第一篇：法治學1

法治學習

（四）時間：2010年10月25日

主持：王淑蘭

地點：會議室 內容：教師常見違法行為及其預防

教師依法執教的問題越來越受到人們的重視。為此，有必要了解教師在日常教育教學中容易出現的一些違法行為，并加以預防。

一、教師常見違法行為

（一）體罰學生：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等多部法律都規定教師不能體罰學生，教師體罰行為給學生的傷害若達到一定程度，教師甚至有可能因此構成故意傷害罪而承擔刑事責任。

（二）侮辱學生：對學生進行侮辱的行為是一種侵犯學生名譽權的行為。具體表現為諷刺、侮辱、謾罵學生，致使學生的人格尊嚴和心理健康受到傷害。

（三）侵犯學生財產權：主要表現為。1．非法沒收。

2．非法罰款。3．亂收費。

（四）限制學生人身自由：如果有的教師簡單地將學生扣留在教室、辦公室，不讓學生回家，甚至不讓學生吃飯，就屬于限制學生人身自由的違法行為了，如果情節較重的話，甚至可能觸犯刑律。

（五）侵犯學生隱私權： 教師要注意保護學生的隱私，對于在教育教學過程中了解到的學生個人和家庭的隱私要注意保密，例如學生父母離異、學生系收養等情況不能對外聲張。對于一般學生的家庭住址、父母單位、聯系電話等也不可透漏給無關人員。

（六）非法搜查：我國《刑法》第245條規定：“非法搜查他人身體、住宅或者非法侵入他人住宅的，處三年以下有期徒刑或拘役。”

（七）性侵害： 按照《刑法》的有關規定，教師性侵害行為嚴重者構成犯罪。

（八）不作為或過失的失職行為：“不作為”是指教師不實施其依照法律或崗位職責有義務實施的行為。過失是指疏忽大意或過于自信造成的錯誤。

二、教師違法行為的成因及預防對策

（一）學校管理觀念錯位

（二）學校教學制度的疏漏

（三）學生自我防衛觀念的錯位與缺失

（四）受害學生程序性保護的欠缺

對此，學校應當建立起規范的學生申訴途徑，對反映情況學生的信息保密，以保護學生的隱私或防止打擊報復。同時，學校對于學生或監護人反映的有關情況應當認真進行調查核實，不能只聽一面之詞，對任何一方的處理都要做到證據確鑿。對于其行為已經觸犯刑律的教師或學生，學校應當立即將其移送公安司法機關，決不能隱瞞不報。

第二篇：治學格言（模版）

治學格言

一、我們要建設一個大黨，不是一個“烏合之眾”的黨，而是一個

獨立的、有戰斗力的黨，這樣就要有大批的有學問的干部做骨干。（毛澤東）

二、有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。（毛澤東）

三、中國共產黨人依靠學習走到今天，也必須要依靠學習走向未來。

我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。（習近平）

四、博學而窮，篤行而不倦。（孔子）

五、人之能為人，由腹有詩書。詩書勤乃有，不勤腹空虛。（韓愈）

六、唯一能持久的競爭優勢是勝過競爭對手的學習能力。（蓋亞斯）

七、我認為人生最美好的主旨和人類最幸福的結果，無過于學習了。（巴爾扎克）

第三篇：技術支持的三年級道德與法治學情分析

技術支持的三年級道德與法治學情分析

一、學生學情分析

1.個性差別大

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2.情緒不穩定

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從險上一望便知。

3.自控力不強

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，是內部的自控能力義尚末發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

二、教學主題分析

從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。如果三年級成績滑下去了那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記住教育孩子的時候要用拇指別用食指。多表揚，少批評。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡最不要用錢去賄孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。

《道德與法治》三年級《說說我們的學校》由于我校操場剛改造完，有新的亮點。新鋪的塑膠跑道、新打的硅PU排球場、新鋪的草坪足球場、及操場空地都鋪上了短草。非常新鮮美觀。

三、教學目的法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內容，本課重點引導學生認識校園的物理環境和組織機構和歷史。

引導學生在活動中增強對學校的親近感和歸屬感。教材從校園一角引入，教學時要注意打開，從校園一角引導學生認識學校的其他功能教室和活動場館。

引導學生關注學校的歷史和人文環境，促進學生對學校的深入了解。

指導學生運用調查訪問的方式，探究學習的方式了解學校的變遷。

培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感和主人翁精神。使學生更加熱愛自己的學校，珍惜學校。

四、教學重點難點

了解自己的學校，能給他人介紹自己的學校，知道遇到困難怎么辦，找哪個部門解決，到那個部門反應。

五、學生學習難點

教材給出了調查內容、并給了方法指導，給學生留了空間。引導學生從問題解決的角度來認識學校的不同部門及它們的功能，進一步培養學生對學校的了解和認同感，引導學生關心學校，增強學生對學校的責任感。

