第一篇：齊賢鎮中心幼兒園校本研修具體項目及實施措施及考評措施

齊賢鎮中心幼兒園校本研修具體項目及實施措施

一、指導思想

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，在《幼兒園教師專業標準》的框架下引領我園教師不斷完善專業知識結構，提升幼教專業技能與保教工作水平，促進教師專業成長。圍繞2015年幼兒園目標任務和工作及市局對校本研修工作的相關要求，以“問題即課題，行動即研究，成長即成果”為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓工作，激發調動教師自我專業成長的內驅力，特制定2015年校本研修工作實施方案。

二、主要目標

以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，提高我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業素質和專業素養，努力形成“合作、對話、創新、共進”的教研文化。

三、主要內容

（一）校本教研推進內容

1.五大領域教育教學活動的深化研究。各位教師繼續深入學習《指南》，將五大領域32個教育目標，87條教育建議全部內化于心，在日常的一日各個環節中深入貫徹執行。

2.幼兒園區域活動研究。各個班級要繼續鞏固以往區域活動的嘗試探究及組織開展的成果。保持已有的區角規模數量，在材料投放的次第、數量，活動內容的擴展、深化，區角規則的遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精深入思考和研討，讓區域活動材料和這種小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領域、課題研究和主題教育教學活動的開展。

3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。教研小組每周一次（每周二上下午）說課研課活動必須堅持。個人初備是教師個人在學習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學活動的過程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設計呈現給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學任務的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程；個人精備是教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學過程、教學準備，再次審視教育教學活動設計的過程。

4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對照法規發現并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發現和研討解決日常保教工作中存在和出現的問題，積極主動與教研組長、組員、園內的骨干教師、教學能手積極探討并及時解決問題，真正使日常研究落到實處。

5.幼兒園主題活動開展探究。今年園內上半年的主題活動是西府文化節，下半年是體育節和讀書節活動。各班級、教研小組要依據主題活動的內容和要求結合本年齡班幼兒的年齡特點、學習方式和接受水平，搜集、選擇適合的教育教學活動內容融入五大領域的教育教學活動及幼兒園的區域活動及其它分散活動中，使游戲性活動、操作性、實踐性、情境性活動覆蓋幼兒一日活動時間，實現“做中學玩中學”寓教于樂的目的。

6.課題研究。新立項的省級課題《西府民間玩具在幼兒園的開發和利用的研究》，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切實開展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實和執行，達到應有的課題研究效果。

（二）校本培訓內容

1.加強教師職業道德教育，規范教師從教行為。繼續開展多種形式的師德教育活動，引導教師熱愛學前教育事業，樹立職業理想和敬業精神，理解學前教育工作的價值和意義，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展和日常態度言行對幼兒發展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學習、為人處事的良好榜樣，以愛與關懷、尊重的態度面向幼兒，以高度的責任感、事業心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標準》中專業的教育理念轉化為日常的職業教育行為。

2.繼續鼓勵教師以自學的形式深入學習《幼兒園指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》三個幼教法規，不斷學習領會其內涵和精神實質，結合日常保教工作實際，撰寫有一定理解深度和認識水平的每周教育反思。3.加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。積極圍繞《西府民間玩具在幼兒園的開發利用與研究》課題開展相關課題研究培訓。組織召開課題開題會，邀請專家參會，廣泛利用資源為我園教師開展課題研究打開思路，上半年的四月和五月以課題研究內容為主題開展“西府民間玩具”全園專題觀摩賽教活動。

4.開展西府民間藝術手工制作技能培訓。為了助推課題研究工作的順利開展，幫助引領教師學習西府民間工藝制作的技能技巧，提升民間藝術文化素養，邀請西府民間藝術專家定期來園進行相關民間藝術工藝和民間玩具制作課程培訓指導，了解民間工藝的文化內涵及制作過程，從而創造性地開發利用、制作適合幼兒園小朋友學習、制作和玩耍的西府民間玩具。【幼兒園校本研修方案3篇】幼兒園校本研修方案3篇。

