第一篇：小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀與改進(jìn)行動研究(節(jié)選)

小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀與改進(jìn)行動研究（節(jié)選）

高密市第二實驗小學(xué)

一、問題提出

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是社會關(guān)注的熱點問題之一。我們時常聽到家長抱怨： 孩子太累，作業(yè)量偏大；學(xué)生抱怨：作業(yè)太多，沒時間完成；教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時費力收效不大，等等。為破解這一問題，我們對小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析研究。

二、調(diào)查行動

（一）調(diào)查的方式和范圍

為了使研究更有針對性，我們針對語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科的作業(yè)布置與批改反饋情況，分年級設(shè)計了學(xué)生、家長問卷，對三至六年級的學(xué)生和一至六年級的家長兩個層面進(jìn)行了調(diào)查。對所有調(diào)查問卷，進(jìn)行了回收、梳理，問卷的回收率達(dá)99%，使整個調(diào)查工作具有極大的代表性和全面性。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析（語文科）

通過對本次調(diào)查問卷的初步梳理，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容和形式，作業(yè)批改和反饋，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度等方面。

表格1：學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計表

表格2：家長調(diào)查問卷統(tǒng)計表

由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出： 作業(yè)量方面。

語文作業(yè)量學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計

語文作業(yè)量家長調(diào)查問卷統(tǒng)計

從以上圖表可以看出，作業(yè)量偏大，隨著年級的升高，作業(yè)所需時間越來越多。家長問卷反映三至六年級用一小時左右分別占到5.6%，10.01%，20.8%，34.9％，學(xué)生問卷反映四至六年級用一小時左右分別占到3.89%，17.3%，36.8％，只有三年級占20.2%，這個統(tǒng)計數(shù)字的產(chǎn)生估計跟學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)時間分化不準(zhǔn)有一定關(guān)系。三四年級學(xué)生和家長的意見差別較大，在40分鐘完成的三四年級學(xué)生問卷分別是25.5%、37.69%，三四年級家長問卷分別是59.7%、78.62%，相差約35個百分點。五六年級家長和學(xué)生的評價比較一致，在20分鐘以內(nèi)完成的比例分別為38%和19%，在40分鐘完成的比例分別為45%和44%。

（作業(yè)布置、學(xué)生喜歡的作業(yè)類型、作業(yè)批改、作業(yè)態(tài)度、對待不完成作業(yè)的處理、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、家長對作業(yè)簽字的態(tài)度等七個方面的統(tǒng)計圖表及數(shù)據(jù)分析格式同上，此略之）

（三）調(diào)查分析得出的結(jié)論

綜合以上分析，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在如下問題：

1、從調(diào)查來看，作業(yè)量偏大是一個比較突出的問題，年級越高越嚴(yán)重；

2、作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、單調(diào)、缺乏趣味性；

3、作業(yè)形式單一，缺乏變化；

4、教師對學(xué)生作業(yè)的批閱與反饋方式的簡單、對不完成學(xué)生作業(yè)的懲罰性作業(yè)處理影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、研究行動

細(xì)細(xì)分析，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)問題的原因是多方面的，有機(jī)制的原因，應(yīng)試教育、各類統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，局限在怎樣應(yīng)付考試上；有來自教師自身的原因，有來自家長社會的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。

1、教師對于作業(yè)不夠重視，缺乏科學(xué)態(tài)度。

2、傳統(tǒng)作業(yè)觀制約著教師，忽略學(xué)生差異。

3、家長社會的高期望，讓教師承受無形壓力。

4、工作忙碌，教師無暇顧及。

三、實踐行動

（一）構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路，只有課堂教學(xué)效率高了，才不至于形成課內(nèi)不足課外補，校內(nèi)不足校外補，講解不足作業(yè)補的惡性循環(huán)。為此，我們初步構(gòu)建了自主互助課堂教學(xué)模式，從源頭上解決問題，為作業(yè)的有效改革提供最根本的保證。語文課堂教學(xué)的模式是 “明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--自主讀書、勾畫圈點--合作讀書、互相指正--直奔重點、相機(jī)點撥--積累語言、檢測反饋。”

（二）創(chuàng)新制度，保障實驗的順利進(jìn)行

完善《第二實驗小學(xué)作業(yè)布置與反饋辦法》，尤其是在教師在每天規(guī)定的作業(yè)的量和書寫時間上進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，一旦違反按規(guī)定嚴(yán)格處理，促使教師在規(guī)定的作業(yè)時間內(nèi)。建立《優(yōu)秀作業(yè)案例評選制度》，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例隨時評選推報。

（三）創(chuàng)設(shè)時機(jī),利用各種方式引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

教師是作業(yè)改革的關(guān)鍵性人物，因此只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有行動的改變。因此學(xué)校通過給教師配備專業(yè)的書籍；每位教師都能上網(wǎng)瀏覽查閱資料；聘請專家講座等各種方式引領(lǐng)教師。