使學生知道遇到困難和問題怎么辦，找那些部門，解決困難。能夠說說自己的學校，介紹給別人聽。從而也提高學生的說寫能力。

六、學情分析方法

采用PPT演示稿放著《校園多美好》歌曲，播著校園各處的美景圖片進入課堂環境。學生說說我們的校園，你喜歡什么地方。校園這么好，大家都喜歡，但是大家都要保護好。如果不保護好，幾年后我們的校園又會回到以前的破舊的樣子。播放舊校園圖片。

七、學情分析的工具

設計PPT演示稿圖片插音樂，采用多媒體數字一體機黑板培養學生微能力發展，讓學生感受新校園的感覺，了解自己的學校，能給他人介紹自己的學校，使學生看到真景色，一目了然，容易理解教學內容。

第四篇：防疫治學倡議書

防疫治學倡議書

各位同學：

新型冠狀病毒肺炎疫情的發生，打亂了我們的生活和學習計劃。但多難興邦，經過全國人民的艱苦努力，當前已初步呈現疫情防控形勢持續向好、生產生活秩序加快恢復的態勢，我校線上教學已正式開展了一個月。在此，研究生會號召廣大同學“停課不停學”。防疫過程中不忘學習。做到：

一、營造良好學習環境，保持學習熱情

“在家如在校”、“聽課如就學”。要達到這樣的效果，營造學習氛圍很重要。你需要有一個安靜的學習環境、一個端正的坐姿、一支筆、一個本子。在這樣的氛圍中融入課堂，規劃好學習作息時間，制定學習計劃。

二、加強自主學習，在閱讀中充實自己

天道酬勤，力耕不欺。“宅”家除了完成線上課程外，要用好學校提供的優質線上資源進行自主學習，沉下心多讀書、讀好書，讓大腦轉起來、知識豐厚起來，用閱讀打下更為堅實的成長基石。讓生命在閱讀中厚重起來，讓靈魂在書香中漸漸豐盈。

三、遵守課堂紀律，積極主動溝通交流

線上教學對老師和學生都是新事物。對新事物的適應就有一個探索的過程。此時教師轉為線上授課，同時網絡另一端的學生要遵守課堂紀律，積極與老師溝通，便于教學相長。

四、增強責任意識，維護網絡安全

維護網絡安全是全社會共同的責任，每一位同學要認識到，網絡并非法外之地，每一位網民都是網絡法治的建設者。不隨意點擊和轉發鏈接、彈窗，保護好個人信息，防止隱私泄露。不信謠不傳謠，求真求實。

烏云遮不住升起的太陽，疫情擋不住春天的腳步。在全世界共同戰疫的重要時刻，讓我們牢記“重德 博學 務實 尚美”的校訓，負起師大人的擔當。

2020年x月xx日

第五篇：嚴謹治學 演講稿

嚴謹治學——不放過作業中的任何錯誤

老師們、同學們：

大家下午好！今天我講的主題是：嚴謹治學——不放過作業中的任何錯誤。

一、好成績來自于平時的作業。

在座的老師和同學們都明白：老師的天職是教學，也就是教學生學會學習；學生的本職是學習，掌握老師傳授的知識，掌握科學的學習方法。那么如何檢驗老師教的效果和學生學習的效果呢？大家肯定會說，就是每次的考試唄！什么月考啊，期中考試啊，期末考試啊，可我的觀點跟大家不同，我認為應該是每天的作業。大家想，不管是什么考試，一學年能有幾回？可是作業呢，基本上是每天都有。一個學生，如果每天把作業做好了，那就說明他牢固掌握了老師每天傳授的知識，如果他天天如此，日久天長，何愁考試成績不優異呢?一個老師，如果自己的學生把作業做好了，那就說明學生已學會了自己每天傳授的知識，如果天天如此，持之以恒，又何懼考試成績不領先呢？

當然了，我這樣說并不是否認考試就不重要，考試檢測的是老師和學生一段時間內教和學的情況，而作業呢，檢測的是老師和學生每天教和學的效果。古人云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。幾個人合起來才能抱住的大樹，起初也是由小苗長起的；九層的高臺，也是靠一點點的土石壘砌的；千里遠的路程，開始于腳下的第一步。古人告訴我們，萬事萬物的變化都是從一點一滴的積累形成的，量變才能引起質變。教和學也是如此，都應該從最基礎的作業抓起，把功夫下在平時，相信到了考試時，你所做的一切努力一定不會辜負你的。

說了這么多，如果大家能從我苦口婆心的說教中認識到作業的重要性，我將會非常高興，因為我的努力沒有白費呀。

二、作業能夠折射出學生的學習態度。

有同學會問：做作業怎么還分什么有效無效的？肯定地說，當然是有區別的。學習態度認真的學生做作業力求工整、正確，并且上交及時，那么他們的作業就是有效作業；相反，有些同學做作業應付了事，那么他們的作業只能稱之為無效作業。