5.開展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成果。組織全體保教人員重溫《教師一日工作細則》、《保育員保教配合一日細則》、《幼兒一日常規細則》，保育員認真學習培訓《托兒所、幼兒園衛生工作規范》、《寶雞幼兒園消毒規范》等，以制度來保證和規范保教工作的精細化管理。

6.開展教師專業基本功培訓。對幼兒園的案例分析、環境創設、半日活動設計等教師專業技能和基本功進行培訓，豐富教師專業知識和技能。

7.開展教育教學活動培訓。為了把《3-6歲兒童學習與發展指南》精神落實到五大領域教育教學活動中，邀請省上專家對《幼兒園整合性家園共育資源包》的教育教學活動進行培訓。我園專業英語教師針對對英語主班教師日常教育教學活動中出現的問題隨時進行指導培訓。

8.充分發揮省級示范園的示范引領作用，加強對農村幼兒園的幫扶工作，積極開展送教下鄉活動。認真接待各級各類幼兒園和大專院校師生的參觀、實習、見習活動，為全市學前教育科學健康地發展作出應有的努力。

9.積極參加國、省、市級教師培訓，確保教師參加繼續教育培訓達72學時。堅持內培外訓相結合，在抓好園內崗位培訓的同時，鼓勵教師堅持自學，自我加壓，自我完善，為那些愛崗敬業、勤奮鉆研、注重自身專業成長的教師，積極主動爭取機會，創造條件，提供外出學習培訓交流發展的空間和機會。

四、主要措施

1.各教研小組根據幼兒園的園本教研計劃，制定本教研小組的教研，關于課題研究、日常說課備課、區域互動、主題活動等內容的研究商定確立具體的研究措施、步驟和實施方法。

2.每位教師要認真研讀思考幼兒園的教研工作計劃，根據幼兒園的教研工作安排和要求，切實做好各項研究工作。要求教師積極主動參與全園課題研究及觀摩教學活動，認真研討并撰寫教學活動設計，期末每位教師撰寫一篇子課題研究論文、一份案例分析、一份觀察記錄及每周教育反思。將觀摩教學的活動設計、聽課記錄、教育反思等相關資料及時收集整理。

3.教研組長要大膽管理，切實負起責任，在教研工作中要深入思考，大膽嘗試，積極主動發揮個人在專業上的優勢，帶領組員認真開展日常研究、說課活動及課題研究等活動，保證每周一次的教研小組活動，落實個人初備、集體研備、個人精備的備課過程。在時間的投入、活動的組織等方面得到切實保障。

4.保教辦要組織好圍繞課題開展的專題觀摩教育教學活動。要大力支持，積極鼓勵指導，要求每位教師人人參與，爭取使西府民間玩具在幼兒園的教育教學活動中得到創造性地開發和利用，以幼兒園的生活、游戲和玩具促進幼兒的全面發展和素質教育。

5.保教辦要加強檢查、督促、組織和指導，使各項培訓工作落到實處，有步驟有計劃循序漸進地開展。要精心組織好每月一次的業務學習、教師培訓和教研大組活動，保證活動時間，不斷改進培訓形式，緊緊圍繞日常教育教學、課題研究及文化節等主題活動組織開展好相關活動，營造“合作、對話、創新、共進”的教研文化氛圍。

6.保教辦要做好相應的服務工作，想方設法保證校本研修工作的順利開展，在活動的安排、布置和物質材料的準備上提供保障。并做好資料的收集、整理和歸類工作。

為了嚴肅園本培訓的學習紀律，確保園本培訓的學習成效，使我園的園本培訓工作能有條不紊地開展，特制定考勤制度。

1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行后補。公假不記入獎懲范圍。

2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，并經園本培訓領導組組長同意后，記事假一次。

3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明并出具書面申請，經幼兒園同意后，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。

4、遲到：培訓學習兩次點名后未到者，記遲到一次。

5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。

6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。

7、簽到：培訓不簽到者 按曠課論處。

培訓考勤情況與24學時學分認定掛鉤，每學期缺席三分之一者，不得取得24學分。培訓學習時，全體參培人員不做與學習無關的事（不說話、不開小差），關閉一切通訊工具，認真聽講，認真筆記,積極主動地完成各項培訓任務。

