第一篇：新課程下的《歷史與社會》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實踐

新課程下的《歷史與社會》創(chuàng)新教學(xué)的探索和實踐

來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 作者：佚名 更新：2009-9-4 閱讀：652次 關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 創(chuàng)新教育 探索與實踐

[摘要]精心設(shè)計的課堂激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好本堂課打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)新教學(xué)能捕捉課堂鍥機、挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，拓展思維，發(fā)展 能力。創(chuàng)新是 教育 發(fā)展的根本，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代就是創(chuàng)新教育時代。素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍了神州大地，這也對我們教師提出了新的更高的要求，要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、全方位高素質(zhì)的人才。

在新課程下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)時代的需要，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，老師的責(zé)任就在于通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和健全的個性。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，面對新課程，我們深深地體會到：教育要創(chuàng)新，就必須課堂創(chuàng)新。筆者就新課程下的 歷史 與社會創(chuàng)新教育談一些淺見。

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”中學(xué)生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背。隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關(guān)鍵階段；他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。因此在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法結(jié)合生活實際，發(fā)展學(xué)生的想象力，有效地有步驟地開展創(chuàng)新，讓學(xué)生開發(fā)思維，發(fā)揮各自的想象力。如在上八年級第六單元第二課《 整體世界的最終形成》時,首先提問學(xué)生：“在我們的日常生活中，大家比較熟悉的國外知名品牌有哪些？”［如有NIKE（耐克）、ADIDAS（阿迪達斯）運動服裝；T0SHIBA（東芝）、SONY（索尼）、SAMSUNG（三星）電器；McDonald’s（麥當(dāng)勞）、KFC（肯德基）快餐；MERCEDES-BENZ（奔馳）、TOYOTA豐田汽車；IBM、DELL（戴爾）電腦等等。］教師進一步啟發(fā)學(xué)生：“大家知道這些國外品牌為什么會來到我們身邊呢？反映了一個什么問題？”從而引導(dǎo)學(xué)生認識今天的世界是一個統(tǒng)一的市場，追根溯源要歸功于整體世界的形成。又如上八年級《綜合探究六·在生活中感受 工業(yè) 文明》，教師課前懸掛 中國 政區(qū)圖，可讓學(xué)生說出自己最遠到過哪個地方，乘汽車還是乘火車、乘飛機，需要幾天行程。也可讓學(xué)生指出自己在國內(nèi)距離最遠的親戚朋友住在哪里，從家鄉(xiāng)坐火車或坐飛機多久可以到達那里。然后讓學(xué)生量出圖上直線距離，按比例尺算出實際距離，計算 一下，如以步行日行80里的速度，需要多少天才能到達。通過比較，讓學(xué)生感受工業(yè)文明給我們生活帶來的巨大變化，從而達到激發(fā)興趣、感染熏陶的目的。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，點燃創(chuàng)新之火

在新課程的要求下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)者，是平等中的首席，因此我們必須具備很強的服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)。必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者；是學(xué)生的朋友，不要覺得高高在上。只有這樣，才能充分調(diào)動和激勵學(xué)生的積極性，才能營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍，才能合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的發(fā)展。

我們可以通過討論，使師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識。教學(xué)觀念通過師生及生生之間的討論、交流來達成目標(biāo)。通過師生及生生的活動來解決教學(xué)中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對問題的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。學(xué)生合作、交流、討論應(yīng)該是課堂教學(xué)實踐的一種重要活動形式。如上八年級第六單元第二課《整體世界的最終形成》，教師可首先提出問題：“在古代歷史上，我們的祖先依靠自己勤勞的雙手，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。在今天，我們能不能不與外面的世界交往、聯(lián)系，只靠自己建設(shè)一個富強的新中國？”然后組織學(xué)生討論。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識關(guān)起門來搞建設(shè)是不行的，因為今天的世界已經(jīng)是一個密不可分的整體。由此導(dǎo)入新課。又如上八年級《綜合探究五·鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，教師可引用一個觀點，航海家鄭和受命七下西洋，表明那時中國有著比歐洲更強大的航海能力，但中國沒有把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量，喪失了一次重大機遇。而西方各國在哥倫布和麥哲倫“地理大發(fā)現(xiàn)”后迅速向全球擴張。歐洲緊緊抓住這次機遇，第一次領(lǐng)先于東方。那么，是什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢？我們今天就一起來探討一下??這樣就改變了過去教師提問，學(xué)生回答的被動局面，形成師生互動、生生有問的良好局面，培養(yǎng)他們自主探究、善于創(chuàng)新思維的意識。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展創(chuàng)新實踐

人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要條件。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的。具體的情境，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起他們的情緒。學(xué)生一進入情境，就會與畫面、老師的語言產(chǎn)生情感上的共鳴，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓學(xué)生置于情景中去觀察、去分析和去發(fā)現(xiàn)，達到解決問題、培養(yǎng)能力的目的。如上八年級第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》，放映電影《中華兒女》的主題歌相關(guān)影片，引導(dǎo)學(xué)生齊唱國歌，提問：“國歌原先叫《義勇軍進行曲》，它是什么時候由誰創(chuàng)作的？歌中所唱的‘中華民族到了最危險的時候’指的是什么時候？為什么說這個時候中華民族到了最危險的時候？”（《義勇軍進行曲》是1935年由田漢作詞，聶耳作曲的，原是電影《中華兒女》的主題歌。當(dāng)時華北事變爆發(fā)，中日民族矛盾上升為 中國 社會的最主要矛盾，中國面臨亡國滅種的危急關(guān)頭。）以此導(dǎo)入新課。影片導(dǎo)入容易激發(fā)起學(xué)生強烈的情感，有助于教學(xué)內(nèi)容的展開，又利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的 教育。

總之，時代在呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：以全面提高學(xué)生的 科學(xué) 素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此我們不能只片面追求升學(xué)率而使 歷史 教學(xué)失去了它的本來面目，以致于歷史與社會課在學(xué)生的眼中變的越來越枯燥、乏味。我們要精心設(shè)計每一堂課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去。

第二篇：新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

新課程下信息技術(shù)與歷史教學(xué)