教導處每學期都要對同學們所做的作業進行兩次細致全面的檢查，在檢查中，我們也看到了一些不該出現的現象：有些同學寫的作業龍飛鳳舞，如果我把去年他的作業拿來，恐怕連他自己也不知道自己寫的是什么。有些同學做作業那可是馬虎到家了，抄個數字都會進行標點大挪移，可想而知，就是他的計算結果再正確，又有什么用呢？還有些同學特別懶散，練習冊上該做的題不做，如果說當時自己不會做我可以理解，一個月的時間過去，老師早該評講了吧，即使老師沒顧上講，你也該找學習程度較好的同學請教了吧，可我看到的只有空白處那個大大的問號，似乎在質問它的主人：為什么不在乎我呢？與同伴相比，我更是提高你學習成績的有力武器啊！

剛才我所列舉的情況，是在檢查作業中發現的，僅僅是從反饋的結果來看的，但是在做作業的過程中大家是怎么“做”的，該靜下心來問問你自己了。同學們，回顧一下每天自己的作業，你是怎么完成的？是抱著對自己負責的態度獨立完成作業？還是不負責任地應付作業？我想，對于這個問題，絕大多數同學是問心無愧的，因為他們以嚴謹的學習態度完成了每天知識的積累，可有些同學，恐怕內心里要做自我檢查了。有的同學把學習當成苦差事，寧肯抄作業、對答案，也不肯動動腦筋自己解決問題，每天的作業看起來做得又快又好，可這樣又能騙了誰呢？種瓜得瓜，種豆得豆。天底下哪有不勞而獲的事情呢？等到考試的時候，他只有束手無策、抓耳撓腮了。有的同學錯誤地認為作業就是做給老師看的，絲毫不考慮作業的效果，尤其是到了周末，老師這邊剛布臵完作業，那邊馬上就動筆“開戰”了，哪怕加班加點也要爭取在回家之前把作業搞定，再苦再累也心甘情愿。為什么呀，為的是過完周末好給老師交差，為的是空出大把的時間回家盡情地玩耍。可想而知，這樣趕出來的作業能保證質量嗎？這樣的作業對學過的知識能起到鞏固的作用嗎？

由此可見，作業能夠折射出一個學生的學習態度。我們暫且把它分為以下三類：嚴謹治學型、粗枝大葉型、應付了事型。談到這里，有同學要問：怎么做才稱得上嚴謹治學呢？對學生而言，嚴謹治學指的是嚴密謹慎、嚴格細致地對待自己的學習。在作業方面，就是要以謹慎的態度嚴格要求自己，認真完成每天的作業。當然，所有的老師都希望自己所教的學生以嚴謹治學的態度對待作業，保質保量地完成每天的作業。為了促進部分學生學習態度的轉變，咱們有必要明確一下作業的具體要求：

1、作業封面必須寫清學科、班級、姓名。

2、作業書寫工整、規范、格式正確，用一種顏色完成。

3、作業要按時完成，不得遲交、缺交，少做、漏做。

4、在老師批改后及時訂正作業中出現的錯誤。

5、學生必須獨立完成作業，不得抄襲他人作業，也不得將自己的作業轉借給他人抄襲。

希望大家今后嚴格按照作業的有關要求，以嚴謹治學的態度認真完成各科作業。

三、剖析出錯原因，認清利害關系。

今天，咱們重點談談第四條要求：在老師批改后及時訂正作業中出現的錯誤。首先我們來分析一下出錯的原因，學生作業中出錯的原因很多，概括起來可分為兩類。一類是老師方面的原因。比如說老師的教學方法不夠科學系統，講課的步驟思路不清晰，不能把握住重點難點，作業要求不規范等等。另一類是學生方面的原因。比如：由于不很好審題或不會審題而造成的盲目性錯誤；由于不認真檢查作業、馬馬虎虎、做好就交而造成的偶然性錯誤；由于記憶模糊、似懂非懂而造成的理解性錯誤；另外，聽課不認真，對于學習的知識不理解，前面學過的舊知識不鞏固，也直接影響到新知識的學習，甚至個別學生出現造答案的現象；做題的步驟不規范，審題失誤，做題不認真也是造成出錯的重要原因。

如果一位老師收上來的作業中有一半學生都在某一題上出錯，那么作為老師，就應該從自身查找原因了。是自己的教學方法不夠科學讓學生難以接受？是自己備課太倉促，沒有抓住重難點而導致學生對新知理解不清？還是自己對學生的作業要求不夠嚴格，使眾多學生對待作業的態度不夠嚴肅認真……在深入反思后，老師應該及時調整自己的教學行為，并對學生集體出現的錯誤進行再次講評，使學生真正掌握新知，及時糾正作業中的錯誤。

