第一篇：齊賢鎮中心幼兒園2015學年第一學期研訓工作總結

齊賢鎮中心幼兒園2015學年第一學期研訓工作總結

2015已走近尾聲，回收匆匆這年，關乎幼兒健康成長、關于教師專業成長、關乎幼兒園發展方向的事情，我們似乎做了很多的嘗試和努力，但是，顯性的優秀成果卻并不很多。可是，無論如何，我們無悔也無憾。因為我們一直在思考、在行動、在反思、在沉淀，始終行進在基于教師專業發展的道路上，過程艱辛卻唯美。一直覺得，研訓工作，是一項支撐園所核心力量的工程，是一項福澤于兒童、福澤于教師、福澤于社會的偉大工程，但同時它又是學校一切事務中最高難度、最尷尬、最不能立竿見影出效果的工程。常常令我們“揪心”。如果說，研訓平臺是教師獲得專業發展的基礎平臺的話，那么，教師的自我提升意識形態以及自我提升行動過程則是教師專業發展的核心力量。我們所能夠做的，就是盡一切可能搭建適宜、優質的多樣化研訓平臺，并且，催發教師生成自我專業提升的內驅力。這一年，我們是這樣在努力的。

一、搭建適宜、優質的多樣化研訓平臺，讓老師學有所選、研有所向。為了讓處于不同階段、不同教齡、不同學科特長的老師們可以參加到適宜的研修平臺，我們搭建了專題培訓、年段教研組、新苗培育組、骨干亮相組、區域共同體、美術教研組、全園園本教研、師徒結對、業務學習等研修平臺。老師們可以根據自身的需要，結合自己所教的班級年齡特點的需要，選擇相適宜的培訓團體，定期進行主題內容的探討、交流、互動、碰撞。在一次次與團隊教師的思維交互中提高自身的專業行為和能力。現截取幾個進行詳述。

（一）、新苗培育組

本團體由我親自領銜，眾所周知，新進教師在進入幼兒園的前兩年時間里，所接觸、所體驗、所思考、所感悟到的一切，將決定她們未來發展的優秀與拙劣，正如人之初性本善，所以，我一直十分重視對新進教師的正向引領。如果說，新教師在教壇之初接觸到是高水準的“因素”，那么，她很有可能帶著這樣的“憧憬”確立自己前行的方向。而，針對新苗組團體，我時常去奏好三部曲，即第一步——心智啟迪，幫助她們樹立正確的人生觀價值觀和教育觀（一般由我自己做相關培訓），第二步——提供最優質的學習模仿對象，讓她們在第一時間里接觸最優質的教學素養，建立起追求卓越的心理特質（一般會讓她們看名師課堂實錄和本園最優教師的課堂教學），第三步——創設豐富的研訓平臺，讓她們有練兵場（一般通過新教師八須知、新手上路嘗試課、一日生活規范培訓、案例分析等等）。所有新教師在通過了一年的團體學習互動后，成長的速度可以說是迅速的，她們身上，所展現出來的初生牛犢不怕虎的“士氣”和沉著淡定不亞于骨干教師的“氣質”讓我深深感到欣慰。

