第一篇：紅色教育在教學(xué)中的運(yùn)用

紅色教育在教學(xué)中的運(yùn)用

為了探索適合老區(qū)小學(xué)紅色教育資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐，建立并完善的地方課程---紅色教育讀本。地方課程紅色教育資源校本化的實(shí)施機(jī)制，探索并開(kāi)發(fā)具有民族特色、地方特色的紅色教育校本課程。其研討的內(nèi)容在于開(kāi)發(fā)紅色資源的教育價(jià)值，突出紅色教育的政治功能，整合紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色文化的德育力量，注重小學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展機(jī)制，努力提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

一、開(kāi)展多彩的紅色教育活動(dòng)，用“紅色”來(lái)感染學(xué)生

八一愛(ài)民學(xué)校是總后勤部于2006年援建的一所寄宿制學(xué)校，地處德、印、沿三縣交界處，這里人文底蘊(yùn)豐厚、風(fēng)光秀麗。學(xué)校周邊德育資源豐富，有肅穆莊嚴(yán)、純潔神圣的“紅色教育”基地——人民英雄紀(jì)念碑和遺物陳列的紀(jì)念館、陳列室??所有這些都反映了勤勞勇敢、不屈不饒的人民革命斗爭(zhēng)的光榮歷史和傳統(tǒng)，如一支壯麗激昂的贊歌，一首可歌可泣的詩(shī)篇，一幅催人淚下的畫(huà)卷。

如何充分運(yùn)用老區(qū)這一紅色圣地，學(xué)校緊密聯(lián)系老區(qū)的紅色資源，加大教育力度，走出了一條“老區(qū)——校園——課堂”的紅色教育之路，用“紅色”來(lái)感染、熏陶、激勵(lì)學(xué)生，取得了很大的進(jìn)步，具體做法如下：

元旦、清明、五一、十一、建隊(duì)日等節(jié)令主題教育，都紀(jì)念碑舉行。如清明緬懷革命先烈的主題教育系列活動(dòng)，如國(guó)慶愛(ài)國(guó)主義教育系列活動(dòng)，如建隊(duì)日入隊(duì)儀式等主題系列教育活動(dòng)??學(xué)校都充分利用有利條件，讓師生接受一次又一次的紅色洗禮。

廣大師生面對(duì)著聳立神圣的紀(jì)念碑，聆聽(tīng)著青松翠柏的訴說(shuō)，細(xì)看著革命烈士的感人事跡介紹，目睹著革命烈士的催人淚下的遺物，回想著現(xiàn)

在美好甜蜜的生活??那心靈的震撼、凈化是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

通過(guò)赴紀(jì)念碑開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，廣大師生受到了活生鮮明的紅色教育。紀(jì)念碑成為了學(xué)校師生心目中的一塊圣地。

二、進(jìn)課堂，用“紅色”來(lái)激勵(lì)學(xué)生

為深化“紅色教育”，學(xué)校將“紅色教育”的落腳點(diǎn)、著力點(diǎn)放在了課堂。

學(xué)校自行編輯了《紅色的回憶》作為學(xué)校“紅色教材”。該書(shū)收錄了老區(qū)部分革命烈士的感人故事，教材通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)，感人肺腑，受到了廣大師生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

學(xué)校將“紅色教材”作為學(xué)校晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課的主教材，作為思品課的輔助學(xué)習(xí)教材，規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科都要有機(jī)滲透“紅色教材”的教育要求，明確了班主任為“紅色教材”的主要師資。

通過(guò)“紅色教材”進(jìn)課堂和廣泛的使用，學(xué)校的“紅色教育”收到了顯著的教育效果。開(kāi)展課堂大講老區(qū)革命烈士故事的紅色教育活動(dòng)。通過(guò)課堂組織學(xué)生宣講老區(qū)革命烈士的故事，做到各班天天講，學(xué)生人人都會(huì)講。用學(xué)講老區(qū)革命烈士的故事來(lái)接受教育，鍛煉自己，培養(yǎng)能力。在各班課堂老區(qū)革命烈士故事演講比賽的基礎(chǔ)上，全校舉行了以“向革命先烈學(xué)習(xí)”為主題的紅色教育講故事比賽。小選手們聲情并茂的表演，給全校師生上了生動(dòng)感人的一課，將課堂紅色教育活動(dòng)推向了高潮。

