第一篇：新課程“熱”下的“冷”思考

新課程“熱”下的“冷”思考

第一輪基礎教育課程改革實施以來，新課程就戴著神秘的面紗，悄然走進我們的課堂。在對新課程的實踐過程中，我們有幾分驚喜，又有幾分迷惘。我們以《新課程標準》為指導來豐富我們的課堂，教學中，我們注意到了師生間的民主，注意到了情境的創設，注意到了合作討論、自主探究，注意到了動態生成??課堂也似乎充滿了激情和活力：聽——學生在辯論爭鳴，看——學生在自主探究??這樣的課堂不能說不生動，不熱鬧。但欣喜之余，我們不難發現，我們的課堂對于“形式”的追求，往往多于對數學教學內容的關注；對于“熱鬧”的追求，往往多于對數學實際教學效果的考慮，數學課堂走入“時髦”的誤區。在這種情況下，我們有必要對數學課堂中的一些“熱點”問題作一些“冷靜”的思考。

下面這些現象是本人在課堂中看到的或聽到的，很值得深思，我把它記錄下來。

現象1：一位教師在一年級教學“統計”一課時，教師為了體現民主、輕松的課堂氣氛，始終笑瞇瞇地對著學生，課中，有的學生站著，有的學生鉆到課桌底下，更有的學生在教室中自由走動。教師一提出問題，學生便“我、我、我”地把手舉得老高，但真的老師叫他回答問題時，卻不知所以然，甚至連老師提的什么問題都不知道。更搞笑的是，當老師叫學生看書時，“啪”的一聲，一本書從第一桌學生的手里飛到了教室最后面聽課老師的跟前。

現象2：一位教師在教學“4的乘法口訣”時，出示教材中的兒童公園的情境圖，畫面可以說是美不勝收，在音樂中，教師提問：你從兒童公園中發現什么？由于農村孩子對兒童公園不熟悉，看到花花綠綠的圖時，沒有去關注數學問題，而是關心高架車那么高，人會不會掉下來。孩子是天真的，他們不能領會教師的意圖，時間一分分過去，學生提出的問題總是不著邊際，只有教師干著急。

現象3：一位教師在教學“我和小樹一起長”一課時，教師組織小組活動次數達5次之多，而且一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生不知道干什么，只能在一旁做看客。課堂中看似熱熱鬧鬧，結果是蜻蜓點水。因為活動次數多，而一節課只有40分鐘，所以其中兩次都是在學生討論最熱烈的時候，教師急踩剎車，進入下一環節，學生意猶未盡，合作成了“中看不中用”的花架子。

現象4：這是在低段常見的現象，課堂上，經常能聽到“棒極了，說得太好了，大家為他鼓掌”，然后是“啪、啪、啪”訓練有素的掌聲，“你真棒”的夸獎聲。整節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏，評價學生成了格式化，也不管問題的難易，回答得是否精彩。

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通過這些現象，我對新課程倡導下課堂中的一些“得”與“失”進行了思考。

一、關注民主平等，莫失“井然有序”

民主平等是現代師生倫理關系的核心要求，新課程提倡民主、開放、科學的課程理念。課堂教學應多一些民主，少一點紀律；多一點活躍，少一點沉悶。這一理念的確給我們的課堂帶來了活力。但在實施中，也出現了一些問題。在課堂中，我們常常看到這樣一些現象，學生坐沒坐姿，站沒站相，別人講話隨意插嘴，更有甚者，在教室自由走動。面對這些秩序混亂的現象，有的教師認為這是對學生合法權益的尊重，因害怕挫傷學生學習的積極性，不敢管理，不敢批評。就像現象1中的老師，整堂課笑瞇瞇，當發現有位學生鉆到課桌底下，仍問：“還有在桌子底下的學生嗎？”果真還有兩個。紀律的不好直接導致傾聽能力的下降。課堂中學生不愿傾聽，不善傾聽，不會傾聽。

要民主，還要不要紀律？俗話說得好“無規矩不成方圓”，保證良好的教學秩序是進行正常教學的前提。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，看似很活潑、很熱鬧，但很難保證教學目標的順利完成。教材編得好，學生一進入學校，就是課堂常規的教學，教學生怎樣坐、立、舉手、寫字、讀書，正確的姿勢不但對孩子身心發展有很大影響，更為創設一個整齊、有序的課堂作保證。我們要的課堂始終是既生動活潑，又井然有序的。

二、關注情境創設，莫失“合情合理”

創設情境已成為當前數學教師煞費苦心的一件事。許多數學課因為創設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的課堂變得有吸引力了，但同時暴露在我們面前的情況是：過濫、過度、過于平庸或過于花俏的情境充斥著數學課堂，有的教師忽略了情境創設的目的性，課堂上出現了許多既脫離教學內容有遠離教學目標的無效情境；有的教師為了“出奇制勝”片面追求情境的“新異”，忽略了情境的真實性，課堂中出現了許多人為編造的謊言式情境；有的教師片面追求情境的“有趣”，而忽略了情境的負干擾因素，影響了新知的學習。情境引入是把“雙仞劍”，選擇不當就會產生牽強附會的現象，就像現象2中的兒童公園情境，因學生的不熟悉，而導致課堂流程的不暢。對于在農村孩子而言，賴蛤蟆幾條腿的情境更能引起他們的共鳴。

創設情境要做到合情合理、適度實效。即新穎——既讓人出乎意料，又覺得合情合理；簡潔——不可繞大圈，既費時又不討好；吸引人——既吸引學生，又吸引老師，只有這樣，雙方才會投入，才會互動。

三、關注合作討論，莫失“靜思默想”

