第一篇：送培送教活動總結

莊灣小學“送培送教”活動總結

為了積極響應中央的精準扶貧政策，推動我校教育教學的進一步提升，10月16日下午，教育局教研室的陳主任一行來我校開展了“送培送教”活動。我校共有學生15人，一個班級平均不到3人，面對學生少，教學設施落后的局面，送教老師如何開展一節完整的課堂教學，這是送教老師面對的嚴峻挑戰和困惑。但當我校老師聽了馬老師給三年級上的一節數學課時，老師們的反響極為強烈。

一、課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛是調動學生學習興趣的基礎，在上課之前，馬老師表情非常沉重，一看就知道她內心多多少少有些擔心，當她一走進課堂，緊張的表情變成了燦爛的笑容，學生慢慢地覺得有了親切感。相反，當老師的表情嚴肅起來，學生就會不由自主的產生害怕或恐懼心理。再加上馬老師和藹可親的語言以及詼諧幽默的肢體動作，學生一下子融入的輕松愉快的課堂教學之中，在無形中調動起了學生的學習興趣。整節課充滿著歡聲笑語，充滿著激勵與表揚，教學任務在不知不覺中得到了完成，通過學生做練習可以看出教學效果非常顯著。

二、設計思路獨特

這節課是認識圖形的周長，在新課前，老師讓學生認識圖形，這一環節是為新課做鋪墊，在教學過程中有設計了六個一的環節，也就是六步教學法，在每個環節中獲取知識，關注學生的個體差異，關注學生的個性，在課堂教學中大膽創新，幫助了學生內心的成長。充分理解周長的概念，加強對意義的理解。學生以前學過周長的概念，對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了一定的認識，知道封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長，在此基礎上，理解“圍成圓的曲線的長度就是圓的周長”。在教學中通過復習以前學過的圖形的周長，然后引出主題圖，通過實際場景豐富學生已有經驗，逐漸內化為學生對周長的意義的理解，明確周長就是一條線，但是這條線是由曲線構成的圖形。加強動手操作，探索發現規律。在教學中，通過讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學生明確圓的周長總是直徑的∏倍，由此推導出圓的周長計算公式。

三、教學方法新穎

在導入中，師生互動，把數學來源于生活，又無聲無色地運用于生活使用的恰到好處，在我們平時的教學中，概念的理解是機械的，是死記硬背的，但馬老師卻不同，她從生活中舉例子，用實體演示，讓學生輕松的掌握了周長。在計算規則圖形的周長時教師及時的通過變式練習，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學生批改學習單時應該已經發現計算規則圖形的周長有很多種計算方法，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。通過這次活動，我校老師受益匪淺，徹底改變了因學生少而不能教的看法，只有用心去教，我們的課堂質量會得到提升，我們的教學質量也會更加顯著。這樣好的活動希望多搞。

第二篇：送培送教活動實施方案

肥東縣2013-2014學中小學教師“有效學習指導”專題遠程培訓

“送培送教”活動實施方案

根據《合肥市2013-2014學中小學教師“有效學習指導”專題遠程培訓實施方案》要求，安徽省中小學教師教育網在肥東縣開展“送培送教”活動，為保證活動有效開展，特制定如下實施方案。

一、活動時間

2013年11月20日上午

二、活動地點

肥東縣第四中學多功能廳

三、參加活動人員

1.肥東縣初中數學教師；

2.安徽省中小學教師教育網初中數學學科首席輔導專家：

邱廣東：淮北市實驗學校 特級教師

方明凱：郎溪中學 高級教師

四、活動內容

同課異構教研活動及其他專家和教師現場聽課并評課。

五、活動議程

肥東縣教師進修學校

2013年11月12日

第三篇：教師“送培送教”培訓活動總結

教師“送培送教”培訓活動總結

教師“送培送教”培訓活動總結

9月26至28日，我有幸和其他幾位教師一起代表學校參加了由省廳組織的“送培送教”活動。培訓結束，領導要求我們在教研活動中匯報交流，借此機會，整理小結。

一、培訓過程

26日下午聽了安師院葉當前教授題為《說課與評課》的專題講座；27日上午首先觀摩了望江縣華陽小學孫江紅老師的《伯牙絕弦》無生教學示范課，然后參加培訓的教師積極評課，望江縣教育局教研室韓吉旺副主任及時點評并做了總結性發言；下午聽了韓主任題為《追求教學本真，打造高效課堂》的專題講座，這個講座的副標題是小學語文閱讀教學實效性研究；28日上午聽了安師院汪孔豐教授題為《小學古詩的鑒賞與教學》的專題講座，講座結束，就古詩的教法也進行了交流?？傮w說來就是三堂講座一節課。

