第一篇：小學(xué)生有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究總結(jié)

《小學(xué)生有效作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》課題總結(jié)

中年級(jí)語文組教師根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況，通過問卷調(diào)查了解情況，理論學(xué)習(xí)開展了一系列的工作?，F(xiàn)將所做的工作總結(jié)如下：

一、探索出了作業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效策略與方法

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行

做什么事都要有目標(biāo)，目標(biāo)正確，才會(huì)少走彎路。眾所周知，作業(yè)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，它是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成的一種重要手段。因此，我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，而且要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，且題目的針對(duì)性要強(qiáng)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)以下原則 1.趣味性原則

重視作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就 “吊起”了學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。

2.實(shí)踐性原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。因此，我們認(rèn)為，語文作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，形成能力。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一，讓學(xué)生在作業(yè)中有效地提升了能力，陶冶了情操。

3.開放性原則

語文是一門最具開放性的學(xué)科。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這種開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

4.綜合性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。因此設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，此外還應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，淡化學(xué)科間的界限。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式豐富多樣

傳統(tǒng)教學(xué)中，常是老師布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)自去完成，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時(shí)，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們?cè)谏钪邢硎茏鲎鳂I(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個(gè)教學(xué)的有心人，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強(qiáng)他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。在不到一年的嘗試與探究中，我們?cè)谝韵路矫孀隽藝L試，取得了較好的效果。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)講求策略

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，不僅能激勵(lì)學(xué)生積極完成作業(yè)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣等等。因此，教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，講究評(píng)價(jià)策略，激發(fā)和升華學(xué)生的作業(yè)興趣。

二、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

1.改變了學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)原來對(duì)好多學(xué)生來說是一件無奈甚至是可怕的事情，但課題實(shí)施后，不少學(xué)生由消極被動(dòng)地完成轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地完成。正如有位同學(xué)在完成作業(yè)后的感想中寫道:“以前一想到作業(yè)就會(huì)有無名的煩惱涌上心頭，因?yàn)槟切?“大塊頭”作業(yè)，如果要完成，就需要很長時(shí)間，而且覺得那些作業(yè)也沒什么意思；不完成作業(yè)呢，又會(huì)受到父母的訓(xùn)斥和老師的批評(píng)?，F(xiàn)在可好了，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇作業(yè)。更新鮮的是，有時(shí)我們?cè)诳鞓返刈鲋螒?，等游戲結(jié)束了，老師卻告知我們剛剛完成了一項(xiàng)作業(yè)，盡興的我們居然一點(diǎn)兒也不知道?！睂W(xué)生從內(nèi)心喜歡這種變化，積極性極其高漲。

2.幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，使他們更好地悅納自我。3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和多方面的素質(zhì)

作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。課題實(shí)施過程中，很多學(xué)生能主動(dòng)地查閱相關(guān)資料,深入生活，關(guān)心身邊的人和事，大膽發(fā)表自己的看法和意見。學(xué)生這種強(qiáng)烈的責(zé)任感使他們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，不僅有學(xué)生聽說讀寫語文能力方面的內(nèi)容，還涉及到有關(guān)音樂、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)。特別在自出自做這類自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅要出好題,還要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)排版、總體規(guī)劃等等,因而增強(qiáng)了他們的綜合能力。另外，因?yàn)橐M(jìn)行講評(píng)和交流，又大大增強(qiáng)了歸納、概括和相互之間人際交往等方面的能力。

三、研究中存在的問題

目前，在本課題的研究中，雖然我們做了大量的工作，并取得了一些成績，但距離我們的預(yù)期目標(biāo)和效果還有很大的差距，主要表現(xiàn)在：

由于本組教師對(duì)于課題研究的整體能力與素質(zhì)不是很高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

第二篇：有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究開題報(bào)告

《有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究》

靈武市第二中學(xué)：孫鑫

一、課題研究的背景

1、課題研究的背景

在實(shí)施課改過程中，我曾經(jīng)就學(xué)生的作業(yè)作過調(diào)查:在化學(xué)課學(xué)習(xí)過程中,有71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生要求不要布置太多的作業(yè),有5%的學(xué)生有逃作業(yè)的現(xiàn)象,有10%的學(xué)生甚至更多的學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,有5%的學(xué)生希望老師不要布置作業(yè)。

隨著課改進(jìn)一步深入，“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。各種注重學(xué)生自主探索、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的探究式閱讀活動(dòng)模式。但遺憾的是，作為教學(xué)的重要組成部分------作業(yè)，在平時(shí)教學(xué)中卻沒有被廣大教師高度重視。“隨意的作業(yè)”、“低效作業(yè)”形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評(píng)，學(xué)生做作業(yè)，完全服從于老師，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，只有執(zhí)行、完成的責(zé)任。這不僅違背了作業(yè)的本意，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到了影響。以上現(xiàn)象，顯然與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育是格格不入的。

2、研究的目的和意義： 目的：

（1）保護(hù)學(xué)生的實(shí)際差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目的

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供一種開放的學(xué)習(xí)氛圍。目的（3）探討有效作業(yè)的方式，提高課堂教學(xué)的效果，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（4）為教師學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，提高教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

意義：有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探究合作方式的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的

3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

在我國，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重” 問題是一個(gè)由來已久的歷史問題，更是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個(gè)問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過大問題。但西方學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實(shí)踐方面對(duì)家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與審視。

二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

1、課題界定

“作業(yè)”是指學(xué)生在課后教學(xué)的有機(jī)組成。“有效性”是指確實(shí)起到效果并得到更好的作用?！坝行ё鳂I(yè)設(shè)計(jì)與批改研究性”是指調(diào)查初中作業(yè)的情況，并進(jìn)一步探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而得到更好的效果。

2、課題支撐性理論

（1）、切實(shí)做好“有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說，好的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，從而可以更全面地提高學(xué)生的化學(xué)能力。

（2）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究，有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

（3）、切實(shí)做好化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究，有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，形成實(shí)際操作技能，更好的與他人搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。

作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準(zhǔn)確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1、目標(biāo)

（1）化學(xué)作業(yè)要以人為本，要向思維、生活、個(gè)性開放，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對(duì)作業(yè)愿做、樂做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（2）化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活。讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作、多實(shí)踐，在與生活實(shí)際的接觸中開發(fā)智慧、提升認(rèn)識(shí)、增長能力?？砷_發(fā)一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。

（3）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性、多樣性、反思性要學(xué)以致用的實(shí)效性（4）化學(xué)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)合作探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)合作與探究?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配，探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