（二）、圍繞半日活動質量提升的全園園本研訓

一直很喜歡市幼教辦陶老師、區幼教辦沈老師的一句話，她們說：“對于一個普通的省二級幼兒園，能做好基礎課程的優化，能貫徹好指南精神，做到真正落實一日生活皆課程就已經很了不起，不要為了特色而搞特色，特色是在做好基礎課程的基礎上自然蘊育而成的。”真是本著這樣的理念先導，我們做了整整一年的“半日活動質量提升”園本研修活動。以班級為對象，圍繞這個班的半日活動效果展開觀摩、研討、交流、反思。并且，通過“回頭看”，讓教研共識能落到實處，在反思、調整、再反思、再跟進的過程中，逐漸改掉不良的教育行為，提高教育質量。同時，為了讓教研更有效，在第二階段，我們進行了分段式環節教研，尤其是生活環節、游戲環節的教研，每看一個環節，就馬上集中起來研討，通過錄像回放，詳細研討。由于時間短，回顧清晰，再加上有錄像幫助，這樣的教研效果相當的明顯。同時，很多教研現場，我們邀請了負責后勤管理的陳老師一起參加，因為涉及到生活活動中一些物品的購買、更新等問題，陳老師直接參與會比較有效果，省去了很多過渡環節，需求得到及時回應。所以，在一次又一次的生活環節研討過后，我們的半日之生活環節的自主化研討有了明顯的成效。現在，我們全園中、大班的所有孩子，都能夠自主盛飯菜。自我服務的意識強了，自我服務的能力也增強了。在還孩子自主權的同時解放了老師的心靈。這是教研所帶來的實實在在的成效。

二、記住這些促成我們快速成長的往事

（一）、接受優秀備課組屢戰屢敗

6月，大班教研組暨去年失敗后再次角逐優秀備課組評比本次參評難度更大，看評估細則資料、看現場教研，且，現場教研的主題是在評比前 一天才公布，所以，我們評比前的半天半夜時間里，要完成60分鐘教研所需要的所有的儲備，當接到第二天上午10：30要迎接評比的通知后，我們立即召集中班教研組老師集中。12：30——1：30，集中進行主題的分析，提取關鍵信息，理出關鍵問題，1：30----2：30，教師分頭搜索資料，準備說話材料，我和年段長商討教研流程的安排、承前啟后語言的安排、方案的設計、姜老師設計PPT的制作，2：30-----4：00，嘗試教研。但是，當我們開始坐下來教研時，發現，遠沒有如原先設定的那樣順利，當我們真正投入話題教研時，出現了兩大問題。第一：對話題材料的內容理解不能真正深入，出現了解析困難，總覺得找不到合適的點子上，第二：對教研流程的安排、核心問題的設計出現了觀點的分歧，無法達成共識。這樣的焦灼狀態一直持續到晚上9：30，還沒有好轉的局面。時鐘滴滴答答跑動的聲音像刺一樣深深扎進我們的內心，可是，思路沒理清，繼續努力，一直持續到11點，才初步梳理了教研的框架。第二天7點前，所有老師又急沖沖帶著疲憊不堪的身體和忐忑的心情投入研討。直至1：30，整個評比活動才落下帷幕。最后，當看到評委老師露出久違的笑容，聽到肯定我們成長快速的褒獎后，大家才如釋重負，心里都像吃了蜜一樣的甜，如開了花一樣的香。如此，我們感到努力付出是值得的。盡管，最終我們未能摘得區級優秀備課組的桂冠，但是，成長的足跡卻是不能磨滅的。

（二）、省二級復評讓我們感悟很深

11月，接受市幼教辦對我園的省二級復評。復評細則的高標準、嚴要求是很多相似層次幼兒園都談其色變的，但我們似乎很幸運地被“抽中”了，這一抽，真的有被抽筋扒皮的感覺。資料之多先不說，看現場、看半日活動，是最令我們擔心的，而且，還要頂著代表柯橋區省二級幼兒園水平的帽子，作為業務園長的我來說，任何一個環節出現問題，環境的、老師的、孩子的，都將會被冠以引領無方的名號。所以，我們只能竭盡全力加全力以赴。但所幸的是我能夠以平和的心態坦然地接受苛刻的“檢閱”，接受所有該接受的“意見和建議”。本次檢閱，在為我們好的做法而感到欣慰的同時也暴露了一些“缺憾”，在傾聽專家老師的點評中似一語驚醒夢中人，讓原本模糊的思路豁然開朗，一些曾經糾結、懵懂的想法、理念一下子篤定了。私有醍醐灌頂的感覺。所以說，盡管在有些方面“挨批”了，但是，挨批的感覺從未如此爽快。自己認為被批的很有價值。所以，打心底，還是非常的感恩于這次“被抽中”。

