第一篇：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的實踐運用（本站推薦）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的實踐運用

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日益多元化的需求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，這是教師務(wù)必學(xué)習(xí)的技能。本文就對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的幾點實踐策略進行了探討，旨在促進教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 實踐策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0206-01

進入網(wǎng)絡(luò)信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教育教學(xué)形成巨大沖擊，同時讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨機遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式主要是教師+粉筆+黑板，知識呈現(xiàn)形式單一，極易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，很難在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中較長時間集中精力。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源與平臺等具備靈活、直觀等優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，會讓師生受益頗多，特別是能幫助教師成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，對教育教學(xué)的改革與優(yōu)化有重要作用。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識本身也具備抽象的特征，課堂教學(xué)很枯燥，如果教師不能及時有效解決該問題，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)的知識畢竟十分有限，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源卻豐富多彩，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，就能幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)[1]。但小學(xué)生的知識積累與認知水平均處于初級階段，所以，教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，把其中適用于教育教育的素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，把抽象的知識形象化、具體化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，當教師在講解加減法這一基礎(chǔ)知識點時，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都覺得很困難，總是無法將概念記住，計算時也經(jīng)常出錯。此?r，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載優(yōu)質(zhì)動畫視頻、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生更直觀、更形象地開展加減法運算教學(xué)活動。當然，教師從互聯(lián)網(wǎng)中選擇的資源應(yīng)將教學(xué)和課堂練習(xí)融為一體，讓學(xué)生能一邊觀看視頻一邊動腦學(xué)習(xí)，并增進師生之間的交流，避免將學(xué)生當作觀眾。教師更要鼓勵學(xué)生積極探究，自己只需扮演指導(dǎo)者角色，通過視頻的輔助循序漸進開展教學(xué)活動，改善教學(xué)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，突出學(xué)生主體地位

自實施新課程標準以來，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位越來越受到重視，人們普遍認為學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者[2]。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺上自主預(yù)習(xí)、自主討論、自主交流，突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性與積極性。

例如，當教師在講解關(guān)于三角形的知識時，就可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生設(shè)計幾個問題：你是否了解三角形？下面哪些圖形是三角形？第一個問題是討論，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的聊天系統(tǒng)自由交流，第二個問題則是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺復(fù)習(xí)關(guān)于三角形的知識，為學(xué)習(xí)三角形的特征做準備。到了課堂上，教師就可在互聯(lián)網(wǎng)平臺的練習(xí)部分設(shè)計題目：說一說生活中的哪些事物利用三角形的穩(wěn)定性并驗證。有了充足的準備，學(xué)生積極參與課堂，教師的課堂講解也更有針對性，不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用互聯(lián)網(wǎng)微課，優(yōu)化學(xué)生課外輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生很有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識不到位的情況，課外輔導(dǎo)就能成功解決該問題，幫助學(xué)生補充知識。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，并將其引入教育教學(xué)實踐之后，教師就較好地解決這一問題，為小學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動發(fā)揮良好輔助作用。尤其是隨著上網(wǎng)費用不斷降低以及數(shù)碼產(chǎn)品日益普及，大多數(shù)小學(xué)生在家里都可以上網(wǎng)，所以利用微課就變得更加便捷。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后，進行歸納，結(jié)合實情設(shè)計微課，在班級的微信群聊或QQ群里共享，優(yōu)化對小學(xué)生的課外輔導(dǎo)

例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于認識時間的知識點后，教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課，由學(xué)生在放學(xué)之后與家長共同使用。看微課就像看動畫一樣，能預(yù)防學(xué)生沉迷于玩游戲，輕松獲取知識。堅持一段時間之后，學(xué)生完成課外作業(yè)的效果有顯著提升，且數(shù)學(xué)自學(xué)能力也有所提高。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計制作的微課是教育教學(xué)的奇妙輔助工具，讓學(xué)生在玩耍的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，取得較大進步。不過每一位教師制作微課時要注意聯(lián)合家長一起輔導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在減輕自身工作負擔的同時減輕家長的輔導(dǎo)壓力，引導(dǎo)家長更好地輔導(dǎo)孩子，教師與家長都變得更輕松，達到事半功倍的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的實踐能讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀易懂，彌補傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式落后與課堂氛圍枯燥等不足，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)工作中務(wù)必要積極學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)微課等，改進傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)能力，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐研究[J].新課程（上），2017（05）：31.[2] 王玉花.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（34）：105.