二、主要收獲

我就先從一節課說起，再談談三堂講座吧。

1、無生教學也可以如此精彩。

上半年教育局組織開展的教育教學技能競賽出現了無生教學，說實話，我以前從未上過無生教學課，也很少聽說過無生教學，總覺得沒有學生的課堂肯定很無趣?？墒锹犕炅藢O老師的這節課，猶如欣賞了一支美妙的曲子、一篇優美的散文，我想這就是教師的魅力吧。他先用古代關于知音的名句引入知音一詞和知音文化，接著他帶有激情、充滿磁性的語言引導學生來到了春秋時期，走近了俞伯牙和鐘子期，感受了音樂的美妙和魅力，走進了這個凄美的故事中。在教學中，他非常注重朗讀和指導，特別是不同形式的引讀的設計，教學生把體會到的感情送進句子再讀；還注重了字詞理解、仿寫能力的練習，特別是提供句式、用音樂營造出凄美的氛圍都有助于這種練習的落實。最后小結引讀最后一句，再次配樂師生齊讀本文。概括一下，可以用這樣幾個詞：情境、引導、朗讀、音樂。我想這堂課的成功之處主要在于他的充分準備和扎實的功底吧。他準備了大量與文章有關的資料并巧妙地安排了呈現時機，他的豐富的教學語言背后是高深的文學修養。

當然，沒有完美的課。教師的激情是否能夠有更好的度，面面俱到的教學目標在一堂課時間里肯定很難落實好，而且可能帶來時間不夠的問題。如導入部分呈現的詩句太多，且未做解釋，給學生理解帶來難度，也占用了較多的時間，建議只呈現兩句即可。有限的時間里首先想到的還是重點和難點的目標。

2、閱讀教學重在講求實效，學習語言。

韓主任是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閱讀教學如何更有效、更高效的研究所得，重點是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學習語言。他說目前的閱讀教學非語文的東西太多，經常將語文課上成品德課和科學課，工具性備受冷落、人文性大紅大紫。在過分突出人文性的同時忽視了語文學科的工具性，新課標指出“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力”，要在學習目標中把學習語言放在重要的位置上，教學過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導學生體會其中的妙處和背后的情感。他引用了很多真實、具體的案例進行說明如何引導是更成功、更有效的。從他還能大段大段地背誦一些優美課文可以看出他認為背誦對于學習和積累語言有著重要作用。其實他也不是說可以淡化語文的人文性。我認為要在培養學生的語言文字運用能力過程中，引導學生體會語言背后的人文性。要以落實工具性目標作為突破口，在這個過程中落實人文性目標，從而實現“工具性和人文性的統一”。離開了語言文字的運用這個工具性目標，人文性目標也就成了空中樓閣，無法落實。

關于“工具性和人文性的統一”，我認為低年級教學中可能更偏重工具性，中高年級可以實現更好的統一，其中高年級學生語言基礎很好時，可以深挖其中的人文性，其比重可偏大點，比如竇桂梅老師的主題教學，其中的主題就是文化主題，通過主題教學讓學生經歷高峰體驗，也讓學生產生了更強烈的求知渴望。