（5）加強(qiáng)化學(xué)作業(yè)信息量的反饋。（6）校正措施得力

（1）自我批改

（2）分組批改

（3）當(dāng)面批改

2.內(nèi)容

（1）有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改（課堂、課外作業(yè)）。（2）有效性作業(yè)的策略。

（3）有效性作業(yè)可以通過哪些形式展現(xiàn)。（4）作業(yè)的適量與適時(shí)。

（5）作業(yè)的評(píng)價(jià)。

四、研究對(duì)象和方法： 1.研究的對(duì)象

靈武二中初三部分班級(jí)為主要研究對(duì)象.其中在初三年級(jí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(初三1、3、5、7、9、11班)和對(duì)照班(初三2、4、6、8、10、12班),實(shí)驗(yàn)班的課堂作業(yè)在教師的精心設(shè)計(jì)下,對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的作業(yè)布置與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析.通過問卷調(diào)查,對(duì)期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。2.研究方法:（1）調(diào)查法:通過調(diào)查在做作業(yè)上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與做作業(yè)的情況, 書寫是否工整，卷面是否整潔，化學(xué)用語的書寫是否規(guī)范。)（2）行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：積極做課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果的雙翼齊飛。

四、課題研究的階段劃分：

本課題研究周期為一年，自2012年1月～2013年1月止。大致可分為三個(gè)階段。

① 查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)作業(yè)布置研究資料，分析論證。（朱秀琴）

②調(diào)查靈武二中學(xué)生做化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀。（朱秀琴）2.實(shí)施階段（2012年3月-2012年12月）

① 工作落實(shí)。（孫鑫）

② 進(jìn)入課堂，通過看、詢問課等多種形式研究典型案例。（所有課題組成員）

③邀請(qǐng)同行會(huì)診，引領(lǐng)解決實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究及小結(jié)階段中存在的實(shí)際問題，形成有效性作業(yè)教學(xué)（聶麗玲、馬紅艷）

④作業(yè)的有效批改研究及階段小結(jié)（李文斌、馬儒學(xué)）⑤課題大事記、研究記錄（孫鑫）

⑥實(shí)施的策略。

第一、加強(qiáng)校本教研。建議學(xué)校在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念的過程中，探索提高教育質(zhì)量的新路子。新課程理念下的學(xué)科教學(xué)，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效訓(xùn)練為主線。教師要在學(xué)生的求知積淀、自主探索、合作交流中，抓住學(xué)生智慧的火花、為學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學(xué)生做不到的，什么是學(xué)生感興趣的，什么是學(xué)生可以接受的達(dá)成過程，依靠學(xué)校團(tuán)隊(duì)的力量和地方教研員的幫助制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。堅(jiān)持面對(duì)現(xiàn)實(shí)、有所作為；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)信每人可以學(xué)好、個(gè)個(gè)可以成才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展。

第二、加強(qiáng)教學(xué)工作常規(guī)管理, 用制度減輕負(fù)擔(dān)提高效率。對(duì)教學(xué)常規(guī)工作要嚴(yán)，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。為了既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不減質(zhì)量，布置作業(yè)中遵循下列要求：

（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，作業(yè)目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。

（2）作業(yè)的份量要適當(dāng)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)制規(guī)定平均每天學(xué)生化在每門課作業(yè)上的時(shí)間最多不能超過30分鐘。教師如果超量布置作業(yè)，學(xué)生可以拒絕做并向?qū)W校舉報(bào)。教師有違如規(guī)定

增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的，被視為教學(xué)事故，發(fā)現(xiàn)就要受罰。

（3）作業(yè)要實(shí)行分層設(shè)計(jì)與布置。學(xué)生素質(zhì)參次不齊，如作業(yè)一刀切，肯定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于全體學(xué)生的提高。在作業(yè)布置中應(yīng)分層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。作業(yè)可分為A、B、C三個(gè)層次。大多數(shù)學(xué)生選擇B類，這類作業(yè)難度適中。A類應(yīng)該是完成B類基礎(chǔ)上的拔高，要求明顯高于課程標(biāo)準(zhǔn)的難度要求。C類作業(yè)面對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。如果學(xué)有余力，選擇B類作業(yè)的鼓勵(lì)做A類作業(yè)，選擇C類作業(yè)同學(xué)鼓勵(lì)做B類作業(yè)。這種劃分決不是簡單的數(shù)量多少的區(qū)別，而是難度及題型的分層。這樣，學(xué)生作業(yè)就有了層次，既確保鞏固了課堂知識(shí)，又能使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇作業(yè)類型，可培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和成功意識(shí)。靈活開放的級(jí)別要求能為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂。

第三、注重作業(yè)的開放性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考（1）強(qiáng)一題多解練習(xí)（2）強(qiáng)規(guī)律總結(jié)練習(xí)

總之，新課程背景下的作業(yè)應(yīng)該是課程動(dòng)態(tài)的生長性的延伸，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣新的作業(yè)形式。如果每一個(gè)老師都能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思，那必然會(huì)增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)階段（2012年12月—2013年1月）

① 收集、整理課題材料。

② 撰寫總課題結(jié)題及論文。

五、預(yù)期成果

1.《有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究》的結(jié)題報(bào)告—孫鑫

2.主題研究論文(總結(jié)心得)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。3.資料匯編《有效作業(yè)設(shè)計(jì)與批改研究》的課題計(jì)劃、參加課題研究調(diào)查問卷、課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學(xué)。

第三篇：小學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)

《小學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究》課題階段性總結(jié)

臨湘市一小課題組

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的條件情況，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，順應(yīng)小學(xué)教學(xué)課程改革與創(chuàng)新的潮流，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

一、課題界定與理論依據(jù) 課題界定：

1、小學(xué)作業(yè)的開發(fā)包括：隨堂作業(yè)、課堂作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)、檢測(cè)作業(yè)

2、分層作業(yè)：我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異、所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，哪怕是先分兩層，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使孩子喜歡作業(yè)。

通過課題研究探索作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效形式，探索作業(yè)、練習(xí)檢查與批改的有效方式 旨在提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性，提高效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

理論依據(jù)：

1．政策法規(guī)依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程標(biāo)準(zhǔn)。2．多元智力理論，加德納認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要的最有效的方法是幫他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力，數(shù)理智力等。3．本實(shí)驗(yàn)依據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)基本原理、新課程理念，現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，有效教學(xué)理論，人的多元智力理論，知識(shí)的有序原理，陶行知生活教育原理及新課程作業(yè)的價(jià)值觀，提出如下假設(shè)：只要堅(jiān)持自主性、知識(shí)性、智能性、趣味性、實(shí)踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎(chǔ)、不同性格、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變無效為有效，在愉悅的過程中完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)，從而真正提高課堂教學(xué)效果。