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程的運用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學(xué)中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第三篇：談運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)的實踐

談運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)的實踐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育教學(xué)的改革和推進也值得我們探討。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)最大特點是可以實現(xiàn)教學(xué)信息實時互動。只要在同一時間，即使師生不在同一地點，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；教學(xué)模式；運用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀形成的一個新概念，通過對信息技術(shù)、通信技術(shù)的合理整合，使得社會各個行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺進行緊密聯(lián)系。如此一來，才能在不同領(lǐng)域中取得新的進展。互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關(guān)，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進行探索分析。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)的意義分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進步，使得教育行業(yè)中的服務(wù)理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中所起到的作用也越來越重要。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實就是信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的體現(xiàn)，這既是課程教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是教育行業(yè)的需求。

1.增強學(xué)生獲取、加工、利用信息知識的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生獲取、利用、加工信息知識的能力。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要；信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各方各面，所以社會對人們篩取、分析、加工、利用信息的能力提出了更高的要求。在教育教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅改革了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大限度地貼近現(xiàn)實生活，融入網(wǎng)絡(luò)時代。

2.豐富師生交流互動的方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，為課堂帶來了新的生機。隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學(xué)模式創(chuàng)新的不斷深入，學(xué)生也擁有了更多的機會進行科學(xué)探索，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，也為整個教育教學(xué)活動提供了很多便利性。例如，在如今的師生交流溝通中，時常通過QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)即時通訊方式進行。教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流互動中，除了闡述相關(guān)知識點概念以外，還會用圖片、視頻等多媒體形式進行講解。這樣一來，學(xué)生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。不僅如此，有些教師創(chuàng)建了個人二維碼，學(xué)生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)的新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，知識和技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，同時也是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的重要組成要素。在這種信息技術(shù)和社會機構(gòu)不斷改革進步的今天，學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力以及解決問題的能力就變得至關(guān)重要；為此，我們必須改革教學(xué)方式，保證學(xué)生解決實際問題能力的不斷提升，如此，才能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生潛力，學(xué)生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學(xué)的實踐要點分析 1.培訓(xùn)教師進行網(wǎng)絡(luò)授課

目前，我國教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡(luò)授課的專業(yè)教師，許多教師普遍都是“半路出家”，缺乏網(wǎng)絡(luò)授課的能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度整合過程中，網(wǎng)絡(luò)授課是一種主要的授課方式。我國教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏以下幾方面的能力：教學(xué)設(shè)計能力、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)互動學(xué)習(xí)的能力、運用和整合先進技術(shù)的能力等。毫無疑問，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提升，只有不斷

第四篇：淺談高中政治教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的運用

淺談高中政治教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源的運用

[摘 要]高中階段的學(xué)生心智發(fā)育趨于成熟，他們對于問題的思考有比較成熟的判斷能力，行動力和動手、動腦能力強，知識積累達到定量，見聞、欣賞能力提高。如果一味的進行灌輸式的教學(xué)，對知識點死記硬背，他們很快就會失去學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)a(chǎn)生逆反和對抗心理。特別是在當前互聯(lián)網(wǎng)高度?l達、智能終端基本普及的今天，他們獲取信息的渠道和方式更為方便和快速。作為高中政治教師，我們要與時俱進，充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅能夠有效改善時間和空間的制約，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；運用策略

一、利用互聯(lián)網(wǎng)拓展信息渠道

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種信息交互的過程，學(xué)習(xí)活動當然離不開信息資源的支持。信息渠道越多，信息量越充沛，越有利于提高學(xué)習(xí)的效果。政治作為一門綜合性的學(xué)科，它涉及的知識面非常廣泛，同時，政治又是一門時效性很強的學(xué)科，對信息新鮮度的要求也比較高。簡單來說，政治學(xué)習(xí)對信息有兩個要求，第一要多，第二要新，而這兩點我們從傳統(tǒng)的教學(xué)工具中很難獲得。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)則很好地解決了這個難題，依托互聯(lián)網(wǎng)，無論是教師還是學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中輕松地獲取大量的信息，信息渠道相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的拓寬，這樣一來，政治教學(xué)內(nèi)容就會變得更加鮮活豐滿，學(xué)生的知識面會不斷得到拓寬，與此同時，思維也會得到拓展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)豐富的情境

