第一篇：初中體育教學存在的問題

一、體育教學中存在的問題

在我校體育教學存在的問題主要有：體育教學設施比較缺乏，體育教學場地不能滿足體育教學需要,存在著一定的問題，比如連整個的籃球場都沒有，體育器材更是少的可憐，據我了解很多學校體育課安排過于集中,學生對活動場地需求增加,另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低,損壞量大, 體育器材損失的比較嚴重,尤其是三大球:足球、籃球、排球損壞率都在50%以上, 器材的缺乏,嚴重制約著體育教學的正常實施,給體育教學帶來很大的困難。由于受競技運動的影響，人們對競技運動與學校體育的本質區別認識模糊，于是，競技運動項目就構成了體育課程內容的主體。教學中發現初中體育與健康課程內容仍以田徑、和球類為主，這種以競技體系為中心的體育課程內容，很少考慮學生的興趣、需求和可接受性，導致學生討厭體育課。另外，課程內容還存在一定的低水平重復，對學生來說，他們對“舊知識”缺乏興趣，甚至感到厭倦，從而導致教學的主體積極性難以調動，教學效果也不好。

我們過去在選擇和確定課程內容時，只考慮到課程內容體系的完整性，較少從初中生自身發展需要出發，忽視學生的興趣和經驗。對課程內容的時代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的學生喜歡的內容進教學；具體的課程內容比較單一：健身娛樂、體育文化以及心理健康的內容較少；課程內容實用性差，學生在課堂學到的許多內容，不能指導學生現實生活中的體育鍛煉。

目前的新課標中雖然規定了體育衛生保健知識的內容，但由于體育教師自身知識水平的限制以及初中生對體育理論知識興趣不太濃的原因，體育衛生保健課難以落到實處，即使有時候開設體育衛生保健課，僅僅通過課堂傳授的途徑來完成，沒能與體育實踐結合起來，從而使學生在課堂上學到衛生保健知識不能很好地運用到現實生活中去。

體育與健康課程內容標準采用目標體系來代替內容框架，沒有規定具體的內容，僅在初中階段提出在每一類教材中學習一到二種技術。從一定程度上講，給學校和教師留下了極大的選擇空間，也就賦予體育教師更大選擇和安排體育課程內容的權利。但由于歷史的原因，我國中學體育教師缺乏積極的課程意識，以致于難以獨立地進行課程設計和選擇組合教材；調查表明，課程標準心理健康領域的內容標準較為抽象，要求過高。因此，造成體育教師在具體的教學實踐中不知如何來選擇設計教學內容來達到水平或領域目標，造成內容操作層面的困惑。

二、解決當前初中體育教學問題的對策

1、更新教師觀念，提高新課程意識

新課程標準強調課程模式的多元化，但沒有對課程內容作出明確具體的規定，只提出了若干活動建議或內容要求，這就賦予了學校教師和學生在課程內容安排上更大的權利，要求體育教師積極參與到體育課程制定中去。按課程標準的要求，學校需制定符合本校實際的教學方案并組織實施，這一任務無疑將落到體育教師身上。但是，由于我國長期客觀存在只有教學論沒有課程論的影響，導致體育教師缺乏課程意識，更談不上獨立地進行課程設計和選擇組合教材。因此，盡快更新體育教師教育觀念，培養體育教師參與體育課程的意識和欲望，提高體育教師的課程理論與實踐素養成為保證體育與健康課程內容順利實施的關鍵問題。

2、根據學生身心發展和需要去安排體育教學內容

可以通過控制學習內容，體現程度的差異，根據學習內容的難度情況提出不同的掌握要求，這樣可以避免教師對教材理解上的差異而造成重復學習的局面。例如，技巧、武術、體操等可編制不同水平的多種套路供選用，由教師在此基礎上自由發揮，也可以提出套路中應有的動作、要素由教師自編組合，這樣可以充分保證不同水平目標的銜接，避免重復，也降低了教師制定教學方案時選擇教材的難度。

