第一篇：新課程下德育創新的實踐與思考

新課程下德育創新的實踐與思考

倉定志

與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系，認真貫徹公民道德建設實施綱要，以誠實守信為重點??現在的小學生，將來的建設者和接班人，將展現怎樣的精神面貌成為近幾年來，我校全面貫徹黨的教育方針，積極倡導“尊重的教育”這一辦學理念，以“學會做人、學會學習、學會創造、學會生存”為育人宗旨，緊緊圍繞“市內領先、省內一流、全國知名”的辦學目標，大力推進素質教育，全面實施新課程改革，不斷強化學校管理，先后被評為全國精神文明建設工作先進單位、全國中小學德育工作先進集體、江蘇省模范學校、九次被評為省市文明單位。今年，在市委、市政府“發揮名校優勢，放大名校效應”戰略的指引下，學校各項工作面臨新的機遇和挑戰，在德育工作中，我們堅持以黨的十六大精神為指針，以《中小學德育工作綱要》為依據，以愛國主義教育為中心，以基礎文明教育為基本內容，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，強勢開展誠信教育，培養現代文明和現代公民意識，為培養新世紀的合格建設者和接班人奠定堅實的思想基礎。

一、營造誠信校園文化，塑造現代師生新形象

誠實守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀念的深層內涵，是現代社會生活中創造信用社會，富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭與發展的必要條件。隨著我國加入WTO和社會主義市場經濟體制的不斷完善，對社會的道德環境和公民基礎道德素質提出了越來越高的要求，黨的十六大報告中指出：切實加強思想道德建設，依法治國和以德治國相輔相成，要建立當前我們重點考慮的問題，而誠實守信是其中最基本的要求，開展誠信教育活動，創建誠信校園，構建誠信校園文化，顯得尤為必要和迫切。

1.組織保證。

學校建立創建“誠信校園”工作領導小組，由校長任組長、副校長任副組長，分管德 育工作的副校長負責具體的創建領導協調工作。領導小組成員由黨支部、工會、教導處、學校督導室、少先隊大隊部等部門負責人組成，各職能部門負責條塊的創建工作。學校創建工作的成效作為領導干部的考核項目。

2.制度健全。

制定完善章程，在生活、工作、學習的各個領域，通過各種守則、公約、誓詞，向社 會公開承諾，形成“重信用，講信譽”的濃厚氛圍，充分發揮教職工民主管理作用，實行民主議事制，建立和健全教職工代表大會制度、校務公開制、校長廉潔自律報告制以及社會監督制度。把“尊重的教育”與“規范的教育”融合起來，并確定每年的3月份為“誠信教育月”。

3.措施有力。

(1)誠信教育與道德建設相結合。將誠信教育列為學校德育建設的重要內容，在德育中鮮明突出地充實誠信教育的內容。引導全體師生深刻領會“誠信是道德之基石，是立人之根本”，將立人、立業、立市、立國的道理貫通起來，將誠信教育與愛國主義教育、與師德師 1

風建設有機結合起來，力求收到相得益彰、事半功倍的教育效果。同時明確以誠信教育為核心的道德規范體系的基本框架和主要內容，并在教學中把這些內容具體化、規范化、科學化、通俗化，曉之以理，動之以情，使之得到師生們的普遍認同并能夠自重、自省、自警、自勵。

(2)誠信教育與常規管理相結合。一滴水能折射陽光的七彩斑瀾，舉手投足可顯示品德素養的高下優劣。誠信教育應見微知著，大處著眼，小處入手，從不說謊話、明禮守紀、拾金不昧等最基本的日常行為規范抓起，制定誠信管理細則，循序漸進，持之以恒，教育方式如春雨潤物。并根據學生的具體表現建立“誠信檔案”，作為評定學生品德等第的重要依據，引導學生牢固樹立誠信為本的做人準則。

(3)誠信教育與實踐活動相結合。開展以誠信為主題的多層次道德實踐活動，要求教師、學生誠信做人、誠信做事，校園處處盛開誠信之花，各部門根據實際設計行之有效的活動方案，有針對性地開展系列活動，通過活動使全校師生把道德規范轉化為自身需求，樹立誠信意識，形成“人人講誠實，個個守信用”的良好風氣。

(4)誠信教育與家庭、社會相結合。把“誠信教育”作為開放式教育，避免封閉在校園里孤立地進行；努力爭取學生家庭以及社會各界的支持與配合，通過辦好家長學校，印發《誠信承諾書》《誠信宣言》以及在各種新聞媒體搞集中宣傳等途徑，強化正確的輿論導向，在全校、全社會營造有利于深入開展誠信教育活動的健康和諧的氛圍。

(5)誠信教育與行風建設相結合。我們通過問卷調查、召開學生座談會、印發評議表、教育督導部門的督導和教師的自評、互評等多種形式建立監督評估機制。我們以告家長書的形式公布學校對教師的八條行為規范，請家長配合監督，打造誠信教育的形象。在今年九月份，我們還向我校已經畢業的學生發入師德情況了解表，以便真實地了解我校教師的師德狀況，此舉有效地提高了教師道德修養的自覺性。

3.資源整合。

充分調動一切積極因素，為教育學生服務，充分利用校內陣地，發揮互聯網、電視臺、廣播、板報、畫廊、標牌、紅領巾監督崗等德育功能：廣泛利用校外陣地，發揮校外德育基地、社區教育委員會等社會教育機構的作用，密切社會、家庭和學校的聯系，開展社區咨詢服務，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操、受到教育、內化素質。

4.活動體驗。

在全校范圍內開展誠信教師和誠信學生的創建活動，把“敬業愛生、坦誠待人、履約 踐行、廉潔自律”作為誠信教師的創建目標；把“文明守紀、團結進取、誠實做事、尊師愛校”作為誠信學生的創建目標。組織師生進行誠信大討論、專題大辯論、自我大設計等活動。學生通過爭奪“誠信章”評選“誠信之星”“形象代言人”等專題教育活動，深刻體驗、感悟并逐步掌握誠信立人、誠實做事、誠實學習的行為準則。

通過舉辦青年教師“讓誠信與我同行”演講比賽，師德師風培訓會、道德修養專題講座等活動加強對教師自身的誠信建設。我們還邀請了全國政協委員、全國勞動模范姜德明和特級教師鄭立舟給全體教師作師德講座，姜德明同志身殘志堅、忘我工作的感人事跡和鄭立舟同志的愛人陳秀鳳同志愛崗敬業、無私奉獻的優秀品德深深打動了每一位教師的心，老師們紛紛表示要學習先進，弘揚正氣，樹立新時期教師的高尚形象，做一個社會滿意、家長放心的好教師，爭創師德模范。

5.考評記載。

建立學生個人誠信記錄簿，記載學生的思想道德發展情況，開設“個人目標”、“家長 期望”、“導師寄語”、“突出表現”、“家長反饋”欄目，對“遵守紀律”、“熱愛學習”、“參與活動”、“誠實友愛”、“講究衛生”等方面，每周進行學生自評、集體互評、家長參評，每學期綜合評定，強化學生自我誠信管理的意識，培養自我誠信管理的能力。

二、以綜合實踐活動為載體，積極開發校本課程

新一輪的基礎教育課程改革，為少先隊組織提供了新的發展契機，我們認為少先隊應成為綜合實踐活動課程中的組織者和實踐者。新課程倡導的教育方式突顯了少先隊教育形式的獨特作用。近幾年來，我校在新課程理念的指引下，把少先隊活動與綜合實踐活動融為一體，努力打造少先隊的特色活動，積極開發校本課程，為進一步推進新課程的實施做了大膽的嘗試。

