第一篇：教師的愛心與責任心

教師的愛心與責任心

湖南省石門縣第一中學

劉熳陟

電話：5333356 *** 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。

師愛是理智的愛，是升華了的母愛、父愛。教師愛學生，不僅僅在生活上關懷備至，更主要的是在思想上、心理上關懷愛護孩子。教師愛學生，關心、尊重學生，不是一味遷就、盲目順從、無原則地偏袒學生，師愛不同于溺愛和寵愛，是一種理智的愛、冷靜的愛。教師要通過愛提高學生各方面的素質，讓學生在實踐中感到有強烈的責任感和使命感，從而自覺地成為自尊自強的人。

另外由于教育周期長，學生成長過程復雜，認識過程有反復，特別是轉化后進生，改變學生的不良品質，更需要教師持久的愛心，做深入細致耐心艱苦的思想工作，用博大的寬廣的愛來包容學生的一切，體驗學生的一切。多尊重、保護他們的自尊心：多激勵、增強學生的自信心：多期待、激發學生的上進心，讓他們沒有高矮、貧富之所想，沒有好壞、獎罰之所思，生活在平等互助的團隊里，成長在團結奮進的集體中。慢慢的，集體的榮譽感，集體的凝集力會潛移默化的在他們的心里生根、發芽、開花、結果。讓他們感到，他不僅僅代表的是他自己，而是整個班級。團結就是力量，集體的力量是最大的。

2004年班上轉來了一名學生，叫陳奕翰，進班上第二天就問前面女生三圍是多少，翻女生書包，彈耳朵……，學習也是一竅不通。針對這種情況，我先是給他作耐心細致的思想工作，樹立集體榮譽感，以集體名譽為重，再有意識地讓他參加集體活動。然后在他同意下約法三章。再就是在他身上找優點，只要有點點進步，及時進行表揚。慢慢地，他開始步入了正軌，考上了三本。高考后，他給我打電話說：“劉媽，我非常感謝你對我的教育，以前，別人看見我都頭痛，人人都嫌棄我，我像過街老鼠一天到晚也只想打架、干壞事。現在，我是一個人了。我能堂堂正正走在街上；不怕別人看不起我了！”

我比較重視師德修養，注意建立良好的師生情感，古人云：“親其師才能信其道”，熱愛才是最好的老師，只有獲得學生的信任與愛戴，學生才能對數學產生積極的情感，有了肥沃的情感“土壤”，學生智力這顆“種籽”便會茁壯成長。

2005年，高考中我帶文科280班，有：一人清華、一個北外、一人對外經貿大學，三人中山大學，二人重慶大學，五人湖南大學。數學1人150分，1人145分，35人100分以上，42人90分以上。

我每接手一個班，在第一節課上，我首先給學生承諾：

一、我們是一個集體，一個大家庭，我會尊重每一個同學。

二、我會認真準備好每一節課，上好每一節課，工作一定會認真負責，絕對對得起自己的良心。

三、除非我身體不好，任何同學就是再簡單的問題我都會耐心細致的講解，不會不耐煩。這三個承諾希望每個同學進行監督。接下來，我對學生提出要求：

①“人材、人材、先成人，再成材”。要做一個頂天立地的人，要做一個對社會有貢獻的人。

②我尊重你們，是想要得到你們的尊重，學生對老師的尊重，表現在上課認真聽課，跟隨老師的思維走，作業如質如量地完成，課前預習課后復習。另外要有信心，要看得起自己，要無愧于自己的良心。

③我有二個死穴：第一就是考試不能舞弊，任何考試舞弊。我都不會原諒你，會看不起你，第二就是看不得男女同學嘻嘻哈哈，大大方方問問題、討論問題可以。你拉我扯就不行。

學生閆曼玲，我在高二任教她以后，發現她的文綜成績較突出，但數學、英語成績一般，高一最好成績為班上才38名，最后五十幾名。上課時，我發現她的數學接受能力較強，此后，我經常關心她，鼓勵她，樹立學習的信心。她對我也漸漸地非常信任和喜愛，能完全按我的要求去做。經過她的刻苦努力，她的英語和數學能力提高很快，2005年高考以629分好成績，考入中山大學。她每次回家都到我家來玩，今年上半年，她還叫她父母從農村來看我，看我還好嗎。