我們學(xué)習(xí)任何知識的目的都不是知識本身，而是通過知識的學(xué)習(xí)掌握一定的理論聯(lián)系實際的技能，得到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的主動構(gòu)建和知識創(chuàng)新非常重要。如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識直接傳輸給學(xué)生，這個過程中很難激發(fā)學(xué)生主動構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力的形成，因此，很多教師開始采取創(chuàng)設(shè)情境的手段來提高學(xué)生的主動建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力。在眾多情境創(chuàng)設(shè)手段中，互聯(lián)網(wǎng)無疑是最快捷有效的方式。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將大量鮮活的事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生構(gòu)建出近乎真實的情境，對學(xué)生的感官形成直接的刺激，進而激發(fā)學(xué)生的主動構(gòu)建和創(chuàng)新意識。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境的方式可以在短時間內(nèi)以多樣的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情緒和情感被不知不覺地調(diào)動起來，而這些都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而讓教師的課堂教學(xué)活動效果大大提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的參與性

教學(xué)活動應(yīng)當是一個教與學(xué)相輔相成的活動，然而遺憾的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“教強學(xué)弱”“重教輕學(xué)”的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中普遍缺乏主動參與的意識和能力。隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一弊端已經(jīng)被越來越多的教育者所重視，而互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷介入，也使得很多教師有了一個新的思路，教師開始嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生更加廣泛深入地參與到教學(xué)過程之中，并且在大量的實踐中也取得了不錯的成效。例如，筆者在講到《傳統(tǒng)文化的繼承》這節(jié)的內(nèi)容時，由于我國傳統(tǒng)文化涉及的面十分廣泛，可講的內(nèi)容太多，為了按照教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)，教師不可避免地要對內(nèi)容進行刪減，這樣就導(dǎo)致僅憑課堂的時間很難將這節(jié)內(nèi)容講得豐滿有趣。為了解決這個問題，筆者在講這節(jié)內(nèi)容的時候，就將班級學(xué)生分成四個小組，按照教材中介紹的傳統(tǒng)文化的四大類?D?D傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，讓每個小組選擇一個主題，在課下圍繞著所選的主題搜集資料，小組成員間可以通過QQ、微信等工具建立一個討論群，將自己搜集的資料進行整理并發(fā)送給其他組員，最終通過討論形成統(tǒng)一的發(fā)言稿，留待上課的時候由組長對自己小組的研究成果進行發(fā)表。這種學(xué)習(xí)模式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課下能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的知識信息，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行彼此交流溝通，實現(xiàn)思想認識的升華。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣

政治學(xué)科既沒有生動華麗的辭藻，又沒有強大的邏輯思維，它僅僅是一門嚴謹而講求實用性的學(xué)科，正因為如此，很多學(xué)生難免會覺得政治學(xué)科枯燥無趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣。然而，興趣是最好的老師，一旦缺乏興趣，就很難獲得好的學(xué)習(xí)效果。教師怎樣才能化解學(xué)生對這門學(xué)科的偏見，讓政治課堂變得趣味橫生呢？這個時候，互聯(lián)網(wǎng)就能派上大用場。當代高中生常常被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們對于網(wǎng)絡(luò)這個新鮮的事物有著天生的親切感，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、活躍性與當前高中生的性格心理往往十分契合，如果教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)工具為政治課堂教學(xué)提供服務(wù)，就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如社會的熱點往往是大眾都較為關(guān)注的問題，在政治課堂的巧妙運用能夠激發(fā)學(xué)生強烈的反應(yīng)，讓學(xué)生的生活與知識緊密聯(lián)系在一起。因此，教師應(yīng)該避免“空中樓閣”與“紙上談兵”的空洞教學(xué)，而是實現(xiàn)理論與實踐的雙統(tǒng)一。例如在教學(xué)“加強思想道德建設(shè)”的過程中，筆者就引入了“人肉搜索”的問題對社會主義核心價值體系中的公民層面進行了深入性的教學(xué)：“人肉搜索”是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的一個產(chǎn)物，筆者先拋出這一熱點討論的主題，讓學(xué)生結(jié)合所聞所見，說說自己看見過哪些與這一熱點相關(guān)的事件。有的學(xué)生列舉出著名的“成都女司機被打案件”，不僅介紹了事情發(fā)生的經(jīng)過，還就熱點圍繞的人物進行了分析，討論了人肉搜索的害處。筆者以此作為契機，指出被人肉搜索的主體本身在思想道德建設(shè)上就存在嚴重的問題，通過相關(guān)熱點的列舉，讓學(xué)生分析這些人違背了社會主義核心價值體系中的價值目標。另外，筆者還提出問題：當你遇到這些有關(guān)于道德上的問題時，你會怎么做？絕大多數(shù)學(xué)生都能認識到需要正確對待網(wǎng)絡(luò)上的流言蜚語，合理認識人肉搜索，規(guī)范自己的言行舉止。在此背景下，筆者再列舉了感動中國近年來的優(yōu)秀人物，樹立良好的榜樣，讓學(xué)生受到正面積極的鼓勵。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對傳統(tǒng)課堂進行改進和優(yōu)化，這不僅是高中政治學(xué)科未來的發(fā)展趨勢，更是其他各個學(xué)科未來發(fā)展的趨勢和目標。不過需要強調(diào)的是，雖然網(wǎng)絡(luò)資源十分的方便快捷，但這些資源良莠不齊，其復(fù)雜性也需要引起我們的充分重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適度、科學(xué)地使用其中的資源，只有這樣，才能取其精華，去其槽粕，更好的輔助我們的教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳坤坤.互聯(lián)網(wǎng)在高中政治常識教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2015（72）.[2]林淑麗.互聯(lián)網(wǎng)思維在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2015（11）.