1.探究家鄉風土人情，開發校本課程《愛我鹽城》。

我們的家鄉鹽城是一座歷史悠久的海濱城市，自漢武帝鹽瀆縣起，已有兩千多年的歷史。為了充分挖掘地方教育資源，讓學生了解家鄉的歷史和現在，激發他們愛祖國、愛家鄉的熱情，多年來我校一直積極開展“可愛的家鄉”、“我是鹽城人”、“走進社區”、“家鄉的特產”、“奇妙的五谷樹”等少先隊系列活動。在新一輪課程改革中，我們把少先隊活動與綜合實踐活動課程融合起來，從分析校情、市情出發，遵循少年兒童身心發展規律，開發了校本課程《愛我鹽城》，進行“探究家鄉的風土人情，了解鹽城的昨天與今天”的課題研究?！稅畚饮}城》分上、下篇，上篇由六個單元組成，分別是：沿海風光、湖蕩秀色、風景佳處、文物古址、祠堂故居、革命史跡。下篇也由六個單元組成，分別是：特產風味、民間工藝、傳統文化、名人軼事、鹽阜英烈、人物春秋，每個單元各設3課，共36課。讓隊員們自由組合，提出和選擇學習的主題，設計學習內容和學習過程。最終隊員們確定了許多很有意義的研究主題，比如：《我驕傲，我是鹽城人》、《丹頂鶴的故鄉》、《走進“泰來神”》、《鹽城街道的變遷》、《走近“小康村”》、《聚焦傳統佳節》、《奇妙的五谷樹》、《家鄉的柳編》、《英雄故里陸公祠》。隊員們參與的積極性很高，收獲也很多。參加《鹽城街道的變遷》的劉新隊員在日記中寫到：“剛擔任迎新隊隊長的時候，我的心里還真沒底，雖說我當了幾年的班干部，管理班級我在行，可少先隊綜合實踐活動以前沒怎么搞過呀！好在隊員們都特別支持我、信任我，大家一起出點子，想辦法，讓我覺得再難也得堅持下去。在活動中我不僅學到了很多知識，更重要的是學會了如何冷靜地處理問題?！眳⒓印毒劢箓鹘y佳節》的李婷玉在談活動體會時說：“我的成績在班上一直很拔尖，隊員們都羨慕我，我也有點沾沾自喜。但這次活動讓我看到了自己的不足。因為我平時不太愛看書，知識面太窄，許多有關中秋節的知識我都不知道。不過現在不同了，為了研究中秋節，我翻閱了好多資料，還學會了上網搜索，我知道了怎樣整理和記錄搜集到的資料。在這過程中，教師的觀念也發生了很大的變化，正如《“校園周邊環境”系列調查》組的指導老師戚洪祥在大會交流時說：“在選定這個課題時，我起初認為，孩子們去搞這樣一個涵蓋了很多數學知識的課題太難了。但孩子們高漲的熱情，使我這個剛開始以為什么都要我包辦的指導老師，漸漸地被孩子們的自主意識，自由探究的氛圍排除在外，孩子們在很多時候已經不再需要我的幫助了，他們在自己的小組里討論、摸索、實踐，后來居然獲得了成功，這真讓我感到萬分的驚喜！”

2.探索科學的奧秘，開發校本課程《星海晨帆》。

當今社會，科學技術迅猛發展，知識經濟已見端倪。如何培養隊員們的創新精神和實踐能力，是少先隊工作的一個核心問題。近年來，我校根據小學生的身心發展特點和素質教育的要求，把科技教育作為推進創新教育的突破口，積極探索培養小學生科學素質的途徑和方法。為大面積提高學生的科技素質，我校將每年六月份的第一個星期定為“科普活動周”，在校內舉辦大型科普展覽和系列講座，精心組織全體隊員開展科技小制作、科普小發明、小論文等科普競賽，定期組織隊員參加各種社會實踐活動，每周開設一節科技課，寒暑假期間組織“科技夏令營、冬令營”活動。

近年來，隨著課程改革的進一步深入，我校在廣泛開展科技活動的基礎上，開發了校本課程《星海晨帆》，旨在讓每一個學生都能得到科技興趣的培養和科學知識的啟蒙教育，鹽城市副市長徐恒菊同志欣然為《星海晨帆》作了序言，他在序言中歸納了本教材的三個特點：示范性，開放性，探索性。這本書共由五個單元組成，分別是科苑星座、競技平臺、熱點講壇、實驗集萃、科普基地，共23課。

三、整合少先隊社團資源，構建少兒俱樂部文化。

少先隊社團是隊員圍繞某種志趣而組織起來的活動團體，它服從于隊員的全面發展與健康成長。社團成員之間有著共同的志趣以及較強的凝聚力。在新課程理念的指引下，我校充分發揮社團的這一優勢，以隊員創新精神與實踐能力的培養為重點，不斷開掘綜合實踐活動資源，使社團真正成為隊員體驗的舞臺，探究的基地。我校少先隊活動不斷深入的同時形成了幾個富有特色的品牌社團。

1.少兒科學院。

我校于1999年成立了蘇北首家少兒科學院，制定了少科院章程，聘請了駐鹽高校的專家、教授擔任少科院的顧問，在全校的三千名隊員中層層選拔，產生了少科院院長和小院士，年級推薦小博士，并讓全體隊員都成為少兒科學院的學員。我們還在少兒科學院成立一周年之際，特地從南京請來了中國科學院院士、南京大學聲學研究所所長張淑儀教授擔任少科院的名譽院長，請來了省物理學會副會長徐龍道教授、南京林業大學著名鳥類專家周世鍔教授等專家擔任名譽顧問，并開展了“大手拉小手”活動，定期請專家為我校學生作科普專題講座。廣大隊員根據自己的興趣和愛好，組建了“氣象研究小組”、“航模研究小組”、“生物研究小組”、“電腦機器人研究小組”等十多個科研所，落實了“四有”、“三賽”、“兩營”、“一角”。全面開展“體驗求知、體驗探索、體驗創造”三體驗活動，“四有”即科技活動周周有、發明講座月月有、“科技節”年年有、“創造袋”人人有；“三賽”即每學期的“小發明”、“小制作”、“小論文”三項比賽；“兩營”即科技夏令營和科技冬令營；“一角”即班班擁有“創新角”。我校注重設計多樣化的活動項目，最大限度地利用教育資源，讓每位隊員都能按自己的興趣愛好選擇少科院各研究所中適合自己的崗位，自主參加各種類型的體驗活動，體驗探索的樂趣和成功的快樂。

我校在近幾年的青少年科技大賽中，學校先后幾十次榮獲優秀組織獎和團體獎，教師中有二十多人次獲得全國、全省“優秀科技輔導員”、“優秀科技工作者”稱號，學生在省內外各項比賽中成績名列前茅。?！办`通隊”在全省和全國機器人大賽中，一路過關斬將，獨占鰲頭，并在國際比賽中創造佳績。我校少兒科學院小院士、省“十佳少先隊員”孫賢達在“海爾杯”科技大賽中榮獲優秀獎，并當選為第三屆中國少年科學院小院士候選人。

2．丹頂鶴少年文學社。

丹頂鶴少年文學社是我們學校學生自發組織的文學團體，它是在六年級的“少年文學社”與四年級的“小書蟲俱樂部”的基礎上發展起來的。文學社總社下設六個分社，設理事若干。根據學校 “積極推進新課程，整合校級興趣活動，打造綜合實踐活動品牌”的要求。我們專門成立顧問委員會，整體規劃文學社發展藍圖；策劃文學總社活動，指導文學社網頁制作。

我們還建立了“丹頂鶴文學社網站”，主要功能是推動文學社日常活動，展示文學社活動成果，輻射文學社指導效應，連接校內外教育資源。主要欄目為社區廣場、讀寫擂臺、讀寫航標、社區沙龍。在文學社逐漸走向成熟時，我們還創辦了丹頂鶴少年文學社社刊。

丹頂鶴少年文學社中有許多同學，他們熱愛生活，熱愛文學，小小年紀就已經收獲不少文學成果?？偵玳L陳漢洲酷愛寫作，善于想象，利用業余時間寫了一部23萬字的童話小說《隱身草》，由“中國文聯出版社”出版。

文學社活動豐富多彩，緊跟時代步伐，如抗非典期間，全國人民經歷了一場沒有硝煙的戰爭。在這火熱的生活中，我們文學社的小社員們，經歷著參與著，感受著，也感動著??積累了豐富的寫作材料。為此，文學社組織了“向非典開戰”主題征文活動。在這次活動中，社員們從不同的角度反映了“非典”時期生活現象，寫出了一批有質量的征文，發表在省市級報刊上。

3．苗苗環保小分隊。

苗苗環保小分隊是我校以環保為研究內容的一支小分隊。他們最初只是以保護綠色為基本活動內容，比如：利用業余時間，保護校內、外的一些綠色植物，植物節號召全體隊員植物、種草等。綜合實踐活動課程的融入，一系列小課題的研究，不斷拓展這支小分隊的活動空間，使這支小隊也更具特色，《鹽城晚報》、《揚子晚報》、《中國環境保護報》等分別對苗苗環保小分隊的先進事跡作了報導。

4．少年警校。

自1990年開始，“少年警?！痹谖倚Ｒ延惺畮啄甑臍v史。警校的小警察平時能接受嚴格的訓練，取得合格的證書后，便正常參與“精神文明崗”的值周工作。節假日，他們還活躍在街頭巷尾，開展交通法規、法律知識宣傳等活動，成為市區一道亮麗的風景線。近年來，我們不斷開掘警校的綜合實踐資源。⑴成立國旗護衛班；⑵組建交通法規安全知識宣傳隊；⑶調查市民遵守交通法規的狀況；⑷參觀110接警中心等。