學生曹婷婷，進入高三第一輪復習時，由于高一數學學得不是很好，因而上課聽不懂，作業也很多做不出，考試總分150分也只能打60-70分左右，面對這種狀況，她失望了，不想讀書了，不想參加高考了，家長心急如焚，我就連續幾天找她散步，利用她對我的信任，給她制訂學習計劃，晚上以教材為主，先預習，在校以老師所講內容為主落實到位，并鼓勵說“你只要按劉老師所講方法去做，劉老師保證你高考數學上120分！”

從那天開始，經常到她位臵旁，對她有意識地進行“指點”，有一丁點進步就表揚她，慢慢地，信心回來了，數學也變得不是那么難了，在2005年高考中以數學125分，總分630分的成績考入了中山大學。

今年高考后，學生賀偉流著淚向我深深的鞠躬說：“劉媽，你是我最尊重的老師，但我高考數學沒考好，沒給你爭氣，對不起你！”說完又給我鞠了一躬，一個1.75米的男子漢就說不出話來了……。

師愛必須面向全體受教育者，如《1656年里沃夫兄弟學校章程》規定：“教師還必須教導并熱愛所有學生，不論是富家子弟和貧苦孤兒，或是那些街頭行乞的丐童，應一視同仁。”所以教師要做到對所有的學生一視同仁、平等公正。必須用同樣的愛來對待他們，這樣才不使差、苦、丑、犟的孩子產生自卑感，不與同學、老師之間產生任何隔閡與對立，才樂于接受教師的教育與引導，達到轉化、成長的目的。

學生張君君，因中考未考上一中，因而心態不正，學習沒勁頭性格變得很內向，找他談了幾次，他反正不吭聲，不按你的要求做，之后不久，他生病發高燒，吃不下飯，家境又貧寒。我天天給他熬稀飯，買水果給他，并交了醫藥費，他很受感動，在以后的學習中認真刻苦，積極參加班上活動，性格也變得開朗起來，由一個自費生到2005年高考中考上了湖南文理學院。所謂的責任心是指一種倫理因素，是對教師道德素養提出的要求。有責任感的教師在教育學生時不僅要為學生的短期發展考慮，而且要為學生的長期發展考慮；有責任心的教師堅持道德定向，按照倫理要求，思考行為方式，尊重學生的人格，不諷刺、辱罵、體罰學生；要確信教育的力量，從而能在繁復、辛勞的工作中不畏艱辛，耐心細致的做好教師工作。我認為教師的愛心和責任心相輔相成的。

學生姚坤，高二接手教他時，發現他思維敏捷，具有大將風度，發現了這棵好苗子，我感到責無旁貸！針對他文綜較弱的缺點，鼓勵他重點突破，全面發展。

此后，我經常對他個別輔導，分析試卷，增加額外學習任務，幫助他準確把握數學概念與知識的內在聯系，升華數學思想，構建系統的知識結構和培養全面的數學能力。對文綜的每份試卷，都對試卷分析主觀題，客觀題各失分多少，原因在哪，再請文綜老師對他錯誤的知識點落實，檢查到位，在思想上嚴格要求，在高三他光榮地加入中國共產黨，他以數學145分，全省評分排名31名的好成績考入了清華大學，臨上學時，他說：“劉媽，我一定好好學習，為國爭光。我要干一番事業，將來接你去北京玩！”

今年考上清華的學生杜樂也經常給我打電話，我問什么事，她只說：“想你了，想聽聽你的聲音。”

今年考上廈門大學的鄭欽說：“劉媽我給你一個承諾，我考上博士后，我要接你到美國去看籃球賽……”

還有一個沒有考上大學的學生在高考同學聚會上，握著我的手說：“劉媽，我太愛你了，我真的喜歡你！”

今年接手的349、350班學生，看到我因上課嗓子嘶啞，幾次買藥放在教室窗臺上，發信息告訴我，我問他名字，他發信息說：“現在我數學成績不好，等我數學成績好了再告訴你名字。”

另一學生看我星期天代班主任，怕沒時間買早餐，他想星期天早上給我買早餐，放到指定地方，我謝絕了。這就是我深愛的學生，這就是深愛我的學生。

我認為教師不僅僅是職業，職業是生存的手段。教師是事業，是用愛心和責任撐起的事業。

用愛心去對待學生，會多一些理解，少一些對峙；會多一些寬容，少一些訓斥；

用責任去對待工作，會多一份愛戴，少一份厭倦；會多一份執著，少一份呆滯。

第二篇：教師的愛心與責任心

教師的愛心與責任心

江蘇省濱海中等專業學校

劉壯

參加了本次班主任培訓班，聽完兩位專家的報告，結合自己多年的教學工作,我深深地體會到：教師的責任首先來源于對學生的愛。沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛才會滋養出學生健康的人格，向上的信念，才會培養出有魂有根的民族脊梁。