作為學生，不要以為一次兩次的錯誤沒什么大不了的，有同學會說：“我又不是不會做，只不過有點馬虎罷了。”人們常用“千里之堤，潰于蟻穴”的古訓告誡那些不把錯誤當回事的人。我認為：馬虎比不會更有害。因為，不會可以學會，不困難。而馬虎，一旦成為習慣，就很難改。況且，總出錯，也不能算真會。如果一個學生平時對待作業不認真，經常失誤的話，自然會影響到一系列考試的成績，特別是在中考、高考兩大關口中，就可能使自己遭受嚴重的挫折。就是僥幸過了這兩關，等畢了業參加工作，也會帶有粗心大意的缺陷。在工作中，在某些情況下，也會闖下大禍！到那時，你將追悔莫及。

“失之毫厘，謬以千里。”歷史上諸如此類的教訓還少嗎？ 1812 年，拿破侖領導的法軍在滑鐵盧失敗后倉皇撤退，俄軍騎兵乘勝追擊，法軍騎兵只好迎戰。在試圖越過一條冰河時，法軍的戰馬突然紛紛跌倒，慌亂中拿破侖下令炮兵向敵人開炮，但是拉炮的騾馬一踏上冰面也跌倒在地，俄軍乘機一路砍殺過來，法軍大敗。戰后拿破侖一調查，發現原來是粗心大意的士兵忘了給馬的腳掌裝上防滑的冰釘，致使裝備一流的法軍慘敗在俄軍手中。烏魯木齊市糧食局掛面廠 1980 年從日本一家廠商引進一套掛面生產線，隨后又花 18 萬元從日本購進 1000 卷重 10 噸的塑料包裝袋，袋面圖案由掛面廠請人設計，樣品制出后，經掛面廠與新疆維吾爾自治區經貿廳機械進出口公司審查，交付日方印刷。1986 年 3 月當這批塑料袋漂洋過海運到烏魯木齊時，細心的人們發現“烏”字上多了一點，烏魯木齊變成“鳥魯木齊”，于是，這一點之差，使價值 18 萬元的塑料袋成了一堆廢品，真是一點值萬金。如果掛面廠和進出口公司的同志認真細致地檢查，怎會讓 18 萬元付之東流呢？

沉痛的歷史教訓告訴我們一個真理：一點疏忽都有可能造成全盤皆輸。作為學生的你，考試中可能會因為自己一時的疏忽丟掉了微不足道的0.5分，但就是這微不足道的0.5分，可能使你與特等獎1600元的獎學金無緣，可能使你無法跨入重點高中的大門，可能使你與自己理想中的大學失之交臂！同學們，一時的疏忽會造成人生中的多少遺憾！你還會錯誤地認為一道小小的錯題不算什么嗎？

四、探尋有效措施，積極糾正錯誤。

“亡羊補牢，未為晚矣。”在學習的過程中，大家可能經常會出現問題，因為學習的過程就是發現問題、解決問題的過程，所以學習中不要怕出錯。出現了錯誤，出現了問題，采取積極有效的措施進行補救，這才是最重要的。

嚴謹就是不能放過任何小的錯誤。

首先我給學生講道理，讓學生認識到這種不負責任的學習態度危害的是自己，造成知識學習不扎實，并且養成馬虎隨意的習慣。為了讓學生養成嚴謹治學的學習態度，我就抓起了學生的背誦。提前一段時間告訴學生，老師抽背課文，做幾個小紙條，隨學生抽取。不能有一處差錯，也不作提醒，背錯要抄寫一遍所抽到的這段課文，然后第二天還得背誦。學生聽到這樣嚴格的要求，就不敢怠慢了。一次在與家長的溝通交流中得知，學生最近很用功，捧著語文書在反復讀、背。有時已到睡覺時間了，孩子還不愿睡，因為覺得背得還不熟練，生怕明天會抽到。有的孩子晚上睡得早，就早上起來讀背，和以前比自覺了很多。我知道，這是我的強壓政策致使學生這么辛苦、這么有責任地去做的。但我覺得這也是可取的，有時學生不給他壓力，他就不懂得怎么去努力，培養學生嚴謹治學的態度是我們教師必須關注而且應該著重培養的，這也是培養學生學習的責任心。

在最近的一次單元檢測中，我發現學生課文內容的填空正確率明顯提高，學生多能正確地填寫原文的詞句，我看在眼里，喜在心里。

一、做作業、考試時怎樣減少筆誤？

答：高三學生的筆誤是一種無意識狀態下的錯誤，很難絕對杜絕，但我們可以做到盡量減少筆誤。

（一）靜能生慧。筆誤反映了一個人內在的心理素質，當一個人精力不集中、心神不寧時筆誤就會增加，反之就會少一點。心寧神靜對減少筆誤很有幫助。考前如何做到心寧神靜呢？其實，方法很簡單，就是不要想得太多，將思想集中于答題。以一念代萬念，就會心寧神靜。此外，也可以借鑒古代安神術調節心情，方法如下：心系于一物，比如看月，眼睛看著月亮，慢慢地，你可以被眼前的月色所感染，感到心胸也寬廣了許多，雜念自會慢慢消除。當然，沒有月亮時看水觀花都可以，只要讓注意力集中到某個美好的情景中，長時間凝望，心就會平靜，也就起到了安神的效果。這種方法在考前做一做，對減少筆誤有一定的作用。