5．蓓蕾藝術團。

我校的蓓蕾藝術團是一個集聲樂、器樂、舞蹈、曲藝、戲曲等二十幾個專業隊，享譽市內外的大型校園文藝團體。自94年成立以來，一直以“激發學生興趣，發展學生特長，提高藝術素養，豐富學生生活”為宗旨，利用課余時間，對學生進行系統的訓練。目前，藝術團的管弦樂隊、合唱隊和舞蹈隊已具有一定的規模和較高的水準，各個專業隊在歷屆比賽中屢獲大獎，許多經典節目被省、市教育主管部門拍成錄像作為資料保存。在鹽城市第一、二、三屆中小學生藝術節中，該團共獲得了一個特別獎、12個一等獎，為全市最好成績；2001年該團為隊員劉韻舉辦了全市唯一的小學生鋼琴獨奏音樂會；2002年在中央電視臺、中國

教育電視臺等單位舉辦的《春滿校園----第三屆全國校園春節聯歡晚會》節目征集評選活動中，藝術團選送的音樂童話劇《寒號鳥的衣裳》、舞蹈《牧童》均獲二等獎，合唱隊被省委宣傳部、省文化廳表彰為優秀合唱團隊；2003年該團隊員臧倩文在省第十五屆運動體育舞蹈錦標賽中獲得少年A組冠軍；杜劍隊員在首屆全國少兒藝術風采全國總決賽中獲器樂一等漿，近幾年來，藝術團先后為省實驗小學教育科研協進會、“新形勢下小學德育工作實效性”研討會、我校新區的落成慶典匯報演出的三臺大型兒童文藝晚會《花開新世紀》、《春天的童話》、《金秋飛歌》均在鹽城電視臺播放，其中，《春天的童話》專場演出被省委宣傳部、省文化廳等部門評為群眾文藝活動優秀活動項目獎。多年來，蓓蕾藝術團廣泛深入農村、廠礦、部隊、敬老院、福利院進行慰問演出，多次參加重大活動的獻詞、社會各界的宣傳服務，先后為俄羅斯、德國、日本、韓國、澳大利亞等國家的考察訪問團進行匯報演出，也為增進中外交流和友誼作出了貢獻。

新課程、新理念的不斷推進和完善，給德育工作的創新帶來了契機。我們有理由相信，我校的德育工作會更加出色，明天定會更加輝煌！

（倉定志鹽城市第一小學）

第二篇：“新課程下高中歷史教學模式創新”的實踐與思考

“新課程下高中歷史教學模式創新”的實踐與思考

摘要：新課程下高中歷史教學模式創新主要依據建構主義理論，新課標要求，高中生心理特征、認知水平，高中歷史學科特點等建構自主探究式教學模式。教學模式創新能有效實現新課程凸顯人格教育和學生自主學習的宗旨；有效地優化教學過程，提高教學效率；促進學生的全面發展，為學生的終身學習和工作奠定基礎。現對此課題做了一些有益的實踐探索。談一些做法和思考。

關鍵詞：高中歷史；教學模式；創新；實踐；思考

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2011)04-0089-02

隨著福建省實施高中新課程改革以來，新課程改革在教育思想、教育觀念、教學內容、教學方法與手段等方面給老師帶來了挑戰。那么，新課程下高中歷史教師應如何應對，怎樣改變傳統的教學模式?

近兩年來，筆者結合學校的教學實際，在進行新課程高中歷史教學實踐的同時，有針對性地進行理性思考研究，轉變教學方式，創建了新的教學模式。

一、“高中歷史教學模式創新”的主要形式及有利條件

筆者對“高中歷史教學模式創新”課題研究的主要形式為自主探究式教學模式，自主探究式教學模式在歷史教學中是以自主探究為主的教學。具體說來，它是指教學過程是以新課程高中歷史教材為基礎探究內容，以學生的周圍世界和生活實際為參照對象，在教師的啟發、誘導下，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生參照和運用史學研究的方法，以個人獨立自主學習或小組合作討論的形式，通過多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學歷史知識應用于解決實際問題的一種教學模式。

自主探究式教學模式研究有許多有利條件。從建構主義理論原則、新課標來看，建構主義認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習過程中其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。教師是學生自主建構的幫助者、促進者，學生是信息加工的主體。是意義的主動建構者。自主探究式教學就是把學生當作主動參加知識獲得過程的人，關注的是學生獲取知識并了解歷史研究的基本理論、方法和過程的過程，符合建構主義理論，也符合《普通高中歷史課程標準(實驗)》第二部分“課程目標”中對學生的學習作了明確規定：“注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的理解力。”從高中生的心理和意志品質來看，高中生在學習活動中具有獨立的主體意識，有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，能自我支配、自我調節和控制，發揮自身的潛力，主動地去認識、學習。從學校的現代化教育設施、高中生的歷史知識水平、學科特點來看，學校教育設施完備，如較多的歷史音像資料可提供給學生欣賞；高中學生具備了一定的歷史知識，有較強的查閱、搜索歷史資料的能力。歷史知識是綜合的、多樣性的、多姿多彩的，為學生提供了寬廣的探究天地和思維空間。

二、“高中歷史教學模式創新”的實踐

考慮學校教學的實際條件、教師的研究能力及學生的認知水平，筆者對“自主探究式教學模式”進行實踐，立足于課堂內，擴展于課堂外。

立足于課堂內的自主探究式教學模式采取“自主學習”、“辯論式”、“問題討論式”等方式。這里主要介紹“自主學習”方式，其流程是：鼓勵預習、深入探討、點撥感悟、自主建構學習。鼓勵學生經過課前的預習、初步感知將要學習的內容，記錄難點、疑點，這樣在聽課時，就會格外注意，從而避免在聽課或討論時舍本逐末。同時，在學生的感知自主學習過程中，養成良好的學習習慣。深入探討是學生自主學習活動的核心環節，在教學過程中，教師要通過預習問題引導學生、積極開展在個人思考的基礎上的同伴合作，組織小組討論。讓學生合作學習，集思廣益。如以《大蕭條與羅斯福新政》為例。羅斯福新政的“新”在何處?1929-1933年經濟危機有何影響?學生圍繞這些問題在討論中暢所欲言，各抒己見，相互切磋，糾錯改誤。討論時，教師要加以引導點撥，在反饋探究結果時，如果學生的觀點或結論是正確的，教師除了充分肯定外，更重要的是要論證他們的觀點為什么說是正確的，要從問題答案和思維方式等方面給予肯定；如果不完整或是錯誤的，除了指出其不足和錯誤外，更重要的是要引導學生從問題答案和思維方式等方面進行校正。教師的作用不僅僅表現為點撥，還要引導學生重新嘗試，使學生從自己的不斷嘗試中得出經驗教訓。以《大蕭條與羅斯福新政》為例，有學生提問：羅斯福新政為什么會取得成功?對這一質疑，筆者沒有直接作答，而是啟發、引導學生從資本主義經濟發展的要求、美國的國情(世界經濟霸主地位及民主傳統)，以及借鑒蘇聯計劃經濟成功的經驗等方面進行討論。經過共同努力，使問題得到圓滿解答。讓學生自主學習教材，自主建構教材知識結構和知識體系是學生自主學習的本質與核心。在歷史課堂教學過程中，關心學生對材料的搜集、重視學生的獨特感受和體驗，引導并幫助學生自主建構。如上《大蕭條與羅斯福新政》，自主建構經濟危機根源：資本主義基本矛盾。特點：范圍廣，持續時間長，破壞性大。影響(局部、整體)等。對羅斯福新政與美國當今現實進行探究，自主建構奧巴馬執政舉措與羅斯福新政的類似點。在自主探究中，建構教材知識結構和知識體系，以增強學生對歷史知識的整體認識，讓學生掌握方法，學會學習，是自主學習的目標和歸宿。課堂教學過程中其流程多次循環使用，真正達到了培養學生自主學習探究能力的目的。

擴展到課堂外的自主探究式教學，是從知識與能力培養的觀念出發，讓學生自主地發現問題，收集資料，分析資料，提出解決問題的設想和得出結論的教學過程。課堂外自主探究式教學模式要求學生自主參與類似科學研究的學習活動，通過親身體驗，獲得所學知識技能的實際運用，并在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到鍛煉。課堂外探究式教學模式內容豐富多彩，形式靈活多樣，研究性學習課題是課堂外探究式教學模式的基本形式。還可以開展社會調查、撰寫歷史小論文、開展歷史知識競賽和表演歷史劇，等等。

