第一篇：新教育實驗：追求理想 超越自我

追求理想 超越自我 齊創和諧人文精神家園

作為海門市首批“新教育實驗學校”之一，我們懷揣著享受幸福完整教育生活的夢想，在流淌詩意的校園里播灑著希望的種子。我校自2010年3月份參加新教育實驗以來，遵循“只要行動，就有收獲；只有堅持，才有奇跡”之理念，以春風化雨的教育滋潤學生心田，以文化鑄校的理念提升辦學品位，師生齊心協力共創和諧精神家園。現將本學期的新教育實驗工作總結如下：

一、德育鑄校：喚醒師生潛能，營造良好氛圍

為了教給學生一生有用的東西，形成有益一生的素養，我校開展了“每月一事”主題教育，以加強學生日常行為規范教育為主線，從大處著眼，小處入手，讓學生在小事中學會做人，在做人中學會求知。重點開展了以“愛”為主線、“愛自己”、“愛父母”、“愛老師”、“愛家鄉”、“愛祖國”的系列教育活動，這些主題活動以弘揚和培育民族精神為突破口，以中華傳統美德和感恩教育為重點，旨在樹立學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

感恩教育，意蘊深遠。為了讓學生學會感恩、懂得感恩，讓學生由被動變成主動學習，愛祖國、愛父母、愛老師、愛生命，構建和諧校園，今年5月，我校特邀請“不要讓愛你的人失望”感恩教育第一人彭成老師來我校演講。彭成老師感人至深的激情演講使在場聆聽的學生、家長及所有老師深受感動、深受教育，體現了對學生教育的終極關懷。一些上網吧的學生被喚醒，學校變得更具書卷氣了；具有叛逆精神的學生被喚醒，學生變得更懂事了，營造了良好的學習、競爭的氛圍。

普及消防，安全相伴。為提高防災減災意識，感受消防戰士“苦練本領，盡職盡責，確保一方平安” 的敬業精神，我校在6月2日組織初

一、初二全體學生步行參觀海門市消防大隊。學生到達消防大隊后，分成四大組，參觀防災教育館、觀看器材裝備及實踐體驗、官兵訓練觀摩、參觀內務與庫室。

深情緬懷，感悟崇高。在清明前夕組織學生步行前往海門烈士陵園，舉行“緬懷革命先烈，清明節掃墓”活動。通過向革命烈士敬獻花圈、聆聽革命烈士簡介和英雄事跡、瞻仰烈士紀念物等形式用心感受烈士的豐功偉績和英勇奮斗的精神。革命烈士后代——初二（7）班沙蘊文同學作了動情演講，學生與崇高的精神進行了對話，對生命意義有了更深入的思考。

每月一主題的黑板報、每周緊貼時事的“國旗下的講話”與每天的午間音樂欣賞，都在潛移默化中拓展了校園文化建設的渠道和空間，用豐富的人文情懷感染師生、用優美高雅的音樂熏陶師生，走出書齋，仰望星空。

二、理想課堂：重視精神狀態，倡導成功體驗 和諧校園、幸福教育生活的打造離不開理想課堂的打造。我校以“學程導航”教學范式的深度推進為抓手，深度研磨“學程導航”教學范式下的我校的“六步教學法”，積極推動課堂建設，有效調動課堂活力，激發課堂智慧，不斷提高育人質量。

為將“六步教學法”推向深入，校長室重拳出擊，開展了“六步教學法”系列評課活動：首先，由學校主管教學的行政人員上示范課；其次，由四十歲以下的青年教師上“過關”課；最后，教學大比武。通過這一系列教學研究活動，廣大教師不斷汲取新鮮知識，努力掌握“六步教學法”的精髓。