歷史科組:朱鐵甲

隨著校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始應(yīng)用于中學(xué)的課堂教學(xué)中,為深化基礎(chǔ)教育改革進行了有益的嘗試.本文僅就應(yīng)用計算機進行高中歷史教學(xué)問題,談一些淺見.多媒體教學(xué)

這里所說的多媒體教學(xué),實際上包含了三層現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中運用的類型,這就是計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction),多媒體教學(xué)(Multimedia Instruction)和超媒體教學(xué)(Hypermedia Instruction).計算機輔助教學(xué)是指運用計算機設(shè)備呈現(xiàn)教材內(nèi)容,以及進行展示資料,模擬情境,提出問題,評定答案等教學(xué)活動.多媒體教學(xué)是指運用多種媒體設(shè)備展開教學(xué),把影像,動畫,聲音,圖形,文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動.超媒體教學(xué)則不僅包括多種形式的信息,而且與學(xué)習(xí)活動連結(jié)起來,提供瀏覽檢索工具,提供學(xué)習(xí)的方法和技巧,并可以使學(xué)生運用信息技術(shù)創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng),以及進行相互交流.這三種類型實際是反映出計算機等電子技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展過程,即由單機演示發(fā)展到各種設(shè)備的聯(lián)機操作,進而發(fā)展到運用電子技術(shù)創(chuàng)建編輯環(huán)境,形成所謂智能型計算機輔助教學(xué)(Intellectual Computer Assisted Instruction,簡稱ICAI),使學(xué)習(xí)者具有更大的自主性和選擇性.多媒體教學(xué)是一種將教師,學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)成三者互動的教學(xué)方式,其基礎(chǔ)設(shè)備是計算機,其關(guān)鍵是計算機課件的編制.在編制歷史課件時,要確定教學(xué)課題及其重點內(nèi)容,選擇各種教學(xué)資料和素材,編輯課件腳本,設(shè)計界面圖形,連接方式,流程控制等,還要在制作完成后進行預(yù)演操作以便驗證,加以修改和補充,并熟悉課件演示的方法和過程.歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度,可以分為很多類型,例如史料提供,圖片展示,圖示說明,影像播映,情境模擬,動畫顯示,要點歸類,練習(xí)鞏固等.這些類型往往是經(jīng)過有機的整合,形成教學(xué)的實用材料,在課堂上即時使用;或把教學(xué)課件改編成學(xué)習(xí)課件,提供給學(xué)生,以便學(xué)生在課下自學(xué).當(dāng)前也有一些計算機公司制作和發(fā)行歷史教學(xué)的軟件,如備課系統(tǒng),教學(xué)課件等,在使用時要注意進行再編制,以適應(yīng)教學(xué)實際的具體情況.(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

20世紀(jì)末和本世紀(jì)初,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,對學(xué)校教育和教學(xué)的影響越來越大.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué),已經(jīng)成為現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對教學(xué)改革的一大促動.現(xiàn)在的教學(xué)改革,一個突出的特點就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由單純傳授,機械記憶型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),實際探索的教學(xué)方式,提倡開展研究性學(xué)習(xí).“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下,所開展自主的,開放的,探究式的學(xué)習(xí)” [1].作為一種新的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式,形成了基于各種信息資源進行探究的學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式,在很大的程度上是對信息的收集,掌握和運用,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是提供了這樣的資源平臺.更為重要的是,計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,已深入到當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域,掌握和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為當(dāng)代人所必備的素質(zhì)之一,也是學(xué)會學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的重要途徑.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究和實驗,雖然剛剛起步,但越來越受到人們的重視.在我國,一些中學(xué)歷史教師也在進行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索,邁出了可喜的一步.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行歷史教學(xué),可以有很多方式的.例如: 1.網(wǎng)上參觀.向?qū)W生提供有關(guān)的歷史博物館,紀(jì)念館,歷史遺址,名勝古跡的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上瀏覽,近距離觀察歷史文物和歷史場景,了解真實的歷史原貌.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)縮短時空距離,借助網(wǎng)絡(luò)進行“現(xiàn)場”參觀和考察,使學(xué)生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物,掌握更多的歷史信息.2.網(wǎng)上閱讀.根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,利用互聯(lián)網(wǎng)的功能,找到相關(guān)的資料,進行在線閱讀.也可以在課堂上即時檢索到相關(guān)的閱讀材料,投放在大屏幕上,對材料進行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動.3.網(wǎng)上搜索.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點,選定關(guān)鍵詞,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的搜索功能,進行和歷史教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索.網(wǎng)上搜索要有具體的目的,但無論是進行資料查尋,匯集,還是進行資料加工處理,都是把網(wǎng)絡(luò)的搜索作為工具,是為開展進一步的學(xué)習(xí)活動.“對于學(xué)生來說,最有價值的不是存取大量的信息,而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理.在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力(即使在處理網(wǎng)絡(luò)搜索的能力上也是如此).重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解,使他們在存取信息后有夠進行分析和整理” [2].4.網(wǎng)上討論.這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式.利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室,或是校園網(wǎng)的論壇,組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題,以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論.這種方式有一個好處,在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺上,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中,甚至容許學(xué)生以化名登錄,在討論時大膽地發(fā)表自己的見解.5.網(wǎng)上展示.在課堂教學(xué)中,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果,現(xiàn)場在線介紹和交流他們運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的情況.6.網(wǎng)上答疑.教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱,對學(xué)生進行答疑,尤其是可以對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo).學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件,匯報自己學(xué)習(xí)的情況.這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動和教學(xué)反饋的功效,成為師生聯(lián)系的又一通道.7.網(wǎng)上課堂,即“空中課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué).這種方式是將教師的課堂講授進行錄像,然后通過網(wǎng)絡(luò)傳播,或是在網(wǎng)上同步進行.網(wǎng)上課堂既可用于遠距離教學(xué),實現(xiàn)異地,異校的課堂教學(xué),也可以在校內(nèi)進行,向?qū)W生提供更多的課堂教學(xué)資源,如各種選修課的教學(xué).以上所舉的這些網(wǎng)上教學(xué)的方式,既可以在課堂教學(xué)中運用,也可以在課外學(xué)習(xí)中運用;既可以用于集體學(xué)習(xí),也可以用于個人學(xué)習(xí).另外,教師的備課,上課,教研,進修等活動,是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進行的.例如,歷史的教師開展網(wǎng)上備課,可以使不同學(xué)校的教師,甚至是不同地區(qū)的教師,在網(wǎng)上進行集體商議,互相切磋,交流材料,合成教案.現(xiàn)在有不少省市的歷史教研機構(gòu)已經(jīng)建立了教學(xué)網(wǎng)站,匯集各種歷史課件,提供給教師進行備課,這樣就利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得計算機輔助教學(xué)由過去的“人自為戰(zhàn)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊鴪F作戰(zhàn)”,大大提高了運用信息技術(shù)的效益.二,歷史教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

在歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),畢竟還是一個新生事物,需要教師不斷學(xué)習(xí),研究和實踐.在教學(xué)設(shè)備和技術(shù)日趨成熟的情況下,教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和實踐能力是最關(guān)鍵的.從目前的情況看,幾乎沒有教師反對在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊.有調(diào)查顯示,目前大多數(shù)教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理,但能夠進行數(shù)據(jù),圖形處理,利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分[3].在教學(xué)實際中,我們也會看到這樣的情況:教師在操作設(shè)備和演示課件時手忙腳亂,遇到技術(shù)障礙時束手無策,講述與演示不協(xié)調(diào)甚至脫節(jié)等.這些都說明,在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題上,我們應(yīng)該采取學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)和實踐,實踐,再實踐的態(tài)度.教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)上,應(yīng)有清醒的認識,要不斷跟上教育教學(xué)的發(fā)展,“對于歷史教師來說,信息技術(shù)不再是僅供選擇的和非必要的,你必須發(fā)展在課堂上運用信息技術(shù)的能力.你要盡可能熟練地,廣泛地運用新的技術(shù),不斷取得進步[4].如前所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,對課程,教材,教學(xué)過程,教學(xué)組織,教學(xué)方法,教學(xué)活動,教學(xué)評估等都會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?尤其是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了很大沖擊.這就需要我們加強學(xué)習(xí)和進修,加強實踐和總結(jié).這里,談?wù)勗跉v史教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題.1.明確目的.任何手段和方法,都是為了達成一定的目的服務(wù)的,使用現(xiàn)代信息技術(shù)亦是如此.我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用,而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果.為此,就要在備課的時候,進行全盤的考慮,既要備教材,也要備方法和手段.對于運用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué),首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo),怎樣為整體目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù).特別是要考慮到運用信息傳播技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效,對他們掌握知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價值觀方面的提高會起到什么作用.國外的學(xué)者認為:”歷史教育應(yīng)在幫助學(xué)生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息傳播技術(shù)的性質(zhì)對這一目標(biāo)具有重要的意義.如果我們充分重視信息傳播技術(shù)在歷史教學(xué)中的潛力,就要對之有清晰的思考和有效的傳播.清晰的思考之一,就是認識到歷史教育不只是填滿學(xué)生的硬盤空間,而是要幫助他們發(fā)展成為有能力的和理解力強的信息處理者.[5]總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,應(yīng)更有利于教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí).2.合理設(shè)計.無論是單一課件的編制,還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計,都要做好事先的準(zhǔn)備,把設(shè)計工作做得科學(xué)而合理.在設(shè)計時,要考慮到實用性原則,要能夠有利于教師的教和學(xué)生的學(xué);要簡明清晰,而不是繁瑣,如文字編排不宜過長,過密和字體過小,圖像不要模糊不清,錄像不宜冗長拖沓等.每一設(shè)計都應(yīng)該考慮到實際操作時所用的時間,爭取在最短的時間里呈現(xiàn)有效的信息.3.重點突出.信息技術(shù)的運用,主要應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點問題,使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點,化難為易,化繁為簡.特別是在信息資源的利用上,如果過于偏離教學(xué)重點,很容易造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負擔(dān).所以,無論是資料的搜集和整理,圖像和音像的編輯和播放,還是上網(wǎng)進行教學(xué)活動,都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題,圍繞重點內(nèi)容和重點問題進行,這樣才能提高信息技術(shù)在教學(xué)中的實效.4.綜合使用.沒有一種教學(xué)方法是萬能的,也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的,重要的是根據(jù)教學(xué)的實際情況綜合運用各種方法和技術(shù).如果只是一味地使用某種電教手段(如用一節(jié)課的大部分時間播放影視),那對學(xué)生實際上也是一種被動灌輸,只不過是從教師的“滿堂灌”變?yōu)椤半姽唷?所以,現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要與常規(guī)的,甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法(如講述法,講解法,談話法等)有機地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,體現(xiàn)出整體的功效.5.調(diào)動學(xué)生.現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,要能夠盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性,有利于開展各種學(xué)習(xí)活動,有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到真正的體現(xiàn).教學(xué)實際也反映出現(xiàn)在的學(xué)生在運用計算機等技術(shù)上是學(xué)得快,用得活的,有些方面甚至超過了老師.作為教師,要鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)的積極性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性.6.教師引導(dǎo).教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,并不能由于使用新的技術(shù)手段而削弱,更不能被取代.其實,技術(shù)越是先進,手段越是新穎,教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用就越是重要.因為教師不僅要駕馭教材,還要駕馭這些技術(shù)和手段,并且能夠控制技術(shù)和手段的實際操作,以及引導(dǎo)學(xué)生在新技術(shù)條件下或新的學(xué)習(xí)條件和情境中進行學(xué)習(xí).從教學(xué)理論方面講,在教學(xué)關(guān)系上,學(xué)生,教材,教具,教師等這些因素中,教師的作用是關(guān)鍵性的.所以,在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),更要加強教師的引導(dǎo),指導(dǎo)和輔導(dǎo).現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運用,其發(fā)展速度是很快的,我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的.只要我們勤于學(xué)習(xí),敢于探索,勇于實踐,善于總結(jié),就一定能夠開創(chuàng)出新的局面,使歷史教學(xué)充滿生機和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南(試行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000

[3]參見丁婧,李藝:《普通中等教育的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查》.《中國遠程教育》,2001年第11,12期.[4]Terry Haydn,James Arthur and Martin Hunt,Learning to Teach History in the Secondary School,Routledge,NY, 2000.[5]James Arthur and Robert Phillips,Issues in History Teaching,Routledge,London.2000.

