第一篇：關(guān)于治學(xué)的名言

治學(xué)，語出魯迅 《書信集·致臺靜農(nóng)》，就是探究知識研究學(xué)問。小編整理的治學(xué)的名言，供參考！

1、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向

2、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。——荀子

3、才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——諸葛亮

4、雖天才雋朗，而實須墳誥以廣知。——葛洪

5、不學(xué)而求知，猶愿魚而無網(wǎng)。——葛洪

6、士欲宣其義，必先讀其書。——王符

7、三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！鬃?/p>

8、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

9、不敢妄為些小事，只因曾讀數(shù)行書。——陶宗儀

10、一日不書，百事荒蕪。——李詡

11、三日不讀書，便覺語言無味。——朱舜水

12、學(xué)固不在乎讀書，然不讀書則義理無由明。——朱熹

13、立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書為本。——歐陽修

14、非讀書，不明理。要知事，須讀史。——李光庭

15、六經(jīng)三史，諸子百家，非無可觀，皆是為治。——蘇軾

16、夫所以讀書學(xué)問，本欲開心明目，利于行耳。——顏之推

17、知識是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出來的光澤。——泰戈爾

18、格天功業(yè)有本源，誰謂讀書記名姓？——歸莊

19、讀書何所求，將以通事理。——張維屏

20、開卷有益。——趙光義

21、當(dāng)以讀書通世事。——倪元璐

22、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

23、讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。——吳晗

24、讀書，人才更加像人。——嚴(yán)文井

25、書，我的良師益友，它給我知識、力量，它指導(dǎo)我怎樣去生活和斗爭。——吳運鐸

26、書給人以優(yōu)點，人從書中得益。——陳伯吹

27、要到書林中徜徉。中外古今的文明成果，我們都應(yīng)有分析、有鑒別、有批判地加以繼承和發(fā)揚。——劉心武

28、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。——別林斯基

29、任何時候我也不會滿足，越是讀書，就越是深刻的感到不滿足，越是感到自己的知識貧乏。——馬克思

30、外國語是人生斗爭的一種武器。——馬克思

31、學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。——法布爾

32、筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。——杜甫

33、別裁偽體親風(fēng)雅,轉(zhuǎn)益多師是汝師。——杜甫

34、博觀而約取,厚積而薄發(fā)。——蘇軾

35、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。——《禮記》

36、不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。——《荀子》

37、不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。——司馬遷

38、人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。——歌德

39、鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。——華羅庚

40、知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭，愚暗是達到光明與真實境界的障礙，也就是人生發(fā)展的障礙。——李大釗

41、揮汗讀書不已，人皆怪我何求。我豈更求榮達，日長聊以銷憂。讀書，為明理也；明理，為做人也．——彭兆蓀

42、愚昧從來沒有給人帶來幸福；幸福的根源在于知識。——左拉

43、沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。——高爾基

44、不知道自己無知，乃是雙倍的無知。——柏拉圖

45、生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。——左拉

46、打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？——巴爾扎克

47、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金

48、諺日：“積財千萬，不如薄技在身。”使之易習(xí)而可貴者，無過讀書也。世人不問愚智，皆欲識人之多，見事之廣，而不肯讀書，是猶求飽而懶勞饌，欲暖而惰裁衣也。——顏之推

49、青年是學(xué)習(xí)智慧的時期，中年是付諸實踐的時期。——盧梭

50、聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。——華羅庚

炎武治學(xué)

原文

作者：全祖望

凡先生之游(1)，以(2)二馬三騾載(3)書自隨。所至厄塞(4)，即呼老兵退卒詢(5)其曲折(6)；或(7)與平日所聞不合，則即(8)坊肆中發(fā)(9)書而對勘之。或(10)徑行(11)平原大野，無足(12)留意，則于鞍上默誦諸經(jīng)注疏(13)；偶有遺忘，則即坊肆中發(fā)(14)書而熟(15)復(fù)之。[3]（選自《亭林先生神道表》）

注釋

(1)凡先生之游：凡是先生出外游歷。先生，指顧炎武。(2)以：用(3)載：馱，運載(4)厄塞：險要的關(guān)口。(5)詢：詢問(6)曲折：詳細情況。(7)或：有時。(8)即：靠近，引申為走向。坊肆：街市中的客店。對勘：核對校正。(9)發(fā)：打開(10)或：有時(11)徑行：直接行走。(12)無足：沒有值得。足：足以，值得(13)諸經(jīng)注疏：各種儒家經(jīng)典著作及注釋疏證。(14)發(fā)：打開(15)熟：仔細認(rèn)真。

譯文

凡是顧炎武出外游歷，都用二匹馬三頭騾子馱著書跟隨自己。到了險要的關(guān)口，就叫退休的差役和老兵詢問這里的詳細情況；有時與平時聽說的不一樣，就到店鋪中打開書，核對校正它。有時直接走在平原曠野，沒有值得什么留意的，就在馬背上默默地記誦各種經(jīng)典的注解疏證；有時有所遺忘，就到店鋪中打開書，仔細認(rèn)真地反復(fù)看它。

啟示

1、學(xué)習(xí)要重視實地考察，尊重有實踐經(jīng)驗的下層人士，不要迷信書本。

2、學(xué)習(xí)要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，要溫故知新。

3、學(xué)習(xí)要一心一意，主要是態(tài)度。

4、研究學(xué)問，態(tài)度正確。

第二篇：治學(xué)名言摘抄

人永遠是要學(xué)習(xí)的。死的時候，才是畢業(yè)的時候。那么，下面是小編給大家整理摘抄的治學(xué)名言，供大家閱讀參考。

治學(xué)名言摘抄：

1、不好的書也象不好的朋友一樣，可能會把你戕害。——菲爾丁

2、不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。——《赫爾岑論文學(xué)》

3、讀過一本好書，象交了一個益友。——臧克家

4、讀書對于智慧，也像體操對于身體一樣。——愛迪生

5、讀書好，多讀書，讀好書。——冰心

6、讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

7、讀書如行路，歷險毋惶恐。——《清詩鐸讀書》

8、讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。——愛默生

9、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。——（美國）富蘭克林

10、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——（美國）富蘭克林

11、讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。——趙樹理

12、讀書以過目成誦為能，最是不濟事。——鄭板橋

13、讀書有三到：謂心到，眼到，口到。——朱熹

14、讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。——高爾基

15、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹

16、讀書之樂樂陶陶，起并明月霜天高。——朱熹

17、讀萬卷書，行萬里路。——劉彝

18、對于有文化的人，讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我一種寶貴的習(xí)慣。——高爾基