3、古詩教學重在體會感情。

汪教授先從幾則關于小學教材是減少還是增加古詩詞的新聞說起，講到古詩的魅力。他認同習主席的看法：不能把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，而應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。所以古詩的教學非常重要，我們要思考怎樣把經典詩文嵌進學生腦子里。一般來說，古詩的教學目標無非是學會生字詞，了解詩人及背景，理解詩意，體會語言的優美，體會感情，還有朗讀和背誦。他認為只有學生深深地體會了其中的感情，這些古詩才能嵌進腦子里。他主要從“要做到知人論世”“要重視意象的文化意蘊”“要重視構建和體悟意境”這三個方面來講古詩的鑒賞和教學的。他講得比較深，其實意象和意境是文藝學的范疇，要求老師首先能理解其中的意象和意境。我認為對于小學生來說那就是感情。這要求老師要深入地鉆研教材，不深入就不知《泊船瓜洲》中的“春風”背后竟然是“皇恩”和“喜悅”，王安石二次拜相，又可重返政治舞臺、推行新政了，喜悅之情是重于思鄉之情的；不深入就不知“寒山寺的鐘聲”在一千多年來多少詩人的筆下和心中回蕩，更不知可以用一組詩為學生拉開“鐘聲”的長卷。他還強調了古詩的教學可以很好地借用音樂，合適的音樂能很好渲染出需要的氛圍，有助于學生體會詩中的感情。

重視古詩教學，也是對傳統文化的重視。中華民族的復興之路需要傳統文化的復興。對于古詩教學，我也很感興趣，并且認真思考過，名師的設計我來上，總是上不出那種感覺，不能讓學生深深體會其中的感情，從而經歷一次高峰體驗。因為不是自己挖掘的，再深也不行，另一個原因就是語言功底有限。

4、學會說課，學會評課。

葉教授強調說課時重點講述設計思路和理論依據，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特別要講講學情分析和效果預測。若是課后說課還要談談不足之處及改進辦法。關于評課，他認為觀摩課免不了表演的痕跡，但應避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關注學生學得怎樣，當老師的預設落空時如何處理。他還特別強調了看老師如何處理文字和圖畫的關系，他認為多媒體教學只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應根據實際需要，適當使用。因為太多的圖畫和視頻呈現會給制約學生對語言的理解，也不利于培養學生的想象能力。

常常感嘆自己既不會說課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。

三、幾點感受

1、成功背后是汗水和堅持。

且不說那些教授和領導是如何成功的，孫老師的成功就能給我們啟示。說起來很慚愧，他是我的校友，比我低一屆，卻已在很多大賽中獲獎，能上出如此精彩的課。通過與他交流，我知道他的成功源于熱愛、天賦和堅持。今年暑假他也是和劉小敏主任、王小燕主任同場競技的，王主任和劉主任也已和他一樣優秀。說不定下次去外縣培訓、上課的就是我們的劉主任和王主任。我想，我們的身邊不是缺少優秀教師，而是缺少堅持向優秀教師努力學習的人。

2、系統思考方可形成理論。

上好一節課不是真正的成功，經過努力的學習、勤奮的實踐和系統的思考，才能夠形成自己的一套理論，盡管這套理論不一定也不可能是完美的。學習很重要，思考更重要。我們反復看名師的課堂實錄，不可能將他的精華都學來。有很多東西，沒有一定的功底你是學不來的。我們可以思考的是他的哪一點我可以學，能夠學得差不多。再看另一個名師，又有哪點是能夠學來的，慢慢地就有可能形成自己的理論和教學風格。

3、大道至簡，深入淺出。

大道至簡源自老子的道家思想，其含義就是最有價值的道理其實是最樸素的道理。大道至簡應是一種境界，就像讀一本書，初讀，是從簡單到復雜，再讀是從復雜到簡單，讀熟了就只剩一個綱了，這就是簡。大道至簡也是一種哲學，在當今這個紛繁復雜的大千世界中，我們要學會把復雜變成簡單，用智慧創造“簡單”。在教學中，首先要抓住這個“簡”，這個“綱”，比如“人文性和工具性的統一”，然后思考用哪些方法和手段去落實和實現？

我認為在落實和實現的過程中還要做到深入淺出。深入主要表現在全面、深入地了解更多有用的信息。只有教師自己首先理解得深入、透徹了，才可能讓學生也理解好。比如教學中，深入更多地表現在鉆研、挖掘教材。只是深入不是目的，淺出才是目的。老師懂了，如何讓學生也懂？如何用淺顯的、學生都懂的語言講解、引導學生學會知識、懂得道理？淺出的過程中就需要很多的方法和手段了。淺出的過程中也應該體現化繁為簡、化難為易的思想。