在教學實踐中，倡導了小組合作學習，組織了班級、校級的優秀學習小組評比，讓每位學生進入生機勃勃的課堂，讓每位學生得到成功的體驗。組織初

一、初二年級開展了班級特色展示評比活動，放大了小組合作的優勢資源，激發了學生的學習熱情，綻放特色的“陶花”引靚了滿園春色。

三、文化育人：強調個性發展，鍛鑄“求真”人格。

精神文化是學校的組織氛圍，是學校發展的原動力。我校致力于踐行“學做真人”的校訓，根據學校的中心活動及時更換班級黑板報與宣傳櫥窗，創新櫥窗內容，讓櫥窗真正成為展示學生才藝與學校辦學特色的窗口；在花壇等處精心布置了文化標語，時時、處處激勵學生修身進取；班級文化布置與“溫馨宿舍”評比更是打造了獨特的班級、宿舍風景。我校秉承學陶師陶的傳統，打造學陶特色，著力鍛鑄師生的“求真”人格。學校承擔的“十一五”陶研課題《以陶行知教育思想推進開發區地域學生和諧人格構建的研究》已經圓滿結題。如今，“仰望星空、腳踏實地”已然成為師生共同的精神訴求，融入師生的血液、深入師生的骨髓，滲透在師生的一舉手、一投足之間，在成就學生、成就教師的同時成就了學校育人質量和品位的提升。

為了完善學生素質，讓學有所長的學生展示才華，我校規范了社團活動的管理。在上學期教師人人各盡所長帶社團的基礎上，學校根據實際情況對社團的執教、組成等進行了調整，初

一、初二共開展了十字繡、音樂、舞蹈、體育、美術、航模、書法等21個社團，90%以上的學生參與活動。4月份召開了校春秋田徑運動會，師生同臺競技，共享快樂健身活動。學生的個性得到了發展，小作家、小記者、小運動員等一批批地涌現。

四、書香校園：對話崇高精神，延續人類文明

我們發揮了“書香校園”的精神濡染作用，每班開設圖書角，開展了“圖書漂流”活動，實踐每月閱讀一本書的挑戰計劃，學生每天閱讀一小時，確保師生人人都能每天在校共讀20分鐘，放大閱讀的功能，讓師生共享幸福而完整的閱讀生活。教務處制訂了具體的晨誦、午讀、暮省的底線要求，確保晨誦專題化，午讀常態化。開展了讀書節系列活動，如現場作文比賽、誦讀比賽、演講比賽、書法比賽等。此外，各年級組還分別開展了百花齊放，異彩紛呈的閱讀活動；如初一年級開展了“當代經典詩歌誦讀”、“毛主席詩詞朗誦會”、古詩詞書法比賽等豐富多彩的讀書活動。六月份，在全體初

一、初二學生中開展了《弟子規》的晨誦活動，每天課間學生的朗朗齊聲誦讀成了校園里一首氣勢磅礴的音樂。通過全員化、常態化的讀書活動，讀書成了師生的精神盛宴，讀書影響了師生的行走方式，涌現出了一批“書香少年”。學生在《海門教育周刊》發表習作多篇，多名學生和班級分別被評為海門市“書香學生”和“書香教室”。此外，我校教師學習了《諦聽教育的春天》等書籍，聆聽了理想課堂，并將聽課收獲上傳至“新教育在線”。但是對于一些對網絡教育、網絡交流知之甚少的教師，要真正如魚得水地暢游在數碼社區，還需要進一步的學習和提高。

“新教育實驗”宛如和煦的春風吹拂著校園，又似甘甜的清泉流淌在我們師生的心田。它追求這樣的四重教育境界：成為學生享受成長快樂的理想樂園；成為教師實現專業發展的理想舞臺；成為學校提升教育品質的理想平臺；成為“新教育共同體”的“精神家園”和共同成長的“理想村落”。我們正沐浴著春風，品嘗著甘泉，在追求這四重境界的教育之路上求索著，跋涉著，欣賞著。

第二篇：追求理想教育文檔

追求理想教育

————《新教育之夢》讀后感

《新教育之夢》一書，對于我們教師來說，確實是一本可讀性很強的書籍。書中，作者對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述；同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。

“教育的理想是為了一切的人，教育的理想是為了人的一切。”作者朱永新以澎湃的激情把他的教育理想書寫在《新教育之夢》之中，在他的眼中，教育是一首命名為熱愛和未來的詩，教育是一個讓人充滿期待的夢想。一番翻閱以后，他超凡脫俗的熱情和誠懇的文字深深地感染了我，他是一位受人尊敬的教育家，在書中，他是這樣向我們暢談著遠大的教育理想，他為我們展開了一幅宏偉的教育藍圖。