（四）改革作業(yè)形式、內(nèi)容

改革作業(yè)的形式與內(nèi)容讓學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)，才能達(dá)到鞏固知識、形成能力的目的。為此，我校在作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行了如下嘗試，收到了良好的效果。

語文作業(yè)的設(shè)計凸現(xiàn)趣味性、層次性和開放性。

趣味性主要體現(xiàn)在改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事，畫圖畫，剪報，表演等形式多樣的興趣作業(yè)。

層次性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)題上，學(xué)生凡是能默寫的字詞就不抄，能少抄的就少抄，甚至可以不抄，也不統(tǒng)一規(guī)定遍數(shù)。開放性主要體現(xiàn)在改變一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期考試取得好成績的做法。注重語文學(xué)習(xí)和生活的融合，處處留心皆語文。如布置一些愉快的創(chuàng)新畫作業(yè)、生動的表演作業(yè)、輕松的音樂作業(yè)、有趣的創(chuàng)編作業(yè)、豐富的實踐作業(yè)、綜合的研究作業(yè)、樂此不疲的采擷作業(yè)，等等。

（五）、改革作業(yè)的批改反饋，激發(fā)學(xué)生的興趣

作業(yè)的批改與反饋，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。而教師對學(xué)生發(fā)出的激勵性反饋信息常常成為他們學(xué)習(xí)的動力。

1、評語激勵。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在反饋中盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點。

2、評比激勵。評獎激勵是學(xué)生喜歡的一種方式。只要學(xué)生作業(yè)做得好，教師就給他們畫“五星”、“紅花”，一周結(jié)束時，將這些“五星”“紅花”進(jìn)行累計，評出本周的“作業(yè)能手”

3、作業(yè)展評激勵。在教室內(nèi)專設(shè)學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，讓學(xué)生之間相互評價，相互交流，在交流中共同提高。每學(xué)期舉行全校性的作業(yè)能手評選，通過榜樣的示范作用，激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)。

4、分層評價反饋激勵。對不同程度學(xué)生的作業(yè)作不同的反饋。特別是中、差生對學(xué)習(xí)和作業(yè)往往缺乏信心，在批改作業(yè)時，盡量做到不用“x”，在做錯的題目旁邊加上“?”，等學(xué)生訂正好后把“?”改為“√”。在給作業(yè)打分時，沒得滿分的同學(xué)如果訂正對了同樣可以得“100”分。對較差同學(xué)的作業(yè)，可暫不打分，等他們弄懂訂正后，再給他們評分，使中差生在反饋的評價中也能獲得成功的體驗，從而增強自信心，去爭取更大的進(jìn)步。

（六）創(chuàng)新評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校出臺了“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭獲達(dá)標(biāo)章”評價激勵辦法。“作業(yè)完成優(yōu)秀銀章”下設(shè)：語文作業(yè)優(yōu)秀紅章、數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀綠章、英語作業(yè)優(yōu)秀黃章。學(xué)科彩章每周一評，由任課教師和學(xué)生根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)評比。銀章由班主任教師根據(jù)學(xué)生得彩章的情況進(jìn)行等換，獲得三枚不同顏色的作業(yè)彩章?lián)Q一枚銀章。同時將作業(yè)的評選納入到“習(xí)慣養(yǎng)成金章”的評選中，兩周一次評比，連續(xù)兩周獲得兩枚銀章，得一枚金章。

第二篇：行動研究(作業(yè))

讓音樂在幼小銜接階段中活起來

——培養(yǎng)兒童對音樂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的行動研究

楊昌敏 學(xué)號：E1005353E07 摘要：習(xí)慣是一種行為、一種方法，良好的習(xí)慣有助與學(xué)生能順利、愉快地參與活動。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生（特別是幼小銜接階段的孩子）在音樂活動中，產(chǎn)生積極情感，以積極的態(tài)度，主動順利地參與活動，通過感受美、體驗美、表達(dá)美、創(chuàng)造美而獲得身心發(fā)展的和諧美。在音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：幼小銜接、幼兒、音樂、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng) 緒論：

1、研究背景：幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在音樂教育教學(xué)諸方面存在著明顯的差異，兒童從幼兒園那種以游戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的音樂學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。20世紀(jì)50年代以來，世界幼兒教育發(fā)展出現(xiàn)的共性之一就是幼小銜接。國外的研究資料表明，從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。

2、研究目的：

（1）、培養(yǎng)“幼小銜接”階段音樂教學(xué)中兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）、“幼小銜接”音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 正文：

結(jié)合前期的理論學(xué)習(xí)，針對我校教學(xué)環(huán)境和幼兒的特點，在課題研究中，我采取行動研究法對“幼小銜接”階段兒童學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1、培養(yǎng)“幼小銜接”階段音樂教學(xué)中兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