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的實踐運用

淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的實踐運用

常德市鼎城區(qū)韓公渡鎮(zhèn)中學(xué)

周榮華

摘要：過去，農(nóng)村初中學(xué)校由于條件限制，學(xué)生的視野并不開闊，語文教師也只能靠“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一塊黑板”完成課堂教學(xué)。因此，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師教學(xué)效果不明顯。于是，作為信息時代的產(chǎn)物和標志，多媒體以其直觀性、形象性、生動性的獨特優(yōu)勢，已經(jīng)越來越受到眾多農(nóng)村教師的青睞，成為語文課堂教學(xué)的重要輔助手段。在語文教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，能極大限度地營造教學(xué)情境，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。擴大教學(xué)容量，強化教學(xué)信息，真正實現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體

語文

激發(fā)興趣

教學(xué)效果

想象力

誤區(qū)

我在農(nóng)村中學(xué)從事語文教學(xué)多年，經(jīng)常在課堂教學(xué)中應(yīng)用到多媒體，深深感到語文教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)。但是任何事情都有它的正反兩面性，多媒體在語文教學(xué)中也有它的誤區(qū)。下面我就談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)實踐運用中的作用與存在的誤區(qū)。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用。

1、恰當運用多媒體，能營造出濃厚的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影片，錄像資料等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（1）運用視頻、圖片資料，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大自然是個絢麗多彩的世界，它有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美，還有名勝古跡的神奇美。學(xué)生對這些美，有些能感受到，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生身臨其境，親睹之景。這時教師可借助多媒體再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感受到美景就在眼前，并進入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授朱自清的《春》時，用多媒體動態(tài)展示了“繪春”部分的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并配以優(yōu)美和諧的樂曲，給學(xué)生營造情景氛圍。這時書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春天的美景，體會出作者寫作本文的意圖。又如講授北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》時，針對學(xué)生沒有去過三峽，文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成對三峽景觀的具體形象直觀了解這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒體播放長江三峽的風(fēng)光圖片，并配以優(yōu)美的旋律，簡潔的文字解說，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，感受到了祖國河流山川的壯麗美。

因此，多媒體的演示，把學(xué)生不易感知的事物表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，從而引起學(xué)生心理上的愉悅，形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。

（2）運用多媒體音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于作者所描繪的意境之中，而且還能從中領(lǐng)悟到作者的情感，受到美的熏陶。我在執(zhí)教《阿炳在“1950”》一文時，配以凄婉的古曲《二泉映月》，再加上教師深情地范讀，一種如訴如泣的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說阿炳飽嘗人間的辛酸和痛苦。學(xué)生聽完全曲，更猶見一個剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，與命運抗爭的經(jīng)歷。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》一詞時，給學(xué)生播放鄧麗君的《明月幾時有》，學(xué)生很快就跟著哼唱起來，通過優(yōu)美的旋律，學(xué)生更容易進入到詩詞所營造的思念氛圍中去，也為學(xué)生理解和背誦這首詞奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動者進步并且是知識進化的源泉。”在語文課堂教學(xué)中，教師要適當運用多媒體經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生觸景生情，浮想聯(lián)翩，使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言化為活脫脫的生活、人物，以促進學(xué)生思維地開闊，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩詞的學(xué)習(xí)在初中語文教材中占有很大比重。古詩詞的語言精練概括，具有很強的跳躍性，能給學(xué)生留下一個馳騁想象的廣闊空間。教師可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)容，充分領(lǐng)略古詩詞的美感，并盡情地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如我在教授唐代偉大浪漫主義詩人李白的《渡荊門送別》一詩時，就用多媒體播放江水遼闊，群山連綿起伏，月光傾瀉江面在水中的倒影，云氣簇擁形成海市蜃樓等雄偉壯觀畫面，讓學(xué)生展開想象：隨著船行