《新教育之夢》的“教育理想”系列摒棄了“書齋式”研究，扎根教育的沃土，圍繞構成現代教育諸要素的核心詞匯——德智體美勞課程、學校、教師、校長、學生、父母等，以對教育的至愛、激情、理性和建設態度，向我們描繪了理想的“教育圖景”，闡述了作為教師、教育研究者、教育行政官員的教育主張。這樣的教育著作因其避免了過多“博大精深”的理論闡述和學術語匯的堆砌而能直指教育實踐本質，引起了一線教師的共鳴，成為廣受歡迎的教育學著作。

所謂理想，就是對未來事物的想像或希望。作者憑著對教育的至愛和理解，利用自己游學講學、出訪考察的機會，以教師、教育研究者、教育行政官員的多重身份和國際視野、專業眼光，向我們介紹、描繪了一幅幅理想教育圖景：比如在《理想的學校》中向我們詳細介紹了全世界十所最好的特色學校；在《理想的勞動技術教育》中向我們詳細介紹了蘇州、上海、南京等地有聲有色的學生社會活動、體驗教育基地；在《理想的校長》中干脆自己提出創建校園文化氛圍的具體建議……它山之石，可以攻玉，理想之所以不是空想或幻想，就在于它是有根據的，它是合理的。至于在書中俯拾即是的教育故事、教育案例等教育素材更是讓人大開眼界。對一切與教育沾邊的人而言，《新教育之夢》是一本現代氣息濃厚的教育資訊集，一本如何做好教師、好校長、好學生、好家長的“教育指南”。

有人認為作者對中國教育“理想”有余，批判不足，這種將理想和批判人為對立的思路殊不可取。我以為，作者之所以有理想，除了“心中有夢”，一個重要的原因是現實有缺陷。不破不立，作者對教育問題的批判不可謂不尖銳。比如，在《理想的德育》中，他批判說“學生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師”；在《理想的教師》中，他批判說“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任?教育警察?的任務，不是肯定成績，而是發現缺點。在《理想的美育》中，他批判說“我常常看到天真無邪的孩童欣賞昆蟲之間的廝殺，欣賞蚯蚓被踩成兩截之后的掙扎，欣賞受傷后的蝙蝠無助的顫抖……這樣的孩子無論他在學校表現如何品學兼優，我認為其人格構成都是有缺陷的。”他對名校校長們說：“你得意可以，但不要忘形，因為不是你的教學水平特別高，而是你的學生造就了你和你的學校、你的老師。”這些批判因為立足學生、教師、教育研究者、代表社會公平的教育行政官員的角度，所以能直指教育“病灶”，至深至切，刀刀見血！

作者是一位清醒的現實主義者，他深知，“我們不能希望所有的教師都能夠成為理想的教師，那是永遠不可能的，因為人是有差異的，人的價值觀也是有差異的。”作者又是一位滿懷激情的理想主義者，他說：“教育需要理想，只有燃起理想的火焰，才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。”教育沒有理想，既是教育的悲哀，也是社會的悲哀！

朱永新對于“理想的教師”提出了八點要求。這些要求為我指明了努力的方向，同時也讓我對自己的職業有了更深入的認識。“理想的教師，應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻。任何一個崗位都充滿著競爭，教師間的競爭往往又是多于合作的。目前，教師這個行業的職業特點，工作制度，評價方式都需要競爭。但是作者在書中說，一個不善于合作的教師走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會，社會如此，教師職業也是這樣。從書中，可以看到作者對教師間合作的渴望和信心。“只有雙贏才識真正意義上的競爭”這句話說得多好啊！當今社會除了競爭，合作也是非常重要。在平時的教學中，我們就呼喚培養學生的合作意識，社會需要合作，教師也要學會合作。教師要成為受歡迎的教師，作者提出了三點建議：一換位，二尊重，三互惠。這三點建議同樣也在告知人們怎樣學會合作。

從《我的教育理想》到《新教育之夢》，一股“理想旋風”正在中國教育界興起。作者成功實踐了這種新的教育理論文體——“教育理想”文體，而且“教育理想”的“專利”也不再屬于朱永新，千千萬萬的教師們正將這種理想具體化、系列化。在教育在線網站上，我就讀到了許多教師寫就的教育理想：理想的語文課堂、理想的語文教師、理想的班主任、理想的教育科研等等。這種理想是建設的，也是批判的。我們堅信，當整個教育被理想的光澤和批判的鋒芒照耀時，那將是多么美麗和純潔！每一位教師都將從教育理想中尋找到差距和動力，尋找到職業的魅力和尊嚴！而站在建設與批判的交點上實踐并書寫自己的教育理想，正是新時代教師的職業選擇！