（二）減少書寫錯誤。文科，特別是語文中的筆誤，常常是書寫跟不上思維速度造成的，特別是作文時，如果思維活躍，寫著前面的內容，腦中可能涌現文中甚至結尾的內容，這時，可先在草稿紙上勾勒出大意，再集中精力寫作。

（三）減少計算錯誤。糾正計算錯誤要從平時的作業入手，養成規范答題的習慣。一是做作業時要專心致志，腦中想著、手上寫著、眼睛看著、嘴里默念著，特別是默念的習慣一養成，就不容易算錯；二是做作業時步驟要全，那樣檢查時才容易發現錯誤；三是平時作業中的計算錯誤不要輕易放過，要找出算錯的原因，用紅筆寫下批語，警誡自己不要重犯類似錯誤。曾有一位學生在高考前為計算錯誤煩惱，我們從他的錯題中找了15條讓他反復做，他做了好多遍才達到了全對。經過這樣的訓練，這位同學的正確率大幅提高了。

五、建立錯題集

學生作業中的錯誤反映了學生掌握知識的缺陷，因此，為了避免學生以后再出現類似的錯誤，讓學生建立錯題集是一種行之有效的好方法。讓學生把出錯的題目按正確方法改正后，完整地做在錯題集上，同時將容易錯的地方做好標志，將出錯的原因分析記錄在冊等。錯題集也可以收集多數學生易出錯的典型題目。

建立錯題集，提高了學生對作業以及作業中錯誤的認識，同時教師要求學生對錯題有一定的研究，力爭現在出現的問題在以后不再出現，建立錯題集，學生在學習和復習時可及時參閱，能起到很好的借鑒作用，同時也能培養學生們的分析綜合能力。

六、進行必要的審題訓練和規范化訓練 二． 對癥下藥，矯正馬虎：

3．學習精力不集中，態度不認真。發現后要及時糾正，養成好的習慣。

4．一步一回頭。作題目，每走一步（或做完一個小題），就回頭掃一眼，檢查一遍。穩扎穩打，步步為營。表面上費時間，實際上總體效率要高得多。

5．典型的題目，多練習。熟能生巧，減少錯誤[3]。

6．學會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業。這樣做使孩子養成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要給孩子檢查作業，讓孩子養成自檢的習慣。錯了又沒檢查出來，就讓他來個不及格，吃點苦頭。這樣他才能認識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服[2]。

7．不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認真一點。“三思而后行”，想好了再做，爭取一次做對[2]。

8．“糾錯本”是一個不錯的辦法。讓孩子把每次作業中做錯的題抄在“糾錯本”上，找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤“檔案”，有利于認識錯誤的危害，下決心改正[2]。

9．草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草，要嚴肅、認真[2]。

10．讓孩子考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也。

一、由于讀題不仔細造成的錯誤

由于讀題不仔細，常常會因誤解題意而引起錯誤，對題目中的一些細節，學生總是不注意看，例如把下列數字按從大到小排列，還有在小于50的算式后面打勾等，學生在讀題時總不注意從大到小，小于50等這些關鍵的詞語，結果就有人從小到大排列了，有人把大于50的找了出來，還有就是給了你好多物品的價格，如學生如果不仔細讀題，就往往會把價格張冠李戴。其實這些題目學生都會解決，但由于讀題的不仔細而造成了不必要的錯誤。這是非常可惜的，對于這種錯誤，教師在平時要注意培養學生認真讀題的習慣。例如在平時的練習中，教師可有意識的和學生一起讀題目的要求，如把下列數字按從大到小排列，讓學生讀一遍題目，并提問，你覺得這個要求里哪個地方我們要特別注意的，教師在從大到小下面畫一條線讓學生注意，學生也可模仿老師在要求上做記號，提醒自己注意，長期培養，可以提高學生到要求中關鍵詞語的敏感度，而達到正確讀題的目的。把價格張冠李戴，則可以讓學生在問題中的物品下面標上價格，就不會弄錯了。

二、由于書寫的不認真造成的錯誤。

有些錯誤是由于書寫不認真造成的，例如，有的學生寫數字不清楚，象0、6、1、7、3等，由于寫的不清楚，結果自己不認識了，做著做著就當成了別的數字，而導致了結果的錯誤。對于這些錯誤，在學生剛學寫數字時就應該注意讓學生書寫端正，養成認真書寫的習慣。一發現這種情況就要加以制止，檫掉重寫，否則一旦養成習慣，再改正就難了。

三、由于計算不認真造成的錯誤

計算錯誤是造成錯誤的主要原因，主要的計算錯誤有以下幾種，1、抄錯數字，如24寫成42，2、看錯運算符號，如加法算成減法，或乘法。

3、忘記進位和退位等。在平時的練習中學生如果出現這些錯誤，訂正時我是不讓學生把原來的算式檫掉的，我總是先讓學生找出錯誤的地方，再訂正。這樣做的目的是為了要加強學生檢查的意識養成認真檢查的習慣。學生自我檢查的方法主要有