合作學習、討論交流作為新課程倡導的一種新的學習方式，已被廣大教師在課堂中采用。無論從理論的角度，還是從實踐的結果看，它有利于培養

學生合作共處的意識和能力，有利于課堂信息的多向互動，在教學中取得良好的效果。但是，在實際操作中，有些教師由于運用操作不當，使這種活生生的充滿人文精神的學習組織形式成為一種低效、高耗的表演形式。有的課堂教學轟轟烈烈，教學效果甚微，有的違背教學規律，在很大程度上削弱了學生獨立思考問題的能力和習慣。我們知道，學習是一種探索，是一種心智的活動過程，是一種個體行為，它需要獨立思考，靜思默想，在這個基礎上才能進入合作學習。

合作活動時，教師要奏好三步曲。前奏：讓學生明確合作的要求，即干什么和怎么干。序曲：引導合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探索、自主發現。那么小組活動才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。進行曲：交流評價，組內分工，全班匯報。我個人認為，序曲是必不可少的，因為合作學習是建立在獨立思考的基礎上的。現象3中的合作學習只是一種擺設，在熱鬧的背后，透露出的是放任、隨意與浮躁，是沒有實效的。

四、關注自主探究，莫要“放手不管”

數學課程倡導“為了每一位學生的發展”，“學生是課堂學習的主人”等新的教學理念。在學習過程中，每個學生都有探究的需要，因此教師應把課堂真正還給學生，把學習自由還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，真正實現自我發現和自我發展。于是，課堂中就有了許多的探究活動。在高興的同時，我們也發現：學生在探究，老師在干什么——正袖手旁觀作看客呢。看似真的把學生的主動權發揮的淋漓盡致，殊不知，自主探索不是自由探索，漫無邊際的毫無目標的胡思亂想，毫無意義，而且誤導學生對科學探索的嚴謹性。在學生探索時，教師絕不能放手不管，因為缺乏教師的有效引導，教學的效率是低下的，課堂也只是徒有其表的熱鬧。

教師是數學學習的組織者，引導者與合作者，在數學課堂中，該“出手時就出手”，才能引領學生“風風火火闖九州”，有效地進行探究。同時，自主探索并非“靈丹妙藥”“包治百病”。在提倡自主探究時，教師要把接受式以及其它的教學方式有機地結合起來，形成優勢互補，讓課堂更扎實有效。

五、關注生活數學，莫要“本末倒置”

新課程提倡“數學教學要緊密聯系學生的生活實際”，要讓知識從生活中來，回到生活中去。“數學生活化”成了時下頗為流行的提法與做法。但在實踐中，教師常常不能處理好“數學”與“生活”的關系，有的牽強附會，生拉硬拽；有的不加選擇，照搬生活場景；有的將二者混為一談，將數學課上成生活課。在這些課堂上，教師熱衷于聯系生活：課始創設生活情境，課中聯系生活實際，課尾解決生活問題，整堂課，我們只見生活的“森林”，卻不見數學的“樹木”。，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養也缺席了。

數學課堂的主角永遠是“數學”，生活它只是知識借助的一個載體。我們要把數學的根留住。在課堂上，教師應該分清“本”與“末”——生活是

“末”，知識才是“本”!千萬不可本末倒置，喧賓奪主!

六、關注動態生成，莫要“牽強附會”

教學有它預成性的一面，但更是一個動態的過程，在這個過程中，許多意想不到的情況隨時可能出現。教師在課堂中要有智慧的頭腦，靈活處理教學中的意外，遇到意外情況，教師要有應變能力，隨機生成。新課標提倡“動態生成”，教師在實踐中“因生成而精彩”的例子也比比皆是，這給教師一個誤導，認為課堂上只要有了生成，課堂教學必然會精彩。而事實并不盡然，有些數學課，教師也非常重視生成，但課堂教學并沒有因此而“錦上添花”，相反，常常因為生成不當，牽強附會而使教學節外生枝。

例如，一位教師在教學“分米、毫米的認識”時，設計了一個游戲環節，讓學生在袋中摸出1米、1分米、1厘米、1毫米長度的物體，1米、1分米的沒問題，但教師叫學生摸出1厘米長度的吸管時，由于1厘米太短，袋子又大，學生怎么也摸不到，雖游戲很吸引學生，氣氛也很熱烈，但僅僅為摸出1厘米，花五六分鐘的時間，值嗎？我認為當教學出軌時，該把學生領回正道，還是該當機立斷，快刀斬亂麻。否則亮點出不了，反而被學生牽著鼻子走，致使教學目標的達成大打折扣。

七、關注課堂評價，莫要“虛張聲勢”

走進新課程下的課堂“你真聰明”“你真棒”之類的贊美話語不絕于耳。老師與被贊美的學生臉上都掛著笑容，其他同學則以掌聲加以贊許。這與傳統教育的一味批評、指責學生相比，確實有很大的不同，給人耳目一新的感覺，但總覺得缺了點什么。新課程提倡多鼓勵學生，關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，發現他們身上的閃光點。因此，哪怕學生取得一點點進步，一點點成績，教師都要及時的表揚和鼓勵。但這并不是說表揚多多益善，贊賞要有“度”，一節課處處都是“你真棒”之類的表揚話語會把表揚變成一種公式，會使贊賞失去應有的價值和意義，導致學生形成淺嘗輒止，隨便應付的學習態度，所以表揚要真誠適度，而不應“虛張聲勢”，讓學生在表揚中迷失自我。

課改猶如春風吹皺一江春水，給小學數學帶來了新的生機。在課改實踐中我們要做一個冷靜的人，多一些理性的思考，少一些盲目的跟風。讓我們的課堂教學少一些形式主義，真正在“新、情、趣、活、美、調、實”7個方面下足工夫，使課堂變得更加扎實有效。我們教師要不斷地積淀知識，不斷的錘煉教學技藝，使自己和新課程同步成長。