山川全部退去，視野中是一片開闊之景，澎湃大氣。仰望天空，云彩興起，變幻無窮。這樣學(xué)生就能借助畫面，領(lǐng)悟到景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心境和蓬勃的朝氣。

3、運用多媒體，能擴大教學(xué)容量、強化教學(xué)信息，加快課程進度，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進行板書，如生字生詞的理解，作者及作品的了解等內(nèi)容。這樣不僅課程進度慢，教學(xué)任務(wù)完不成，而且教學(xué)效果還不明顯。而多媒體教學(xué)，可以利用預(yù)先設(shè)計好的課件，迅速多角度展示教學(xué)內(nèi)容。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，學(xué)生利用圖片展示的形象性和趣味性，達到深刻理解和準確記憶板書的重要內(nèi)容。此外，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。例如，過去我在執(zhí)教魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文時，為了讓學(xué)生掌握魯迅的相關(guān)文學(xué)常識及小說的相關(guān)文體常識，積累重點詞句，了解對比的寫法和在記敘文中運用議論的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段文字的深刻含義，我只得花大量時間進行講述和板書，有時還需要把一些句子抄在黑板上。這樣一篇課文上完，需要花大量的時間，其教學(xué)效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)后，我就通過課前預(yù)先制作課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)了魯迅重要的作品，閱讀小說需要注意的問題，小說中閏土和楊二嫂20年前后的對比變化及變化的原因等重點難點內(nèi)容。然后再展現(xiàn)一些圖像、視頻音響資料，如20年前后的故鄉(xiāng)對比畫面，我和閏土的關(guān)系對比畫面，閏土和楊二嫂變化的對比畫面等，并插播相關(guān)音響。雖然知識容量大，但多媒體的直觀形象性讓學(xué)生有了一種如臨其景，如聞其聲，如見其人之感，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。學(xué)生能通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敗、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。

由此可見，多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識，還可以對教學(xué)內(nèi)容那些難以講清的事物演示出來，幫助學(xué)生理解抽象的知識，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，縮短了教學(xué)時間，增加了教學(xué)容量，擴大了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。

4、運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

新的語文課程標準提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂大都由教師主宰，教學(xué)成了一言堂，學(xué)生只能被動“填鴨式”地接受知識。而多媒體在語文教學(xué)中的運用，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和發(fā)展目標。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

二、多媒體在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)。

1、過分依賴多媒體，忽略基本訓(xùn)練。

在語文教學(xué)中，對重點的字、詞、句，教師適當?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。但是，教師(也包括筆者）有時過分依賴多媒體，忙于點擊鼠標。一會兒是圖片，一會兒是文字，再過一會兒又是音樂聲起，忽略了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等基本能力訓(xùn)練。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過了最初的好奇心之后，反而失去了對所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，而且造成學(xué)生的聽課疲倦，達不到新課改的要求。

2、隨意運用多媒體，追求表面形式。有了多媒體之后，有些教師（也包括筆者）認為，教學(xué)中不采用多媒體課件，就是教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，課堂氣氛就會沉悶。如我在執(zhí)教《犟龜》一文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入課文、感悟課文、總結(jié)課文時，分三次足足用了十多分鐘來播放《龜兔賽跑》的視頻動漫。這樣，學(xué)生的目光和興趣都集中到了動漫上，根本無法專注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。因此，隨意運用多媒體，沖淡了文本，形成了本末倒置，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、多媒體信息量過大，抑制學(xué)生思維。

多媒體輔助語文教學(xué)，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢。但有的教師（也包括筆者）在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，于是將與教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容全部制成課件，一堂課的容量相當于傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課甚至三節(jié)課的容量。而授課時間受到限制，為了把知識點講完，教師只得加快授課進度，學(xué)生眼花繚亂，根本沒有時間去思考。長期這樣，學(xué)生的思維怎能不被抑制？教學(xué)效果怎能不大打折扣？

多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該站在時代前沿，與時俱進，掌握和研究這種新的教學(xué)手段，讓多媒體走進我們的語文課堂，讓語文課堂活起來。但是也必須明確，它僅僅是一種輔助性的教學(xué)手段，它的運用也不是萬能的，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。在語文教學(xué)中，我們要科學(xué)合理使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。