第一篇：教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用論文

論文關(guān)鍵詞:高等教育 信息化建設(shè) 教育技術(shù) 多媒體教學(xué)

論文摘要:教育信息化建設(shè)是我國(guó)為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問題，信息化建設(shè)的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分全面地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。

在教育部2004年發(fā)布的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，被列為行動(dòng)計(jì)劃中的重大工程之一。經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。在第一輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，“教師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況”是評(píng)估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設(shè)，鼓勵(lì)越來越多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個(gè)性化等更高層次發(fā)展.對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建設(shè)的許多成果還沒有被充分地運(yùn)用到教育教學(xué)中，對(duì)教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問題。

一、信息化建設(shè)為教育技術(shù)應(yīng)用與提高提供了條件

高等學(xué)校教育信息化建設(shè)包括:信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、全面利用信息化建設(shè)的成果開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建與信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設(shè)過程中，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等硬件方面的成果為教育過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。

1.校園網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺(tái)電腦連接起來，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，還可以享受Web服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及Internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學(xué)習(xí)資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。通過校園網(wǎng)，教師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。

2.數(shù)字圖書館建設(shè)

圖書館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上最大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書館的建設(shè)極大地增強(qiáng)了高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。

在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字化圖書館為學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個(gè)性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識(shí)并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)字化圖書館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強(qiáng)有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國(guó)內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來捕捉最新學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)以及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠運(yùn)行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本、圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計(jì)規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，師生便于交流的一個(gè)交互式的課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，組織開發(fā)了300多個(gè)高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)(素材庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù))及相關(guān)平臺(tái)。2003年教育部啟動(dòng)了精品課程的建設(shè)，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一，計(jì)劃用五年時(shí)間(2003~2007年)建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，2007年教育部財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中又指出:“繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè).遴選3000門左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”。通過建設(shè)，所有省級(jí)以上的精品課程都實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。

二、對(duì)存在問題的分析與研究

教育信息化建設(shè)極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來越多的教師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程中，有幾個(gè)問題值得思考。

1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段

將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢(shì)，高校教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這一變化，將提高教育技術(shù)應(yīng)用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢(shì)，不能完全放棄。對(duì)于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)許多教師會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會(huì)上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上教師PPT課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動(dòng)成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為教師在教育技術(shù)應(yīng)用過程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。2.教育技術(shù)與多媒體

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過推廣和應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個(gè)方面的問題值得注意:

(1)關(guān)于用PPT文件制作課件的問題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢(shì)的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以PPT文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨(dú)立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學(xué)內(nèi)容的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師思考如何在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中合理設(shè)計(jì)技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。

(2)對(duì)教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的硬件建設(shè)，但很多教師對(duì)信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時(shí)候到網(wǎng)上圖書館查閱信息、上課的時(shí)候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地獲取信息和利用信息;二是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)建立交互性更強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的教育信息，合理調(diào)動(dòng)、組合各種教育資源，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過程由教師單項(xiàng)輸出、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺(tái);使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)出發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師利用教育信息化建設(shè)的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)校管理方式

隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵(lì)教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用規(guī)范，以保證多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規(guī)范等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達(dá)到三輪及以上才可申請(qǐng)使用多媒體輔助教學(xué)，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開課件不會(huì)上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師教育技術(shù)運(yùn)用水平和運(yùn)用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從課件制作水平、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動(dòng)等方面對(duì)教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評(píng)估與檢查。同時(shí)注重對(duì)評(píng)估結(jié)果的反饋與使用，大力推廣優(yōu)秀的多媒體課件和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。

任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都有一個(gè)由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。盡管在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了種種問題，但信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、接受和應(yīng)用程度的不斷深人，充分利用信息化建設(shè)成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 改革作文教學(xué)方法

趙悅紅

近年來，我校加大教學(xué)投入，增添了一批計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)設(shè)備，這給我們語文教師的作文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在近幾年的作文教學(xué)中，我嘗試著做了如下改進(jìn)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開寫作思路

