第一篇：初中英語課后有效作業(yè)設(shè)計的策略研究

初中英語課后有效作業(yè)設(shè)計的策略研究

周明艷

[摘要]英語作業(yè)是英語教學(xué)實施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補充和延伸，更是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領(lǐng)下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計形式，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實際運用英語的能力。

一、問題提出

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質(zhì)，形成良好態(tài)度、情感、價值觀的重要途徑，還是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。新課程對英語作業(yè)設(shè)計要求能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性，還要求優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡等。

但目前的課后作業(yè)的布臵上還存在許多不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象：目標(biāo)不明，在作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性；滲透不廣，將英語學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，就英語練英語，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；層級不高，對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣等。

針對這些英語作業(yè)中出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象，我在近年中以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設(shè)計趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣

學(xué)習(xí)的原動力是“興趣”。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)綜合語言運用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動做，化“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｗ鳂I(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫幾遍單詞或句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂一樂。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫作業(yè)，改為自編自樂的形式, 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學(xué)習(xí)Seasons 時，學(xué)生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold在輕松的節(jié)奏中，學(xué)生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關(guān)系。

2.畫一畫。在GO for it Book II的Unit1學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們學(xué)到dream ,robot ,green city，就引導(dǎo)學(xué)生像世博會美國館中所看見的小女孩，能在心中有一個美好的未來，變廢為寶，并且能持之以恒，來實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)建一個和諧的綠色家園。同時，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實現(xiàn)夢想。于是課后的作業(yè)，就畫一份未來的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢想，并把這份作業(yè)在家長會中展示，使家長明白自己孩子的愿望，夢想，也使家校合一，同步前進(jìn)。

3．查一查。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代信息，共享資源，讓學(xué)生體會“學(xué)有所用”的樂趣。在新目標(biāo)GO for it Book IUnit 9 Do you want to go to a movie ?學(xué)習(xí)各種電影的名稱后，課后作業(yè)要求學(xué)生和爸，媽一起上網(wǎng)查詢Hot Movies。第二天，同學(xué)們在課中也分享查詢的結(jié)果，如災(zāi)難片2012.、科幻片阿凡達(dá)、動畫片阿童木、紀(jì)錄片建國大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿了樂趣，洋溢著時代的氣息，有的學(xué)生并且在課后找到與自己愛好一樣的同學(xué)，暢談觀看感。

4．編一編。每到期末，老師和學(xué)生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設(shè)計既吸引學(xué)生的興趣，更能達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽寫，而需要進(jìn)行整本書中單詞的整合。在新目標(biāo)GO for it Book I的復(fù)習(xí)中，可以布臵學(xué)生按同類的單詞，如:學(xué)科，棋類，球類，樂器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設(shè)計每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學(xué)生不但把整本書的單詞做到心中有數(shù)，同時也有一種自己也可以當(dāng)一次編者的體驗和樂趣，并把這份作業(yè)在班級中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設(shè)計層次分明的作業(yè)-----從被動走向主動

泰戈爾說過“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布臵作業(yè)，應(yīng)充分考

慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)，既“超市作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績之間不但沒有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書寫越來越潦草。

當(dāng)我在布臵作業(yè)時，首先告訴學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的喜好及現(xiàn)有的英語能力來完成，但同時必須完成難度自評，讓老師了解學(xué)生在哪方面還存在不足，有待下學(xué)期去完善。自評的方式用☆來表示，如☆越多(最多8顆)，說明這一項簡單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來表示。據(jù)新學(xué)期收到的家長反饋表統(tǒng)計：91.7％家長反映學(xué)生不用督促就能自覺完成；73.4％家長表示從學(xué)生那學(xué)到了英語，效果較好。其中還有個家長寫了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學(xué)生不僅愉快的渡過春節(jié)，而且也能及時完成這份特殊的作業(yè)。附：

（三）設(shè)計多樣開放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則和多元智能的理論，我著力設(shè)計開放性的作業(yè)，如實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等，努力將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由課堂走向生活。

以實踐類作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(Interview)。如在學(xué)完What are you going to do for sports day?一課后，我設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組中交流。

又如，在新目標(biāo)英語Go for it Book IUnit12 What is your favorite subject?我布臵的作業(yè)就是采訪各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過這些“采訪”作業(yè),貼近了生活，同時也了解了父母的喜好，使學(xué)生們能夠運用所學(xué)的語言進(jìn)行真實的交際，大大調(diào)動了他們的興趣，溝通了同學(xué)之間、父母之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2．觀察記錄(Watch)。如學(xué)完It will be windy in Beijing一課后，我就布臵學(xué)生觀察本地二天的天氣并用學(xué)過的英語知識作記錄。讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，增強了他們的參與意識，提高了他們的觀察能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

3．調(diào)查(Survey)。如在學(xué)完Clothes Shopping一課后，我設(shè)計了如下作業(yè)：調(diào)查衣服商品的價格,并用英語填寫商品的名稱和價格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。如在國慶節(jié)的時候，布臵學(xué)生一個人或以小組為單位對李寧服裝店的衣服價格的調(diào)查，了解金融危機對服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學(xué)生的匯報是:

Lining Clothes Store On Sale

Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

4.海報(Poster)。在學(xué)習(xí)電影名稱后，就要求學(xué)生為本地的電影院制作一張海報。學(xué)生的作品中的一份：

（四）設(shè)計多通道作業(yè)——從無聲變有聲

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度地接近實際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多通道，那么，英語水平和交流能力的形成會更快提高。因此，我就鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人交流，暢所欲言。

1．口語交流。鼓勵學(xué)生在課外與同學(xué)、家長和老師之間用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來跟同學(xué)和老師打招呼；如，當(dāng)節(jié)日來臨時，教會學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生用英語說come on ；在同學(xué)不小心的時候，鼓勵學(xué)生說Be careful；當(dāng)同意或不同意同學(xué)的建議時，可說I think so ,I don't think so ；當(dāng)看到漂亮的東西時，就鼓勵學(xué)生說nice ,beautiful,cool。