第二篇：冷與熱議論文

冷與熱議論文

冷與熱議論文1

活就像一杯水，有時冷，有時熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的配料由你添加而泠熱也可以。曾幾何時，我仍是那個天真的孩子，認為世上所有的事物都是那么美好，那么所有的人都那么善良。直到那一次，我才真正見識到了這世間的“冷”與“熱”。

那年我上初三，父親的朋友因為和別人鬧了矛盾要大動干戈，邀請了父親參與，父親出于義氣瞞著家里的人應了邀請。后來將別人打傷住了院，驚動了警察，緊接著就被抓捕了。不久母親就知道了，可當時我馬上就要中考了，所以母親聯合所有人瞞下了我，可母親此去就一直以淚洗面，每當我星期六回來時母親總會算準時間給我準備好飯，在我回來之前就抹干眼淚，強忍著和我吃飯。

人情冷暖，世態炎涼。俗話說，“人在人情在”，“人走茶涼”。一個人有錢有權時，前呼后擁，八面威風；而一個人失勢時，門前冷落，清冷寂寞。奶奶從來都不喜歡母親，而且他重男輕女的思想很重，母親又恰好生了我這個女兒，奶奶更是對我們母女不順眼。這件事發生后奶奶更是對我們不聞不睬，就連從我家門前過都視我們如空氣，似乎有一陣寒冷的風吹來，讓人心都要凍碎了。父親的兄弟不僅不聞不問，還對本就手忙腳亂又傷心痛哭的母親說父親這次特別嚴重，恐怕要判十年，母親雖然心里著急，可還是冷靜的說了一句父親馬上就要回來了。此后母親就愈發的著急了。這時母親唯一的經濟來源就是我家的小餐館了，恰逢這久是生意淡季，我家收入頗少，只能混口飯吃。而奶奶和父親的其他兄弟卻不停地催促母親奶奶的生活費，母親只能省吃儉用的湊給了他們。我想母親此時應該處在北極冰水的浸泡中吧。

還可慶幸的是此時母親還有可以談心的姐妹。在她憂傷的時候，放響悠揚的音樂；在她迷茫的時候，指點她前行；在她困惑的時候，讓她找到答案。因為有了她們，所以心是熱的。

一杯不冷不熱的水，無人注意，卻是冷與熱的界線，送走了冷迎來了熱，年復一一年不知疲倦。但這只是一瞬間的動作。冷熱構成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會給自己的人生添了一道色彩。

你可以控制冷熱，但請你不要忘記它們，忘記千千萬萬個為你我服務的人，因為平凡的他們做出了五彩的人生給你我帶來無數的冷與熱。

冷與熱議論文2

冷，寒之入骨，切之入膚。熱，暖如日輝，光如夏花。

“人情冷暖，世態炎涼”冷與熱在歷史中，回眸墨跡歷史，不難看到與熱的身影在歷史文人及墨客身上。

昔年的秦皇漢武唐宗宋祖無不充滿著蓋世的豪情與霸氣；唐太宗貞觀之治開創了不二盛世；宋太祖以文治國彰顯出中華文化的博大精深；秦王嬴政，實現了中國的大一統；而漢武帝劉徹更是發出了“侵我強漢，隨遠而必誅之”的大漢最強音；南唐后主李煜，“恰似一江春水向流”，為你帶水的柔性與涼爽，既不橫沖直撞也不沖動，最終將國之大業付之東流。

“暗香浮動月黃昏”的林逋清幽冷寂，而突出低熱的隱士風格；“梅花香自苦寒來”的朱熹樂觀豁達拒寒，而突出報熱的頑強精神；“折戟沉沙鐵未銷”的杜牧無奈感嘆蒼涼，而突出感熱的失意憂傷；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的杜甫墮淚驚心感時傷別，而突出熱愛國家。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。平凡的他們做出了五彩的人生給你我帶來無數的冷與熱。

冷與熱自古以來就好像掌心和掌背的存在，即使你知道它們出自一處，甚至源于一體卻永遠不會融合相遇，所以才會有“冰火兩重天”這樣的詞句出現。但世事皆有例外，當冷與熱相遇在你我的生命里，相遇在歷史的漫漫長河之中時，它們的對立面好像得到了彼此間的相輔相成，碰撞出了別致的火花，嘆人的色彩。

野有蔓草，零露溥兮，漫步在深邃的小路上。當寒風來襲，樹在呻呤，花在殘喘，卻它們互相抱團抗衡寒風，彌漫著諳熟于溫暖。零星的溫暖，蒼白的月光點綴著黑色的夜幕，暗淡的星光，倩影入眸帶來陣陣寒意。

夜還是那么的寒冷，可是此時此刻自己的心已經不再冰封，有種暖暖的感覺。想念，因為至少有可以牽掛的牽掛；幸福，因為至少心里有著被愛的溫暖；開心，因為至少有可以大膽去愛的愛。寒風給我唱的是序曲，自然給我唱的是主旋律。有了愛，無論再冷的夜，心也會是暖暖的。有了愛，在凜冽的寒風，心也絕不會動搖。

史至今日，冷與熱一內一外，外柔內剛，內外兼修，錦里藏針。以柔潤的弧度滑過鋒利的刀尖。在不同的場合的冷與熱換取未來的幸福。

冷與熱議論文3

生活就像一杯水，有時冷，有時熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的配料由你添加，而泠熱也可以由你控制。

生活構成了人生，人生需要冷、熱，沒有了冷與熱，那么這個人的生活毫無意義。熱是冬天給你的陽光，它驅散你心中的寒冷，帶來春天般的溫暖。而人在冬天恰恰需要熱的存在，人在寒冷中變得有意義，變得有活力。倘若在冬天中沒有了熱的陪伴，你將全身受到寒冷的侵蝕不是嗎？在困境中，它是一把神圣的燈指引你通向成功。在冬天里，它是一種支持你運動的精神物質。然而它也有弱點，就在春天來臨時，它消失了，不知去向，人們已忘了在最寒冷時是誰幫助了他們，是那些默默無名，獨自散發著的熱啊！人們只能在下一年的冬天里，才會記起它。