以上皆是個人的淺陋認識和見解，歡迎同仁批評指正。

第四篇：國培送教下鄉活動活動總結

國培計劃“送教下鄉”項目培訓總結

2015年，我縣成功申報國培項目縣，獨立承擔了國培“送教下鄉”項目。在教育局的高度重視和具體領導下，由教師進修學校組織實施，依靠基地學校和省市縣專家團隊力量，2015年10月至2016年元月，為期四個月的“送教下鄉”活動，小學語文、初中數學，幼師四個班共400人的培訓項目圓滿結束。

本次培訓，我縣參培報名人員400人，實際參訓人員400人，參培率、出勤率100℅。所有學員按時、保質、保量參加了四個階段的各項活動。作為第一批試點縣，我們堅持“科學布點”、堅持“聚焦問題”、堅持“發展創新”，不斷提升培訓的品質和水平，為教師專業發展、為地方教育均衡優質發展作出了努力。

一、精心籌備，科學部署，精準施培

本次培訓從9月開始策劃，突出“重”“精”“細”“實”四個特點。思想上體現“重”，高度重視，態度積極；人員上體現“精”，精挑專家，注重引領；過程中體現“細”，制定計劃，明確分工；效果上體現“實”，不搞形式，務求實效。局領導和教師進修學校相關人員圍繞“培訓什么”、“如何培訓”、“誰來培訓”等進行了多次商討部署，整體規劃，制訂了《培訓方案》。曾局長多次到培訓現場，到學員中間了解培訓實施效果。局人事科王見紅、岳瑞華兩位領導親自到基地學校、園區考察現場，參加開班儀式，對項目組給予了大力的支持。橫市、城郊、白馬橋、縣幼兒園四個基地點領導密切配合，提供了優質的場地、優質的服務。各級領導的高度重視，是活動成功的前提和基礎。在此，向各位領導表示衷心的感謝！

進修學校成立了培訓領導小組，確立了“三足鼎立”式培訓管理團隊，即一個培訓項目配置一個行政協調員、一個項目負責人，一個班主任。項目部先后三次召開會議，研究課程計劃、過程管理、考核評估，進行了詳細而周密的送教活動的設計和部署：包括方案制定、專家聘請、培訓學員研修手冊制定等。做到了“職責明晰、責任到人、各負其責、保障充分”。診斷示范階段，項目組成員更是邀請縣內管理經驗豐富、教學指導有方的名師名校長，深入基地學?，F場，通過課堂觀察、師生訪談、調查測評等方式，找準老師課堂教學存在的突出問題，精準確定研修主題、精心設計研修形式。科學部署，精心籌劃是活動成功的有力保障。項目組的領導老師們，你們的敬業精神、服務意識以及培訓者的專業素養，贏得了學員的高滿意度，你們辛苦了，謝謝！

白馬橋中學、橫市中小、三聯小學、縣幼二園四所基地學校，配備了校（園）長為主管，副校（園）長為場地負責人和后勤主任為技術保障人員的團隊，為這次活動付出了更多的辛勞和汗水，8次8天，不僅提供了現場服務保障，還承擔了跟班學習現場、示范課、專題討論、經驗交流等工作?；貙W校讓我們放心，讓學員暖心，你們的大力支持和配合，是活動成功的重要條件。

二、內容豐富，形式多樣，富有成效

本次培訓以圍繞主題，安排了課堂觀摩共44堂，專題微講座32場，學員研討活動12場，安排了跟班實踐4次。

1.課堂觀摩簡樸高效。每一節展示課，均來自一線教師，你們精心準備，認真備課、集體磨課，示范課教學設計新穎，充分調動了學生的主動性和積極性，課堂氣氛活躍，務實高效：一是每一個學生在每一個時間段都有事做，這是保證課堂高效的必要條件；二是在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效的目的；三是堅持讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。你們的課堂以人為本，關注學生的學習成長，貼近學生的生活實踐，呈現方式靈活多樣，重視知識形成過程，關注學生情感體驗，不搞花架子形式、走過程。確保了所送的每一節課都能讓農村的教師能學得來，用得上。