第二篇：齊賢鎮中心幼兒園校本研修制度

齊賢鎮中心幼兒園園本研修制度

齊賢鎮中心幼兒園倡導教、科、研、修四位一體的園本教研，使教學活動、教育科研、備課研討、全員培訓四項活動相融合，從解決實際問題入手，提高園本研修的質效，制定多項制度保證園本研修活動的實施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專業發展，在專家引領的同時，鼓勵教師通過同伴互助的方式，開展有關問題的研討，使園本研修具有主動性、針對性、互動性。

一、園本研修組織機構

成立幼兒園校本教研領導小組：

組長：楊水琴園長 校本研修的組織管理工作

副組長：俞水靜副園長 本學期由俞水靜老師具體負責主持日常教研活動。

管理組長：沈玉燕 負責校本培訓平臺管理

成員：全體教師

每學期開學前由園長組織領導小組成員，根據《綱要》《指南》精神以及師訓工作的統一要求，結合本園教師在教育教學過程中切實存在的、及待解決的共性問題，商量確立研修重點和目標，由具體負責人制定計劃（計劃包括研修專題和必須學習的教學理論著作，每個教師的教學實踐活動的具體時間）并帶領全體教師按照計劃有序的開展校本教研活動，以提高教師的專業水平。

二、教科研研修制度

在園長領導下，全面制定學園教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據上級有關方針政策制定本園長期和近期教科研工作目標，充分發揮教育科研對教育教學實踐的指導作用，向科研要質量，積極開展課題研究，并負責監督實施。

1、選送優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業務培訓。努力做好自培工作，包括園內自己組織的業務培訓和教師的自我學習培訓。

2、發動全園教職工從本園、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。

3、切實加強教師隊伍建設，注重培養老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。

4、建立以（園長室、教科室）——年級組——教師個人組成的三級教研網絡，創造條件，加強對教師的教研的指導和管理，組織園、區、市級課題的論證、申報工作，每月出一期特色活動展板，集中展示教師教學風采和幼兒活動風采。

5、增加教科研經費的投入，強調教科研經費的使用，做到既節約又能提高實效；教科研成果獎勵，按園獎懲條例執行。

三、教研組研修制度

1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開展教學研究、業務學習活動，開展學術研究講座。

2、每月召開一次教研組長例會，組織學習課程目標要求，反饋年級組工作情況及活動信息，落實課程實施推進的階段要求，做好上通下達的工作。

3、制定青年教師培訓計劃，每月一次組織青年教師開展課程培訓。

4、成立年級組，每周一次開展年級組活動，落實課程推進的內容，開展主題活動培訓、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。

5、每周組織教師開展半日活動觀摩研討活動，鼓勵教師創新，觀摩后，組織討論、評議，梳理出優化活動方案，充實主題資源庫。

6、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞教科研課題確定年級組和個人每學年的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

7、每周開展一次班級半日活動開放，各班進行教育質量展示和現場研討。

8、各年級組每學期開展一次主題區域展示活動，組織全園教師觀摩，同伴互助，共同積累環境創設的經驗。

9、每月開展一次鎮級教研活動，全鎮教師參加研討。

10、每學期承辦一次學區級教研活動，全區教師參加教學經驗交流研討。

11、積極參加各級教育領導部門組織的各種教研活動。

12、骨干教師每學期上好送教下鄉活動。

13、采用“走出去，請進來”、“名優教師的引領”、“城鄉教育共同體”聯研和園本研修等形式，通過“專家引領——理念引領與行為引領相結合；示范引領——高位引領與本土引領相結合；骨干引領——傳達引領與研討引領相結合；師徒帶教引領——結對引領與引領相長相結合；同伴互引——互引互領與智慧共享相結合”等途徑，以優質引領常態，努力提高課堂教學效益。

四、備課、聽課制度

1、組織形式：

（1）、由教研組長牽頭并組織實施；

（2）、教研組長是該組備課的組織者和監督者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權利和義務參與和執行備課任務；

