第一篇：淺談教育信息化理論和技術在教育、教學活動中的運用

淺談教育信息化理論和技術在教育、教學活動中的運用

主題詞：信息化社會；教育信息化課堂；教育信息化；教育信息化成果

21世紀的現代社會充滿競爭，經濟、軍事、科學、技術、教育------各個領域都存在競爭。在競爭的同時，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。跟上時代的步伐，適應社會的需要，這就對教育如何與時俱進，如何培養高素質的跨世紀人才提出更高的要求。做為一名21世紀的合格教師，擔負著教書育人，培養高素質的跨世紀人才的重任。我們要把握時代脈搏，把握世界教育技術的前沿動態，結合我國的實際情況，大力運用教育信息化理論或技術開展教育、教學活動實踐，不斷更新教育觀念、教學方法和教學組織形式，提高教學水平和教學質量，為培養適應新時代需要的高素質人才，做出應有的貢獻。

如今，在電腦踏入人們生活的同時，也走進了我們的校園，成為教師和學生生活的重要組成部分。在教學中，廣泛運用教育信息化理論或技術開展教育、教學活動，不僅培養了學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的信息能力。還有利于開展發現式和協同式教學,培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力,從而培養學生的創造能力。現淺談一年來，我在日常教學中，運用教育信息化理論和技術開展教育、教學活動中的一些嘗試和感悟。

一、教育信息化與課堂教學的融合，將課堂教學發揮最大的教學效益。

教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式,構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。美國著名的心理學家布魯納說“學習不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”網絡教學將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念，能將漫長的數學發展史、最新的現代科學成果帶入課堂，激發學生努力學習的內在動機，同時能將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富學生的學習資源，從而促使學生主動的學習，從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學體。

秉著一個學生就是一個世界，我注重從精神世界、生命高度來認識學生，改

進傳統的課堂，重新定位教師的角色和任務。倡導向學生開放課堂，帶著童心走到學生中間，尊重、理解、支持學生，讓學生的心靈得以開放舒展。將學科知識的學習作為載體，把信息化技術作為工具和手段滲透到學科的教學去，當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取知識、分析整合信息，并能精彩地呈現他們的學習結果時，就達到了有效的技術整合，課堂上師生共同擬定學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務，體驗成功的歡樂。從而在教學的過程中，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。例如：在教學圓知識后的《欣賞與設計》時，首先向學生展示教師制作的教學網頁《圖案設計》。通過建筑、裝飾、標志的美，激發學生研究生活中運用圓的知識的興趣。并布置學生運用所學知識設計一份“班級網頁標志”，這樣教師在課堂上把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課堂資源，豐富教學內容，使教學內容更貼近生活實際，貼近學生的興趣愛好，使學生沖破了課本的束縛，擴寬了視野，促進了交流，發展了創新，實現了數學課從課內到課外的延伸。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課堂上，教師立足于學生的發展需要，讓學生自由的選擇信息技術的各種形式與手段，充分有效的進行語文教學的各項活動，學生可以最大限度的發揮自己的主觀能動作用，自主探索、合作交流，甚至可超越老師的視野和想象，直接的、生動的、全方位的去接觸語文資源，達到教學的最優化。在網絡教室中，同學們正坐在電腦旁邊瀏覽教師自制的《索溪峪的“野”》網頁。這不是一堂信息課，而是一節六年級語文課的開始。當學生瀏覽到索溪峪的360度環視效果活動圖時，不禁為索溪峪仙境般迷人的景色所感動，發出一聲聲的贊嘆！教師順勢導入，利用網絡為學生創設一種索溪峪“野”的情境，使學生產生了學習的興趣，對索溪峪有了一個整體的認識。接著利用網頁引導學生反復地有層次地朗讀課文，學生在索溪峪風景錄象中，通過反復的誦讀體會著具有索溪峪山的“野”、水的“野”、動物的“野”以及游人的“野”，并通過小組合作解決不懂的問題，理解文章的內容，體會索溪峪的“野”。在通過反復朗讀對課文有了較為深刻的認識后，讓小組同學自主選擇感興趣的知識瀏覽網頁，并以聊天室為媒介，討論交流在瀏覽網頁中發現的問題，并與他人合作解決。課后，在教師指導下，引導學生選擇自己感興趣的課題，完成一個簡單的研究報告。整堂課特別注重學生對所學知識的實際應用，注重學習過程及學生的實踐和體驗，以學生的發展為宗旨，通過學生自主參與，親