《新教育之夢》告訴我，智育不能獨領風騷，也不只是一串阿拉伯數字，或是一紙文憑，一張入學通知書，它“應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎”；德育不再是空中樓閣，它還應讓學生“自警、自誡、逢勵”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中形成?不教之教?的自律習慣”，讓學生在“自然的活動中養成德性，在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界”；體育不只是追求四肢發達，它應“體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求?更快、更高、更強?，并能完善自我，體現人性之崇高”；美育不只是提供休閑消遣，它“應該引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命，優化生命，激揚生命”。

我們怎么辦？讀了作者的《新教育之夢》，又一個問題在輕叩我的心扉。

我作為一名教師，就應該是胸懷理想、善于合作、充滿愛心、富有創新、勤于學習、具有社會責任感的人。如果說今后我還將有夢，那么我將永遠記住那本書——《新教育之夢》，是它讓我懂得“我們的教育不能沒有夢”，是它告訴我們教師應該做怎樣的夢，也將是它激勵我為夢的實現而奮然前行。

朱永新的新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發展的道路。我相信，在全社會的共同努力下，不久的將來，新教育理想一定會實現。

宿城區龍河中心小學 朱亞軍

第三篇：追求理想的教育范文

追求理想的教育

——生本教育在“幸福”

愛輝區幸福中學肖艷華

幸福中學始建于1974年8月，2008年11月24日搬遷至新址。學校占地面積20039平方米，校舍建筑面積6938平方米，其中宿舍1340平方米、食堂447平方米，可容納300人食宿。學校有12個教學班，在校生430人，教職工76人。學校擁有計算機教室、多媒體教室、圖書閱覽室、衛生室、理化生實驗室、音樂教室、美術教室、體育活動室、心理咨詢室等專用教室；普通教室均安裝了投影設備；學校配備了監控設備、廣播系統、電子屏幕；擁有全套的體育健身器材，辦學條件比較先進。利用先進的辦學條件辦出優質教育，是幸福人追求的目標，也是幸福人需破解的難題。生本教育就是為破解這一難題而走進幸福中學的。

一、為什么開展生本教育研究

“為什么開展生本教育？”在我校開展生本教育的這一年里，不斷有人問我這樣的問題。思考我們的教育：教師教得很累，學生學得很苦；教師口耗低質，付出與收獲不成比例；學生負擔越來越重，卻高分低能。究其原因，我們的教育確實存在著打著素質教育和新課改的旗號，卻扎扎實實做著“師本”、“本本”、“考本”工作的現象，嚴重抑制了學生的學習天性（主動性、積極性），阻礙了學生的發展。為了徹底改變這一現象，我曾帶領部分教師先后到外地學習了江蘇洋思的課堂教學模式、山東杜郎口的教學方法、江蘇東廬的導學方式。應該說在借鑒后的實踐中，取得了一些成績，但沒有從根本上解決我們面臨的問題，學生依然不喜歡學習、不愿學習。我校地處城鄉結合部，學生的主體是學習基礎相對薄弱的農村孩子，家長對孩子的學習重視不夠。面對這樣的現實，如果不摒棄壓制學生個性發展，最終給學生身心健康帶來摧殘的教育，我們怎能辦出優質教育？又如何使我們的學校和我們的孩子在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

2009年10月我們開始認識生本教育，并如獲至寶。生本教育不正是我們十幾年的教育改革中苦苦尋求的嗎？“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，充分體現了“以人為本”的先進理念，也是這么多年來一直纏繞在我們心中的說不出的思想。它能使教育實現積極、歡樂、優質、高效的功能，是真正實施素質教育的突破口。

“先做后學，先學后教，以學定教，不教而教”，真正地把“教”轉化為“學”，生本教育讓我們又重新審視了學校的辦學目標，朦朧的辦學思想變得更加明確和堅定，重新定位了學校的發展方向。