（3）、采用“以集體備課為主，個性補充為輔”的思路。

2、備課要求：

（1）、集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”。四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。

（2）、集體備課時，組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，并積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

（3）、集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性：

①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②主題備課，是在每個主題教學進行之前的備課，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

（4）、集體備課必須有記錄，作為對備課組集體備課考評的重要依據，教師參加集體備課情況作為對教師個人考評的依據。

（5）、教師必須把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。

（6）、使用該集體教案的教師，不能機械的使用集體教案，必須對活動有自己個性化的設計。

3、教學反思：

（1）、每一位教師，在使用了集體教案后，都要認真反思教學中的得與失，并記錄在案；（2）、在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄。

4、基本流程：

集體備課按“備前研討――形成教案――討論補充——實施教學――課后反思”幾個環節進行。

5、管理措施：

（1）、教研組長要加強集體備課活動的自查并及時調整備課活動的形式。（2）、對與集體備課中，態度不積極主動的教師，考核中不能評優秀。

6、園長每學期有針對性地下班聽課20次以上，保教主任下班聽課40次以上，做好聽課記錄，及時進行評議，肯定成績，找出差距，提出建議和希望。

五、教師個人研修制度

教師是開展園本研修的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1、認真參加園內各級教研組織組織的各項教研活動，認真完成園部、教研組交給自己的任務。

2、認真做好保教工作基礎上，積極參與聽課、說課、評課活動，并做好相應的記錄。

3、在教學實踐的同時，堅持做到“六個一”活動：每學期看一本教育教學專著；每學期上一堂教學實踐研究課；每個主題撰寫教師成長手冊（教師成長計劃、教師學期個人成長總結、教師自主學習記錄、教師參與式學習培訓記錄、聽課評課記錄）；每周的集體活動寫好反思；隔周教師共同體活動（書香苑、彩虹橋、樂笑坊、信息技術）每學年撰寫一篇教育教學論文或課例。

4、不僅重視幼兒知識的掌握和基本技能的訓練，更關注幼兒行為習慣的養成、興趣的培養、能力的發展，倡導幼兒主動參與，樂于探究，勤于動手，引導幼兒學會學習。

5、選擇個人優勢項目，爭創教學特色。

6、積極參加園內外各類學習和技能培訓，豐富專業知識和技能。

7、積極參加高層次學歷進修。

齊賢鎮中心幼兒園 2016.3

第三篇：鎮中心幼兒園校本研修管理制度

鎮中心幼兒園校本研修管理制度

一、組織管理制度

1．園長全面負責幼兒園校本研修的組織管理工作，是幼兒園校本研修工作的第一責任人。

2．成立幼兒園校本教研領導小組。組長為園長，成員包括保教主任、總務主任，本學期由保教主任具體負責主持日常教研活動。

3．每學期開學前由園長組織領導小組成員，根據《綱要》、《指南》精神以及師訓工作的統一要求，結合本園教師在教育教學過程中切實存在的、及待解決的共性問題，商量確立研修重點和目標，由具體負責人制定計劃（計劃包括研修專題和必須學習的教學理論著作，每個教師的教學實踐活動的具體時間）并帶領全體教師按照計劃有序的開展校本教研活動，以提高教師的專業水平。

4．校本教研必須做到理論與實踐相結合。每學期能夠幫助第一線的教師解決一至二個實際問題，同時必須對教師的專業化業務水平提高有幫助。

5．每次活動前有計劃、有準備；當本次活動結束前，要求組織者按教研計劃將下一次的學習內容和討論的重點問題交給大家，并在活動結束后打印出來，張貼在教師辦公室，便于教師自學準備。

