第一篇：創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】中學(xué)物理教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，發(fā)散思維；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生觀察、實(shí)踐能力；開展科學(xué)探究性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

周光召院士指出：“面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，引進(jìn)與模仿沒有出路，引進(jìn)與模仿到了一定程度以后，就會(huì)跟不上去。”因此，“我們要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，不僅在科技上要?jiǎng)?chuàng)新，在文化上、管理上也都要?jiǎng)?chuàng)新，不能墨守成規(guī)。惟有不斷地創(chuàng)新，我們的國(guó)家和民族才能在下一世紀(jì)走上一條迎頭趕上先進(jìn)的獨(dú)特的道路”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

1.引發(fā)學(xué)生好奇心

中學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)的持久性差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

如在平面鏡成像的教學(xué)中，教師可以把兩塊大的平面鏡平行放置，再拿一個(gè)紅色的氣球放兩塊平面鏡中間，結(jié)果有無數(shù)個(gè)個(gè)像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。

2.引起學(xué)生思維活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。

如在浮力的教學(xué)中，教師可提出問題：“為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”，簡(jiǎn)單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并進(jìn)而提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”，并進(jìn)而提出可能會(huì)影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。

3.誘使學(xué)生否定已有經(jīng)驗(yàn)

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象習(xí)以為常，如“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象，“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等，如果在教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景，使學(xué)生否定自己原先對(duì)這一現(xiàn)象的理解，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)就能進(jìn)一步得到發(fā)展。如在平面上成像的教學(xué)中教師可追問一句：“我離你越近，我真的就會(huì)變大嗎？”；或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中提問：“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎？”，類似的問題的確能誘使學(xué)生對(duì)已有的一些觀念積極地進(jìn)行思維，并自己發(fā)現(xiàn)問題，甚至還能自己解決問題。

4.創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動(dòng)

如在“牛頓第三定律”教學(xué)中，遇到這樣一個(gè)問題：比較拔河比賽中勝負(fù)雙方對(duì)繩子拉力的大小。憑想象，不少同學(xué)認(rèn)為勝方對(duì)繩子的拉力大。這時(shí)可拿出事先準(zhǔn)備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果男生大敗。這一情景的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生討論分析：既然拉力相等，為何出現(xiàn)勝負(fù)，最終使學(xué)生明白了其中的道理。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

楊振寧教授說：“物理本身就是現(xiàn)象”，物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識(shí)物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識(shí)”與“悟”。

在物理教學(xué)中，教育學(xué)生縱觀整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展史：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經(jīng)過三十多年對(duì)熱功當(dāng)量的精心測(cè)量，是確立能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開；物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

1.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)思維能力

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師可讓學(xué)生觀察著名的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后緊接著問“是否只有導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)，才有感應(yīng)電流呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨即要求學(xué)生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，并自行驗(yàn)證。學(xué)生的創(chuàng)造性往往讓我們震撼，學(xué)生自行設(shè)計(jì)成功的方案中不乏新穎的設(shè)計(jì)。教師進(jìn)而要求學(xué)生從不同的個(gè)性方案中歸納出共性特點(diǎn)，進(jìn)一步理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，再讓學(xué)生思考為什么有的設(shè)計(jì)觀察不到電磁感應(yīng)現(xiàn)象？從而使學(xué)生思維進(jìn)一步深化和發(fā)散。

2.優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粏螁问且髮W(xué)生會(huì)按照課本安排做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的教學(xué)時(shí)，除了要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、弄懂實(shí)驗(yàn)的原理并正確完成實(shí)驗(yàn)外，還可以提出這樣一個(gè)問題：課本給的方法是用一個(gè)安培表和一個(gè)伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么能不能只用一個(gè)電流表（或電壓表）來測(cè)量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測(cè)量？讓學(xué)生畫出電路圖并動(dòng)手做一做。通過學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和討論，使學(xué)生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見和集體智慧。