生活在大千世界，四季節是分界線，它標志著冷、熱的到來，在熱逝去的那一剎間，熱不忘提醒他的朋友冷的到來。是的，為熱夏天的到來，人們重新喚醒記憶中的冷——

冷的作用與熱相反，然而卻有同種目的——為人服務，太陽熾考著大地，是你，在人民對抗大地時，你無息地來了，來一場暴雨是你第一種方法，趕走了人們心中的煩悶，自己又得到什么？你擁有母親般的偉大，你熔化了一顆火辣的心，卻凝結成潔白無暇的雪塊。你擁用堅強的毅力，人們怕太陽，你卻不怕。你考驗著人們，用你的身軀親吻著每一個黝黑的人的皮膚。在無聲無息中你逝去，是的，你一樣被人們遺棄在金秘中。

冷與熱是生活中不可缺少的一部分，常常被人遺棄，卻又常常不顧一切幫人。人們總在需要你們時記起，原來你們是那樣的好。

一杯不冷不熱的水，無人注意，卻是冷與熱的界線，送走了冷迎來了熱，年復一一年不知疲倦。但這只是一瞬間的動作。冷熱構成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會給自己的人生添了一道色彩。

你可以控制冷熱，但請你不要忘記它們，忘記千千萬萬個為你我服務的人，因為平凡的他們做出了五彩的人生給你我帶來無數的冷與熱。

冷與熱議論文4

寒夜凍結顫抖的星，恰好溫一壺白月光，倚風聽雨。雨是佛陀普度眾生于水火的使者，承載著世間的冰冷與狂熱。

紅袖添香，情深不壽。愿成飛蛾，撲得火熱，綻放成塵后的余熱，將你融化，注入我的心臟，冷凝出霜花，開遍我心中你我走過的山崖。世間情熱何般若，只教人生死執著。放不下塵寰，就如處荊棘，動輒嘗盡塵世諸般折磨。而許許多多，傾盡生命，也只是匆匆過客。至此，甚需一劑冷若冰霜，來一場冰天雪地，冰封住你燎原心火。

冷與熱，是情的尺寸。

燈紅酒綠的花花世界，哪處得一方凈池讓生活成蓮。生活便同行于火叢之中，誘惑的火焰開得妖艷，是如此的耀眼。世人誰愿意錯過來自火熱的溫暖，溫暖散盡，見到危險。佛說；“欲得凈土，當靜其心。”若不愿生活夭折，請用一心冰川覆滅一身欲念。面對世俗，能以冷眸相待；面對誘惑，心能如古井無波。屆時，冷就為一劑良藥，將熱調合；失意之時，是墜入黑暗。生活便是滾滾黃塵，身體似骨，活得越久，埋得越深。是無法自拔的冰冷，是冰凍三尺的寒，麻木而又冰冷的凡塵，別讓千金埋了骨。若不發熱，將以何活？發熱，燃燒歲月的蹉跎，用火熱去走過生命中最絢麗的一程。有時候，使我們要得太過火；有時候，使我們失得太沉重。該如何把握，又該如何生存？唯有適者，深悟冷與熱的法則。

冷與熱，是生存的法則。

昨日風暖菩提綠，今宵霜染楓葉紅。生命就是一場鴻雁的遠行。待到寒潮退去之時，暖風乍來之日，歲月，又將生命老去一年輪。來年新花雖不識舊枝，世間朝朝暮暮雖不能長相廝守，四時之景雖年月不同，來去匆匆。但其變換緣起于冷熱更替，人們在冷熱的更替中，換了一批又一批。人們在變換中又學會了珍惜。因為冷熱，所以懂得。

冷與熱，是生命的遷徙。

曾有過多次的相遇，在人海中擦肩而過。若我認出了你，請勿以冷水潑濕我赤誠的心。羅曼·羅蘭說過：“見的人多了，我就更喜歡狗。”人性，太難以揣測。時而冰冷時而火熱。有時候，只覺當時是一片水深火熱。你站得越高，看得越朦朧。你以為你是太陽，是月亮。人們像向日葵，像眾星，火熱而又瘋狂地跟隨你的方向，將你捧在手上。看，是多么的火熱，可又為何高處不勝寒？寒？將自己低到塵埃處，承受千百次的碾磨。踩踏，定是飽含力量，那是人們要將不滿發泄在你身上，是你曾高高在上，是你讓他們曾經瘋一般的渴望。踩踏者，定是飽含冷漠，一種狂熱后物是人非的冰冷。這冷，縱使火焚，也難以抵消剜心的疼痛。

你向上，人們為你瘋狂；若你墜下，將嘗盡人性的殘忍。請不要抱怨，這人性冷熱的溫差太大。要知道這無形的冷熱交替之中，隨時會下起簌簌刀雨似梨花，刀光劍影，磨滅的是人性。

冷與熱，是人性的明鏡。

世間萬物，有情無情，是好是壞，追尋其本真，皆生于天地，存于世間。雖有缺陷，卻因冷熱而妙不可言。故——

冷與熱，是萬物的調合。

冷與熱議論文5

生活就像一杯水，有時冷有時熱，然而平淡的生活不冷不熱，生活中的色彩由你添加，而冷熱也需要由你控制。

生活構成了人生，人生需要冷與熱，沒有了冷與熱，那么這個人的生活毫無意義。熱是冬天給你的陽光，它驅散你心中的寒冷，帶來春天般得溫暖。而人在冬天恰恰需要熱的存在，人在寒冷中變得有意義，變得有活力。倘若在冬天沒有了熱的陪伴，你將全身受到寒冷的侵蝕不是嗎？在困境中，它是一把神圣的燈指引你通向成功。在冬天里，它是一種支持你運動的精神物質。然而它也有弱點，就在春天來臨時，它消失了，不知去向，人們已忘了在最寒冷時是誰幫助了他們，是那些默默無名，獨自散發著的熱啊！人們只能在下一年的冬天里，才會記起它。生活在大千世界，四季是分界線，它標志著冷熱的到來。是的，為熱夏天的的到來，人們重新喚醒記憶中的冷。

