輕就是一種希望，現在我所擁有的這些可能不夠，但是正因為我年輕，所以我有充足的時間去吸收新的養分，讓我做的更好，因為我知道：這個世界上沒有，只有更好！

三、弱勢分析

正因為我是非專業的，因此在幼教理論知識和各種幼教所需的技能是相當缺乏的。幼教專業可以用3—4年的時間學習專業理論知識和專業技能，而非專業出身的我在接觸這個工作之前完全是沒有一點經驗的，即便是有足夠的熱情與愛心也是不夠的，由此可見，專業與非專業之間的差距有多大。幼兒園老師不同于小學、中學的老師，幼兒園老師需要在彈、唱、跳、畫等方面都有所涉足，幼師有時候就像是一名演員，需要用富有表現力甚至是夸張的語言、聲音、動作去感染孩子，讓孩子在快樂中學習。

非專業的我在教學經驗上更是大大的缺乏。雖然我能夠用活潑的語言為孩子上課，但是缺乏經驗的我控班能力不強，常常不能緊緊抓住孩子在課上生成的一些東西，有時也不能及時調節上課的節奏；對于有些活動我不知道要用什么樣的好方法，讓孩子在快樂、有興趣的前提下參與學習。同時，我雖然用心在愛著孩子，但是要掌握好這個“度”對沒有經驗的我來說也是一件難事。另外，“二期”課改的一些精神我也還不能完全理解、滲透。這一切的難題都需要我努力去一一攻克，我想即便是師范專業畢業的，他們也是從一無所知開始的，所以我有自信讓自己在學習中成長，在工作中成熟，勤一定能補拙！