19、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾

20、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——諸葛亮

21、各種蠢事，在每天閱讀書的影響下，仿佛在火上一樣，漸漸溶化。——雨果

22、好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基

23、好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。——陶淵明

24、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。——《周恩來選集》

25、僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德

26、久物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。——程頤

27、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾

28、勞于讀書，逸于作文。——程端禮

29、理想的書籍是智慧的鑰匙。——托爾斯泰

30、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——歐陽修

31、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元

32、敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子

33、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

34、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。——李苦禪

35、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

36、三人行，必有我?guī)熞病衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！鬃?/p>

37、三日不讀，口生荊棘；三日不彈，手生荊棘。——清朱舜水《答野節(jié)問》

38、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府長歌行》

39、生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

40、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。——高爾基

41、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡

42、書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游

43、書讀百遍，其義自見。——陳壽

44、書和人一樣，也是有生命的一種現(xiàn)象，它也是活的、會說話的東西。——高爾基《論文學(xué)》

45、書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。——托馬斯卡萊爾

46、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。——高爾基

47、書籍是人全人類的營養(yǎng)品。——莎士比亞

48、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙

49、書是我們時代的生命。——別林斯基

50、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向

51、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙《唐詩三百首序》

52、素食則氣不濁；獨宿則神不濁；默坐則心不濁；讀書則口不濁。——曾國藩

53、無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專……——《韜奮文集》。

54、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子

55、學(xué)貴精不貴博。知得十件而都不到地，不如知得一件卻到地也。——戴震《戴東原先生年譜》

56、學(xué)問對于人們要求最大的緊張和最大的熱情。——巴甫洛夫

57、要知天下事，須讀古人書。——馮夢龍

58、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

59、應(yīng)該隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一切；應(yīng)該集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高爾基《文學(xué)書簡》

60、鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書，車胤匡衡。——許名奎

61、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

治學(xué)

拼音zhì xué 注音ㄓˋ ㄒㄩㄝˊ

詞性動詞

基本解釋

◎ 治學(xué) zhìxué

[do scholarly research;pursue one's studies] 做學(xué)問;鉆研

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

引證解釋研究學(xué)問。魯迅 《書信集·致臺靜農(nóng)》：“ 鄭君 治學(xué)，蓋用 胡適 之法，往往恃孤本秘籍，為驚人之具。” 馬南邨 《燕山夜話·廣陽學(xué)派》：“如果與 黃宗羲、顧炎武、王夫之 等人相比，那么，劉獻廷 治學(xué)的范圍更加寬廣，目的性更加明確，更加講究實用。”

關(guān)于治學(xué)態(tài)度及方法：

學(xué)者和對學(xué)者的基本要求

什么叫治學(xué)？治學(xué)就是研究學(xué)問。研，細細研磨也；究，追究源流也。研究的意思就是細致地、深入地探求事物的本質(zhì)和根源。

研究造就學(xué)者。俄國著名的馬克思主義者普列漢諾夫說過，“學(xué)者之所以成為學(xué)者，在于旁征博引”，論據(jù)充分。于光遠說，“學(xué)者之所以成為學(xué)者，在于咬文嚼字”，概念清楚。科學(xué)與藝術(shù)不同，它是一種運用抽象思維而不是運用形象思維的活動。對研究科學(xué)的學(xué)者來說，概念模糊，偷換概念都是不行的。有一些重要概念術(shù)語，因為翻譯等緣故，不能望文生義，如“對象”，黑格爾在其德文著作中用的是“Gegenstand”，本義是“站在對面的東西”，并不是“對面的‘象’”。

求真是治學(xué)的根本

先哲和時哲有主真的，也有主善的。我是主張以求真為主的。我認(rèn)為“真”、“善”、“美”屬于不同的意識形態(tài)，各有各的領(lǐng)域，但是它們之間是密切相關(guān)的。主真者認(rèn)為求真是根本。

何為“真”？涉及真理標(biāo)準(zhǔn)問題。真理標(biāo)準(zhǔn)問題，一步一步深入下去，不能說已經(jīng)講得很清楚。“完整準(zhǔn)確理解毛澤東思想”比之“兩個凡是”前進了一步，但還是以權(quán)威人士作為檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。實踐標(biāo)準(zhǔn)又前進一步。但是仍沒有到底。底在何處？

真理的前提是懷疑。“懷疑一切”是治學(xué)者的格言。學(xué)者拒絕信仰。

我有三句話：

宗教之所以成為宗教，要求人們對之膜拜；

法律之所以成為法律，要求人們對之服從；

科學(xué)之所以成為科學(xué)，要求人們對之研究；

科學(xué)不要求去信仰某種看法說法，而是要求先懷疑它然后進行研究。研究的結(jié)果可以建立起科學(xué)的信念，而非信仰。

我還想強調(diào)真理是具體的，而不是抽象的。黑格爾說過“沒有抽象的真理”，列寧也說過“具體事物具體分析，是辯證法的真髓和活的靈魂”。我反對“一刀切”。

務(wù)實

我在講治學(xué)中所說的務(wù)實，就是要使自己的研究成果在社會生活中起作用。寫文章就是要發(fā)表。務(wù)實是受外界條件限制的，因此務(wù)實就要爭取別人的支持。求真與務(wù)實這兩個概念，還是有區(qū)別的。

聰明學(xué)，學(xué)聰明，學(xué)學(xué)聰明學(xué)

聰，耳朵好；明，眼睛好。現(xiàn)在的意義要比這個本意寬泛。聰明和智慧是同義語。

我小時候常問，為什么同樣是一個人，別人能取得那么大的成就，我就不能？1939年春我在廣東工作，中央組織部要我去延安。路過桂林時，朋友送給我一個當(dāng)時來說是“很好”的筆記本，一直不知道怎么用。直到紀(jì)念一二·九時在延安聽毛澤東的演講，我把毛澤東的演講和我在武漢聽過的王明的演講比較了一下，覺得毛澤東講得要比王明生動得多，也聰明得多。從這天起，我開始在這個筆記本上記日記，每天把自己看到的、聽到的那些聰明的事、聰明的話都記到這本筆記本上。我把這本日記叫做“學(xué)聰明日記”。從1939年12月到1942年上半年兩年中，整個筆記本都記滿了。在記的過程中，我自己覺得聰明了很多。但在1942年延安整風(fēng)中，為了表示對黨忠誠老實，把筆記本交給黨組織了，一直沒再能拿回來。學(xué)了兩年的聰明，最終卻干了件大傻事。

人有狡智，表現(xiàn)在人運用工具上。歷史唯物論中的工具，也就是中間物，英語中的“MEANS”，德語中的“MITTEL”。富蘭克林曾經(jīng)說過一句很經(jīng)典的話：“人是制造工具的動物”。制造和運用工具，是人的狡智即人的聰明。聰明是能學(xué)的，當(dāng)然，不是說學(xué)了邏輯學(xué)才能思維，但是，學(xué)習(xí)邏輯、哲學(xué)可以使人變得更加聰明。我提出了“聰明學(xué)”的概念，聰明是一種學(xué)問，也是意識形態(tài)，即“智愚觀”。我還提出的“真善美，貴智強”，其中的“智”，也就是智愚觀。