冷的作用與熱的作用截然相反，它們是一對反義詞，然而卻有著相同的目的—為人民服務，太陽烤熾著大地，是你，在人民對抗大地時，你無息地來了，來一場暴雨是你的第一種方法，趕走了人民心中的煩悶，自己又得到什么？你擁有堅強的毅力，人們怕太陽，你卻不怕。你考驗著人們，用你的身軀親吻每一個黝黑的人得皮膚。在無聲無息中你逝去，是的，你一樣被人們遺棄在金秘中。

冷與熱是生活中不可缺少的一部分，常常被人遺棄，卻又常常不顧一切幫人。人們總在需要你們時記起，原來你們是那樣的好。

一杯不冷不熱的水，無人注意。冷熱構成了五彩的人生，卻也需要平淡的襯托，紅花再鮮艷，也需要綠葉的襯托。倘若我們能在平凡中做出五彩，那么你將會給自己的人生添了一道色彩。

冷與熱議論文6

東典村是個小村子，全村不過幾十戶人家，鄉里鄉親間相處和睦，其樂融融。村里有一對出了名的“冷與熱”，這“冷”是村東頭的老邢，“熱”是村西頭的小劉，因為性格反差大，又正好一東一西，經常被鄉親們當做飯后閑話討論一番。可想而知，大多是夸小劉的熱情。

老邢是一個修鞋匠，平時話就非常少，集體活動參加的更是少。現在村里富裕了也注重起老年人的閑暇生活起來，動不動就舉辦個廣場舞大賽，象棋比拼啊。按說老邢五十幾歲，兒女都常年在外，這些活動總該有些他的身影不是？那你就真想錯了，就還真從來沒有過。除了買菜或有什么重要的事外，老邢基本不會離開鞋鋪，只是偶爾會去不遠的水庫轉轉，他的孫子在幾年前的夏天便是在這失去了生命。可能是因為這個原因吧，本就話少的老邢越發冷了。

再說小劉這人，真是十分熱情，村里活動沒有他不參與的，平時有個鎮長，市長來下鄉，他早早把飯菜準備好，請人家去了，行程也安排得妥妥的了！

中秋就要到了，今晚的東典村家家戶戶都忙忙碌碌準備明天過節的東西。突然，一個慌亂的聲音在村里叫了起來：“牛二……牛二他掉到水庫里去了！”聽到聲音的人都匆匆出門，看見滿頭大汗的勝子，頓時明白了什么，一定是小孩趁著大人們在忙，偷偷跑到水庫玩，失足落水了！大家趕到水庫，看到水庫里掙扎的的牛二，一時都慌了神。牛二的爸媽今兒都進城準備中秋的的東西去了，這非親非故的，誰也不想貼上自己的命，岸上的小劉還在張羅著找繩子。只聽“撲通”一聲，竟是老邢跳下了水，岸上幾個小伙子見此情景也站不住了，紛紛跳了下去，不一會兒，孩子救上來了，沒什么大事。老邢在大家伙關心孩子時就默默離開了。再看看我們“熱情”的小劉，神采飛揚的說著大家救人時的英勇，仿佛是自己去救的一般，叫著要找來認識的記者，把大家的英雄事跡好好寫一寫，東典村說不定今年能評上模范村！

沒人回應他，大家都低著頭。冷與熱，冷與熱，似乎在大家心中都有了新的理解。

冷與熱議論文7

冰是冷的，火時候熱的；冬天時冷的，夏天時熱的；輕蔑的眼光是冷的，溫暖的微笑時熱的。

“世態淡涼”，“人情冷暖”，人們似乎總是下意識地將“冷”和漠然無情對等，而相反，把“熱”嵌入“古道熱腸”這樣美好的詞語中。冷與熱不僅僅代表著溫暖的懸殊，還象征著兩種不相同的境遇。自然，“冷”這樣不被人們喜歡的東西是不受任何人青睞的。人們盼望熱火朝天的生活，正如盼望始終艷陽高照一樣。可是，這樣對“冷”是不是有失公平呢？

沒有冷的冷酷，哪來的溫馨？冷與熱本是對立的雙方，而正是對立決定了統一。雪中送炭固是溫情脈脈的“熱”，可如果沒有天寒地凍這個“冷”為前提，恐怕“送炭”就是畫蛇添足，甚至不合時宜了。魯迅先生以冷筆熱腸而聞名，可如果沒有筆觸的辛辣凌厲，就不能抒發先生火熱的赤子之心。梵高畫中的向日葵，何等鮮濃明艷，可如果不是當時那冷漠壓抑的沉重生活，畫家也不會將滿腔熱情傾注在鮮艷熱烈的色塊里，從而使筆下的向日葵百年流芳，千古不朽。北方凜冽的寒冬里，正是冰冷的雪被保住了農田的熱量，孕育出小麥來年熱火朝天的長勢。沒有“冷”就沒有“熱”，正因為有“冷”的反襯，“熱”才更加鮮明美好。就如沒有去過沙漠的人不知水的珍貴，經過戰爭的洗禮才知道和平的重要。冷與熱本是對立統一的何必厚此薄彼？