1、看數字有沒有抄錯，包括橫式和豎式。

2、驗算計算有沒有錯誤。

第七節 細心——嚴謹學風的基本功（上）

在學習中，要對知識做出準確無誤的判斷，只有細心、準確地抓住事物主要特征才會有成效。這不僅要有觀察的敏銳性，還必須具有觀察的嚴謹性和區分微妙差異的分辨力，它是依靠有意識的培養和反復的訓練才能獲得的一種本領，正所謂“細微之處”見功夫。

2、事實不會蒙蔽細心觀察的人

化學課上，老師講解一種無色的化學藥品的特性。他把這種藥品放入燒杯與水混合后杯里出現了血紅色。老師問道：“為什么這會變紅？”學生們你一言我一語，答案五花八門。此時，老師講出了其中的秘密：“我事先在水里面放了其它物質。”隨后，便開始講解出現這種化學反應的原因。他對恍然大悟的學生們說：“自然界有許多你們不懂的東西，但你們要永遠記住，自然界有它自己的規律，但不會蒙蔽細心觀察的人。”

要作出正確的結論，需要有細心觀察和判斷的能力。像這樣從一大堆看似雜亂無章的資料中，通過敏銳、嚴謹的細心觀察，對問題情況有完整準確的印象，從而作出具有重要價值的推理判斷，導致一個新結論的產生。這正是中學生在學習中應當培養和訓練的。

3、“錯漏百出”的目擊報告說明什么 有許多時候，人們會“視而不見”、“充耳不聞”。比如，你經常使用貳元人民幣，但如果問你它正面和反面的圖案是什么？或許，你可能一下子說不上來。據說，許多初到倫敦的人，會對倫敦居民談到公共汽車前面畫的兩只眼睛，而那些“老倫敦”卻很吃驚，因為他們從沒有注意過，不知道有這樣的事實。

細心——嚴謹學風的基本功（中）

事實說明，在學習中缺乏細心，就不可能發現或抓住研究對象的主要特征。人們大概都有過缺乏細心所得到的經驗教訓吧。

6、凡事業成功的不乏細心人

7、細心可糾正浮燥無知的學風

近百年來，營養學家和醫學家都把菠菜當作理想的醫療食品來推廣，據說是因為菠菜中含有大量的鐵元素，具有養血補血的功能。因此，一般人都認為，菠菜的含鐵量比其它的蔬菜高，其實這是錯誤的。

到底是怎么回事呢？近年來，聯邦德國弗里堡大學化學專家勞爾赫對多種菠菜進行了反復化驗，但從未發現菠菜的含鐵量比其它蔬菜特別高的情況。為了搞清事情的真相，追本溯源，勞爾赫查找多年前的科技檔案，終于發現，原來由于印刷上的錯誤，把菠菜含鐵量的小數點右移了一位數，結果把菠菜的含鐵量增大了10倍。至此，恢復了菠菜本來的面目。

中學生在學習中，如果沒有細心的觀察，缺乏可供推論的客觀事實，對知識便不可能做出準確的判斷。正如數學解題一樣，給出的已知條件不夠，根本無從入手。請看以下一道題目：“你班上有一位同學，他的父親五十歲，他母親四十五歲，今年他父母結婚二十五周年，請問你這位同學今年幾歲？”這個問題給定的條件，絕大部分于解題無關。對于在學校里受過題海訓練的學生來說，他的觀察點會放在五十歲、四十五歲、今年、二十五周年等“要點”上，試圖從中尋求解題的線索。最后,當認為不可能找到答案時，就說明你犯了觀察不細致的錯誤。假如，你硬要從結婚二十五周年找到線索，算出你這位同學的年齡是二十四歲，但你實際上在讀初三，班里不可能有一位年紀這么大的同學。其實，答案顯而易見，你的年齡，就是這位同學的年齡。

學習上的細心還有助于加強知識記憶，是記憶的首要條件。例如，我們要記住一個字，就要從字的形狀，結構和音節入手，弄清字的部首，筆畫和音調，才有可能正確地記住某一個字。正如魯迅先生在《漢字學史綱要》一書中寫道：“誦習一字，當識形意三者；口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全。”這段話清楚地說明，要了解一個字，必須掌握其三個基本要素，即形、音、意，然后，才能對字的結構作出正確的認識。又如，我們要記住某一圖形或某一景象，第一步需要弄清構成整體的各個組成部分的要素是什么；我們要記住一段文字所敘述的內容，仍然要通過觀察認識來分辨其主要特征，才有記住它的可能性。細心可以使人的觀察準確、精密、銳敏，并以此提高了觀察力。

