第一篇：國培送教工作總結

“國培計劃(2016)”——旬陽縣初中物理“送教下鄉”

活動工作總結

“國培計劃（2016）”旬陽縣初中物理“送教下鄉”活動，于2016年10月10日啟動，11月29日圓滿收官。現將本次初中物理“送教下鄉”工作總結如下：

一、精心準備，制定方案，明確目標任務。

根據《“國培計劃（2016）”旬陽縣“送教下鄉”實施方 案》精神，初中物理學科組建了以師訓教研中心物理教研員詹老師為核心，物理學科省市縣級教學能手為主要成員的“送教下鄉”培訓團隊。團隊于2016年10月10日至11日進行集中商討，討論并制定了《“國培計劃”（2016）旬陽縣初中物理學科“送教下鄉”實施方案》。

《“國培計劃”（2016）旬陽縣初中物理學科“送教下鄉”實施方案》明確指出本次送教活動緊緊圍繞深化“問題誘導，自主探究”教學模式在初中物理學科教學中的應用這一主題；以促進教師的專業成長，著力解決初中物理課堂教學中的突出問題為目標；以課堂教學實際為抓手，切實提高教師的資源整合能力、教學設計能力、自主研修能力。送教活動以觀摩課堂教學、說課反思、評課議課、專題輔導、返崗實踐和成果展示為主要方式。采取“聚焦課堂與專題講座”相結合，“現場學習觀摩與研討點評”結合，“集中學習與返崗實踐”結合，“專家授課與學員展示”結合的策略，促使課堂教學技能的提高和現代化教學手段在物理學科教學中的應用能力的提升。結合培訓主題、目標，團隊成員研討確定本次培訓內容分為四個板塊，即“問題誘導，自主探究”教學模式下新授、復習、試卷講評這三類課的課堂教學研討、“學習誘導”的設計；微課的設計與制作；電子白板環境下初中物理學科的備課與上課；物理教師如何做課例研究。

二、同課異構，精彩紛呈。

本次送教下鄉活動改變了以往先由團隊成員示范引領課堂教學的模式，而是采用團隊成員與教學經驗豐富的老師同課異構的方式，對“問題誘導，自主探究”模式下新授課、復習課、試卷講評課的課堂教學、說課反思進行集中交流展示。同一內容，不同的教師、不同的設計方式、不同的實施過程，各顯神通，完全演繹出了不同的課堂特點，可謂精彩紛呈，讓參訓教師享受了一餐課堂教學的盛宴。之后，參訓教師分成5個小組對這三個類型的課進行深入研討交流，要求人人發言，觀點獨到。在交流研討中，通過對比，參訓教師對“問題誘導，自主探究”教學的三類課如何設計更好，如何實施更有效有了更加深刻地認識。同時，同課異構過同種，不同教師對課堂生成問題的處理方式，應對突發事件的能力也給參訓教師帶來了很多啟示，有利于進一步提高教師駕馭課堂的能力。

三、專題輔導，夯實理論。

本次“送教下鄉”活動穿插安排了關于“問題誘導 自主探究”教學方面專題講座、關于教師的專業成長、微課制作、電子白板環境下的備課與上課、如何做課例研究，迎接互聯網時代的新教學等方面的相關專題輔導。每一個專題都盡最大努力為全縣物理教師送去新理念、新方法、新知識。夯實參訓教師的理論知識水平，拓寬了參訓教師的視野。把物理學科教學的新思路、新動向帶給廣大的農村一線教師，引領參訓教師緊跟相應學科教學當前的發展方向，切實提高了物理教師將現代化教學手段運用于物理教學實際的能力。

四、匯報展示，百花齊放。

經過前期的觀摩引領，專題培訓輔導，參訓教師以小組 為單位分別就“運動的相對性”“歐姆定律”兩部分教學內容進行兩周的返崗實踐研究備課，于2016年11月28日至29日由五位老師進行教學匯報展示。他們的課堂教學有的長于沉穩理性，有的長于對學生的調動，有的長于語言魅力，有的長于細節處理，真可謂百花齊放。在匯報展示中，好幾位老師都巧妙地應用前期學習中學到的微課制作、電子白板的應用等手段化解教學難點，突出教學重點，真切的體現了學以致用的根本要求。