二、具體做法及研究體會(huì) 1.調(diào)查摸底，做好分層準(zhǔn)備。

(1)以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。

(2)課題組組長收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí),做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

(3)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心理。

2.針對(duì)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。

應(yīng)試教育的觀念應(yīng)該摒棄，但扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)不能丟棄，有關(guān)教學(xué)知識(shí)和技能的形成，還是需要一定的練習(xí)作保障。具體操作時(shí)可將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個(gè)層次。

“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。

“自主作業(yè)”是指不做老師布置的作業(yè)，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。

3.針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。

(1)作業(yè)量分層。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

(2)作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們學(xué)習(xí)思維能力得到有效發(fā)展。

(3)完成作業(yè)時(shí)間分層。課程學(xué)習(xí)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。對(duì)于成績好的同學(xué)可以是“堂堂清”，即每一堂課在課堂內(nèi)完成就可以了，不需要做課外作業(yè)；對(duì)于中等成績不能進(jìn)行“堂堂清”的學(xué)生就進(jìn)行“天天清”、“周周清”。即每天布置一次作業(yè)完成當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固。對(duì)于學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生就在課后老師單獨(dú)輔導(dǎo)后再做天天清。這部分同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題很多，而產(chǎn)生這些困難的原因又有各個(gè)方面，對(duì)于這部分人不但要給他們做好輔導(dǎo)而更多的是為他們樹立信心，讓他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅。

(4)批改作業(yè)分層。

①優(yōu)等生作業(yè)批改評(píng)定。優(yōu)等生能力較強(qiáng)，可采取讓他們相互交換作業(yè)，用“等級(jí)+評(píng)語”的模式對(duì)對(duì)方的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)他們找出最簡捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以布置一些拓展性題，讓其獨(dú)立完成后，交由教師批改，教師當(dāng)面就其解題思路，探究過程，解題結(jié)果給予“太棒了”“有無捷徑”等評(píng)定，最大限度的開發(fā)這批學(xué)生的潛能。

②一般學(xué)生作業(yè)批改評(píng)定。這些學(xué)生的作業(yè)由教師課后親自批改，針對(duì)不同的錯(cuò)誤原因，用符號(hào)或評(píng)語加以提示或鼓勵(lì)。例如對(duì)單純的計(jì)算錯(cuò)誤可將有問題處圈出，加以“？”提示；對(duì)于解題思路出錯(cuò)的，還應(yīng)寫上簡潔的提示語如“注意隱含條件”“找準(zhǔn)單位1”等；對(duì)有進(jìn)步的作業(yè)，加上“有進(jìn)步”“今天書寫真棒”等評(píng)語。學(xué)生會(huì)在你的評(píng)定中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)不足，更期待著問題獨(dú)立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每一次作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。

③學(xué)困生作業(yè)批改評(píng)定。學(xué)困生是班級(jí)特殊群體，他們學(xué)習(xí)能力較差，自卑感強(qiáng)，這類學(xué)生的作業(yè)提倡面批。一方面便于教師更好的幫助指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題；另一方面也是為了照顧他們的自尊心。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予熱情鼓勵(lì)“今天又進(jìn)步了”“細(xì)心些，你準(zhǔn)行”“書寫再認(rèn)真些，就更完美了”這些帶感情色彩的評(píng)語會(huì)讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

三、成效及困惑

成效：“作業(yè)分層設(shè)計(jì)”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)法，也得到了學(xué)生及家長的支持。這種設(shè)計(jì)方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)，使得師生關(guān)系更融洽，學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在潛移默化中加強(qiáng)。

通過半年來的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會(huì)到作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)初步形成。

困惑：

1、分層作業(yè)最大的困難不在于如何組織分層作業(yè)，而在于如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評(píng)價(jià)帶來了一定困難，因此評(píng)價(jià)的體系我們還有待于科學(xué)完善。

2、分層作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主性，但也在有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢(shì)，慢慢會(huì)造成惰性，失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、分層作業(yè)對(duì)于教師的備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。

4、學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

第四篇：初三化學(xué)有效作業(yè)的研究

對(duì)初三化學(xué)有效作業(yè)的研究

馮金紅 擺文新 克拉瑪依第五中學(xué) 電話：*** 作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分。早在2500多年前，我國偉大的教育家孔子就說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎！”由此可見，作業(yè)在學(xué)習(xí)中的重要作用。沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，講得帶勁，聽著有趣，用起來卻茫然。但當(dāng)人們關(guān)注新課程改革的時(shí)候，對(duì)其中的重要組成部分作業(yè)的改革并不十分重視。就我了解，目前，我們的初中化學(xué)作業(yè)還存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

一、課堂作業(yè)被忽略了、變味了

“課堂作業(yè)”顧名思義應(yīng)該在課堂上完成，并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前的化學(xué)課堂：有的教師根本不布置課堂作業(yè)；有的教師為了應(yīng)付檢查定期補(bǔ)課堂作業(yè)；有的教師則課堂布置讓學(xué)生課外做，課堂作業(yè)成了課外作業(yè)；還有的教師雖然讓學(xué)生課上完成，但不能當(dāng)堂反饋。這不僅直接影響到課堂教學(xué)的有效性，而且剝奪了學(xué)生的課外時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？1.認(rèn)為課時(shí)緊張，課堂上沒時(shí)間做作業(yè)。確實(shí)如此，自從使用新教材以來，原來的初三化學(xué)教材由一本變成兩本，并且還增加了活動(dòng)探究的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)重了。另外，自提出“減負(fù)”后，周六、周日不補(bǔ)課了，晚自習(xí)沒了，課時(shí)少了，幾乎是原來的一半。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要灌輸新課程的理念，不能忽視實(shí)驗(yàn)，這已經(jīng)讓教師感到很困難了，哪里還顧得上做課堂作業(yè)。2.認(rèn)為教師課堂上的講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比例，教師講得多一些，學(xué)生就學(xué)得多一些，考試成績就好一些。3.認(rèn)為盡早把書教完，早開始復(fù)習(xí)效果好，把課堂作業(yè)的時(shí)間用于趕進(jìn)度。