三、對外開放活動——教師鍛煉提升專業的好平臺

4月、6月、10月、11、12月，向全鎮各幼兒園開放活動，為全鎮老師的交流研討提升業務做好基礎平臺。

12月1日：向齊賢片區各級各類幼兒園開放半日活動，向片區同行展示一階段的研討成果，并為相互借鑒、學習、交流做好平臺。

12月10日：向全柯橋區幼兒園開放半日活動，向大家展示一學期以來園本教研的足跡和成果。

12月16日，我個人代表齊賢中心園，在參加由區中心幼兒園組織的共同體聯盟活動中向三所幼兒園的老師們做了題為“讓晨談更好談”的專題分享。實現了個人在交互平臺的新突破，得到陳老師的肯定，讓我信心倍增。在參與本次專題分享的整個過程中，讓我在感到內心掙扎的同時頓悟了很多，感覺幾天里得到了快速地成長，所以很有意義。

四、積極學習、思考，提升自我專業素養，為更好地引領團隊而充電

今年，我個人稱之為外出培訓年。是個人近10年來外出培訓學習最多的一年，也是經歷優質培訓內容最多的一年，從分段三期的校本培訓管理員培訓到兩周的區中心幼兒園掛職培訓到5天的南京名園滲入式精品班培訓到1天的全市的農村游戲化研討培訓到3天的骨干班海寧海鹽同鄉外出培訓，培訓內容之豐富、培訓方式之多樣、培訓感覺之充實，都是前所未有的。每一次培訓帶給我的思考和感悟都是那么的深入心靈。每一次，都是帶著敬畏之心，懷著感恩之情，如海綿一樣，用心用力吸取具有價值意義的信息和知識，并認真梳理、思考和反哺。我知道培訓再多也是有期限的，但培訓帶給我的東西卻是無限的，我想，每歷經一次培訓，就如同讓自己的思想和靈魂得到一次凈化和洗禮，雖然痛，但值得！

第二篇：鎮中心幼兒園校本研訓工作總結

鎮中心幼兒園校本研訓工作總結

時間過的很快，為期一年的校本研訓工作落下帷幕，一年來我園教師秉承著認真學習的態度，完成了校本研訓工作，下面對本園一年來的研訓工作做以下總結：

一、認真學習，提高教師對自主性游戲的認識

（一）基于問題的學習

幼兒園要組織教師認真領會《綱要》和《指南》的精神，充分認識到生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。要充分認識到幼兒自主性游戲的重要性以及教師在幼兒自主性游戲中做好觀察記錄和適時指導的必要性，積極做好引領和指導工作。

（二）帶著問題培訓

自主性游戲活動中，“如何做到有效觀察和適時介入”“如何在有限的空間里開展自主性游戲活動”“如何培養幼兒在自主性游戲中的創造性”等存在許多難點問題，為此，我園多次外派骨干教師去上海、南京、武漢、合肥等地參加相關培訓。如外派教研組長去上海參加華師大組織的“關于開展區域游戲活動的實戰研修”培訓，實地觀摩上海市虹口區實驗幼兒園開展的幼兒自主性游戲活動；去合肥觀摩省級示范園開展的“聯動教研”――“教師在區域活動中介入的適宜時機及方法”,并現場參加研討。此外，為了更好地開展自主性游戲活動，每年我園都有計劃地安排年輕教師外出學習，參加相關培訓，提高專業理論知識和教科研水平。

二、創設寬松和諧的游戲環境，實現自主性游戲的觀察和指導

在自主性游戲中，幼兒通過與環境、材料的互動來進行探索和學習。教師要充分認識到自主性游戲對幼兒身心發展的作用和重要性，在班級較好地利用空間、區域、角落等創設寬松自由的游戲環境，提供大量的豐富的可操作材料，使幼兒能夠充分自主地進行游戲活動。

