第一篇：小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

通過四次見習(xí)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生抄作業(yè)和作文虛構(gòu)的現(xiàn)象很多，這引起了我的思考，所以我和幾位同學(xué)談了談，大致分析出了原因，做了一個總結(jié)。

對于學(xué)生抄作業(yè)原因大致有以后幾點(diǎn)：1.學(xué)生偷懶，不愿意做而抄。2.老師布置作業(yè)太多，學(xué)生來不及做而抄。3.作業(yè)難度太大，學(xué)生不會做而抄。4.學(xué)生的虛榮心理。學(xué)生人雖小，但自尊心還是很強(qiáng)的，如果某位學(xué)生作業(yè)常錯，經(jīng)常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學(xué)生中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。5.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這類學(xué)生通常是上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了應(yīng)付老師的“差事”，就一“抄”了事。6.先天智力不足。有的學(xué)生由于智力因素的影響，作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，有時老師輔導(dǎo)時間不夠，學(xué)生只得靠抄來完成。

7.學(xué)生的自卑心理作怪。這類學(xué)生不相信自己的能力，總認(rèn)為自己比別人笨，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依賴。

對于學(xué)生虛構(gòu)作文的原因有以下幾點(diǎn)：1.作文題目對學(xué)生的限制過多，和學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié)。2.學(xué)生沒有留心生活，不會觀察生活。一個學(xué)生說“老師，我的生活中沒有事情可寫“時，不是真的無事可寫，而是學(xué)生沒有留心生活。3.老師給學(xué)生的壓力過大。老師在給學(xué)生批改作文時，總是撿缺點(diǎn)去寫，比如“內(nèi)容不具體”、“語言不生動”、“選材不新穎”，久而久之學(xué)生就失去了寫作的興趣，認(rèn)為只有作文書上的作文老師才會滿意，就舍棄了自己的生活實(shí)際，去抄去編作文了。

針對學(xué)生情況，我向見習(xí)班級的班主任請教了有效控制這些現(xiàn)象的辦法。對不同的學(xué)生、不同情況對癥下藥，有了以下這些方法：1.尊重學(xué)生的自尊心。不要當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生的抄襲行為，這就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生一種敵意感。2.正面激發(fā)學(xué)生的自信心。應(yīng)以溫和與寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，要像拉家常一樣與學(xué)生交談，找出學(xué)生抄襲作業(yè)的根源，向?qū)W生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，并指導(dǎo)他們?nèi)オ?dú)立完成作業(yè)的方法。3.做好雙方的工作。從學(xué)生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)合作關(guān)系，是重要的改正方法之一。作為教師，發(fā)現(xiàn)抄襲后，不能僅僅指責(zé)雙方，還要講出道理，尤其是要對被抄者講出如何教他的朋友，應(yīng)復(fù)習(xí)課本上哪一部分，不要相互照抄。4.作業(yè)難易要適度。每堂課的作業(yè)除了數(shù)量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎(chǔ)性的，又要有難度較大的綜合運(yùn)用。5.作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。小學(xué)教學(xué)，在一般情況下，每堂課都應(yīng)安排一定的時間給學(xué)生做作業(yè)，作業(yè)量適中，使學(xué)生能夠在課堂教師的監(jiān)督下獨(dú)立思考完成，過量作業(yè)不僅給學(xué)生造成心理壓力，也使他們產(chǎn)生厭倦情緒。6.對于作文，教師告訴學(xué)生如何去觀察生活，哪些事情可以作為素材去寫，就不會有那么多學(xué)生去閉門造車。平時批閱也適當(dāng)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要光寫缺點(diǎn)，也能很大程度上鼓勵學(xué)生自己去寫作文。

想要制止學(xué)生的這些不良現(xiàn)象，不能僅僅靠學(xué)生的自覺性，老師本身也要想辦法來幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，雙管齊下才能使學(xué)生進(jìn)步，杜絕抄作業(yè)和虛構(gòu)作文的現(xiàn)象，從而達(dá)到我們的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀與改進(jìn)行動研究(節(jié)選)

小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀與改進(jìn)行動研究（節(jié)選）

高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、問題提出

小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。我們時常聽到家長抱怨： 孩子太累，作業(yè)量偏大；學(xué)生抱怨：作業(yè)太多，沒時間完成；教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時費(fèi)力收效不大，等等。為破解這一問題，我們對小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析研究。

二、調(diào)查行動

（一）調(diào)查的方式和范圍

為了使研究更有針對性，我們針對語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科的作業(yè)布置與批改反饋情況，分年級設(shè)計了學(xué)生、家長問卷，對三至六年級的學(xué)生和一至六年級的家長兩個層面進(jìn)行了調(diào)查。對所有調(diào)查問卷，進(jìn)行了回收、梳理，問卷的回收率達(dá)99%，使整個調(diào)查工作具有極大的代表性和全面性。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析（語文科）

通過對本次調(diào)查問卷的初步梳理，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容和形式，作業(yè)批改和反饋，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度等方面。

表格1：學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計表

表格2：家長調(diào)查問卷統(tǒng)計表

由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出： 作業(yè)量方面。

語文作業(yè)量學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計

語文作業(yè)量家長調(diào)查問卷統(tǒng)計

從以上圖表可以看出，作業(yè)量偏大，隨著年級的升高，作業(yè)所需時間越來越多。家長問卷反映三至六年級用一小時左右分別占到5.6%，10.01%，20.8%，34.9％，學(xué)生問卷反映四至六年級用一小時左右分別占到3.89%，17.3%，36.8％，只有三年級占20.2%，這個統(tǒng)計數(shù)字的產(chǎn)生估計跟學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)時間分化不準(zhǔn)有一定關(guān)系。三四年級學(xué)生和家長的意見差別較大，在40分鐘完成的三四年級學(xué)生問卷分別是25.5%、37.69%，三四年級家長問卷分別是59.7%、78.62%，相差約35個百分點(diǎn)。五六年級家長和學(xué)生的評價比較一致，在20分鐘以內(nèi)完成的比例分別為38%和19%，在40分鐘完成的比例分別為45%和44%。

（作業(yè)布置、學(xué)生喜歡的作業(yè)類型、作業(yè)批改、作業(yè)態(tài)度、對待不完成作業(yè)的處理、作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、家長對作業(yè)簽字的態(tài)度等七個方面的統(tǒng)計圖表及數(shù)據(jù)分析格式同上，此略之）