第三篇：新課標(biāo)下科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的實踐與探索（定稿）

新課標(biāo)下科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的實踐與探索

太平實驗小學(xué)

曹

剛

科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的課程，其中科學(xué)實驗以其形象、生動、形式多樣的特點，蘊藏著非常活躍的因素，從而為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，有效活化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)，并為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，做好每一個實驗，引導(dǎo)學(xué)生對獲得的各種結(jié)果進行分析質(zhì)疑，探究原因，“三維”目標(biāo)于實驗過程中得到達成，學(xué)生的心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)于潛移默化中提升。但隨著多媒體逐步進入課堂，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的老師在逃避實驗，覺得實驗太麻煩，效果不夠明顯又浪費時間，更多地用多媒體課件演示代替動手實驗。教材中的科學(xué)探究基本上是理論推導(dǎo)，是老師和學(xué)生用“口述”探究出來的。對于新課標(biāo)下科學(xué)實驗的創(chuàng)新教學(xué)，筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實際來談一些粗淺認識。

一、樹立創(chuàng)新理念，夯實實驗教學(xué)

1、重視科學(xué)實驗，厚積是實驗教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求做的實驗比以前大量增加，然而實驗的形式，實驗用的器材，實驗的具體安排卻是靈活的。這就要求我們切實落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項實驗，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動手動腦，通過實驗學(xué)會方法、提高能力。如果實驗流于形式或“黑板上做實驗”、課件演示實驗，學(xué)生就沒有了等待實驗的興奮與猜想，沒有了實驗過程中的目不轉(zhuǎn)睛，沒有了實驗失敗后的七嘴八舌，沒有了改進實驗后的成功與喜悅。而學(xué)生的能力與品格是在“猜想——實驗——觀察——改進——再實踐”這一步步的挫折與成功中培養(yǎng)出來的，沒有過程的體驗不可能形成能力和品格。

另外實驗作為一種教學(xué)手段，是科學(xué)教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想，起不到激趣、設(shè)疑、解惑的作用。因此教師課前準(zhǔn)備要充分、操作應(yīng)規(guī)范、實驗用語要準(zhǔn)確，給學(xué)生提供良好的示范作用。這就要求科學(xué)教師觀念要更新，教學(xué)過程中高度重視科學(xué)實驗。

2、放手學(xué)生自主探究，不斷積累感性認識，培養(yǎng)學(xué)生實驗教學(xué)的創(chuàng)新能力

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強調(diào)調(diào)動學(xué)生主動性，努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景，把學(xué)生的“自主探究”放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然學(xué)生的“自主探究”并不等于“放任自流探究”，教師應(yīng)認真組織加強指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實讓學(xué)生學(xué)到知識與技能、體驗到科學(xué)探究的樂趣。例如：“在探究過程中應(yīng)如何運用控制變量法？”要探究哪個變量，需要控制哪些變量，教師就應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹敢?/p>

同時，探究實驗不應(yīng)該局限于課堂，應(yīng)延伸到課后。教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題，讓學(xué)生課后自主設(shè)計實驗，自我探究，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，自主設(shè)計實驗進行探究，教師為學(xué)生的“自主實驗”提供必要的支持。

3．注重學(xué)生對實驗技能的掌握，強化學(xué)生實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維

技能從心理學(xué)的角度可分為動作技能和心智技能。在實驗教學(xué)過程中，教師既要努力訓(xùn)練學(xué)生的動作技能，更要盡心盡力地加強學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。對學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)做到以下幾點：①．注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨立思考的能力，在每一實驗的過程或終結(jié)，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問，把思維引向深入。②．教師恰當(dāng)?shù)剡M行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決實驗的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試和猜測，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。③．變更實驗條件，引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果并通過驗證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。④．在原有實驗方案的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗的新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、新課標(biāo)下科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的幾點舉措

1．實驗教學(xué)方法要創(chuàng)新。教師要從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。在這里筆者特從以下幾點改進教學(xué)方法：

①．將部分演示實驗改為師生協(xié)同實驗，甚至學(xué)生表演實驗。教師邊講授知識邊演示實驗，同時指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，在實驗中學(xué)生得出的結(jié)論有可能與應(yīng)得的結(jié)論不相吻合，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可反復(fù)實驗直到實驗成功，培養(yǎng)學(xué)生主動否定自我和超越自我的能力。如“大氣壓強”和“光的反射和折射”這兩節(jié)課可改為邊教邊實驗的課，既增加了學(xué)生的動手能力，又能使學(xué)生更好地掌握科學(xué)規(guī)律。

②．將部分驗證性實驗改為探究性實驗。科學(xué)實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程，學(xué)生的天性就是好奇、好動、好學(xué)，對科學(xué)實驗更為熱愛。通過實驗，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了。”只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。“不重視過程的實驗等于把生動活潑的科學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的?結(jié)論?，何況這個?結(jié)論?學(xué)生從教師的演示實驗和課本上早已知道，就像水平很低的偵探小說或者電影那樣，沒有懸念，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時的快樂，感受不到科學(xué)的魅力。

③．將部分合作性實驗改為自主性實驗。實驗方案不必強求一致，更不要用多媒體畫面來指揮學(xué)生統(tǒng)一行動，要放開，實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究。在這里教師不再為學(xué)生框定實驗所用的器材，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了許多實驗器材，由學(xué)生自己進行挑選來完成實驗，讓學(xué)生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體思想。如：“測量小燈泡電阻大小”的實驗，教師可以陳列一些實驗器材：干電池、學(xué)生電源、小燈泡、定值電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱、開關(guān)和導(dǎo)線若干。讓學(xué)生自由挑選器材、自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，并在不同的小組之間進行交流。實驗結(jié)束后根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題。