五、總結經驗，尋找不足。

整個送教下鄉過程中，大家對初中物理課堂教學的現狀有了清晰的認識，對于未來如何激發學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，從而提高初中物理課堂教學的效率也達成了幾點共識。首先，應該注重培養學生的“自主、合作、探究”精神，以學生為主體，養成學生探究事物的興趣。其次，教師要學會靈活運用教材，對教材內容有效整合，真正做到用教材教，而不是教教材。注重物理學科與信息技術及其它學科的有機整合，以提高課堂教學效率。第三，解決課堂教學的有效性問題，關鍵在于一系列教學問題的設計，教師要善于利用身邊的生活經驗，創設情景，使學生感受到物理就在身邊，生活處處有物理，處處留心皆學問。

從參訓教師的匯報展示課、微課展播、課例展評、心得體會中，我們感受到送教下鄉活動，讓參訓教師認識到自己不僅是教學活動的踐行者，更要致力于做一個研究者。通過全縣物理教師的交流合作，實現優質教育資源共享，通過自我反思——同伴互助——專家引領，經歷了聽課——評課——備課——上課——反思等環節，參訓教師在理念、方法、知識、責任感等方面的提升，他們在備課上能準確找到突破口，課堂上能找到自信，取得了很好的效果，達到了預期的目的。

六、幾點建議：

1、來年如果繼續有類似活動，建議提前著手充分調研，確保及時掌握第一手資料，從而更新、充實、完善送教內容。

2、鑒于本次送教下鄉活動，初中、小學、幼兒園，各學段的各個學科幾乎同步進行，導致很多學校出現培訓人數過多，學校教學無法正常進行的現象，建議來年將不同學段、不同學科分散到一年的不同時段進行，避免影響正常的學校教學秩序。

3、為了每一次培訓都讓參訓教師受益匪淺，建議加大對培訓專家的培訓力度。

本次旬陽縣初中物理送教下鄉活動結束了，但我們旬陽物理老師不會就此止步，我們會認真學習、總結經驗、不斷鞏固成果，立足長遠，科學規劃努力將初中物理教學工作提高到新的水平，打造出一支優秀的培訓團隊，培養出一支優秀的物理教師隊伍。

第二篇：國培送教下鄉反思

國培送教下鄉反思

團山子鄉第一中學：趙德海

通過國培送教下鄉活動和學習，我從思想上、工作上發生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態度，從消極態度轉變為積極態度，從而對自身有了很大的促進和提高，我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識，這次活動我有二點最深切的感受：

首先，更新教育理念，樹立現代體育教育觀通過觀看視頻，每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發，暢談了他們對新課程的改革以及教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發，在暢談中國教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。

其次、不斷進取，提升自身業務水平通過觀摩活動，我學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長最后、我覺得這次活動最有意義也是最有價值的是專家關于課程標準的學習指導，對我有了很大的促進和提高，對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識。

趙德海 團山子鄉第一中學

第三篇：國培送教培訓心得體會

國培送教培訓心得體會

市七中

張新慧

通過兩天的“國培計劃”（2015）——新疆師范大學鄉村中小學教師送教培訓活動，使我增長了見識，受益匪淺，現將自己的一些感受談一談。

關于說課比賽的感受：參賽的16名老師精彩的表現，讓我開闊了視野，尤其是他們精美的課件制作，豐富流利的語言，自然大方的教學態度真讓人值得贊賞。他們個個都貫徹了新課程理念，說課過程體現了較強的課改意識，樹立了學生的主體地位，注意了學生學習方法的多樣化，明顯展示了合理引導學生自主學習合作交流的教學模式。隨后趙霞專家也談了關于說課的一些細節及誤區，親自示范了，線索性和聯系性的板書設計，讓我們對說課有了更高一層次的認識，也明白了說課與教案的不同之處。對我們今后的工作有了一定的幫助。

關于阿依特拉老師的習作課感受：首先真的很佩服她的勇氣，因為她敢于挑戰一直以來大家都認同是難中之難的雙語班寫作課。我想每個想成長的人都應該有這么一種敢于挑戰和超越自我的信念，常話說“越努力越幸運”我相信克拉老師在不久的將來一定會成長為一名優秀的雙語教師。其次她身上哪種謙虛的態度也令人佩服，謙虛的人她，不斷在努力中會使自己更加優秀，相信她一定會在一次次的磨練中不斷提升。