像所有追夢人一樣，我們開始了對生本教育的熱切追蹤。我們反復學習華東師范大學博士生導師郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》這三本專著和有關生本教育實踐成果的經驗資料。在學習中，生本教育全新的理念深深地打動了我們，特別是“教皈依學的教學觀”、“生命的牧者的教師觀”、“無為的繁榮的生態觀”、“以學生的美好學習生活為真正基礎的德育觀”、“從控制生命到激揚生命的評價觀”，使我們認識到生本教育是走在中國前沿的科學的尊重生命本源的教育，是值得我們追求的教育。2010年5月，在參加了全國生本教育培訓班，親眼見到真正的生本課堂后，我更茅塞頓開，如撥云見日。我們還先后親赴北京、湖南株洲生本教育實驗學校實地考察，從眾更深刻地體會到生本教育的先進性。通過學習理論、實地考察、認真研究，并結合學校實際進行分析，我們下定了決心。2010年6月，學校班子成員研究決定，將實施“生本教育”定為學校課堂教學改革之策，真正地從課堂教學入手，發揮學生的潛能，提高教學效率，達到輕負擔高質量的目的，并將堅定不移地落實下去。

二、扎扎實實地開展生本教育實驗

1、加強領導，提供強有力的組織保證

教育改革的步子是艱難的，實施生本教育也不例外。為了讓上級領導了解開展生本驕傲與是

我校推進素質教育的一個重大舉措，是尊重學生生命，追求教育本源的教育，我不斷地把自己的教改思路向上級領導匯報，終于得到了他們的大力支持。在2010年7月17日生本實驗教師的培訓班啟動儀式上，來自幸福鄉政府和教育局的領導對我校的生本教育給予了充分的肯定，并提出了殷切的希望。領導的重視解除了我們的后顧之憂，在教育教學的改革之路上，我們開始了堅定不移的跋涉。

學校首先成立了由校長任組長的課改領導小組，由科研室主抓此項工作，科研室三人分別擔任語、數、外三個學科的負責人。從初一年級開始，重點對語、數、外三科實施生本課堂教學。

2、以培訓為突破口，確保實驗順利進行

生本實驗的成功，關鍵在實驗教師的能力和水平。如何使實驗教師能夠正確認識、理解生本理念，是正確實施生本教育的關鍵。“東方欲曉，莫道君行早”，為了在新學期落實生本教育，我們在暑假舉辦了由“

七、八年級語、數、外教師及學校中層以上領導”為主要人員的“生本教育理論”培訓班，進行了為期半個月的集中培訓。一是材料學習，主要掌握了生本教育的理念。二是觀摩課堂教學視頻。課堂實錄成了我們模仿的最直接素材，我們分學科集中觀看，看活動設計、看學生表現、看教學效果，一節課反復看幾遍，細細地研慢慢地品，“看課”成了集體教研的一部分。三是模擬課堂教學。一個教師設計生本教學學案，其他教師當學生，直接感受生本理念下的課堂。四是分學科組研討。要求教師談一談自己對本學科教學的在認識和觀摩課堂教學視頻的收獲，使每名實驗教師真正把握生本教育的內涵，并將每位教師的每一次發言都記錄在案。分學科組研討中不乏熱火朝天的質疑和各抒己見的真誠，教師們集思廣益，共同進步。多方面的培訓使參與培訓的教師在理論上了解了生本教育的意義及內涵，在實踐操作上也掌握了一些方法。反復學習，終于使教師認識到，生本教育是激揚生命的教育，是學生發展為本的教育，是解決“教師高耗低質，學生高分低能”的教育。生本教育體現了教育最本質的東西，能全面依靠學生的本能，最大限度地發揮學生的潛能，實現學生綜合素質的提升。生本教育倡導“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，充分體現了令人嘆為觀止的人之生命力的神奇和美好。教育教學觀念的轉變，讓教師解放了思想，更給教師帶來了實際教學的轉變。培訓使實驗教師不斷加深對郭思樂教授提出的“兒童是天生的學習者”，“兒童的潛能無限”，“學生不僅是教育對象，更是教育的重要資源”等理論的理解，認識到要充分地相信、高度尊重和全面的依靠學生，并將其轉化為自己的自覺行動；要做到“有問題找學生”，把問題交給學生，讓學生在思想的碰撞中提高分辨是非及解決問題的能力。