2．實驗教學(xué)手段要創(chuàng)新。這就要求實驗與現(xiàn)代教育手段有機地整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，相得益彰。主要體現(xiàn)在以下幾方面： ①．增加信息容量，加快信息傳遞速度。如在實驗的復(fù)習(xí)階段，針對各個實驗的目的、原理、器材特點、器材組合、實驗操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個階段，可利用計算機使知識再現(xiàn)，并在重點、難點的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解。②．用投影或攝像的方法，強化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，各種電表的表盤刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實驗細節(jié)，增強了實驗效果。③．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實驗現(xiàn)象。將一些在課堂上實驗現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實驗，制成課件，使學(xué)生能很好地理解科學(xué)教學(xué)中的重點和難點，更好地理解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。如火山噴發(fā)、地震是學(xué)生很少有切身體會，通過課件再現(xiàn)發(fā)生的過程，便于學(xué)生理解火山噴發(fā)、地震與地殼運動的關(guān)系。④．提供與實驗相關(guān)的生活與社會背景材料。在實際上課的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如：針對磁極間的相互作用可播放磁懸浮列車的錄像；在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等；這些現(xiàn)代媒體的運用，能對科學(xué)實驗教學(xué)起到很好的輔助作用。

3．實驗取材要創(chuàng)新。針對新課標(biāo)下實驗器材的不足，教師利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計各種科學(xué)實驗，能真正體現(xiàn) “從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的新課程理念。如：在課后，學(xué)生可利用激光燈做光的直線傳播、光在水中的折射、光在玻璃磚中的側(cè)移，光的全反射等等，實驗現(xiàn)象更明顯，便于學(xué)生觀察。利用醫(yī)用廢舊的鹽水瓶做勻速水流原理的演示器，可以演示平拋運動、斜拋運動，分析醫(yī)用吊針的勻速滴注原因。在洗干凈的塑料油壺底上放置幾粒小泡沫塑料，放于收音機的喇叭口上，當(dāng)喇叭發(fā)聲時，小泡沫塑料隨之上下跳動，說明空氣能傳播聲音。利用空的洗手液瓶和小型氣源，可演示噴霧器原理；利用紙杯和細線制作土電話演示聲音的傳播等等上述這些，利用身邊熟悉的物體演示科學(xué)教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

4.實驗教學(xué)管理方式要創(chuàng)新。把原來必須由任課教師定時、統(tǒng)一組織到實驗室做指定學(xué)生實驗的封閉式管理變?yōu)橛扇握n教師集中組織或?qū)W生自己向?qū)嶒灲處熒暾堧S時到實驗室進行實驗的開放式管理。另外學(xué)校應(yīng)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)教師擔(dān)任實驗員，把實驗員原來只負責(zé)管理實驗儀器和準(zhǔn)備實驗的職能變?yōu)槌芾韮x器和準(zhǔn)備實驗外，還要負責(zé)管理和指導(dǎo)利用課外時間到實驗室進行實驗的學(xué)生的實驗操作情況。真正發(fā)揮實驗室的科研功能，為實驗創(chuàng)新提供良好的硬件環(huán)境。

三、科學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的幾點反思

1.科學(xué)教師實驗技能有待進一步提高

科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理，而科學(xué)教師都是對某一專業(yè)有所專長，對其它專業(yè)實驗儀器的使用方法、實驗原理不太了解，面對新課程中的一系列實驗，不知如何下手是好，生怕課堂出丑，影響自己在學(xué)生心目中的博學(xué)形象。所以很多老師都是采取盡量回避實驗的方式，能用課件演示的就不做實驗，自認為能講得懂的就把“做實驗”改為“講實驗”。針對這種狀況，我認為應(yīng)大力加強科學(xué)教師的跨專業(yè)知識培訓(xùn)，加強科學(xué)教師實驗原理、實驗理論、實驗技能的學(xué)習(xí)，雖然這樣的培訓(xùn)以前教研室也組織過，筆者認為還遠遠不夠。同時，作為從事科學(xué)教育的廣大教師也要不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過各種渠道學(xué)習(xí)科學(xué)實驗知識，構(gòu)建自身的科學(xué)知識體系，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。從目前初中科學(xué)師資隊伍建設(shè)的總體狀況來看，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時去學(xué)習(xí)。能否主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。要順利開展科學(xué)實驗，作為科學(xué)教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為科學(xué)實驗本身是一種科學(xué)探究的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能。這對于提高學(xué)生的實驗操作技能等起到了很重要的作用。教師不但要會做實驗，更重要的是還要熟悉各種儀器的原理、調(diào)試保養(yǎng)知識，為實驗成功提供有力的保障。

2.學(xué)生的實驗情商有待進一步激發(fā)

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的動機。”創(chuàng)新實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲，科學(xué)教材中增添了許多要探究的實驗，這就要求學(xué)生能主動地動手動腦進行探究。教師要努力采取行之有效的方法，喚醒學(xué)生的實驗需要，激發(fā)學(xué)生的實驗動機。初一學(xué)生感性認識比理性認識更豐富些，實驗開始時有較高的積極性，但在實驗教學(xué)中是不穩(wěn)定、不持久的，因此對初一學(xué)生要盡量讓他們多動手，在操作中激發(fā)興趣，教材中有很多實驗都可以從生活中取材，如“雞蛋在水中的沉浮”、“種子的萌發(fā)”、“筷子提米”“舌的不同部位對酸、甜、苦、咸的敏感性探究”等等，都可以讓學(xué)生回家去做。而對于高年級學(xué)生更應(yīng)在實驗探究、創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)上下功夫，通過創(chuàng)新發(fā)明、小制作、野外調(diào)查、參觀訪問等活動以激發(fā)他們更持久的實驗興趣。

3.實驗設(shè)施配備亟需進一步完善

由于新教材配套的器材還沒有配套，無論是學(xué)生的分組實驗還是隨堂的探究活動所用的器材都是比較散亂，實驗室中的器材需要分散使用或存有的數(shù)量不足，要滿足新課程的教學(xué)需要還遠遠不夠，這就制約了學(xué)生探究活動的開展。一方面我建議裝備中心在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上加大實驗儀器的配置力度。另一方面我們應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光從生活中選取活生生的實驗器材。科學(xué)來源于生活，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種科學(xué)實驗，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