關于簡娜老師所上的“企鵝寄”這一課，真的是嘆為觀止。一個名族老師上漢語課竟然能如此精彩，真讓人佩服。不管是她掌控課堂的能力，還是課件制作與設計，還有學法的靈活變換與學生的親切互動，都處理的是那樣自如合適。這讓我想到了她背后的付出，這樣精彩的45分鐘課程，是她時時刻刻的積累與努力，是一點一滴的心血與揣摩，她讓我感受到世上沒有什么不可能，只要愿意去努力，只要相信自己可以，只要一直不懈地奮進，就一定會有收獲，會有所成長。

最后談到黃老師的嚴謹務實的工作作風，干練的組織工作能力，生動流暢的語言表達能力，真的讓我暗自汗顏，自愧不如。

總而言之，此次培訓，讓我收獲良多，不管是參賽的各位優秀選手老師，還是積極勇敢的特拉老師，以及專業出色的趙專家和與眾不同的黃老師，他們身上都有很多值得讓人學習的地方，我想我們每一個人都希望得到別人的認可，那么自身就得從現在起就得要敢于鍛煉，明確自己的奮斗目標和方向。刻苦鉆研，積極學習積累經驗，不斷進行認真總結，努力向前沖，不斷提升自我，努力使自己的教學基本功越來越扎實。真真做到對學生負責。

第四篇：國培送教下鄉實施辦法

含山縣中小學幼兒園送教下鄉活動實施辦法（討論稿）

為了更好的完成安徽省“國培計劃（2015）”項目，順利通過省教育廳的考核驗收，現根據含山縣項目申報書的要求，制定具體的實施辦法：

一、加強組織領導，確定專人負責

本次項目縣實施時間長，歷時兩年；任務重，五類項目共22個子項目。為了保證項目順利進行，各校務必成立領導小組，確定專人負責。一是保證參加短期集中培訓的教師按時參訓，二是確保本校教師及時參加網絡學習，三是讓送教下鄉活動和校本研修活動有效融合，四是負責過程性材料的收集、整理，五是保持和縣國培項目辦的溝通聯系。

二、組建縣級教師培訓團隊，建立鄉鎮教研組（片）

根據申報書要求，我們按照培訓者與本地鄉村教師不低于1：30的比例，在縣內外遴選出95人（縣外1人），組建縣級教師培訓團隊。為了方便送教下鄉活動，我們將建立鄉鎮教研組（片）。初中擬分成四片：

含北片：仙蹤中學、姚廟中學、河劉中學、謝集中學，由仙蹤中學牽頭；

含中片：含山一中、清溪中學、褒山中學、東山中學、張公中學、鉅興中學，由含山一中牽頭；

東林片：林頭中學、東關中學、張疃中學、福山學校，由林頭中 學牽頭；

含南片：運漕中學、長崗中學、銅閘中學、關鎮學校、陶廠中學，由運漕中學牽頭。

小學以環峰四所小學和鄉鎮中心校負責成立教研組。

幼兒園以含城幼兒園、含山實驗幼兒園、運漕幼兒園負責成立教研組（待定）。

各教研組（片），在縣級教師培訓團隊的基礎上，建立自己的教研團隊，負責各片區的送教下鄉活動的組織實施，指導各校的校本研修。

三、加強聯系溝通，成立“含山國培項目管理團隊”QQ群 國培計劃有五大類項目，無論哪一類項目的實施都離不開各學校的支持，所以，必須成立管理群，便于交流溝通，群號為：99829817。各校負責人、經辦人務必以真實姓名加入此群。這樣，我們的網絡學習學情通報、組織集中培訓、開展研課磨課等活動通知都可以在群里發布，方便快捷。

四、送教時間安排

根據省教育廳要求，同一鄉鎮同一學科每年送教4次、每次2天。我們的設想是通識課送教利用雙休日，分學科名師示范課（含點評、說課）在工作日開展。具體時間以國培項目辦的通知為準。

五、送教地點

初中語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史等學科送教到片區；音體美、信息技術、生物、地理等學科集中在含山一中送教。小學語文、數學送教到中心校，含城四所小學和其他學科集中在環峰小學。幼兒園教師擬分成三組，送教地點另行通知。

六、送教內容及形式 培訓內容主要有： 模塊一：師德；

模塊二：學科教學專業能力，包括課堂學習與過程評價技能、課堂教學問題診斷與解決策略、教師專業發展與校本研修等；

模塊三：信息技術應用。

“國培計劃”分四個環節與階段展開，即“診斷示范—研課磨課—成果展示—總結提升”。

“診斷示范”（2天）：于本學期完成。各校通過觀課、討論發現教育教學中存在的問題，自我診斷，形成培訓需求報告單上報縣項目辦（模塊二按學段、學科分別闡述）。縣項目辦將根據培訓需求進行送教。送教以理論講座、專業引領、名師示范、互動交流為主要形式。（收集材料包括：各學校模塊1、2、3的問題報告單及培訓需求報告單、送教教師講稿、參訓教師簽到簿、參訓教師研討交流記錄等。）