心中要有很多問號

工作方法有很多，我主要講一點：心中要有很多問號。我曾寫過一篇超短文，其中說到：“問號在勤于思考的人看來是開啟任何一門學(xué)問的鑰匙。問號形如鉤子，可以鉤到很多問題的答案，沒有問號，即使到了知識的寶庫，也會空手而歸。”我認(rèn)為問題是一種財富，沒有問題就沒有財富的源泉。屈原有一篇“天問”，寫的全是一些問題。總的來說，心中有很多問號就是要做“有心人”，要發(fā)揮主觀能動性，要培養(yǎng)注意力。

科學(xué)態(tài)度與治學(xué)方法

這個題目很大。在這里我想舉一個例子說明嚴(yán)格科學(xué)態(tài)度。

我小時候上學(xué)的時候，有一堂課老師專門讓我們用尺量一張紙的面積，要求盡可能準(zhǔn)確。有的同學(xué)毫不猶豫的用“長×寬”的方法，老師就問他，你還沒有量，怎么能肯定我給你的紙是長方形的呢？除此以外，老師還考慮了尺子的兩端的磨損以及視覺誤差等多方面的因素。他告訴我們要注意可靠的數(shù)字與不可靠的數(shù)字，不可靠的數(shù)字只能有一位。數(shù)字其實有兩個概念，一是大小，二是準(zhǔn)確性。對于這個問題我曾經(jīng)考過我的研究生，都沒有給我滿意的答案。老師的這堂課對我后來的研究產(chǎn)生了深遠的影響。堅持嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度是治學(xué)的根本方法。

當(dāng)敬一事師，一理師

“三人行必有我?guī)煛保@里所說的老師并不一定是教過你的老師，實際上，告訴你一個事實，一個道理的人，都稱得上是你的老師，這樣看來，你的老師就很多了。

第三篇：有關(guān)教書育人、讀書治學(xué)等名言(精華)

教書育人：

1、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》

2、“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”——陶行知

3、教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。——陶行知

4、智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為“天下之達德”，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。”——陶行知

5、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。” ——愛因斯坦

6、“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”——愛因斯坦

7、“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”——愛因斯坦

8、一切教育的最終目的是形成人格。——美國現(xiàn)代哲學(xué)家、教育家杜威

9、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。——馬卡連柯

10、教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。——江澤民

11、師者,所以傳道授業(yè)解惑也。——韓愈

12、大學(xué)之道，在明明德，在親民，止于至善。——《大學(xué)》

13、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——《管子·權(quán)修》

讀書治學(xué)：

1、才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。——孔明

2、博學(xué)而不窮，篤行而不倦。——孔子

3、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基

4、讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。——高爾基

5、讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。——高爾基

6、讀書在于造成完全的人格。——培根

7、光陰給我們經(jīng)驗，讀書給我們知識。——奧斯特洛夫斯基

8、能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。——亞里斯提卜

9、重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰

10、攀登科學(xué)文化的同峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。——高士其

11、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。——孔子

為人師表：

1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

2、身教重于言傳。——王夫之

3、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。——陶行知

4、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。——陶行知

5、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。——李贄

6、使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦

7、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

8、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基

9、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。——車爾尼雪夫斯基

10、學(xué)高為師，身正為范。——陶行知

愛崗敬業(yè)：

1、學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。——愛因斯坦

2、教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈??只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基

3、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

4、教師的威信首先建立在責(zé)任心上。——馬卡連柯

5、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立

情感教育：

1、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

2、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

3、教育植根于愛。——魯迅

4、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。——愛因斯坦

第四篇：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 演講稿

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——不放過作業(yè)中的任何錯誤

老師們、同學(xué)們：

大家下午好！今天我講的主題是：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——不放過作業(yè)中的任何錯誤。

一、好成績來自于平時的作業(yè)。

在座的老師和同學(xué)們都明白：老師的天職是教學(xué)，也就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，掌握老師傳授的知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么如何檢驗老師教的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果呢？大家肯定會說，就是每次的考試唄！什么月考啊，期中考試啊，期末考試啊，可我的觀點跟大家不同，我認(rèn)為應(yīng)該是每天的作業(yè)。大家想，不管是什么考試，一學(xué)年能有幾回？可是作業(yè)呢，基本上是每天都有。一個學(xué)生，如果每天把作業(yè)做好了，那就說明他牢固掌握了老師每天傳授的知識，如果他天天如此，日久天長，何愁考試成績不優(yōu)異呢?一個老師，如果自己的學(xué)生把作業(yè)做好了，那就說明學(xué)生已學(xué)會了自己每天傳授的知識，如果天天如此，持之以恒，又何懼考試成績不領(lǐng)先呢？

當(dāng)然了，我這樣說并不是否認(rèn)考試就不重要，考試檢測的是老師和學(xué)生一段時間內(nèi)教和學(xué)的情況，而作業(yè)呢，檢測的是老師和學(xué)生每天教和學(xué)的效果。古人云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。幾個人合起來才能抱住的大樹，起初也是由小苗長起的；九層的高臺，也是靠一點點的土石壘砌的；千里遠的路程，開始于腳下的第一步。古人告訴我們，萬事萬物的變化都是從一點一滴的積累形成的，量變才能引起質(zhì)變。教和學(xué)也是如此，都應(yīng)該從最基礎(chǔ)的作業(yè)抓起，把功夫下在平時，相信到了考試時，你所做的一切努力一定不會辜負你的。

說了這么多，如果大家能從我苦口婆心的說教中認(rèn)識到作業(yè)的重要性，我將會非常高興，因為我的努力沒有白費呀。

二、作業(yè)能夠折射出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有同學(xué)會問：做作業(yè)怎么還分什么有效無效的？肯定地說，當(dāng)然是有區(qū)別的。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生做作業(yè)力求工整、正確，并且上交及時，那么他們的作業(yè)就是有效作業(yè)；相反，有些同學(xué)做作業(yè)應(yīng)付了事，那么他們的作業(yè)只能稱之為無效作業(yè)。

教導(dǎo)處每學(xué)期都要對同學(xué)們所做的作業(yè)進行兩次細致全面的檢查，在檢查中，我們也看到了一些不該出現(xiàn)的現(xiàn)象：有些同學(xué)寫的作業(yè)龍飛鳳舞，如果我把去年他的作業(yè)拿來，恐怕連他自己也不知道自己寫的是什么。有些同學(xué)做作業(yè)那可是馬虎到家了，抄個數(shù)字都會進行標(biāo)點大挪移，可想而知，就是他的計算結(jié)果再正確，又有什么用呢？還有些同學(xué)特別懶散，練習(xí)冊上該做的題不做，如果說當(dāng)時自己不會做我可以理解，一個月的時間過去，老師早該評講了吧，即使老師沒顧上講，你也該找學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)請教了吧，可我看到的只有空白處那個大大的問號，似乎在質(zhì)問它的主人：為什么不在乎我呢？與同伴相比，我更是提高你學(xué)習(xí)成績的有力武器啊！