時(shí)間短了，教學(xué)任務(wù)就不能完成嗎？教學(xué)進(jìn)度就趕不上了嗎？關(guān)鍵在于我們要提高效率，有部分內(nèi)容可以進(jìn)行濃縮概要，有部分內(nèi)容可放在作業(yè)中去體現(xiàn)，有部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合??教師講得越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握越牢固嗎？就能取得好成績？這樣充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。也就是說，教師講了，不等于學(xué)生會(huì)了。而且教師不講，也不等于學(xué)生不會(huì)。平時(shí)課堂作業(yè)不做，趕進(jìn)度，留到復(fù)習(xí)時(shí)做嗎？當(dāng)然是及時(shí)完成效果更好。

二、課外作業(yè)和家庭作業(yè)的數(shù)量不太適合學(xué)生 每位初三化學(xué)教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)：學(xué)生不做作業(yè)，考試成績肯定不好，畢竟化學(xué)是理科，而且學(xué)生剛開始學(xué)。并且在同一班內(nèi)，如果其他學(xué)科作業(yè)多，學(xué)生必然無暇復(fù)習(xí)我這一科，長此以往，學(xué)生該科的成績必然下降。因此，化學(xué)教師也不甘示弱，爭(zhēng)著布置課外作業(yè)和家庭作業(yè)。進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，不少化學(xué)教師為了提高復(fù)習(xí)效果，盲目的搞“題海”戰(zhàn)術(shù)。對(duì)此，有的學(xué)生疲于應(yīng)付，有的學(xué)生既不堪負(fù)重，又不敢違命，于是抄襲作業(yè)就誕生了。為此，有的化學(xué)教師又走向另一個(gè)極端，干脆不布置課外作業(yè)和家庭作業(yè)。

學(xué)生因家庭作業(yè)過多，作業(yè)時(shí)間過長，已經(jīng)嚴(yán)重影響休息，甚至導(dǎo)致近視、神經(jīng)衰弱等健康問題。要求全面發(fā)展的素質(zhì)教育，在大量的作業(yè)面前也成了一個(gè)口號(hào)。于是，“減負(fù)”成了教育改革的一個(gè)重要的概念。但是，減負(fù)并不是簡單的減少作業(yè)的數(shù)量，并不是作業(yè)的量越少越好，并不是以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的。

三、作業(yè)的難度不太適合學(xué)生

自實(shí)行績效以來，大多數(shù)教師的工作好像更繁忙了，無暇顧及作業(yè)的難度，布置作業(yè)時(shí)總是一刀切，結(jié)果常常出現(xiàn)“全對(duì)”或“幾乎全不對(duì)”的現(xiàn)象。像這樣“全對(duì)”的作業(yè)學(xué)生沒有必要做，“幾乎全不對(duì)”的作業(yè)學(xué)生做了有效性也幾乎為零。長期下去，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，“學(xué)困生”將越來越多。另外，近幾年來，由于學(xué)生擇校的現(xiàn)象愈演愈烈，農(nóng)村大量的優(yōu)質(zhì)生源流入城區(qū)的所謂的好學(xué)校。結(jié)果，所謂的好學(xué)校的一些化學(xué)教師由于教的都是好學(xué)生，也為了中考成績好，優(yōu)秀率高，不屑去布置基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的題，片面追求難題，導(dǎo)致很多學(xué)生基礎(chǔ)題一錯(cuò)再錯(cuò)，又不引起大部分學(xué)生的重視，最終在中考中丟分。而農(nóng)村學(xué)校的一些化學(xué)教師由于教的大部分都是中下等生，圖省事，對(duì)難題根本不布置，遇到了甚至不講，結(jié)果中考時(shí)試卷一旦偏難，就全軍覆沒。

四、作業(yè)的類型太單一

作業(yè)的主要目的應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使他們形成良好的情感、態(tài)度和習(xí)慣。作業(yè)應(yīng)作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程而不只是鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的東西，要作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具之一。

這樣看來，目前的化學(xué)作業(yè)形式也就存在著一些問題。從作業(yè)內(nèi)容來看，重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)；從作業(yè)的時(shí)間上來看，有短期作業(yè)，無長期性專題作業(yè)；從作業(yè)承擔(dān)者角度來看，強(qiáng)調(diào)個(gè)人作業(yè)，忽略小組合作作業(yè)和全班作業(yè)；從作業(yè)興趣性來看，過多傳統(tǒng)的單一性作業(yè)，缺少趣味性、多樣化的作業(yè)。

五、作業(yè)的批改不夠科學(xué)

教師批改作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生無聲的對(duì)話。批改作業(yè)能使教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)進(jìn)一步教學(xué)；同時(shí)批改作業(yè)也能使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)上的不足和教師對(duì)自己的希望、要求。而目前初中化學(xué)作業(yè)的批改卻存在以下問題：

1.批改作業(yè)不認(rèn)真。有的只寫個(gè)日期；有的把作業(yè)批改的任務(wù)推給課代表或組長；甚至有些化學(xué)教師都不批改。對(duì)此，有的化學(xué)教師解釋說:“除了備課、上課，還要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，工作擔(dān)子太重了，沒時(shí)間和精力改作業(yè)?！蔽艺J(rèn)為不管怎樣，教師不認(rèn)真改作業(yè)就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、不尊重。

2.批改時(shí)間不及時(shí)。不少化學(xué)教師總把批改作業(yè)的事壓到最后，能拖則拖，不能讓學(xué)生及時(shí)知道知識(shí)反饋的結(jié)果。結(jié)果學(xué)生不能及時(shí)的體驗(yàn)成功或失敗，做作業(yè)的激情就下降了，其效果自然也就下來了。

3.批改方式單一。目前，大多數(shù)化學(xué)教師采用“全收全改”的方式，旨在全面了解學(xué)生對(duì)已講授的知識(shí)的掌握情況，備好下面的課。于是化學(xué)教師除了備課、上課外，就是成天批改作業(yè)，工作量大，長期下去，身體健康都成問題。

4.批改質(zhì)量不高。有些化學(xué)教師，所謂的“全批全改”，也只是蜻蜓點(diǎn)水，簡單處理，如判斷一下對(duì)錯(cuò)、打個(gè)等第等。沒有嘗試寫一些評(píng)語，讓作業(yè)批改成為師生書面交流的平臺(tái)，成為師生說悄悄話的地方。