冷與熱，不僅在對立中存在統一也可以互相轉化。冬天過去，溫暖的春和炎熱的夏就會到來。春風吹過，積雪堅冰能融化，甜美的笑臉會令冷漠的面容解凍，熱情更可讓冰封的心靈蘇醒。只要在冷硬沉重的境遇里始終懷著一腔熱情，暖意融融的儀態終會來臨。

韓信忍胯下之辱，終至官拜淮陰侯，名列“漢初三杰”。正是當年的冷遇與屈辱磨練了他的意志，考驗了他的度量，孕育了后來的赫赫功名。

相反，“熱”也可以轉化為“冷”。南朝江淹，少年便以文才著稱于世，聲名如日中天，而當他志得意滿，冷落學問時，漸漸“詩絕無美句”，只落得“江郎才盡”的笑柄，境遇是何等冷清凄涼！“泯然眾人矣”的方仲永，不也上演了由熱轉冷的悲劇了嗎？

天有不測風云，人有旦夕禍福。世間之大，既有由冷轉熱，“朝為越溪女，夕作吳宮妃”的西施；亦有由熱轉冷，當年“一曲紅綃不知數”，而如今“門庭冷落鞍馬稀”的琵琶女。冷與熱互相對立，又在對立中統一，在統一中轉化。在“熱”的時候，不要洋洋得意，也許“熱”后隱藏著冬的凜冽；而在“冷”的時候，也不要灰心喪氣，也許一個熱烈的春天正等著你的熱情去喚醒。

冷與熱議論文8

社會有不同的階層，人生也自然有不同的高度，人類社會的構造如同一個金字塔，登高而望，自然天地無限寬，風景無限好。而越接近塔尖，人就越少。如此看來，能成功登頂的是在少數。在攀爬上金字塔頂端的過程中，都會遇到一冷一熱，大風中的瑟瑟發冷，烈日下的酷暑，使多少人裹足不前、半途而返或者中道而止。只有戰勝人生的冷與熱，才能走向真正的人性的成功，才能到達金字塔的頂端。

冷便是失敗。唯有堅持不懈，永不放棄，自古以來就不乏這些激勵人的話。對于追求人生目標的人們，第一次失敗，會對自己說：“失敗乃成功之母，不要放棄，再試一試。”第二次失敗，會對自己說：“不要灰心。”第三次失敗，會對自己說：“加油，堅持下去，你會成功的！”當我們失敗一百次時，恐怕即使是周圍人都會讓我們學會放棄，告訴我們，“有舍才有得。”當我們失敗一千次時，世人會認為我們是瘋子，我們會對自己說：“放棄吧，一千次的事幾乎就是不可能成功，繼續下去就是浪費時間。”無數的人在遇到這一冷時便退縮放棄了，遺憾的與成功失之交臂。但是有一個人，失敗了至少1600次，才獲得了成功，他的成功為人們帶來了光明，使人們進入了電氣時代。愛迪生，這位偉大的科學家，戰勝了這一冷，向金字塔的頂端踏出了重要的一步。在面對冷時，堅持不懈，永不放棄，才是戰勝冷的不二法門。而在冷面前多少人能保持堅持的態度？多少人能堅持下去？

戰勝了一冷，還有一熱，熱便是成功，是登頂路上的一次階段性勝利。居里夫人作為一名女性，成為了第一位兩項諾貝爾獎的獲得者，她面對各種名利，更多的是一種淡然的態度。在友人到她家去拜訪時發現，她將象征無限榮譽的獎杯、獎牌拿給女兒當玩具，從小便交給女兒，面對榮譽要淡然處之。與之對比的仲永，天資聰慧，在兒時便受到名利的追捧，炙手可“熱”，可其父的后天教育——一味的追求名利，享受榮譽，卻使得他最終以泯然眾人矣而告終。面對名利，淡然的態度，清醒的頭腦，不斷地追求進步，才是使名譽持久的保鮮劑，才是使人性升華，走向真正成功的保證。

通向成功路上的'這一冷一熱，發揮著它熱脹冷縮的作用，一冷，使人失去信心，容易一蹶不振；一熱，讓人自我膨脹，開始享受迎面而來的榮譽、名利，最終失去向更高更遠處前進的方向

金字塔在雨蝕風磨中，塔尖越來越小。社會階層的頂端，也隨著失敗、名利、榮譽的風吹日曬變得越來越尖銳，能禁得起人生的一冷一熱，并戰勝它們的人，才是真正的人性的成功者！

冷與熱議論文9

人生就如同飲水，冷暖自知。

年輕稚嫩的我們總是向往著大城市的霓虹閃爍，向往著長大后的無拘無束，但成長總是要付出代價，那代價生生的拉扯著稚嫩的心，催使人變得成熟。所以我們也披上了堅強的外衣，粉飾著自己那顆不安的心。

小時候的我們總是很大膽，長大的我們也失去最初的勇氣，現實讓人感到無奈，不是不想去相信人心，而是學會了吃一塹長一智；不是不想去試著改變，而是學會了委曲求全；不是不想去放縱，而是學會了責任這個兩個字。

年少輕狂的我懷揣著炙熱的心，遠走他鄉，獨自一人來到陌生的城市，想象著扎根在這繁華的一方天地間，一展雄心，空有抱負，可終究敵不過現實的一只冷箭，他無情地射殺著理想的翅膀，直至翱翔或者墜落。

年輕的時候總免不了輕狂，認為身懷幾百元錢就可以獨自流浪，可以獨自生活的很好，可是當逃離了曾經認為的愛的囚籠時，離開了家的庇護，才驚覺原來我們沒有并想象中那般無所不能。徘徊在城市中尋找著適合自己的角色，一個個應聘現場竟無一處容納之所，理由是年輕的我們不曾思考的新鮮名詞，年齡、文憑和工作經驗。