思路是寫出作文的前提。形不成思路，就沒有文路。學(xué)生在寫作中，往往為自己打不開寫作的思路而苦惱。所以，在寫作訓(xùn)練初期，幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生感到有話可說有話要說有話能說，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機(jī)拍下了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?dòng)，經(jīng)過一些再加工，做成教學(xué)課件。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料，通過計(jì)算機(jī)播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對(duì)相似的活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的思路。由于是同學(xué)們親身經(jīng)歷過的事情，所以放映時(shí)，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫面吸引住了。看到自己在體育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會(huì)上的歡樂，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動(dòng)不已，好像有說不完的話：既有對(duì)往日往事的回憶、陳述，又有對(duì)某人某事的分析、評(píng)論，還有對(duì)某人某物的說明、介紹，這就很容易地幫助同學(xué)們打開了寫作思路，特別是對(duì)于現(xiàn)今普遍進(jìn)行的話題作文寫作來說，尤其有效，因?yàn)樗蜷_的是學(xué)生自己的思路，這個(gè)思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫出來的文章各式各樣；而不是老師指點(diǎn)的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫出來的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀察方法

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把作文寫具體，寫準(zhǔn)確，寫充實(shí)。學(xué)生觀察事物往往流于膚淺，這跟他們沒有掌握觀察的方法步驟有很大的關(guān)系。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察，在作文教學(xué)中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時(shí)的許多觀察往往不細(xì)致、不深入，學(xué)生對(duì)事物仍然缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的月季花，可以用攝像機(jī)把月季花拍下來，然后在屏幕上播放。播放時(shí)，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察法，而后進(jìn)行葉、花的特寫，讓學(xué)生觀察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序、細(xì)致，寫起來也就言之有物、言之有序了。

在此基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了觀察事物常用的方法順序，如：從遠(yuǎn)到近；從大到小；從上到下；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀察事物的方法、順序和規(guī)律，寫作時(shí)就能夠做到得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握文體特點(diǎn) 不同的題目分別適應(yīng)于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握各種常見體裁的特點(diǎn)，是進(jìn)一步寫好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學(xué)的感受和理解，把記敘文、說明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見的文章體裁的有關(guān)內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學(xué)中放映給同學(xué)們看。這種方式深受同學(xué)們的歡迎，因?yàn)轫樋诹镅院?jiǎn)意賅易讀易記，表格統(tǒng)觀全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動(dòng)直觀有聲有色。例如我制作的《讀后感寫法》順口溜、表格和例文： 寫作讀后感的表格 名稱 簡(jiǎn)稱 歌訣 比例 點(diǎn)題 點(diǎn) 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結(jié)尾 結(jié) 結(jié)尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動(dòng)。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機(jī)智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務(wù)，協(xié)助游擊隊(duì)，消滅了來犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場(chǎng)跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅(jiān)持下來；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學(xué)習(xí)中也是拈輕怕重，簡(jiǎn)單的題還能堅(jiān)持獨(dú)立完成，稍微復(fù)雜一些的就不肯動(dòng)腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點(diǎn)兒，遇到好玩兒的就想著多玩點(diǎn)兒，就是不想著把學(xué)習(xí)和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨(dú)生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，光想著吃喝玩樂，不想著學(xué)習(xí)上進(jìn)。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當(dāng)年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)嗎？

我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過這樣的一個(gè)消息：外國(guó)的一個(gè)幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場(chǎng)上跑步，而他們的家長(zhǎng)就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個(gè)小朋友不能堅(jiān)持到底，半途而退，那他的家長(zhǎng)就一定會(huì)感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學(xué)習(xí)，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺地向海娃學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強(qiáng)健的身體，掌握過硬的本領(lǐng)，準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改