6．每學期教師根據自身的發展需要，進行相關的理論學習，反思自己的教學行為，要求每學期至少有一篇實踐篇和理論篇的學習體會或專題。

二、保障制度

1．根據計劃安排學習校本研修，為保證每一個教師能按時參與活動，期初由校本教研領導小組成員負責協調安排后勤人員進班代課。切實做到人員和時間的保證。

2．幼兒園設立校本教研獎勵制度，以鼓勵教師積極參與校本教研活動的學習與實踐交流。

3．教師準時參加活動，不無故缺席，因故不能參加活動的必須事先請假，得到保教主任同意。個人因素請假影響全勤。

三、考核獎勵制度

1．要求每位教師每次活動前根據計劃具體安排的教研內容事先認真做好準備，在本子上寫好發言提綱或者自己尋找到的相關學習資料，做好發言準備。同時，認真記錄活動內容。每學期期中和期末上交二次，由園長帶領校本教研領導小組成員，根據本子上的學習記錄情況進行評分，評出一、二、三等獎，評分情況與教師的考核與獎金掛鉤。

2．活動中，要求每位教師積極投入，認真傾聽，踴躍發言，大膽表露自己的見解，努力形成爭鳴、探究、學術、團結的教研氣氛。每次活動后，保教主任對本成員的學習態度進行評價打分，并在每月的日常考核成績中加以體現，與結構工資掛鉤。

3．對主動承擔外出學習，進行交流主講、實踐交流的教師，根據其主講實踐交流的范圍予以相關層次的獎勵。

4．將教工學習、實踐、培訓的態度和質量列入教工考核和職稱考核的評價范圍之中。

四、資料積累

1．每一次校本教研活動必須有專人做好書面記錄，記錄要求規范化、有時間、有地點、有議題。每學期要求對一~二次有質量的活動進行錄像、攝像記錄，進行資料積累。

2．建立教師成長檔案，記錄教師在校本教研中得到幫助與成長的點滴與走過的歷程。

第四篇：齊賢鎮中心幼兒園2015學年第一學期研訓工作總結

齊賢鎮中心幼兒園2015學年第一學期研訓工作總結

2015已走近尾聲，回收匆匆這年，關乎幼兒健康成長、關于教師專業成長、關乎幼兒園發展方向的事情，我們似乎做了很多的嘗試和努力，但是，顯性的優秀成果卻并不很多。可是，無論如何，我們無悔也無憾。因為我們一直在思考、在行動、在反思、在沉淀，始終行進在基于教師專業發展的道路上，過程艱辛卻唯美。一直覺得，研訓工作，是一項支撐園所核心力量的工程，是一項福澤于兒童、福澤于教師、福澤于社會的偉大工程，但同時它又是學校一切事務中最高難度、最尷尬、最不能立竿見影出效果的工程。常常令我們“揪心”。如果說，研訓平臺是教師獲得專業發展的基礎平臺的話，那么，教師的自我提升意識形態以及自我提升行動過程則是教師專業發展的核心力量。我們所能夠做的，就是盡一切可能搭建適宜、優質的多樣化研訓平臺，并且，催發教師生成自我專業提升的內驅力。這一年，我們是這樣在努力的。

一、搭建適宜、優質的多樣化研訓平臺，讓老師學有所選、研有所向。為了讓處于不同階段、不同教齡、不同學科特長的老師們可以參加到適宜的研修平臺，我們搭建了專題培訓、年段教研組、新苗培育組、骨干亮相組、區域共同體、美術教研組、全園園本教研、師徒結對、業務學習等研修平臺。老師們可以根據自身的需要，結合自己所教的班級年齡特點的需要，選擇相適宜的培訓團體，定期進行主題內容的探討、交流、互動、碰撞。在一次次與團隊教師的思維交互中提高自身的專業行為和能力。現截取幾個進行詳述。