剛才我所列舉的情況，是在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，僅僅是從反饋的結(jié)果來看的，但是在做作業(yè)的過程中大家是怎么“做”的，該靜下心來問問你自己了。同學(xué)們，回顧一下每天自己的作業(yè)，你是怎么完成的？是抱著對自己負責(zé)的態(tài)度獨立完成作業(yè)？還是不負責(zé)任地應(yīng)付作業(yè)？我想，對于這個問題，絕大多數(shù)同學(xué)是問心無愧的，因為他們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度完成了每天知識的積累，可有些同學(xué)，恐怕內(nèi)心里要做自我檢查了。有的同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，寧肯抄作業(yè)、對答案，也不肯動動腦筋自己解決問題，每天的作業(yè)看起來做得又快又好，可這樣又能騙了誰呢？種瓜得瓜，種豆得豆。天底下哪有不勞而獲的事情呢？等到考試的時候，他只有束手無策、抓耳撓腮了。有的同學(xué)錯誤地認(rèn)為作業(yè)就是做給老師看的，絲毫不考慮作業(yè)的效果，尤其是到了周末，老師這邊剛布臵完作業(yè)，那邊馬上就動筆“開戰(zhàn)”了，哪怕加班加點也要爭取在回家之前把作業(yè)搞定，再苦再累也心甘情愿。為什么呀，為的是過完周末好給老師交差，為的是空出大把的時間回家盡情地玩耍。可想而知，這樣趕出來的作業(yè)能保證質(zhì)量嗎？這樣的作業(yè)對學(xué)過的知識能起到鞏固的作用嗎？

由此可見，作業(yè)能夠折射出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們暫且把它分為以下三類：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)型、粗枝大葉型、應(yīng)付了事型。談到這里，有同學(xué)要問：怎么做才稱得上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)呢？對學(xué)生而言，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)指的是嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細致地對待自己的學(xué)習(xí)。在作業(yè)方面，就是要以謹(jǐn)慎的態(tài)度嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成每天的作業(yè)。當(dāng)然，所有的老師都希望自己所教的學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對待作業(yè)，保質(zhì)保量地完成每天的作業(yè)。為了促進部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，咱們有必要明確一下作業(yè)的具體要求：

1、作業(yè)封面必須寫清學(xué)科、班級、姓名。

2、作業(yè)書寫工整、規(guī)范、格式正確，用一種顏色完成。

3、作業(yè)要按時完成，不得遲交、缺交，少做、漏做。

4、在老師批改后及時訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。

5、學(xué)生必須獨立完成作業(yè)，不得抄襲他人作業(yè)，也不得將自己的作業(yè)轉(zhuǎn)借給他人抄襲。

希望大家今后嚴(yán)格按照作業(yè)的有關(guān)要求，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度認(rèn)真完成各科作業(yè)。

三、剖析出錯原因，認(rèn)清利害關(guān)系。

今天，咱們重點談?wù)劦谒臈l要求：在老師批改后及時訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。首先我們來分析一下出錯的原因，學(xué)生作業(yè)中出錯的原因很多，概括起來可分為兩類。一類是老師方面的原因。比如說老師的教學(xué)方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，講課的步驟思路不清晰，不能把握住重點難點，作業(yè)要求不規(guī)范等等。另一類是學(xué)生方面的原因。比如：由于不很好審題或不會審題而造成的盲目性錯誤；由于不認(rèn)真檢查作業(yè)、馬馬虎虎、做好就交而造成的偶然性錯誤；由于記憶模糊、似懂非懂而造成的理解性錯誤；另外，聽課不認(rèn)真，對于學(xué)習(xí)的知識不理解，前面學(xué)過的舊知識不鞏固，也直接影響到新知識的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)造答案的現(xiàn)象；做題的步驟不規(guī)范，審題失誤，做題不認(rèn)真也是造成出錯的重要原因。

如果一位老師收上來的作業(yè)中有一半學(xué)生都在某一題上出錯，那么作為老師，就應(yīng)該從自身查找原因了。是自己的教學(xué)方法不夠科學(xué)讓學(xué)生難以接受？是自己備課太倉促，沒有抓住重難點而導(dǎo)致學(xué)生對新知理解不清？還是自己對學(xué)生的作業(yè)要求不夠嚴(yán)格，使眾多學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真……在深入反思后，老師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，并對學(xué)生集體出現(xiàn)的錯誤進行再次講評，使學(xué)生真正掌握新知，及時糾正作業(yè)中的錯誤。

作為學(xué)生，不要以為一次兩次的錯誤沒什么大不了的，有同學(xué)會說：“我又不是不會做，只不過有點馬虎罷了。”人們常用“千里之堤，潰于蟻穴”的古訓(xùn)告誡那些不把錯誤當(dāng)回事的人。我認(rèn)為：馬虎比不會更有害。因為，不會可以學(xué)會，不困難。而馬虎，一旦成為習(xí)慣，就很難改。況且，總出錯，也不能算真會。如果一個學(xué)生平時對待作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常失誤的話，自然會影響到一系列考試的成績，特別是在中考、高考兩大關(guān)口中，就可能使自己遭受嚴(yán)重的挫折。就是僥幸過了這兩關(guān)，等畢了業(yè)參加工作，也會帶有粗心大意的缺陷。在工作中，在某些情況下，也會闖下大禍！到那時，你將追悔莫及。

“失之毫厘，謬以千里。”歷史上諸如此類的教訓(xùn)還少嗎？ 1812 年，拿破侖領(lǐng)導(dǎo)的法軍在滑鐵盧失敗后倉皇撤退，俄軍騎兵乘勝追擊，法軍騎兵只好迎戰(zhàn)。在試圖越過一條冰河時，法軍的戰(zhàn)馬突然紛紛跌倒，慌亂中拿破侖下令炮兵向敵人開炮，但是拉炮的騾馬一踏上冰面也跌倒在地，俄軍乘機一路砍殺過來，法軍大敗。戰(zhàn)后拿破侖一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來是粗心大意的士兵忘了給馬的腳掌裝上防滑的冰釘，致使裝備一流的法軍慘敗在俄軍手中。烏魯木齊市糧食局掛面廠 1980 年從日本一家廠商引進一套掛面生產(chǎn)線，隨后又花 18 萬元從日本購進 1000 卷重 10 噸的塑料包裝袋，袋面圖案由掛面廠請人設(shè)計，樣品制出后，經(jīng)掛面廠與新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)貿(mào)廳機械進出口公司審查，交付日方印刷。1986 年 3 月當(dāng)這批塑料袋漂洋過海運到烏魯木齊時，細心的人們發(fā)現(xiàn)“烏”字上多了一點，烏魯木齊變成“鳥魯木齊”，于是，這一點之差，使價值 18 萬元的塑料袋成了一堆廢品，真是一點值萬金。如果掛面廠和進出口公司的同志認(rèn)真細致地檢查，怎會讓 18 萬元付之東流呢？

沉痛的歷史教訓(xùn)告訴我們一個真理：一點疏忽都有可能造成全盤皆輸。作為學(xué)生的你，考試中可能會因為自己一時的疏忽丟掉了微不足道的0.5分，但就是這微不足道的0.5分，可能使你與特等獎1600元的獎學(xué)金無緣，可能使你無法跨入重點高中的大門，可能使你與自己理想中的大學(xué)失之交臂！同學(xué)們，一時的疏忽會造成人生中的多少遺憾！你還會錯誤地認(rèn)為一道小小的錯題不算什么嗎？