3、以校本教研為有效載體，確保實驗深入實施。

為保證生本實驗的順利開展，我們開展了立足于本校實際的校本教研活動。

通過集體備課、互相聽評課、設計問題，將生本理念貫徹其中。實驗教師在前置行作業的設置上下功夫，遵循“簡單、根本、開放”的原則，從學生感興趣的問題入手，讓學生有話可說，有問題要問，讓大多數學生能解決問題。在這一過程中，同學科教師集體研究，設計的問題盡量從學生角度出發，把學生的表現欲激發出來。

每周分學科進行評研活動。我們將聽課后的評研作為教研活動的主要內容。每周分學科安排實驗教師展示課（同課異構），課前集體備課，課后組織研討，同學科教師集體參與，對事不對人，各抒己見，在爭論中發揚優點，修正不足。我們每位實驗教師都進行評研展示課，有的一星期進行兩到三節，通過反復研討，我們的實驗教師對生本課課型把握得較好，課堂點撥到位，每節課都洋溢著快樂。

外出學習，體會生本世界的精彩。2010年12月8日，全國生本教育理論與實踐培訓班在山東淄博召開。學校組織實驗教師及負責課改工作的教師共十四人在校長的帶領下遠赴山東，走進生本教育，感受生本教育。會上大家聆聽了發起人郭教授高屋建瓴的理論以及全國十幾

所學校開展生本教育的經驗介紹，觀摩了十幾節生本教育展示課，感受到生本教育獨特的魅力。此次山東之行，讓我們的教師更加愛上了生本教育，更加了解了生本教育，堅定了將生本教育進行到底的決心。

4、理論與實踐想結合，課堂教學精彩紛呈

在教學過程中，學校始終要求實驗教師，要以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念，統領教育教學工作，并堅持生本教育方法：先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，不教而教。在語文教學方面，以月的為中心，本著“閱讀、思考、表達”這一原則，注重以讀引讀，以讀研讀，以讀引寫，達到推進語文閱讀教學的目的。比如七年級語文《春》一課，按照傳統的教學方法需要三課時完成教學任務，實驗教師對課文的“低入”設計，促進了課堂的高質高效，我們的生本課堂僅僅用了兩課時就使學生對課文有了獨特的解讀。數學教學強調抓住根本，注重教學源于生活而又回歸生活的思想，“小立課程，大做功夫”，最大限度挖掘學生的潛能，培養學生的思維能力。英語教學狠抓活動的形成，充分利用四人小組合作，調動學生學習的積極性和主動性，全面培養學生的聽說讀寫能力。課堂上學生雷人的語言、創新的解讀、非凡的見解、憂國憂民之心，讓教師為之動容。這樣的課堂教學，使教學中的三維目標得到了實現，同時培養了學生的自學能力與自學習慣，讓他們成為真正意義上的學習的主人，也培養了終生學習的意識，為他們成為真正意義上的學習的主人，也培養了終生學習的意識，為他們日后可持續發展奠定了良好的基礎。

三、生本教育的收獲

1、學生的收獲

七年一班于穎在她的生本感言中說：在小學是老師領著學，到了幸福中學是自己學，組長管理，全班都不會的，老師才幫著學。在小學是老師教，有些問題自己都不動腦，就急匆匆地抄到課本上了，現在好了，自己預習，不會的和同學討論，老師還讓小組互相“評研”，更好地鍛煉了自己，我們合作愉快，提高了學習成績，學習氛圍更加濃烈。

七年二班李洪緣在他的生本課堂感受中寫道：“在生本課堂上，我們大膽發言、大膽做題、大膽講題；班級還分了小組，不會的問題可以在小組內討論，在討論過程中我們用自己的努力得到真正的道理。還可以將自己的學習成果展現給同學們，講解給他們聽，就像一位小老師一樣。在生本課堂上，我們是積極活躍的??”