（三）調(diào)查分析得出的結(jié)論

綜合以上分析，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計存在如下問題：

1、從調(diào)查來看，作業(yè)量偏大是一個比較突出的問題，年級越高越嚴(yán)重；

2、作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、單調(diào)、缺乏趣味性；

3、作業(yè)形式單一，缺乏變化；

4、教師對學(xué)生作業(yè)的批閱與反饋方式的簡單、對不完成學(xué)生作業(yè)的懲罰性作業(yè)處理影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、研究行動

細(xì)細(xì)分析，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)問題的原因是多方面的，有機(jī)制的原因，應(yīng)試教育、各類統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，局限在怎樣應(yīng)付考試上；有來自教師自身的原因，有來自家長社會的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。

1、教師對于作業(yè)不夠重視，缺乏科學(xué)態(tài)度。

2、傳統(tǒng)作業(yè)觀制約著教師，忽略學(xué)生差異。

3、家長社會的高期望，讓教師承受無形壓力。

4、工作忙碌，教師無暇顧及。

三、實(shí)踐行動

（一）構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路，只有課堂教學(xué)效率高了，才不至于形成課內(nèi)不足課外補(bǔ)，校內(nèi)不足校外補(bǔ)，講解不足作業(yè)補(bǔ)的惡性循環(huán)。為此，我們初步構(gòu)建了自主互助課堂教學(xué)模式，從源頭上解決問題，為作業(yè)的有效改革提供最根本的保證。語文課堂教學(xué)的模式是 “明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--自主讀書、勾畫圈點(diǎn)--合作讀書、互相指正--直奔重點(diǎn)、相機(jī)點(diǎn)撥--積累語言、檢測反饋?！?/p>

（二）創(chuàng)新制度，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行

完善《第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)布置與反饋辦法》，尤其是在教師在每天規(guī)定的作業(yè)的量和書寫時間上進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，一旦違反按規(guī)定嚴(yán)格處理，促使教師在規(guī)定的作業(yè)時間內(nèi)。建立《優(yōu)秀作業(yè)案例評選制度》，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀案例隨時評選推報。

（三）創(chuàng)設(shè)時機(jī),利用各種方式引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

教師是作業(yè)改革的關(guān)鍵性人物，因此只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有行動的改變。因此學(xué)校通過給教師配備專業(yè)的書籍；每位教師都能上網(wǎng)瀏覽查閱資料；聘請專家講座等各種方式引領(lǐng)教師。

（四）改革作業(yè)形式、內(nèi)容

改革作業(yè)的形式與內(nèi)容讓學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)，才能達(dá)到鞏固知識、形成能力的目的。為此，我校在作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行了如下嘗試，收到了良好的效果。

語文作業(yè)的設(shè)計凸現(xiàn)趣味性、層次性和開放性。

趣味性主要體現(xiàn)在改傳統(tǒng)單一的書面作業(yè)為講故事，畫圖畫，剪報，表演等形式多樣的興趣作業(yè)。

層次性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)題上，學(xué)生凡是能默寫的字詞就不抄，能少抄的就少抄，甚至可以不抄，也不統(tǒng)一規(guī)定遍數(shù)。開放性主要體現(xiàn)在改變一味要求學(xué)生看課本做練習(xí)，以期考試取得好成績的做法。注重語文學(xué)習(xí)和生活的融合，處處留心皆語文。如布置一些愉快的創(chuàng)新畫作業(yè)、生動的表演作業(yè)、輕松的音樂作業(yè)、有趣的創(chuàng)編作業(yè)、豐富的實(shí)踐作業(yè)、綜合的研究作業(yè)、樂此不疲的采擷作業(yè)，等等。

（五）、改革作業(yè)的批改反饋，激發(fā)學(xué)生的興趣

作業(yè)的批改與反饋，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋。而教師對學(xué)生發(fā)出的激勵性反饋信息常常成為他們學(xué)習(xí)的動力。

1、評語激勵。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。在反饋中盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。

2、評比激勵。評獎激勵是學(xué)生喜歡的一種方式。只要學(xué)生作業(yè)做得好，教師就給他們畫“五星”、“紅花”，一周結(jié)束時，將這些“五星”“紅花”進(jìn)行累計，評出本周的“作業(yè)能手”

3、作業(yè)展評激勵。在教室內(nèi)專設(shè)學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，讓學(xué)生之間相互評價，相互交流，在交流中共同提高。每學(xué)期舉行全校性的作業(yè)能手評選，通過榜樣的示范作用，激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)。

4、分層評價反饋激勵。對不同程度學(xué)生的作業(yè)作不同的反饋。特別是中、差生對學(xué)習(xí)和作業(yè)往往缺乏信心，在批改作業(yè)時，盡量做到不用“x”，在做錯的題目旁邊加上“?”，等學(xué)生訂正好后把“?”改為“√”。在給作業(yè)打分時，沒得滿分的同學(xué)如果訂正對了同樣可以得“100”分。對較差同學(xué)的作業(yè)，可暫不打分，等他們弄懂訂正后，再給他們評分，使中差生在反饋的評價中也能獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，去爭取更大的進(jìn)步。

（六）創(chuàng)新評價，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校出臺了“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭獲達(dá)標(biāo)章”評價激勵辦法?！白鳂I(yè)完成優(yōu)秀銀章”下設(shè)：語文作業(yè)優(yōu)秀紅章、數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀綠章、英語作業(yè)優(yōu)秀黃章。學(xué)科彩章每周一評，由任課教師和學(xué)生根據(jù)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)評比。銀章由班主任教師根據(jù)學(xué)生得彩章的情況進(jìn)行等換，獲得三枚不同顏色的作業(yè)彩章?lián)Q一枚銀章。同時將作業(yè)的評選納入到“習(xí)慣養(yǎng)成金章”的評選中，兩周一次評比，連續(xù)兩周獲得兩枚銀章，得一枚金章。

第三篇：當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析與思考

當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的分析與思考

江西省贛州市南康市贊賢小學(xué) 龔小偉

【內(nèi)容摘要】

作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，但受應(yīng)試教育的影響，盡管“減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號也由來已久，但結(jié)果值得懷疑。本文就是站在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，調(diào)查了學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀，并對其作了冷靜的分析與思考，指出了新課程理念下的作業(yè)改革方向，從而呼吁教學(xué)真正做到以人為本，和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 新課程，教學(xué)，作業(yè)現(xiàn)狀 【正文】

一、引言：孩子，有話要說

作為一名教師，你真的了解學(xué)生嗎？你曾走進(jìn)學(xué)生心靈深處嗎？ 了解我們的孩子在想什么，有什么想說嗎？那么讓我們先試著走近孩子，聽聽孩子的心聲吧！

1、假如我是老師（二年級）

我們的老師每天中午和放學(xué)都會布置很多作業(yè)，所以我們很少有玩的時間。

假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。這些空的時間，我會帶著大家去公園、游樂場，在那兒可以看見碧綠的樹，柳樹有柔柔的枝丫，還有花是五彩繽紛的，一切多么美好啊！

2、如果雙休日沒有作業(yè)??（三年級）

以前聽大人們說，雙休日是可以休息的，可是上學(xué)以后，我們的老師每個雙休日都會布置很多作業(yè)，等我把作業(yè)做完，雙休日也基本上過去了。于是我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！

如果雙休日沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，早上的《喜羊羊與灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出沒》，一場也不會落下。

我也是個特別向往大自然的女孩，如果雙休日沒有作業(yè)，我就可以約上幾個小伙伴一起去野炊，去郊游??