3、重視健康教育，加強體育與健康教育內容的融合

雖然有較高比例的體育教師把體育衛生保健知識作為體育課的教學內容，但是初中生對體育衛生保健知識內容的興趣不高。分析其主要原因，可能在于教師沒有真正地將健康教育的內容與體育實踐結合起來。因此，建議在課程內容中增設與體育活動緊密結合的健康教育內容，把體育活動與健康要求密切聯系在一起，揉合在一起，而不是健康知識與體育活動內容的拼湊，應強調從體育活動的行為習慣上培養和評估學生的健康素質，達到體育與健康教育內容的真正意義上的融合。

當前初中體育與健康課程教學中存在課程內容仍以競技體系為中心；課程內容不符合初中生的身心特點、需要；不重視體育衛生保健知識的教學及課程內容標準的可操作性不強等問題。建議：在今后的初中體育教學中教師要更新教師觀念，提高新課程意識；根據學生身心發展和需要去安排體育教學內容；內容設計要考慮學校的實際，關注學生的個體差異；重視健康教育，加強體育與健康教育內容的融合并加強對初中體育課程內容資源的開發等，以此提高初中新課標的進一步實施和完善。

第二篇：初中體育教學中存在的問題

初中體育教學中存在的問題

1、新課標的指導性不夠，影響體育教學的導向性

新課標是一個發展中的新生事物，各界人士各抒己見，有的又加以演繹，而且里面所涉及到的內客，多宏觀，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑒的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學的導向性。

2、學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響體育教學改革的進程

學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，體育學科意識還不夠強，學科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿足目前體育學科的發展，在各科課程改革全面推行過程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現“雷聲大，雨點小”的狀況，導致“走過場”的局面，從而影響了體育教學改革的進程。

3、對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發展緩慢

一方面，資金短缺，投入不夠。學校每年用于修建場地，購買體育設施、器材的資金還不能滿足教學的要求；另一方面，體育教師沒有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問題導致體育教學改革發展緩慢。

4、教師自身素質還處于一個較低的水平，影響體育教學改革的推廣

由于歷史和現實原因，我國中小學體育教師缺乏課程意識，成為實施課標的一個瓶頸。體育教師對新課標的精神實質還不很了解，缺乏全面深入的學習；對諸多理念領會不到位，掌握得不扎實，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實施課程標準過程中，產生了很多困惑和疑慮，出現“矯枉過止”的現象。同時又因為他們工作量繁重，沒有時間和精力對課標進行深入學習、理解和研究，從而導致自身素質處于一個較低水平，影響體育教學改革的推廣。

5、應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行

長期以來，作為衡量學校教育質量和辦學效果的一項重要指標————升學率，在某種程度上誤導了教師、學生對教育本質含義的認識，曲解了學校體育的功能。中考中的體育加試也落入了考什么練什么的“應試教育”怪圈中，導致社會對體育教育的輕視，對學校體育教育的支持乏力。在實際體育教學工作中，素質教育很難落實，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學改革的正常進行。

第三篇：淺析初中體育教學存在的問題與對策

淺析初中體育教學存在的問題與對策

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，體育教育對于學生在整個初中階段的學習有著不容忽視的作用，它可以鍛煉學生的身體素質，讓學生擁有健全的人格，為學生的全面發展提供有利的保障。文章主要是針對初中體育教學中存在的問題具體分析，并提出幾點相關的對策進行探討，以提高體育教學質量。

【關鍵詞】初中體育教學;問題;對策

隨著社會經濟和科學技術的迅猛發展，文化知識的要求也越來越高。在初中教育階段，體育教育作為其中的一門必修課，也受到了廣泛的關注。體育教育不但能提高學生的身體素質，還幫助學生加強身體鍛煉，為社會主義現代化建設提供高素質的接班人具有十非常重要的意義。