“研課磨課”（4天）：本學期及第二學期3、4月開展。各學校按學科組織研課磨課，教研片培訓團隊教師加以指導，納入學校教研及校本研修工作計劃。（收集材料包括：研課磨課記錄、研課磨課教案、公開課或展示課開課通知、聽評課記錄等。）

“成果展示”（2天）：第二學期5月、6月開展。分模塊、分學段、分學科（領域）選擇部分優秀教師上匯報課，其他教師觀課議課，培訓團隊教師參與點評；展示培訓成果，評選優秀參訓學員。（收集資料：匯報課開課通知、教案、聽評課教師簽到表及過程記錄、內本校教師在教育教學中獲得的各種榮譽證書復印件等。）

“總結提升”：進修學校牽頭，多方合作，將送教課程及生成性成果進行再加工，分類形成培訓資源包，結合網絡平臺，選擇優秀案例在全縣推廣，實現資源共享。(資源包：《做一個稱職的老師》《含山縣中小學優秀課例集錦》《學習評價的方法與應用》)

六、考核管理

為保障培訓質量和培訓效果，培訓結束后將對各學校培訓工作進行績效考核，考核結果作為年終目標考核的依據。

（一）各學校成立校級項目領導小組，具體安排本校教師參加各項培訓，協同縣項目辦開展培訓工作。

（二）宣傳到位，指導到位，服務到位，確保參訓率、合格率、滿意度。教師參訓率查看培訓簽到簿；教師培訓合格率將綜合五類培訓結果合成計算；滿意度將采取實地暗訪、電話咨詢、查看檔案資料等多種方式進行評價。

（三）資料建設。學校要及時收集整理培訓過程中的各類資料，尤其成果展示資料，建成培訓檔案。

（四）合格考評與激勵考評相結合。既要依據考評標準進行基本考評，也要依據評優標準對優秀學校給予適當獎勵。

備注：具體實施方案放在管理QQ群里。

第五篇：2017國培送教下鄉感悟

2017年“國培計劃“旬邑縣送教下鄉培訓感悟

學校

鄭家鎮中心小學

姓名

魯靜妮

2017年12月21日，我有幸參加了“國培計劃(2017)” 陜西省旬邑縣送教下鄉培訓活動。這次培訓的內容相當豐富，在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了陜西師范大學蘇爭艷教授和西安文理學院圖書館館長、陜西師范大學碩士生導師趙精兵教授的精彩講座。此次培訓更新了我的教學觀念，讓我受益匪淺。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

一、“學高為師，身正為范”

一名教育工作者，不僅是知識的傳遞者，更是學生人生旅途的引路人。此次講座中兩位專家盡顯風采，他們的學識、他們的幽默、他們的言談、他們的思想境界和他們在教育行業獨到的建樹無不使我們國培班學員折服與欽佩。也讓我們更好的認知了教師這個職業的社會責任以及正確認識建構個體教學風格在教學過程中的重要性，通過本次講座，相信我們一定能夠以更飽滿的熱情投入到之后的教學工作中去，在教學實踐中形成獨特教學模式，達到教學效果最大化。

二、“豁命講課只因熱愛”

一切的成功源于熱愛，那一個個光環更是始于熱愛。那惟妙惟肖的表演，聲情并茂的朗誦，出色的演員，優秀的教師，激情、睿智集于了他一身，趙教授運用語言、動作、表情、音響等多重手段，為我們創設了一個個教學情境，引起了一陣陣掌聲，一片片笑聲。他創造性的組織教學，使我們大家在愉快中高效率地進行學習，同時讓我們更折服于他精湛的教學技能和高超的教學藝術。三個多小時的講座，趙教授沒有喝一口水，沒有坐一分鐘，他用自己的風格在陶冶大家，他用自己的精神在浸潤大家，他更是用自己的生命在歌唱，歌唱教學的藝術。三個多小時，太多太多的思維撞擊，太多太多的思想引領，太多太多的自我覺醒??而那一句句至理名言，帶給我們更多的思考---生命的光彩與自我價值的實現更源于那份教育事業的熱愛！

三、“與眾不同的背后是無比寂寞的勤奮”