2．話題訓(xùn)練。以話題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，學(xué)生可以選擇自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。如用流利的英語口頭介紹自我，描述自己最喜愛的人或事，志愿者與未來的城市的關(guān)系等等。

3．口語辯論。隨著知識的積累，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，選擇一個topic，讓學(xué)生展示爭論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學(xué)生在爭論的同時，訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)能力，也提高了知識儲備量。

4．營造氛圍。我們知道對于英語學(xué)習(xí)，營造一個真實的語言氛圍很重要。于是我就讓學(xué)生為教師的物品添上英語小標(biāo)簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學(xué)生給家里的家具、房間等也添上標(biāo)簽。在教室里,要求學(xué)生互相用English name稱呼對方。在教室里，我還讓學(xué)生用英語的諺語，來布臵教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學(xué)生臵身于英語的環(huán)境中。并鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學(xué)生之間更加了解。

第二篇：初中英語課后有效作業(yè)設(shè)計的策略研究

初中英語課后有效作業(yè)設(shè)計的策略研究

[摘要] 英語作業(yè)是英語教學(xué)實施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補充和延伸，更是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領(lǐng)下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開展了分層化、生活化、趣味化、開放化等優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計形式，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實際運用英語的能力。[關(guān)鍵詞] 新課程

有效設(shè)計

英語作業(yè)

一、問題提出

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是學(xué)生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質(zhì)，形成良好態(tài)度、情感、價值觀的重要途徑，還是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。新課程對英語作業(yè)設(shè)計要求能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性，還要求優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡等。但目前的課后作業(yè)的布置上還存在許多不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象：目標(biāo)不明，在作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性；滲透不廣，將英語學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，就英語練英語，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；層級不高，對象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣等。

針對這些英語作業(yè)中出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象，我在近年中以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設(shè)計趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣學(xué)習(xí)的原動力是“興趣”。如果學(xué)生對作業(yè)都沒有任何興趣，那么如何能夠通過完成作業(yè)來培養(yǎng)綜合語言運用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動做，化“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｗ鳂I(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫幾遍單詞或句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂一樂。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫作業(yè)，改為自編自樂的形式, 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學(xué)習(xí)Seasons 時，學(xué)生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold

在輕松的節(jié)奏中，學(xué)生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關(guān)系。2.畫一畫。在GO for it Book II的Unit1學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們學(xué)到dream ,robot ,green city，就引導(dǎo)學(xué)生像世博會美國館中所看見的小女孩，能在心中有一個美好的未來，變廢為寶，并且能持之以恒，來實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)建一個和諧的綠色家園。同時，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實現(xiàn)夢想。于是課后的作業(yè)，就畫一份未來的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢想，并把這份作業(yè)在家長會中展示，使家長明白自己孩子的愿望，夢想，也使家校合一，同步前進(jìn)。

3．查一查。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代信息，共享資源，讓學(xué)生體會“學(xué)有所用”的樂趣。在新目標(biāo)GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?學(xué)習(xí)各種電影的名稱后，課后作業(yè)要求學(xué)生和爸，媽一起上網(wǎng)查詢Hot Movies。第二天，同學(xué)們在課中也分享查詢的結(jié)果，如災(zāi)難片2012.、科幻片阿凡達(dá)、動畫片阿童木、紀(jì)錄片建國大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿了樂趣，洋溢著時代的氣息，有的學(xué)生并且在課后找到與自己愛好一樣的同學(xué)，暢談觀看感。4．編一編。每到期末，老師和學(xué)生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設(shè)計既吸引學(xué)生的興趣，更能達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽寫，而需要進(jìn)行整本書中單詞的整合。在新目標(biāo)GO for it Book I的復(fù)習(xí)中，可以布置學(xué)生按同類的單詞，如:學(xué)科，棋類，球類，樂器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設(shè)計每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學(xué)生不但把整本書的單詞做到心中有數(shù)，同時也有一種自己也可以當(dāng)一次編者的體驗和樂趣，并把這份作業(yè)在班級中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設(shè)計層次分明的作業(yè)-----從被動走向主動泰戈爾說過“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”教師布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計難易適度的練習(xí)，既“超市作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的作業(yè)才是有價值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績之間不但沒有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書寫越來越潦草。

如：下列是2009年的七年級(2)班張碩同學(xué)的寒假作業(yè)及自評任 務(wù) 難度自評 現(xiàn)在開始你要做一本你自己的English Book（準(zhǔn)備一本美術(shù)本或一本白紙，自己設(shè)計有English特色的封面與底）。☆☆☆☆

第一頁：自我介紹(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配圖說明。☆☆☆☆

☆☆☆☆

第二頁：畫一畫你在家里年底大掃除時能幫大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型記下來。☆☆☆☆☆

第三頁：盡量多的英語卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語互相打電話介紹給自己的同學(xué)聽。☆☆☆

第四頁：參加酒宴席或新年宴席的時候，用“I’d like some fish and some milk/…”表達(dá)你想吃的東西，并主動用“What would you like ?”詢問并幫助別人，做記錄。☆☆☆☆

☆☆☆☆

第五頁：為你喜歡的朋友、長輩或老師做一張英語新年賀卡。☆☆☆☆☆

第六頁：正月里，客人來拜年時，帶領(lǐng)客人參觀，用“This is my home ．This is the living room/… ”介紹你的家，并記錄下來。☆☆☆☆

☆☆☆☆

第七頁：設(shè)計你新學(xué)期的“Schoolbag”，并要準(zhǔn)備的文具與書（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆ ☆☆☆☆