四、個人目標

既然自己選擇了這份工作，那么我就會用心去做好它。現在的幼兒會提出各種奇奇怪怪的問題，有時候教師還不一定能一一解決，所以我想在今后的三年種做到以下幾點：

1、參加教育學專業的本科學習，在理論上進一步完善自己。

2、在一定的計算機應用的基礎上，進一步學習多媒體課件的制作。

3、對于每個幼兒都要投去關注的目光，讓每個幼兒都感受到老師的`關心。

4、通過三年的磨練，讓自己能夠積累一定的經驗，成為一名合格的幼兒園教師。

五、任務與措施

（一）構建自我管理機制，促進自我發展

第一階段

目標：建立自我管理意識，激勵自我發展

措施

1、以主人翁態度積極參與新三年計劃討論，明確新三年發展目標。

2、圍繞幼兒園發展目標制定個人新三年計劃。

3、建立個人專業成長檔案。

4、積極參與園內各類評比活動。

第二階段

目標：增強自我管理意識，注重自我發展

措施

1、在完成學前教育崗位培訓的基礎上，繼續參加本科的學習，讓自己在教學理論上有進一步的提高。

2、在探索教學方法的同時，向帶教老師以及身邊其他一些有經驗的老師學習，努力提高個人的教學水平。

3、經常翻閱一些有關幼兒心理的書籍，通過學習讓自己更深入地了解幼兒的心理，從而用更為正確、有效的教育方法。

第三階段

目標：發揮自我管理效能，完善自我發展

措施

1、請帶教老師及有經驗的老師指出自己的不足之處，及時改正缺點，對教學活動進行反思。

2、運用年輕人的優勢，在教學上多運用多媒體技術。

3、跟著有經驗的老師開展“培養農村幼兒文明習慣”的課題。

（二）創設幼兒探索學習的舞臺，促進幼兒自主發展

第一階段

目標：創設合理的區角環境，滿足幼兒自主探索的學習，促進幼兒的生活經驗。

措施

1、注意環境創設的安全、新奇、有趣，提高幼兒的興趣，充分利用墻面、地面、走廊等滿足幼兒自主探索的需要。

2、創設材料庫、百寶箱等，擴大幼兒探索資源。

3、帶領孩子走進社區、走進大自然，豐富孩子各方面的認識。

第二階段

目標：創設體現現代教育理念，使幼兒的個性潛能能到充分的發揮。

措施

1、根據主題的需要，拓展幼兒學習空間，為幼兒自主學習提供豐富的材料。

2、在區角游戲中投入新鮮的游戲材料，讓幼兒在游戲中嘗試探索學習。

第三階段

目標：在日常生活中培養幼兒良好的文明習慣，為新課題的研究打好基礎。

措施

1、在學習活動中，通過故事、兒歌等形式培養幼兒逐步養成文明的習慣。

2、教師以榜樣影響幼兒，幫助幼兒培養良好的文明習慣。

（三）家園共育工作

第一階段

目標：加強與家長、社區的互動，探索家園共育的有效途徑。

措施

1、通過各種形式與家長聯系，了解幼兒的特點與需求。

2、定期召開家長學校、家長沙龍活動，交流育兒經驗。

3、根據家長需求，邀請專家來園作講座。

第二階段

目標：充分利用有效資源，探索家園、社區三位一體化新方式。

措施

1、充分發揮家委會作用，成立家園、社區三位一體化領導小組。

2、利用社區、廣場開展各類親子活動。

3、充分利用家園資源，豐富晨園小報。

第三階段

目標：整和家園、社區力量，形成一體化育人環境。

措施

1、圍繞家長工作展開深入的研究。

2、家長學校開展形式多樣的有針對性的家教培訓活動。

3、進入社區開展各種宣傳、指導活動。

幼兒園大班教師保教工作計劃4

一、班級情況分析。

本班幼兒總人數有43人，男生有18，女生25人，大部分的幼兒都已經在幼兒園生活和學習兩年多了，他們在生活的自理能力提高，基本都能自我服務，學習上有了自覺性，主動性，探索性，生活行為習慣好，文明有理，尊重長輩，尊重老師，團結同伴，能和睦相處，但是仍存在一些問題，如繼續加強幼兒午睡的自覺性，繼續加強幼兒安全，衛生知識，提高幼兒自我防范，自我保護意識。我們三位教師團結一致，使幼兒的一天保教工作做到。

二、管理班級工作計劃。

1、班主任老師帶好頭，言行好，衣著整齊，能認真接受上級領導布置工作，服從領導安排。

2、繼續加強幼兒安全、衛生意識，提高幼兒自我防范，自我保護意識。

3、繼續培養幼兒行為習慣，日常禮貌用語，學習禮貌待人，尊重別人。

4、教師互相交流學習，取長補短，利用本園的有利條件，將教學繼續提高，確保幼兒一天正常的教學活動。把知識傳授給幼兒

5、認真參加幼兒園舉辦教學學習班，加強自身教學水平，提高教育教學質量。

6、做好各科的教學具，特別數學科做到幼兒人手一分。

7、保育方面、首先能把教室的衛生時刻打掃干凈，做好交接班工作，做好午睡工作，時刻幼兒面色變化，幼兒身體的冷熱，教育幼兒能自我服務，自己的事情自己做，學習收拾自己的玩具，衣服，圖書等物品。

三、教學工作計劃。

1、班主任老師與科任老師互相學習，互相探討教學，取長補短，提高各自教學水平，提高幼兒的學習興趣，開發和培養幼兒體、智、德、美全面發展。

2、有目標地制作各科的教學具，及充分地利用本園的有利條件，通過剪，撕，折，來培養幼兒的動手操作能力，手腕靈活性，培養幼兒的觀察能力，和想象能力

3、加強體育鍛煉，保證每天一小時體育活動時間。通過體育游戲等形式，培養幼兒參加體育活動的興趣，增加幼兒體質。舉行第二屆幼兒運動會。

4、每周一張貼好一周教學計劃，預先備好課，課前做好教學工具準備。

5、五大領域。

〈1〉健康————身體運動智能，隨兒歌指令

移動身體位置促進身體反應敏捷性；運用不同的動作表現音樂旋律，增進動作的協調性：學習運用工具玩球嘗試投籃，并獲得投籃的經驗與樂趣；學習穿衣，養成自己事情自己做的習慣；根據指示做動作，發展幼兒身體的平衡感。

〈2〉社會————人際關系智能；人能主動與人打招呼；知道朋友的重要性，探討成為別人好朋友的原因；知道自己進步的地方；交流成長的經驗，增進對運動安全與游戲的認識，培養互助合作的團隊精神；欣賞中華文化中的刺繡和編織藝術；知道京劇是一種獨特的中國戲劇。

〈3〉語言————語言智能，理解有情節的兒歌內容，感受中國兒歌連鎖調的形式特點；學習閱讀；按照情節發生順序，講述圖片故事；要集體面前講述自己改編的故事，提高創造運用語言的能力。

〈4〉藝術———音樂智能；培養使用樂器的能力，能用樂器制造不同的樂音來表現自己的心情；培養對律動的感受力，學習創編新詞，演唱新歌曲；體會音節的節奏，做不同的動作；在音樂游戲中，培養對樂曲結構的敏感性。

空間智能；學習創作連環畫，準備集體上演和進行創作，聯想代表自己的符號，學習設計屬于自己的信封和信紙；學習運用臉部肌肉與形體動作做出創造性動作；嘗試用點畫線創作，培養幼兒豐富的想象力。

〈5〉數理邏輯智能。觀察辨別空間線索，培養初步的推理能力；初步獲得年和月的概念；嘗試用不同的工具和方式進行測量；培養比較和配對，推測的能力；增進數數能力，學習簡易統計方法并對討論結果進行歸類；比較各種不同特征的線，培養敏銳的觀察力。