（一）、新苗培育組

本團體由我親自領銜，眾所周知，新進教師在進入幼兒園的前兩年時間里，所接觸、所體驗、所思考、所感悟到的一切，將決定她們未來發展的優秀與拙劣，正如人之初性本善，所以，我一直十分重視對新進教師的正向引領。如果說，新教師在教壇之初接觸到是高水準的“因素”，那么，她很有可能帶著這樣的“憧憬”確立自己前行的方向。而，針對新苗組團體，我時常去奏好三部曲，即第一步——心智啟迪，幫助她們樹立正確的人生觀價值觀和教育觀（一般由我自己做相關培訓），第二步——提供最優質的學習模仿對象，讓她們在第一時間里接觸最優質的教學素養，建立起追求卓越的心理特質（一般會讓她們看名師課堂實錄和本園最優教師的課堂教學），第三步——創設豐富的研訓平臺，讓她們有練兵場（一般通過新教師八須知、新手上路嘗試課、一日生活規范培訓、案例分析等等）。所有新教師在通過了一年的團體學習互動后，成長的速度可以說是迅速的，她們身上，所展現出來的初生牛犢不怕虎的“士氣”和沉著淡定不亞于骨干教師的“氣質”讓我深深感到欣慰。

（二）、圍繞半日活動質量提升的全園園本研訓

一直很喜歡市幼教辦陶老師、區幼教辦沈老師的一句話，她們說：“對于一個普通的省二級幼兒園，能做好基礎課程的優化，能貫徹好指南精神，做到真正落實一日生活皆課程就已經很了不起，不要為了特色而搞特色，特色是在做好基礎課程的基礎上自然蘊育而成的。”真是本著這樣的理念先導，我們做了整整一年的“半日活動質量提升”園本研修活動。以班級為對象，圍繞這個班的半日活動效果展開觀摩、研討、交流、反思。并且，通過“回頭看”，讓教研共識能落到實處，在反思、調整、再反思、再跟進的過程中，逐漸改掉不良的教育行為，提高教育質量。同時，為了讓教研更有效，在第二階段，我們進行了分段式環節教研，尤其是生活環節、游戲環節的教研，每看一個環節，就馬上集中起來研討，通過錄像回放，詳細研討。由于時間短，回顧清晰，再加上有錄像幫助，這樣的教研效果相當的明顯。同時，很多教研現場，我們邀請了負責后勤管理的陳老師一起參加，因為涉及到生活活動中一些物品的購買、更新等問題，陳老師直接參與會比較有效果，省去了很多過渡環節，需求得到及時回應。所以，在一次又一次的生活環節研討過后，我們的半日之生活環節的自主化研討有了明顯的成效。現在，我們全園中、大班的所有孩子，都能夠自主盛飯菜。自我服務的意識強了，自我服務的能力也增強了。在還孩子自主權的同時解放了老師的心靈。這是教研所帶來的實實在在的成效。

二、記住這些促成我們快速成長的往事

（一）、接受優秀備課組屢戰屢敗

6月，大班教研組暨去年失敗后再次角逐優秀備課組評比本次參評難度更大，看評估細則資料、看現場教研，且，現場教研的主題是在評比前 一天才公布，所以，我們評比前的半天半夜時間里，要完成60分鐘教研所需要的所有的儲備，當接到第二天上午10：30要迎接評比的通知后，我們立即召集中班教研組老師集中。12：30——1：30，集中進行主題的分析，提取關鍵信息，理出關鍵問題，1：30----2：30，教師分頭搜索資料，準備說話材料，我和年段長商討教研流程的安排、承前啟后語言的安排、方案的設計、姜老師設計PPT的制作，2：30-----4：00，嘗試教研。但是，當我們開始坐下來教研時，發現，遠沒有如原先設定的那樣順利，當我們真正投入話題教研時，出現了兩大問題。第一：對話題材料的內容理解不能真正深入，出現了解析困難，總覺得找不到合適的點子上，第二：對教研流程的安排、核心問題的設計出現了觀點的分歧，無法達成共識。這樣的焦灼狀態一直持續到晚上9：30，還沒有好轉的局面。時鐘滴滴答答跑動的聲音像刺一樣深深扎進我們的內心，可是，思路沒理清，繼續努力，一直持續到11點，才初步梳理了教研的框架。第二天7點前，所有老師又急沖沖帶著疲憊不堪的身體和忐忑的心情投入研討。直至1：30，整個評比活動才落下帷幕。最后，當看到評委老師露出久違的笑容，聽到肯定我們成長快速的褒獎后，大家才如釋重負，心里都像吃了蜜一樣的甜，如開了花一樣的香。如此，我們感到努力付出是值得的。盡管，最終我們未能摘得區級優秀備課組的桂冠，但是，成長的足跡卻是不能磨滅的。