二、關(guān)于小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

1、調(diào)查內(nèi)容

（1）、在校一般在哪些時候有作業(yè)？大約需要多少時間？（2）、一般有哪些類型的作業(yè)？在校做哪些作業(yè)？（3）、你們的周末一般有哪些作業(yè)？大約需要多少時間？

（4）、你認(rèn)為做作業(yè)有必要嗎？如果你是老師，你會怎樣安排作業(yè)？

2、調(diào)查結(jié)果

在近兩百份的問卷中，占94%的學(xué)生表示老師每天會在課間和中午休息的時候布置作業(yè)，尤其是中午，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著語文數(shù)學(xué)同步練習(xí)、語文數(shù)學(xué)分層測試ABC、語文數(shù)學(xué)新課程新練習(xí)等課外資料，更觸目驚心的是，不論年級的高下，孩子們做作業(yè)的時間竟然沒有明顯的區(qū)別，即使“一年級不布置家庭作業(yè)”這樣的明文規(guī)定也被束之高閣。調(diào)查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈——“這個老師確實(shí)很負(fù)責(zé)，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進(jìn)步挺大的，但他們畢竟才上一年級，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了??。” 作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。學(xué)生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實(shí)，而且認(rèn)為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，其實(shí)難教的原因在哪兒，這才是我們真正應(yīng)該思考的。

三、對小學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1、作業(yè)，想說愛你不容易

在中小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學(xué)生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。作業(yè)啊，想說愛你不容易！

2、關(guān)于作業(yè)的幾點(diǎn)冷思考 思考一：可以不布置作業(yè)嗎？

如今迫在眉睫的是如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑。思考二：作業(yè)越多越好嗎？

“作業(yè)越多越好”，答案自然是否定的。一句話，過多的作業(yè)有害無益！思考三：作業(yè)一定要獨(dú)立完成嗎？

作業(yè)獨(dú)立完成，這在以前似乎是件無可厚非的事情，因此，大凡老師、家長都教育孩子，不能偷看，不能抄襲，甚至也不允許幾個人圍聚一起相互討論，否則就有剽竊之嫌。

那么，作業(yè)完成的形式就只有孤軍奮戰(zhàn)一種形式了嗎？ 思考四：作業(yè)一定要老師設(shè)計嗎？

我想，教師的批改更重要的是要示范學(xué)生一種方法，使學(xué)生早日扔掉拐棍自己走路。

思考五：一定要停留于文本的書面作業(yè)嗎？

譬如讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生除認(rèn)知以外的許多能力，也使他們在作業(yè)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了生活。

四、新課程理念下的作業(yè)改革方向

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是作業(yè)改革的根本出路

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師上課的目標(biāo)意識很強(qiáng)，平時下到課堂就經(jīng)常聽到教師在上完一堂課后感嘆：哎，教學(xué)任務(wù)又沒有完成。似有萬般無奈千種愁腸，于是課內(nèi)不足課外補(bǔ)，校內(nèi)不足校外補(bǔ)，講解不足作業(yè)補(bǔ)，這樣一來形成一種惡性循環(huán)，孩子和老師都不期然地墜入了作業(yè)的深淵。

究其根本還在于教師上課的隨意性較大，沒有很好地琢磨教材了解學(xué)生，更沒有有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的舉措，以致課堂沉悶，效果不佳。如果我們都懂得“課堂精彩，功在課外”的話，我們的教師想必就會將大量的時間和經(jīng)歷花在如何提高課堂效率上了。

2、開放性，小學(xué)作業(yè)改革的必然趨勢

未來世界是個多元、多極且富有變化的世界，它注定我們的教育必須要以嶄新的姿態(tài)適應(yīng)它。為了適應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的時代要求，新課程明確指出我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)趨于開放、多元、綜合化，而且這也不僅是我們中國教育面臨的形勢，據(jù)報道，廣東藝術(shù)師范學(xué)校教育考察團(tuán)曾對哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等著名學(xué)院進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)他們在這些方面已有了長足的發(fā)展，這無疑是對我們中國教育的促進(jìn)和挑戰(zhàn)。

可見，開放的作業(yè)設(shè)計，將緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且視域廣闊，結(jié)合學(xué)校、家庭、社區(qū)（社會），在廣闊的時空背景下，進(jìn)行各種作業(yè)練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。

3、作業(yè)，應(yīng)有它恰當(dāng)?shù)奈恢?/p>

前文我們已經(jīng)討論過，教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，自然作業(yè)也有了它必然的位置，問題是我們有沒有擺正它的位置。

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；A(chǔ)教育階段，孩子來到學(xué)校，是為了得到老師的引導(dǎo)，從而學(xué)會讀書、學(xué)會思考、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會做人。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。過多的作業(yè)會影響其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。

4、新作業(yè)新要求

當(dāng)前“應(yīng)試教育”仍霸居教壇，獨(dú)生子女的父母望子成龍、成鳳心切，所以解決這一問題，根本出路在于徹底改變現(xiàn)行教育體制，加速由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程，但我們不能坐待這一切問題全部解決再來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而眼見學(xué)生書包越背越重，休息時間越來越少，甚至星期

六、節(jié)假日還要去上補(bǔ)習(xí)班，而不管不顧。那么如何科學(xué)合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢，我們不妨從以下幾個方面考慮：

（1）在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。

（2）在作業(yè)量上，要求少而精，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。

（3）在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。

（4）在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應(yīng)選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應(yīng)突出基本概念和原理，盡量避免重復(fù)和煩瑣的運(yùn)算，其占用時間總量對中等水平的學(xué)生來說不要超過授課時間，而且教師應(yīng)該認(rèn)真批改?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、《教育研究》（2003年1月），主編：高寶立，中央教育科學(xué)研究所；