總之，學習的細心觀察，不是淺嘗輒止，停留在表面的感性認識階段，而是要善于思考，力求透過現象抓住事物的本質，捕捉其內在的聯系。因此說：細心才能學好知識，細心能使你在學習上技高一籌。從以上我們可以看出，如果A同學能夠使細心在學習中具有針對性，那么，他的學習一定會比現在更輕松、成績也會更好。由此可見，改變一個看似微不足道的習慣性學習錯誤，能給學習上帶來新的轉折點，這正說明學習的細微之處大有學問。在學習過程中缺乏針對性，是要付出精力和時間作為代價的。我們應當盡量避免犯類似的學習錯誤。

9、把細心與學習“動腦筋”結合起來

做到學習的細心終能事半功倍，但是，細心在學習中不是孤立存在的，要把它與各種學習手段結合起來，才能發揮出巨大的作用和效果。這既是養成嚴謹學風的起點，也是取得事業成功的必要條件。古今中外許多著名的科學家所走過的創造發明之路便是明證。

英國的雷利勛爵是一位嚴謹的科學家，他對于研究所得出的數據都是很細心的。一次，他發現從氨氣化合物分解出來的氮氣密度是每升克，而從空氣取得的氮氣密度每升克，二者不完全符合。盡管其差別微不足道，對此，細心的雷利勛爵不是一種無所謂的態度，而是反復實驗和測試，但結果仍然一樣。問題究竟出在哪兒呢？是什么原因呢？雷利經過細心地分析和推斷，認為空氣里除了氧氣和氮氣以外，一定還有另外一種氣體。由此，使他和威廉?拉姆賽共同合作，發現了惰性氣體氬。

這些事例給我們的啟示是，在學習中，不論是對簡單或復雜的知識，都應當把細心與各種學習手段結合起來，并貫穿于學習的始終。這樣才能更好地發揮細心的功能，養成嚴謹的學風。論點

要養成嚴謹的生活習慣。工作態度要嚴謹。

沒有嚴謹的治學態度，是不會有什么學術成果的。要嚴謹，但不能畏縮不前。對待小事更要嚴謹。

沒有嚴謹的態度，會差之毫厘，謬之千里。一時的疏忽會導致災難性的后果。嚴謹的態度要從小處培養。嚴謹不是呆板和守舊。

名言

君子敬始而慎終，始終如一，是君子之道，禮儀之父也。——荀子

戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰。——《詩經》 謹于言而慎于行。——《禮記》 慎易以避難，敬細以遠大。——韓非子 力勝貧，謹勝禍，慎勝害，戒勝災。——劉向 人之持身立事，常成于慎，而敗于縱。——方孝孺 凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想。——李大釗

特別值得警惕的是，古來一般學者最容易患的是穿鑿的毛病。——鄧拓

要養成嚴謹和忍耐的習慣，要學會做科學中的細小工作，要研究事實，對比事實，積累事實。——巴甫洛夫

最容易打敗仗的人，是已經打過勝仗的人。——拿破侖 最有學問和最有見識的人總是很謹慎的。——盧梭 謹慎使你免于災難，寬容使你免于糾紛。——叔本華 在艱苦的日子里要堅強，在幸福的日子里要謹慎。——高爾基 圖大者，當謹于微。——呂近溪

大凡做一件事，就要當一件事。若是茍且疏忽，定不成一件事。——呂坤 用嚴格的制度保證事業以高效嚴謹的模式運行。——馬云 細粒之沙不能小覷，積載過多亦足以沉船。——奧古斯狄尼斯 由于疏忽，你會發現許多本應屬于自己的發明，卻署上了他人的名字。——貝納爾

微小的過失，容易成為失敗的緣由，因此我們不可疏忽細節。——佚名

筆者在平時對學生的作業和試卷批改過程中發現，學生作業和試卷中的錯誤大致可以分為以下幾類：

如何減少、治理、甚至杜絕學生在作業和試卷當中的這些錯誤呢？筆者認為除了教師要認真批改作業和試卷以外，還要注意認真備課上課、加強課外輔導、多和學生交流，并對學生嚴格要求。教師可以采取以下措施和方法：

二、布置適量作業，減少盲目性錯誤

我們一再強調要減輕學生負擔，可有些教師為了圖省事，往往布置一些超量的作業。比如：發一份試卷帶回家做，明天來交。俗不知，學生除了學習英語還有其他科目要學。作業一多，學生為了趕時間就隨意去做，有的學生甚至連題目都沒有看清就把答案寫出來了，鬧出很多笑話。而且這樣布置作業也沒有針對性，不能把握當堂課的重點和難點，對課堂教學和課后鞏固都沒有好處。

我們知道布置作業是教學過程中的一項重要環節，所以教師在備課時就要精心準備，自己要先看先做大量的作業和試卷，然后從中選出與本節課有關的作業和試題布置給學生做，而且針對不同水平的學生可以分層次布置難度不同的作業，這樣才會有好的教學效果。

教師要把“蘋果”吊在一定的高度，讓學生努力地跳一跳就能夠得著，這樣他們才有信心去做，并有一定的成就感。吊得太高，再怎么跳也夠不著，學生就會失去信心，從而產生抄襲的現象。教師要做到課堂精講，課后精練。教師不盲目地去布置作業，學生才不會盲目地去做作業，也就減少了盲目性的錯誤。