學(xué)會(huì)評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高學(xué)生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學(xué)生逐步走上自己寫作的道路。在作文評(píng)改中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以節(jié)省時(shí)間，加快節(jié)奏，擴(kuò)大容量，提高質(zhì)量。在實(shí)際操作中，最簡(jiǎn)單的是把選作評(píng)講作文的作文本直接放在實(shí)物展示臺(tái)上通過大屏幕反映出來（注意：學(xué)生的作文書寫筆色最好是黑色的），也可以通過復(fù)印機(jī)事先把學(xué)生的作文復(fù)制到透明膠片上（便于保存），再放在實(shí)物展示臺(tái)上通過大屏幕反映出來。用實(shí)物展示臺(tái)的好處是，最實(shí)際、最直接地反映學(xué)生作文的本來面貌，比如錯(cuò)別字、書寫的格式、涂改的情況、書面的情況等。然后引導(dǎo)同學(xué)們分兩步進(jìn)行評(píng)改：一是改通，主要是通過觀看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準(zhǔn)有問題的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式等，并進(jìn)行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式、語言、修辭、簡(jiǎn)潔等方面深入細(xì)致的探討，并作相應(yīng)的改正。比如對(duì)

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進(jìn)0分你如些多情南到你也把我當(dāng)住一個(gè)無用的人不我是人我還有一棵自遵心在見吧0分

〖改通〗 再見吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見吧，0分！

〖改好〗 再見吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當(dāng)作一個(gè)無用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結(jié)論： 毛病 改通 改好

缺標(biāo)題 加標(biāo)題 更新穎引人 格式不當(dāng) 改恰當(dāng) 更恰當(dāng)切實(shí) 缺標(biāo)點(diǎn) 加標(biāo)點(diǎn) 更準(zhǔn)確有力 有錯(cuò)別字 改正確 更精煉恰當(dāng)

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，倡導(dǎo)選優(yōu)編書 學(xué)生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個(gè)手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運(yùn)用，讓學(xué)生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來，指導(dǎo)學(xué)生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過了這樣幾種形式：

第一，“寫”出來的作文選。新本子發(fā)下來，我先親自給學(xué)生寫封面上的名字、班級(jí)，并要求他們自己給自己的作文本命一個(gè)書的名字。扉頁(yè)作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫作，工整謄寫，認(rèn)真修正。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿意的文章，再加以修改，然后謄寫到一個(gè)作文本上，最后打印出來。

第三，“集”出來的作文選。以小組為單位，或者以班級(jí)為單位，或者以學(xué)校為單位，把某一個(gè)階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學(xué)們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點(diǎn)稚嫩，但是，誰敢否認(rèn)，這樣的小苗就是明天的參天的大樹呢？

第三篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì)

云甸完小

李榮

教育技術(shù)即現(xiàn)代信息技術(shù)，它是一門關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐的學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。在這里我主要談?wù)動(dòng)肞owerPoint制作課件的一些體會(huì)。

PowerPoint是目前較為流行的簡(jiǎn)單的課件制作方法，我在學(xué)習(xí)使用它制作課件的過程中，基本沒出現(xiàn)什么大的問題，所以說這個(gè)軟件還是比較容易學(xué)習(xí)和使用的，但是要想做好一個(gè)好的課件，還得花費(fèi)一定的心思，經(jīng)過學(xué)習(xí)我覺得以下幾個(gè)方面的問題應(yīng)該注意：

一、制作前的準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課，首先要備好課，這是每個(gè)老師都清楚的事；要制作好一個(gè)好的課件，也必須是在備好課的基礎(chǔ)上才能完成。

（1）要正確把握授課內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，看哪些內(nèi)容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當(dāng)用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費(fèi)力不討好”，影響了教學(xué)工作。（2）要根據(jù)學(xué)生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長(zhǎng)心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內(nèi)容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，使視覺和聽覺因素有機(jī)組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的心理需求和課程內(nèi)容要求，達(dá)到形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，目的和效果的理想統(tǒng)一。

二、收集資料，準(zhǔn)備素材

這個(gè)階段是比較麻煩的一個(gè)階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應(yīng)該具備的。我們把所需要制作課件的內(nèi)容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應(yīng)用的圖像、聲音、文字等資料準(zhǔn)備齊全，為制作課件做好準(zhǔn)備。