2.專題講座點小實在。專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。本次活動進修學校的吳立軍、丁常春、石小紅、胡英，特別是在座的各位名師參與的32堂小講座，所講的內容接地氣，具有操作性、針對性，適合基層教師的需求，你們選擇的案例真實，語言樸實，娓娓道來，很有吸引力。那些寶貴的經驗提煉，讓老師們受益匪淺。接地氣的理論與實踐能讓學員反思創新、學以致用，實實在在獲得提升。

3.研討活動提升實效。培訓是為了改變思想，改善行為。本輪培訓在每一次聽課之后，都安排了研討時間，組織學員圍繞專題進行了深入交流。現場研討是

一種真正意義的大課堂，學員潛思默想，交流碰撞，反思表達。既是吸收，又是內化，更有提升。老師們暢所欲言，各抒己見，送課活動能夠實現分享與探究并存。這樣的研修學習，彰顯了培訓的實效，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨礪，真正學有所獲。

三、精細管理、勤于總結，成果豐碩

項目領導、負責人及班主任，從活動的籌備設計、到現場組織管理、學習的督促指導、作業的批改評閱、資源的整理分享、簡報的撰寫編輯、活動的新聞報道等，可以說殫精竭慮、兢業扎實、全身投入。

培訓過程中，項目組嚴格進行考勤管理，精心營造專心學習的現場氛圍，關心培訓老師的飲食健康，提示老師們安全出行，整個培訓期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。本次培訓學風良好，參訓教師能按時到達會場，在培訓期間認真傾聽，積極思考，主動記筆記，積極參與討論，學風濃厚。每次的活動現場，我們看到的是：所有老師觀課時專注的眼神、聽課時認真的記錄、評課時熱烈的討論、發言時鮮明的觀點、反思時精彩的心得、實踐時創造性的探究....當項目組把活動的精彩照片在我們學校QQ工作群中傳閱時，大家都由衷的嘆賞、真心的為老師們的樂學勤學點贊。在四個月的時間里，學員們既要承擔學校的教學工作，還要完成研修培訓任務，8次8天，要從全縣四面八方，克服各種困難和不便，風雨兼程，按時準點參加培訓。他們對培訓的認同、參與是對大家精心付出的最好回報。

隨著送教活動的推進，研修成果也日漸豐碩，項目組把學習成果進行了分類整理，并且通過寧鄉教育信息網和進修學校網站進行推介。一共收集學習心得280余篇，共計560000余字，出版彩色圖文研修簡報共25期。所有培訓課程均已錄像刻錄成光盤與講課課件一起形成了資源包，支持教師的教本研修。到集中研訓結束時，每一位學員都實現“四個一”：寫一篇研修心得、參加一次組內集體備課、一次組內研討，并形成一個高質量教學設計、上一堂校內匯報課，實現了培訓的資源和成果利用率最大化。在集中研訓之后，我們還利用網絡研修平臺、微信群、QQ群實現學員培訓管理實現集中研修、教本研修、訓后跟蹤一體化，并形成了長效機制。

當然，在實踐中，我們也發現了一些問題急待解決。如培訓內容不能完全滿足不同層面參訓者的需求。學員分散，對校本研修的指導不能到位，沒能充分發揮出參培學員的主觀能動性等，希望大家提供寶貴建議。

國培送教下鄉，我們是起航者。送教下鄉是一種創新，也是未來培訓的方向，我們堅信，有大家的獻計獻策，智慧共享，在這條路上，我們會走得更快更好。再次感謝大家，愿我們聚智匯力，帶領寧鄉教師在專業發展的道路上進行新一輪的起航。

第五篇：教師“送培送教”培訓活動總結

9月26日至28日，我榮幸地和其他幾位老師一起代表學校參加組織組織的發送培訓活動。在培訓結束時，領導要求我們報告教學和研究活動的交流情況，借此機會組織總結。

一，培訓過程

26日下午聽當前教授分校的現任教授講課和評估班的講座;27日上午首先觀看望江華陽小學孫江紅老師博雅無教學示范課，然后參加老師的培訓積極上課，望江縣教育局韓繼旺及時作出評論并作總結發言;下午聆聽導演漢作為追求教學的真實，創造高效的課堂講座，本講座28日上午，聽安全部教授王孔峰教授授課的小學詩歌欣賞與教學講座，講座結束對古詩的教義也進行了交流。一般來說，這是一個三類講座。