（一）重視自主性游戲的環境創設和材料投放

1.針對幼兒的年齡特點創設自主性游戲環境、投放游戲材料。

游戲環境的創設和材料的合理投放是幼兒實現自主性游戲的前提，創設環境時，要求教師考慮游戲材料的層次性，即根據幼兒的年齡特點以及同年齡段幼兒不同的發展水平來投放游戲材料。

2.不定時開設材料投放觀摩評比。

根據學期計劃，幼兒園不定時開設材料投放的觀摩評比活動。從環境創設的整體構思、環境布置的教育內容、材料的利舊用廢、空間的有效使用以及能否體現幼兒在環境創設中的作用等方面來進行自主性游戲環境的創設檢查和交流評估。通過檢查評比、觀摩學習與研討交流等，有效地促進教師創設自主性游戲環境的能力，為開展自主性游戲活動提供良好的物質條件。

（二）重視自主性游戲的觀察與指導

《幼兒園工作規程》明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”,但要使游戲發揮其應有的教育作用，需要教師對游戲進行科學的指導。

1.通過環境的創設實施隱形指導。

在開展幼兒自主性游戲過程中，重視發揮教師對幼兒自主性游戲的隱形指導作用。首先，教師通過創設圖形標志隱形規范幼兒的游戲行為。如創設幼兒熟悉的圖形標志、實物標志以及角色標志，實現游戲場地的合理規劃，營造游戲的氛圍，給幼兒在不同區域可以玩耍的許可和自由選擇的機會，減少幼兒與同伴之間以及不同區域環境之間的矛盾和沖突。其次，教師通過游戲場地的設置影響幼兒的游戲行為。尤其是在區角游戲中，教師為滿足幼兒與環境的互動，要充分考慮動態區域和靜態區域空間的范圍與變動情況，除了既成的、待定的游戲場地外，再專門設置一些自由區或備用區從而滿足幼兒在不同區域實現自主性游戲發展的需要。

2.借助游戲觀察，選擇適當的機會介入指導。

邱學青在《學前兒童游戲》中提出，“觀察是指導幼兒游戲的基礎、前提和保證”,在幼兒自主性游戲活動中，需要教師認真觀察，做好相關記錄，無論是表格、文字記錄，還是拍攝照片記錄幼兒游戲過程，都離不開教師的細致觀察。通過自主性游戲的前期觀察，教師知道什么時候只看不介入，什么時候試探性介入，什么時候應當深入其中，什么時候可以退出，哪些信息將成為以后教學的依據，全在教師對幼兒發展的把握之中，因為細致的觀察讓教師看到了幼兒的不同學習過程，看到了幼兒經驗能力的差異，看到了生成教育的契機。教師對幼兒自主性游戲的觀察與指導會有力地推動幼兒自主性游戲活動的開展，保證自主性游戲活動的質量。

三、以自主性游戲為主題，開展系列教科研活動

（一）業務學習圍繞自主性游戲的主題來開展

幼兒園每周都有全園教師的業務學習時間，可要求各班教師將自己的精選案例，插入圖片制作成電子文本或PPT形式，在電子白板或投影儀上邊播放邊介紹，開展關于自主性游戲的“案例分享”活動。這樣，每位教師都能結合具體案例，介紹活動過程、自我反思、教育策略等內容，然后進行集體研討，分享經驗、解決問題。借助這個學習的平臺，大家都愿說、有話可說、有水平地說，總結交流，共同提高，更好地促進了教師的專業成長。

（二）以教研組為單位開展教科研活動

為了更好地開展幼兒自主性游戲活動，充分保證教科研活動的成效，結合各年齡段幼兒的年齡特點，幼兒園可以年級組為單位，來進行幼兒自主性游戲的園本教研活動。如我園開展了班級區角活動觀摩，主副班教室輪流觀摩，并討論和反思；不定時提供個別幼兒的區角活動情況，供教師觀察、反思和討論。這種有針對性的園本教研，使幼兒自主性游戲活動形式更加全面和靈活多樣，也吸納更多的年輕教師參與到園本教研中來，并在教科研活動中成長。