七年三班程天塑談他的生本課堂的感受時說：“自從我來到幸福中學，就接受了這里獨特的生本教育。通過課堂學習，我感到生本教育能激發我的學習欲望，讓我的學習成績突飛猛進。在課堂上暢所欲言，四人小組一起討論，一起發言，課下一起“評研”，非常快樂。我的課堂我做主。

七年四班吳常勝在他的生本課堂感言中寫道：“在我的腦海里，幼兒園和小學從沒有過生本教育。來到幸福中學接受生本教育，剛開始時我還不太喜歡，后來我發現課堂上和同學們討論交流起來很愉快，我覺得生本教育不僅讓我們很開心，而且在開心中也學會了很多知識。學生能有這些收獲，源于我們的生本教育，源于我們的教師扎扎實實地實施生本教育。在我們學校，學生不在被看作是需要管教的被教育者，而是有著強烈學習本能的生命，他們是學習的真正主人。在我們學校，學生從來沒有像今天這樣，被賦予如此崇高的無可辯駁的主題地位，他們猶如那些分得土地可以自由耕種的農民，獲得了真正的解放。

在生本課堂里，學生通過自學、小組交流討論、全班發言、聆聽??所獲得的知識是真正的“學會了”。在七年級的期末調查中發現，僅僅通過一學期實驗，生本班的學生100%都喜歡生本課堂，而且從期末考試成績來看，生本班的學生成績較非生本班的成績高，與往年的學生比也較高。大部分的學生認為生本教育可以提高自己的語言表達能力、思維發散能力、合作探究能力，并能增進同學間的互問互助，教師與學生間的關系更密切了。

我們的學生在生本教育下，收獲了快樂，收獲了幸福，收獲了進步。這與我校的辦學理念“快

樂學習，幸福成長”是一致的，與我們國家的素質教育的要求是一致的。

2、教師的收獲

“我以前上數學課是最擅長寫板書的，從定理到解題，寫了擦，擦了再寫，每節課上完胳膊酸不說，還弄得一身粉筆灰。現在上課，每節課幾乎不用寫幾個字，因為黑板已經交給了學生，由學生去寫定理、學生去做題。我也不用像以前那樣喋喋不休地站在講壇上在學生的混沌和瞌睡中講解那些枯燥的定義、定理，因為講臺也交給了學生，由學生來講，學生來糾錯，學生互動提問，我只要認真欣賞，適當點撥就可以。我估計我不會像老教師那樣得肩周炎、咽喉炎了。”這是一位教師的體會。

“雖然在設計前置性作業時，我們灑下了許多汗水，但課上我們不必喋喋不休地講了，我們只需要認真傾聽和不露痕跡地指導。生本理念要求我們高度尊重學生，尊重學生的調皮，尊重學生的質疑，你說，學生們能不喜歡我們嗎？生本課堂增進了師生間的情感，使學生和教師都獲得了快樂。俗話說：百病源于氣。心情好了，有的病就不治而愈了，人就會越來越年輕，所以說生本實驗有治病、美容、減肥的功效。我們已經過了學習的年齡了，有時一提起學習就會很倦怠。但生本實驗激起了我們的學習熱情，我們會每天查閱相關資料，與學生共同成長；我們會每天在床頭看書、思考、聯系教學實際進行反思，改正不足。”這是語文組長在生本教育過程中的收獲。

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。同樣的，我們不能指望生本教育能解決所有的教育問題。我們追求生本教育、實施生本教育是因為它不回避中考、高考以及學生學業成績的提高，是改革的重大成果。同時，生本教育在一些重要問題上，比如在輕負擔、高質量、提高課堂效率等方面，取得了實質性突破。我們反對的是損害學生身心健康的“滿堂灌”、“題海戰術”。成長在前，成績在后，這就是對學生生命的尊重。生本教育實驗，以其思想的解放和實驗的突破，讓我們幸福人看到了未來，看到了希望。我們幸福中學會沿著生本教育之路不斷地走下去，把生本教育進行到底！

第四篇：新教育實驗

新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。充分相信學生和教師的潛力，教給學生有用的東西，重視精神狀態、倡導成功體驗，強調個性發展、注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話是其5 個基本觀點。實驗圍繞“只要行動，就有收獲的價值取向，實施“六大行動”,即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、建設數碼社區及構筑理想課堂。

第五篇：用教育理想追求理想教育

用教育理想追求理想教育

■通訊員 侯宏強

2000年，太倉職業教育處于最低谷。這一年，周新源走上太倉中專校長這一崗位。在他的帶領下，曾經深陷困境的太倉中專，成功地進行了“雙元制”本土化辦學實踐，并成為江蘇省首批“四星級”高水平、示范性中等職業學校。周新源——