在林林總總的教授行列中，趙教授無疑是與眾不同的。他被譽為“瘋子教授”，“奇葩教授”等等，但所有的稱呼中都不約而同地含著褒揚之意。的確，看著趙教授在講臺上的激情澎湃，神采飛揚，我們驚羨于他的記憶力、敏銳力、洞察力、表演力。我們也許只是自嘆沒有如他的天賦。但是，當我們看到他整整齊齊、密密麻麻的教案設計，看到他在教案中所粘貼的一張張隨時記錄和摘抄的便簽時，我才真正領悟到他與眾不同背后那無比寂寞的勤奮。可以想象，作為五十多歲的他，在繁忙的授課、講座之余，每晚伴著燈光研讀的場景。其實，不僅僅是趙教授，但凡與眾不同的人背后，都是無比的勤奮。此時我不由得又聯想到了自己。說真的，原來的自己一直也很努力，也很好學，曾為了教學而翻看各類雜志，尋找更好的教學方法；觀看更多名師講課視頻，探索他們的教學機智，學習他們風趣、詼諧幽默的語言，學習他們優秀的教學設計，偶爾還會加注一些自己的見解或更好的建議??而現在呢，常常以有了一點點經驗為由，漸漸疏離了曾惺惺相惜的臺燈，以白天工作的繁忙為理由，將曾每晚陪伴自己的筆端束之高閣。這是不就是所謂的職業倦怠？但長此以往，怎能繼續前進？怎能做到與眾不同？

四、“教學模式與敘事方式的改變是最美的教學藝術” 同樣的教學內容經趙教授的演繹，變得那么妙趣橫生，而又深入淺入，這就是“變化”的魅力。趙教授說；“教師教得如何，本人最清楚。”他還說：“當學生已不愿再聽你的課時，就該進行自我反思了。”的確，在我們的常規教學中，常常存在著有些學生不愿聽講的現象，這時候，我們更多的是批評孩子，認為孩子沒有上進心，沒有學習的積極性，但是很少從自身方面找原因：我的課是不是能提起學生的興趣？我的授課內容是不是孩子們感興趣的觸發點？在教學中，我們還經常對孩子抱怨自己以前的學生在學到這一課時，表現多么多么的優秀，而現在他們卻這樣的啟而不發。我們還是把原因歸結在孩子身上，殊不知我們的教育對象已發生了改變。就如趙教授在講座中談到的一樣，不同時代的人在拍照時會有不同的表現。與之相同，不同時代的孩子在接收教育時也有不同的特點。我們何不想著改變自己去適應學生呢？反觀自己的課堂，一直想著力打造“深邃課堂”和“詩意課堂”，這個想法本身沒有不妥之處。在前些年的踐行中，也確實達到了預期的效果。但隨著時間的推移，慢慢覺得已無法突破。這就是一種思維的定勢，更是一種缺乏變化所造成的結果。在課堂上，為了“深邃”，為了“詩意”，我似乎成了“不茍言笑”的代名詞，似乎只有這樣才能引領孩子們進入“深度思維”，但殊不知“一節課中沒有笑聲，是失敗的”。趙教授告訴我們“課堂教學要富有時尚感”。我想我要做的就是真正走進教育對象——零零后孩子的內心世界，以他們所能接收的形式，與他們共讀、齊樂、同聊，著力將自己的課堂打造得既“深邃詩意”又“時尚新潮”。

五、“小故事詮釋大道理”

趙教授的講座始終以故事貫穿其中，讓我們在小故事中自然而然明白大道理，這對我們的教學有極大的啟發。但我們毋庸置疑的是，這所有的小故事不是憑空而來，這全是他厚積薄發、日積月累的積淀。“不是你上課不活，而是你肚子里沒有東西”。這一句再直白不過的話，卻告訴我們一個亙古不變的真理——要給學生一碗水，教師必須有一桶水。其實，有時候更應該是一海洋的水。為了達到這個目標，我們就必須天天都要有閱讀量。有了量的積累，再加上自己的變化，就不相信我們的課堂不活。

一天的講座，我們兩眼發光，雙頰泛紅，兩手發紅。這時，嚴冬中的寒冷早已被濃濃的溫暖所替代。這難道不就是一種最理想的課堂形式嗎？兩位教授帶給我們的啟迪經過我們的內化后，在我們的教學實踐中也會讓孩子們小眼發亮，小臉發光，小手高舉——那樣，迎接我們和孩子們的將永遠是——四季如春。