4.運用多媒體手段輔助實驗教學(xué)要合理

多媒體的運用，能對科學(xué)實驗教學(xué)起到很好的輔助作用。然而，在多媒體輔助教學(xué)的實施中仍存在著一些不足。譬如一些老師對實驗儀器如何使用不太了解，做實驗嫌麻煩，課堂上經(jīng)常用多媒體演示代替動手實驗，實驗被FLASH或視頻課件所代替，教師不用演示，學(xué)生也不用動手，只需看看課件演示就行了。？僅用多媒體展示實驗現(xiàn)象缺乏信服力，它既削弱了對學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也大大減少了學(xué)生的思考、想象、理解的過程。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)實驗教學(xué)要創(chuàng)新，真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。

第四篇：創(chuàng)新實踐與探索

潞市中心小學(xué)德育工作創(chuàng)新實踐與探索

我校有一大部分學(xué)生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因為父母疏于對孩子的管教，而大多數(shù)的爺爺奶奶根本管不住這些調(diào)皮的“小人精”。我校屬農(nóng)村寄宿制小學(xué)，開學(xué)期間我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家經(jīng)常偷家里人的錢亂花，來學(xué)校偷同學(xué)的零花錢或零食，屢教不改；有的學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，不聽教師管教，在課堂上與同學(xué)鬧矛盾打架，事后逃離學(xué)校躲到偏僻的地方，讓家長、教師無法找到；多數(shù)學(xué)生對校園里飄動的零食包裝袋、廢紙等視而不見；許多低年級學(xué)生被高年級學(xué)生利用、欺負，這些現(xiàn)象造成惡性循環(huán)，必會是阻礙我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。學(xué)生的良好行為習(xí)慣、文明禮儀，自主學(xué)習(xí)等方面都急待于進一步加強，鑒于此現(xiàn)狀，我校以“狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生先心動再行動，變被動為主動”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創(chuàng)新開展學(xué)校德育工作。

（一）正面引導(dǎo)

小學(xué)生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會有一個全新的精神面貌。首先我們編寫出一份《潞市中心小學(xué)學(xué)生每日行為習(xí)慣守則》，確定了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，接著我們便著重解決學(xué)生“認知”問題。每學(xué)期開學(xué)第一月，是我們集中訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的時間，大型集會校長講、班隊活動班主任講、每天晨會按照學(xué)校要求老師反復(fù)講，在課堂上利用思想品德

課、語文課等相關(guān)學(xué)科對學(xué)生進行正面的道德規(guī)范教育，通過典型人物的典型事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進、趕先進、當(dāng)先進，讓學(xué)生對好習(xí)慣要求與做法知曉率必須達95%以上。多方面的教育渠道使學(xué)生在心理上已經(jīng)接受了正確行為習(xí)慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監(jiān)察督促

在課間營造一種監(jiān)察督促機制，弘揚好人好事，抨擊違紀(jì)現(xiàn)象，限制劣跡行為，堵塞不良習(xí)慣發(fā)展和蔓延的渠道，促進與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性。為此我們由少先隊大隊輔導(dǎo)員牽頭，成立學(xué)校大隊部監(jiān)督崗，對各年級各班進行每日量化。

1、監(jiān)督崗的運作

監(jiān)督員的產(chǎn)生。監(jiān)督員的直接領(lǐng)導(dǎo)是少先大隊輔導(dǎo)員。監(jiān)督員由每個中隊選出各方面較優(yōu)秀的隊員上報少先大隊部，再由少先大隊輔導(dǎo)員在全校師生集中開會時為其授袖章，宣布其工作職責(zé)等。

監(jiān)督員的工作運行程序及其職責(zé)。監(jiān)督員工作的運行程序是：早晨提前10分鐘到學(xué)校大門口，協(xié)助值日教師檢查學(xué)生到校情況（一二年級走讀）。從晨練、早讀、大課間活動、中午自修、到放學(xué)期間一律按時到崗工作。

監(jiān)督員的工作職責(zé)：

1、嚴(yán)格按照班級一日量化考核細則做好檢查記載。

2、檢查全校學(xué)生在校時的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀(jì)律、安全、衛(wèi)生和好人好事情況。4．檢查各班環(huán)境區(qū)域內(nèi)的清掃情況。5．填好“班級一日量化評分欄”。6．匯總一天來的監(jiān)督情況，上報大隊輔導(dǎo)員。

監(jiān)督崗的激勵與制約機制：該機制重點體現(xiàn)在日廣播、周小結(jié)、月評估、學(xué)期末匯總上。

日廣播——就是將監(jiān)督崗一天來所觀察發(fā)現(xiàn)到的情況進行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表揚，劣跡現(xiàn)象予以曝光。

周小結(jié)——就是由大隊長協(xié)同每日監(jiān)督員做如實記載，對一周來各班量化分詳實地進行統(tǒng)計、匯總。

月評估——就是將四周的工作進行綜合整理。就一個月來全校監(jiān)督崗上的所有情況，從共性與個性，成績與不足，先進班級的保持程度，后進班變先進班的轉(zhuǎn)化力度等方面進行階段性剖析、評價，提出下個月的工作目標(biāo)和改進措施。

學(xué)期末匯總——就是將一學(xué)期全校各班的情況進行匯總，形成一學(xué)期監(jiān)督崗情況的總結(jié)，全面、系統(tǒng)地歸納取得的成績，找出存在的問題，指出下一步的整改措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校專門表彰獎勵一學(xué)期來的優(yōu)秀監(jiān)督員。

2、監(jiān)督崗的作用

早上學(xué)生到校，學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、衣著、個人衛(wèi)生情況都要接受監(jiān)督員檢查。課間操在樓梯口設(shè)監(jiān)督崗，學(xué)生的上下樓梯、言行舉止也在監(jiān)督員的監(jiān)察督促下。食堂就餐是否按順序排隊，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監(jiān)督員的工作范圍內(nèi)。監(jiān)督崗在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學(xué)生進行自我教育。”監(jiān)督崗是在教師指點下，學(xué)生自己