音樂是幼兒和小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的領(lǐng)域，對其成長和發(fā)展都具有重要的不容忽視的影響。習(xí)慣是一種行為、一種方法，良好的習(xí)慣有助與學(xué)生能順利、愉快地參與活動。也是我們音樂教師上好一堂音樂課所必要的前提條件。有好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生更快捷的掌握學(xué)習(xí)音樂的快樂。學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培養(yǎng)有助于學(xué)生（特別是幼小銜接階段的孩子）在音樂活動中，產(chǎn)生積極情感，以積極的態(tài)度，主動順利地參與活動，通過感受美、體驗美、表達(dá)美、創(chuàng)造美而獲得身心發(fā)展的和諧美。

在課題研究過程中，我認(rèn)為只要正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)，貴在堅持，就可以養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)習(xí)慣

音樂課中，好的行為習(xí)慣對學(xué)生現(xiàn)在及將來的音樂學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，而且也是音樂教師更好地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的保證。可孩子們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一方面他們習(xí)慣了三年的幼兒園生活，沒有嚴(yán)格的作息時間，以游戲、活動為主；另一方面，剛過了兩個月的暑假，更加自由、散漫。剛來上課，不要說好的習(xí)慣沒養(yǎng)成，能堅持上40分鐘的課就已不容易。但他們天真、好奇、可塑性強。要想讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的良好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生明確和了解其具體要求。

首先是課前準(zhǔn)備，俗話說“良好的開頭是成功的一半”。學(xué)生能做好課前準(zhǔn)備工作，是上好課的前提。我們現(xiàn)在使用的教科書是由江蘇省政府免費提供的，要求循環(huán)使用。我要求學(xué)生課前排著整齊的隊伍提前2分鐘到達(dá)音樂教室，預(yù)留分發(fā)書時間。同桌兩個小朋友合看一本，共同使用，要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)音樂書。“物以稀為貴”，學(xué)生“沒有”了音樂書，卻越發(fā)覺得珍惜，他們早早地排隊來到了音樂教室，為分發(fā)音樂書預(yù)留了時間，不覺中克服了上課拖拉的習(xí)慣。

當(dāng)然，沒有規(guī)矩，不成方圓。教師還可以采用多種鼓勵、啟發(fā)、表揚的方法，讓學(xué)生自覺的遵守紀(jì)律，也可以把紀(jì)律要求，變成兒歌，讓學(xué)生上課前讀一讀或者唱一唱，比如：排隊去音樂教室上課要安靜，跟著音樂的速度和節(jié)拍進(jìn)教室。為此，我給孩子們編成了順口的兒歌：“小朋友表現(xiàn)好，上課走路靜悄悄，不跑不推靠右行，輕聲慢步不吵鬧。”堅持長期從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動性。課上哪一組表現(xiàn)好能做到教師的要求就獎給這一組一個“音樂娃娃”。由于是音樂課，就要有音樂特色的獎勵標(biāo)志，（可用小音符、休止符、唱唱娃娃、動動娃娃、聽聽娃娃等）不同時期用不同的音樂

記號，這樣不僅能讓小朋友們在課堂紀(jì)律方面慢慢的好起來，也是讓小朋友們在無形之中認(rèn)識這些音樂符號。（2）培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。學(xué)習(xí)音樂首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受的能力。要更好地理解音樂，再也沒有傾聽更為重要的了。新課改后，音樂課堂中的容量比較大，欣賞的內(nèi)容較多，當(dāng)音樂響起后，很多小朋友會興奮地動起來，課堂氛圍異常熱鬧。但是兩分鐘后他們的所謂律動就變成了脫離音樂的無序狀態(tài)，而且他們對音樂資料中的信息知之甚少。小朋友注意力缺乏持久性，因此我應(yīng)用多媒體，音響設(shè)備等現(xiàn)代化的視聽工具，通過優(yōu)美的音質(zhì)、動畫去吸引他們的注意力，但不脫離以聽為主的原則。如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時，我先讓小朋友們觀看了一段玩具兵故事的錄像片，然后讓學(xué)生交流自己最喜歡的玩具形象，這樣學(xué)生帶著極大的興趣，有意識地聽樂曲，從各方面去感受音樂形象，漸漸地養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

“聆聽”習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅使學(xué)生持有積極的態(tài)度還是不夠的，因為“聆聽”不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程。“聆聽”習(xí)慣的培養(yǎng)和“聆聽”能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生“聆聽”音樂的方法，培養(yǎng)“聆聽”音樂的能力。