“2000年，學校正和德企商談建立培訓中心的事情，但就培訓中心放在學校還是企業爭執不下。其實這是中國和德國在教育理念方面的不同認識，但只要有利于學生發展，哪種形式建培訓中心又有什么關系呢？”江蘇省太倉中等專業學校校長周新源回憶說，他當校長后第一時間敲定了建設培訓中心的事宜。2001年8月，學校與克恩—里伯斯（太倉）有限公司、慧魚（太倉）有限公司合作共建了太倉德資企業專業工人培訓中心，開始對德國“雙元制”教育模式進行本土化探索。

“職業教育本來就是為經濟發展、企業發展服務的，‘雙元制’的學生有雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒。學生能在學習中實踐、在實踐中學習，省去了畢業后適應社會這一環節，更有利于學生的發展。”周新源說，在談判中，一位德方負責人說“我們要讓我們的學生在企業氛圍中成長”，正是這句話，讓他堅定了進行“雙元制”本土化實踐的決心。

隨著經濟社會的發展，太倉德資企業越來越多，需要大量具備高技能操作水平的專業技術人員。周新源依托地方經濟，以專業建設為主抓手，結合太倉實際，進行合理、有效的制度設計。自2001年以來，太倉中專先后與100多家企業建立緊密型的合作關系，形成融會太倉特色的“政府引領、雙元參與，合同執行、成本分擔”的職業教育辦學模式，為服務地方經濟發展培養了大批適合的專門人才。

“職業教育不是職業的教育，而是職業人的教育，故職業教育的出發點和落腳點應是培養具有良好職業素養的現代職業人。”周新源認為，“職業教育曾被稱作為‘斷頭教育’，固然有人們認識上的問題，也有教育體系設計不完善的問題。培養數以億計的高素質勞動者離不開職業教育，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才也需要職業教育，從業人員繼續教育更離不開職業教育，隨著體系的構建和‘立交橋’的溝通，職業教育不再是‘斷頭教育’，而是面向人人的終身教育。”

借鑒德國建設“雙元制”職業教育體系的經驗，周新源帶領全校教師積極探索現代職業教育體系建設的路徑。目前，太倉中專數控技術、藝術設計兩個專業成為2014年江蘇省5年制高等職業教育新增專業；模具制造技術、電子技術應用等6個專業成為江蘇省現代職業教育體系建設“3+3”中高職分段培養項目。除現代職教體系試點項目外，學校還有普通高校對口單獨招生、高職學院注冊入學等中職畢業生的升學渠道。

2013年，太倉中專首屆休閑體育服務與管理專業的畢業生踏入社會，立刻成為市場的“香饃饃”，不少企業主動到學校來要人，這一專業也成為太倉中專各專業中就業形勢最好、起薪工資最高的專業。為什么會率先想到設立休閑體育服務與管理專業？原來，2008年太倉中專建立多功能活動中心，并與一家公司合作，在活動中心建立健身俱樂部。健身俱樂部全年對社會開放，對這方面人才的需求日益突出，周新源敏感地嗅到了其中的“商機”，于2010年開設了休閑體育服務與管理專業。

為深入推進“雙元制”本土化應用實踐，在周新源的帶領下，太倉中專把全位性校企合作和高效的教學工廠建設、“雙師型”工作團隊建設、課程建設作為工作的主抓手，先后實施了“103001工程”和“203002工程”。“203002工程”即每個專業要與20個企事業單位建立密切的伙伴關系，與30名技術人員建立良好的互動關系，與企業合作做成2件有創新性的事。周新源要求校企合作必須做到“七結合”，即校企合作必須與課程改革結合、與教師下企業鍛煉結合、與學生就業推薦結合、與訂單招生結合、與專業輔導員隊伍建設結合、與職業培訓結合、與職教各類大賽結合。

在“雙元制”本土化應用實踐中，太倉中專著力推進并形成“雙元制”本土化運作整合構建框架，走出具有本校特色的全位性校企合作之路。通過聘請專業輔導員，引進生產課題、生產線和國際考證項目，安排中間實習、企業研修，推廣學業管理，實現培養模式創新，形成培養形式多元化、教學體系模塊化、課程導向工作過程系統化、實訓基地建設功能化的人才培養運行機制，并升華成為學校特有的辦學理念體系。

今年4月，周新源被教育部、國家發展和改革委員會等六部門授予“全國職業教育先進個人”稱號。