歷問題探究實踐進程，獲得科學探究的初步體驗，激發樂于探究、努力求知的強烈欲望。信息技術成了課堂活動中不可分割的一部分，學生在學習過程中對信息技術的應用，能夠使他們積極地參與到學習中，促進學習者對所學知識的有效理解并且能夠產生他們自己的新的體驗。教育信息化教學，大大提高了學生的學習興趣，寓教于樂，真正變“要我學”為“我要學”，將教與學的雙邊活動產生了“1+1大于2”的化學效應。

二、現代信息資源，成為師生學習、相互交流的全新平臺。

信息技術為當代教育理論提供了許多實現的途徑,給當代教育帶來了翻天覆地的變化,課堂特有的人文和情感氛圍尋求與現代信息資源的最佳結合點，,教師不僅可根據教學需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數據庫中選擇并提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或學生自學使用。這樣,信息化技術就成為師生們進行有效學習的得力工具。

1、利用學校內部資源系統查找資料，搜索各類信息、多媒體材料、課件，開展集體備課、評課；利用校園博客實現教育科研、教學反思、知識積累、情感交流、師生互動的頭腦風暴。平時把把自己的教學隨筆、生活感想、學習心得放在自己設計的個性化主頁上，進行知識的積累、學習和交流，有時候針對一個教育教學問題與同事展開熱烈的討論，加大了相互之間的學習和思想碰撞。

2、網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的資源信息,在課余時間學生可以自由上網學習和查找資料，瀏覽信息、制作電子作品、進行主動學習。校園網上的“電子圖書館”，為學生提供了豐富的閱讀資料。在這里學生可以向世界上最權威的專家“當面”請教,還可以借閱世界著名圖書館藏書,甚至拷貝下來,獲取最新的信息和資料。利用便捷方便電子閱讀來擴展自己的眼界，豐富自己的知識，提高學生的閱讀能力和綜合素質。

3、通過視頻點播，觀看優秀節目作品，提升學生的人生觀、價值觀和世界觀。在日常的教學中我注重課堂以外的道德氛圍對學生品德上的熏陶和影響。一檔節目可能只有幾十分鐘但卻有可能改變學生對周圍事物的看法，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我經常通過視頻點播，組織、推薦學生集體觀看比如《感動中國2013頒獎典禮》、《尋找最美孝心少年》等節目，陶冶學生的道德情操，感受、傳遞社會正能量；《中國漢字大會》、《中國成語大會》、《2014

我的一本課外書》等視頻，使學生感受到了中華民族文化的深厚底蘊的同時還給以心靈上強烈的震撼和教育，極大鼓舞了學生們的學習熱情。

三、教育技術信息化教學結碩果

過去的一年中，在教育教學中運用現代教育技術取得了豐碩的成果：學生的學習積極性、學習成績以及綜合素質顯著提高。堅持“以人為本”、教育信息化的教育理念，關注學生成長、學習，得到了學校領導和廣大教師同事們的一致好評，贏得了社會、家長們的贊賞。成績已成過去，我深知21世紀的教學工作面臨的時代性，我將積累過去的成功經驗，繼續運用教育信息化理論和技術不斷探索、嘗試開展教育、教學活動實踐。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

1、朱衛東；安文成；馬艷芬；信息技術與學科教學整合的反思[A]；基于信息技術的教學新模式研究[C];2006年

2、樊勤攀； 論語文教學與信息技術整合[A];基于信息技術的教學新模式研究[C];2006年

3、李春鵬；張新奎；李為民；信息化課堂教學“三原則”解析[A];中國教育技術協會2004年年會論文集[C];2004年

4、荊茂祥;;推進教育信息化科學發展,全面提升教育競爭力[J];天津教育;2009年05期

第二篇：現代教育技術在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現代教育技術在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現代教育技術已經不再是一門學科、一個專業或一門技術，它是一種常用的教學手段。”那么什么事現代教育技術（見課件）。現代教育技術在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現代教育技術運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向學生呈現的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內容了,就會出現有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現順序、填空等）

總結：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第三篇：信息化教育在英語教學中的運用

信息化教育在英語教學中的運用

互助縣紅崖子溝上寨中學

蔡進平

初中英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”在信息化突飛猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。

我國教育工作長期以來受傳統模式的影響，改革創新步伐不快，如何跟上世界潮流，培養符合時代要求的人才的教育之路，擺在我們面前要求我們必須運用現代教育信息技術，改革傳統教育模式，針對教學對象，科學的進行教學設計。近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在恐怕不行了。社會向前發展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現了小平同志曾說的“計算機要從娃娃抓起”的重要性。現在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

在全面推進素質教育的今天，英語課程要我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們教師要運用好信息技術課程教學作好啟蒙。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面我淺談一下在英語教學中如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、加強中學英語信息技術課程教學重要性的宣傳

由于信息技術課程目前還不太普及，也不是必考科目。這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先我們執教者應該轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。從而能重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍

有了一組能熟練操作信息技術課任教師了。那我們就應該學會如何把信息技術貫穿到教學的始終，如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。英語信息技術課教學的目的是：培養學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優化課堂教學，提高教學質量的一些探索。

方法

一、信息技術運用于中學英語教學的理論基礎

在運用多媒體和網絡技術進行中學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體和網絡則是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，從聽、說、讀、寫四種技能更好的進行鍛煉,最終達到中學英語課程所要求的各項目標,從而實現學科教學目的，提高教學質量。

方法

二、運用多媒體技術，優化中學英語課堂教學結構 多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。教師可以多制作課件,運用多媒體教學。結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。方法

三、運用網絡技術，改革中學英語教學模式

信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，創設和諧的學習氛圍；能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率；能促使教學過程四要素關系的轉變；能創造真實語言環境，構建自主學習教學模式：能增加學習語言的機會，提高學習頻度；能促使教師更多地進行教學反思。

綜上所述，信息技術應用于中學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與中學英語的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。信息技術的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。中學信息技術教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。

第四篇：教育現代化和信息化在體育教學中的運用

教育現代化和信息化在體育教學中的運用

前言

新時代新發展鑄就中國夢。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，現代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在廣泛的運用現代信息技術教學，體育作為傳授知識、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學，現代信息技術在體育教學中的作用越來越重要。

關鍵詞：教育現代化 體育教學 體育教師 信息化

一、教育現代化和信息化在體育教學中的作用

1、有助于激發學生的學習熱情，開闊學生視野

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。青少年在學習體育的過程中，由于其身心發育的原因，往往容易產生興趣的轉移。合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒。

2、有助于學生建立正確的動作概念，統一規范技術動作

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3、有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點 一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4、有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

5、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了學生的觀察和分析能力。

二、教育現代化和信息化在體育教學中的合理運用

1、正確認識現代教育技術教學與傳統體育教學的關系

現代教育技術應該成為體育教學手段中的重要組成部分，但是，在使用的過程中，現代教育技術只能在體育課的教學中占輔助地位，因為，現代教育技術手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的，也就是說它的教學場地是需要在室內進行的，而中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得現代教育技術的運用受到了限制，但只要使用得當、合理，現代教育技術是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只有發揮現代信息技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入現代化的信息技術教學時代。

2、體育教學計劃中多媒體教學計劃的制定

多媒體教學計劃的安排，在內容上必須圍繞技能課和理論課來制定，在課時安排上要注意，多媒體教學與傳統教學的授課比例應以1：5為佳，切不可暄賓奪主，弄巧成拙。在制定多媒體教學計劃時要努力體現學生學習的層次性、主體性和創新性。

1）層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的指定就應該體現這一點，在教學過程中要遵循這一規律，激發學生興趣，調動思維積極性，并顯現過程，突破難點。

2）主體性。素質教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

3）創新性。創新能力的培養是素質教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養學生的創新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養創新能力。

3、現代教育技術在中學體育理論課中的運用

中學體育大綱中要求每學期必須要上理論課，這些內容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛生知識，這些內容是非常適合在多媒體課室里上的，以因特網為代表的國際互聯網及相關數據庫排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規則，從長跑時出現的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質教育的實質。

4、現代教育技術在中學體育技能課中的運用

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在體育教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深

了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握、學習內容，提高教學效果是非常明顯的。

在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個的跑的技術的學習質量，但是，假如讓學生通過觀看網上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過相關的課件中的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。

又如在教學一套完整的單杠聯合動作時，可以說由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。如果我們運用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點。最后，我們把組內素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

5、加強體育教師自身信息素質的培養

現代教育技術能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素質。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠室外課來完成。具有這種舊觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符合新時代對體育教師的要求。合理、正確使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質要高，所以體育教師要加強對自己信息素質的培養。體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。

6、學生變被動鍛煉為主動鍛煉，提高鍛煉效率。

傳統的教育教學方式是“師道尊嚴”，以傳統教師的主動傳導和學生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學生只有在體育教師固定的思維模式下去吸取知識和鍛煉方法，學生學習與鍛煉的主動性和思維空間受到了很大限制，這樣培養的學生在今天是很難適應時代發展的。

總結

人類已進入信息時代，現代信息技術與體育教學相結合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段。雖然目前應用于體育教學實踐還相對較少，我們既要發揮現代信息技術教學的優勢，又要以積極和扎實的態度對待體育的傳統教學手段，使兩者互為作用，相得益彰。我們只有發揮現代信息技術教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，從而真正進入教育現代化和信息化。