2、《教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究》，主編：商繼宗，華東師范大學(xué)出版社；

3、《課程理念的更新》，彭鋼、張曉東編著，首都師范大學(xué)出版社；

4、《人民教育》2003、11；

5、王坦，合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M]，北京：學(xué)苑出版社，2001。

第四篇：小學(xué)生作文現(xiàn)狀

小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

kjwbth,mima:270511252kjwbth 湖南/吳同和

一、現(xiàn)狀

“作文難”可以說是一個世紀(jì)難題，是不同文化層次的人所遇到的共同難題。中學(xué)生如此，小學(xué)生如此，大學(xué)生、甚至教師也如此?，F(xiàn)今語文教育往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識，導(dǎo)致社會對寫作都有一種恐懼；因而，學(xué)生作文難情有可原。1984年，全國高考作文試題便瞄準(zhǔn)了中學(xué)師生“作文難”心理；大學(xué)生呢？雖然喜歡寫作課，但約有50﹪害怕寫文章?？杀氖?，有的老師，甚至是高三語文把關(guān)教師，要評職稱了，沒有論文，絞盡腦汁，卻無從下筆，竟然請人代勞；但是，他卻要指導(dǎo)學(xué)生作文！小學(xué)生如同一張白紙，沒有負(fù)擔(dān)，能寫“最新最美的文字”，能畫“最新最美的畫圖”，他們是“初生牛犢”，不懂得害怕，只要我們指導(dǎo)得法，這“世紀(jì)難題”應(yīng)該不難解決。

小學(xué)高年級和初中一二年級學(xué)生對待作文的態(tài)度呈馬鞍形，即中間大，兩頭小。就興趣而言，約70﹪處中間狀態(tài)，15﹪左右一聽到作文便害怕，15﹪左右興趣較大。個別學(xué)生，不但能“寫出誠實(shí)的自己的話”（葉圣陶《作文論》），而且經(jīng)常練筆，小小年紀(jì)，便開始了文學(xué)創(chuàng)作之路！

1991年，山東滕州市龍陽鎮(zhèn)16歲的學(xué)童馮貴洲竟然在工人出版社出版了27萬余字的長篇小說《夭折》（原名《青春波的顫動》，小說寫的是一對男女中學(xué)生戀愛的故事，既不是傳統(tǒng)式的，也不完全是意識流式的，它不注重人物的執(zhí)意刻畫和情節(jié)的過細(xì)描寫，而特別注重意向的自流），的確令文壇有些“顫動”。馮貴洲生于1975年，小學(xué)時語文成績很拔尖；1986年，全省小學(xué)生看圖作文比賽，奪得第二名；同年，散文《龍山風(fēng)景》發(fā)表在《紅蕾》雜志上。從此，11歲的馮貴洲便走上了文學(xué)之路，步入文壇。

2001年春，北京“少年先鋒隊”頗有聲勢地闖進(jìn)文壇，令人矚目。聲稱挑戰(zhàn)《哈里·波特》的20萬字長篇小說《再造地獄之門》（小說講述的是4名中學(xué)生誤入地獄，發(fā)揮語文、歷史、地理等專長，用真善美和愛心，最終將地獄變成了第二個伊甸國，而4位學(xué)生也為此獻(xiàn)出了他們年輕的生命），竟出自北師大附中16歲少女金今之手。一時間，輿論界嘩然。采訪得知，金今五歲就開始寫詩，至2001年，已出版詩集4本！這本小說從小學(xué)到高中，一直寫了六年。她媽媽介紹說，金今善于觀察，往往有感而發(fā)，一天能在電腦前打幾萬字。這一年，北師大二附中少年楊哲的長篇小說《放飛》也出版了，北京二中15歲的女生微妮更厲害，她僅用了半個月時間，洋洋13萬字的小說《為你重生》昂然問世！撇開應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾不談，馮貴洲、金今等孩子一路過關(guān)斬將，沖進(jìn)了長期被成年人占據(jù)的文壇這一事實(shí)表明，孩子們的寫作潛力是很大的?？上В覀儏s沒有充分認(rèn)識，還為“天下無馬”而怨天尤人。

最近看了幾篇小學(xué)生作文，極有感觸。摘抄幾段，與老師們共享：

我先把干干的扁扁的茶葉放到杯子里，然后往杯子里倒一點(diǎn)熱水。哇，熱水像龍卷風(fēng)一

樣把茶葉卷了起來。茶葉們個個驚慌失措地逃到了杯口。片刻，水就平靜了下來。茶葉們一個個懶洋洋地躺在水面上。仔細(xì)一看，那些茶葉們正大口大口地喝著水呢！喝了水的它們一下子胖了不少，喝多了水就往下沉。有的像一塊石頭猛地往下砸，有幾片小的像雪花一樣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來。接著，茶葉們開始調(diào)皮起來：老大學(xué)著跳水運(yùn)動員抱著腳翻著跟頭跳下來，老二和老三比老大還調(diào)皮，它們沿著杯壁“嗖”地滑了下來。老四是個小妹妹，一不小心掉了下去，壓在了大哥哥們的身上……

——某學(xué)生（小三）《泡茶》

秋天的天空是一年四季中最藍(lán)的。湛藍(lán)的天空一碧如洗，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。秋天的小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜的躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面，漾起一道道波紋。

森林里的樹木與小草，有的穿著墨綠色的衣裳，有的穿著灰黃色的衣裳，還有的穿著淡綠色的衣裳，它們就像參加宴會似的。秋天里最引人注目的樹要數(shù)楓樹了，楓葉飄落下來，就像一只只火紅的蝴蝶在空中飛舞。這使我想到大詩人杜牧寫的詩：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”……

——程施雪（小三）《迷人的秋天》

我是個讀書迷，因?yàn)槲艺J(rèn)為，世界上最快樂的事是讀書……學(xué)校舉行作文大賽，我的腦袋就像一個大倉庫，但腦袋里裝載的不是金銀財寶，而是豐富的知識。經(jīng)過我的努力，終于拿了個一等獎，我高興得一蹦三尺高——這是課外讀物的饋贈?。?/p>

——唐志鴻（小五）《讀書〃快樂》

假如我是一名教師，我不會給學(xué)生布置太多的作業(yè)，讓學(xué)生們有自己娛樂休息的時間。

假如我是一名教師，我會愛每一位學(xué)生，還會和學(xué)生們一起玩耍，玩得開開心心。

假如我是一名教師，我要經(jīng)常給小朋友講故事，讓同學(xué)們看很多課外書。

假如我是一名教師，我要經(jīng)常與學(xué)生交流，經(jīng)常與家長聯(lián)系，讓每個學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)。