二，主要收獲

我將從一課開始，談論三個講座

1，沒有學生也可以這么美妙的教學。

在上半年教育局組織的教育和教學技能競賽中出現了缺乏教學，說實話，我從來沒有過去沒有教學班，很少聽說沒有學生教學，總覺得在教室里沒有學生一定很無聊。但是聽了這個班的老師之后，好像要享受一首精彩的歌曲，一首美麗的散文，我覺得這是老師的魅力，他首先用著名詞的古名來介紹這個詞和語音文化，然后用他充滿激情，充滿磁性的語言來引導學生到春秋時期，接近于余博雅和中子時代，感受到音樂的美妙和魅力，進入這個凄美的故事。在教學中，他非常專注于閱讀和指導，特別是介紹設計的不同形式，教導學生感覺到感覺發送到句子上去閱讀;也注重字詞理解，模仿實踐能力，句子風格，用音樂創造美好的氛圍，有利于實踐這一做法。最后一句話的最后總結，再次音樂老師和學生閱讀這篇文章?？偠灾?，你可以使用幾個詞：上下文，指導，閱讀，音樂。我認為這一課的成功主要在于他的充分準備和堅實的基礎。他準備了很多關于文章的信息，巧妙地安排了演講時間，他豐富的教學語言背后深刻的文學成就。

??當然，沒有完美的教訓。無論教師的激情能否有更好的學位，課堂上的所有教學目標當然難以實施，并且可能帶來時間是不夠的。如引入部分詩歌太多，并沒有解釋，給學生理解難度，也占用了更多的時間，建議只能顯示兩個。有限的時間在第一個想法或焦點和困難的目標。

2，閱讀教學強調實踐結果，學習語言。

韓哲仁從問題的角度出發，對分析，原因分析，整改和政策三個方面如何使他們的閱讀教學多年來如何更有效，更有效的研究收入，著重于整改方案，分為理解和方法水平，核心是方法水平的實用效果，學習語言。他說，目前閱讀教學非語言的東西太多了，往往是語言課完成類和科學課，工具一直被忽視，人性化和生動。在過分強調的人文主義，忽略語言的工具性質，新的課程標準，語言課程致力于培養學生的語言能力使用語言，在學習目標中學習語言在一個重要的位置，教學過程抓住精彩的語言和智能語言，引導學生體驗其中的一個 美麗和背后的情感。他列舉了很多真實，具體的案例來說明指導如何更成功和更有效。從他的大部分，背誦一些美麗的文字可以看出，他敘述為語言的學習和積累有重要的作用。事實上，他并不意味著你可以稀釋人文學科的語言。我認為，在培養學生使用語言和語言的能力的過程中，引導學生理解人文學背后的語言。在實現人文目標的過程中，實現工具目標作為突破，以實現工具和文化的統一。留下使用這種工具目標的語言，人本主義的目標將成為一座城堡在空中，不能實現。

在工具和人文統一方面，我認為低年級的教學可能更重視樂器，中高年級可以實現更好的團結，這種高中語言基礎非常好，你可以挖掘出人文，它的比例也太大點，如Dou桂美老師主題教學，這是文化主題的主題，通過教學學生的主題體驗峰值體驗，也讓學生有更強烈的尋求知識的欲望。

3，詩歌教學強調感情。王教授首先對小學教科書進行了簡化 或者增加古詩的消息，談論古詩的魅力。他同意主席的觀點：不能將古典古典詩歌和散文從教科書中刪除，而應該嵌入學生的心中，成為學生的中國文化。因此，古詩歌的教學是非常重要的，我們必須考慮如何把經典詩歌放入學生的頭腦。一般來說，古詩歌的教學只不過是學習的話，理解詩人和背景，理解詩歌，體驗美麗的語言，體驗感受，以及閱讀和背誦。他認為，只有學生深入了解的感覺，這些古詩可以嵌入在心中。他主要從做世界人民重視文化內涵的形象，注意建構和理解藝術情境，這三個方面的古詩詩欣賞和教學。他說得更深，其實，想象力和藝術概念是文學和藝術的范疇，要求老師先了解形象和心情。我認為對于小學生是感情。這就要求老師徹底學習教材，不深入我不知道船島在春天背后竟然是皇帝的恩典和快樂，王安石第二次崇拜，也回到了政治舞臺，新政，愛的快樂比家鄉更重要;不深入我不知道漢山寺 但也強調古代詩歌的教學可以是一種借用音樂，正確方式的好方法，還有很多詩人在鋼筆和心靈的回蕩，但我不知道可以用一組詩為學生打開鐘聲音樂可以很好地渲染大氣的需要，幫助學生理解詩歌的感覺。