三、“高中歷史教學模式創新”的成效

在兩年多的課題實踐中，筆者在不同階段，采用觀察、檢測、問卷等方法，從學生的學習動機、學習方法、問題意識，合作意識、期末測試等幾個方面進行了總結、反饋。自主探究式教學模式指導學生，學生學習動機明確。學習積極性高，課前能夠進行預習的學生達90％以上。有65％以上的學生能夠在預習歷史的基礎上提出有針對性的問題，能大膽提問并圍繞問題展開討論。學生能主動與其他同學交流，提出自己的見解，分工明確，討論深入，合作學習的時機把握得比較好，學生學期考成績比以前明顯進步。這說明，自主探究式教學模式有利于在歷史課堂教學中激發學生的學習興趣，學生積極地參與教學過程，提高了歷史成績。有利于拓展學生的知識面，極大地開闊學生的視野；有利于學生能力的全面提高，掌握科學學習方法，為終身學習和工作奠定基礎。

教學模式創新提高了教師的業務、科研能力。在教學中，教師無論是對教材的處理，還是對教學方法的選擇，都或多或少地帶有個人經驗的印記，有的或許并不完美，通過自主探究模式教學正好能彌補一些缺憾，學生的需求、靈感、智慧可以啟迪教師的智慧，提高教師的教學水平，從而獲得師生的雙贏，達到教學相長。

四、對“高中歷史教學模式創新”的思考

教師應認同自主探究式教學模式的教學思想和教學策略，成為規范程序化的教學行為。自主探究式教學模式凸顯了學生的主體性和能動作用，充分調動了學生的學習積極性，教師的主導作用與學生主體作用有機地結合起來，課堂教學的師生雙方會和諧共贏。

教無定法，學無定式，學生學習要遵循教學規律，要符合自己的實際學習模式。培養學生能力固然重要，沒有扎實的基礎知識，如何培養學生探究創新性思維?怎樣將課堂教學與課內外探究二者有機結合，使其相得益彰，值得教師們深入思索。

教師要加強自身的素養，要不斷地再學習，教學模式創新對教師的組織能力提出了更高的要求。同時也對教師的知識儲備和知識體系提出了挑戰。

總之，新課程下教學模式創新，既是一個教育思想問題，又是一個教學模式問題。要讓新模式能在課堂教學中真正提高學生創新精神和實踐能力必須不斷努力探索。

參考文獻：

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第三篇：新課程下地理興趣教學的實踐與思考

新課程下地理興趣教學的實踐與思考

《基礎教育課程改革綱要》在對改革目標描述中指出“改變課程過于注重知識傳授的影響”“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”“強調形成積極主動的學習態度”。同時，新課程下時代賦予中學地理教育的使命是“培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國情感，使學生確立正確的人口、資源、環境觀及可持續發展觀念?！?顯然，中學地理在國民素質教育中的作用有它極為獨特的一面，是其它任何學科替代不了的，而尤其是人類所面臨的環境、資源、人口問題逐漸引起人們重視的今天，中學地理就顯得尤為重要了。

但是，由于人們對地理學科存在著認識上的偏頗，長期以來得不到應有的重視，加上高考取消地理，致使中學地理教育受到嚴重沖擊，學生厭學，教師厭教，學生對地理知識知之不多，掌握甚少，中學地理教育陷入了極為被動的局面。殊不知，許多教師在抱怨學生不愛上地理課的同時，卻忽略了一個很重要的原因：即許多地理課堂的“地理味”不夠濃，地理課本身的特色優勢沒有得到充分的挖掘與體現。美國教育學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！睈垡蛩固怪v過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣作為非智力因素，在教學過程中如何利用各種教學手段和方法激發和培養學生學習地理的興趣已日益引起人們的關注，正如一位教育家所說：“興趣是最好的老師?！?/p>

所謂興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識和技能的直接內在動力。當學生對學習發生興趣時，總是學習積極主動，樂此不彼。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。如果教師能從不同角度啟發、誘導，改革教法，提高課堂藝術，激發起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，把“死”課本變成“活”課堂，則地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。

怎樣才能形成興趣呢？一個穩定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態度，提高他們學習地理的積極性。

據我多年的教學實踐，主要采取以下多種教學方法的綜合運用：

一、精心設計課堂引言：

俗話說：“萬事開頭難?！泵抗澱n運用多樣的引言，是抓住學生的關鍵。一個好的引言可以充分激發學生興趣，集中學生的注意力，提高課堂效率。地理教師應平時注重收集一些與地理有關的素材，選擇要恰當新穎，具有啟發性、科學性、藝術性和趣味性，善于利用情境教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，可以起到一石激起千層浪的效果，使之進入最佳求知欲狀態。例如：

1、“地理謎語式”：由“容千山萬水，納五湖四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”猜一“地理名詞”引入“地圖”一課。

2、“地理詩歌式”：在講“天氣與氣候”時，引導學生背誦岑參的詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”然后提問：“這兩句詩描述的是天氣還是氣候？”

3、“數字警醒式”：在講我國人口問題時，可用緩重低沉的聲音朗誦一則材料：1995年2月15日，作為一道歷史的分水嶺將永遠載入我國人口發展史冊。1

這一天，我國人口達到12億！相當于全世界所有發達國家人口的總和！如果中國人手拉手站立在赤道上，可繞地球50圈！“12億人口日”的到來再一次向我們亮出了人口問題的“黃牌”。從而警醒學生正確認識我國人口問題，引入新課。

4、“新聞報道式”：如講地震時，可播送新聞材料：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣。這時，學生都迫切地想知道為什么會發生地震？地震有何特點？怎樣才能預報地震？活躍了學生的思維，激發了學生的求知欲。

5、“設疑探究式”：由“據科學觀測，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移2.6厘米，上海地每年東移1厘米，中間間距每年合計縮短3.6厘米，這是什么原因呢？”引入新課“大陸漂移和板塊運動”。

總之，引言要“新巧”，即要有“新”意，要“巧”妙入題，趣味盎然，才能引起學生極大的注意，激發學習興趣。

二、認真提煉、組織教學語言：

語言是人們交流思想感情的工具。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾說：“教學語言是最重要的教學手段。”在地理教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養，處處都要通過語言這個載體來實施。教學語言應當準確、科學、嚴密、符合邏輯，應當通俗流暢，深入淺出，簡明扼要，應當生動形象、富有感情，化抽象為具體，學生才能集中注意力，對知識才會易于理解，樂于接受，印象深刻，從而調動學生學習積極性，激發學習興趣。

1、巧借古詩文：能使人耳目一新，引人入勝，創設聽課之最佳境界。如講氣候垂直分布時用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉、自轉時用“醉時不覺乾坤轉，醒來才知星斗移”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講地形地勢用“君不見，黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；如講長江三峽時，可共同吟誦李白詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！甭撓肫渌魍募钡那樾?。

2、引用歌謠諺語：恰當引用，則通俗易懂，且易生趣，加深對地理知識的理解、記憶和運用。如引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐子吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內蒙古時用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解感受溫帶草原的遼闊、壯麗。

3、自編順口溜：如講“中國的疆域”時，為記憶我國領土的四端，可編成順口溜：頭上頂著黑龍江（漠河），腳踩曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。便于學生加深記憶。

4、穿插趣味故事：既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑，引人入勝，增強學習興趣。如講國界時，可講述這樣一個故事：在歐洲荷蘭和比利時交界的地方，有一個小鎮，兩國的邊界線正好在這里通過。于是這個只有8000人的小鎮，設有兩個市長，兩個警察局和兩個稅務機關。更有趣的是，比利時有一家的住所正處在這條國界線上，廚房屬于荷蘭，臥室卻在比利時境內。于是就出現了吃在一國，住在另一國的奇特現象?！邦}外話”的恰當引入，富有情趣，學生也心智大開，思維活躍，興趣大增。

5、形象的比喻：如在講到“日本”時，因其是世界經濟強國，但同時又資源缺乏，需從世界許多國家和地區進口工業原、燃料，所以把它喻為“穿著西裝的‘國際叫化子’”是再恰當不過了。又如在講中國政區輪廓時，可把廣東省的輪廓看作“火腿”；湖北省象一頂“大沿帽”；陜西省象一位跪在地上的“秦始皇兵馬俑”；黑龍江省則象“天鵝”；云南象“火雞”，等等。這就充分發揮師生的想象，貫以生動、形象、貼切的比喻，學生就自然生趣，課堂效果也就不言而喻。

在地理教學中，還可以通過形體語言的形象表述達到激發學生學習興趣的目的。如在講我國西部的主要地形時，可將左手掌心朝下，五指分開，左手腕上戴的手表比作“帕米爾高原”，拇指比作“喜馬拉雅山”，食指比作“喀喇昆侖山”，中指比作“昆侖山”，無名指比作“天山”，小指比作“阿爾泰山”，其中拇指和食指、中指間為“青藏高原”，中指與無名指間為“塔里木盆地”，無名指與小指間為“準噶爾盆地”。