假如我是一名教師，我要……

——趙艷艷《假如我是一名教師》

以上幾段文字，情感質(zhì)樸，行文流暢?！杜莶琛返拿鑼懶蜗蟊普妫睹匀说那锾臁返哪罱Y(jié)合山水人文，《讀書·快樂》的感悟內(nèi)蘊(yùn)哲理，《假如我是一名教師》的想象令不少老師臉紅??他們已嘗試著將觀察、閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合起來，予人以思考。這些孩子雖然不能與馮貴洲、金今他們相比，但也同樣進(jìn)入了“易于動筆，樂于表達(dá)”之境。

但是，這樣的作文畢竟少數(shù)，當(dāng)我們檢視學(xué)生作文的另一面時，不得不感到難受。語文教師都有這樣的經(jīng)歷：每次布置作文，學(xué)生愁眉苦臉，老師也陷入“二難”。師生都仿佛喝中藥，苦得很。小學(xué)生中，50﹪沒有興趣，35﹪左右處于“對付”狀態(tài)，剩下只有15﹪左右能讓老師舒目開顏。大部分學(xué)生沒有感受到寫作愉悅，老師也沒有把“快樂”傳遞給學(xué)生。不知是高年級的影響，還是老師把小學(xué)生作文看得太難，一到三年級，一上作文課，師生都頭疼。年復(fù)一年地重復(fù)著《一件難忘的事》、《我最敬重的人》，很少有老師把學(xué)生帶出校門，引導(dǎo)他們感受大自然，讓學(xué)生們七嘴八舌地說出自己所看到的最美麗的花草，最惱人的 2

荊棘，最留戀的剎那，最難忘的瞬間；然后結(jié)合郊游和觀察，在作文課讀幾段描寫大自然的優(yōu)美詩文或自己的“下水文章”，并加以講解；隨后指出，同學(xué)們的七嘴八舌是作文，老師朗讀的詩文是作文，同學(xué)們?nèi)绻麑懴伦约旱脑?，哪怕只是一小段、甚至三兩句，同樣是作文。這不是調(diào)動寫作興趣，“傳遞快樂”嗎？答案卻是否定的。因?yàn)槔蠋煏X得這樣做不合適，不合規(guī)矩；更何況，有時還會碰釘子。郊游回來，老師說：“大自然多美啊，同學(xué)們寫寫自己的感受，好嗎？”孩子們多半會煞風(fēng)景：“很平常，沒什么好寫的?！庇幸粋€老師，帶著五年級學(xué)生到廣西興安“樂滿地”游玩后，布置大家寫一篇游記，沒想到的是，多數(shù)學(xué)生盯住了“鬼城”；再布置大家寫一篇想象作文，全班60個學(xué)生，有20幾人還是寫鬼。老師問：“鬼是什么樣子？”誰也答不上來。這讓老師很苦惱：學(xué)生不會欣賞美，缺乏想象力，不會思考。交來的文章，文理不通，錯別字連篇；要么言之無物，要么東拼西湊，要么整段抄錄，要么不知所云??可是，這究竟該怨誰呢？

直面中小學(xué)作文教學(xué)喜憂參半的現(xiàn)實(shí)情況，我們感慨萬千。近三十年來，專家教授、有識之士及一線教師，為提高作文教學(xué)質(zhì)量，絞盡腦汁，設(shè)計了若干方案，如 “分步訓(xùn)練法”，“素描訓(xùn)練法”，“分格訓(xùn)練法”等。這些方法，經(jīng)反復(fù)論證、實(shí)踐，對于激發(fā)中小學(xué)生寫作積極性，提高寫作水平，確實(shí)行之有效。而在這眾多方案之中，上海大學(xué)李白堅教授的寓寫作于游戲之中的“快樂大作文”，也許更容易為孩子們所接受；如能掌控，可望“芝麻開門”。當(dāng)今之時，中小學(xué)寫作教學(xué)，百花齊放，異彩紛呈,名流輩出，課題甚多。有人從觀察入手，有人由想象入門，有人熱衷興趣培養(yǎng)，有人注重情感傳遞，有人強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，有人提倡知識遷移??一言以蔽之，均以適應(yīng)課改理念，發(fā)展個性特點(diǎn)，提高學(xué)生寫作水平為目的，以求殊途同歸。青年教師紛紛大膽試驗(yàn)，上下求索，這一現(xiàn)象特別令人振奮?！皼]有最好，只有更好。”這所有的探索和實(shí)踐，都僅僅是前進(jìn)道路上的一個逗號、分號或省略號，這種探索永遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們期待著時代的弄潮兒勇立潮頭，期待著更好方案的出臺！

中小學(xué)生、尤其是小學(xué)生，“作文難”的原因比較復(fù)雜。有社會的、家庭的、教師的，也有學(xué)生的。

社會環(huán)境常常讓老師們的教學(xué)舉步維艱。孩子們習(xí)慣于“快餐式文化”的填充，基本上無暇領(lǐng)略經(jīng)典作品的原汁原味；置身于港臺式語言的氛圍，有時會覺得詞匯貧乏。社會上的不健康現(xiàn)象，耳濡目染，干擾了學(xué)校的教育。電腦網(wǎng)絡(luò)，一方面，讓孩子們大開眼界，樂而不疲；另一方面，卻令他們常常自覺不自覺的“復(fù)制”他人的思想和標(biāo)簽，迷失了自我與真實(shí)??有一位教授應(yīng)邀到某中學(xué)文學(xué)社講課，課前該校領(lǐng)導(dǎo)贈給他一份社刊，希望講課時結(jié)合一下，以鼓勵學(xué)生寫作熱情。教授瀏覽了一遍，似曾相識：初一二的學(xué)生，散文就寫得十分老練，富含人文，且寓哲理；高中組的文章更是了得，已是發(fā)表水平。為教育起見，便引用一兩段，問學(xué)生：“這幾句寫得好不好？”學(xué)生們齊聲大叫：“抄來的！”

家長對孩子寫作也是有影響的，但多數(shù)卻是負(fù)面影響。有的家長，望子成龍、望女成鳳心切，干涉多，要求高。很多家長檢查孩子文章時抱著成人眼光，在他們眼里，孩子作文一無是處，于是責(zé)令其重寫，繼而越俎代庖，口授筆錄?！袄习?，這件事明明不是這樣的，為什么要這樣說呢？”“你懂什么？這叫藝術(shù)虛構(gòu)。就這樣寫！”大人泰山壓頂，孩子滿心狐 3

