第一篇：國培送教下鄉學習心得

在國培中學習，在反思中成長

去年至今，國培計劃送教下鄉專家組蒞臨我縣。我有幸被選為一名作課教師進行了一次上課和一次說課示范，并接受了來自庫爾勒專家的指導，覺得自己受益匪淺。下面談談我這次學習的收獲。

我展示的內容是人教版四年級數學上冊《平行四邊形的面積》的上課和人教版四年級數學下冊《三角形的內角和》的說課。其中專家對我上課的各個環節進行了指導，從課堂的教學到活動的設計都進行了科學的評價。其中，讓我有深刻體會到，專家就是不一樣，他們煉就了火眼金睛，能將我們平時在教學活動中存在的問題及時發現，更重要的是，他們能提出有效的建議，對于我們教師的成長十分有利。

這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。另外，在任何時候要有一種激情，再好的課缺乏激情也會使課堂缺乏一種味道。在整個培訓過程中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次活動的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。

作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。這次學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

總之，通過這次活動，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第二篇：國培計送教下鄉學習心得

在國培中學習，在反思中成長------國培計劃送教下鄉學習心得

西河中學

趙陽芳

2013年11月6日，國培計劃送教下鄉專家組蒞臨我校。我有幸被選為一名作課教師進行了示范，并接受了來自省教科院各位專家的指導，覺得自己受益匪淺。下面談談我這次學習的收獲。

我展示的內容是人教版九年級英語Unit5 SectionA 1a-4。其中專家對我上課的各個環節進行了指導，從聽力的教學到活動的設計都進行了科學的評價。其中，讓我有深刻體會到，省里的專家就是不一樣，他們煉就了火眼金睛，能將我們平時在教學活動中存在的問題及時發現，更重要的是，他們能提出有效的建議，對于我們教師的成長十分有利。

這次的學習使我明白了許多：有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。在整個培訓過程中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次活動的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希望。這次學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

總之，通過這次活動，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與成為優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第三篇：國培計劃送教下鄉學習心得

國培計劃送教下鄉學習心得

2015 年11 月9 日至10 日我有幸參加了商丘市教育局組織的國 培計劃送教下鄉的學習，聽取了六位優秀教師的優質示范課，以及來 自省級各位專家的指導，此次活動我受益匪淺，不僅讓我領略到了六 位出類拔萃的數學教師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓 我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽 課談幾點自己的心得體會:

第一、教師善于創設情境。在觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。他們在上課時能根據小學生的特點為學生創設充滿趣 味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學 生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比如:開 始和學生玩石頭、剪子、布的猜謎游戲不僅拉近了師生間的距離，也 激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。教師們精心創設問 題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。

第二、第二、教師獨特的教學理念。現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教 師以學生為主體，使學生成為數學學習的主人，教師只是數學學習的 組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐 中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的 方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問 題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否 定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教 師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理 發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培 養了學生學習數學的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。其次，我更 加明確了在小學數學教學中最重要的究竟是應該教給學生什么。最重 要的是教給學生知識?不是。最重要的是教給學生方法?也不是。最 重要的是教給學生數學思想。因為，如果擁有了數學思想，也就擁有 了解決實際問題的金鑰匙

第三、教師精心的教學設計。現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效 率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的 準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。通過這次聽 課，我深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，也感受到了 老師和學生之間原來可以如此的默契……看到六位老師精心設計的 這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發 現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優 秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力。當然有比較就會有鑒別，并不是這六位老師的課都非常完美，人 無完人，他們也會有些不足。比如老師在課堂最后時間到了還沒上完，也沒有歸納總結便匆匆忙忙下課了，還有老師叫了很多學生回答問題 卻沒有及時給予表揚鼓勵，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運 用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學 生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善 自己。總之，這次的學習使我明白了許多:有效的學習，應該是會學、有用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的 成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成 長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂 教學為主陣地。以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教 材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己 之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己，當好新理念下的數學教師，爭做有較高水準的業務素質和專業知識水平的優秀教師。在整個培訓過程中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次活動的心得與同 伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學 生的一切。作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希 望。這次學習像一場春雨，滋潤著我的心田，讓我沐浴著雨露茁壯成 長，準備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

第四篇：國培計劃送教下鄉學習心得

國培計劃送教下鄉學習心得

徐大小學

方殿君

我有幸參加了阜南縣教育局組織的國 培計劃送教下鄉的學習，聽取六位優秀教師的優質示范課，以及來各位專家的指導，此次活動我受益匪淺，不僅讓我領略到了薛丹丹、盧厚榮、于靖彥、劉俊杰、李躍、馮倩、代娟六位出類拔萃的語文教師的講課風采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾點自己的心得體會:

第一、教師善于創設情境。在觀摩課上，我發現代娟教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。他們在上課時能根據小學生的特點為學生創設充滿趣 味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合語文學科的自身特點，創設使學 生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。代老師精心創設問 題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。非常值得我學習。

第二、教師獨特的教學理念。現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教 師以學生為主體，使學生成為語文學習的主人，教師只是語文學習的 組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐 中我有許多困惑。這次活動中，李躍老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問 題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否 定學生什么。今天的教學中，李教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理 發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動。

第三、教師精心的教學設計。現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。這次聽課我感覺到六位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點，我也深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契……看到幾位老師精心設計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來從而切實感受到了語文的魅力。當然有比較就會有鑒別，并不是這六位老師的課都非常完美，人無完人，他們也會有些不足。比如老師在課堂最后時間到了還沒上完，也沒有歸納總結便匆匆忙忙下課了，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。總之，這次的學習使我明白了許多:有效的學習，應該是會學、有用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發展的學習;教師的 成長離不開自身的素養，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力，以課堂 教學為主陣地。以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己，當好新理念下的語文教師，爭做有較高水準的業務素質和專業知識水平的優秀教師。在整個培訓過程中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我會積極主動承擔教學任務，來鍛煉自己，發揮帶頭作用，熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中，把這次活動的心得與同 伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學 生的一切。作為教師，我需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷專研。要學習的路很長。所以，我們要對教育教學充滿信心和希 望。