1.初中體育教學存在的問題分析

初中體育教學中存在的問題概括來說，主要表現在以下幾個方面：（1）學校體育基礎設施不齊全。主要體現在場地、學生活動面積、器材、班級人數、師資力量、場館等不足。導致很多學生也沒有辦法參加這類體育活動，從而容易使他們失去對體育課程學習的興趣。（2）師資力量短缺，教學形式過于單一。體育教師不足的現象日益凸顯，往往一位教師要上幾個班，甚至整個年級的體育課。同時，體育教師的整體素質偏低，大多數的體育教師采取傳統的“四段式”教學，容易忽視學生的個性，不利于培養學生的創造性思維與想象力。（3）體育教學中未充分的體現學生的主體地位。很多的學生在體育活動中屬于被動的參與，有些學生是為了應試而被動的學習體育技能，主體地位沒有得到更好的重視。（4）學生缺乏長期性的心理素質訓練。很多初中的學生屈從于“短視效應”或“近利效應”，很難保證學生的體育素質訓練的長效性。

2.提高初中體育教學的質量與效果的對策探討

（1）加強學生健康人格的培養。在新課標中明確指出，中學生階段教育的發展需要健康的人格。體育教育作為中學階段的一門必修課，在教學過程中除了增強學生的身體素質和體育能力之外，還應關注學生的人格發展。體育教學課程主要是組織學生參加各項體育活動，在活動中，學生之間需要相互信任，團結一致，這樣有利于學生之間的溝通與交流，促進學生的人際交流。在體育教學實踐過程中，還應重視學生心理品質的塑造、培養學生的合作精神以及樂觀的心態，幫助學生樹立正確的審美觀，讓學生擁有健全的人格與自信的人生。

（2）加強師資力量設，創新教學方法。在體育教學中，教師是重要的參與者，加強師資力量建設，對于提高體育教學質量具有非常重要的作用。因此，學校應積極的組織體育教師參加一些相關專業理論的培訓、學習、進修等，不斷的提高體育教師的思想覺悟和本身的文化素養，并通過理論與實踐相結合，樹立現代的教育理念，以學生為中心，注重學生的思維想象能力的培養。在教學內容方面，可以根據學生的特點，并結合教材，適當的補充教學內容，以適應學生的個性發展，跟上社會時代的發展，充分的發揮體育教學效果，從而促進中學生健康的成長。在教學方面，教師應不斷的創新教學方法，改變以往單一的“四段式”教學，應采取一些情景化、游戲化的教學方法，以打破沉悶的體育課堂，使其變得更加的生動形象，以增加其吸引力，從而激發學生的學習熱情，進一步的提高學生的學習興趣。

（3）加強體育教學的動作示范。體育課主要是以運動為主，因此離不開動作的示范。由于班集體的人數較多，所以在示范動作時，往往要注意以下幾點：第一，注意示范的先后順序。對于新學的動作，教師應該是先做示范后講解。并且在進行動作示范時，教師應先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范，畢竟初中生的連貫性還未達到成年人的水平。第二，注意示范的位置。由于體育的教學一般是以班級為單位的，人數較多。因此老師在進行動作示范時，應多進行位置的變換，以便讓那些后面的、兩邊的學生能夠看清楚。第三，注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動作，老師應多示范幾次，示范的過程中應加強與學生溝通，及時的了解學生對動作的熟悉程度，對于簡單的動作則應減少示范次數。

（4）重視學生身體素質訓練的長效性。教育部頒發的《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》，明確要求“各級教育行政部門和學校認真執行國家課程方案，堅持健康第一，不擠占體育課等教學時間，依法保障學生的休息權利。一方面學校應改革體育競賽的傳統模式，采用一些群體性的競賽項目，來突出體育素質訓練的鍛煉、健身和娛樂的功能。另一方面，體育教師應重視自身體育科研能力的提升，能夠結合學生的生理、心理特性，注重開展科研活動，同時還要注意其教育方法，理論與實踐相結合，以一種學生喜聞樂見的方式，來吸引學生的注意力，并積極的參與其中，讓學生真正的學會合理的體育鍛煉，并養成良好的體育鍛煉習慣，從而提高學生的身體素質。