在欣賞教學(xué)中雖說我們不需要專業(yè)化的聆聽訓(xùn)練，但作為老師我們應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂的本體出發(fā)，對音樂作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度、等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內(nèi)涵，在教學(xué)中，應(yīng)特別注重把學(xué)生的注意力，直接指向音樂，不斷引導(dǎo)學(xué)生怎么聽。在聽的時候，要有問題，這樣也能集中學(xué)生的注意力。我在讓學(xué)生欣賞時，每一遍都提出要求，并隨著聽得遍數(shù)問題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高，每一次對樂曲都有全新認(rèn)識和感受。再者就是不要強迫性的聽，老師在教學(xué)方法上要新穎、有趣，導(dǎo)言要簡明，清晰、生動有啟發(fā)性。如：當(dāng)欣賞《聽！誰在唱歌》時，首先提醒學(xué)生：“聽，誰在唱歌？”這時，孩子們的注意力完全集中在音樂上，誰都想從音樂中找到答案。然后引導(dǎo)他們注意聽音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏。再創(chuàng)設(shè)一個森林中的故事情景，配上動物貼畫，將欣賞曲中的小動物合理的安排在故事中，根據(jù)故事發(fā)展的順序，引導(dǎo)孩子認(rèn)識音樂中的動物形象。然后，將小動物

出場順序打亂，再讓他們聽，請學(xué)生給小動物排排隊。這一系列教學(xué)活動的進(jìn)行和展開，都緊密圍繞著聽，使音樂教學(xué)收到良好的成效。

在熟悉教材的前提下，我不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)手段，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，學(xué)生就會對聆聽音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，就會由被動的“要我聽”變?yōu)樽杂X的“我要聽”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易接受和樂于參加的表現(xiàn)形式之一，因此我抓住學(xué)生喜歡唱歌的特點，正確的加以引導(dǎo)促使他們好習(xí)慣的養(yǎng)成。新課標(biāo)對于一年級的學(xué)生要求他們能用“自然的聲音演唱”。剛從幼兒園出來，最喜歡用大嗓門唱歌來表示他的高興情緒，要么就是奶聲奶氣。在音樂課中經(jīng)常會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，這時，作為教師千萬不能動怒，畢竟他們年紀(jì)小，不懂得發(fā)聲的方法。當(dāng)然教師作單調(diào)枯燥的講解是不可取得。我在課堂中就常常采用對比的方法，讓學(xué)生分辨哪一種聲音好聽。學(xué)生在比較的過程中漸漸明白：明亮、甜美、柔和；有控制的、有感情、有表情的聲音最好聽。如在學(xué)生學(xué)會《小寶寶睡著了》之后，我啟發(fā)式提問：在寧靜的夜晚，媽媽哄小寶寶睡覺唱歌時，我們的聲音應(yīng)該怎樣？學(xué)生都知道應(yīng)輕些，否則小寶寶不僅不會睡著，而且還會被吵醒了。教師和學(xué)生一起演唱時做到輕聲，使學(xué)生慢慢理解“輕聲歌唱”的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生輕聲歌唱的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)良好的表現(xiàn)習(xí)慣

人們在欣賞音樂的時候往往會隨著音樂旋律的起伏，節(jié)奏的變化而晃動自己的頭和身體，小孩子更是如此。因此在課堂教學(xué)中我有意識引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂進(jìn)行律動，用肢體語言表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，加深對音樂的理解。我把與歌曲相關(guān)的圖片貼在墻面上做背景，收集了配有音樂的兒歌、歡快的歌謠、樂曲，并制作了一些表演時需要的道具（彩帶、頭飾、花環(huán)、串鈴等）來滿足孩子表演時的需要。如當(dāng)律動《小樹葉》的旋律一響，學(xué)生就去拿彩色的樹葉道具，歌舞《娃哈哈》學(xué)生就紛紛去戴新疆頭飾，而節(jié)奏歡快的迪高音樂一響，他們就去帶上花環(huán)拿上彩帶跟著旋律扭動起來，走起了臺步，那情景還真象一位位模特在演出呢。他們在活動中情緒高漲，興趣盎然，部分學(xué)生已形成較強的表現(xiàn)欲。

2、“幼小銜接”音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。孩子從幼兒園的小朋友到一年級的小學(xué)生，是人生道路上的一個大轉(zhuǎn)折。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的動力源，尤其對剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生更為重要。他們年齡小、自制力差，學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。只有當(dāng)孩子有了強烈的學(xué)習(xí)興趣后，才會主動地學(xué)習(xí)，持久地學(xué)習(xí)。愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”，即是一句至理名言。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。在音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)傾向時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生。這樣，學(xué)生就會每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時刻保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，下面是我的一些做法和體會。