四、開展自主性游戲活動，促進家園共育

幼兒園開展自主性游戲活動，能引起家長的高度重視，促進家長重知識、輕游戲觀念的改變，幼兒在自主性游戲中的變化會讓家長刮目相看等等。在自主性游戲的環境創設中，幼兒園充分利用家長資源，豐富游戲材料的品種，呈現多樣化的材料投放方式，讓幼兒有更多自主選擇游戲主題與材料的機會，密切家園合作，由此推進自主性游戲活動的開展。在此過程中，各班積極引導家長參與材料的收集工作，開展各種自主性游戲。如在以年級組開展的各項親子游戲活動以及自主性游戲活動“開放日”中，家長們更是親身參與和體驗，從而積極主動配合幼兒園，形成家園合力，促進幼兒身心健康發展。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在四幼這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的校園，幼兒園將不斷努力，不斷摸索，積極做好四幼的教科研工作。

第三篇：齊賢鎮中心幼兒園校本研修制度

齊賢鎮中心幼兒園園本研修制度

齊賢鎮中心幼兒園倡導教、科、研、修四位一體的園本教研，使教學活動、教育科研、備課研討、全員培訓四項活動相融合，從解決實際問題入手，提高園本研修的質效，制定多項制度保證園本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專業發展，在專家引領的同時，鼓勵教師通過同伴互助的方式，開展有關問題的研討，使園本研修具有主動性、針對性、互動性。

一、園本研修組織機構

成立幼兒園校本教研領導小組：

組長：楊水琴園長 校本研修的組織管理工作

副組長：俞水靜副園長 本學期由俞水靜老師具體負責主持日常教研活動。

管理組長：沈玉燕 負責校本培訓平臺管理

成員：全體教師

每學期開學前由園長組織領導小組成員，根據《綱要》《指南》精神以及師訓工作的統一要求，結合本園教師在教育教學過程中切實存在的、及待解決的共性問題，商量確立研修重點和目標，由具體負責人制定計劃（計劃包括研修專題和必須學習的教學理論著作，每個教師的教學實踐活動的具體時間）并帶領全體教師按照計劃有序的開展校本教研活動，以提高教師的專業水平。

二、教科研研修制度

在園長領導下，全面制定學園教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據上級有關方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標，充分發揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監督實施。

1、選送優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好自培工作，包括園內自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、發動全園教職工從本園、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

3、切實加強教師隊伍建設，注重培養老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。

4、建立以（園長室、教科室）——年級組——教師個人組成的三級教研網絡，創造條件，加強對教師的教研的指導和管理，組織園、區、市級課題的論證、申報工作，每月出一期特色活動展板，集中展示教師教學風采和幼兒活動風采。

5、增加教科研經費的投入，強調教科研經費的使用，做到既節約又能提高實效；教科研成果獎勵，按園獎懲條例執行。

三、教研組研修制度

1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開展教學研究、業務學習活動，開展學術研究講座。

2、每月召開一次教研組長例會，組織學習課程目標要求，反饋年級組工作情況及活動信息，落實課程實施推進的階段要求，做好上通下達的工作。

3、制定青年教師培訓計劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓。

4、成立年級組，每周一次開展年級組活動，落實課程推進的內容，開展主題活動培訓、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。

5、每周組織教師開展半日活動觀摩研討活動，鼓勵教師創新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優化活動方案，充實主題資源庫。

6、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞教科研課題確定年級組和個人每學年的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

7、每周開展一次班級半日活動開放，各班進行教育質量展示和現場研討。

8、各年級組每學期開展一次主題區域展示活動，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環境創設的經驗。