當然，教學語言還應清晰直觀，幽默詼諧，音量適度，語速適中，有節奏感，富有音樂性，才能增強語言的吸引力和感染力，讓學生的學習始終處于輕松愉快的氣氛中，提高課堂教學效果。

三、合理采用多媒體直觀教學：

采用多媒體直觀教學手段，就是利用掛圖、標本、模型、投影、幻燈、錄像、光碟、電影乃至電腦等媒體，將傳統教學媒體與現代化教學媒體優化組合而成的新型教學模式，以其圖、形、聲、色吸引學生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優點，極大的調動學生的參與熱情，提高學生的學習興趣，活躍地理課堂教學，有利于學生對知識的理解和掌握。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地圖等直觀教具，或借助電教手段，把教學內容生動地展現在學生面前，不斷優化教學過程，方能引起學生的學習興趣。

1、重視地圖。（包括教學掛圖，課本插圖，板圖板畫，填充圖等）。

地圖是按一定數學法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會現象縮小后表示在平面上的圖形，它不僅能以其特有的符號和注記直觀地展示整個地球，且還能據需要表示小區域的具體細節。地理教學離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理知識和地理技能。因此，教師應當教給學生讀圖識圖、用圖填圖的方法，通過師生雙邊共同活動，如搶指圖、指圖搶答等，把抽象的知識具體化、現實化，通過指圖競賽，使課堂氣氛活躍，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生養成在地圖上學習地理知識和培養技能的習慣，變“學會”為“會學”，把“要學生學”變成“學生要學”。所以，充分發揮地圖的作用是地理教學的成功之母。

2、充分利用電化教學。

利用電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影、計算機等）進行教學，具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強，有化虛為實，化遠為近，化靜為動的特點，新鮮，生動，省時，方便，直觀，是深受學生歡迎的一種“喜聞樂見”的形式。它一改傳統教學的單調、死板，可再現或創設教學所需的情景，如各種自然和人文景觀，使學生如見其形，如臨其境，從而為學生創設一個和諧、優美、愉快的學習環境和氣氛，既有助于地理理論與地理實際的結合，又有助于教師的主導作用與學生主體作用的結合，通過把所學知識具體形象、生動活潑、新穎有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件，讓學生主動獲取知識，培養能力。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣，學習欲望和學習情緒，使學生在教學過程中達到精神集中與愉悅并存的境界，為興趣教學增加了生機。如播放美國黑人歌星邁克爾·杰克遜的《拯救地

球》MTV的背景畫面，讓學生感受巴西的熱帶雨林所遭受的前所未有的危機，在令人震撼的歌聲中使人不知不覺地產生一種保護全球生態環境的責任感和使命感。這種課型把學生的聽覺和視覺同時調動起來，一下子就誘發學生學習新知識的興趣，又強化了課本知識，起到了獨特的教學效果。

四、以學生活動促進地理興趣教學：

“興趣教學”中要盡可能地引導學生進行學習實踐，保證一定長度，適當的時間讓學生動腦、動手，動眼睛看地圖、動腦筋想問題，練習筆頭、語言，練習雙基。

1、指導學生自主參與課堂活動：

課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。課堂教學要切實改變傳統注入式教學法，采用開放的啟發式教學法，教學中要增加學生的活動時間，重視學生的自主參與意識，充分發揮學生在地理課堂教學中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點，讓學生動手、動腦、動嘴、動眼，通過歌曲、舞蹈、相聲、小品、詩詞、猜謎語、做游戲、編順口溜或用地理知識改編語文課文等藝術表現形式在地理課堂中恰如其分的運用，讓學生增加對書本知識的深入理解，同時增強對地理事物的感性認識，能充分調動學生的學習內驅力，激發他們的學習興趣，從而達到提高課堂教學質量的目的。

如我校從1997年以來開展的“奇趣地理”課前三分鐘知識演講”就是學生自主參與地理課堂活動并取得顯著成效的典型事例。每位同學人人參與（可獨立也可合作），時間三分鐘左右，內容為學生感興趣的與地理有關的所有知識，如簡介國家或城市、觀光旅游、民風民俗、佚聞趣事、環境保護、考古、世界之謎、天文、科幻星球太空、軍事戰爭等。資料來源可網上下載、圖片（照片）或實物傳閱、剪報、明信片、郵票、各類書籍及雜志，各種光盤（如Discover）、電視節目(如探索與發現、人與自然等)、或者親身經歷的人和事等等。要求選題奇、趣、新，參與者既演又講，富含幽默感，儀態自然大方，表演得當，語言簡潔明了，聲音宏亮，形式多種多樣，可采用新聞報道、節目主持，可播放錄像、VCD、DVD、幻燈片等，可講評書、相聲，猜地理謎語、講地理笑話，導游、知識競賽、快板、小品表演等。通過幾年的實踐證明，此項活動已成為地理興趣教學不可或缺的催化劑，同學們感嘆道：

“有了課前3分鐘，全班上課的積極性提高了，對地理這門不大好理解的學科產生了濃厚的興趣，其內容不僅與課堂內容有關，而且還非常貼近我們的生活，如日本、萬象等一切的一切都似乎離我們還很遙遠，但課前3分鐘把這些知識搬到了教室，搬到了自己的腦海中，滿足了我們對地理學習的要求和愿望，是我們學習地理的好伙伴?！?/p>

地理課前3分鐘真的很棒！一可調動積極性和學習興趣，讓課堂氣氛非常活躍，使大家能盡快地進入學習狀態，輕輕松松地就學到了地理知識。二可通過每堂課接收一個地理小知識，我們在不知不覺中增加了見識，開拓了視野，可謂積少成多，這樣我們就可以貯藏好多好多的小知識，不斷吸收地理課前3分鐘的“營養”，逐漸成了“博學”的“小百通”啦。且會使我們在今后的地理學習中，更輕松，更容易。還能鍛煉口才，增加膽量，學會“世上無難事，只怕有心人”等做人的道理。可謂“一石三鳥”，何樂而不為呢？

“它使我在課內一些枯燥乏味的知識中得以解脫，讓我在平常繁重的學習生活中得到放松。剛開學時，我對地理一竅不通；可到了后來，增加了課前3分鐘，同學們五花八門的介紹，令我耳目一新，原來地理也是那么的生動有趣，一點兒

也不枯燥，就像一道菜一樣，嘗了才知道是那樣的深奧、趣味，真是味道好極了！”

通過這項活動，讓學生自己真正成為地理知識的有心人，培養他們收集、整理、歸納、總結及創新的能力；同時鍛煉學生上臺的膽量，提高語言表達能力，使不少學生在老師和同學的掌聲和贊嘆聲中找回自信；此外，讓學生親身體會到當“小老師”的辛苦，更加懂得應尊重別人的勞動成果，從而變被動學習為主動學習，增強與老師和同學間的理解、信任，縮短彼此間的距離，使師生都受益匪淺；活動不僅豐富了學生的課外知識，拓展了學生的視野，更重要的是教給了學生學會學習的一種方法，一把鑰匙，希望藉此能真正激發學生學習地理的學習興趣和學習積極性，充分發揮學生在地理教學中的主體作用。

2、積極開展豐富多彩的地理課外活動：

中學地理教學包括課堂教學和地理課外活動兩方面。課堂教學是學生獲取知識的主要環節，是系統傳授知識的基本形式。然而，僅有一種形式是不夠的，它可能會造成某種程度上理論與實際的脫節，從而使地理教學在傳授知識、發展能力、培養技能方面受到一定的限制。因此，必須開展豐富多彩的地理二課堂活動。

開展二課堂活動的形式是多樣的。如舉辦地理科普講座，地理知識競賽，做地理游戲，進行天文和氣象觀察，并通過世界環境日、無煙日等宣傳地理法規，辦好地理園地，地理墻報等，或者進行地理小制作，地理野外考察、社會調查和環境監測以及繪制校園平面圖并為校園綠化和美化提出合理建議，撰寫地理小論文等一系列活動，讓學生感知環境，接觸社會，力求把書本知識寓于各種活動之中，把知識結構轉化為能力結構，這不僅能豐富學生的科學文化知識，還能培養他們高尚的思想道德情操，良好的心理素質和較強的動手能力。