（1）用親切自然的教態(tài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒剛升入小學(xué)，年齡小，他們的情緒不穩(wěn)定且易受感染。教師在教育過程中的教態(tài)如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中注意用親切自然的教態(tài)感染學(xué)生，用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言，和對所教內(nèi)容的喜愛之情來感染、影響孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教唱歌曲《小鼓響咚咚》時，教師用神秘的語氣說：“小朋友們，今天老師給大家介紹極為神秘的好朋友。猜猜是誰？”教師出示手上抓著的一把五顏六色的小米粒。“這些小米粒不僅漂亮，而且很神奇，還會跳舞呢！不信，你們瞧！”接著，教師又拿出一只小鼓把五顏六色的小米粒放在鼓皮上，以不同的力度敲擊。小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。把孩子們引入歌曲的意境后，教師又用親切的語氣說：“你們想不想和小鼓交個好朋友呢？只要你學(xué)會了這首歌，小鼓就會考慮和你做好朋友的噢！”孩子們被教師親切的教態(tài)感染著，被生動形象的語言深深吸引，安靜的聽著、認(rèn)真的學(xué)唱著，對歌曲產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了良好的教育效果。

（2）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

兒童心理學(xué)認(rèn)為：“低年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久和興趣密切聯(lián)系”“興趣常是引起無意注意的重要源泉”。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特征，精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與歌曲學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)歌詞內(nèi)容情景，不僅能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法讓學(xué)生對所學(xué)的歌曲內(nèi)容產(chǎn)生興趣，投入到內(nèi)容情境中，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)的歌曲內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在需要，從要他學(xué)變成我要學(xué)。例如在教學(xué)歌曲《你早》時，選擇小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》為背景音樂，以配樂朗誦的形式導(dǎo)入新課，：清晨，大公雞伸伸懶腰睜開眼睛，“哇！太陽快要出來了。”它急忙揚起脖子高聲唱道：“喔喔喔——，天亮啦——”頓時，小鳥醒了，小河醒了，高山醒了??小朋友們也醒了，整個大地都蘇醒了，新的一天開始了。他們在互打招呼“你早、你早??”老師根據(jù)歌詞內(nèi)容精心制作了多媒體課件：“早晨，大公雞喔喔喔叫、小朋友們也醒了，整個大地都蘇醒了，新的一天開始了??創(chuàng)設(shè)了一個清晨情境。孩子們被教師創(chuàng)設(shè)的畫面情景嘆服，不由地和同桌的小朋友互打招呼“你早、你早??”“你們也想?yún)⑴c到他們的隊伍中嗎？讓我們學(xué)會這首歌曲吧！”這時孩子們已經(jīng)被老師創(chuàng)設(shè)的情景所感染，對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)唱歌曲《你早》的欲望。

（3）用律動舞蹈引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

由于剛升入小學(xué)的學(xué)生知識經(jīng)驗不足，思維，語言各方面都處于幼兒的狀態(tài)，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜的聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞。當(dāng)音樂刺激兒童的聽覺，并且在她們心靈產(chǎn)生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的旋律是她們內(nèi)心感受音樂的深化和升華。因此，身體的律動與音樂相結(jié)合是最能讓剛升入小學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也是我充分調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。（4）模仿和表現(xiàn)生活中的音樂使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣

從幼兒園升入小學(xué)這一階段的孩子活潑好動愛表現(xiàn)，可塑性和模仿力都很強。教師在教學(xué)中要善于抓住這些特點，讓學(xué)生在課堂上模仿所聽到的旋律、節(jié)奏、音色、力度，這是對學(xué)生音樂素質(zhì)、技能的一大訓(xùn)練和考驗。這種模仿，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在模仿中感知音樂的節(jié)奏、音色和力度。模仿可利用人聲和器樂進(jìn)行。如用自己的聲音學(xué)學(xué)吆喝聲、嬰兒的哭聲、動物的叫聲等，用拍手和打擊樂器模仿一些節(jié)奏，用相近的音模仿灑水車救護(hù)車的叫聲，看誰模仿的象、動情等競賽活動，來激發(fā)他們的積極性和參與面，這些活動不僅能發(fā)展學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，而且能讓學(xué)生從中很好地感知音樂形象，享受到

美的愉悅。通過模仿感知，學(xué)生對這些聲音的節(jié)奏、音色、力度體會更加深刻，在模仿教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，延伸與拓展模仿感知的范圍。通過模仿的體驗，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更濃的興趣，使一些抽象的訓(xùn)練、變成了生動有趣的游戲教學(xué)。增強了學(xué)生對音樂的感知和理解，收到了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的興趣且調(diào)動了學(xué)生的主動性。

3、研究成效分析

我緊密依據(jù)既定的課題實施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計劃，積極探索研究音樂教育的新途徑，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師方面

（1）作為教師，我從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，通過實驗，我再一次深深地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)并運用了音樂新課程理念。尤其是在音樂審美教育教學(xué)中，堅持從培養(yǎng)幼兒的審美興趣出發(fā)，面向全體幼兒，設(shè)計豐富多彩、活潑生動的教學(xué)活動，吸新幼兒參與。使每一個幼兒的音樂潛能都得到開發(fā)，鼓勵他們以自己獨特的方式去學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展