山東省泰安市岱岳區徂徠鎮李家峪小學

電話：***

郵編;271029

秦厚銀

第五篇：在科學教學中運用“做中學”科學教育理論

在科學教學中運用“做中學”科學教育理論

“做中學”科學教育改革計劃，是中國教育部與法國科學院合作開展的，是在借鑒法國“動手做”科學教育成功經驗的基礎上制定的。“做中學”科學教育就是讓所有學前和小學階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學探究規律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從小培養學生的科學素質。“做中學”科學教育不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育，那是傳統的填鴨式教育，是不可取的。“做中學”科學教育不注重教育的結果，不追求學生說出準確的科學概念，而是強調讓學生親身經歷探究和發現過程，獲得有關的經驗，獲得探究解決問題的方法。

一個英國專家，聯合國亞太地區理科咨詢員在北京的一次培訓班上提出：小學科學教育的任務不是教知識，是教學生，就是教學生怎樣科學地看事情，讓學生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學的道理，我們應該怎樣去了解，怎能樣去弄明白這些科學問題。綜上所述，“做中學”科學教育與自然（科學）教學有相似之處。因此，我們將“做中學”科學教育與自然（科學）教學結合起來，并有以下感想：

首先，課前準備

課前準備要充分，教師熟悉教材，了解學生，盡最大可能為學生服務。特別是實驗儀器、器材的準備，盡最大可能避免出現“學生要，教師無”的情況。

其次，教學過程

第一步，設置能夠引起學生的興趣和探究欲望的導入。

設置有趣的情節，調動他們的好奇心，把他們“吸引”過來，才能使他們集中注意力，思維活躍，與他們交談時，他們會表達出自己的意見和想法。如《擺的秘密》這一課，我們是這樣沒計的：

出示：擺鐘；（學生對擺鐘非常感興趣）。學生觀察：鐘的特點；教師介紹：這口鐘叫“擺鐘”它最大的特點就是有一個擺，今天，我們就來學習擺的知識。

第二步，鼓勵學生進行猜想和假設。

作為學生學習科學的支持者和引導者，我們考慮到學生由于年齡、經驗和認識水平的特點，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的答案，因此我們允許學生出錯，耐心傾聽學生的每一句話，即使學生說得不著邊際，也要尊重學生間的差異，接納每一個學生的觀點，面向每一個學生，力求真正了解到學生的真實想法。除此之外，我們還讓學生把自己的想法畫下來，形成個人猜想記錄，有的也可以改變由我們教師自己把學生的想法畫下來，形成集體猜想記。如《擺的秘密》一課，學生認識擺后，提問：有沒有辦法讓擺球擺動的快些？這時學生暢所欲言；有的說，讓擺球擺動的范圍大些；有的說，讓擺球變得重些；有的說，讓擺長縮短。教師讓學生把這些猜想和假設記錄下來，不要急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。這樣，學生就會帶著自己的目的去探究。第三步，鼓勵學生按自己的想法進行驗證，并真實地記錄實驗過程和結果。

如果只讓學生猜想，學生的認識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，我們沒有急于在學生動手做之前就把答案告訴他們，也沒有在學生的操作過程中左右

學生的思想，暗示實驗的結果，而是放手讓學生大膽地動手做，鼓勵學生把看到的都記（畫）下來。我們教師只是隨機地指導，通過提問、參與、建議等形式引導學生一步步邁向科學概念的原理，并有目的有意識地觀察記錄學生在實驗中的表現，使用的材料、方法，語言表述以及觀點和發現，便于進行有針對性的概括和小結。如《擺的秘密》一課，學生對問題進行猜想和假設后，嘗試自己動手解決問題，設計實驗過程，鼓勵學生按自己的想法進行驗證。并真實地記錄實驗過程和結果。

第四步，讓學生依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，并與實驗前猜想進行比較。

當學生在實驗操作中有了發現之后，無論他們探究的結果與設想是否一致，我們都盡可能地為學生間的交流創造條件，讓每個學生都能在集體面前匯報自己的實驗過程，鼓勵有不同看法的學生可大膽提出質疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論，我們教師再結合學生們的觀點，把一些學生們能夠理解和接受的科學概念進行簡單的概括和小結，并將學生們提出的有疑問的問題記錄下來。又如《擺的秘密》一課，學生對實驗的過程和結果要進行充分的討論，找出對方實驗中的優點和缺點，并說說對方的設計給自己的提示。

最后，課后總結

課后，教師要注意總結，包括教學感想，教學中出現的問題，以及有多少收獲，如何指導學生進一步探究等。

總之，小學科學教育的任務不是教知識，是教學生，就是教學生怎樣科學地看事情，讓學生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學的道理，我們應該怎樣去了解，怎能樣去弄明白這些科學問題，并強調讓學生親身經歷探究和發現過程，獲得有關的經驗，獲得探究解決問題的方法。