四、探尋有效措施，積極糾正錯誤。

“亡羊補牢，未為晚矣。”在學(xué)習(xí)的過程中，大家可能經(jīng)常會出現(xiàn)問題，因為學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，所以學(xué)習(xí)中不要怕出錯。出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)了問題，采取積極有效的措施進行補救，這才是最重要的。

嚴(yán)謹(jǐn)就是不能放過任何小的錯誤。

首先我給學(xué)生講道理，讓學(xué)生認(rèn)識到這種不負責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度危害的是自己，造成知識學(xué)習(xí)不扎實，并且養(yǎng)成馬虎隨意的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我就抓起了學(xué)生的背誦。提前一段時間告訴學(xué)生，老師抽背課文，做幾個小紙條，隨學(xué)生抽取。不能有一處差錯，也不作提醒，背錯要抄寫一遍所抽到的這段課文，然后第二天還得背誦。學(xué)生聽到這樣嚴(yán)格的要求，就不敢怠慢了。一次在與家長的溝通交流中得知，學(xué)生最近很用功，捧著語文書在反復(fù)讀、背。有時已到睡覺時間了，孩子還不愿睡，因為覺得背得還不熟練，生怕明天會抽到。有的孩子晚上睡得早，就早上起來讀背，和以前比自覺了很多。我知道，這是我的強壓政策致使學(xué)生這么辛苦、這么有責(zé)任地去做的。但我覺得這也是可取的，有時學(xué)生不給他壓力，他就不懂得怎么去努力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是我們教師必須關(guān)注而且應(yīng)該著重培養(yǎng)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

在最近的一次單元檢測中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課文內(nèi)容的填空正確率明顯提高，學(xué)生多能正確地填寫原文的詞句，我看在眼里，喜在心里。

一、做作業(yè)、考試時怎樣減少筆誤？

答：高三學(xué)生的筆誤是一種無意識狀態(tài)下的錯誤，很難絕對杜絕，但我們可以做到盡量減少筆誤。

（一）靜能生慧。筆誤反映了一個人內(nèi)在的心理素質(zhì)，當(dāng)一個人精力不集中、心神不寧時筆誤就會增加，反之就會少一點。心寧神靜對減少筆誤很有幫助。考前如何做到心寧神靜呢？其實，方法很簡單，就是不要想得太多，將思想集中于答題。以一念代萬念，就會心寧神靜。此外，也可以借鑒古代安神術(shù)調(diào)節(jié)心情，方法如下：心系于一物，比如看月，眼睛看著月亮，慢慢地，你可以被眼前的月色所感染，感到心胸也寬廣了許多，雜念自會慢慢消除。當(dāng)然，沒有月亮?xí)r看水觀花都可以，只要讓注意力集中到某個美好的情景中，長時間凝望，心就會平靜，也就起到了安神的效果。這種方法在考前做一做，對減少筆誤有一定的作用。

（二）減少書寫錯誤。文科，特別是語文中的筆誤，常常是書寫跟不上思維速度造成的，特別是作文時，如果思維活躍，寫著前面的內(nèi)容，腦中可能涌現(xiàn)文中甚至結(jié)尾的內(nèi)容，這時，可先在草稿紙上勾勒出大意，再集中精力寫作。

（三）減少計算錯誤。糾正計算錯誤要從平時的作業(yè)入手，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。一是做作業(yè)時要專心致志，腦中想著、手上寫著、眼睛看著、嘴里默念著，特別是默念的習(xí)慣一養(yǎng)成，就不容易算錯；二是做作業(yè)時步驟要全，那樣檢查時才容易發(fā)現(xiàn)錯誤；三是平時作業(yè)中的計算錯誤不要輕易放過，要找出算錯的原因，用紅筆寫下批語，警誡自己不要重犯類似錯誤。曾有一位學(xué)生在高考前為計算錯誤煩惱，我們從他的錯題中找了15條讓他反復(fù)做，他做了好多遍才達到了全對。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，這位同學(xué)的正確率大幅提高了。

五、建立錯題集

學(xué)生作業(yè)中的錯誤反映了學(xué)生掌握知識的缺陷，因此，為了避免學(xué)生以后再出現(xiàn)類似的錯誤，讓學(xué)生建立錯題集是一種行之有效的好方法。讓學(xué)生把出錯的題目按正確方法改正后，完整地做在錯題集上，同時將容易錯的地方做好標(biāo)志，將出錯的原因分析記錄在冊等。錯題集也可以收集多數(shù)學(xué)生易出錯的典型題目。

建立錯題集，提高了學(xué)生對作業(yè)以及作業(yè)中錯誤的認(rèn)識，同時教師要求學(xué)生對錯題有一定的研究，力爭現(xiàn)在出現(xiàn)的問題在以后不再出現(xiàn)，建立錯題集，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時可及時參閱，能起到很好的借鑒作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生們的分析綜合能力。

六、進行必要的審題訓(xùn)練和規(guī)范化訓(xùn)練 二． 對癥下藥，矯正馬虎：

3．學(xué)習(xí)精力不集中，態(tài)度不認(rèn)真。發(fā)現(xiàn)后要及時糾正，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4．一步一回頭。作題目，每走一步（或做完一個小題），就回頭掃一眼，檢查一遍。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。表面上費時間，實際上總體效率要高得多。

5．典型的題目，多練習(xí)。熟能生巧，減少錯誤[3]。

6．學(xué)會自檢。有些家長總怕孩子錯題，得不了高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)。這樣做使孩子養(yǎng)成了依賴心理，反正錯了媽媽能給檢查出來，所以做題時馬馬虎虎。家長不要給孩子檢查作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。錯了又沒檢查出來，就讓他來個不及格，吃點苦頭。這樣他才能認(rèn)識到馬虎的危害。有了自檢的能力，馬虎的毛病才能克服[2]。

7．不要依賴橡皮。橡皮是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦，擦了錯，孩子不在乎。家長如果限制孩子使用橡皮，錯了不許擦，孩子就會認(rèn)真一點。“三思而后行”，想好了再做，爭取一次做對[2]。

8．“糾錯本”是一個不錯的辦法。讓孩子把每次作業(yè)中做錯的題抄在“糾錯本”上，找出錯誤的原因，把正確的答案寫出。這實際上是一個錯誤“檔案”，有利于認(rèn)識錯誤的危害，下決心改正[2]。