要想成為一名合格的教師，首先我們應該具備的是有一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，一個溫柔的眼神，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛。

關愛學生，首先要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分，切不可挖苦、譏諷學生，挫傷學生的自尊心。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多：那就是愛！要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范，或者多上幾節思想品德課。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作 用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

關愛學生，做到誨人不倦。“親其師、信其道”。愛是教育的靈魂，愛學生是師德的核心，教師對學生的愛是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要對學生一生負責，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，給他們應得的信任和教誨。嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生，熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。

教師熱愛學生是天經地義的，但是要愛得得法，愛得恰到好處。在全面了解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們，激勵他們，教育他們，造就他們。這也是教師職業神圣之所在，教師人格魅力的最大體現。“手與手相牽，心與心相連，創造學生美好的明天。”這樣的師生關系真是一幅美妙的圖畫。只要我們付出了真心、愛心，相信這樣的和諧會和我們永相伴。

做為一名教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。“學高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實踐來咀嚼這八個大字的真正含義。我們要時刻銘記，我們肩負的不僅是教師的工作，更是千萬個家庭的希望。陶行知先生說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’，學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”教師的肩上承載著一個孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話深深地體會到教師的責任背后的博大情懷。

教師的責任還來源于對社會、對國家的愛。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名教師，他的責任無處不在。陶行知說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，馬卡連柯也說.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”。國家需要人才，人才需要教育，教育關鍵在教師。“為人民服務”，這是黨的宗旨，也是黨的工作的過程與目的。人民教師，也應該是為人民服務的，最起碼，應該說是為學生服務的，也只有更好地服務于學生，才更體現其人生價值與社會價值。善待每一位家長，善待每一個學生，把學生當作自己的孩子，把學生家長與學生當作自己的衣食父母。教師如果能走在社會的前頭，盡早樹立服務意識，強化服務能力，與同行相比，彰顯優勢，也必能得到同行的贊許，社會的認可。

教師只有把對國家，社會和對學生的熱愛化做對工作的責任，才能給工作帶來無盡的力量，才能不斷更新自己，做到敬業、勤業。以高度的責任心，專注的態度，去創造高水平的工作和高質量的成果。

第三篇：教師的愛心與責任心

教師的愛心與責任心

學習了“辦責任的教育”，有以下體會：

在多年的教學工作中,我也深深地體會到：教師的責任首先來源于對學生的愛。沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛才會滋養出學生健康的人格，向上的信念，才會培養出有魂有根的民族脊梁。

要想成為一名合格的教師，首先我們應該具備的是有一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇的，一個溫柔的延伸，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛，領導的賞愛。

關愛學生，首先要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分，切不可挖苦、譏諷學生，挫傷學生的自尊心。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多：那就是愛！要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作

用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

關愛學生，做到誨人不倦。“親其師、信其道”。愛是教育的靈魂，愛學生是師德的核心，教師對學生的愛是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要對學生一生負責，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，給他們應得的信任和教誨。嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生，熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。

教師熱愛學生是天經地義的，但是要愛得得法，愛得恰到好處。在全面了解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們，激勵他們，教育他們，造就他們。這也是教師職業神圣之所在，教師人格魅力的最大體現。“手與手相牽，心與心相連，創造學生美好的明天。”這樣的師生關系真是一幅美妙的圖畫。只要我們付出了真心、愛心，相信這樣的和諧會和我們永相伴。

教師的責任還來源于對社會、對國家的愛。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名教師，他的責任無處不在。.陶行知說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，馬卡連柯也說.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”。國家需要人才，人

才需要教育，教育關鍵在教師。教師只有把對祖國的熱愛化做對工作的責任，才能給工作帶來無盡的力量，才能不斷更新自己，做到敬業、勤業。以高度的責任心，專注的態度，去創造高水平的工作和高質量的成果。

做為一名教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。“學高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實踐來咀嚼這八個大字的真正含義。我們要時刻銘記，我們肩負的不僅是教師的工作，更是千萬個家庭的希望。.陶行知先生說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’，學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”教師的肩上承載著一個孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話深深地體會到教師的責任背后的博大情懷。