9、每月開展一次鎮級教研活動，全鎮教師參加研討。

10、每學期承辦一次學區級教研活動，全區教師參加教學經驗交流研討。

11、積極參加各級教育領導部門組織的各種教研活動。

12、骨干教師每學期上好送教下鄉活動。

13、采用“走出去，請進來”、“名優教師的引領”、“城鄉教育共同體”聯研和園本研修等形式，通過“專家引領——理念引領與行為引領相結合；示范引領——高位引領與本土引領相結合；骨干引領——傳達引領與研討引領相結合；師徒帶教引領——結對引領與引領相長相結合；同伴互引——互引互領與智慧共享相結合”等途徑，以優質引領常態，努力提高課堂教學效益。

四、備課、聽課制度

1、組織形式：

（1）、由教研組長牽頭并組織實施；

（2）、教研組長是該組備課的組織者和監督者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權利和義務參與和執行備課任務；

（3）、采用“以集體備課為主，個性補充為輔”的思路。

2、備課要求：

（1）、集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”。四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。

（2）、集體備課時，組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，并積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

（3）、集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性：

①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②主題備課，是在每個主題教學進行之前的備課，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

（4）、集體備課必須有記錄，作為對備課組集體備課考評的重要依據，教師參加集體備課情況作為對教師個人考評的依據。

（5）、教師必須把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。

（6）、使用該集體教案的教師，不能機械的使用集體教案，必須對活動有自己個性化的設計。

3、教學反思：

（1）、每一位教師，在使用了集體教案后，都要認真反思教學中的得與失，并記錄在案；（2）、在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄。

4、基本流程：

集體備課按“備前研討――形成教案――討論補充——實施教學――課后反思”幾個環節進行。

5、管理措施：

（1）、教研組長要加強集體備課活動的自查并及時調整備課活動的形式。（2）、對與集體備課中，態度不積極主動的教師，考核中不能評優秀。

6、園長每學期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。

五、教師個人研修制度

教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、認真參加園內各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成園部、教研組交給自己的任務。

2、認真做好保教工作基礎上，積極參與聽課、說課、評課活動，并做好相應的記錄。

3、在教學實踐的同時，堅持做到“六個一”活動：每學期看一本教育教學專著；每學期上一堂教學實踐研究課；每個主題撰寫教師成長手冊（教師成長計劃、教師學期個人成長總結、教師自主學習記錄、教師參與式學習培訓記錄、聽課評課記錄）；每周的集體活動寫好反思；隔周教師共同體活動（書香苑、彩虹橋、樂笑坊、信息技術）每學年撰寫一篇教育教學論文或課例。

4、不僅重視幼兒知識的掌握和基本技能的訓練，更關注幼兒行為習慣的養成、興趣的培養、能力的發展，倡導幼兒主動參與，樂于探究，勤于動手，引導幼兒學會學習。

5、選擇個人優勢項目，爭創教學特色。

6、積極參加園內外各類學習和技能培訓，豐富專業知識和技能。

7、積極參加高層次學歷進修。

齊賢鎮中心幼兒園 2016.3

第四篇：幼兒園學年第一學期研訓工作計劃

幼兒園學年第一學期研訓工作計劃

幼兒園學年第一學期研訓工作計劃

幼兒園學年第一學期研訓工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，認真落實科學發展觀，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓工作要點和本園工作目標，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以教學評比為載體，以促進師幼發展為宗旨，充分發揮教科研先導、服務功能。立足本園特點，挖掘資源優勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質量。

二、工作目標

1、加強教研組建設，創建“學習研究型”教研組建設，扎實開展新課程備課。

2、結合新課程實施，加強區域活動專題研究，優化區域設置，發揮教師的指導作用，提高區域活動科學性和實效性。

3、加強課程園本化專題研究，形成幼兒園的教育特色，完善園本課程。

4、扎實開展課題研究，完成平湖市級、園級各課題的研究工作，進行總結和推廣，提高教師的研究分析能力。

5、通過教師園本培訓開展“以課例為載體的行為跟進式研究”。

三、主要工作與措施

1、強化教師理論學習，每位教師重視自身學習，每天保證一小時的自學時間，學習新《綱要》、《幼教》雜志、《教育信息資料》、《幼兒園課程指導》，結合課題研究重點學好一本理論書籍，做好理論摘錄。