那一個個的陌生詞語，猶如涼水般潑冷那顆炙熱的心，拖著疲憊的身軀，回到小小的旅館，想要打通電話回家哭訴卻終究放下手機。看著單色調的墻壁，洗得泛黃被單，空氣中都散發著陌生的味道，顯得那般刺鼻，不禁使喉頭涌上一股酸澀，卻倔強的咬住下唇不讓它散發出來。

當黑夜過去重新收拾好心情重復著昨天的軌跡，唯一變化的是今夜我將無法再回到那小小的寄住點。拖著沉重的行李，漫無目的地穿梭在城市的大街小巷，看著招聘欄的招聘信息時一次又一次滿懷希望的打電話詢問時，而又被一次次的打破希望時的那份慘淡心情。便也放棄了尋找的念頭，坐在某一陌生的角落，打量著這座城市的熱鬧非凡，一切都與形單影只的我形成鮮明的對比！命運卻仍嫌我不夠悲慘，當身上僅余的幾十塊錢與手機都被無情的丟失時那想要大聲痛哭的無助，卻最終只是環抱著自己小聲的啜泣，因為知道就算痛哭流涕，歇斯底里也沒有任何人為陌生人停住腳步。

曾經厭惡的家，在此時成為了孤寂時最美好的想望；曾經刺目的鮮艷色彩，此時想著卻充滿柔情；曾經討厭的嘮叨話語，此時想來是那般溫馨。盡管遭受如此，我亦不想逃避當初的選擇，即使遭受世間無數無情，我也將倔強的一直走下去，創出自己的一方天地，為曾經不曾理解的愛堅持著！努力著！

抓住那唯一一點熱度，溫暖著寒冷的心，吹打在身上的寒風仿佛也減少了些力道，就這樣掛著微笑，在花園的角落甜甜的進入了夢鄉。當太陽冉冉升起，我也重新揚帆起航，就這樣我找到了人生中的第一份暑假工的工作，——服務員，雖然很忙碌，但我卻很開心。也讓我懂得了以前不曾懂得的道理！父母永遠是愛著自己的孩子，不管他們多么的約束你，他們都是關心你！

接受完社會這個大家庭洗禮的我踏上了回家之路，看著曾經嚴厲的父母，臉上都掛著溫暖笑意，沒有過多的言語，僅是望著那關切的眼神，就能那顆疲倦的心沐浴在無限的暖意中，使得人不自覺的露出微笑，忘記了經歷的辛酸過往，全身又充滿了前進的力量。

人生路上我們總會經歷許多挫折，悲歡離合，人情世故，但家永遠是我們在疲憊時的停棲地，無力時的加油點。不管你做錯了什么事情她總會無條件的接納你，不管你走向了何處走失多久她也會一直矗立在那里等待著你的歸來！

如果現實一杯冰水，寒冷入骨，那么家，就是我們生命中那杯熱水，帶給我們溫暖與熱意！

冷與熱議論文10

有人‘在暗中看一切暗’是為反擊而積蓄力量；有人看‘過盡千帆皆不是’是期待盼望；有人登上山巔，眼看‘別峰云霧起’卻不知自己‘身在云間’是自大迷茫。用怎樣的眼睛看這個世界，才能看到真切？

馬云有一雙熱情的眼睛，他冷靜的看著。看著微信從無到有，從無名小輩到交往平臺大亨，看得他心潮澎湃。作為王牌電商的馬云發動了聲勢浩大的阿里巴巴團隊助推平臺——來往。這是一場戰爭，全阿里巴巴的員工都參與進來，他們頂著王牌電商的身份向微信學習，叫板，希望在未來社交平臺上擁有一席之地。雖然結果還未見分曉，但身在其中的馬云讓我們看到了一個冷靜睿智又自信熱情的探路者。

他并不擔心什么時候向前，因為在出發之前，他已經看到了許多。看到了之所以成功的原因，之所以失敗的教訓，然后借著熱血的心和充滿熱情的雙眼的指導，一路披荊斬棘。沒有人會永遠屹立山巔，所以到半山腰者不必害怕，怕的是面臨現實，連勇敢邁出一步都不敢！

也有的人，有一雙冷的眼睛。冷得看不見父母，親人，朋友。武漢大學中南醫院心理咨詢室接到一位30歲的患者。陳先生大學畢業已經多年，每天沉迷網絡，連社會工作都無心參加。父母為其連找三次工作也因為自身交際差，基本不懂社交而丟掉。從那以后，他更是沉迷在網絡虛擬的世界里，和虛擬世界里的人打得火熱卻很少和家人交談，甚至在社區沒有朋友。陳家人雖然有了兒子卻失去了兒子。盡管他還活著，卻失去了成為這個世界一份子的資格。他用一雙冷眼看世界，卻沒有熱情的邁出一步。站旁觀席上，看著別人在這個世界舞動，而自己卻只有一紙證明，這世界我曾經來過。

但短暫的冷眼并不代表悲觀。‘文學超女’蕭凱茵，蘇珊大媽的一戰成名，在于他們能堅持夢想，讓熱血的心永不老；開創‘聯想’時代的柳傳志，年過半百出山的諸葛孔明，時間從來不是問題，而是面對現實，你是否能用熱情迎接每一個冰冷的挑戰與困難。

人生短暫似一部電影，在環境這個大背景下，我們不應該用冷淡的方式去生活，默默地來，悄無聲息的去。我們應該做一個掌控生活的智慧的表演者，用熱血的心去揣摩生活，琢磨演技，用心去做，然后演出自己輝煌的一片天地。最終，生活只需充滿熱血，冷靜的去看，然后認真去做！

冷與熱議論文11

“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望。”面對幸運和厄運，泰然處之。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