“為人民服務”，這是黨的宗旨，也是黨的工作的過程與目的。它沒有把黨凌駕于人民之上，而把每一個共產黨員作為一個人民的勤務兵，一個人民的服務者。教師，也應該是為人民服務的，最起碼，應該說是為學生服務的，也只有更好地服務于學生，才更體現其人生價值與社會價值。善待每一位家長，善待每一個學生，把學生當作自己的孩子，把學生家長與學生當作自己的衣食父母。教師如果能走在社會的前頭，盡早樹立服務意識，強化服務能力，與同行相比，彰顯優勢，也必能得到同行的贊許，社會的認可。

第四篇：教師的愛心和責任心

教師的愛心和責任心自從衢江四小三位教師勇救學生一家三口的感人事跡經媒體報道后，在社會各界特別是學校教師中引起強烈反響。他們這種平凡中見不凡、普通中見崇高的精神，充分體現了新時代“最美教師”可敬、可親、可學、可愛的良好形象，是我們學習的榜樣。

我覺得“最美教師”的出現不是偶然的，而是用愛心和責任心對待每一個孩子的必然結果。她們的行為使我對“愛心與責任心”有了更深刻的認識，我要像她們那樣，在以后的工作中懷著對工作的愛，對學生的愛，認真的做好自己的本職工作。

首先，對學生獻出一片愛心。偉大的蘇聯文學家托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是個好教師，如果教師對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”如今，我深刻體會到，作為一名教師，對于任何學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用父親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母，真正實現“既然家長做不了老師，就讓老師來做家長”的莊重承諾。

其次，對待工作要有強烈的責任心。責任心是教師職業的靈魂，對教師而言，責任心是師德的重要內容，也是師德的外在表現，主要要做好以下幾個方面：一是對工作負責，愛崗敬業。愛崗就是愛教育，愛學生，愛自己的工作崗位。敬業就是恪盡職守，教書育人。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。二是對學生負責。對學生負責意味著對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀；不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。三是要對學校負責。所謂對學校負責，就是要用飽滿的熱情投入工作。具體來說，就是要用自己的言行去詮釋一個教育者的基本素養，展現教師的風采。四是要對自己負責。教師是一個特殊的職業，它要求每一位從事教育工作的教師要不斷更新教育理念和知識體系，始終是學生成長道路上的指路明燈，成為學生成才報國的引領者。

最后，我將以“最美教師“為榜樣，用愛心和責任心對待每一個孩子，自覺肩負起培養和造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要責任，奮發有為，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。

第五篇：語文教師要有的愛心與責任心

語文教師要有愛心與責任心

在平時的教學生活中，沒有驚天動地的全新教育模式，有的只是對教育工作最樸素的理解和最實在的行動卻詮釋了教育的真諦——愛是教育的基礎，我們要以嚴慈相濟的師長之愛贏得學生的信任與愛戴。耳濡目染，滴水穿石，以真誠無私的一言一行，影響著學生，才能獲得思想政治教育的最大效果。

在多年的學生思想政治教育與教學工作中,我也深深地體會到：教師的責任首先來源于對學生的愛。沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛才會滋養出學生健康的人格，向上的信念，才會培養出有魂有根的民族脊梁。

一、教師要具有一份愛心 “沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。

教師要像熱愛自己的家庭一樣熱愛學校，像關愛自己的孩子那樣關愛學生，以奮發向上的精神和扎實的工作作風，不斷更新知識，刻苦鉆研業務，以積極的姿態投身到教學工作中去。為此我在思想品德教學中注重情感教學。

（一）愛學生，與學生建立民主平等的關系

教師沒有愛就不能教育學生。對學生愛是教師高尚職業道德的自我體現。師生關系要建立在民主平等的基礎上，熱愛學生，就要尊重他們的人格，把他們當做自己的朋友，關心他們、愛護他們，使他們與自己越來越貼近。在師生關系逐漸融洽的過程中，教師按真善美的規范導之以行，學生自然接納并內化為自己的行為。沒有對學生愛，即使教學也沒有激情。沒有課堂上師生間的心相印、情相融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。只愛一部分學生，意味著對另一部分學生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學校施愛于所有孩子，包括有生理缺陷或有病的孩子”。我認為教師有“不偏愛學生的義務”，教師不以美丑愛學生，更不能以成績是否優秀來愛學生，對成績一般，甚至表現惡劣的學生也要施以愛，對學困生施以愛，關心、幫助、呵護他們，讓愛來感化他們，改造他們。學生就是一塊未雕琢的玉，教師只有施以愛，才能將他們雕琢成器。師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以達到教育的效果。陶行知稱學生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣。教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生效果，在教育改革的今天，建立在民主、平等基礎上的師生關系，更需要愛的維護。