第八頁：錄一盤新年專輯，內(nèi)容包括：你最拿手的新年節(jié)目——表演一篇對話，唱一首英語歌等等。☆☆☆☆

當(dāng)我在布置這份寒假作業(yè)時，首先告訴學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的喜好及現(xiàn)有的英語能力來完成，但同時必須完成難度自評，讓老師了解學(xué)生在哪方面還存在不足，有待下學(xué)期去完善。自評的方式用☆來表示，如☆越多(最多8顆)，說明這一項簡單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來表示。據(jù)新學(xué)期收到的家長反饋表統(tǒng)計：91.7％家長反映學(xué)生不用督促就能自覺完成；73.4％家長表示從學(xué)生那學(xué)到了英語，效果較好。其中還有個家長寫了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學(xué)生不僅愉快的渡過春節(jié)，而且也能及時完成這份特殊的作業(yè)。附：

給英語老師的一封信尊敬的英語老師：我的孩子很高興接到您給的英語任務(wù)，他很高興做英語寒假作業(yè)，如收妹妹為徒弟，教弟弟每天一句英語，為他的媽媽做賀卡，這次在吃年夜飯時，還特意表演節(jié)目，還唱了一首Happy New Year，使一些親戚很感動。其實我們應(yīng)該感謝您的用心良苦。

七(2)班的張瑣爸爸

（三）設(shè)計多樣開放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則和多元智能的理論，我著力設(shè)計開放性的作業(yè)，如實踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等，努力將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由課堂走向生活。以實踐類作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(Interview)。如在學(xué)完What are you going to do for sports day?一課后，我設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知己知彼”，爭創(chuàng)佳績；制定一份采訪記錄表，如下表: Name 60m 200m 400m Long jump High jump Mike √ √ Lucy √ √ Cindy √ √ √ Jim √ √ Rose √ √

要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組中交流。

又如，在新目標(biāo)英語Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作業(yè)就是采訪各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過這些“采訪”作業(yè),貼近了生活，同時也了解了父母的喜好，使學(xué)生們能夠運用所學(xué)的語言進(jìn)行真實的交際，大大調(diào)動了他們的興趣，溝通了同學(xué)之間、父母之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。2．觀察記錄(Watch)。如學(xué)完It will be windy in Beijing一課后，我就布置學(xué)生觀察本地二天的天氣并用學(xué)過的英語知識作記錄。讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中了解生活，觀察自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，增強了他們的參與意識，提高了他們的觀察能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

例如學(xué)生的一篇習(xí)作:Today is Tuesday, Novermber 11th.This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful!

在這份作業(yè)中，既可以看到學(xué)生應(yīng)用了課堂學(xué)到的知識，也體現(xiàn)了人文的關(guān)愛。3．調(diào)查(Survey)。如在學(xué)完Clothes Shopping一課后，我設(shè)計了如下作業(yè)：調(diào)查衣服商品的價格,并用英語填寫商品的名稱和價格，這類作業(yè)可以安排在周末完成。如在國慶節(jié)的時候，布置學(xué)生一個人或以小組為單位對李寧服裝店的衣服價格的調(diào)查，了解金融危機對服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學(xué)生的匯報是: Lining Clothes Store On Sale Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

4.海報(Poster)。在學(xué)習(xí)電影名稱后，就要求學(xué)生為本地的電影院制作一張海報。學(xué)生的作品中的一份：

（四）設(shè)計多通道作業(yè)——從無聲變有聲心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度地接近實際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多通道，那么，英語水平和交流能力的形成會更快提高。因此，我就鼓勵學(xué)生大膽用英語與他人交流，暢所欲言。

1．口語交流。鼓勵學(xué)生在課外與同學(xué)、家長和老師之間用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來跟同學(xué)和老師打招呼；如，當(dāng)節(jié)日來臨時，教會學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生用英語說come on ；在同學(xué)不小心的時候，鼓勵學(xué)生說Be careful；當(dāng)同意或不同意同學(xué)的建議時，可說I think so ,I don't think so ；當(dāng)看到漂亮的東西時，就鼓勵學(xué)生說nice ,beautiful,cool。2．話題訓(xùn)練。以話題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練使說和寫的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，學(xué)生可以選擇自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。如用流利的英語口頭介紹自我，描述自己最喜愛的人或事，志愿者與未來的城市的關(guān)系等等。

3．口語辯論。隨著知識的積累，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，選擇一個topic，讓學(xué)生展示爭論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學(xué)生在爭論的同時，訓(xùn)練了自己的口語表達(dá)能力，也提高了知識儲備量。4．營造氛圍。我們知道對于英語學(xué)習(xí)，營造一個真實的語言氛圍很重要。于是我就讓學(xué)生為教師的物品添上英語小標(biāo)簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學(xué)生給家里的家具、房間等也添上標(biāo)簽。在教室里,要求學(xué)生互相用English name稱呼對方。在教室里，我還讓學(xué)生用英語的諺語，來布置教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中。并鼓勵學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學(xué)生之間更加了解。

三、實踐成效

作業(yè)的優(yōu)化在幫助學(xué)生鞏固和理解知識的同時，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個性的發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。

（一）激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣,提高了課堂效率

我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境和先前的基礎(chǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，但作業(yè)改革后，喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了大部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實驗前和實驗后分別以不記名的形式對班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果表明，在作業(yè)改革后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。

學(xué)生對英語作業(yè)興趣變化表

項目人數(shù) 調(diào)查時間 很感興趣

人數(shù)／權(quán)重 較感興趣

人數(shù)／權(quán)重 無所謂

人數(shù)／權(quán)重 不感興趣

人數(shù)／權(quán)重 2007.10 3／10% 7／23.3% 8／26.7% 12／40% 30 2009.10 10／33.4% 12／40% 4／13.3% 4／13.3%