5.未進(jìn)行二次批改。對(duì)學(xué)生訂正的作業(yè)不進(jìn)行二次批改，久而久之學(xué)生也就不能保證訂正的效果，形成問題遺留。

6.批改成績不記錄。批改作業(yè)結(jié)束，教師不及時(shí)總結(jié)記錄成績，做好作業(yè)檔案，這會(huì)使教師丟失今后備課、上課、輔導(dǎo)的寶貴資料，又不能促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)作業(yè)的完成。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出新的要求是“激發(fā)興趣，尊重和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力”。作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。初中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施需要有效化學(xué)作業(yè)與之配合。新課標(biāo)下的有效化學(xué)作業(yè)應(yīng)是開放的，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，使有效化學(xué)作業(yè)生活化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化，讓化學(xué)作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有效的化學(xué)作業(yè)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展。所以，提高化學(xué)作業(yè)的有效性很值得研究。

參考了諸多優(yōu)秀教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們初三化學(xué)組教師共同討論制定了以下研究方案：

一.初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、作業(yè)形式多樣化

2、作業(yè)難度層次化 二.初中化學(xué)作業(yè)批改的有效性

三、初中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)反饋的有效性

1、抓住評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性

2、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋的多元化

3、撰寫評(píng)價(jià)記錄，促進(jìn)共同發(fā)展

從這三個(gè)方面進(jìn)行研究。現(xiàn)將第一階段的工作匯報(bào)如下： 一.初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、作業(yè)形式多樣化

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)千篇一律的作業(yè)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，除了布置常規(guī)作業(yè)外本人采取多樣化的嘗試。(1)口頭作業(yè)： 本人借鑒文科常用的“復(fù)述課文”的口頭作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些課前幾分鐘完成的作業(yè)。如“口頭復(fù)述上節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)”、“用自己的語言闡述某一概念、原理、現(xiàn)象??”、“5分鐘內(nèi)串講某章的內(nèi)容要點(diǎn)(不得背誦原文——避免死記硬背，不得看書、筆記或準(zhǔn)備的紙條等)”。學(xué)生在準(zhǔn)備和口答這種作業(yè)時(shí)，必須利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和語言組織，能很好地培養(yǎng)邏輯思維和語言表達(dá)能力。(2)拓展性作業(yè)：學(xué)生最終是要走上社會(huì)的，本人根據(jù)課程的安排，充分運(yùn)用本地的課程資源，適時(shí)開展課外實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，通過學(xué)生親自參與調(diào)查訪問、查閱資料、參觀等活動(dòng)，獲得問題的解決。如學(xué)習(xí)到“燃燒與滅火”時(shí)，本人布置下列作業(yè)：利用課余時(shí)間與同學(xué)組成小組，通過詢問他人，走訪消防部門，查閱報(bào)紙、雜志等資料，上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ钪胁捎玫臏缁鸱椒?；附近地區(qū)發(fā)生的火災(zāi)事故及起火原因；附近企業(yè)、公共場(chǎng)所所采取的防火措施。寫出調(diào)查報(bào)告，向家人和領(lǐng)導(dǎo)宣傳消防滅火的知識(shí)，并與同學(xué)交流，討論所調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)會(huì)形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，并以調(diào)查訪問的方法培養(yǎng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力。(3)探究性作業(yè)：新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要滲透這一科學(xué)理念。例如：在講到《分子和原子》這節(jié)課時(shí)，有個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)‘1 +1是否等于2’。根據(jù)書上的例子我先演示了自己利用家庭物品設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，展示了探究報(bào)告，并把我的設(shè)計(jì)思路與學(xué)生共享，請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生們紛紛發(fā)言，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我趁機(jī)提出問題：你能設(shè)計(jì)出不同于我的實(shí)驗(yàn)，并展示探究報(bào)告和設(shè)計(jì)思路嗎？給大家一周的時(shí)間，參加這項(xiàng)比賽的同學(xué)，人人有獎(jiǎng)。一周之后有一半的同學(xué)參加了這項(xiàng)角逐，結(jié)果大大出乎我意料之外，有三個(gè)實(shí)驗(yàn)的精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我之上。同學(xué)們品嘗到了探究的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。(4)彈性作業(yè)：根據(jù)彈性教學(xué)的基本原則，建設(shè)性地提出彈性作業(yè)實(shí)施的基本原則：定時(shí)不定量、分層設(shè)計(jì)、因材施教、形式多樣、主動(dòng)發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上研究化學(xué)彈性作業(yè)的模式。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間，而不規(guī)定統(tǒng)一的作業(yè)量。要求學(xué)生完成的書面作業(yè)總量是不超過６０分鐘，在規(guī)定的時(shí)間里所做的作業(yè)多少即為該生的作業(yè)量．可能是１０道題，也可能是１５道題，具體到每一位學(xué)生身上，數(shù)量不同，但負(fù)擔(dān)卻是相同的。在彈性作業(yè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但同時(shí)為了避免學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，本人一方面做好“指導(dǎo)”工作，另一方面還有控制學(xué)生作業(yè)的手段，有成套的作業(yè)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)。

2、作業(yè)難度層次化

一個(gè)班集體中不同的個(gè)體是有一定的差異的，有的基礎(chǔ)較差，有的接受知識(shí)的能力較差，有的自控力較差。因此本人在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同的個(gè)體差異分層次設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作業(yè)主要想改變過去“一刀切”的做法，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，讓他們通過自己的努力完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除完成基礎(chǔ)題，還要做提高題和拓展題，一方面擴(kuò)大他們的知識(shí)面，另一方面提高他們探究問題的興趣和能力。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)式的計(jì)算時(shí)，布置了包括基礎(chǔ)題、拔高題、拓展應(yīng)用題三個(gè)方面的五個(gè)小題，讓每個(gè)學(xué)生至少選擇三個(gè)來完成，這樣不會(huì)有人抄襲作業(yè)，變緊張為輕松，變苦學(xué)為樂學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了作業(yè)效果，真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

本人在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，由淺人深，由近及遠(yuǎn)，步步深入，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不是一開始就被問題嚇倒，而是運(yùn)用自己這節(jié)課所掌握的知識(shí)，沿著老師設(shè)計(jì)好的臺(tái)階一步一步地走下去，順理成章。既梳理這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又加深理解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這樣的作業(yè)學(xué)生練得有興致，練得輕松。例如：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉性質(zhì)”一節(jié)時(shí)本人設(shè)計(jì)的作業(yè)是：（１）氫氧化鈉固體暴露在空氣中有什么現(xiàn)象？說明氧氧化鈉具有什么性質(zhì)？（２）氫氧化鈉溶液暴露在空氣中質(zhì)量有何變化？說明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（３）向暴露在空氣中氫氧化鈉溶液滴加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生，如何解釋？并完成有關(guān)化學(xué)方程式。作業(yè)問題清晰，思路明確。作業(yè)中通過（１）（２）兩問鞏固了本節(jié)課所學(xué)氫氧化鈉性質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過（３）來提高運(yùn)用，符合學(xué)生練習(xí)的層次化特點(diǎn)。