2、中心各教研組每周進行一次教研活動，單周三、四、五利用中午時間進行教研活動，雙周利用周六進行活動，村幼教師每兩周開展一次。各教研組要制定好教研活動計劃，以新課程備課為重點，通過研討，提前一周安排好周活動計劃，研究制定適合本年級幼兒特點的活動主題，鼓勵教師教師全體積極參與，發揮教師參與教研活動的主體性，扎實有效地開展好教研活動。

3、組織開展三次全鎮性的大教研活動，10月15日安排園級“雙高”課獲得者進行教學匯報，11月5日將邀請平湖市名師——實驗幼兒園的馬建英老師送教下鄉。12月17日本園將組織一次市級教育教學展示活動。

4、有計劃地培養骨干教師，利用省市級開展的各種研訓活動提供老師外出學習的機會，及時了解、掌握新課程改革動態，學習、借鑒別人的先進經驗，促進課程改革。

5、指導幫助青年教師，鼓勵、支持

青年教師投身教育改革和教育研究，與結對的實驗幼兒園聯系掛鉤，本學期將隔周一次派小班的三位教師向實幼教師學習。

6、研究并實施各級立項課題，確定園級研究課題，各教研組承擔相應的研究任務，根據研究方案有計劃地組織實施，利用周五課題活動日時間做好每月一次課題組研究活動，組織進行交流并作好記載。

7、根據新課程實施情況，通過教研組集體備課、教師撰寫教學分析，提高教師的研究分析能力。

8、組織評選學年園級優秀論文，編印優秀論文集，出刊《幼教經驗花絮》第八期。

9、利用周六時間開展教師園本培訓，重點進行“一課多研”教學研究。共安排6次，見安排表：

學年第一學期教師園本培訓時間安排表

時間內

容學時輔導人或其他

建構式課程理論學習3張勤華

教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心大班三位教師

教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心中班三位教師

教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心大班三位教師

教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心中班三位教師

教學活動設計比賽6全體教師

附：每月工作活動要點：

9月份

1、各教研組制定計劃，確定本組主題活動內容，開展主題活動；

2、骨干教師參加市新課程教學研訓活動；

3、召開教研組長會議；

4、上交“雙高”課參評材料；

5、立項課題研討交流活動；

6、建構式課程理論學習。

10月份

1、園級“雙高”課獲得者教學匯報，并參加市級比賽

2、園級教育教學論文評選，編印優秀論文集，推薦優秀論文市級參賽；

3、出刊第五期《幼教經驗花絮》；

4、主題實施分析交流；

5、“一課多研”課堂教學研究。

11月份

1、平湖市名師送教下鄉活動；

2、參加市新課程實施匯報交流；

3、推薦教學案例、教師論文參加省、市兩級評比；

4、開展課程園本化專題研究；

5、“一課多研”課堂教學研究。

12月份

1、開展新課程教學與區域活動相結合、課程教材與鄉土教材相結合專題研究。

2、組織市級新課程教育教學展示活動；

3、“一課多研”課堂教學研究。

1月份

1、課題研究階段性小結；

2、教研工作總結；

3、教學活動設計比賽。

第五篇：幼兒園2005學年第一學期研訓工作計劃

幼兒園2005學年第一學期研訓工作計劃

幼兒園2005學年第一學期研訓工作計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，認真落實科學發展觀，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，圍繞市教育局教研室下達的幼兒園研訓工作要點和本園工作目標，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以教學評比為載體，以促進師幼發展為宗旨，充分發揮教科研先導、服務功能。立足本園特點，挖掘資源優勢，逐步形成幼兒園的教育特色，努力提高幼兒園教科研質量。