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對整個課堂教學(xué)也提供了無限的空間。如Go for it Book 下，unit 2，這一單元的主要內(nèi)容是詢問方向和指示方向。我的課后作業(yè)要求四人小組合作，來幫助一名剛來舟山的老外找到他所不知道的地點，并用對話表達(dá)出來。誰知第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，學(xué)生已布置了教室，把桌、椅之間橫豎有序的過道充當(dāng)街道、小巷，并以我們所居住城市的一些街道來命名，然后將各種表示不同地點的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上，而且學(xué)生也已進(jìn)入一種亢奮、新奇狀態(tài)，作為教師的我，此時，已被感動，接下來馬上讓四人小組為單位，學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。先是以此方式來復(fù)習(xí)貼在教室四周墻上的地點名詞及其方位，如：Excuse me.Where is the bank? ——It is next to the hospital.然后詢問方向與指示方向，如：Excuse me.Where is the bank? ——Walk along this road, and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.課堂上，學(xué)生異常靈活，有的扮演旅行者，有的扮演過路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他們連說帶比，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地給各自的老外同伴指示方向，一時間，教室里人頭晃動，響亮自信的英語此起彼伏。課后，我在寫反思時，對自己說，如果我的作業(yè)只是就學(xué)生背一背單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會這樣嗎？解鈴還須系鈴人。通過這樣的創(chuàng)造性作業(yè)，學(xué)生不但在相對自然、真實的環(huán)境中，拓寬了思路，人人都有機會開口，通過合作學(xué)習(xí)的交流活動，輕輕松松地就掌握了本單元的重點內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高了學(xué)生英語作業(yè)的完成率與正確率

以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認(rèn)為通過“多抄多背”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在布置抄寫單詞時，要求每個單詞抄寫一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個單詞，這就使學(xué)生的抄寫作業(yè)量很多，第二天交上來的作業(yè)字跡潦草，默寫成績也不盡人意。在完成語法知識鞏固的習(xí)題時，有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書面作業(yè)，往往不動腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒有準(zhǔn)確率可言。在作業(yè)改革前，我在學(xué)生中做了一個小調(diào)查，約有50%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量大；有40%的同學(xué)認(rèn)為一般；只有10%的同學(xué)覺得自己做得很輕松。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計改革的實踐時，我在布置作業(yè)時，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。在改革后，我又對班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，約有55%的同學(xué)認(rèn)為自己花在英語作業(yè)上的時間較其它學(xué)科相比最少，且作業(yè)質(zhì)量較高，40%的同學(xué)認(rèn)為一般，還能承受，只有5%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)有時還不能按質(zhì)完成。

（三）增強了學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信心

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自尊心，每當(dāng)他們遭受到學(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時，總覺得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生，他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在新形式作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強了。如，一名來自河南的民工的孩子，在民工小學(xué)只有一年的英語學(xué)齡，在07年9月的新學(xué)期來到我班，他已對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，每天在課堂上，不敢抬頭看同學(xué)，也不敢看老師，害怕老師叫到他，對話練習(xí)中，總是說一聲Sorry ,I don't know.每天作業(yè)，也是拖拉。但是一個月后，我發(fā)現(xiàn)他，已能抬頭看我，并能自覺地和同桌進(jìn)行對話。課后同他的聊天中發(fā)現(xiàn)：我的每次課后作業(yè)，改變了他對英語學(xué)習(xí)的興趣。與以前的老師不同，不是只以抄寫為前提，而是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，如在學(xué)習(xí)顏色后，課后作業(yè)是讓學(xué)生邊畫自己喜歡的物品，邊涂色，邊唱：Red , red apple ： Green ,green tree

Blue, blue sea : Black ,black dog White ,white snow : Orange,orange orange

他告訴我說，這是第一次的課后作業(yè)，那么沒有壓力的情況下，開心地完成。接著，他又告訴我；在Go for it BookI unit 2 and unit 3的課后作業(yè)中，我要求學(xué)生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quilt pen ,bed 等分別標(biāo)在各自的物品上，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這是他第一次用自己書寫的英語單詞卡片標(biāo)在自己的家里的物品上，這跟孩子時的涂鴉，已經(jīng)不是同一件事。他還告訴我：我要求學(xué)生每天報道氣象情況，從中學(xué)會sunny ,windy cloudy ,rainy ,hot ,cold ,warm ,cool等，他在家里每天收看氣象，并且及時告訴他的爸爸，因為他的爸爸是一名菜農(nóng)，根據(jù)氣候的變化來安排農(nóng)活，在這一舉二得的情況下，很輕松的記住了這些單詞，這也是第一次幫助爸爸。通過這三次的第一次，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。聽到這事，我心里不禁嘀咕：如果沒有改變傳統(tǒng)的作業(yè)，不知道有多少學(xué)生被老師耽擱了。

（四）提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績 我把所任教二班（5、2班）的成績與平行班（3、4班）（由另一老師任教）進(jìn)行比較，作業(yè)改革前后學(xué)生的成績有了顯著的提高。初一年級第一學(xué)期末校統(tǒng)考成績對比表

內(nèi)容班級 合格率平均分 標(biāo)準(zhǔn)差S t檢驗 5、2班（30人）100% 85.8 9．8 t=1.56，查t0.01=2.601

∴P﹥0.01，即差異不顯著 3、4班（30人）100% 84.4 9．6

初二年級第二學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考成績對比表

內(nèi)容班級 合格率平均分 標(biāo)準(zhǔn)差S t檢驗 5、2班（30人）100% 84.3 7．7 t=4.37﹥t0.01，∴P﹤0.01，即差異極顯著 3、4班（30人）100% 81.4 11．1

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用各種知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。它的優(yōu)化設(shè)計，可以豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的英語作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)1 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005(1).3.王松美.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究 長春

東北師范大學(xué)出版社，2003，6，14．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京，北京師范大學(xué)出版社，2003.2.23．

5.《新課程理論與實踐的反思》董毅 烏旭東著 合肥工業(yè)大學(xué)出版社 此文章來自免費教育文稿網(wǎng)站

第三篇：淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

淺談初中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計策

洋頭中學(xué)