三、開展物理科學(xué)探究活動(dòng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求。科學(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，教材中設(shè)置了不少的探究實(shí)驗(yàn)。不僅是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程；有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程。那么開展什么活動(dòng)？怎樣開展活動(dòng)？

1.抓住課堂教學(xué)

在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如伽利略在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所采用的理想實(shí)驗(yàn)法；探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；探究求合力的方法所采用的等效替代法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動(dòng)”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.熟悉探究模式

科學(xué)探究活動(dòng)的基本模式為：以物理實(shí)驗(yàn)（制作）為載體，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究問題。在活動(dòng)中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體，精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備；活動(dòng)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并開展科學(xué)探究活動(dòng)。

物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者、指導(dǎo)者”的身份，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)造性思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐一峰.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].福州師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，6（20）：54-55

[2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999：115

[3]張曉軍.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].滄州師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，2（18）：99

[4]張憲魁，王欣.物理學(xué)方法論[M].陜西人民教育出版社，1992.[5]楊雁斌編著.創(chuàng)新思維法[M].華東理工大學(xué)出版社，2002：24-25

第二篇：在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)→激發(fā)創(chuàng)新欲→實(shí)施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個(gè)性。為此，教師在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師要力求做到“稚化”自身，即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題。有一些在教師看來是不起眼的小問題，對(duì)于學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，以保證學(xué)生各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生在教學(xué)過程中提出的與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，探究其過程，推出結(jié)論，以辨正誤。這樣做，一保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二讓學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，三能使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

第三篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒏爬ㄒ?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動(dòng)態(tài)物理過程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第四篇：淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

【摘要】新課程有一個(gè)重要特點(diǎn)：就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分同時(shí)也是物理科學(xué)探究的重要思想和方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們?cè)诮虒W(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，從思想創(chuàng)新、教具創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的培養(yǎng)等方面加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，以此為契機(jī)，推進(jìn)物理教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育； 新課程； 創(chuàng)新； 能力教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的研究和創(chuàng)新主要反映在如下幾方面：教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教具的創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

1.1 教學(xué)思想的創(chuàng)新：

在某次會(huì)議上，一位領(lǐng)導(dǎo)的講話讓我深有感觸：“你天天教給學(xué)生電學(xué)知識(shí)，可是一個(gè)初中畢業(yè)的學(xué)生有幾個(gè)會(huì)在家里進(jìn)行家庭電路設(shè)計(jì)或者電路檢修？甚至有些人連燈泡壞了都不知道應(yīng)該怎樣去做，你教給學(xué)生的東西以后究竟能用上多少？這些能怪學(xué)生嗎？那些遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，抽象的、理論性的東西能不能少一些，讓學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué)，而不是為了考出多少分的成績(jī)……”，在教學(xué)中很多教師一直有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為只要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，他們就會(huì)對(duì)物理感興趣。其實(shí)，這個(gè)順序顛倒了，我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，或者為了在將來的工作生活中有所應(yīng)用，他們才會(huì)對(duì)物理感興趣，然后才能動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。也就是說，我們應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行改革，要從思想上先有所改變，要認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)不僅僅為了教學(xué)，為了考試，還要為了學(xué)生學(xué)以致用。

1.2 實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新：

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新并非簡(jiǎn)單意義上的自制教具，它具有豐富的內(nèi)涵，包含了設(shè)計(jì)思想、設(shè)備組裝、實(shí)驗(yàn)步驟、演示技巧等，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含創(chuàng)新的內(nèi)容。

但是我覺得首先要改變的是設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)新。從另一個(gè)角度來說，科學(xué)在發(fā)展，我們不能總是用一個(gè)模型、一套器材來重復(fù)幾十年的做下去。我們可以用新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，來找到讓學(xué)生感興趣、操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的物理教學(xué)模型。所以，物理實(shí)驗(yàn)的選擇，絕不是通知實(shí)驗(yàn)室管理員，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生擺弄一下那么簡(jiǎn)單的。