疑：“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了?！焙翢o快樂可言。另有一些家長，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問；更糟糕的是，孩子在房間做作業(yè)，大人在客廳打麻將！

如果從教師方面找原因，那就更發(fā)人深思。

著名特級教師王棟生先生在《作文教學(xué)到底出了什么問題》一文中十分尖銳地指出： 既然叫“寫作教學(xué)”，學(xué)生作文寫不好，教師難辭其咎。反思時下的作文教學(xué)，有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差：

首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；

……

二、對策

學(xué)生方面，“作文難”的問題，說到底，還是興趣問題；有了興趣，不愁寫作水平上不去。教師方面，解決這一難題，要善于激趣，善于煽情，教師本身要有足夠的“底氣”，指導(dǎo)作文要講究適當(dāng)?shù)姆椒ā＞唧w來說：

1、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是提高寫作水平的必要前提。

首都師大心理學(xué)教授、共和國四大杰出演講家（國家一級演員彭清

一、文學(xué)教授景克寧等）之一的李燕杰先生在1982年出版了他的第一本專著——《塑造美的心靈》，這本僅7萬字的小冊子，針對青年特點(diǎn)進(jìn)行教育，寓德育于智育、美育之中，很受師生歡迎，成為當(dāng)時的暢銷書之一。李教授深諳梁啟超“老年人如夕照，少年人如朝陽”的哲理，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了“青年是我?guī)煟沂乔嗄暧选钡闹}。幾十年來，影響了一代又一代教育工作者，成為大多數(shù)老師工作的座右銘；特別是年長老師，感觸更深。無論在中學(xué)還是高校教學(xué)，無論教育對象是在校學(xué)生還是參加培訓(xùn)的老師，都能和青年人打成一片，真心實(shí)意的和他們交朋友，虛心向他們學(xué)習(xí)。因此，這些年長的老師就能保持著年輕的心態(tài)，跟得上時代潮流；青年們則在一種相對寬松自由的氛圍中愉快地接受知識，完成學(xué)業(yè)。這是一件互利雙贏的大好事。推而論之，小學(xué)老師與學(xué)生之間肯定也同樣有互補(bǔ)的地方，老師們在自己的教學(xué)實(shí)踐中，如果能將“青年是我?guī)?，我是青年友”轉(zhuǎn)換為“少年是我?guī)?，我是少年友”，那么，則完全可以走進(jìn)小學(xué)生的心靈世界，以求互利雙贏的。

2、要讓學(xué)生相信：寫作是一件快樂的事情。

寫作有什么快樂呢？通過寫作，可以展現(xiàn)自己的心靈，讓思想自由飛翔；可以在觀察思考中頓悟，在展示成果時愉悅。

上世紀(jì)七十年代初期，北京月壇中學(xué)劉胐朏老師和她的先生高原老師用寫觀察日記的辦法，硬是把學(xué)生的寫作興趣給全面激活了。她要求孩子們不管是在校在家，都要把一天中遇到的新鮮事記下來。孩子們開始不以為然，僅僅應(yīng)對而已；慢慢的，他們嘗到了甜頭，遂成習(xí)慣。今天看來，劉老師的指導(dǎo)方略，就是“快樂作文”的一種形式。

同樣是“快樂作文”，上世紀(jì)八十年代中后期，全國著名特級教師、北京市80中寧鴻彬先生則利用學(xué)校秋季運(yùn)動會的契機(jī)，讓初一學(xué)生承擔(dān)大會宣傳工作的重任：采訪，撰稿，廣播??分工合作，各司其職。孩子們的寫作積極性全給“激活”了。好像“輕舟已過萬重山”似的，一次活動之后，孩子們甚至有了一種“寫作期待”。

像這樣指導(dǎo)學(xué)生“快樂作文”的名師不勝枚舉。被教育界尊為“站在大寫的人字上”的教壇翹楚于漪先生，被老師們公認(rèn)為“教師模型”的杏壇耆宿斯霞先生（1910—2004），都是擅長指導(dǎo)學(xué)生寫作的頂級高人。于漪先生“以興趣為先導(dǎo)，以語言訓(xùn)練為核心”的方法，對提高學(xué)生寫作水平立竿見影。斯霞先生在小學(xué)教學(xué)崗位上工作達(dá)七十年之久，“斯人未老，看旗上大書童心母愛；霞光已化，有心中名句寸草春暉”。指導(dǎo)學(xué)生寫作，先生特別注重“于質(zhì)樸中見真功夫”，“善于運(yùn)用兒童的語言，循循善誘地培養(yǎng)讀寫能力?！痹谒慕逃拢⒆觽儗懽鞒錆M興趣，水平逐年提高。

上海大學(xué)李白堅教授的“以中小學(xué)生為對象，以作文為內(nèi)容，以快樂游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)方式，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知生活，從而激發(fā)表達(dá)欲望”的“快樂大作文”理念，是對《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“易于動筆，樂于表達(dá)”的闡析，與葉圣陶、陶行知等前輩的教育思想一脈相承，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，意義重大。

我們要千方百計從各個方面使學(xué)生感受到寫作的快樂。比如說，老師看作文，能肯定的地方應(yīng)當(dāng)盡量肯定，多多表揚(yáng)，學(xué)生就會得到快樂。但有時候，我們卻做得相反。學(xué)生在寫作中看不到自己的進(jìn)步，得不到老師的鼓勵。設(shè)身處地想一想，老師們向雜志社投稿，文章被刊用是什么心情；那么，學(xué)生的文章被表揚(yáng)了，甚至被當(dāng)堂宣讀了，那又是什么心情呢？

須知，學(xué)生互評、演講、辯論，交流讀書心得，開展語文游藝活動，辦手抄報，品評老師等等，都是“快樂”的拓展和延伸，都能極大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，誘發(fā)其出現(xiàn)亢奮的“寫作期待”。因此，這些活動都應(yīng)該納入我們的寫作計劃之中。

同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文本、特別是經(jīng)典著作，要和學(xué)生一道，走進(jìn)大自然，到源頭汲取活水。在這方面，無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖馬克思是我們的榜樣。據(jù)馬克思女婿、法國和國際工人運(yùn)動活動家拉法格回憶，馬克思是 “一個溫和、慈祥、寬厚的父親”，極善培養(yǎng)孩子們讀書興趣，雖然經(jīng)常通宵工作，但工作之余，卻不忘帶姑娘們到動物園、植物園游玩，常常一玩就是幾個鐘頭。由于父親循循善誘，小女兒艾琳娜六歲時就能整段整段地背誦莎士比亞劇本的臺詞，三個姑娘寫作水平都高于同齡人許多。