八年級

翁秀萍

【摘 要】在課堂教學(xué)的實際過程中，盡管師生之間、學(xué)生和教材之間的互動存在諸多無法預(yù)見的因素。但是，教師預(yù)先的教學(xué)設(shè)計仍是教學(xué)的基礎(chǔ)，它提供的是一幅藍(lán)圖。它為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了根本的保證。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計 實現(xiàn)課堂有效性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。新課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個基本理念，需要合理地使用教材。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際靈活地設(shè)計課堂教學(xué)，防止機械地以“教材為本”。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，我們經(jīng)常觀察到這樣的情況：在課堂教學(xué)過程中，全班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一會兒是小品表演，一會兒是才藝展示，一會兒又是觀點陳述、小辯論、小討論??整堂課令人目不暇接，眼花繚亂。從整個課堂表面來來看，氣氛活躍，教師組織教學(xué)活動的方法多樣，似乎是一堂很完美的課。但是，在教師和學(xué)生的精彩表演后面，我們是否思考過，在這種課堂教學(xué)中，教師究竟教給了學(xué)生什么，學(xué)生能夠收獲什么，這些活動是真正起到了落實教學(xué)任務(wù)的作用 還是僅僅為了表演，這不得不引起我們的思考。而看了洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的課堂的確使我們眼前一亮。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗無疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。然而，如何根據(jù)本地的情況以及自己所面對的學(xué)生的具體情況，設(shè)計適合的課堂教學(xué)是值得我們每一個教師深思的問題。以下是筆者對這個問題的思考。

一、設(shè)計有效課堂教學(xué)的理論根據(jù)

課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國家提出的“有效教學(xué)”理念給了我們很大的啟示。“有效”是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。“教學(xué)”是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求我們要明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。我們要正確理解時間和效益的關(guān)系，我們知道，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握了多少內(nèi)容。

3、有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標(biāo)。每一時段的學(xué)習(xí)都要建立評價的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會了什么。

4、有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。這就要求我們教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我所設(shè)計的教學(xué)有效嗎？”“還能設(shè)計出更有效的教學(xué)嗎？”

5、有效教學(xué)是一種策略。它要求教師對需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為方式即教學(xué)策略。洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的經(jīng)驗即先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，做到四清，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起，沒有教不好的學(xué)生。這一理念強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問題的廣義性。從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。杜郎口的“小組合作”即 “三、三、六”自主合作學(xué)習(xí)模式。其優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這些理念對我們的有效課堂教學(xué)設(shè)計起到了很大的啟發(fā)作用。

二、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮的問題

1、在設(shè)計課堂教學(xué)時要了解支持編寫所用教材的教學(xué)理論，把握教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“任務(wù)型”活動，每個模塊以話題為核心，以結(jié)構(gòu)、功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。教師在設(shè)計不同層次的練習(xí)時，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)。

2、教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的因素。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際水平，他們在一節(jié)課中通過哪些活動，才能完成每個模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。

3、以《課標(biāo)》給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，在全面、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地確定教學(xué)設(shè)計。

4、教師在制定教學(xué)設(shè)計時要考慮目標(biāo)是否體現(xiàn)層次性，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能，是否能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)把握的原則

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”增強師生親和力。

2、課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

3、要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高課堂教學(xué)效果。這一點在英語教學(xué)中尤其重要。我們讓學(xué)生掌握的是一門語言。給學(xué)生提供大量聽和看的機會，對學(xué)生的語音、語調(diào)和語感的培養(yǎng)乃至語言能力的提高都會有很大的幫助。

4、要注意在學(xué)科教育中滲透德育及心理健康教育。

5、設(shè)計分層次作業(yè)與測驗及其評價的措施。無論我們的教學(xué)怎樣改革學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是會存在差別的，為了體現(xiàn)“因材施教”的原則，保證學(xué)生全員發(fā)展，在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)測試題和課后作業(yè)時一定要分層次設(shè)計。讓不同層次的學(xué)生在同一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)中各有收獲。

6．課堂教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)“高密度、多信息、快節(jié)奏和高效率”的原則。我們在觀摩公開課中會發(fā)現(xiàn)這樣一些問題：（1）有的課整堂課的設(shè)計松散（2）有的課內(nèi)容過少，信息量不夠。學(xué)生只是機械地重復(fù)著一些簡單的內(nèi)容。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會使學(xué)生參與課堂活動的積極性大大減弱。（4）一個學(xué)生回答其他所有學(xué)生沒事做。這些現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中普遍存在，即便是現(xiàn)在新推廣的小組為單位的課堂教學(xué)模式中仍然存在。筆者認(rèn)為，新型的課堂教學(xué)模式是把學(xué)生分為小組，那么是否可以采取以下活動方式：A.活動盡量在小組中進(jìn)行，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。B.在檢查單詞拼讀或回答簡單問題時由會答的學(xué)生同時回答。C.需要個別回答的問題，教師是否可以考慮設(shè)計出其他學(xué)生的相應(yīng)的任務(wù)如：記錄發(fā)言同學(xué)的回答內(nèi)容、復(fù)述回答內(nèi)容、對該學(xué)生的發(fā)言提問等，以真正提高課堂的效率。

四、有效課堂教學(xué)的具體設(shè)計

（一）預(yù)習(xí)課（以《新目標(biāo)英語》初中九年級教材Unit 1 Section A 為例）

第一步：安排幾分鐘時間在各小組中進(jìn)行自由說英語，因為本單元要談?wù)摰脑掝}是學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容為介紹自己學(xué)英語的經(jīng)歷。可以是一個人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對話。題材不限。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二步：展示預(yù)習(xí)目標(biāo)（在發(fā)給學(xué)生的學(xué)案中有）。目的是讓學(xué)生明確要預(yù)習(xí)的Section A的目標(biāo)。該部分的目標(biāo)為：