3.結束語

總而言之，在初中體育教學中，不僅要重視文化課程的傳授，還應注重學生體育能力的培養，以幫助學生形成良好的鍛煉身體習慣，樹立正確的體育訓練態度。因此，教師應改變傳統的教學方式，在傳授學生體育知識和體育活動技能時，可以制定一些游戲元素融入到體育教學當中，加強學生的體育鍛煉觀念，以提高他們的興趣，從而促使他們在課外能夠自覺的進行體育鍛煉，以增強體魄，進一步的提高身體素質。

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（作者單位：江西省上饒市萬年縣蘇橋初級中學）

第四篇：當前初中體育教學中存在的主要問題

當前初中體育教學中存在的主要問題：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，進而達到增強學生體質、培養學生體育能力和形成良好意識品質的有組織、有目的、有計劃的教育教學過程。它在素質教育中起著重要作用。但長期以來，由于受應試教育的影響，使得體育在“大教育環境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應素質教育的要求，更好地促進當前進行的基礎教育改革，以下,對當前體育教學中所存在的一些問題進行分析和探討。

問題之一：教學指導思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學生基本技能與基本技術的培養,同時,教學過程中盲目合作，流于形式,體育教學在實施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數教師認為新課程強調“三維目標”（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），從而淡化了“雙基”教學?，F階段的體育教學中，有的教師忽視了學生必要的運動技能的教學，體育課上只求學生動起來，不求學生如何掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習的負荷實效，忽視了運動技能教學，丟失了體育教學之本。

問題之二：教學內容選擇方面

把體育課變成體育達標測驗課和中考體育測試項目模擬考試課，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統性、科學性，趣味性背道而馳。

問題之三：教學方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學的人，他們強調教學“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學生的主體地位。在體育教學中的合作學習，混同于分組教學，分層教學。教學分組隨意性強，合作式學習自由化，注重生生互動，而忽視師生互動，無明確角色分工或角色責任，成為放任式教學。這種教學方法抑制了學生的主觀能動性的發揮，扼殺了學生的創造性思維，往往形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會對于學生的養成教育產生不良的影響。而相反的另一面，個別從事“新理念”研究的人，他們強調以“人”為本，以學生的“學”為中心，他們提倡體育教學中也讓學生進行“自主的”“研究性學習”，提倡充分發揮學生的主觀能動性。

問題之四：教師和學生的比例

由于受應試教育等諸多方面因素的影響，從而導致以下問題的產生：①學校有體育課課表，但沒有體育課的形式。②學校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進行訓練和研究。③學校有體育課，也有體育課的形式，但上課學生人數太多，也使得課的科學性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問題的對策

我們認為要解決體育教學中現存問題有以下對策： 1.轉變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學指導思想。把體育教學從傳統的 “注入式，填鴨式”為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學內容。教師應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響。

3.加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質與素養。教師是實施素質教育的關鍵，學校應經常讓他們去學習一些新的教育、教學、管理理念，讓體育教師得到最新科學研究成果的武裝。

4.加強領導的法治觀念建設。在克服應試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應堅持做到以法治校，以人為本。不能因為個別人的意志而改變教育教學規律。

第五篇：初中體育游戲教學存在的問題及改進措施

初中體育游戲教學存在的問題及改進措施

昆鋼實驗學校

徐剛

體育游戲是初中生酷愛的一種運動形式，是學生獲得運動快樂的重要途徑，也是體育教師讓學生學會體育知識技能的重要手段或載體。在實際體育課堂教學中，教師們往往只注重了利用體育游戲的外在形式，而沒有在合理利用體育游戲幫助體育課堂教學上下功夫，導致許多問題需要改進。

本文通過多年來的教學總結，旨在對體育游戲在初中體育課堂教學中的合理運用提供參考。通過對近幾年來的總結、感悟發現，教師們上課時都喜歡運用游戲的形式來解決學生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學經驗總結，對《新課程標準》解讀的理解進行分析討論等得出一些見解供同行們參考。

1、體育游戲的概念及特征1.1 體育游戲的概念體育游戲是游戲的一種，是以簡單的規則為前提，以身體練習為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。2 初中體育游戲的特征其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓練和較復雜的規則，參加游戲的人數沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴格的規定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達成教學目標，滿足學生的學習興趣和求知欲望。