（2）、開展整合課題實驗，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍

我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容平臺。通過上好每一節(jié)研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽課老師的好評。

2、幼兒方面

（1）、培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣課題實施使幼兒有更多的機(jī)會去表現(xiàn)自己，同時，幼兒還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語節(jié)中，用音詩畫的形式表現(xiàn)出來。整個教學(xué)過程中，幼兒的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新精神和問題解決能力。（2）、培養(yǎng)了幼兒參與音樂實踐活動的積極性

現(xiàn)在的幼兒見多識廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給幼兒以最大的空間，如在欣賞《春天在哪里》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還組織幼兒收集有關(guān)《春天在哪里》的文字資料，討論《春天在哪里》的社會價值及藝術(shù)價值，討論音樂家對中國音樂事業(yè)所作出的

偉大貢獻(xiàn)等。這種“以幼兒為主體、師生互動、幼兒主動探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了幼兒的認(rèn)可。

我們相信，在上級教科研部門的指導(dǎo)下，有園領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

4、自我反思

在課題研究中，我雖然取得了點滴成績，但是還存在一些問題：

1、多數(shù)孩子來自農(nóng)村，他們年齡小，相對來說自制力較弱。由于存在差異，還有個別孩子上課注意力不能集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

2、雖然孩子們整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣有所提高，但還不能主動積極地學(xué)習(xí)。在今后的研究中，繼續(xù)探索“幼小銜接”音樂教學(xué)的有效策略，形成系統(tǒng)的幼小銜接音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)他們學(xué)會在音樂學(xué)習(xí)中合作和交往的能力，這是值得我深思的問題，也是我想繼續(xù)研究的內(nèi)容。

3、進(jìn)一步提高教師自身專業(yè)技能的素質(zhì)。只有教師不斷提高技能，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部基礎(chǔ)教育司 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2002年9月。

2、朱則平、廖應(yīng)文主編：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2003年。

3、翁持更主編：《中小學(xué)音樂教育》2010年第6期、2011年第2期。

第三篇：課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究計劃

課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究計劃

（2011-2012學(xué)第一學(xué)期）

數(shù)學(xué)組：邱曉蕾

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在主客體錯位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在學(xué)生沒有去探索知識或還沒有遇到困難之前，教師便過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生解難引路，很少級學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機(jī)會，留給學(xué)生獨立思考的空間太小。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，變過去的教師講，學(xué)生聽為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主體服務(wù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高。教學(xué)實效的核心就是教學(xué)的效益。本學(xué)期針對七年級學(xué)生的特點，改變教學(xué)方法，合理分配教師的講授時間，并且抓準(zhǔn)講授的時機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不適時宜地采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用時2-3分鐘。

（一）精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，如：趣味問題導(dǎo)入，實用事例導(dǎo)入，實驗猜想導(dǎo)入，直觀教具演示，設(shè)置懸念等。例如學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，教師可讓學(xué)生觀察預(yù)先準(zhǔn)備好的等腰三角形，先猜想它的兩個底角有何關(guān)系，后折疊實驗，最后推導(dǎo)證明。這樣做的目的是讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這是提高課堂效率的有效途徑。

（二）教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)計問題，情境應(yīng)是學(xué)生熟悉的，能激發(fā)學(xué)生求知欲，并讓學(xué)生感受到人人都在學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都在學(xué)習(xí)生活所必需的數(shù)學(xué)。例如學(xué)習(xí)數(shù)軸時，教師可讓學(xué)生預(yù)先觀察溫度計的氣溫分布形式，舉出生活中類似的例子，探索數(shù)軸的畫法。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

新課程理念下教師的角色應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者 和合作者，在課堂上學(xué)生的合作交流應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師針對本節(jié)課的具體內(nèi)容和教學(xué)重點、難點，提出具體的問題讓學(xué)生討論和探究。學(xué)生在討論時，教師不應(yīng)成為旁觀者，要以“教師”的身份積極地組織各組正常活動，及時為組釋疑導(dǎo)向；以“學(xué)生”的身份參與到有困難的組指導(dǎo)：或傾聽、或釋疑、或引導(dǎo)小結(jié)，不斷形成“典型”組引路的局面，為全班學(xué)生營造討論的氛圍，促使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)討論的方式方法，真正發(fā)揮“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的巨大作用。學(xué)生討論交流，教師要充分發(fā)揮“宏觀調(diào)控”的作用，從時間、方式方法、實施過程等方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，有張有弛，有放有收，形成比較科學(xué)的答案。