1、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)會談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、學(xué)會評價學(xué)習(xí)方法。具體語言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to tapes.How do you learn English? I learn by studying with a group.Do you learn English by reading aloud? Yes, I do.Do you ever practice conversations with friends? Oh, yes.It improves my speaking skills.Have you ever studied with a group? Yes, I have.I’ve learned a lot that way.第三步：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, add.學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)自讀單詞，然后聽錄音，通過聽錄音來模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。在會讀的基礎(chǔ)上，拓展單詞的音、形、義及用法，以及相關(guān)的反義詞、單復(fù)數(shù)、詞性變化等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行造句。先由各小組長檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。最后由教師來檢查學(xué)生讀音的情況，并對個別單詞進(jìn)行講解、提示學(xué)生記憶單詞的技巧。

第四步：整體預(yù)習(xí)（Section A的全部內(nèi)容）。先讓學(xué)生通讀一遍。該部分中的短文3a，先自讀，然后 讓學(xué)生聽錄音，并以小組為單位討論教師根據(jù)短文所設(shè)計的問題。接著繼續(xù)仔細(xì)閱讀，在這個環(huán)節(jié)中，或自己去細(xì)讀，或以對話問答形式讀，或以多人討論的形式來讀。

第五步：知識點的整理。學(xué)生以小組為單位對Section A 的知識點進(jìn)行梳理。找出重點的詞匯、句型和短語，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。最后由教師點評出課文的重點和難點，讓學(xué)生做筆記。

最后就是達(dá)標(biāo)了。預(yù)習(xí)課的達(dá)標(biāo)要求不要難，只要學(xué)生初步了解單詞和句型。測評的內(nèi)容只涉及該部分的基本內(nèi)容，如短文大意、單詞拼寫、詞組短語等。

預(yù)習(xí)課非常關(guān)鍵，可以說是整個課堂的生命線和中心環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。預(yù)習(xí)課根據(jù)學(xué)生和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況可安排一到兩節(jié)課來進(jìn)行。

（二）展示課（以Unit 1 Section A 1a-Grammar Focus為例）

第一步：寫：讓學(xué)生主動在自己的黑板上寫出該部分的重點單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點評。

第二步：聽：聽錄音完成1b, 2a和2b。在完成每個聽力任務(wù)之前，教師要逐步教給學(xué)生一些聽力答題技巧目的是提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要充分利用聽力錄音讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，讓學(xué)生通過初中三年的學(xué)習(xí)語音和語調(diào)能夠過關(guān)。

第三步：實踐：讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)1c和2c的句型編對話，并在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)。最后在全班進(jìn)行展示。

第四步：語言點：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語言點在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯、共同進(jìn)步。

第四步：語法焦點：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)和鞏固。教師適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>

第五步：達(dá)標(biāo)測評：這里設(shè)計的練習(xí)一定要有針對性，要能充分體現(xiàn)本節(jié)課的重難點，能反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。

最后是課堂的評價。由教師、組長、科代表對課堂進(jìn)行評價。課堂評價以表揚和鼓勵的形式，目的是使學(xué)生得到一種肯定和認(rèn)可。這個環(huán)節(jié)也很重要，每個人都希望得到別人的肯定和認(rèn)可，學(xué)生更是如此。在不斷得到肯定和賞識的環(huán)境中，學(xué)生會更健康地發(fā)展。

（三）反饋課

反饋課可以是對一個單元或一個階段所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們在展示課上沒有落實到位的知識，或一段時間后生疏的知識可以通過反饋課進(jìn)行落實和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課可以采取以下步驟：

1、單詞檢測。讓學(xué)生在自己的黑板上進(jìn)行聽寫，然后學(xué)生互相批改。找出各自寫錯的單詞。由組長隨時進(jìn)行檢查。

2、著重練習(xí)該單元或該階段的重點句型，可通過展示或練習(xí)來進(jìn)行。

3、對該單元或該階段的知識點和重難點進(jìn)行檢測和復(fù)習(xí)。反饋的形式靈活多樣，可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來決定。

以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計的。當(dāng)然，在實際教學(xué)實踐中，任何一種課堂教學(xué)模式我們都不能生搬硬套，要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用。采用這種教學(xué)模式并不意味著教師在課堂上就可以完全放手。教師的指導(dǎo)和示范作用仍然是需要的，比如教師對整個課堂的控制，教師的儀表和感染力等，這些因素?zé)o疑會給學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如：初一學(xué)生剛進(jìn)校特別是初次接觸英語的學(xué)生，毫無英語基礎(chǔ)，這時教師必須對他們進(jìn)行大量的引導(dǎo)、領(lǐng)讀（聽錄音讀和教師帶讀）、正音。學(xué)一段時間后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己學(xué)著“走路”，必要時教師扶一扶。

總之，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)改革的一次飛躍。這種課型是動態(tài)的，學(xué)生的思維呈運動狀，跳躍式，課堂不再是一潭死水，知識、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)形成良性互動的格局。人人有練習(xí)的機會，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，創(chuàng)新意識及動手能力，教會了學(xué)生怎樣獲取知識并運用知識，從七年級到九年級循序漸進(jìn)，每個學(xué)生都為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，培養(yǎng)交際運用英語的能力真正得到了落實。實現(xiàn)了教學(xué)效益的最優(yōu)化，更驗證了教師設(shè)計活動的成功。主要參考文獻(xiàn)

1、《有效教學(xué)》中小學(xué)教師校本研修教材

2、“洋思中學(xué)教學(xué)模式”

3、“洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式”

4、“杜郎口教學(xué)實踐法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用” 作者：佚名

第四篇：初中英語有效教學(xué)的策略研究

標(biāo)題： 初中英語有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語一級

初中英語有效教學(xué)的策略研究

【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。“有效”主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。初中英語實施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實情境，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略

一、有效教學(xué)的概述：

1、有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識；有效教學(xué)也是一套策略。從更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，我們認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都應(yīng)該稱之為“有效教學(xué)”。

2、教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)策略的特點有：明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際、教材特點，將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)。為了目標(biāo)的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。