安排任務(wù)，主動采取措施，自覺進行意志轉(zhuǎn)化和行為控制，在激勵與制約的機制下，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教育指導(dǎo)思想。激勵與制約機制將學(xué)生個體的行為緊緊地和班級的整體評價結(jié)合起來，學(xué)生個體的榮譽直接影響到班級的優(yōu)劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學(xué)生行為前思想意識的檢查站，潛在提醒學(xué)生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級靠我增光，我為班級添色，同學(xué)間互相勉勵，共同促進班級的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學(xué)校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動育人

活動是教會學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的載體，每學(xué)期有必要針對性的開展一些活動，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們學(xué)校有小賣部，學(xué)生買東西后隨地亂扔食品袋的現(xiàn)象很嚴(yán)重，當(dāng)著老師他不扔，當(dāng)著監(jiān)督崗的值日生他不扔，轉(zhuǎn)過身去他就扔，樹叢里、花園邊、墻角裂開的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時間開展專項活動，先是通過少先隊開展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊會進行大討論，學(xué)生每人必須寫上10條辦法或主意，班會上人人發(fā)言，再討論形成班規(guī)或公約10條，張貼在教室里，學(xué)生違犯了，就照班規(guī)處罰。學(xué)生人人寫、人人發(fā)言討論是讓學(xué)生內(nèi)因起作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，把不亂扔變?yōu)樽杂X行動；形成班規(guī)是想讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。學(xué)校少先隊還長期開展“彎彎腰活動”，看見雜物主動就撿，“彎彎腰”成了學(xué)生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學(xué)生可塑性強，但也不是一蹴而就的，很容易反復(fù)，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅持是關(guān)鍵。“堅守是一種品質(zhì)”。在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開端是成功的一半，每學(xué)期的開學(xué)第一個月是學(xué)生教育的關(guān)鍵時段。在這一時段，政教處、少先隊、班主任齊抓共管會有鮮明的效果。平時要大隊部監(jiān)督崗督促到位，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實施一年多來，尤其是本學(xué)期以來，學(xué)生的思想面貌有了明顯的改觀。說文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學(xué)生由原來的自由渙散變得積極進取。學(xué)校出現(xiàn)了“三少三多”的可喜現(xiàn)象，即違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生少了，文明禮貌的學(xué)生多了；亂扔垃圾雜物的學(xué)生少了，講究衛(wèi)生自律的學(xué)生多了；自私自利的學(xué)生少了，關(guān)心班級榮譽的學(xué)生多了。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了淳化，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高。

第五篇：新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實踐

新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)的探索與實踐

摘要：普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。著力發(fā)展學(xué)生技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其宗旨就是開發(fā)和培養(yǎng)高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，按科學(xué)教育規(guī)律辦事的觀念和意識。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)

教學(xué)

培養(yǎng)

能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“高中要開設(shè)技術(shù)類課程”，要使學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力”。普通高中階段的通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。作為一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術(shù)教學(xué)為主的一門課程，教師以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，通過技術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，我們的教師怎樣上好通用技術(shù)課？筆者通過一個學(xué)期的探索和實踐，從以下幾點談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒煊^點。

一、讓學(xué)生親歷設(shè)計過程。

親歷過程是指在通用技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程。“重結(jié)果輕過程”,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題,也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷“感知——概括——應(yīng)用”這樣一個認識過程。而在這個過程中有兩次飛躍。第一次飛躍是由“感知→概括”。也就是說學(xué)生的認識活動要在具體感知的基礎(chǔ)上,通過抽象概括,從而得出結(jié)論。第二次飛躍是由“概括→應(yīng)用”，這是把掌握的結(jié)論應(yīng)用于實際的過程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中真正實現(xiàn)了這兩次飛躍,教學(xué)目標(biāo)才能實現(xiàn)。如此看來,過程是不可省略的。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我校特別注重學(xué)生的全員性和全程性參與。例如，在《技術(shù)與設(shè)計1》“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對人們的需求和愿望的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題,并判斷是否具備解決這個問題的技術(shù)能力與條件。接下來我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

設(shè)計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計要求,包括應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對具體情況詳細列出設(shè)計要求,考慮得越周到越好。我通過引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實教學(xué)目標(biāo)，即要求每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動,每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個設(shè)計方案，并加強了設(shè)計中的過程評價。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程,使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維,形成規(guī)范的操作行為,實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生制作模型。模型制作完成以后,我們對學(xué)生在模型設(shè)計制作過程中產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、分析權(quán)衡、優(yōu)化綜合等六個環(huán)節(jié)進行了評價。我們特別注重試驗這個環(huán)節(jié),要求學(xué)生掌握這一技術(shù)設(shè)計過程中的重要技術(shù)方法。有了評價結(jié)果,我們還探索如何把評價結(jié)果運用好,為此我們嘗試了對平時學(xué)習(xí)通用技術(shù)態(tài)度好,模型設(shè)計制作過程又被評為優(yōu)秀的學(xué)生,本模塊的期末考試給予免考，以示鼓勵。

經(jīng)過模型設(shè)計制作的過程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計方案,制作了各種不同風(fēng)格的模型,在這個過程中,學(xué)生保持了對技術(shù)問題的強烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。

特別值得強調(diào)的是,我們通用技術(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系要在親歷過程中由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個是感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程；另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程,是智力活動,后者是情感過程,是非智力活動。兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。特別是通用技術(shù)教學(xué)如果只看重認知過程,忽略了全部學(xué)生親歷全部過程,忽略了情感過程,丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這將會造成學(xué)生對通用技術(shù)的厭學(xué)和課堂教學(xué)效率的低下。

教學(xué)過程中最活躍的是師生之間的關(guān)系,特別是在通用技術(shù)教學(xué)親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、評價分析和優(yōu)化綜合的過程中,教師充分尊重學(xué)生的人格,學(xué)生尊重教師的勞動。師生在親歷過程中情感交融、氣氛和諧,才能達到師生情感上的共鳴,才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的情感性。

通用技術(shù)課在課程目標(biāo)上十分重視“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達成，而“情感態(tài)度與價值觀”是這三維目標(biāo)中不可或缺，貫穿過程始終的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生從中得到感染并產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極的情感體驗。

新課改的具體目標(biāo)之一是：“遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、原則性，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展有機會聯(lián)系起來把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機會結(jié)合起來”