在這個過程中，教師應(yīng)正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，不能把它當(dāng)一種課堂教學(xué)的插花點綴。當(dāng)然一節(jié)課中也不能頻繁地讓學(xué)生討論，要防止討論流于形式，討論既要注意形式上的“民主和諧”，更要注重內(nèi)容上有實效。討論要有明確的目的，不能為討論而討論，要根據(jù)教學(xué)的實際需要恰當(dāng)運用“討論法”。比較簡單的問

題，或者是學(xué)生通過獨立思考就能解答的問題，就沒有必要讓學(xué)生浪費時間去討論。

在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的共性問題和無法解決的問題及時指導(dǎo)和講解，使學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象，并能理解、掌握和靈活運用。

此過程是教學(xué)的重中之重，是有效課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)用時25分左右。

三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

學(xué)生通過自主探索、合作研究獲得新知之后，教師應(yīng)該針對所學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)習(xí)題，課內(nèi)練習(xí)精而有梯度，有層次，使不同學(xué)生都能嘗試，都有收獲。同時方法“活”，靈活采用多種形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，如：小組競賽，交流討論，互評互批，互作評價等，把練習(xí)巧妙地安插在游戲競賽中。例如：對“翻折問題”的教學(xué)可處理為：學(xué)生動手折紙，體驗并畫出圖形，激發(fā)學(xué)生主動探知的興趣，然后交流討論，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。用時25分鐘左右。

在布置有規(guī)律的問題時，不緊要求學(xué)生會做，而且要通過探究得到規(guī)律，并逐步形成探究規(guī)律問題的能力。

以上就是本學(xué)期我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃，我相信，在實施過程中，還會遇到很多的問題，我會逐步完善。

2011年8月30日

第四篇：當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析與思考

當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考

江西省贛州市南康市贊賢小學(xué) 龔小偉

【內(nèi)容摘要】

作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，但受應(yīng)試教育的影響，盡管“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號也由來已久，但結(jié)果值得懷疑。本文就是站在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，調(diào)查了學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀，并對其作了冷靜的分析與思考，指出了新課程理念下的作業(yè)改革方向，從而呼吁教學(xué)真正做到以人為本，和諧發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 新課程，教學(xué)，作業(yè)現(xiàn)狀 【正文】

一、引言：孩子，有話要說

作為一名教師，你真的了解學(xué)生嗎？你曾走進(jìn)學(xué)生心靈深處嗎？ 了解我們的孩子在想什么，有什么想說嗎？那么讓我們先試著走近孩子，聽聽孩子的心聲吧！

1、假如我是老師（二年級）

我們的老師每天中午和放學(xué)都會布置很多作業(yè)，所以我們很少有玩的時間。

假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。這些空的時間，我會帶著大家去公園、游樂場，在那兒可以看見碧綠的樹，柳樹有柔柔的枝丫，還有花是五彩繽紛的，一切多么美好啊！

2、如果雙休日沒有作業(yè)??（三年級）

以前聽大人們說，雙休日是可以休息的，可是上學(xué)以后，我們的老師每個雙休日都會布置很多作業(yè)，等我把作業(yè)做完，雙休日也基本上過去了。于是我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！

如果雙休日沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，早上的《喜羊羊與灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出沒》，一場也不會落下。

我也是個特別向往大自然的女孩，如果雙休日沒有作業(yè)，我就可以約上幾個小伙伴一起去野炊，去郊游??

二、關(guān)于小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

1、調(diào)查內(nèi)容

（1）、在校一般在哪些時候有作業(yè)？大約需要多少時間？（2）、一般有哪些類型的作業(yè)？在校做哪些作業(yè)？（3）、你們的周末一般有哪些作業(yè)？大約需要多少時間？

（4）、你認(rèn)為做作業(yè)有必要嗎？如果你是老師，你會怎樣安排作業(yè)？

2、調(diào)查結(jié)果

在近兩百份的問卷中，占94%的學(xué)生表示老師每天會在課間和中午休息的時候布置作業(yè)，尤其是中午，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著語文數(shù)學(xué)同步練習(xí)、語文數(shù)學(xué)分層測試ABC、語文數(shù)學(xué)新課程新練習(xí)等課外資料，更觸目驚心的是，不論年級的高下，孩子們做作業(yè)的時間竟然沒有明顯的區(qū)別，即使“一年級不布置家庭作業(yè)”這樣的明文規(guī)定也被束之高閣。調(diào)查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈——“這個老師確實很負(fù)責(zé)，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進(jìn)步挺大的，但他們畢竟才上一年級，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了??。” 作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。學(xué)生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實，而且認(rèn)為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，其實難教的原因在哪兒，這才是我們真正應(yīng)該思考的。

三、對小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的幾點思考

1、作業(yè)，想說愛你不容易

在中小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學(xué)生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。作業(yè)啊，想說愛你不容易！