因此，必須找到更加適合于學(xué)生的替代實(shí)驗(yàn)，例如，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：自制焦耳定律演示器，用廢舊的日光燈燈絲、玻璃瓶，橡皮塞即可進(jìn)行；自制機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能演示器，將注射器的口用橡皮帽或蠟密封，并在靠近口的一端開一個(gè)小孔，剛好插入溫度計(jì)，用力推動(dòng)活塞，壓縮空氣，即可看到溫度計(jì)示數(shù)上升。此裝置溫度計(jì)示數(shù)雖然變化不很明顯，但由于操作簡(jiǎn)單，環(huán)境污染較少，材料容易得到，人人都可以在家做實(shí)驗(yàn)。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不單純是為了用于教學(xué)，考出好成績(jī)，更主要的是應(yīng)用于日常生活，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造靈感，有所發(fā)明和創(chuàng)造。

結(jié)合學(xué)校的自主開發(fā)課程之一：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究，以及學(xué)校舉辦的一些創(chuàng)新活動(dòng)，我們有意識(shí)的在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了良好的效果。通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生自制的“質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”等多種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，并在省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中多次獲獎(jiǎng)。創(chuàng)新中需要注意的問題

2.1 要注重實(shí)用性。就像上面那位領(lǐng)導(dǎo)談到的，如果遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的話，學(xué)生即使做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候理解了這個(gè)物理道理，過一段時(shí)間也會(huì)忘掉。比如我們講電功率，一直是小燈泡，導(dǎo)線，開關(guān)，電池等。我們能不能換一個(gè)模型，我們能不能讓學(xué)生把自己的電動(dòng)玩具拿一個(gè)來，把它解剖了，中間接上電流表，電壓表等，讓學(xué)生親眼看看，電動(dòng)玩具在正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的電流大小，電壓大小，電功率大小等，并進(jìn)一步了解其工作原理。先把學(xué)生的胃口提起來，然后由此切入，再給學(xué)生講電功率。這樣，以后只要他看到電動(dòng)玩具，就能想起做過的實(shí)驗(yàn)，學(xué)過的電功率，能夠更深刻的記住物理規(guī)律。同時(shí)，對(duì)他以后的生活也有所幫助，電動(dòng)玩具的簡(jiǎn)單故障自己也會(huì)修了，他就會(huì)覺得，物理只要學(xué)了就有用處。

2.2 通過模仿達(dá)到創(chuàng)新。

創(chuàng)新，不一定是完全由自己去創(chuàng)造，對(duì)于已有的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，可以通過模仿來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，例如，看過這樣一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：有一個(gè)“氣功”節(jié)目，“氣功師”平躺在布滿鐵釘?shù)钠桨迳希砩蠅阂粔K大石板，石板上放一塊石頭，助手掄起大錘將石頭砸碎，“氣功師”卻安然無恙，這個(gè)節(jié)目本身包含了許多物理道理，通過模仿，可以設(shè)計(jì)一個(gè)適合在課堂上演示的“硬氣功”實(shí)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行演示，每次都會(huì)贏得學(xué)生的熱烈掌聲。做法如下：將手掌平放在桌上，上面壓一較重的鐵塊，鐵塊上再放一塊磚，用錘子將磚砸碎，手卻無任何損傷。

2.3 逆向思維：

在創(chuàng)新中會(huì)面臨諸多困難，其中最常見的就是思維定勢(shì)的約束。例如“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)是用抽氣筒抽氣使沒有沸騰的水沸騰起來，如果我們換一個(gè)角度，用打氣筒朝密閉的容器內(nèi)打氣，正在沸騰的水就會(huì)停止沸騰。

再例如，證明大氣壓存在的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)――瓶子吞蛋：將一團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入廣口瓶?jī)?nèi)，再用一個(gè)去殼的熟雞蛋封住瓶口，可以看到雞蛋慢慢地被“吞”進(jìn)瓶中，由此可讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，如何把雞蛋弄出來呢，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，只要讓瓶?jī)?nèi)氣壓大于外界大氣壓就可以了，將廣口瓶倒立，使雞蛋從里面封住瓶口，用酒精燈給廣口瓶加熱，便可以看到雞蛋又被“吐”了出來。這樣一“吞”一“吐”，既生動(dòng)有趣，又能學(xué)以致用，深受學(xué)生歡迎。