（1）文字是傳達(dá)信息的簡(jiǎn)潔明了的一種媒介，標(biāo)題和內(nèi)容要點(diǎn)是不可缺少的內(nèi)容，它能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象，突出重點(diǎn)；必要的補(bǔ)充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結(jié)合，要準(zhǔn)確、新穎，便于記憶，而不應(yīng)是有聲語言的重復(fù)。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結(jié)合的表達(dá)手段，不僅僅是內(nèi)容的解說。因?yàn)榛脽羝艿娇臻g和時(shí)間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運(yùn)用解說詞來補(bǔ)充。它的具體作用可以有以下幾點(diǎn)：從事實(shí)方面補(bǔ)充幻燈片沒有說清的內(nèi)容，從知識(shí)方面補(bǔ)充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯(lián)幻燈片、使之形成統(tǒng)一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內(nèi)容進(jìn)行狀態(tài)的、抽象的難于言表畫面，能達(dá)到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現(xiàn)過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強(qiáng)表達(dá)效果、提高學(xué)生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時(shí)要有明確的教學(xué)思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機(jī)編排，要從整個(gè)備課思路出發(fā)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據(jù)受眾心理，人們都有先入為主的習(xí)慣，第一張最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對(duì)整節(jié)課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學(xué)生的心理要求，使學(xué)生在聽、看的同時(shí)，始終保持活躍的學(xué)習(xí)興趣。不僅要注意全篇的總體結(jié)構(gòu)要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯(cuò)落有致、環(huán)環(huán)相扣。讓各種素材內(nèi)容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動(dòng)活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡(jiǎn)、一目了然，使教學(xué)目的鮮明、重點(diǎn)突出，更好地突破難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、課后注意總結(jié)，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學(xué)效率。因此，在課后要注意及時(shí)對(duì)使用效果和制約因素進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)工作創(chuàng)造更有利的條件。

（1）看內(nèi)容和形式結(jié)合上是否形象生動(dòng)，整體結(jié)構(gòu)安排是否合理恰當(dāng)，是否有利于學(xué)生的接受等。（2）看一節(jié)課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高了課堂教學(xué)效率，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)驗(yàn)、定期測(cè)試，從學(xué)生知識(shí)掌握程度上進(jìn)行把握。

（3）準(zhǔn)備一節(jié)好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內(nèi)容存檔保存，給以后的應(yīng)用提供素材。

運(yùn)用多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行不斷的嘗試和努力，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地提高教學(xué)效率，為將來從事的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》的體會(huì)

當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)迅速更新，社會(huì)知識(shí)的總量又在以爆炸式的速度增加，“知識(shí)爆炸”使傳統(tǒng)的教育體制和教學(xué)模式難以與之相適應(yīng)，迫切要求對(duì)教育體制和教學(xué)模式進(jìn)行變革。在此形勢(shì)下，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網(wǎng)絡(luò)便順應(yīng)時(shí)代的需求而誕生了。

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)具有直觀、生動(dòng)、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學(xué)與電化教學(xué)的長(zhǎng)處，把各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，能多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得懂、理解快、記得住，從而達(dá)到因材施教和生動(dòng)活潑的教育效果。其特點(diǎn)是：

1.學(xué)生可以在他們認(rèn)為最合適的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育和培訓(xùn)，而且不一定要有指導(dǎo)教師在場(chǎng)。在一個(gè)教室或一個(gè)系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)相同的或完全不同的課程。學(xué)生可以隨時(shí)中斷學(xué)習(xí)，然后再?gòu)闹袛嗟牡胤街匦麻_始。

2.多媒體教學(xué)軟件大大地增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真功能(例如，用計(jì)算機(jī)模擬肉眼不能直接看到的微觀結(jié)構(gòu)及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得直觀易懂、生動(dòng)有趣，從而收到事半功倍的效果。

3.由于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)工作是按最有效的、個(gè)人化的教學(xué)原則來進(jìn)行的，并同時(shí)使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效率。研究表明，多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學(xué)費(fèi)用減少了一半。