但是從目前地理教學現實來看，地理教學遠離學生生活實際，偏重書本知識，學生的生活實際和精神世界成為被遺忘的角落。課堂教學缺乏學生的內在體驗和感悟。馬克思說：“社會生活在本質上是實踐的?！彼晕覀冋J為讓學生參加社會實踐，就是參加社會活動。主要是以人與環境關系為主的活動。地理新課標指出“要緊緊抓住當代人類所面臨的環境、資源、人口問題作為中學地理教育的主線，充分利用教材中的各種素材，培養學生正確的資源觀、環境觀和人口觀，明確解決人口、資源和環境等問題的方法和途徑?！睘榇?，我們組織指導學生自由選擇課題，自由組建課題小組，師生共同設計研究方案，制定實施研究計劃，利用課余時間、節假日自主進行課題試驗、資料收集，記錄每次研究活動的全過程，并撰寫課題進展報告，及時調整研究方案和計劃，通過問卷調查、參觀訪問、查閱資料、現象觀察、實地考察等多種多樣的形式，收集相關資料，獲取詳實的數據和信息，將資料、數據匯總后進行整理和分析，探究檢驗，修正歸納，然后形成研究結果，撰寫了許多高質量的地理環保小論文，我們選送了其中部分優秀論文參加2004年全國中學生地理小論文的評比，取得了驕人的戰績： 其中《紙飛機背后的危機》、《電池自傳》均獲全國特等獎；《南河整治的后續調查與分析》、《成都人的休閑娛樂》等十余篇榮獲全國一等獎。組內三位老師均榮獲全國優秀指導教師一等獎，地理組也因此獲得全國團體組織一等獎。

此外，我們還組織學生對家庭節水進行調查了解的基礎上，舉行了“家庭節水方案設計與實施”大賽，讓學生真正“學習對生活有用的地理”。這樣的地理教學變得有聲有色，融知識性與趣味性為一爐，是“應試教育”向“素質教育”轉變，實施素質教育的有效途徑。

心理學認為：興趣是誘發學習積極性和自覺性的內部動因。它作為一種教學手段，是學生學習的內在動力和促進學生思維的前提，理想的地理教學應該是智

力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，主動積極地、能動地、自覺地學習，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。我國古代杰出的思想家教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學好地理的良好開端。地理教師應努力提高教學水平，講求教學藝術，不斷激發并鞏固學生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，通過教師激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到促進學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，使學生在輕松愉快的氛圍中激發興趣，獲得知識，增長才干。

第四篇：新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考

新課程背景下小學音樂欣賞教學的實踐與思考

摘要：欣賞教學作為音樂教學的一大領域，有著其存在的價值，那么在新課程改革的今天，小學欣賞教學的狀況又是怎樣的呢？本文以新課標新理念為指導，以課改實踐為依據，力求站在新課改的高度剖析了當前小學音樂欣賞教學中存在的問題，科學論述了音樂欣賞的重要性，并從“圍繞主題、把握主線、拓展創新”幾個方面具體闡述了優化欣賞教學的策略。

關鍵詞：

欣賞教學

重要性

誤區

策略

新課改以來，“欣賞”被列入了“音樂感受與鑒賞”的領域，其外延更大了，音樂新課標中明確指出：“音樂感受與鑒賞”是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學依然是音樂教學活動的重要組成部分，在音樂教學中占有重要的地位。

一、對音樂欣賞重要性的認識

早在本世紀初，美國著名兒童音樂教育學心理學學者詹姆斯·默塞爾就在其名著《學校音樂教學心理學》一書中指出：在普通學校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育。這句話其實不難理解，從學校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學生必定具有良好音樂素養，而欣賞群體的增加必定提升學校音樂教育的水準；從培養人的層面看，試想我們學校音樂教育的目標是培養大多數會欣賞音樂的人呢，還是培養多數音樂家呢？答案顯而易見，當然是前者。

馬克思曾說：對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。它告訴我們，一個人的欣賞能力是多么的重要，音樂的活靈活現或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情、培養情操的目的。因此，音樂欣賞教學的重要性是不言而喻的。

記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標準》研制組副組長吳斌老師曾說：對音樂教育的基本認識應定位在兩個層面，就是“音樂中的教育”和“通過音樂進行教育”。那么我想音樂欣賞教學的重要性也應體現在“欣賞中的教育”和“通過欣賞進行教育”兩個方面，這既是欣賞教學的途徑，更是欣賞教學所要達成的目的所在。比如在音樂欣賞教學中，學生一方面從音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足（欣賞中的教育），另一方面老師可以通過音樂欣賞使學生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強，音樂藝術審美評價能力得到提高（通過欣賞進行教育）。

那么在欣賞教學中怎么樣引導學生進入音樂中去欣賞音樂、了解音樂, 更好地培養學生欣賞音樂的能力呢？對此，筆者在總結分析的基礎上做了些研究：

二、透視當前欣賞教學中的“時髦”誤區

一提到音樂，有些人就會想到唱歌，并且認為音樂課就是唱歌課，稱音樂老師為唱歌老師，這是行外之人的理解，情有可原。值得一提的是，有的音樂老師對音樂欣賞的重要性及本質性認識也不夠，新課改以來，不僅以往音樂欣賞教學隨意性大的毛病依然存在，有時還“戴”著新課標理念的帽子走入盲目性的誤區。且看以下幾組鏡頭：

※鏡頭一：一位音樂教師在上課伊始就向學生宣布，今天的音樂課是欣賞課，接著便開始放音樂，一首接著一首，一曲連著一曲，師生間沒有互動更沒有參與。另一位音樂教師在學生學會歌曲《我是草原小牧民》以后，因為還沒有到下課時間，就隨意地讓學生反復聽樂曲《草原放牧》。課堂上學生的態度逐漸從熱情轉向冷漠，對欣賞音樂不情愿、不積極的神情溢于言表！

※鏡頭二：在一堂音樂課上，老師一開始就向學生提問：“你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？”學生對此做出了熱烈的反應，然后老師請了位學生來講述這個故事，完了老師再用生動流暢的語言繪聲繪色地描述一遍故事，這時時間過了近乎一半。此時老師把話題轉到音樂《龜兔賽跑》上來，又花時間介紹了作品的創作背景等，至此所剩時間不多，當老師播放音樂時，已經接近下課。學生失望的神情寫在臉上！

※鏡頭三：又是在欣賞《龜兔賽跑》的課上，老師為了讓學生感受大管與單簧管的音色，幫助學生了解不同的音色代表烏龜和兔子的形象，就時不時地卡斷音樂，介紹一番“這是什么樂器演奏的，代表了??”。學生臉上一片茫然的神情！

※鏡頭四：在題為《春之聲》的欣賞教學中，這位教師的教學片段如下：（1）自由討論春天在哪里；（2）朗誦詩歌《春曉》，并用自己的語言贊美心中的春天；（3）、欣賞美術作品《春》、《春色》、《放風箏》；（4）、介紹風箏的制作；（5）、齊唱《春之哥》。課堂上學生忙得不亦樂乎！

以上這些情景現象，集中體現了欣賞教學中存在的問題：

1、輕視欣賞教學的重要性，缺乏主題，放任自流。

有的老師會把整堂課當作欣賞課來上，但又不好好選擇欣賞內容，只是些音響資料的累加，也沒有欣賞質量上的要求，我想這樣的課學校廚工也會上。有的老師在快要下課的時候讓學生反復地“欣賞”音樂，也不好好設計教學過程，放任學生自己聽音樂，還美其名曰：這是把自主還給學生。所有這些體現了老師對欣賞教學重要性認識不夠、隨意性大的問題。這樣的音樂欣賞使學生在教學進行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動狀態會使學生對音樂課失去興趣，從而產生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂課也是必然的結果。我想這種結果，一大原因定是在欣賞教學中只讓學生反復地聽音樂而沒有其他的過程設計所造成的。

音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而應與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、對音樂的討論、評價以及創造性活動）相結合，通過創造性的引導帶領學生理解音樂的內涵，不斷地培養學生的欣賞能力。

2、背離欣賞教學的審美規律，遠離主線，弱化聽賞。

在欣賞中用講故事的方法或過多的語言來解釋音樂，相信老師的本意是幫助學生更好地理解音樂，殊不知這種以語言替代音樂的行為使欣賞教學遠離了音樂的主線，背離了欣賞教學的審美規律。吳斌老師曾說應對音樂進行描述而不是解釋。

音樂是音響的藝術，也是時間的藝術，這兩個特征決定了欣賞教學應以聽賞為主，教學中必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留有學生想象的空間，把極其有限的教學時間在教師的語言表述中消失，留給學生的只是與音樂完全不同的記憶的做法，是不可取的。同時音樂的不確定性，決定了音樂也絕不能是用確定性很強的文字語言可以表述的。因此在欣賞教學中，我們需要的是用適當的引導或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂。