學(xué)校依托“老區(qū)”，大力開(kāi)展“紅色教育”，未成年人思想道德建設(shè)效果十分顯著。學(xué)校緊緊圍繞紅色教育活動(dòng)將繼續(xù)深入開(kāi)展下去，為未成年人的思想道德建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：淺談在教育教學(xué)中如何運(yùn)用“愛(ài)”

淺談在教育教學(xué)中如何運(yùn)用“愛(ài)”

“熱愛(ài)學(xué)生”、“愛(ài)崗敬業(yè)”，在工作中，我們常這樣說(shuō)，也認(rèn)為自己在這樣做著。認(rèn)為只要心中有愛(ài)，那么“以愛(ài)之名”去教育學(xué)生、甚至批評(píng)學(xué)生，都將是沒(méi)有問(wèn)題的。可是，真的是這樣嗎？我們經(jīng)常看到（并且可能，我們自己也曾這樣做過(guò)）：當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)、制止，直到他們表示不敢再犯同樣的錯(cuò)，看到學(xué)生“痛心疾首”的樣子，我們會(huì)感到滿(mǎn)足，因?yàn)槲覀儙托膼?ài)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正了錯(cuò)誤，這是對(duì)他們好。但過(guò)不了多久，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)，我們更加生氣，“恨鐵不成鋼”，于是更加嚴(yán)厲地批評(píng)、責(zé)罵他們，而效果依然不夠理想。我不禁沉思：到底怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生感受到我們的“愛(ài)”呢？近日，在心理教育培訓(xùn)中有幸聆聽(tīng)了首都師范大學(xué)藺桂瑞和張?jiān)鎏飪晌唤淌诘膱?bào)告，受益良多。現(xiàn)將個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)如下，與各位同仁交流。

一、樹(shù)立正確的教育觀(guān)，莫要“苦了自己，害了別人” 如果問(wèn)我們教師到底是做什么的，大家都可能會(huì)說(shuō)：“教書(shū)育人”，那到底要把學(xué)生教成什么樣的人呢？也許大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，不知不覺(jué)地，我們已把“讓學(xué)生考個(gè)高分”當(dāng)成了教育目的，所以，我們會(huì)自然而然地去喜歡、偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生。但“高分”不一定“高能”，很多活生生的例子已擺在我們眼前：考入高校的大學(xué)生們甚至生活都不能自理，高校畢業(yè)的研究生們不知如何應(yīng)對(duì)工作、生活。這些，都不得不讓我們反思：我們教育的目的到底是什么？張?jiān)鎏锝淌谠趫?bào)告中提道：真正的教育應(yīng)該是觸動(dòng)人心靈的活動(dòng)，就像一棵樹(shù)推動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云帶動(dòng)另一朵云，教育也應(yīng)是一個(gè)靈魂觸動(dòng)另一個(gè)靈魂。而臺(tái)灣教育心理學(xué)家張春興也說(shuō)過(guò)：人為什么要受教育？是為發(fā)揚(yáng)人性與啟迪潛能，是受教育者的身心成長(zhǎng)的主觀(guān)需求，而學(xué)生的道德和社會(huì)謀生職能，則是施教者代表社會(huì)文化對(duì)新生代的客觀(guān)需求。可見(jiàn)，教育應(yīng)該首先滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的主觀(guān)需求，而這一點(diǎn)，正在被我們漸漸遺忘。可以說(shuō)，這是應(yīng)試教育苦了我們教師，而我們，又害了學(xué)生。所以我認(rèn)為，要想真正地做到“愛(ài)崗敬業(yè)”，就必須明白自己所從事的到底是什么職業(yè)。若能牢牢遵守“教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本”這一理念，我們便不會(huì)“苦了自己，害了別人”。