4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學(xué)方案和大部分的課程。

5.可以有效地測(cè)量與跟蹤教育培訓(xùn)的結(jié)果。

在多媒體教育網(wǎng)絡(luò)上，教師可以很方便地將實(shí)物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動(dòng)畫、聲像資料、課堂講授以及在網(wǎng)絡(luò)上的各種資源提供到學(xué)生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉(zhuǎn)換；可以利用現(xiàn)成的軟件將一些難以計(jì)算和描繪的結(jié)果形象地顯示出來；可以立即組成一個(gè)系統(tǒng)，并隨時(shí)修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運(yùn)行情況，從而提供了一個(gè)極其生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，為充分發(fā)揮教師的作用開辟了一個(gè)空前廣闊的舞臺(tái)。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，也可以進(jìn)行協(xié)作化教學(xué)(即開展集體討論與分工協(xié)作)，還可以將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，還能利用智能化的教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)對(duì)話交流。計(jì)算機(jī)按學(xué)生的要求提供知識(shí)與信息，并同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整與修改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，甚至指導(dǎo)教師也可以由學(xué)生來選擇。在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行如下的運(yùn)作：

(1)快速查詢和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。

(2)對(duì)選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構(gòu)。(3)把加工處理好的或利用過的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。

(4)與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內(nèi)容。

(5)學(xué)生既可以向?qū)W校里的教師學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以向知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)與專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受知識(shí)的范圍更加擴(kuò)大，學(xué)生彼此是互教互學(xué)的對(duì)象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。

飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志．多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用．可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn) 象生動(dòng)而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展．用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段．

學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,信息化社會(huì)的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育起到很大的的促進(jìn)和推動(dòng)作用。所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代工業(yè)教育技術(shù)這門課十分及時(shí)和有意義。他不僅向我們介紹教育技術(shù)的概念產(chǎn)生和發(fā)展,而且還介紹了教育技術(shù)理論基礎(chǔ),包括:信息理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、技術(shù)落后哲學(xué)基礎(chǔ)。

在對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)上，我的認(rèn)識(shí)從感性到理性，發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越。以前總覺得電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，甚至一兩個(gè)課件和會(huì)管理電腦便是教育技術(shù)。可當(dāng)我通過一個(gè)學(xué)期的教師講授和搜索有關(guān)的書籍后，我知道，真正的教育技術(shù)并非我想像中的那么簡(jiǎn)單，并非如此而已。從教育技術(shù)的名稱演變，我知道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術(shù)一步一步從古代到現(xiàn)代向人類社會(huì)走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術(shù)的本質(zhì)特征中我知道教育技術(shù)不僅僅“上課運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)”，“管理電腦”，如此簡(jiǎn)單，還有對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，和組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程，其目的是追求教育的最優(yōu)化；從對(duì)教育技術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我明白教育技術(shù)并非只與電腦或機(jī)器打交道，相反，與各種學(xué)習(xí)理論有密切關(guān)系。以外，并且其中還有技術(shù)主義、人文主義等作為其技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會(huì)知識(shí)面的博大。由此就立下認(rèn)真獲取更多知識(shí)的決心。

理論知識(shí)畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會(huì)我們把理論運(yùn)用于實(shí)踐--我學(xué)會(huì)了演示文稿的制作，攝影，和網(wǎng)頁(yè)的制作。從前那些對(duì)我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網(wǎng)頁(yè)雖算不上得心應(yīng)手，也略知一二。沒有實(shí)踐，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學(xué)會(huì)了自己想學(xué)的、喜歡的技術(shù)。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關(guān)教育的資源，比如教育相關(guān)的網(wǎng)址，信息化教學(xué)案例。這些將有利于終身。

第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì)

云甸完小《現(xiàn)代教育技術(shù)》運(yùn)用學(xué)習(xí)體會(huì) 教育技術(shù)即現(xiàn)代信息技術(shù)，它是一門關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐的學(xué)科。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。在這里我主要談?wù)動(dòng)肞owerPoint制作課件的一些體會(huì)。