9．草稿不要太草。不少孩子馬虎是從草稿開始的。所以家長要教育孩子草稿不要太草，要嚴(yán)肅、認(rèn)真[2]。

10．讓孩子考家長，孩子很感興趣，他們會成心出些容易錯的題，把家長考住。家長成心馬虎，讓孩子批評，這時對孩子也是一種教育，將來他們做題時也。

一、由于讀題不仔細造成的錯誤

由于讀題不仔細，常常會因誤解題意而引起錯誤，對題目中的一些細節(jié)，學(xué)生總是不注意看，例如把下列數(shù)字按從大到小排列，還有在小于50的算式后面打勾等，學(xué)生在讀題時總不注意從大到小，小于50等這些關(guān)鍵的詞語，結(jié)果就有人從小到大排列了，有人把大于50的找了出來，還有就是給了你好多物品的價格，如學(xué)生如果不仔細讀題，就往往會把價格張冠李戴。其實這些題目學(xué)生都會解決，但由于讀題的不仔細而造成了不必要的錯誤。這是非常可惜的，對于這種錯誤，教師在平時要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。例如在平時的練習(xí)中，教師可有意識的和學(xué)生一起讀題目的要求，如把下列數(shù)字按從大到小排列，讓學(xué)生讀一遍題目，并提問，你覺得這個要求里哪個地方我們要特別注意的，教師在從大到小下面畫一條線讓學(xué)生注意，學(xué)生也可模仿老師在要求上做記號，提醒自己注意，長期培養(yǎng)，可以提高學(xué)生到要求中關(guān)鍵詞語的敏感度，而達到正確讀題的目的。把價格張冠李戴，則可以讓學(xué)生在問題中的物品下面標(biāo)上價格，就不會弄錯了。

二、由于書寫的不認(rèn)真造成的錯誤。

有些錯誤是由于書寫不認(rèn)真造成的，例如，有的學(xué)生寫數(shù)字不清楚，象0、6、1、7、3等，由于寫的不清楚，結(jié)果自己不認(rèn)識了，做著做著就當(dāng)成了別的數(shù)字，而導(dǎo)致了結(jié)果的錯誤。對于這些錯誤，在學(xué)生剛學(xué)寫數(shù)字時就應(yīng)該注意讓學(xué)生書寫端正，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。一發(fā)現(xiàn)這種情況就要加以制止，檫掉重寫，否則一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再改正就難了。

三、由于計算不認(rèn)真造成的錯誤

計算錯誤是造成錯誤的主要原因，主要的計算錯誤有以下幾種，1、抄錯數(shù)字，如24寫成42，2、看錯運算符號，如加法算成減法，或乘法。

3、忘記進位和退位等。在平時的練習(xí)中學(xué)生如果出現(xiàn)這些錯誤，訂正時我是不讓學(xué)生把原來的算式檫掉的，我總是先讓學(xué)生找出錯誤的地方，再訂正。這樣做的目的是為了要加強學(xué)生檢查的意識養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。學(xué)生自我檢查的方法主要有

1、看數(shù)字有沒有抄錯，包括橫式和豎式。

2、驗算計算有沒有錯誤。

第七節(jié) 細心——嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的基本功（上）

在學(xué)習(xí)中，要對知識做出準(zhǔn)確無誤的判斷，只有細心、準(zhǔn)確地抓住事物主要特征才會有成效。這不僅要有觀察的敏銳性，還必須具有觀察的嚴(yán)謹(jǐn)性和區(qū)分微妙差異的分辨力，它是依靠有意識的培養(yǎng)和反復(fù)的訓(xùn)練才能獲得的一種本領(lǐng)，正所謂“細微之處”見功夫。

2、事實不會蒙蔽細心觀察的人

化學(xué)課上，老師講解一種無色的化學(xué)藥品的特性。他把這種藥品放入燒杯與水混合后杯里出現(xiàn)了血紅色。老師問道：“為什么這會變紅？”學(xué)生們你一言我一語，答案五花八門。此時，老師講出了其中的秘密：“我事先在水里面放了其它物質(zhì)。”隨后，便開始講解出現(xiàn)這種化學(xué)反應(yīng)的原因。他對恍然大悟的學(xué)生們說：“自然界有許多你們不懂的東西，但你們要永遠記住，自然界有它自己的規(guī)律，但不會蒙蔽細心觀察的人。”

要作出正確的結(jié)論，需要有細心觀察和判斷的能力。像這樣從一大堆看似雜亂無章的資料中，通過敏銳、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募毿挠^察，對問題情況有完整準(zhǔn)確的印象，從而作出具有重要價值的推理判斷，導(dǎo)致一個新結(jié)論的產(chǎn)生。這正是中學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

3、“錯漏百出”的目擊報告說明什么 有許多時候，人們會“視而不見”、“充耳不聞”。比如，你經(jīng)常使用貳元人民幣，但如果問你它正面和反面的圖案是什么？或許，你可能一下子說不上來。據(jù)說，許多初到倫敦的人，會對倫敦居民談到公共汽車前面畫的兩只眼睛，而那些“老倫敦”卻很吃驚，因為他們從沒有注意過，不知道有這樣的事實。

細心——嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的基本功（中）

事實說明，在學(xué)習(xí)中缺乏細心，就不可能發(fā)現(xiàn)或抓住研究對象的主要特征。人們大概都有過缺乏細心所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)吧。

6、凡事業(yè)成功的不乏細心人

7、細心可糾正浮燥無知的學(xué)風(fēng)

近百年來，營養(yǎng)學(xué)家和醫(yī)學(xué)家都把菠菜當(dāng)作理想的醫(yī)療食品來推廣，據(jù)說是因為菠菜中含有大量的鐵元素，具有養(yǎng)血補血的功能。因此，一般人都認(rèn)為，菠菜的含鐵量比其它的蔬菜高，其實這是錯誤的。

到底是怎么回事呢？近年來，聯(lián)邦德國弗里堡大學(xué)化學(xué)專家勞爾赫對多種菠菜進行了反復(fù)化驗，但從未發(fā)現(xiàn)菠菜的含鐵量比其它蔬菜特別高的情況。為了搞清事情的真相，追本溯源，勞爾赫查找多年前的科技檔案，終于發(fā)現(xiàn)，原來由于印刷上的錯誤，把菠菜含鐵量的小數(shù)點右移了一位數(shù)，結(jié)果把菠菜的含鐵量增大了10倍。至此，恢復(fù)了菠菜本來的面目。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果沒有細心的觀察，缺乏可供推論的客觀事實，對知識便不可能做出準(zhǔn)確的判斷。正如數(shù)學(xué)解題一樣，給出的已知條件不夠，根本無從入手。請看以下一道題目：“你班上有一位同學(xué)，他的父親五十歲，他母親四十五歲，今年他父母結(jié)婚二十五周年，請問你這位同學(xué)今年幾歲？”這個問題給定的條件，絕大部分于解題無關(guān)。對于在學(xué)校里受過題海訓(xùn)練的學(xué)生來說，他的觀察點會放在五十歲、四十五歲、今年、二十五周年等“要點”上，試圖從中尋求解題的線索。最后,當(dāng)認(rèn)為不可能找到答案時，就說明你犯了觀察不細致的錯誤。假如，你硬要從結(jié)婚二十五周年找到線索，算出你這位同學(xué)的年齡是二十四歲，但你實際上在讀初三，班里不可能有一位年紀(jì)這么大的同學(xué)。其實，答案顯而易見，你的年齡，就是這位同學(xué)的年齡。