2、當前初中體育課堂教學中，體育游戲的教學現狀及存在的問題縱觀當前的體育課堂教學，無論是幼兒園、小學、初中、高中乃至大學的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學的非常重要的組成部分或是非常重要的教學手段。再仔細觀看不同學段的體育游戲情況，隨著學段的提高，體育游戲的技術含量就越高，體育教師對體育游戲設置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長的特殊時期，使得體育游戲在初中體育課堂教學中更難于把握，下面是體育教師們在日常教學中較常見的一些問題。

3、缺乏針對性，為了游戲而游戲的走秀現象細看初中學段的體育課堂教學情況，大部分教師為追求“快樂的課堂教學氛圍”或是追求讓“學生滿臉笑容滿頭汗的教學效果”，整堂課學生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學初衷——以游戲為教學手段或載體讓學生學會某項技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現象（其他學段可能也有此情況，在此不作研究）。

４、游戲安排的層次混亂，不能為體育教學服務體育教學是正確、熟練地掌握運動技能和增強體質的有效手段，但是由于必須多次、反復進行，有時往往會使學生感到枯燥和單調。如果在適當時候，教師將教學內容編排成體育游戲，以游戲的形式進行教學，將有利于改變學生學習動作技能時的枯燥和單調感。然而，在現實的課堂教學中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學規律、學生的具體情況和每個游戲的特點，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導致所選的游戲不能為教學主題服務。

５、游戲缺乏適宜的負荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學生在游戲時要承受一定的生理負荷；“歡笑”意味著學生在游戲時要承受一定的心理負荷。只有兩種負荷安排的恰到好處才能更好地體現出體育游戲的精彩與魅力，體現出其有用價值。體育游戲的負荷絕不是隨心所欲，更不能認為體育游戲的負荷越大越好。在現實課堂教學中，教師們為了追求更佳的教學效果，往往認為學生的參與程度高，而且運動量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯誤觀點有待端正。

６、游戲教學中安全教育的力度不夠體育教學的成敗關鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現欲望強烈，具有較強的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護意識不強。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現欲望，更是使得學生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們在教學中卻錯誤地認為初中生具有能較快理解游戲規則，掌握游戲方法的能力，相對小學生而言更懂事、更穩健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學段和高中段的原因之一。

７、游戲小結評價不夠深刻全面體育游戲的小結講解對教學效果起著畫龍點睛的作用。那種忽略和缺乏小結講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現實課堂教學中教師們一般對整堂課都有所小結評價，但專門針對課中游戲的小結評價只是蜻蜓點水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發揮體育游戲的教育意義。８、提高初中體育游戲課堂教學需明確的要素明確體育課堂教學中體育游戲的教學內涵體育課堂教學的初衷是通過體育課堂教學，讓學生學會某項知識技能。而體育游戲則是達成讓學生學會某項知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學目標服務。在此前提下再來追求，游戲的教學質量和學生的參與程度。3.2 明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質條件的區別，使得他們出現了較大的個性變化。９、提高初中體育游戲課堂教學的措施

結合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學要素的前提下，有針對性地結合時代特征，不僅使游戲的內容體現出較強的針對性、靈活性和現實性，而且讓學生感受到游戲與現實緊密相連，有一種就在眼前的感受，學生會產生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調動起學生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發學生游戲的積極性。

１０ 結合年齡特征，遵循客觀規律，加強安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學習規律，科學合理地安排教學順序。由于初中生年齡個性的不穩定原因，在游戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生游戲安全。一般可以采用教學分組，層層管理的措施。

１１ 面向全體學生，關注個體差異承認個體差異是體育游戲安排運動負荷的關鍵。在游戲中，我們經常發現有的學生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學生面不改色，輕松自如；有的學生歡聲笑語，有的學生神情呆板。學生中不光有性別差異、體質差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運動負荷時要根據不同的個體進行分層，不同層次采用不同的要求或規則，來不同程度的滿足學生的身心負荷。１２、自主分析，積極探究通過學生的合作分析，運用不同的戰術，改變勝負關系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點評，把智力與體力有機的結合，拓展游戲的外延，發展學生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。