PowerPoint是目前較為流行的簡(jiǎn)單的課件制作方法，我在學(xué)習(xí)使用它制作課件的過程中，基本沒出現(xiàn)什么大的問題，所以說這個(gè)軟件還是比較容易學(xué)習(xí)和使用的，但是要想做好一個(gè)好的課件，還得花費(fèi)一定的心思，經(jīng)過學(xué)習(xí)我覺得以下幾個(gè)方面的問題應(yīng)該注意：

一、制作前的準(zhǔn)備

要上好一節(jié)課，首先要備好課，這是每個(gè)老師都清楚的事；要制作好一個(gè)好的課件，也必須是在備好課的基礎(chǔ)上才能完成。

（1）要正確把握授課內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，看哪些內(nèi)容是適合使用幻燈片的，哪些是不適合使用的。當(dāng)用則用，那些不宜使用、或使用效果不好的最好別用，以免“費(fèi)力不討好”，影響了教學(xué)工作。

（2）要根據(jù)學(xué)生的求新心理、求知心理、求活心理、喜奇心理、喜短厭長(zhǎng)心理、求美心理等，把要做幻燈片的授課內(nèi)容分類整理，從中找出新問題、新情況，充分挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，使視覺和聽覺因素有機(jī)組合，音像交融、聲情并茂，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的心理需求和課程內(nèi)容要求，達(dá)到形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，目的和效果的理想統(tǒng)一。

二、收集資料，準(zhǔn)備素材

這個(gè)階段是比較麻煩的一個(gè)階段，找到合適的資料往往要花上一定的工夫，收集整理資料的能力是我們首先應(yīng)該具備的。我們把所需要制作課件的內(nèi)容整理清楚后，就要考慮選用那些課外資料和媒體資料，把所要應(yīng)用的圖像、聲音、文字等資料準(zhǔn)備齊全，為制作課件做好準(zhǔn)備。

（1）文字是傳達(dá)信息的簡(jiǎn)潔明了的一種媒介，標(biāo)題和內(nèi)容要點(diǎn)是不可缺少的內(nèi)容，它能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象，突出重點(diǎn)；必要的補(bǔ)充、解釋資料也是必須要有的。使用過程中，要考慮它與圖像、語言、音響的結(jié)合，要準(zhǔn)確、新穎，便于記憶，而不應(yīng)是有聲語言的重復(fù)。

（2）語言是從聽覺角度與畫面相結(jié)合的表達(dá)手段，不僅僅是內(nèi)容的解說。因?yàn)榛脽羝艿娇臻g和時(shí)間的限制，以及理論和抽象的事物無法在幻燈片上顯示，這就需要運(yùn)用解說詞來補(bǔ)充。它的具體作用可以有以下幾點(diǎn)：從事實(shí)方面補(bǔ)充幻燈片沒有說清的內(nèi)容，從知識(shí)方面補(bǔ)充畫面，渲染感情、烘托氣氛，串聯(lián)幻燈片、使之形成統(tǒng)一的視覺形象等。

（3）剪貼畫和其它圖片資料、插圖等是一種圖像語言，它是幻燈片一種有效的輔助手段，善于選擇能反映內(nèi)容進(jìn)行狀態(tài)的、抽象的難于言表畫面，能達(dá)到直觀有效的效果，又有感染力，能極大提高課堂效率。

（4）音響，是在各種素材出現(xiàn)過程中起一種提示或修飾效果的媒體素材，它在幻燈片的出示過程中起著重要的作用，它能增強(qiáng)表達(dá)效果、提高學(xué)生們的注意力，也是一種不可缺少方面。

三、素材的編排

（1）在制作課件時(shí)要有明確的教學(xué)思想，遵循一定的邏輯性、條理性。幻燈片的組合不是隨意的拼湊，而是按照一定要求的有機(jī)編排，要從整個(gè)備課思路出發(fā)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）做好第一張幻燈片。根據(jù)受眾心理，人們都有先入為主的習(xí)慣，第一張最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以第一張要醒目，有吸引力，俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此說，第一張幻燈片對(duì)整節(jié)課的成敗起著舉足輕重的作用。