二、初中英語課堂實施有效教學(xué)的必要性。

(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

(二)實施有效教學(xué)策略是改變費時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

三、中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。

從教學(xué)過程來分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動機、明確學(xué)習(xí)者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進(jìn)互動學(xué)習(xí)、及時反饋、構(gòu)建知識等等策略。本人在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，歸納如下：

策略一：有效備課的策略。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計好整體教學(xué)思路，分析重難點。

1.備課要明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價值取向，目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。

2、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理

（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因為感興趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備有效的提問設(shè)計。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，有時教師不假思索就提出一連串的問題，要么把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問的知識重難點，或者無法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過程，即教師并不能及時獲取學(xué)生的反饋信息。教師的提問先進(jìn)行有效設(shè)計，應(yīng)該是深思熟慮后的而提出。

（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中常強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達(dá)到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

3、備有效的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來輔助教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識。二是直觀性強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。三是教師板書量減少，使教師能有時間運用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點突出，有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

4、備有效的評價方式

測評是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，調(diào)整教學(xué)策略。也可以及時消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測評方式，當(dāng)堂檢測，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計測評時應(yīng)注意以下幾點：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三是利用課堂學(xué)生對作業(yè)的評價，反思作業(yè)的完成情況，及時反饋學(xué)生作業(yè)信息，達(dá)到提升課堂的效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時

代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。本人認(rèn)為應(yīng)按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

(一)文本資源

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，而且能有效調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)影音資源

影音資源有逼真、生動的畫面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。開發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：

1、收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2、唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。

3、觀看英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。

策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂

初中學(xué)生的特點普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)九年級“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂，在美妙的音樂中學(xué)習(xí)詞匯和定語從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great lyrics.隨后，又列舉一些他們喜愛的歌星學(xué)習(xí)：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.這樣一來，引起了學(xué)生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語言交際活動和語法歸納。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境，加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的效率.英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。為達(dá)到用英語流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵。可以嘗試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：

（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

（二）設(shè)置真實情景，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步增強了學(xué)生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行英語學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

德國藝術(shù)家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理。”從某種意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法比起直接傳授書本知識更為重要。例如：單詞的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費時又容易出錯，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)久不忘。實踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán)。

有效教學(xué)是廣大一線教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展──《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社。

2、《新課改100問》

第五篇：優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置策略探究

［摘要］課后布置作業(yè)一直是增強學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段。尤其對于英語科來說，課后作業(yè)布置已成為家常便飯。但是對于很多老師來說，只是把英語的課后作業(yè)當(dāng)作檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)與否的一種方式，并沒有把課后作業(yè)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。因此，我國的初中英語課后作業(yè)的布置不盡人意。本文以初中英語課后作業(yè)布置為例，分析我國英語課后作業(yè)布置的弊端，深刻探究初中英語課后作業(yè)布置的策略，旨在提高我國初中生的學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)其英語成績的提高。

［關(guān)鍵詞］初中英語；課后作業(yè)；布置作業(yè)

引言

隨著國際化的加強，英語作為國際語言在世界各國迅速流行起來。我國早在很多年以前就開始了對學(xué)生的英語教學(xué)，但是由于漢語和英語的巨大差異，我國學(xué)生學(xué)起英語還是相當(dāng)?shù)某粤Γ绕涫菍τ趧倓偞蚧A(chǔ)的初中生來說，初中是否將英語的基礎(chǔ)知識牢靠的掌握與以后的英語學(xué)習(xí)息息相關(guān)。眾所周知，課后作業(yè)是督促學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的最好形式之一，那么，我們的英語老師在布置作業(yè)時有什么弊端，英語老師該怎樣布置英語的課后作業(yè)才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、目前初中英語課后作業(yè)布置存在的問題

（一）機械性重復(fù)，無新意

基本上對于很多初中老師來說，布置作業(yè)很多都是根據(jù)學(xué)校訂購的工具書來布置，缺少自己的想法，不會去想，更不愿去想。例如云南很多學(xué)校就在訂購《英語優(yōu)化設(shè)計》這本書，老師布置課后的英語作業(yè)總是根據(jù)這本書，然而書上很多題型都是重復(fù)的，難易程度也大多一樣，而且題目又多又偏，學(xué)生做起來就沒有太多的興趣，大多時候都是抄的后面的參考答案。幾乎每天必有的課后作業(yè)就是《優(yōu)化設(shè)計》多少頁，一旦學(xué)生做煩了，就敷衍著草草了事。這樣一來，課后作業(yè)布置根本就沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而加深了學(xué)生對英語課的厭惡感，有害而無一利。

（二）作業(yè)形式太單一，學(xué)生沒興趣

“興趣是最好的老師”[1]，要是一個人對學(xué)習(xí)沒了興趣，試問她又怎么學(xué)習(xí)？針對目前初中老師布置課后作業(yè)的情況來看，單一的作業(yè)形式是學(xué)生討厭做英語課后作業(yè)的重要原因之一，我們老師在布置作業(yè)時最喜歡說的一句話：“把第某課的單詞抄五遍”，接下來幾乎只要一學(xué)新單詞就要抄五遍，聽寫沒得一百分也抄五遍，而省去了情景模仿、影評這種較為靈活的作業(yè)方式，這種單一布置作業(yè)的方式不僅沒讓同學(xué)們記住單詞而卻讓同學(xué)們更對英語感到無語了。只注重“寫”，而不關(guān)心“說”，這在某種程度上更促進(jìn)了我國學(xué)生“啞巴英語”[2]的形成。

（三）強制性規(guī)定，缺少自主性

現(xiàn)在的初中老師布置作業(yè)都是以自我為中心，忽略了學(xué)生的感受，老師感到這英語該怎么學(xué)，課后就怎么布置作業(yè)，而很少考慮到學(xué)