自然觀察智能，建立初步的鏡面反射的概念，認識動物中的運動高手，比較動物和人的外形觀察各種葉子的外形和特征，觀察各種樹葉之間的異同；知道水的冷熱對泡茶的影響；認識線并尋找生活中各種各樣的線，知道某些線有傳遞聲音的功能。

安全工作計劃

1、利用各種形式引導幼兒用電、交通、游泳、放火、防震、放毒等各項安全教育。如教育好幼兒上落樓梯向右走，不準在教室追逐，大少便與喝茶要排隊，教室張貼安全標志，教育幼兒不準亂摸電插座，游水前做好預備運動，在水里不準推人與危險動作，在家里不準玩火，不準帶火種回幼兒園，并教育好幼兒當遇上危險時請打110向警察叔叔求助，或大聲向外叫救命。

2、堅持每周進行一次常規安全大檢查及衛生檢查，并每周五向幼兒進行衛生，常規，安全的教育。

3、利用音樂游戲組織幼兒下課常規，調動幼兒的自覺性。

4、教育好幼兒不要亂把食物放在嘴里，以防食物中毒。

衛生保健工作計劃

1、做好幼兒冷熱工作，能夠及時為幼兒增減衣服，午睡注意幼兒的睡意，發現異常立即做好應變辦法。

2、每天早上做好晨檢，做好病號登記，特別要吃藥的幼兒名單。

3、充分利用陽光，空氣水等自然因素組織幼兒鍛煉，培養幼兒良好的個人衛生習慣。注意幼兒的心理衛生和心理健康。

4、每周檢查幼兒的手指，要求幼兒不準留長指甲，隔天就要洗頭，每天要更衣。

5、教育幼兒要多喝水，多吃蔬菜，不要挑吃，均勻飲食，有助身體發育。

家長工作計劃

1、堅持家園聯系制度，以面談，電談與書信的形式與家長溝通，讓家長更加了解幼兒一日在園的生活，學習等情況，我們也積極主動地向家長反應幼兒在園學習情況，生活等情況。如每天早上用親切的微笑迎接家長與幼兒，了解幼兒在家的情況，在下午放學就把幼兒的一天生活學習反應給家長知。并堅持兩周發放一次幼兒手冊，以取得家長教育與幼兒園教育的一致，我們互相配合，互相支持，互相了解，進一步提高幼兒學習的自覺性。

2、每學期結合教學開展一次、有關家庭教育的活動，積極參與社區教育，文明建設活動，使幼兒園，家庭，社會三方面教育有機結合。

3、結合本園要求，繼續開展第三次家長委員會議，動員家長參與幼兒園管理，發揮家長委員的作用。

幼兒園大班教師保教工作計劃5

為了更好地提高自身素質修養和自身能力，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

一、學習內容及思路

以《幼兒教師的十大教學技能及訓練》、《做智慧型班主任》、《幼兒園教育活動設計與實踐》、《在游戲中學習》等教材為主要學習內容，以提升自我創新精神、專業素養和實踐能力為核心，樹立以人為本、以幼兒為本的教育觀念，增強服務于社會、服務于幼兒的意識，提高認識，更新教育觀念。結合視頻講座《蔣勛的文學之美》《中國美術史》《西方美術史》等提升個人修養。

二、學習形式及措施

（1）以自學為主，按時參加幼兒園組織的集中培訓。

（2）認真完成作業，做好學習筆記。

（3）參加大大班組學習：課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

（4）利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習，參與網友的討論與學習。

（5）勇于實踐，勇于開拓創新。

三、具體措施

1、積極參與園本培訓、以問題為中心、以崗位為課堂、以實踐為師，認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

2、按幼兒園繼續教育指南，積極參加幼兒園規定的繼續教育教材，在學習中認真做好學習筆記，完成培訓布置的任務。

3、利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。積極參與開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

4、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經驗文章等。

在以后的教育教學過程中，我會注重去發現問題，解決問題，提高教育教學實踐能力，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，為全面實施素質教育而努力奮斗！

第五篇：幼兒園教師保教工作心得體會

導語：在幼兒園保教工作中，要對幼兒進行初步的安全指導、教育，以提高幼兒自我保護的防范能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識。下面是小編為大家收集整理的幼兒園教師保教工作心得體會，歡迎大家閱讀。幼兒園教師保教工作心得體會篇1

一轉眼，當保育員這份工作已經兩年了，從剛開始的不知所措到現在的已經完全掌握了這份工作和他的職責。

在這個學期，我接手的是小班的保育工作，和以前的大班的保育工作有很大的區別，小班是比較重視保育工作的，所以和以前工作也有所區別，因為小班的孩子年齡比較小，從開學開始，每天都有孩子在哭鬧，所以在最初的一段時間里面，我都在協助代班老師一起來安慰那些孩子，從中我也了解了不同孩子的性格特點以及不同孩子的對待方式也是不一樣的。