本世紀(jì)初，訪美學(xué)者黃金愈先生《素質(zhì)教育在美國》曾轟動一時。黃教授指出，美國教育的特點(diǎn)是“學(xué)少悟多”，相信孩子具有同成年人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動手能力。教師常常會布置一些令人難以想象的寫作任務(wù)，而孩子們卻滿心喜悅地完成作業(yè)。比如，他的兒子，小學(xué)二年級學(xué)生、才八歲的礦礦就有一篇關(guān)于藍(lán)鯨研究的“學(xué)術(shù)論文”：

藍(lán)鯨一天要吃四噸蝦； 藍(lán)鯨的壽命是90一100年； 藍(lán)鯨的懷孕期是300一330天； 藍(lán)鯨的心臟像一輛汽車那么大； 藍(lán)鯨的舌頭上可以同時站50一60人； 藍(lán)鯨的主血管可以任一個人爬過去。作者：黃礦巖

讀完這篇“學(xué)術(shù)論文”，黃教授大發(fā)感慨：

礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告：“藍(lán)鯨”。

這應(yīng)該算是我一生中所看到的最簡短的論文，當(dāng)然也是一篇最讓我感興趣的論文。問題不是兒子在此次研究中學(xué)到了什么有關(guān)藍(lán)鯨的知識，我更感興趣的是，從這次研究的經(jīng)歷中，孩子獲得了什么，學(xué)到了什么。孩子從一開始就擺開了一副正經(jīng)八百作課題研究的架式，收集資料，閱讀，找觀點(diǎn)，組織文章……他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定“研究”方向……這個收獲要比知道藍(lán)鯨有多重、多長更具價值。

礦礦的“學(xué)術(shù)論文”和黃教授的感言，對我們不無啟迪。

3、教師須及時“充電”，加足“底氣”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前不少教師缺乏“底氣”，有這樣那樣的缺失。如吃不準(zhǔn)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，對教材把握失衡，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)評價滯后等等；如“充電”不足，審美體驗(yàn)迷失，自身素質(zhì)強(qiáng)化的觀念尚未建立，對學(xué)生情感投入不夠，指導(dǎo)寫作不得其法等等。常言道，教育者必須先受教育。所以，作為老師，要不斷“充電”。

說到“充電”，我們應(yīng)該反躬自問：

為澆灌“一桶水”，我是否儲存了“十桶水”？

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握得如何？附錄中列舉的50篇“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”，我能背嗎？

推薦的“課外讀物”，如《西游記》等四大名著、《安徒生童話》、笛福《魯濱遜漂流記》等，以及“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品，我讀過沒有？

即便已讀能背，而對于語文教師來說，也僅僅是基本功的一小部分。須知，語文教師是“雜家”。有人統(tǒng)計，與語文相關(guān)的學(xué)科至少有50種。我們要在更深廣的領(lǐng)域中涉獵、探索、研究，才能適應(yīng)日益發(fā)展的九年義務(wù)教育的需要。

西晉著名作家陸機(jī)（261—303）《文賦》有一句話:“佇中區(qū)以玄覽，頤情志于典墳。遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！币馑际钦f，(在創(chuàng)作前的準(zhǔn)備階段，)須佇立在天地間仔細(xì)觀察，游弋在典籍中盡情搜尋。季節(jié)變遷，慨嘆時光流逝；萬物代謝，情思隨之紛呈?？辞锶~零落，悲情驟至；觀春花柔枝，喜不自禁。

這一段話對我們很有啟發(fā)：指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師應(yīng)該率先垂范，博覽群書，體驗(yàn)生活，多寫文章。這也是修煉“底氣”??！

我們的審美體驗(yàn)究竟如何，是否迷失，能否向?qū)W生描述，進(jìn)而影響、放飛學(xué)生的審美情趣呢？我曾在女書之鄉(xiāng)的湖南省江永縣工作十八年，在名聞遐邇的永州柳子景區(qū)干了近三十年；可是，對于這兩地的自然人文景觀，竟然熟視無睹！這并不完全是“只緣身在此山中”，關(guān)鍵是“底氣”不足，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)天南海北的游客走進(jìn)神奇幽美的千年瑤鄉(xiāng)時，當(dāng)文人墨客甚至外國朋友也聚焦柳宗元筆下的永州山水時，當(dāng)海內(nèi)外專家學(xué)者來兩地尋幽探勝時，我才大夢初醒，但想用語言文字摹形摹聲摹色，卻又是那樣力不從心。有時我想，如果帶一群學(xué)生，或者陪幾位教授觀賞永州山水，還妄圖導(dǎo)游講解，豈不是“以其昏昏，使人昭昭”嗎？近幾年，開始嘗試著寫一點(diǎn)小散文，總算稍微摸出了一點(diǎn)點(diǎn)欣賞美的門道，終于有了幾句半文不白的話：

登石城，仰柳子，參悟千年古樂；緣冉水，尋愚蹤，解讀八記奇文。

在游歷神奇詭怪的江永千家峒的高山峻嶺、絕壁懸崖、溶洞深谷、飛瀑流泉時，一部瑤族人民古老發(fā)展史和悲壯斗爭史如聞如睹，令人悲欣交集……

徜徉其間，只覺得暢快淋漓，又仿佛凌風(fēng)飄舉；其“情”與“景”、“思”與“境”，水乳交融，可感知，可觸摸，仿佛步入玉宇瓊樓之境，置身仙風(fēng)道骨之班；有情有愛，無欲無求，似夢非夢，如醉如癡，竟然“樂居夷而忘故土”矣！

但仍然詞不達(dá)意，難登大雅——“底氣”的修煉是無底的！

4、教給學(xué)生一些文章寫作的方法和技巧。

文章寫作的方法技巧很多，這里不一一介紹。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，我們可以分年級按要求“傳道受業(yè)解惑”，還可以做深入研究，制定切實(shí)可行的方案。比如說語感問題，劉胐朏老師《語感訓(xùn)練的幾個問題》（《中學(xué)語文教學(xué)》1985年第2期）指出：