（二）創設愛心情境，讓學生融入愛。

人文主義心理學家哈姆柴克認為：只有維持良好的師生關系和營造和諧、布滿愛的教育氛圍，才能使學生心理感到安全，才能坦然接受學習。古人也曾說過：親其師，信其道。可見，與學生情感交流得當，可以最大限度地挖掘學生的潛力，形成積極向上的動力和慣性。思想品德學科通常被認為是枯燥無味，講大道理的學科，是副科，可學可不學。如何調動學生積極參與學習，主動學習？與學生情感的接近，拉近與他們的距離，得到他們的認可，這是搞好思想品德課教學的前提，教師走近學生，親近學生，特別要有意識地親近學困生,對他們多關心,與他們多談心、多交流,讓他們感覺到老師的良苦用心,就能逐漸消除他們的對抗心理,增強他們主動學習的意識和經受挫折的心理承受能力。教師要學會欣賞學困生的某些優點,了解他們的性格特點和興趣愛好,走進他們的心靈深處,挖掘其內在潛力,使他們感到老師重 視他們、理解他們,老師不僅是他們的老師,更是他們的朋友。漸漸地學生會信任你，喜歡你，學習思想品德課就會主動、自覺，大大提高了學習效率。

學生在情感交流中感到的是人格的尊重、自身價值的存在，從而使學習成為主觀需要。在教學中以誠心、耐心、愛心、熱心來建構教學，不用體罰、變相體罰，平等對待所有的學生，就會使學生在情感交流中實現自主學習。

(三)、積極評價，鼓勵進步，學生在愛中成長

學生在學習過程中的態度、情感、表現、努力程度、探索、思考、創新等才是最重要的。所以我在思想品德課上非常注重過程評價和鼓勵教學。我覺得善于運用多種手段鼓勵評價會很好的激勵每個孩子的發展。在教學中，隨時發現學生身上的閃光點及時鼓勵和表揚，傳達出教師對孩子的肯定性評價，會達到事半功倍的效果。別說孩子，大人也是這樣，所以將心比心，我們更應該善于發現孩子們的進步，為他們的成長和進步高興，相信教師的真情投入必定會得到學生的真情回報

因為愛，所以你才會關注每一位學生，欣賞每一位學生，會以他們的快樂為快樂，會成為他們成長的引路人，引導他們健康成長。

二、教師要有強烈的社會責任感

（一）、每個人都要有社會責任感

我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。我對他人負責，他人對我負責，我們要對自己、對他人、對社會負責。每個人都要有責任感。教師也不例外。

教師的責任還來源于對社會、對國家的愛。責任，是一個人應當做的事情。也可以說責任是不應該做某些事情。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名教師，他的責任無處不在。.陶行知說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，馬卡連柯也說.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”。國家需要人才，人才靠教育，教育關鍵在教師。教師只有把對祖國的熱愛化做對工作的責任，才能給工作帶來無盡的力量，才能不斷革新自己，做到敬業、勤業。以高度的責任心，專注的態度，去創造高水平的工作和高質量的成果。

（二）、我承擔 我無悔

有些該做的事情，雖然不是自愿選擇的，介我們仍然要為它承擔責任。既然選擇了教師這個職業，我們就不要抱怨，既然我們無法改變自己在工作和生活中的位置，但我們可以改變自己對教師職業的態度，只要我們把它當作一種不推卸的責任擔在肩頭，全身心投入，同樣能在教育教學中做好成績。我們應該自豪地說“我承擔，我無悔”。

說實話，做為一名教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微之處的點滴小事中體現。刻苦鉆研業務，深入了解學生，及時批改作業，關注問題學生等。教育的真諦就是把平凡的小事做好了，做成不平凡的事。“學高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實踐來咀嚼這八個大字的真正含義。我們要時刻銘記，我們肩負的不僅是教師的工作，更是千萬個家庭的希望。.陶行知先生說：“教師的職責：是“千教萬教，教人求真”，學生的任務是“千學萬學，學做真人”。”教師的肩上承載著一個孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話深深地體會到教師的責任背后的博大情懷。

責任與愛心是分不開的，有責任的教師必然充滿愛心，有愛心的教師必然有強烈的責任意識。教育離不開責任心和愛心。教師是學生人生航向的指路燈，是學生心靈風帆的舵手，是學生美好人生的太陽雨。讓我們攜起手來，做孩子們最熱愛的教師，用我們的責任與愛心鋪就輝煌的教育人生。

共勉：“捧著一顆心來，不帶半根草去”——陶行知。