小班的孩子年紀小，在生活自理方面的能力與大班的孩子有很大的不同，他們經常會解出小便甚至是大便，我都是很認真的給他們擦洗，并給他們換上干凈的衣服，到了冬天，有些孩子的小便特別的多，冬天孩子的衣服穿的也是很多的，每次解完小便褲子都是拉不上，我也是每次配合帶班老師幫他們把褲子一一的拉上。

其實，當保育員和老師是一樣的，要去多了解孩子，知道他們的想法，了解他們的性格，兩年的時間讓我了解了很多，現在每天并不是打掃教師就解決，還要配合好帶班老師的工作，做好保育工作，現在也許我做的還不是很好，但是我會慢慢的體會，越做越好，以便更好的提高自己。

幼兒園教師保教工作心得體會篇2

幼兒園教育是“兩教一保”的教育原則，教師在班上占主導作用，與幼兒共同完成各項教學任務和教研活動使孩子學到不少知識與經驗。而保育員在班級里的地位也是極其重要的。有保才有教，所以一個班上“三位一體”，才能共同搞好班級。

在學習了《幼兒園保教工作實施意見》后，我覺得在今后的教學道路上，更加應該貫徹這個思想。俗話說的好“紅花需要綠葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無私奉獻的“綠葉”襯托出“紅花”的艷麗。所以，這是我的體會。

一、健康

家長將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成長。《幼兒園保教工作實施意見》也提到“要促進學前教育內涵發展，保障幼兒健康快樂成長。”的確，在今后工作中，可以將心比心的站在家長的立場為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級的工作中，也要及時和保育員配合，特別是生活上，教師應該致力于培養幼兒良好的常規，保育員則是幫助孩子養成良好的習慣，這樣，他們才能更健康。

二、快樂

看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實心里是很有滿足感的。如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級各項工作中，首先就是家長工作，每天早晨接待幼兒的時候，在家長面前抱抱孩子，和家長打個招呼，家長快樂，孩子快樂。在生活中也是，有時讓孩子自由活動時，總是看到有的幼兒拿著危險的玩具，萬一弄傷了，其實都不是一件開心的事情。這時候，一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會很快樂。

三、成長

從每個年齡段看孩子，總是發現他們很不一樣，無論是生活自理，交往等。讓孩子成長，往往需要教師和保育員認真的配合，在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的交流，可以把問題提出來，擬定對策，或者總結經驗，這樣孩子在我們的手里成長的更快，收獲的也更多。

在奉浦幼兒園聽的最多的一句就是“健康、快樂、成長”，如今我讀了《幼兒園保教工作實施意見》，越加覺得其實這簡單的六個字，蘊含著更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。

幼兒園教師保教工作心得體會篇3

11月3日上午，聽了孔淑麗園長講的“幼兒園一日活動中的保教結合”的講座，我了解了幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為一名幼教老師，要以尊重幼兒的身心發展特點為前提，恰當把握集體生活中常規要求，最大限度的解放幼兒手腳，開展豐富多彩的活動。樹立一日生活中處處是教育的大教育觀，緊緊抓住各個環節。

在生活環節中老師重點從四個方面講了幼兒的一日生活中應注意的問題：

一、入園

要讓孩子愉快來園。幼兒愿意來園就要讓幼兒內心感到在幼兒園很快樂，這種快樂來自老師喜歡我。我們喜歡孩子就要讓孩子接受到我們喜歡他的這種信息。

二、進餐

幼兒在進餐時往往老師規定太多，如不許大聲說話，不許剩飯，要大口大口的吃等太多太多的約束。這就使孩子覺得做什么事都要在老師的約束下進行，沒有自己做主的權利，忽略了孩子的心聲，影響了幼兒自主的意愿。作為教師我們要靈活掌握孩子的情況給他們一點空間，老師只需要求幼兒在不影響自己和同伴的情況下進餐就可以。

三、喝水

大多數家長認為孩子在幼兒園喝水少，一些“負責任”的老師總愛讓所有孩子喝同樣的大量的水，而幼兒總愛偷偷把水倒掉。教師沒有必要強制幼兒喝大量的水，這就需要我們教師要了解孩子的飲水量，引導他們自愿喝水，從而養成飲水的好習慣。

四、午睡

要了解所有幼兒的睡眠習慣，關注幼兒的個體差異。要關注幼兒午睡安全，這很重要。

通過對以上幾方面的講解，使我深深感到幼教工作任重而道遠，要全身心地投入，從孩子的切身利益出發，從孩子的角度看世界，更好的為他們營造學習和生活環境。