注重古詩的教學，也是傳統文化的重要性。中華民族的復興需要復興傳統文化。對于古詩的教學，我也很感興趣，認真地想，老師的設計我來了，總是不是那種感覺，不能讓學生深深體驗感受，這經歷了一次高峰的經歷。因為它不是自己挖掘，然后深而不是，另一個原因是語言技能有限。

4，學會交談，學會上課。

葉教授強調，課程重點在于設計思想和理論基礎，力求解決為什么教和教如何，尤其是談情感分析和效果預測。如果你說下課后，談談缺點和改進的方法。在評估時，他認為觀察類將不可避免地追蹤性能，但應避免留下性能的痕跡。評論班上更多地注意學生如何學習如何處理當老師的默認丟失。他還強調 如何處理老師如何處理文字和圖片之間的關系，他認為多媒體教學只是一種手段，不能使用多媒體使用，應該根據實際需要，適當使用。因為太多的圖片和視頻演示會給學生一種語言理解的感覺，也不利于培養學生的想象力。

常常感嘆，他們不會說課，也不會說班，也不想來或者他們自己的理論基礎很弱，不能很好地抓住課在精彩，成功的方面，真的看門口。

三，一些感覺

1，成功背后汗水和堅持。

更不要說教授和領導者是如何成功的，孫的成功將給我們啟發。很amed愧的說，他是我的校友，比我低，但在許多比賽中的獎，可以來這么美好的教訓。通過與他溝通，我知道他的成功源于愛，人才和堅持。今年夏天他也是導演和劉曉敏，王曉燕導演的同一場比賽，王竹仁和導演劉一直一樣優秀。也許下一次到縣培訓，班級是我們的主任劉和王竹仁。我認為我們這邊不是缺少優秀的教師，而是缺乏堅持優秀的老師來努力學習的人。??2，系統思維可以形成一個理論。

好的教訓不是真正的成功，通過艱苦的學習，勤奮的實踐和系統的思維，能夠形成自己的理論，雖然這個理論不一定不可能是完美的。學習是重要的，思考更重要。我們反復看到老師的課堂記錄，不可能學到他的本質。有很多東西，沒有一定的技能你不能學習。我們可以想想他是什么，我可以學習，幾乎可以學習?？纯戳硪晃焕蠋?，什么點能夠學習，慢慢地有可能形成自己的理論和教學風格。3，路到簡，容易理解

大道到簡從道家道教，其意義是最寶貴的真理是最簡單的真理。大道到簡應該是一個境界，就像讀一本書，第一次閱讀，從簡單到復雜，從復雜到簡單，閱讀唯一一個熟悉的，這就是簡。大道到簡也是一個哲學，在今天的復雜世界中，我們必須學會復雜成一個簡單，用智慧創造一個簡單。在教學中，我們必須先抓住這個簡，這個幫派，比如人類和器樂的團結 然后想想實現和實現什么方法和手段？ 我認為在實現和實現過程中也應該很容易理解。深入主要表現在全面，深入地了解更多有用的信息。只有老師自己先深入了解，徹底，才能讓學生理解好。如教學，深入研究中的性能，采礦材料。只是深層不是目的，容易理解是目的。老師明白，如何讓學生明白？如何使用簡單，學生理解的語言來解釋，引導學生學習知識，知道怎么樣？容易理解的過程需要很多方法和手段。容易理解的過程也應該體現復雜，容易思考。

以上是個人淺見的理解和洞察，歡迎同事的批評。