二、工作目標

1、加強教研組建設，創建“學習研究型”教研組建設，扎實開展新課程備課。

2、結合新課程實施，加強區域活動專題研究，優化區域設置，發揮教師的指導作用，提高區域活動科學性和實效性。

3、加強課程園本化專題研究，形成幼兒園的教育特色，完善園本課程。

4、扎實開展課題研究，完成平湖市級、園級各課題的研究工作，進行總結和推廣，提高教師的研究分析能力。

5、通過教師園本培訓開展“以課例為載體的行為跟進式研究”。

三、主要工作與措施

1、強化教師理論學習，每位教師重視自身學習，每天保證一小時的自學時間，學習新《綱要》、《幼教》雜志、《教育信息資料》、《幼兒園課程指導》，結合課題研究重點學好一本理論書籍，做好理論摘錄。

2、中心各教研組每周進行一次教研活動，單周三、四、五利用中午時間進行教研活動，雙周利用周六進行活動，村幼教師每兩周開展一次。各教研組要制定好教研活動計劃，以新課程備課為重點，通過研討，提前一周安排好周活動計劃，研究制定適合本年級幼兒特點的活動主題，鼓勵教師教師全體積極參與，發揮教師參與教研活動的主體性，扎實有效地開展好教研活動。

3、組織開展三次全鎮性的大教研活動，10月15日安排園級“雙高”課獲得者進行教學匯報，11月5日將邀請平湖市名師——實驗幼兒園的馬建英老師送教下鄉。12月17日本園將組織一次市級教育教學展示活動。

4、有計劃地培養骨干教師，利用省市級開展的各種研訓活動提供老師外出學習的機會，及時了解、掌握新課程改革動態，學習、借鑒別人的先進經驗，促進課程改革。

5、指導幫助青年教師，鼓勵、支持青年教師投身教育改革和教育研究，與結對的實驗幼兒園聯系掛鉤，本學期將隔周一次派小班的三位教師向實幼教師學習。好范文版權所有

6、研究并實施各級立項課題，確定園級研究課題，各教研組承擔相應的研究任務，根據研究方案有計劃地組織實施，利用周五課題活動日時間做好每月一次課題組研究活動，組織進行交流并作好記載。

7、根據新課程實施情況，通過教研組集體備課、教師撰寫教學分析，提高教師的研究分析能力。

8、組織評選2005學年園級優秀論文，編印優秀論文集，出刊《幼教經驗花絮》第八期。

9、利用周六時間開展教師園本培訓，重點進行“一課多研”教學研究。共安排6次，見安排表：

2005學年第一學期教師園本培訓時間安排表

時間內容學時輔導人或其他

9.17建構式課程理論學習3張勤華

10.29教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心大班三位教師

11.12教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心中班三位教師

11.26教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心大班三位教師

12.10教學技能培訓：“一課多研”課堂教學研究6中心中班三位教師

1.7教學活動設計比賽6全體教師附：每月工作活動要點：

9月份

1、各教研組制定計劃，確定本組主題活動內容，開展主題活動；

2、骨干教師參加市新課程教學研訓活動；

3、召開教研組長會議；

4、上交“雙高”課參評材料；

5、立項課題研討交流活動；

6、建構式課程理論學習。

10月份

1、園級“雙高”課獲得者教學匯報，并參加市級比賽

2、園級教育教學論文評選，編印優秀論文集，推薦優秀論文市級參賽；

3、出刊第五期《幼教經驗花絮》；

4、主題實施分析交流；

5、“一課多研”課堂教學研究。

11月份

1、平湖市名師送教下鄉活動；

2、參加市新課程實施匯報交流；

3、推薦教學案例、教師論文參加省、市兩級評比；

4、開展課程園本化專題研究；

5、“一課多研”課堂教學研究。

12月份

1、開展新課程教學與區域活動相結合、課程教材與鄉土教材相結合專題研究。

2、組織市級新課程教育教學展示活動；

3、“一課多研”課堂教學研究。

1月份

1、課題研究階段性小結；

2、教研工作總結；

3、教學活動設計比賽。