第五篇：初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究總結(jié)

《初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》總結(jié)

一、課題的提出

按現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)，中學(xué)語文教學(xué)過程包括“設(shè)計(jì)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”三個(gè)階段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往注重單元測(cè)驗(yàn)、考試等形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕視甚至忽視了對(duì)學(xué)生過程性評(píng)價(jià)中“作業(yè)”功能的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。長期以來，中學(xué)語文作業(yè)大多處于無序狀態(tài)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)沒有引起足夠的重視，語文作業(yè)質(zhì)量不高，在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，限制了學(xué)生語文能力的提高。

從當(dāng)前看，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在諸多問題，語文作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀：作業(yè)設(shè)計(jì)布置隨意性強(qiáng)，精心預(yù)設(shè)作業(yè)少。由于語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)量多，很多老師來不及精心備課，匆忙上課，布置作業(yè)也是臨時(shí)倉促?zèng)Q定，沒有預(yù)先精心考慮設(shè)計(jì)，作業(yè)的質(zhì)量不高，針對(duì)性和有效性不強(qiáng)。學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性差，沒有興趣，應(yīng)付了事，甚至課外不寫作業(yè)，完成作業(yè)的效果較差，作業(yè)成了學(xué)生應(yīng)付老師的任務(wù)，甚至成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語文作業(yè)的存在沒有起到銜接課堂內(nèi)外、鞏固知識(shí)、提高能力的作用。改變當(dāng)前語文作業(yè)的尷尬境地，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，已是當(dāng)務(wù)之急。

從當(dāng)前初中語文作業(yè)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析，語文作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋存在著很多令人深思的現(xiàn)象。語文作業(yè)的評(píng)價(jià)方式單一，還局限于傳統(tǒng)的“紅對(duì)勾”和“口頭表揚(yáng)”等，等級(jí)評(píng)價(jià)雖然保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引不明確，學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不清晰，定位不準(zhǔn)確，影響學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心。因此我們要加大個(gè)性化、多樣化評(píng)價(jià)的力度，要讓學(xué)生在思考和批改中提高。通過豐富多彩的作業(yè)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，變被動(dòng)性為主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文能力。

作為教學(xué)重要一環(huán)的語文作業(yè)，既是語文課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展思維能力的重要手段，作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)理應(yīng)受到重視。設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)既要符合教學(xué)的原則，又要滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生愿意做也喜歡做，且對(duì)語文學(xué)習(xí)有所促進(jìn)。但在語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)沒有得到足夠的重視，語文作業(yè)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為當(dāng)前語文教學(xué)中的盲點(diǎn)所在。本課題研究旨在通過對(duì)這一盲點(diǎn)的研究，尋求作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的突破口，為學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提高和作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性做一些有益的探索嘗試，使作業(yè)成為消除困惑、解決或生成問題、創(chuàng)新知識(shí)、以及展示自我、升華自我的有效內(nèi)容，使作業(yè)的評(píng)改成為師生之間知識(shí)、興趣、能力的有效交流，創(chuàng)造更加和諧統(tǒng)一的語文課堂內(nèi)外教學(xué)。

二、課題研究的目標(biāo)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)合理有效，富有創(chuàng)新性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成作業(yè)，深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)恰當(dāng)有效，富有科學(xué)性，鼓勵(lì)性，能指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，建立自信，發(fā)展思維。

三、課題研究的內(nèi)容

1．初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

⑴初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容研究

①識(shí)記理解類作業(yè)

②實(shí)踐探究類作業(yè)

③綜合提高類作業(yè)

⑵初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略、方法研究

①作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②作業(yè)設(shè)計(jì)要分層設(shè)計(jì)，提高針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

③作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

⑶初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方式研究

①教師設(shè)計(jì)作業(yè)

②學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

③師生合作設(shè)計(jì)作業(yè)

2．初中語文個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究

⑴初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)的策略、方法研究

①作業(yè)評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性

②作業(yè)評(píng)價(jià)要及時(shí)

③作業(yè)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

⑵初中語文作業(yè)評(píng)價(jià)的方式及效果研究

①多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)及效果

②多元主體的作業(yè)評(píng)價(jià)及效果

3．初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的關(guān)系研究

①初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性

②初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的同步性

四、課題研究的方法：

1.理論探究法。我在課題研究前認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論材料，對(duì)初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)理論材料進(jìn)行了深入研究，為課題開展奠定基礎(chǔ)。

2.行動(dòng)研究法。針對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分類研究，教師在課程實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)開展課題研究，豐富研究成果。

3.調(diào)查分析法。研究之前，調(diào)查教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。

六、課題研究的成果：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)為具有學(xué)生鮮明個(gè)性、愿望的一項(xiàng)活動(dòng)，成為學(xué)生在校內(nèi)、校外的一種生活方式和生活過程。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，給學(xué)生以廣闊的想象空間，讓學(xué)生有自己的選擇、計(jì)劃、探究和體驗(yàn)，不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，我改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和個(gè)性得到充分的提高和發(fā)展。

1、識(shí)記理解類作業(yè)

荀子曾說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海?！毙抡n標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”語文學(xué)習(xí)尤其需要知識(shí)的積累。在日積月累的過程中，完成知識(shí)的積淀，提高理解認(rèn)識(shí)，拓展思維，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。

（1）課內(nèi)知識(shí)的識(shí)記理解。在每一單元的學(xué)習(xí)中，我都要求學(xué)生做好以下的積累性作業(yè)：①積累一些雅詞。主要是“讀一讀、寫一寫”中重要的詞語的讀音、意思及用法；也包括新學(xué)到的成語的積累。②積累一批優(yōu)美語句。主要是摘抄本單元課文中自己認(rèn)為寫得非常美的句子，并說出理由。③積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。對(duì)本單元中重要作家作品的相關(guān)資料做好記錄。④積累能給自己啟發(fā)的哲理性句子或名人名言?？烧?wù)勛约簩?duì)此的認(rèn)識(shí)理解。⑤積累常規(guī)的文言文詞句。⑥積累古詩詞名句，如寫春花、春雨的，詠月、詠雪的，等等。⑦積累寫作的知識(shí)。如學(xué)習(xí)一個(gè)巧妙的構(gòu)思，把自己認(rèn)為寫的好的課文的結(jié)構(gòu)特色理出來進(jìn)行模仿；學(xué)習(xí)一個(gè)好的開頭或結(jié)尾方法等。在模仿學(xué)習(xí)的過程中，加深了理解。這些積累作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力得到提高和發(fā)展。