二、“愛(ài)生”必先“尊生”

良好的師生關(guān)系是有效開(kāi)展教育教學(xué)工作的先決條件，而平等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。讓我們捫心自問(wèn)：工作中，真正做到了與學(xué)生平等相處了嗎？也許，我們最常見(jiàn)的師生相處方式大都會(huì)是灌輸與接納、命令與服從、批評(píng)與被批評(píng)這種極度不平等的狀態(tài)，也正因如此，學(xué)生不愿意與我們溝通，不愿接納我們，也不愿接納我們的“說(shuō)教”。

我認(rèn)為，要想改變這種病態(tài)，就應(yīng)該首先把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人，真正地尊重他，而后，再把他當(dāng)成孩子，去理解他，引導(dǎo)他，幫助他，愛(ài)護(hù)他。藺教授在報(bào)告中提到的要與學(xué)生“同感共情”，我覺(jué)得，正是這個(gè)意思。實(shí)踐也證明，這種態(tài)度下的教育效果是非常鮮明的。

就在培訓(xùn)結(jié)束后的第二天，我班有兩位女生因作業(yè)沒(méi)完成與英語(yǔ)老師發(fā)生了沖突，其中一個(gè)女生還是我班的“尖子生”，當(dāng)聽(tīng)到英語(yǔ)老師傷心、委屈地向我講述原由時(shí)，我心里頓時(shí)異常生氣：這些孩子，怎么就不理解老師的一片苦心呢？可又立刻想起兩位教授“尊重學(xué)生，與學(xué)生同感共情”的忠告，便穩(wěn)了穩(wěn)情緒，讓英語(yǔ)老師消消氣，而后又到教室里把其中的那名“尖子生”叫到了我的辦公室。當(dāng)時(shí)，她也很激動(dòng)，滿(mǎn)臉淚花，嘴里還念念有詞。到了辦公室，我先讓她坐下，遞給了她一張紙巾，讓她擦擦眼淚，然后拉來(lái)椅子坐在她對(duì)面，心平氣和地說(shuō)：老師看到你好像很委屈，也有些生氣，能和我說(shuō)說(shuō)嗎？她漸漸平靜下來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)起了自己的委屈。跟英語(yǔ)老師所說(shuō)的一樣，只不過(guò)強(qiáng)調(diào)了自己的感受，說(shuō)到?jīng)]完成作業(yè)這些問(wèn)題時(shí)，有些心虛地看了我一眼，說(shuō)是因?yàn)橹等蘸笸洺涀鳂I(yè)題了。于是我就引導(dǎo)她：你覺(jué)得英語(yǔ)老師生氣了嗎？她為什么會(huì)生氣呢？當(dāng)她說(shuō)出一些問(wèn)題時(shí)，我又問(wèn)：你怎么樣看這些事情？它值得老師這樣生氣嗎？慚慚地，她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也明白了老師這樣做是怕她學(xué)習(xí)不認(rèn)真，是為她好，只是在表達(dá)時(shí)有些沖動(dòng)了。后來(lái)，她主動(dòng)跟英語(yǔ)老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。另一孩子也是這樣，在認(rèn)識(shí)到自己的行為也有過(guò)失時(shí)，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。如此大的收獲讓我倍感意外，也感慨良多：跟以前“撒氣式”的批評(píng)相比，這種平等的對(duì)話(huà)更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，效果也是顯而易見(jiàn)的。

尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從細(xì)微的小事做起。一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都可以給學(xué)生的心靈帶來(lái)觸動(dòng)。而只要我們心中有愛(ài)，能正確地理解愛(ài)，那么我們就一定能讓學(xué)生接受我們，進(jìn)而愛(ài)上我們，愛(ài)上我們所教授的學(xué)科。“當(dāng)我們只注重學(xué)習(xí)成績(jī)、抓升學(xué)率時(shí)，是以失去學(xué)生人格為代價(jià)的；當(dāng)我們以培養(yǎng)學(xué)生健康人格為目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只是負(fù)產(chǎn)品。”讓我們運(yùn)用我們的愛(ài)，讓學(xué)生“在求知中得到快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，在生活中準(zhǔn)備生活”。

第三篇：如何在教育教學(xué)中運(yùn)用注意規(guī)律

如何在教育教學(xué)中運(yùn)用注意規(guī)律?(一)正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1．凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性 2．盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用

（二）利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和發(fā)展自己注意的能力 1．提高活動(dòng)的目的性 2．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3．訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

(三)運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)高度集中注意要消耗相當(dāng)?shù)捏w力和腦力。長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一節(jié)課乃至在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用無(wú)意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無(wú)意注意交融在每一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。如，一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)有難有易，教學(xué)方式應(yīng)穩(wěn)中有變，使小學(xué)生的注意有張有弛。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要有機(jī)聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡(jiǎn)單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒(méi)有固定的模式可仿效。在如何運(yùn)用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問(wèn)題上同樣如此。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力

1．明確觀(guān)察的目的任務(wù)，激發(fā)觀(guān)察興趣2.觀(guān)察的方法3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的訓(xùn)練

記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用、記憶過(guò)程及其規(guī)律

基本過(guò)程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：①明確識(shí)記目的，加強(qiáng)有意識(shí)記 ②加強(qiáng)理解記憶，掌握識(shí)記方法和技巧 ③盡量減少和避免干擾 ④合理組織復(fù)習(xí)

如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？①及時(shí)復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；④復(fù)習(xí)方法多樣化⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí) 2．保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

3．加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

4．發(fā)展學(xué)生的想象力

5．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性 想象力如何培養(yǎng)

1.臨摹仿效 2.豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題的優(yōu)良心理品質(zhì) 4.參加創(chuàng)造活動(dòng) 5.培養(yǎng)正確幻想

能力的形成受什么因素影響?如何培養(yǎng)青少年的能力?

一影響能力個(gè)別差異的重要條件和因素有以下幾點(diǎn):

1、素質(zhì)。

2、早期教育。

3、教育和環(huán)境。

4、個(gè)人的努力。

二培養(yǎng)青少年的能力可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行、重視早期教育

正確進(jìn)行早期教育。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、通過(guò)課外興趣的培養(yǎng)注意能力的個(gè)性差異，因材施教

論述影響性格形成和發(fā)展的因素

一、來(lái)自生理因素的影響

二、來(lái)自家庭環(huán)境的影響

三、來(lái)自學(xué)校教育環(huán)境的影響

四、來(lái)自社會(huì)因素的影響

五、自我教育在性格形成中的作用

促進(jìn)能力發(fā)展。

4、動(dòng)作技能的形成階段、影響動(dòng)作技能形成的因素

動(dòng)作的認(rèn)知階段 動(dòng)作的聯(lián)系階段

動(dòng)作的完善階段

（一）影響動(dòng)作技能形成的內(nèi)部因素

1.個(gè)性 2．智力 3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與理論

（二）影響動(dòng)作技能形成的外部因素

1.講解與示范 2.練習(xí)

心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)

一)原型定向

2．原型定向的含義

原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。明確活動(dòng)的方向。

原型定向階段相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。

3．原型定向階段的任務(wù)

原型定向階段的主要任務(wù)是建立起進(jìn)行活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制．為進(jìn)行實(shí)際操作提供內(nèi)部控制條件。首先要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式(操作活動(dòng)程序)．其次要使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。

4．原型定向階段的教學(xué)要求

(1)要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的‘執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。

(2)要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

(3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。

(4)教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。

5．原型定向的作用

通過(guò)原型定向階段的教學(xué)，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。(二)原型操作