生想怎樣學(xué)，想怎樣做作業(yè)。老是被布置做自己討厭的作業(yè)又得不到改善，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性就大大降低，學(xué)生處在了被動的地位，缺少了創(chuàng)造的激情，自然而然也就少了學(xué)習(xí)的熱情。

（四）作業(yè)檢查松散，不重視

很多同學(xué)都會抱怨自己辛辛苦苦做的作業(yè)，老師以一個日期就打發(fā)了事。不管做得好不好，同學(xué)之間也看不出優(yōu)劣中差來，這便造成了學(xué)生對課后作業(yè)的忽視，認(rèn)為課后作業(yè)不重要，也提不起興趣來做作業(yè)，從而白白浪費了課后時間這一重要的學(xué)習(xí)時間的資源。

二、如何優(yōu)化初中英語課后作業(yè)布置

（一）拓展作業(yè)類型，避免單調(diào)的重復(fù)

老師布置作業(yè)時應(yīng)該集思廣益，開發(fā)多種作業(yè)形式，避免單調(diào)的重復(fù)。當(dāng)然單詞是基礎(chǔ)，是必須抄的，但是千萬不要天天抄單詞，或者是一做作業(yè)就只是抄單詞。初中英語要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來，課后布置作業(yè)時就應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)形式。例如可以讓學(xué)生們課后練習(xí)情景劇拿到課堂上表演，不參與表演的同學(xué)就做評委，用英語來點評同學(xué)們的表演。這樣既加強了同學(xué)們口語，又讓他們記住了課文，最重要的是當(dāng)同學(xué)們一起合作表演時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和協(xié)調(diào)的能力，一舉多得。也許，有的老師認(rèn)為這很浪費時間，但是這種方式不用多次進(jìn)行，一學(xué)期三四次就可以，這樣可以避免了抄單詞和做《優(yōu)化設(shè)計》帶來的無聊感，隨時為課堂注入新鮮的血液，增加課堂活力，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）增加閱讀量，拓寬學(xué)生視野

以目前考試題目來看，閱讀題靈活性非常大，閱讀題幾乎涉及到外國生活的方方面面，布置一些閱讀篇目既有助于閱讀能力的增強，也有利于應(yīng)付考試。再者，學(xué)生讀的書多了，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣也是大有脾益的。

（三）適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主選擇作業(yè)，增強主動性

避免一些老師布置作業(yè)的壟斷性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)計中去，加強老師與學(xué)生之間的互動，形成學(xué)習(xí)信息之間的反饋，老師了解學(xué)生的想法，學(xué)生也了解老師的苦心，雙向交流加強互動性。這樣讓學(xué)生自己想作業(yè)，自己做作業(yè)，一系列成為一種有想法的創(chuàng)造，老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生跟著老師，自主編訂作業(yè)題目，從而更有激情的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使課后作業(yè)的效果達(dá)到最佳。

（四）因材施教，增強層次性

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，就像他們的學(xué)習(xí)成績有好有差一樣，一次老師在布置課后作業(yè)時既要做到照顧好學(xué)生，也要做到照顧成績差的學(xué)生。這就要求老師在布置作業(yè)是要有層次性，布置作業(yè)時既要有難一點的適合成績好、聰明的同學(xué)做的，也要有基礎(chǔ)一點的、相對于簡單一點的題給成績不是那么好的同學(xué)來做，這樣不會抹殺成績不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性。分層布置作業(yè)有助于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)。[3]爭取讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的成功，從而獲得學(xué)習(xí)的幸福感，從而更加努力的學(xué)習(xí)。

（五）增強靈活性

1.不要死磕課本，作業(yè)選擇靈活。教師在布置作業(yè)的時候，可以

根據(jù)學(xué)生的差異布置多種作業(yè)，如可以布置：（1）背一篇英語課文；

（2）演一個課文中的情節(jié)；（3）自己編一個情節(jié)來演；（4）唱一首英文歌曲。讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡或者是說擅長的來選擇，使作業(yè)靈活化同樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.作業(yè)評語靈活化。老師在閱作業(yè)時千萬注意避免之標(biāo)注一個日期或者是一個“read”，老師們應(yīng)該多根據(jù)學(xué)生作業(yè)的實際情況來寫評語，對于那種學(xué)習(xí)成績不是特別好，又不怎么努力的學(xué)生來說，更應(yīng)該給與多多的鼓勵，例如可以寫這樣的評語“if you can study hard，you will be better”，而對于那種對自己沒什么信心的學(xué)生，“成功的關(guān)鍵在于自信”，因此，老師應(yīng)該多給他找優(yōu)點提醒他，例如可以給她這樣的評語“your handwrite is very good”幫助其找尋自身的優(yōu)點，增強學(xué)習(xí)的信心。

3.采用靈活的批改方式。一個班有那么多的學(xué)生，凡事都要老師親力親為的話，老師也就太辛苦了。所以，老師們可以采用靈活的閱作業(yè)的方式，讓學(xué)生參與到閱作業(yè)的行當(dāng)中來讓同學(xué)們互相批閱作文、抄寫，這樣既可以讓同學(xué)們彼此看到別人的長處，也可以加強學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，英語老師在設(shè)計課后作業(yè)的布置時，應(yīng)該要避免那種一塵不變、死板的套路。使學(xué)生變成主人，積極主動地參與課后作業(yè)的設(shè)計，增強學(xué)習(xí)的主動性。而且，英語課后作業(yè)的布置也要注意音和義、難與易、模仿與創(chuàng)新、表演與欣賞的有機結(jié)合，充分調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課后作業(yè)的布置發(fā)揮其最大的作用，并且能夠和課堂講述相輔相成，提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，加強聽說能力，最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐良英等.愛因斯坦文集[m].商務(wù)印書館,2009(12).[2]侯純.如何幫助學(xué)生克服啞巴英語[j].教學(xué)研究,2006(01).[3]楊巧妮.分層布置作業(yè) 提高英語教學(xué)效率[j].考試(教研),2010(03).