（2）課外知識(shí)的識(shí)記積累。①做好課外閱讀和摘抄。我要求學(xué)生每周做好不少于500字的摘抄作業(yè)。摘抄的內(nèi)容為自己所讀的課外書中的精彩語句、語段或文章，后面要附上自己的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是自己的閱讀體會(huì)，還可以是自己的疑問。②做好資料的搜集與整理。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找相關(guān)資料增加課外知識(shí)。③做好一些小故事的積累，這些小故事往往能給人一定的啟發(fā)或教益，能為學(xué)生的寫作提供很好的素材。④剪報(bào)作業(yè)。利用課前5分鐘向?qū)W生讀一篇文意雙美的文章，讓學(xué)生從中感受真、善、美的力量，一學(xué)期的堅(jiān)持使學(xué)生愛上了課外美文閱讀。同時(shí)又適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間制作剪報(bào)，選擇自己喜歡的文章，或摘錄經(jīng)典詞句；或有感而發(fā)；或作點(diǎn)評(píng)等等。版面設(shè)計(jì)可張揚(yáng)個(gè)性；可符合文章內(nèi)容；也可予以忽略。學(xué)生說：“剪報(bào)”剪出了新樂趣?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。這些積累性作業(yè)的設(shè)置促使學(xué)生多讀書，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)接受了思想文化熏陶并積累了豐厚的文學(xué)文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高自然是益處無窮的。

2、實(shí)踐探究類作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者。”新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，更是促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的初步養(yǎng)成，真正成為個(gè)性健全發(fā)展的人。實(shí)踐類作業(yè)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生融入真實(shí)的生活，作業(yè)生活化，學(xué)生樂于完成這樣的作業(yè)。如給學(xué)生布置觀察性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》等。給學(xué)生布置動(dòng)手操作性作業(yè)。如畫一畫，在教學(xué)古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。做一做，布置學(xué)生做一份《我所了解的孔子和孟子》的手抄報(bào)。養(yǎng)一養(yǎng)，養(yǎng)花，養(yǎng)其他植物或小動(dòng)物等。這樣的作業(yè)真實(shí)，新鮮有趣，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。探究性作業(yè)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》、《楊修之死》等課文之后，學(xué)生對(duì)《水滸傳》《三國演義》中的故事產(chǎn)生極大興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全書，并激發(fā)閱讀四大名著的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣，選擇探究的的角度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行研讀方法和撰寫探究報(bào)告的指導(dǎo)。在這次合作、探究的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，一份份富有個(gè)性的探究報(bào)告，雖還有些稚嫩，但卻初現(xiàn)雛形。學(xué)生的探究角度各具獨(dú)特：有“義氣性情拔山河”；有“三國演義人物性格探究”；有“孫悟空與豬八戒性格的比較”等。在活動(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，既加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解，又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的深入探究的讀書欲望，他們的合作、探究能力也得以培養(yǎng)。

3、自主選擇性作業(yè) 我把作業(yè)分為基礎(chǔ)、閱讀、寫作等幾種類型?；A(chǔ)類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞語、練練字。閱讀類作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，同時(shí)寫下簡單的評(píng)析文字，以讀促寫。寫作類作業(yè)則以寫促讀，每周練筆，長短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，再根據(jù)他們測(cè)試時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類，試行一段較長的時(shí)間后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣，使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如學(xué)了《與朱元思書》設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

①．寫一寫：縹碧 軒邈 泠泠 嚶嚶 經(jīng)綸世務(wù) 鳶飛戾天 交映 ②．摘錄文中你認(rèn)為富春江風(fēng)光很美的句子。

③．根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅“富春山居圖”。

④．如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫下來。

⑤．學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下富陽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。

(以上作業(yè)，學(xué)生自選兩三題做)

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。最后，對(duì)這種“自助餐”式的選擇性作業(yè)，也要做到“分類評(píng)價(jià)”。就是對(duì)好中差學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。這樣，可使優(yōu)等生“吃得飽”；中等生“跳一跳，夠得著”；學(xué)困生“低起點(diǎn)、小坡度”，最后“消化”得了！

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要分層設(shè)計(jì)，提高針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

義務(wù)教育階段，學(xué)生水平參差不齊，層次高低不同，剛性的作業(yè)要求不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)行彈性作業(yè)、分層完成。在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我把作業(yè)分為基礎(chǔ)A、閱讀B、寫作C三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞、練練字，這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺，強(qiáng)制他們把作業(yè)做在本子上交老師批閱，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B類作業(yè)以讀促寫，主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周須閱讀并摘抄3次以上，寫出點(diǎn)評(píng)。C類作業(yè)則以寫促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長短不限，養(yǎng)成“觀察－思考－記錄”的習(xí)慣。分類作業(yè)由學(xué)生自主選擇后，教師再根據(jù)其基本情況及平時(shí)表現(xiàn)二次分類，試行一段較長的時(shí)間后再進(jìn)行微調(diào)。對(duì)于分類作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為：“做了A類作業(yè)以后，我覺得自己的基礎(chǔ)知識(shí)比以前更加牢固了，對(duì)課文內(nèi)容也熟悉了很多，并掌握了很多重要的知識(shí)點(diǎn)”；“我是閱讀理解類的，從中我自感受益良多，閱讀理解能力得到了顯著提高”；C類作業(yè)“是我唯一自愿寫的作業(yè)，而且喜歡的作業(yè)”??學(xué)生普遍喜歡這種分類作業(yè)的方法，尤其是B C兩類同學(xué)，作業(yè)基本不用老師操心，無形中減輕了工作負(fù)擔(dān)，使教師從批改作業(yè)的“苦?！崩锝饷摮鰜?，更好地從事其他教育教學(xué)工作。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文的學(xué)習(xí)無時(shí)不在，學(xué)校、家庭、社會(huì)處處皆有，報(bào)刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)資訊、標(biāo)牌廣告，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館??無不是語文的課程資源。于是，想培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，硬筆字帖隨他臨；想鍛煉學(xué)生的聽力，電（視）臺(tái)新聞讓他記；想提高學(xué)生的朗讀水平，自己錄音隨他聽；想擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，時(shí)文美談、經(jīng)典名篇任他選；想走進(jìn)社會(huì)，街頭錯(cuò)別字隨他挑；想全面發(fā)展，手抄報(bào)隨他編。此外，還有觀察、聯(lián)想、摘抄、寫作、調(diào)查報(bào)告、課本劇等任君選擇，可以說，語文世界——多姿多彩，語文作業(yè)——形式靈活、多種多樣，通過多樣化的作業(yè)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)方式多樣化