1．原型操作的含義

所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這一階段相當(dāng)于加里培林及其學(xué)派的著作中稱(chēng)之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

2．原型操作階段的任務(wù)

該階段要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)踐模式進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)動(dòng)作序列要逐一執(zhí)行．及時(shí)檢查操作是否正確、對(duì)象是否變化。執(zhí)行的同時(shí)還要作口頭報(bào)告．促使智慧活動(dòng)向言語(yǔ)執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。

3．原型操作階段的教學(xué)要求

(1)要使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開(kāi)的方式呈現(xiàn)。也就是說(shuō)。主體要依據(jù)心智活動(dòng)的原型，把構(gòu)成這一活動(dòng)的所有動(dòng)作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。而且每個(gè)動(dòng)作完成之后，要及時(shí)檢查，考查動(dòng)作的方式是否能正確完成，對(duì)象是否發(fā)生了應(yīng)有的變化。

(2)要注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺(jué)水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。

(3)要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。

(4)為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。

4．原型操作的作用

通過(guò)原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)際操作獲得了完備的動(dòng)覺(jué)映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

(三)原型內(nèi)化

1．原型內(nèi)化的含義

所謂原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。

2．原型內(nèi)化階段的任務(wù)

該階段開(kāi)始借助于言語(yǔ)來(lái)對(duì)觀(guān)念性對(duì)象進(jìn)行加工。這是原型在學(xué)習(xí)者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過(guò)程。

3．原型內(nèi)化包括的三階段

出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

4．原型內(nèi)化的教學(xué)要求

(1)動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序．不能顛倒。

(2)在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)．即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程(此時(shí)已沒(méi)有實(shí)際操作)。然后，再逐漸縮減。

(3)在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象．使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括．以便廣泛適用于同類(lèi)課題。

(4)在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開(kāi)到壓縮的轉(zhuǎn)化過(guò)程中．也要注意活動(dòng)的掌握程度。不能過(guò)早轉(zhuǎn)化，也不宜過(guò)遲，而應(yīng)適時(shí)。

四、心智技能的培養(yǎng)要求

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴(lài)于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)需要。在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施．以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

(二)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性

所謂完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨(dú)立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性．是指要不斷變更操作對(duì)象．提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價(jià)值。

在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映像。

(三)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)

言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段。其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。所以，這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。在學(xué)生熟悉動(dòng)作的基礎(chǔ)上再提出言語(yǔ)要求。在用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)志動(dòng)作時(shí)。用詞要恰當(dāng)，要注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)而學(xué)生又能接受的詞來(lái)描述動(dòng)作。

言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上。在這一階段上，不僅要注意主體的言語(yǔ)動(dòng)作是否正確，而且要檢查動(dòng)作的結(jié)果是否使觀(guān)念性對(duì)象發(fā)生了應(yīng)有的變化。此外，要隨著心智技能形成的進(jìn)展程度，不斷改變言語(yǔ)形式．另外，要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

第三節(jié) 教師職業(yè)行為規(guī)范

(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實(shí)教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行；不傳播、散布損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立育人為本、做人民滿(mǎn)意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)，靜心教書(shū)，潛心育人，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與獲得之間的關(guān)系，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。認(rèn)真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)T作，并積極承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)。做到未備課、無(wú)教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要熱愛(ài)學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益與尊嚴(yán)。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

四要教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)，不以考試成績(jī)或升學(xué)率給班級(jí)，學(xué)生排列名次；不得按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位、考場(chǎng)。嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時(shí)間及工作場(chǎng)所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參與賭博活動(dòng)。不得透露各類(lèi)考試內(nèi)容或組織、參與學(xué)生考試作弊；不得在招生、評(píng)估考核、職稱(chēng)評(píng)審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴(yán)禁利用職務(wù)之便向?qū)W生或家長(zhǎng)謀取私利。

六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛(ài)生”作為自覺(jué)行為，通過(guò)教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。