3、脫離欣賞教學的音樂性，支解音樂，缺乏完整。

在欣賞教學中隨意地卡斷音樂，把整體的音樂變得支離破碎，用“支解的碎片”來代替完整音樂的做法相當的不理想，它不僅破壞了音樂的美感，打破了音樂的完整性，而且還阻斷了學生的音樂想象和音樂的體驗。記得吳斌老師曾說：“審美教育的基本原則之一就是必須始終把音樂作品作為一個統一的整體來體驗?！?/p>

4、違背欣賞教學的本質性，盲目綜合，舍本逐末。

提倡學科綜合是新課標理念之一，但是要把握好綜合的“度”的問題才不會遠離音樂的本質。試想如果一堂音樂課上，充滿了地理的、歷史的、文學的、美術的、舞蹈的等東西，惟獨沒有了對音樂的感受與體驗，這還稱之為音樂課嗎？根據觀察發現欣賞教學中的盲目綜合主要表現在幾個方面：綜合表現活動的展示和延伸占據音樂學習的時間過多，有喧賓奪主之嫌；學生在綜合活動中并未真正注意音樂和使用音樂，只是在營造一種積極踴躍的氣氛，活動的目的不明確；學生的描述和表現并沒有圍繞著音樂的要素，他們的語言不是音樂的，更多的是文學的；課堂活動通過綜合沒有加深學生對音樂的理解。

美國音樂教育家雷諾語：“一味從事無效實踐的嚴重危害，諸如將一首樂曲翻譯成繪畫，將舞蹈翻譯成詩歌，將雕塑翻譯成舞蹈等等的“組合”藝術，只能產生災難性的后果，那就是破壞了人文藝術教育的后果?！?/p>

二、優化欣賞教學的策略

以上這些問題，是因為教師片面理解欣賞教學，對欣賞教學的內涵、價值及過程缺乏實質性認識的表現，這極大地影響了音樂教學的效果。在新課程理念下，為了更好地實施欣賞教學，在教學實踐中，我是從“圍繞主題、把握主線、拓展創新”幾個方面來優化欣賞教學的策略的。

㈠、圍繞主題

重組教材

新教材的呈現方式都是以“主題”的形式出現的，在學完一首歌后可以安排聆聽欣賞相關主題的樂曲，這是常態的教學呈現?？墒俏以谶@里所說的是自己可以根據教學的需要設定主題，然后從主題出發，打破冊與課的界限，重新組合教材（在一些優質課或觀摩課上會常用這種方法）。在教學實踐中我總結了有以下幾種重組教材的方式：

1、相關主題的重組

為了達成教學目標，根據學生的實際情況，可以組合不同的音樂表現形式、演奏樂器但是同一主題的音樂作品來做為欣賞的教學內容，如在一堂題為《走進舞曲》的音樂觀摩課中，老師選擇了《小步舞曲》（鋼琴獨奏）、《馬刀舞》（管弦樂）、《青春舞曲》（聲樂）來展開欣賞課的教學。

2、逐層深入的重組

多年前曾聽過一堂非常優秀的欣賞課《感受回旋曲》，至盡還記憶猶新，它從聽賞《波基上校進行曲》入手，直至創作《觀潮回旋曲》，層層深入，展開教學，從學生的課堂表現上使在坐聽課的老師無不贊賞這堂欣賞課的成功。

3、比較欣賞的重組

比較欣賞法是欣賞教學中常用的方法之一，運用它來重組教材也不失為一個良好的方法。如《小白菜》和《太陽出來喜洋洋》放在同一堂課上欣賞，迥然不同的音樂會使學生對音樂情緒的感受、對音樂形象的理解水到渠成，達到事半功倍之效。

4、關于地方課程資源的開發

新課改很注重地方課程資源的開發，的確，挖掘地方鄉土音樂資源并把它引進我們的音樂課堂是一件很有意義的事情。對此，我們可以有兩種做法：

⑴ 把地方音樂資源做為獨立的內容自成一課——如全國優秀課例《過碇步》，本人也曾經以《家鄉的撥浪鼓》為題，組合了撥浪鼓音樂文化作為教學內容上過一課，學生非常喜歡。

⑵ 把地方音樂資源做為教材相關內容的補充——如在教學《白樺林好地方》一課后，可以組合一些反映我們家鄉義烏特色的內容來拓展教學；在介紹戲曲種類的時候可以補充介紹流傳在我們義烏的地方曲藝形式來教學。

㈡、把握主線

提升情感

1、以音樂為主線

強調音樂情感的審美升華

從音樂美的本質來說，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程。音樂作為情感的載體，雖沒有語義性卻是最生動的心靈語言，音樂欣賞教學應該更注重情感的體驗和交流。在欣賞教學中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，達到情感的審美升華。這種情感應該是內心深處的體驗，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：“美的最后價值永遠是以情感的直接驗證為依據的，音樂教學的全部過程都應有感情的參與?！睂嵺`證明，音樂欣賞教學中真正有效的教學，它會不斷的激起學生的情感共鳴，激發學生對音樂的興趣，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎。我想作為音樂老師，我們應該以此做為我們的奮斗目標。

2、以音樂為主線 強調音樂想象的個性體驗

音樂的不確定性給予了音樂聽賞豐富的想象空間，課標中描述“要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”這是培養學生個性、讓他們在課堂中張揚個性的體現，其前提之一就是要遵循“以聽賞為主，不用老師過多的講解代替學生的聽覺”的原則。有專家如是說：“審美體驗之音樂體驗的發展必然伴隨著音樂的感覺和感知，音樂體驗極大地依賴于聽覺識別、聽覺聯想和聽覺記憶的能力，這種聽覺的訓練不是“速記”和“聲學”過程，而是有理解的聽?！笨梢?，強調“聽”，培養良好的聆聽習慣是多么的重要。前提之二就是要遵循“尊重學生的理解，不用老師自己的理解代替學生的感覺”，“不用成人化的方式代替學生的學習”的原則。

有過這樣一則報道：一小學生對老師提出的問題“雪化了以后變成什么？”的回答是“變成了春天”，這分明是個極有詩意、極脫俗的回答，可他的老師偏偏說回答錯了，應該說雪化了以后變成了水。這是一個發生在語文課堂上的例子，但在最具有創造性特點、最需要想象力的音樂學科中也有類似的例子。在聽賞音樂過程中，圍繞著音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學生發揮想象和聯想，以自己獨到和喜歡的方式去感受、體驗音樂，讓音樂課堂變得生動，實現學生體驗美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責。

3、以音樂為主線

強調音樂知識的深層內涵

低年級的音樂欣賞其重點是感受音樂形象和音樂情緒，中高年級的音樂欣賞就要從中去提煉一些音樂的要素如節奏、節拍、音色、速度、力度等，并能夠讓學生感受到音樂要素對音樂情緒和音樂形象的影響作用，同時把音樂要素這一知識點置于形象的音樂情境中也更利于學生的理解。音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作，因此，音樂欣賞與音樂知識在關系上是相輔相成的、在教學中可以互相促進的。

㈢、加強綜合 拓展創新

新課程提出加強綜合的理念，不僅是本次課程改革的一大亮點，更反映了音樂教育的世界性發展趨勢。

在實際教學中，對于學科綜合我是這樣做的：

1、加強音樂學科內部的綜合來創新

音樂學科內部的綜合是在欣賞教學中，把音樂欣賞與音樂教學的其他方面內容充分結合起來進行教學，并加以創新，更好地為欣賞教學服務。許多音樂欣賞內容可以通過演唱、演奏、律動表演等來豐富和加深對作品內容及其內涵的體驗與理解。

⑴ 唱一唱旋律

有些樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在聆聽過程中發現多次出現的主題曲調，然后配合音樂哼唱主題，從而引起學生的興趣。這樣不僅使學生在欣賞過程中能更好地專注于音樂本身，而且能幫助學生更好地感受、理解音樂；不僅培養了學生良好的聆聽音樂的習慣，而且培養了學生欣賞音樂的能力。如《快樂的羅嗦》的欣賞中主題音調可以讓學生唱一唱。

⑵ 拍一拍節奏

可以是身勢律動，再進一層的話也可以選用打擊樂器和著音樂擊拍參與音樂表現。例如在《雷鳴電閃波爾卡》一課的欣賞中，老師先讓學生隨音樂節拍拍手，進而用了沙球、鼓、鉑、鑼等打擊樂在適當的地方加入，從而來創設打雷閃電的情景。借此手段來欣賞音樂，學生的注意力始終在音樂上，有效地參與了“聽”這個環節，做到了真正地聆聽音樂。⑶ 變一變節拍