（3）各類素材的安排使用。在課件制作過程中，要按照學(xué)生的心理要求，使學(xué)生在聽、看的同時(shí)，始終保持活躍的學(xué)習(xí)興趣。不僅要注意全篇的總體結(jié)構(gòu)要求，而且要注意各種素材的合理搭配，使幻燈片錯(cuò)落有致、環(huán)環(huán)相扣。讓各種素材內(nèi)容與形式和諧融通，使幻燈片在播放中生動(dòng)活潑，既有相輔相成、相得益彰，又做到繁中求簡(jiǎn)、一目了然，使教學(xué)目的鮮明、重點(diǎn)突出，更好地突破難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、課后注意總結(jié)，歸類保存、以利以后的使用

我們使用多媒體工具上課，目的就在于提高教學(xué)效率。因此，在課后要注意及時(shí)對(duì)使用效果和制約因素進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)工作創(chuàng)造更有利的條件。

（1）看內(nèi)容和形式結(jié)合上是否形象生動(dòng)，整體結(jié)構(gòu)安排是否合理恰當(dāng)，是否有利于學(xué)生的接受等。

（2）看一節(jié)課的授課效果如何，是否增大了課堂信息量，是否提高

了課堂教學(xué)效率，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)驗(yàn)、定期測(cè)試，從學(xué)生知識(shí)掌握程度上進(jìn)行把握。

（3）準(zhǔn)備一節(jié)好的電教課很不容易，所以我們要把好的形式和內(nèi)容存檔保存，給以后的應(yīng)用提供素材。

運(yùn)用多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行不斷的嘗試和努力，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地提高教學(xué)效率，為將來從事的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》心得體會(huì)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,信息化社會(huì)的到來，科技與信息作用于人在生活方方面面,特別在教育界,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育起到很大的的促進(jìn)和推動(dòng)作用。所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代工業(yè)教育技術(shù)這門課十分及時(shí)和有意義。他不僅向我們介紹教育技術(shù)的概念產(chǎn)生和發(fā)展,而且還介紹了教育技術(shù)理論基礎(chǔ),包括:信息理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、技術(shù)落后哲學(xué)基礎(chǔ)。

在對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)上，我的認(rèn)識(shí)從感性到理性，發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越。以前總覺得電化教學(xué)、多媒體教學(xué)，甚至一兩個(gè)課件和會(huì)管理電腦便是教育技術(shù)。可當(dāng)我通過一個(gè)學(xué)期的教師講授和搜索有關(guān)的書籍后，我知道，真正的教育技術(shù)并非我想像中的那么簡(jiǎn)單，并非如此而已。從教育技術(shù)的名稱演變，我知道現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不是一朝一夕，相反印證了在歷史的年輪中，教育技術(shù)一步一步從古代到現(xiàn)代向人類社會(huì)走來，腳步如此姍姍，但作用無以比擬；從教育技術(shù)的本質(zhì)特征中我知道教育技術(shù)不僅僅“上課運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)”，“管理電腦”，如此簡(jiǎn)單，還有對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，和組織設(shè)計(jì)教學(xué)過

程，其目的是追求教育的最優(yōu)化；從對(duì)教育技術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我明白教育技術(shù)并非只與電腦或機(jī)器打交道，相反，與各種學(xué)習(xí)理論有密切關(guān)系。以外，并且其中還有技術(shù)主義、人文主義等作為其技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)。這一切是我以前未曾涉獵過的，因此我驚嘆于信息社會(huì)知識(shí)面的博大。由此就立下認(rèn)真獲取更多知識(shí)的決心。理論知識(shí)畢竟僅是“紙上談兵”，我“終覺淺”。而老師教會(huì)我們把理