另外，為了減少學生作業中的盲目性錯誤，教師還得精心設計布置作業的方法，不能等到下課鈴響了才急急忙忙地布置一下作業，第幾頁第幾題，草草了事。一般來講，臨近下課學生注意力就有點不集中，甚至有些學生都沒有聽清教師布置的作業。因此，筆者一般在下課鈴響之前利用兩到三分鐘時間布置作業，而且讓學生把題目解釋一下，對一些難度較大的完形填空、閱讀理解、語法填空、英漢互譯等練習強調指出要注意的地方。這樣，學生做作業就有針對性，盲目性的錯誤就會大大減少了。

三、培養檢查習慣，減少偶然性錯誤

在批改學生作業的過程中，筆者經常發現學生寫單詞丟了一個字母、多了一個字母、錯了一個字母、復數不加s、比較級不加er、現在分詞不加ing、過去式不加ed等簡單而又低級的錯誤。這并不是學生不會，而是因為學生粗枝大葉、疏忽大意而造成的。有的學生還振振有詞地說：“啊，這是我失誤了！”而筆者卻說：“在你看來是失誤，在老師看來就是錯誤！” 遇到這種情況，筆者就著力培養學生養成檢查作業的好習慣。筆者一方面及時表揚能夠認真檢查作業、犯錯誤比較少的同學，并展覽他們的作業，及時對學生作業中出現的本來可以避免的典型錯誤進行分析，以引起學生的重視。另一方面，筆者又要求學生養成良好的檢查作業的習慣：首先要讀一遍題目，看題目是否抄錯，題意是否弄清；其次要讀一遍答案，看答案是否正確，著重檢查固定句型、詞組、主謂一致、時態、語態等；最后還要細心檢查一遍單詞拼寫、大小寫、標點符號等是否準確無誤。

對于偶然性錯誤，不能因為事情小而簡單的放過，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小錯誤積少成多了，學生成績就會下降，成績下降了，就越發沒有信心了，沒有信心了就更加容易產生抄襲的現象。

所以，遇到這種情況，筆者都是當面批改、指出錯誤、講解清楚、發回改正、再次批改，直到學生把錯誤之處弄明白了、訂正了才能放過。這樣，下次做作業時，學生就不敢掉以輕心了，而是認真努力地去做好作業了！

四、講清差異，減少理解性錯誤

有些教師在教英語時著重要求學生背誦。當然，背誦絕對是學好英語的行之有效的方法之一。但筆者認為，學習英語還必須要先理解再背誦，這樣才能起到事半功倍的效果，特別對于詞義辨析、重點句型、語法練習等。這些知識，學生在學的時候覺得很清楚，過了一段時間就變得模糊不清了，甚至被遺忘了。從而造成一聽就會、一做就錯的現象發生。這種情況還是因為學生不理解知識點而造成的。

如:spendtakecostpay都可以表示“花費”，但它們在具體運用中意義卻大不一樣：spend要求主語是人，并構成spend…on sth和spend…(in)doing sth兩個句型；而take常用句型是It takes sb some time to do sth；cost主語一定要是物；pay主語是人，但其后常跟介詞for。

五、改進批改講評方法，減少重犯性錯誤

王金戰老師在書中提到了“錯題本”，教師批改完作業發給學生，學生把自己的錯題整理在“錯題本”上，要求學生“這個時候停下你匆匆的腳步，把這個題認真分析一下，到底錯在哪兒，究竟是因為基本概念不到位呢，還是基本公式沒記住過，或者是基本技能不過關，基本方法掌握不到位。就這樣認認真真地反思，甚至是順著這個問題，往它的根源上去想，雖然好像耽誤了時間，但絕對是值得的，這樣的付出一定是高效的。”王金戰老師就是教數學的，他用多年的經驗告訴我們，作為一名數學教師，得知道自己批改作業并不是為了老師本人，而是為了學生省時，他在書中談到“批作業目的是什么？不就是覺得學生平常的學習時間太緊，沒有時間自己來批改，甚至也不知道對錯，我付出心血給你把問題找出來，節省了你多少時間。……”在自己十幾年的數學教學生涯里，我一直都認為批改作業是教師的事，是為了使自己掌握學生的學習情況，看完王金戰老師的這段話覺得真應該轉變一下“批作業”觀了！

王金戰老師還談到“有兩類題目，必須引起學生的重視：一類就是作業和考試中出現的錯誤；另一類就是考試或者課外練習中遇到的一些自己不會做的題目。”這類題目，我們可給學生以改錯方法的指導：

1、停下來看看答案和相關的提示，一旦看明白了，自己再把它獨立地做一遍；

2、有不會做的題目，就請教同學，人家一點撥，你只要找著思路，就別讓那個同學講了，你應該回去接著那個思路，進行認真的獨立思考；

3、有些題目，你看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說明你離它的差距太大，應該敢于放棄。