常見的作業(yè)評(píng)價(jià)方式：對(duì)錯(cuò)勾，清晰明了，節(jié)省批改時(shí)間；集體講評(píng)，講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，受眾面廣；面批，具體可感，針對(duì)性強(qiáng)。口頭評(píng)價(jià)時(shí)效性好，書面評(píng)價(jià)更具持久性。這些作業(yè)評(píng)價(jià)方式屬于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，學(xué)生比較熟悉。另外，還可利用室內(nèi)展覽、板報(bào)宣傳、主題張貼、網(wǎng)頁呈現(xiàn)等形式，展出不同類型、不同層次的作業(yè),這些作業(yè)評(píng)價(jià)方式新穎有效，更有針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)生受到的震動(dòng)或鼓勵(lì)也更大。

1．作業(yè)張貼：可取整體優(yōu)秀者，也可取局部出彩者，或內(nèi)容真實(shí)感人，或有精彩的語句，或書寫工整（有進(jìn)步），都可以展覽，使學(xué)生體會(huì)被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

2．積分制度：每個(gè)學(xué)期末根據(jù)各項(xiàng)積分評(píng)出“作業(yè)之星”“作文之星”“背誦之星”“默寫之星”“考試之星”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，再根據(jù)綜合得分兼顧期末考試成績選出“語文之星”和“進(jìn)步之星”。此外，還可以借鑒大型商場(chǎng)用積分制度鼓勵(lì)顧客消費(fèi)的做法，達(dá)到某一積分，可免做某項(xiàng)作業(yè)，或者得到某些獎(jiǎng)勵(lì)等等。積分制度的好處在于促使師生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，真正把新課程理念中的過程性評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化

作業(yè)的評(píng)價(jià)長期以來幾乎由教師承擔(dān)。其實(shí)，如果老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生評(píng)價(jià)又有何不妥呢？課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！?/p>

1、學(xué)生評(píng)價(jià)：作文評(píng)價(jià)：教師指導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和文面的要求自評(píng)，然后再由同學(xué)交換評(píng)改。如果教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生形成互改的習(xí)慣，效果未必比教師的評(píng)改差，甚至有時(shí)評(píng)語寫得比老師還好，新穎有見地。

2、家長評(píng)價(jià)：如在看完孩子的作業(yè)《父親小傳》后，有的家長在文后附上了評(píng)價(jià)：“很高興在一篇短短的文章里看到了你的內(nèi)涵素質(zhì)和語文水平。你的懂事使爸爸萬分欣慰。以后，在你成長的道路上，我會(huì)盡爸爸的責(zé)任，竭盡所能為你鋪路，為你的前途打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。加油！”有的家長給孩子寫了長長的回信，讓人感慨。語文教學(xué)不僅注重知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，而且重視孩子們的情感與態(tài)度。家長參與評(píng)價(jià)，孩子的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響是多元的、深刻的，對(duì)學(xué)生影響更為深遠(yuǎn)。

七、課題研究的成效

（一）初步總結(jié)了初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究的操作方法

1.激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活作業(yè)創(chuàng)新性的策略

2.以作業(yè)有效性為為核心,落實(shí)語文作業(yè)自主性、層次性策略

3.改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性地布置多樣化作業(yè)

4.采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)的策略

5.作業(yè)評(píng)價(jià)主體多元化的策略

（二）學(xué)生的作業(yè)有效性增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

通過本課題研究，學(xué)生從一定程度上逃離了茫茫題海；每日完成作業(yè)，目標(biāo)性更強(qiáng)，訓(xùn)練點(diǎn)針對(duì)性更強(qiáng)，形式更為其喜聞樂見，內(nèi)容更貼合每一層次學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)花心思、費(fèi)功夫設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、展示的語文作業(yè)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文，語文點(diǎn)滴含生活的真諦。他們的學(xué)習(xí)是快樂的，更是高效的。

（三）促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長

在課題研究中靜心反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而能更及時(shí)地解決問題，總結(jié)規(guī)律，從實(shí)踐的角度進(jìn)一步提高了教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

七、課題研究的啟發(fā)與思考

在實(shí)驗(yàn)的過程中，我的確遇到了一些難以規(guī)避的問題。

1.教學(xué)任務(wù)很緊，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間不夠充裕。實(shí)驗(yàn)教師為此犧牲了自己的休息時(shí)間，反復(fù)琢磨、精心設(shè)計(jì)，以期能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并如期結(jié)題。

2.多樣性、創(chuàng)新性的作業(yè)形式不一定符合傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)校作業(yè)檢查制度，在實(shí)際操作中有一定的限制。針對(duì)這個(gè)問題，我多次和 其他老師進(jìn)行溝通，期待常識(shí)性的研究能夠得到語文教研組和學(xué)校的大力支持。3.作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和分層批改比較費(fèi)時(shí)，工程較大，操作起來有一定難度。開始嘗試有選擇性的將一部分簡單類的作業(yè)交給學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)；在自己進(jìn)行作業(yè)批閱時(shí)，也嘗試采取學(xué)生分層抽查和細(xì)致講解、訂正后復(fù)查的形式，既有效掌握了學(xué)生做作業(yè)的具體問題，也從一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

4.個(gè)別后進(jìn)生作業(yè)過程中出現(xiàn)棄難從易的情況，有出現(xiàn)兩極分化的可能。針對(duì)這個(gè)問題，我將進(jìn)一步加大與這部分學(xué)生和家長的溝通與交流，期待從記作業(yè)、查作業(yè)等不同角度，堵住學(xué)生可能會(huì)鉆的空子。

5.新型作業(yè)在批改、講評(píng)時(shí)往往對(duì)老師有較高的要求。在作業(yè)講評(píng)前，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)在交換意見，商量策略，明確知識(shí)要點(diǎn)，盡力用簡單而有效的形式促使學(xué)生在講評(píng)中不僅訂正答案，更能培養(yǎng)一種語文的思維。

6.如何以作業(yè)有效性的研究為切入點(diǎn)，進(jìn)而形成一整套積極的教學(xué)方法，依然是一個(gè)值得思考的問題，我會(huì)繼續(xù)自己的研究，期待能夠拿出一套行之有效的方案。

八、今后的打算

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教學(xué)。

2、課題研究中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得與失，以隨筆或反思的形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，探索理論成果，寫作研究論文。