2.4 課堂上進(jìn)行必要的拓展實(shí)驗(yàn)：

某些實(shí)驗(yàn)，雖然課本中不要求去做，考試也不會(huì)涉及，但是進(jìn)行一下必要的拓展，可以提高學(xué)生的興趣，例如，著名的帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，僅僅從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā)，不必要用水桶去做，利用帶橡皮塞的瓶子代替水桶，用一根細(xì)長(zhǎng)的膠管插入瓶中，往管中灌入適量的水，再將管口逐漸舉高，就會(huì)看到在水的壓力作用下，橡皮塞伴隨著“嘣”的一聲從瓶中沖出的精彩場(chǎng)面。既提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)在實(shí)驗(yàn)中感受到液體壓強(qiáng)與液柱的面積沒有關(guān)系。

總之，通過創(chuàng)新活動(dòng)，要切實(shí)提高教師與學(xué)生的創(chuàng)新水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《走進(jìn)新課程》.[2] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3] 《初中物理教材》（九年義務(wù)教育魯科版）.

第五篇：淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能，運(yùn) 用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)，模擬 微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學(xué)生看清楚現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)效率，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

最近幾年來，由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不 受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算 機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實(shí)驗(yàn)過程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué) 生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革，開辟了一條新途徑。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)特別重視 對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎事物特別敏感，他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象的 畫面，使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)。電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí) 的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有針對(duì)性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)資 料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)非智力因素，提高教學(xué)效果。例如，在上八年級(jí)物理的序論課時(shí)，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號(hào)發(fā)射、月球及火星探測(cè)的三維動(dòng)畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，告訴學(xué)生，古代的“千里眼，順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學(xué)的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實(shí)，短 短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動(dòng)而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對(duì)象和方法，并同時(shí)大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動(dòng)、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。我在初二《力的測(cè)量》一節(jié)教學(xué)中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運(yùn)動(dòng)員 開角球，把球踢到球門前方，隊(duì)友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住。”這一過程，讓學(xué)生實(shí)觀地分析在踢球、頂球和接 球時(shí)，球受到力的作用時(shí)根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，這生動(dòng)形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學(xué)的顯示效果。

在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度較小，這樣就很難使每 個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤的刻度，高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實(shí)驗(yàn)，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果，如磁力線的教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，要讓學(xué)生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺(tái)上去觀察的方法，這樣做既讓費(fèi)時(shí)間又麻煩，如果適時(shí)地利用投影儀進(jìn)行放大，則既方便又省時(shí)，而且教學(xué)效果好。演示時(shí)只需把磁體放在投影儀的載物臺(tái)上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細(xì)鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動(dòng)，又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，增加了課堂的知識(shí)密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動(dòng)或者往外抽動(dòng)活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實(shí) 驗(yàn)，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實(shí)驗(yàn)獲得很 好的教學(xué)效果。總之，一般可見度小的演示實(shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，有條件的學(xué)校可通過多 媒體語言教室的實(shí)物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實(shí)驗(yàn)效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學(xué)的效果。

在物理教學(xué)中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計(jì)算機(jī)的模擬功能，通過二維或三維動(dòng)畫形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性知識(shí)奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識(shí)的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的模擬相比，對(duì)于有些理論性、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運(yùn)動(dòng)等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)模擬 方法就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學(xué)生先在光具座 上做這幾個(gè)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后連續(xù)移動(dòng)物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)進(jìn)行“模擬”教學(xué)，效果及佳，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢(shì)完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去，使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解，但是我們?cè)诮虒W(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個(gè)關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩模蛔詈螅谶\(yùn)用過程中教師一定要用生動(dòng)、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。2．電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實(shí)驗(yàn)為形式的對(duì)正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對(duì)教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻(xiàn)：

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