論運(yùn)用于實(shí)踐--我學(xué)會(huì)了演示文稿的制作，攝影，和網(wǎng)頁(yè)的制作。從前那些對(duì)我來說神秘的演示文稿由此揭開他的面紗，攝影令我癡迷，網(wǎng)頁(yè)雖算不上得心應(yīng)手，也略知一二。沒有實(shí)踐，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多次嘗試，包括成功與不成功的交替，我終究學(xué)會(huì)了自己想學(xué)的、喜歡的技術(shù)。欣喜是我唯一的感覺………

除此之外，我還掌握了不少的有關(guān)教育的資源，比如教育相關(guān)的網(wǎng)址，信息化教學(xué)案例。這些將有利于終身。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)已發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會(huì)化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會(huì)服務(wù)，必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進(jìn)行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議。基本思路分為四步：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識(shí)和我國(guó)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)進(jìn)行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點(diǎn)就是師生處于時(shí)空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢(shì)，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時(shí)等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)向信息社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺(tái)就顯示出它強(qiáng)大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢(shì)，迅速地進(jìn)入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實(shí)時(shí)交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國(guó)由加利福尼亞、德克薩斯等10個(gè)州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)間地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

國(guó)外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國(guó)的開放大學(xué)，1998年有注冊(cè)學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國(guó)開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)典范，經(jīng)英國(guó)大學(xué)拔款委員會(huì)評(píng)估，在全英國(guó)101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國(guó)市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、解決方案及實(shí)施咨詢的市場(chǎng)領(lǐng)域。從細(xì)分市場(chǎng)看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個(gè)市場(chǎng)。

《2013-2017年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，2010年市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長(zhǎng)19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長(zhǎng)快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動(dòng)性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進(jìn)行重構(gòu)。

從總體情況看，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國(guó)遠(yuǎn)程教育1998年起步時(shí)全國(guó)僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。不過，隨著國(guó)內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會(huì)認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進(jìn)國(guó)際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國(guó)市場(chǎng)長(zhǎng)久生存且普遍的使用，這也是我們每個(gè)人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價(jià)值也隨之而來，因此面對(duì)如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強(qiáng)和社會(huì)教育需求的持續(xù)增長(zhǎng)，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國(guó)際化和經(jīng)營(yíng)品牌化等趨勢(shì)將不可避免。知識(shí)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對(duì)知識(shí)的重視 超過以往的任何一個(gè)年代。隨著中國(guó)網(wǎng)民快速增長(zhǎng)和對(duì)電腦操作水平的提高以及國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性,既可以采用個(gè)別化教學(xué),又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動(dòng)、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計(jì)雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對(duì)社會(huì)的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)老師來說是一場(chǎng)職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實(shí)世界中面對(duì)面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)會(huì)提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時(shí)的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實(shí)現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動(dòng)、教育資源的共享、教育對(duì)象的社會(huì)化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時(shí)代，一個(gè)合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用各種教育媒體，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。為此，教師要充分的認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與掌握，從而在實(shí)踐過程中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生知識(shí)過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化。“鏈接式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)性化，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個(gè)過程都可以成為一種創(chuàng)新活動(dòng)，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項(xiàng)科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運(yùn)而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善，計(jì) 算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進(jìn) 一 步 改 善 計(jì)算 機(jī) 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識(shí) 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對(duì)教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識(shí)。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進(jìn) 行自 主 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時(shí) 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進(jìn) 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會(huì)化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動(dòng)”，“促進(jìn)學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動(dòng) 地、富 有個(gè) 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢(shì)，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點(diǎn)。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時(shí) 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會(huì) 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對(duì) 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識(shí) 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。為了解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源的共享，許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃，并組織實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理方式。已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

國(guó)家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建中國(guó)終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對(duì)大學(xué)在整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會(huì)各個(gè)層面和角落延伸時(shí)，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

【參考文獻(xiàn)】

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4.趙丕元;影響學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為因素的分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年08期 5.南陽(yáng)理工學(xué)院圖書館相關(guān)資料 6.百度詞條中的“網(wǎng)絡(luò)教育”

南陽(yáng)理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號(hào)：1103125040 序號(hào)：b32 班級(jí)：11國(guó)貿(mào)