學(xué)習(xí)上的細心還有助于加強知識記憶，是記憶的首要條件。例如，我們要記住一個字，就要從字的形狀，結(jié)構(gòu)和音節(jié)入手，弄清字的部首，筆畫和音調(diào)，才有可能正確地記住某一個字。正如魯迅先生在《漢字學(xué)史綱要》一書中寫道：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形意三者；口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識并用，一字之功乃全。”這段話清楚地說明，要了解一個字，必須掌握其三個基本要素，即形、音、意，然后，才能對字的結(jié)構(gòu)作出正確的認(rèn)識。又如，我們要記住某一圖形或某一景象，第一步需要弄清構(gòu)成整體的各個組成部分的要素是什么；我們要記住一段文字所敘述的內(nèi)容，仍然要通過觀察認(rèn)識來分辨其主要特征，才有記住它的可能性。細心可以使人的觀察準(zhǔn)確、精密、銳敏，并以此提高了觀察力。

總之，學(xué)習(xí)的細心觀察，不是淺嘗輒止，停留在表面的感性認(rèn)識階段，而是要善于思考，力求透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，捕捉其內(nèi)在的聯(lián)系。因此說：細心才能學(xué)好知識，細心能使你在學(xué)習(xí)上技高一籌。從以上我們可以看出，如果A同學(xué)能夠使細心在學(xué)習(xí)中具有針對性，那么，他的學(xué)習(xí)一定會比現(xiàn)在更輕松、成績也會更好。由此可見，改變一個看似微不足道的習(xí)慣性學(xué)習(xí)錯誤，能給學(xué)習(xí)上帶來新的轉(zhuǎn)折點，這正說明學(xué)習(xí)的細微之處大有學(xué)問。在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性，是要付出精力和時間作為代價的。我們應(yīng)當(dāng)盡量避免犯類似的學(xué)習(xí)錯誤。

9、把細心與學(xué)習(xí)“動腦筋”結(jié)合起來

做到學(xué)習(xí)的細心終能事半功倍，但是，細心在學(xué)習(xí)中不是孤立存在的，要把它與各種學(xué)習(xí)手段結(jié)合起來，才能發(fā)揮出巨大的作用和效果。這既是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的起點，也是取得事業(yè)成功的必要條件。古今中外許多著名的科學(xué)家所走過的創(chuàng)造發(fā)明之路便是明證。

英國的雷利勛爵是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，他對于研究所得出的數(shù)據(jù)都是很細心的。一次，他發(fā)現(xiàn)從氨氣化合物分解出來的氮氣密度是每升克，而從空氣取得的氮氣密度每升克，二者不完全符合。盡管其差別微不足道，對此，細心的雷利勛爵不是一種無所謂的態(tài)度，而是反復(fù)實驗和測試，但結(jié)果仍然一樣。問題究竟出在哪兒呢？是什么原因呢？雷利經(jīng)過細心地分析和推斷，認(rèn)為空氣里除了氧氣和氮氣以外，一定還有另外一種氣體。由此，使他和威廉?拉姆賽共同合作，發(fā)現(xiàn)了惰性氣體氬。

這些事例給我們的啟示是，在學(xué)習(xí)中，不論是對簡單或復(fù)雜的知識，都應(yīng)當(dāng)把細心與各種學(xué)習(xí)手段結(jié)合起來，并貫穿于學(xué)習(xí)的始終。這樣才能更好地發(fā)揮細心的功能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。論點

要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣。工作態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。

沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，是不會有什么學(xué)術(shù)成果的。要嚴(yán)謹(jǐn)，但不能畏縮不前。對待小事更要嚴(yán)謹(jǐn)。

沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，會差之毫厘，謬之千里。一時的疏忽會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要從小處培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)不是呆板和守舊。

名言

君子敬始而慎終，始終如一，是君子之道，禮儀之父也。——荀子

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。——《詩經(jīng)》 謹(jǐn)于言而慎于行。——《禮記》 慎易以避難，敬細以遠大。——韓非子 力勝貧，謹(jǐn)勝禍，慎勝害，戒勝災(zāi)。——劉向 人之持身立事，常成于慎，而敗于縱。——方孝孺 凡事都要腳踏實地去做，不馳于空想。——李大釗

特別值得警惕的是，古來一般學(xué)者最容易患的是穿鑿的毛病。——鄧拓

要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和忍耐的習(xí)慣，要學(xué)會做科學(xué)中的細小工作，要研究事實，對比事實，積累事實。——巴甫洛夫

最容易打敗仗的人，是已經(jīng)打過勝仗的人。——拿破侖 最有學(xué)問和最有見識的人總是很謹(jǐn)慎的。——盧梭 謹(jǐn)慎使你免于災(zāi)難，寬容使你免于糾紛。——叔本華 在艱苦的日子里要堅強，在幸福的日子里要謹(jǐn)慎。——高爾基 圖大者，當(dāng)謹(jǐn)于微。——呂近溪

大凡做一件事，就要當(dāng)一件事。若是茍且疏忽，定不成一件事。——呂坤 用嚴(yán)格的制度保證事業(yè)以高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪Ｊ竭\行。——馬云 細粒之沙不能小覷，積載過多亦足以沉船。——奧古斯狄尼斯 由于疏忽，你會發(fā)現(xiàn)許多本應(yīng)屬于自己的發(fā)明，卻署上了他人的名字。——貝納爾

微小的過失，容易成為失敗的緣由，因此我們不可疏忽細節(jié)。——佚名

筆者在平時對學(xué)生的作業(yè)和試卷批改過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)和試卷中的錯誤大致可以分為以下幾類：

如何減少、治理、甚至杜絕學(xué)生在作業(yè)和試卷當(dāng)中的這些錯誤呢？筆者認(rèn)為除了教師要認(rèn)真批改作業(yè)和試卷以外，還要注意認(rèn)真?zhèn)湔n上課、加強課外輔導(dǎo)、多和學(xué)生交流，并對學(xué)生嚴(yán)格要求。教師可以采取以下措施和方法：

二、布置適量作業(yè)，減少盲目性錯誤

我們一再強調(diào)要減輕學(xué)生負擔(dān)，可有些教師為了圖省事，往往布置一些超量的作業(yè)。比如：發(fā)一份試卷帶回家做，明天來交。俗不知，學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語還有其他科目要學(xué)。作業(yè)一多，學(xué)生為了趕時間就隨意去做，有的學(xué)生甚至連題目都沒有看清就把答案寫出來了，鬧出很多笑話。而且這樣布置作業(yè)也沒有針對性，不能把握當(dāng)堂課的重點和難點，對課堂教學(xué)和課后鞏固都沒有好處。

我們知道布置作業(yè)是教學(xué)過程中的一項重要環(huán)節(jié)，所以教師在備課時就要精心準(zhǔn)備，自己要先看先做大量的作業(yè)和試卷，然后從中選出與本節(jié)課有關(guān)的作業(yè)和試題布置給學(xué)生做，而且針對不同水平的學(xué)生可以分層次布置難度不同的作業(yè)，這樣才會有好的教學(xué)效果。