2018年5月28日

第五篇：2016年國培送教下鄉學習心得

2016年國培送教下鄉學習心得

落水鎮初級中學：徐興弦

通過這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了名師的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。下面將談談我的一些感受： 一.情境教學法對作文教學的意義

通過情境教學專題學習，我認為情境教學法在作文教學中非常適用，教師應在自己的教學中積極創設學習情境，讓學生感受與生活的緊密聯系，引導他們觀察生活。在具體的教學內容中，教師要恰當選擇情境教學法，問題情境、任務情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協作情境等情境教學法結合學生和教材有機使用。

1、教學情境的創設有利于學生對所學內容的主題意義進行理解，是教學設計中的一個重要環節。

2、情境創設有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，易幫助學習者對知識的同化與順應。、情境教學通過創設具體的情境，將學生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環境，使學生產生移情效應。、學生的學習生活行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學生理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的學習生活情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解它。二．“情境教學”在初中作文教學中的應用 1.創設視聽情境

初中生最喜歡直觀和感性的元素，因此，在進行作文指導時，教師可采用現代教育技術，創設視聽情境。例如，在指導學生以《春天里的校園》為題目進行寫作時，為了展現春天校園里生機勃勃、催人奮進和播種希望的場景，可以剪輯了三組畫面：一是春天的校園、春風里的校園和春雨中的校園。二是春天校園的景美、春天校園的之美。三是春天校園的晨讀之美、課堂之美和活動之美。根據三組不同的畫面，輔之清麗的曲調，要求學生用心觀察、自選角度，以獨特的方式表達對畫面的感受。這樣，學生打開思想的閘門，下筆從容，情真意切：“??春雨從天空中飄落下來，無聲無息地浸潤著校園。同學們打著傘，漫步在雨中，體會著春天，覺得賞心悅目。植物的嫩芽急忙探出頭來，呼吸著清涼的空氣，品味著甘甜的雨滴??”可見，視聽情境最能調動情感，撫慰心靈，渲染情境，創造氣氛。在初中作文指導中，巧妙創設視聽情境，能使學生寫出靈動、雋秀的文字。

2、創設故事情境

初中生最喜歡趣味橫生、感人肺腑的故事，因此，在進行作文指導時，教師可創設故事情境。在這一過程中，教師應注意引導學生掌握“立意”“記敘要素”和“情節層次”的有機界定與匠心整合。例如，在指導學生以《霧霾給我的思考》為題目進行寫作時，我創設了童話故事的情境。首先，提示學生展開想象的翅膀。呻吟的大地、哀鳴的小鳥、嗚呼的汽車、瘋長的工業煙囪和狂舞的塵埃等匯集在一起，召開了一場記者會，其間會發生怎樣的爭執與激辯？其次，請學生分角色表演。例如學生摹擬了汽車恣意排放尾氣地奔馳、煙囪探著烏黑的身軀吞噬天空等景象。最后，請學生針對“治理污染刻不容緩”這一主題整合已有素材，從而順利地寫出別具特色的作文。

3、創設仿寫情境

初中生想象力豐富，熱衷模仿，因此，在進行作文指導時，教師可創設仿寫情境。具體包括兩點。其一，用經典片段為學生創設仿寫情境。例如，為了引導學生掌握寫景的方法，可以分三步走：一是讓學生品味《春》中的寫景片段，然后提出問題（寫了哪些景物？按照什么順序寫的？景物的特征是怎樣的？其間流露出作者怎樣的情感？）。二是出示幾張“美麗校園”或“美麗鄉村”的圖片，讓學生觀察并提問（畫面中有怎樣的景象？景像美在哪里？你想到了什么？）。三是以空間為序，請學生寫作。其二，教師親自寫范文為學生創設仿寫情境。為了給學生創設仿寫情境，我常常自己寫作，并幫助學生分析，具體包括四步：一是將學生帶入情境，感知文章的素材；二是給學生分析情境，幫助學生理解文章的構思；三是再現文章情境，引導學生體會文章的情感表達；四是幫助學生駕馭文章情境，激發學生的創作興趣。學生一旦進入仿寫情境就可通過眼前形象和實際感受，并聯系從范文中獲得的經驗，展開聯想與想象，寫出內容充實、文字生動的文章。

4、創設實踐情境

初中生的生活豐富多彩，因此，在進行作文指導時，教師可創設實踐情境，即從學生的實際生活出發，將作文指導與生活實踐有機結合，具體包括兩點。一是教師可布置作文任務，引領學生行動。例如，教師可要求學生通過旅游、競賽和做好事等活動，體悟情感，通曉道理。二是教師鼓勵學生說真話，寫真事，流真情，明真理，以個性化的角度和以小見大等手法，抒寫體驗，表達思想。創設實踐情境，既體現作文敘真事、抒真情和說真理的要求，又激發學生的參與熱情；既讓學生手、眼、腦、口、耳等多種感官內化思想情感，又培養學生的實踐能力和探索精神，讓學生真正成為發現者、研究者和創作者。在初中作文指導中采用“情境教學”，能使學生在情境中觀察與思考，從而促進其思維能力和寫作能力的共同發展。可見，“情境教學”能使初中生踏上快樂的寫作之旅，最終和諧成長與健康發展。

通過這三天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的知識視野，還豐富了我的作文實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，我對語文作文教學有了更新的認識。