(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容

1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。

(3)正直誠(chéng)實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。

(4)樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格、人格的事。

(5)積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。2.教師的教學(xué)行為規(guī)范

(1)要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。

(2)鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。

(3)精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

(4)按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語(yǔ)言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；板書(shū)整潔規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。(6)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問(wèn)。不能諷刺、挖苦學(xué)生。

(7)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學(xué)生之間要做到：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；平等相待，不亢不卑；樂(lè)于助人，關(guān)心同事。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排；顧全大局，遵守紀(jì)律；互相理解，互相支持；秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。

(4)教師與家長(zhǎng)之間要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)；經(jīng)常家訪(fǎng)，互通情況；密切配合，教育學(xué)生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實(shí)大方，服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話(huà)這也算是對(duì)我們老師的一個(gè)要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一門(mén)技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段。”那么什么事現(xiàn)代教育技術(shù)（見(jiàn)課件）。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個(gè)方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、下載、儲(chǔ)存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中，首先我就將新時(shí)代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個(gè)比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師工作方式新特點(diǎn)（見(jiàn)PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個(gè)什么作用呢？（見(jiàn)PPT）對(duì)課件的要求就是簡(jiǎn)單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過(guò)了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒(méi)注意聽(tīng)老師講的內(nèi)容了,就會(huì)出現(xiàn)有的老師感覺(jué)到的多媒體教室上課沒(méi)在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實(shí)課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實(shí)用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動(dòng)有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：如何在教育教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)范文

如何在教育教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

一.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和圖形較多，怕學(xué)生感覺(jué)到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開(kāi)頭以一些常見(jiàn)的生活實(shí)例的討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而我把握這個(gè)機(jī)會(huì)，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線(xiàn)及其變化，讓學(xué)生在變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得出結(jié)論，從而成功地把知識(shí)點(diǎn)貫穿在其中，得到了很好的教學(xué)效果。

二.再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如在進(jìn)行雙曲線(xiàn)的教學(xué)時(shí)，先借助幾何畫(huà)板作出已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的橢圓的圖形及將要學(xué)習(xí)的雙曲線(xiàn)的圖形，然后讓學(xué)生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思想猜想雙曲線(xiàn)的性質(zhì)，通過(guò)演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

三.化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

如：《直線(xiàn)的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)

、，直線(xiàn)

過(guò)點(diǎn)

且與線(xiàn)段MN相交，求直線(xiàn)

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出線(xiàn)段MN，再過(guò)點(diǎn)

畫(huà)直線(xiàn)

，度量直線(xiàn)

的斜率，拖動(dòng)直線(xiàn)

上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線(xiàn)

繞著點(diǎn)

轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線(xiàn)

與線(xiàn)段MN相交，讓學(xué)生觀(guān)察直線(xiàn)

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時(shí)根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過(guò)板書(shū)、作圖來(lái)傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言將動(dòng)態(tài)畫(huà)面說(shuō)“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能收到好的教學(xué)效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線(xiàn)、簡(jiǎn)單幾何體等等，用多媒體研究問(wèn)題能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如函數(shù)圖象的平移，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運(yùn)動(dòng)以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過(guò)CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學(xué)生能更直觀(guān)理形象地接受和理解。

四.創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般只有教師的參與，學(xué)生很少主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時(shí)可以借助幾何畫(huà)板展開(kāi)平行四邊行的平移過(guò)程，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。

五.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學(xué)中，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)的話(huà)那么算法程序的教學(xué)也是沒(méi)有什么意義的。借助多媒體進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生驗(yàn)證自己的算法語(yǔ)言寫(xiě)得正否正確，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思想，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，必將推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在應(yīng)用過(guò)程中，我們教師應(yīng)該要注意一些問(wèn)題：教師不能夠充當(dāng)放映員，要把學(xué)生的興趣吸引在教學(xué)內(nèi)容上；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過(guò)要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計(jì)算機(jī)不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話(huà)，信息技術(shù)能夠更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

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