教師要把“蘋果”吊在一定的高度，讓學(xué)生努力地跳一跳就能夠得著，這樣他們才有信心去做，并有一定的成就感。吊得太高，再怎么跳也夠不著，學(xué)生就會失去信心，從而產(chǎn)生抄襲的現(xiàn)象。教師要做到課堂精講，課后精練。教師不盲目地去布置作業(yè)，學(xué)生才不會盲目地去做作業(yè)，也就減少了盲目性的錯誤。

另外，為了減少學(xué)生作業(yè)中的盲目性錯誤，教師還得精心設(shè)計布置作業(yè)的方法，不能等到下課鈴響了才急急忙忙地布置一下作業(yè)，第幾頁第幾題，草草了事。一般來講，臨近下課學(xué)生注意力就有點不集中，甚至有些學(xué)生都沒有聽清教師布置的作業(yè)。因此，筆者一般在下課鈴響之前利用兩到三分鐘時間布置作業(yè)，而且讓學(xué)生把題目解釋一下，對一些難度較大的完形填空、閱讀理解、語法填空、英漢互譯等練習(xí)強調(diào)指出要注意的地方。這樣，學(xué)生做作業(yè)就有針對性，盲目性的錯誤就會大大減少了。

三、培養(yǎng)檢查習(xí)慣，減少偶然性錯誤

在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫單詞丟了一個字母、多了一個字母、錯了一個字母、復(fù)數(shù)不加s、比較級不加er、現(xiàn)在分詞不加ing、過去式不加ed等簡單而又低級的錯誤。這并不是學(xué)生不會，而是因為學(xué)生粗枝大葉、疏忽大意而造成的。有的學(xué)生還振振有詞地說：“啊，這是我失誤了！”而筆者卻說：“在你看來是失誤，在老師看來就是錯誤！” 遇到這種情況，筆者就著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣。筆者一方面及時表揚能夠認(rèn)真檢查作業(yè)、犯錯誤比較少的同學(xué)，并展覽他們的作業(yè)，及時對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的本來可以避免的典型錯誤進行分析，以引起學(xué)生的重視。另一方面，筆者又要求學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查作業(yè)的習(xí)慣：首先要讀一遍題目，看題目是否抄錯，題意是否弄清；其次要讀一遍答案，看答案是否正確，著重檢查固定句型、詞組、主謂一致、時態(tài)、語態(tài)等；最后還要細心檢查一遍單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點符號等是否準(zhǔn)確無誤。

對于偶然性錯誤，不能因為事情小而簡單的放過，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小錯誤積少成多了，學(xué)生成績就會下降，成績下降了，就越發(fā)沒有信心了，沒有信心了就更加容易產(chǎn)生抄襲的現(xiàn)象。

所以，遇到這種情況，筆者都是當(dāng)面批改、指出錯誤、講解清楚、發(fā)回改正、再次批改，直到學(xué)生把錯誤之處弄明白了、訂正了才能放過。這樣，下次做作業(yè)時，學(xué)生就不敢掉以輕心了，而是認(rèn)真努力地去做好作業(yè)了！

四、講清差異，減少理解性錯誤

有些教師在教英語時著重要求學(xué)生背誦。當(dāng)然，背誦絕對是學(xué)好英語的行之有效的方法之一。但筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語還必須要先理解再背誦，這樣才能起到事半功倍的效果，特別對于詞義辨析、重點句型、語法練習(xí)等。這些知識，學(xué)生在學(xué)的時候覺得很清楚，過了一段時間就變得模糊不清了，甚至被遺忘了。從而造成一聽就會、一做就錯的現(xiàn)象發(fā)生。這種情況還是因為學(xué)生不理解知識點而造成的。

如:spendtakecostpay都可以表示“花費”，但它們在具體運用中意義卻大不一樣：spend要求主語是人，并構(gòu)成spend…on sth和spend…(in)doing sth兩個句型；而take常用句型是It takes sb some time to do sth；cost主語一定要是物；pay主語是人，但其后常跟介詞for。

五、改進批改講評方法，減少重犯性錯誤

王金戰(zhàn)老師在書中提到了“錯題本”，教師批改完作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生把自己的錯題整理在“錯題本”上，要求學(xué)生“這個時候停下你匆匆的腳步，把這個題認(rèn)真分析一下，到底錯在哪兒，究竟是因為基本概念不到位呢，還是基本公式?jīng)]記住過，或者是基本技能不過關(guān)，基本方法掌握不到位。就這樣認(rèn)認(rèn)真真地反思，甚至是順著這個問題，往它的根源上去想，雖然好像耽誤了時間，但絕對是值得的，這樣的付出一定是高效的。”王金戰(zhàn)老師就是教數(shù)學(xué)的，他用多年的經(jīng)驗告訴我們，作為一名數(shù)學(xué)教師，得知道自己批改作業(yè)并不是為了老師本人，而是為了學(xué)生省時，他在書中談到“批作業(yè)目的是什么？不就是覺得學(xué)生平常的學(xué)習(xí)時間太緊，沒有時間自己來批改，甚至也不知道對錯，我付出心血給你把問題找出來，節(jié)省了你多少時間。……”在自己十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯里，我一直都認(rèn)為批改作業(yè)是教師的事，是為了使自己掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看完王金戰(zhàn)老師的這段話覺得真應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下“批作業(yè)”觀了！

王金戰(zhàn)老師還談到“有兩類題目，必須引起學(xué)生的重視：一類就是作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤；另一類就是考試或者課外練習(xí)中遇到的一些自己不會做的題目。”這類題目，我們可給學(xué)生以改錯方法的指導(dǎo)：

1、停下來看看答案和相關(guān)的提示，一旦看明白了，自己再把它獨立地做一遍；

2、有不會做的題目，就請教同學(xué)，人家一點撥，你只要找著思路，就別讓那個同學(xué)講了，你應(yīng)該回去接著那個思路，進行認(rèn)真的獨立思考；

3、有些題目，你看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說明你離它的差距太大，應(yīng)該敢于放棄。

第五篇：治學(xué)格言（模版）

治學(xué)格言

一、我們要建設(shè)一個大黨，不是一個“烏合之眾”的黨，而是一個

獨立的、有戰(zhàn)斗力的黨，這樣就要有大批的有學(xué)問的干部做骨干。（毛澤東）

二、有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西。沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。（毛澤東）

三、中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必須要依靠學(xué)習(xí)走向未來。

我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的民族要上進，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅持實踐、實踐、再實踐。（習(xí)近平）

四、博學(xué)而窮，篤行而不倦。（孔子）

五、人之能為人，由腹有詩書。詩書勤乃有，不勤腹空虛。（韓愈）

六、唯一能持久的競爭優(yōu)勢是勝過競爭對手的學(xué)習(xí)能力。（蓋亞斯）

七、我認(rèn)為人生最美好的主旨和人類最幸福的結(jié)果，無過于學(xué)習(xí)了。（巴爾扎克）