我國高中課程內(nèi)容的陳舊落后是由知識技能取向的課程目標(biāo)和為考試而教學(xué)的教育價值觀所決定的，現(xiàn)在課程目標(biāo)提出要重建高中課程內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在新的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所變化。那么，新的教學(xué)內(nèi)容的深度如何把握呢？顯然，這項工作應(yīng)當(dāng)由我們的通用技術(shù)課老師來實施，在教學(xué)內(nèi)容深度的把握上要與社會進步、科技發(fā)展相適，要努力反映先進技術(shù)和先進文化，技術(shù)是不斷發(fā)展變化的,它具有鮮明的時代印記。通用技術(shù)老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)內(nèi)容的深度時,在注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時,注重它的先進性。在教學(xué)中除了讓學(xué)生懂得有一些經(jīng)典的設(shè)計與技術(shù)之外，還要介紹有一定深度的促進社會進步、科技發(fā)展現(xiàn)代科技成果。應(yīng)注意從學(xué)生現(xiàn)實生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)大綱和高新技術(shù)延伸,使學(xué)生有機會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新成果和未來走向。應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義,增強對當(dāng)代先進技術(shù)及其文化的理解。如現(xiàn)代腦科學(xué)中的心智科學(xué)、信息技術(shù)中的計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因工程、克隆技術(shù)等等都可以納入到教學(xué)內(nèi)容中。如在第一章第二節(jié)〈〈技術(shù)的發(fā)展歷史〉〉的教學(xué)中，我引入〈〈納米技術(shù)〉〉的教學(xué)，材料中的〈〈稻草變黃金---從四氧化碳制成金剛石〉〉引起了學(xué)生的強烈興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化，就是要由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，要結(jié)合通用技術(shù)自身的特點,將新課程理念中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過程之中。

從信息論來看,課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。在教學(xué)中存在講授法、談話法、討論法和研究性學(xué)習(xí)（這里指課堂上的探究——研討式學(xué)習(xí)）等主要信息交流方式。我把通用技術(shù)的教學(xué)特點歸納為八個字：即“實踐、綜合、創(chuàng)造、融合”。根據(jù)這一特點，通用技術(shù)教學(xué)上述四種信息交流方式缺一不可。

“實踐”是通用技術(shù)教學(xué)的立足點。如在教《技術(shù)與設(shè)計1》“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”時，我運用研究性學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查相關(guān)資料；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作模型。實踐證明，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、上網(wǎng)查資料、設(shè)計制作模型的過程中對通用技術(shù)逐漸建立了感情。

“綜合”是通用技術(shù)教學(xué)對學(xué)科體系的一種超越。通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程。它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。學(xué)習(xí)中, 學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識, 還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。如我在講《技術(shù)與設(shè)計1》“問題的來源”時，講到電話的發(fā)

明、如何在網(wǎng)絡(luò)上收集信息、為什么睡夢中能發(fā)現(xiàn)元素周期表等等。我運用討論法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。高二（4）班利俊杰同學(xué)的吸塵粉擦設(shè)計、高二（5）黃志良同學(xué)的智能晾衣架設(shè)計等等都是運用討論法這種方式指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出來的，這些技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運用,也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。

“創(chuàng)造”是通用技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。通用技術(shù)的教學(xué)要以創(chuàng)造為核心。創(chuàng)造通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流, 通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價,通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決, 為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺。如我在講“模型和原型的制作”時，運用談話法與研究性學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生制作模型。如高二（6）班黃志錦同學(xué)制作發(fā)明的“海水淡化裝置”，從原理到結(jié)構(gòu)都進行了創(chuàng)新。

“融合”是吸引學(xué)生的獨特力量。通用技術(shù)教學(xué)要把科學(xué)與人文融為一體。技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時,都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。如我在講“技術(shù)的價值”這一課題時，要講到技術(shù)與人、技術(shù)與社會、技術(shù)與自然；要講從火到燈——人類走向文明的歷程；要講技術(shù)促進社會生產(chǎn)的發(fā)展，豐富社會文化的內(nèi)容，改變社會生活的方式；要講技術(shù)對大自然的改造，還要講技術(shù)的兩面性，講如何運用技術(shù)對大自然進行保護。在教學(xué)中我運用“講授法”，不僅用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特力量吸引學(xué)生的參與,而且用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任感打動學(xué)生的心靈。

在引導(dǎo)學(xué)生運用多元化方式學(xué)習(xí)時我體會到，教師要加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展。在保證所有學(xué)生都達到高中成就水平的前提下,為學(xué)生的個性發(fā)展及個性化的學(xué)習(xí)過程提供盡可能大的空間。

四、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用。

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一,把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,這既是教師教學(xué)的一種先進的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法,馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度,提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

如在〈〈技術(shù)與設(shè)計〉〉的第二章第三節(jié)

（四）三視圖中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻

燈片的畫圖工具來繪制三視圖等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識、主體意識、實踐動手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

另外，學(xué)生的綜合活動及社會調(diào)查需要大量的時間，目前社會調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識與素材，不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達能力，在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，如：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“蔬菜大棚種植反季節(jié)蔬菜技術(shù)”有關(guān)知識，然后填寫“調(diào)查與記錄”表。學(xué)生可以在網(wǎng)上自由遨游，搜索資料，從而獲取有關(guān)知識。信息技術(shù)還可以作為表達的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術(shù)有關(guān)的形式表達出來，達到兩者的完美結(jié)合。

通用技術(shù)課程是一門嶄新的課程，會在教學(xué)過程中出現(xiàn)和碰到書本上沒有的新問題，同時也沒有多少由前人積累下來的經(jīng)驗可借鑒和參照，所以要求技術(shù)教師應(yīng)該是一個技術(shù)教學(xué)的研究者，成為“科研型”的教師。教師一旦以研究的心態(tài)置身于教育情景中，以研究的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，則對已有的理論會更愿意思考，對于新的問題也會更敏感，更有創(chuàng)見，其教育教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高。

“千里之行，始于足下”，我們已邁出了可喜的第一步，我們將一如既往地走下去，勇于探索，敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)的、協(xié)調(diào)的、健康的發(fā)展。