①兩個原則：一是在訓(xùn)練學(xué)生的語感時，引導(dǎo)他們把對生活的觀察、體驗(yàn)同對語言的研究結(jié)合起來；二是培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的興趣，在方法上給以指導(dǎo)，變生吞活剝地接受語言為融會貫通地吸收語言。

②一種方式：寫語感隨筆。

③四項(xiàng)內(nèi)容：分寸（準(zhǔn)確）感；暢達(dá)感；情味（感情）感；形象感。

④三種結(jié)合：語感訓(xùn)練與語文知識相結(jié)合，課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

眾所周知：訓(xùn)練語感，須艱苦歷練，并非一蹴而就。但作為老師，則須先行一步，應(yīng)有較深層面的理解與實(shí)踐。比如“把對生活的觀察、體驗(yàn)同對語言的研究結(jié)合起來”和“變生吞活剝地接受語言為融會貫通地吸收語言”的能力，教師就該具備。“此情此景此語”，有別于“彼思彼境彼言”，道理再明白不過了?！按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少??問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！蓖鰢詈笾?，面對“春花秋月”，只能潸然落淚；“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！”謫貶官吏蘇學(xué)士，作《蝶戀花》排遣郁悶，侍女朝云姑娘唱至“枝上柳綿”二句時，淚流滿襟。子瞻笑曰：“是吾正悲秋，而汝何傷春也？”可謂弦外有音。1971年，葉劍英元帥作《八十抒懷》，“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”兩句，新翻楊柳，高唱入云！與李煜、蘇軾的感悟迥乎不同，與李商隱“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）的情懷不可同日而語??諸如此類，老師們把玩品味，其樂如何？寫幾篇抒懷文章，其樂如何？而將這種快樂傳遞給學(xué)生，其樂又如何？事實(shí)證明，這些經(jīng)典詩文的寫作技法，四年級以上的學(xué)生完全可以接受消化，并能動腦動筆。如《泡茶》“熱水像龍卷風(fēng)”的比喻，《迷人的秋天》“這使我想到大詩人杜牧寫的詩：‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花’”的聯(lián)想，《讀書·快樂》“拿了個一等獎”與“課外讀物的饋贈”的內(nèi)在聯(lián)系，《假如我是一名教師》的合理想象等等，不都是絕好證明嗎？

順便談?wù)勁呐c指導(dǎo)。對于小學(xué)生的作文，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其思維想象的“閃光點(diǎn)”，然后加以啟發(fā)誘導(dǎo)，并適當(dāng)修改示范，使之“上路”。如《泡茶》一文，原稿中，該學(xué)生有 7

“熱水像龍卷風(fēng)一樣把茶葉卷了起來”一句，老師發(fā)現(xiàn)了這個“閃光點(diǎn)”，立刻加以肯定，鼓勵學(xué)生放膽寫，然后修改潤色，一篇好文章便誕生了。

寫景抒情，狀物敘事，怎樣做到準(zhǔn)確、暢達(dá)、情味、形象呢？一是模仿與借鑒，先仿寫，后“獨(dú)著”，范文可以是名家作品或老師的“下水文章”；一是先片段，后整體，循序漸進(jìn)，步步為營。有一位老師指導(dǎo)初二學(xué)生作文，分三步走，前兩步約半個學(xué)期。第一步，學(xué)生抄一篇自己認(rèn)為好的文章，長度，500字左右；第二步，還是抄一篇自己認(rèn)為好的文章，長度可逐步提至800字，但須用一小段話（字?jǐn)?shù)不限）寫出所抄文章好在哪里，也就是說，要寫“評論”；然后是第三步（直至初中畢業(yè)），教師命題，學(xué)生作文。這樣做，巧妙地把閱讀與寫作結(jié)合了起來。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡這樣作文，敷衍塞責(zé)者只是極少數(shù)。這個做法，小學(xué)高年級可否效仿，值得斟酌。

《語文教學(xué)通訊》（“小教論壇”版）2008年10期刊登了全國著名特級教師張化萬先生的《破解小學(xué)作文教學(xué)難的三劑良方》，張先生也極力主張習(xí)作必須貼近兒童的生活，游戲進(jìn)課堂，讓寫作教學(xué)充滿情趣。至于日常過程性教學(xué)，應(yīng)該具體抓哪幾項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)，做哪幾項(xiàng)日常必做的工作，這就用得上一句老話：八仙飄海，各顯其能。

雪泥鴻爪，何能盡憶？既非終點(diǎn)，亦非目的，它只是記錄著人生旅途的“往日崎嶇”，前面的路更長，我們須勇往直前！

第五篇：小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)班

小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)班

尊敬的各位家長：

孩子是您一生的希望，可您忙于工作，無暇顧及和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，心有愧意，卻又萬般無奈。小學(xué)生輔導(dǎo)班助各位家長一臂之力,利用每天下午放學(xué)后、周末以及寒暑假開設(shè)小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班,旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心、提高學(xué)習(xí)成績，并給他們家庭式的溫暖。

【辦學(xué)宗旨】

惟恐誤人、惟恐負(fù)人、教書育人、授“漁”于人;

【教師風(fēng)采】

張老師是多年從事教育的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了一套獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在提高孩子成績的同時，還重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【招生對象】

小學(xué)1-6年級的同學(xué)，學(xué)位有限，先報名者優(yōu)先。

【輔導(dǎo)方式】

1．輔導(dǎo)家庭作業(yè)，老師輔導(dǎo)功課，并逐科目檢查，保證高質(zhì)量成作業(yè)，包括預(yù)復(fù)習(xí)、默寫等等，老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)并加以輔導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣、提升學(xué)生的專注力和創(chuàng)造力。

2.幫助閱讀、寫作有困難的學(xué)生重新入門，培養(yǎng)他們的閱讀寫作興趣。提高閱讀、寫作能力。

3.學(xué)生在做完作業(yè)之后可根據(jù)自己愛好，進(jìn)行課外閱讀或課外興趣練習(xí)如：練字、畫畫等，老師隨時答疑，輔導(dǎo)

4.記錄學(xué)生每天的情況，每周向家長匯報一次學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的變化。

【輔導(dǎo)時間】

晚輔班：周一至周五下午（18:00一20:30）

全程班： 周一至周五下午（18:00一20:30）周六周日上午（9:00一12:00）下午（15:00一17:00）

【收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)】

晚輔班每月330元，全程班每月450元，平均只有6元/小時！按月付費(fèi)，靈活機(jī)動。

【輔導(dǎo)地址】銅川新區(qū)裕豐園

【輔導(dǎo)老師】張老師

【聯(lián)系方式】***歡迎廣大學(xué)生家長垂詢