（二）、省二級復評讓我們感悟很深

11月，接受市幼教辦對我園的省二級復評。復評細則的高標準、嚴要求是很多相似層次幼兒園都談其色變的，但我們似乎很幸運地被“抽中”了，這一抽，真的有被抽筋扒皮的感覺。資料之多先不說，看現場、看半日活動，是最令我們擔心的，而且，還要頂著代表柯橋區省二級幼兒園水平的帽子，作為業務園長的我來說，任何一個環節出現問題，環境的、老師的、孩子的，都將會被冠以引領無方的名號。所以，我們只能竭盡全力加全力以赴。但所幸的是我能夠以平和的心態坦然地接受苛刻的“檢閱”，接受所有該接受的“意見和建議”。本次檢閱，在為我們好的做法而感到欣慰的同時也暴露了一些“缺憾”，在傾聽專家老師的點評中似一語驚醒夢中人，讓原本模糊的思路豁然開朗，一些曾經糾結、懵懂的想法、理念一下子篤定了。私有醍醐灌頂的感覺。所以說，盡管在有些方面“挨批”了，但是，挨批的感覺從未如此爽快。自己認為被批的很有價值。所以，打心底，還是非常的感恩于這次“被抽中”。

三、對外開放活動——教師鍛煉提升專業的好平臺

4月、6月、10月、11、12月，向全鎮各幼兒園開放活動，為全鎮老師的交流研討提升業務做好基礎平臺。

12月1日：向齊賢片區各級各類幼兒園開放半日活動，向片區同行展示一階段的研討成果，并為相互借鑒、學習、交流做好平臺。

12月10日：向全柯橋區幼兒園開放半日活動，向大家展示一學期以來園本教研的足跡和成果。

12月16日，我個人代表齊賢中心園，在參加由區中心幼兒園組織的共同體聯盟活動中向三所幼兒園的老師們做了題為“讓晨談更好談”的專題分享。實現了個人在交互平臺的新突破，得到陳老師的肯定，讓我信心倍增。在參與本次專題分享的整個過程中，讓我在感到內心掙扎的同時頓悟了很多，感覺幾天里得到了快速地成長，所以很有意義。

四、積極學習、思考，提升自我專業素養，為更好地引領團隊而充電

今年，我個人稱之為外出培訓年。是個人近10年來外出培訓學習最多的一年，也是經歷優質培訓內容最多的一年，從分段三期的校本培訓管理員培訓到兩周的區中心幼兒園掛職培訓到5天的南京名園滲入式精品班培訓到1天的全市的農村游戲化研討培訓到3天的骨干班海寧海鹽同鄉外出培訓，培訓內容之豐富、培訓方式之多樣、培訓感覺之充實，都是前所未有的。每一次培訓帶給我的思考和感悟都是那么的深入心靈。每一次，都是帶著敬畏之心，懷著感恩之情，如海綿一樣，用心用力吸取具有價值意義的信息和知識，并認真梳理、思考和反哺。我知道培訓再多也是有期限的，但培訓帶給我的東西卻是無限的，我想，每歷經一次培訓，就如同讓自己的思想和靈魂得到一次凈化和洗禮，雖然痛，但值得！

第五篇：南溪鎮中心幼兒園校本研修小結

南溪鎮中心幼兒園校本研修小結

我們深深地認識到幼兒園的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。本學，我們在貫徹領會關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。

一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質

擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工5人，全部持證上崗，學歷達標率為100 ﹪。自聘教師5名，學歷全部達標

2、師德規范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯誼會、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。

3、分層培養梯隊帶教 我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制，充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有縣級骨干二人,園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

二、教、學、研合一 有效推進新課程實施

全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。

教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

如我們進行了“主題背景下環境創設”的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點；讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性；讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。

我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

南溪鎮中心幼兒園 2014年5月20日