2、關(guān)于作業(yè)的幾點冷思考 思考一：可以不布置作業(yè)嗎？

如今迫在眉睫的是如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑。思考二：作業(yè)越多越好嗎？

“作業(yè)越多越好”，答案自然是否定的。一句話，過多的作業(yè)有害無益！思考三：作業(yè)一定要獨立完成嗎？

作業(yè)獨立完成，這在以前似乎是件無可厚非的事情，因此，大凡老師、家長都教育孩子，不能偷看，不能抄襲，甚至也不允許幾個人圍聚一起相互討論，否則就有剽竊之嫌。

那么，作業(yè)完成的形式就只有孤軍奮戰(zhàn)一種形式了嗎？ 思考四：作業(yè)一定要老師設(shè)計嗎？

我想，教師的批改更重要的是要示范學(xué)生一種方法，使學(xué)生早日扔掉拐棍自己走路。

思考五：一定要停留于文本的書面作業(yè)嗎？

譬如讓學(xué)生參加一些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生除認(rèn)知以外的許多能力，也使他們在作業(yè)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活。

四、新課程理念下的作業(yè)改革方向

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師上課的目標(biāo)意識很強，平時下到課堂就經(jīng)常聽到教師在上完一堂課后感嘆：哎，教學(xué)任務(wù)又沒有完成。似有萬般無奈千種愁腸，于是課內(nèi)不足課外補，校內(nèi)不足校外補，講解不足作業(yè)補，這樣一來形成一種惡性循環(huán)，孩子和老師都不期然地墜入了作業(yè)的深淵。

究其根本還在于教師上課的隨意性較大，沒有很好地琢磨教材了解學(xué)生，更沒有有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舉措，以致課堂沉悶，效果不佳。如果我們都懂得“課堂精彩，功在課外”的話，我們的教師想必就會將大量的時間和經(jīng)歷花在如何提高課堂效率上了。

2、開放性，小學(xué)作業(yè)改革的必然趨勢

未來世界是個多元、多極且富有變化的世界，它注定我們的教育必須要以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)它。為了適應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的時代要求，新課程明確指出我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)趨于開放、多元、綜合化，而且這也不僅是我們中國教育面臨的形勢，據(jù)報道，廣東藝術(shù)師范學(xué)校教育考察團(tuán)曾對哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等著名學(xué)院進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)他們在這些方面已有了長足的發(fā)展，這無疑是對我們中國教育的促進(jìn)和挑戰(zhàn)。

可見，開放的作業(yè)設(shè)計，將緊密聯(lián)系學(xué)生實際，尤其是學(xué)生的生活實際，不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且視域廣闊，結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)（社會），在廣闊的時空背景下，進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。

3、作業(yè)，應(yīng)有它恰當(dāng)?shù)奈恢?/p>

前文我們已經(jīng)討論過，教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，自然作業(yè)也有了它必然的位置，問題是我們有沒有擺正它的位置。

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。基礎(chǔ)教育階段，孩子來到學(xué)校，是為了得到老師的引導(dǎo)，從而學(xué)會讀書、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。過多的作業(yè)會影響其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。

4、新作業(yè)新要求

當(dāng)前“應(yīng)試教育”仍霸居教壇，獨生子女的父母望子成龍、成鳳心切，所以解決這一問題，根本出路在于徹底改變現(xiàn)行教育體制，加速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程，但我們不能坐待這一切問題全部解決再來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而眼見學(xué)生書包越背越重，休息時間越來越少，甚至星期

六、節(jié)假日還要去上補習(xí)班，而不管不顧。那么如何科學(xué)合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢，我們不妨從以下幾個方面考慮：

（1）在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強布置學(xué)生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

（2）在作業(yè)量上，要求少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

（3）在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。

（4）在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應(yīng)突出基本概念和原理，盡量避免重復(fù)和煩瑣的運算，其占用時間總量對中等水平的學(xué)生來說不要超過授課時間，而且教師應(yīng)該認(rèn)真批改。【參考文獻(xiàn)】

1、《教育研究》（2003年1月），主編：高寶立，中央教育科學(xué)研究所；

2、《教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究》，主編：商繼宗，華東師范大學(xué)出版社；

3、《課程理念的更新》，彭鋼、張曉東編著，首都師范大學(xué)出版社；

4、《人民教育》2003、11；

5、王坦，合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M]，北京：學(xué)苑出版社，2001。

第五篇：中國家族企業(yè)管理模式現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究

中國家族企業(yè)管理模式現(xiàn)狀分析與改進(jìn)研究

1.中國家族式企業(yè)的界定和特征

2.中國家族式企業(yè)的管理模式現(xiàn)狀分析

2.1家族企業(yè)人力資源配置特點

2.2家族企業(yè)決策機(jī)制分析及管理特點

3.中國家族式企業(yè)的管理模式改進(jìn)研究

3.1家族企業(yè)人力資源配置調(diào)整策略

3.2企業(yè)管理及決策機(jī)制的改進(jìn)

4.總結(jié)