有的欣賞樂曲可以根據教學的需要，通過變換節拍讓學生更好地感受音樂，理解音樂，并通過親自參與實踐活動來更好地體驗音樂。如《走進舞曲》的設計。

⑷ 律動表演

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應，音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。以前的教學中聽音樂演一演存在諸多的不足，因為其過程并非以學生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物，所以要強調這里所說的“演一演”是要求學生能夠專注于音樂，在老師引導學生感受音樂以后，再讓學生發自內心地對音樂產生動作反應，表示學生通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。

如圣桑的《動物狂歡節》組曲非常易于激發學生的演一演的反應，第六曲《袋鼠》上、下行斷奏與圓滑奏連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長、短的樂句，在欣賞中引導學生感受了這些后再隨著音樂演一演應該是一個不錯的選擇。

2、加強音樂欣賞與姊妹藝術學科的綜合來創新

音樂欣賞與其他藝術學科的綜合是指把音樂與舞蹈、戲劇、美術等其他學科結合起來進行創新教學。

⑴綜合舞蹈、戲劇來創編、表演音樂劇

凡是標題音樂、音樂故事或是歌劇如音樂童話《龜兔賽跑》、《快樂的小熊貓》、《動物狂歡節》等都是很好地進行綜合創新的題材。在進行這項活動之前，先要對樂曲內容有所理解，在設計戲劇動作時，盡量從音樂要素的各種表現中引發想像，以音樂來設計動作，不應以完全憑空想像的故事勉強和音樂湊在一起。如在欣賞蒙古族音樂《擠奶舞》時，可以把一些蒙古族舞蹈的元素融入課堂，如擠奶、賽馬、射箭、摔跤等舞蹈動作，同時給同學們介紹了蒙古族音樂及蒙古族舞蹈的特點。如圣桑的《動物狂歡節（序奏與獅王進行曲）》的音樂，角色與劇情可想像為：“序奏”——森林中的各種動物，興奮、緊張、期待的心情；主題的前奏——衛兵、獅王的前導隊伍；主題——獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風凜凜的行進隊伍，模仿獅子吼叫的音樂；其他裝飾性的音型表示森林中的各種動物的歡呼、吶喊、致敬。

⑵綜合美術來繪畫、畫圖譜或選色

如果說隨音樂做身體律動是用身體動作來反應音樂，那么聽音樂畫圖則是用圖像來表現音樂，但這并不是要求學生一定要畫出具體的物體。過分復雜的畫圖過程會讓教學活動脫離“聽覺”，我們應該從“聽”引發“感覺”，進而產生“形象”，以簡單的線條、色彩或直覺反應來表現音樂。實踐證明，音樂與美術融合可以達到圖文并茂、聲色俱全的立體效果。

如在音樂欣賞時啟發學生為一曲曲音樂描繪出一幅幅“音中畫”，使學生對抽象的音符產生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助生畫妙筆留下美妙的痕跡。

又如在音樂欣賞時，還可以引導學生對所欣賞的音樂旋律的走向形象地與不同的線條聯系起來畫旋律線，或者畫出不同的圖形來表示音樂的進行，這就是圖譜，如《童年的回憶》、《船歌》、《櫻花》等的欣賞中都可以讓學生畫出體現旋律走向的圖譜。

再如音樂欣賞時還可以讓學生根據所聽的不同情感的音樂去選擇不同的色彩。曾經看過這樣一個小學中年級音樂欣賞課例：欣賞歌曲《小白菜》、《太陽出來喜洋洋》，在完整欣賞了兩首歌曲并準確感受它們的情緒對比之后，老師安排了一個環節，在老師所提供的幾種色彩中選擇適合歌曲的顏色，一種是陰暗的冷色黑色和藍色，一種是明快的暖色紅色和黃色。我想這樣的安排不僅給學生的音樂欣賞帶來豐富的色彩，學生欣賞音樂的水平理所當然地得到了提高。

3、加強音樂與其他學科的綜合來拓展

音樂與藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓寬人文視野具有重要的意義。

⑴綜合語文學科來拓展（朗誦）

音樂與文學關系密切，音樂欣賞教學可與語文教學（詩詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。我們大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂與語文學科精彩結合的課例。教學中，老師從唐詩《春曉》入手，引出歌曲《春曉》并學唱，然后讓學生分組通過合作探究，用不同的形式來表現歌曲《春曉》。又如《感受回旋曲》一課，老師在欣賞了《波基上校進行曲》、創作了《觀潮回旋曲》之后的整體表現一個環節中，巧妙地安排了一段配樂詩朗誦，收到了極好的效果。在音樂欣賞中，也可以巧妙得綜合語文學科來拓展相關的知識點。

⑵綜合自然學科來拓展（環境）

表現音樂與環境主題的作品有不少，我們可以根據作品內涵綜合自然學科，滲透相關保護環境、探尋大自然秘密等的意識，并在課堂上來操作。

⑶綜合歷史地理學科來拓展（人文）

一定的音樂與這種文化產生的民族、地理、歷史條件、語音語言特點、生活習俗等有著密切的聯系，在音樂教學中可以找準時機進行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創作背景、文化創作背景、民族文化背景等，挖掘這些人文的內涵更有利于對音樂作品情感內涵的理解，同時完全可以借此時機讓學生了解這些人文性的知識性，只要綜合地恰當兩者并不矛盾。這樣的音樂作品有不少，如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。

在以音樂欣賞為主的音樂課中，多方面的、多視角的、多緯度的綜合是很有必要的，是欣賞教學達到勝利彼岸的有效途徑。在綜合的過程中，我們要把握好三個原則：不要為了綜合而喪失了音樂課的音樂性；不要為了綜合而單純地傳授其他學科知識；不要把綜合看作是知識的“拼接”。做到了這些，綜合創新就會賦予音樂課堂鮮活的個性，就會使音樂欣賞課更具魅力,更有感染力.。

總之，在欣賞教學中，最根本的是教師要精心設計，通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。蒙泰韋爾迪（意）曾說過：“一切好的音樂都是為了撥動心弦?！?在新課程理念下的音樂欣賞教學中，我們更應從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，在聽賞音樂中啟動學生的聯想和想像，豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，積累音樂語匯，發展音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美能力和審美情趣的目的。

參考文獻：

1、金亞文主編的《小學音樂新課程教學法》，2003年11月高等教育出版社出版。

2、王英奎主編的《音樂新課程教學法(義務教育階段)》，2003年11月開明出版社出版。

3、吳斌、金亞文主編的《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社。

第五篇：新課程背景下班集體建設創新的實踐與思考

新課程背景下班集體建設創新的實踐與思考

晉江市潘徑中學張文教

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育，已成為近幾年我國教育改革和新課程改革的焦點和核心。江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務，而學生創新意識和創新能力的培養則需要有一個充滿創新氛圍的班集體，充滿創新氛圍的班集體的建設則需要有一種創新的管理。魏書生說：“管理是集體的骨架”。班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，班集體就會像一架機器健康而有序地運轉，集體中成員的創新潛能就能被充分挖掘出來。為此，本人在班級管理中實施創新教育進行了粗淺的探索，爭取讓每位學生成為班級管理的主人。

一、班級管理理念的轉變是實施創新教育的關鍵

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活始終停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生學會自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先規定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步 1

學會管理他人和自我管理。三是在教育評價上。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，學生是教育過程的參與者、創造者。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制也不同。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有沒有得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識是否得到培養等?？傊?，創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。

二、讓學生參與制定班規，激發學生的自主意識

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展?！币虼宋以诮邮中掳嗉墪r，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，班主任根據實際班情，向學生征集管理的“金點子”，鼓勵全體學生發揮主人翁的意識，踴躍提案、參與制定，讓每個學生都成為“立法者”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自

己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性和主體性，關鍵是多數學生都能自覺地遵守并監督他人，從而實現了學生的自我管理和良好班風的形成。

三、健全班級組織機構，培養班干部的管理能力，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是學生被動地接受管理，缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1．組建一支責任心強的班干部隊伍

建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是班集體建設必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2．培養班干部的管理能力

首先，班干部要管理好班級，自身素質要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任要能考慮到每一個班干部的特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好

扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮學生的創造力和主動性。不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作的開展中，班主任的指導也是非常重要，班主任可以事先聽取負責人的想法和說法，在不足之處給予指導，以避免出現混亂。

3．“輪流執政”的值周班長

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

四、開展各項有益活動、實現自我發展

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想

讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自己的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功。如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。除了參加學校組織舉行的校園文化藝術節和校運會之外，可結合重大節日、紀念日，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會、籃球賽等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐

五、充分發揮示范教育的作用，探索自我評價

常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于學生自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。在新課程改革的背景下，我大膽地對班集體建設進行創新管理，淡化“管理者”意識，大膽地讓學生自主管理，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅使學生的集體意識和班級凝聚力得到增強，而且可使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。