——題記

聽——這是花開的聲音……

有這樣一粒種子，在白雪覆蓋的隆冬，它汲取著養分，它夢想著，它夢想著它將是一朵最漂亮的花，為了實現這個夢想，它在無人知曉的黑暗里付出了多少艱辛和汗水，有誰知道？我知道，因為我就是這粒種子。

我不知道自己是一株草還是一朵花，我只知道作為一粒種子，我的使命就是生長，在無人問津的黑暗角落，我被命運冷落，我不知道陽光的味道，我不知道清風的顏色，我周圍只有望不到邊的黑暗和徹骨的寒冷；只有土地的馨香泥土味給予我一絲慰藉，伴我走過這漫漫“極夜”。

也許是我的誠心感動了上蒼，終于，春天來了，我走過了“極夜”，迎來了黎明。

我終于成為春的使者中的一員——一株玫瑰，積蓄了許久的力量在一瞬勃發，我生長的飛快，幾個月后，我長出了第一個花苞，然后，在一天清晨，我綻放了。路人在我身邊駐足又流連，在人們贊美的目光下，我以為自己到了天堂。稚子攜母親手問道：“媽媽，這朵玫瑰上是露珠嗎？好漂亮啊！”我多么想告訴這個孩子，這是我的淚珠啊！我笑了，笑得暢快，這是我畢生的追求啊，我完成了我的夢想。

“花無百日紅”這句話成為了我最真實的寫照。那天夜里，狂風呼呼的刮著，大雨如注。我從天堂一下子掉進了冰窟窿，新生的枝葉承受不住狂風的肆虐，折倒在土壤里；嬌嫩的花瓣四散。我承受不住這重重打擊，也倒在那片我曾付出無數汗水的土地。淚水混著雨水泥濘了一片，我迷茫了，找不到方向。

……

次日清晨，熹光滿地，我恍然，“零落成泥碾作塵”，我找到了自己存在的另一種方式——我將作為下一代伙伴的養料繼續實現我的價值，就像那曾陪伴我走過漫漫“極夜”的土壤一樣，我也會有那樣溫暖的泥土馨香。

問：“何為天堂，何為地獄？”答：“一念天堂，一念地獄。”冷與熱，心之所向，腐朽化為神奇。

冷與熱議論文12

一杯冷水，一杯熱水，可以互不相干，也可以融為包容萬物的溫和。

過度的熱需要一些恰到好處的冷，過度的冷需要一些恰到好處的熱，只有經歷過冷與熱并能夠將他們融合的才是成功的人。

禪宗便以冷與熱代替痛苦與歡愉，禪師說成為冷的，成為熱的。這讓我想起了一個人，他曾經有著輝煌的仕途、光榮的出身、眾人的夸耀和羨慕，極盡風光，這時的他熱的極致；年近中年的他看著破爛的房舍和荒蕪的窮山峻嶺，困窘潦倒，身處絕境，一無所有，這時的他冷的極致；王守仁在痛苦中掙扎著，陷入了極度的焦慮與狂躁，忽然，一聲大笑破空而出，那冷與熱融作看透天下的智慧，他也終于成為了圣賢。成為冷的，成為熱的，成就智慧的溫和。

有能人異士用陰陽推演世界空間時間各類事物關系，陰即是冷，陽即為熱，二者微妙的關系竟可推出事物的演變，在這一陰一陽，一冷一熱中，融出的溫和應當是多么的舉世無雙？

冷與熱除了體現再大的方面，還可以在生活的細節中發現。可以在處理人際關系中漸漸感受到，過度的熱情不會長久，而過度的冷漠又太過疏離，君子之交淡如水，淡淡的溫和確是最合適的；可以在信仰中感受到，過度的狂熱會使人瘋狂，而過度的排斥又使人失了精神依托，溫和的對待態度是最有益的；甚至可以在煎一個雞蛋時感受到，過大的火候會使雞蛋焦糊，而過低的溫度又不足以使它熟透，溫和的火候是必須的…。

冷與熱本就是相生相克的兩個極端，但將它們融合后的溫和竟可海納百川，包羅萬象，適用于一切事物。這樣的溫和才是真正的冷與熱。

冷與熱議論文13

高，一個冰與火、冷與熱交融撞擊的藝術上帝。

他對繪畫的熱情，像擁抱大地的太陽般溫柔慈愛，像熊熊烈火般燃燒不盡，帶給身邊人一顆炙熱滾燙的心。他的畫筆，跳躍著瘋狂迷醉的舞蹈，奔放著，隨意旋轉著，令人目眩，因此他的作品大多都激昂向上，鼓舞人心。

他對生命的冷漠，像秋日里落地的枯葉般安靜低沉，像寒冷的冰雕般刺骨錐心，使他過早的走到了生命的盡頭。他的色彩終于在他的絕筆畫面中黯淡了下來，他也由傷感的冷色調結束了他的一生。

他橘紅色的發須是張揚還是寂寞，他的瞳孔是充滿希望還是低落沉迷。那糾結的眉頭總讓人感到一種莫名的憂傷，他的臉是冰冷的彷徨，他是冷與熱的結合。他總是充滿幻想，卻游走于極端，他總在繪畫中與自己苦斗。他執著的愛著《向日葵》，他用抒情的筆調充分展示著那黃金般的絢麗色彩，一朵一朵綻放的花如同火焰，正如他自己所說：“這是愛的最強光。”

他的畫面，是永不熄滅的篝火，如同那激情似火的向日葵，按耐不住內心強烈的欲望，正奮力擺脫花瓶的束縛，奔向太陽。他的感情過于熾烈，總是因現實的黑暗而絕望，他的靈魂過于純潔，總是因世人的污濁而嘆息，他對夢想過于執著，魔鬼稱他為上帝，上帝叫他為孩子，人們稱他為瘋子。

他說：“我是以向日葵的姿態活著，而不是以束縛的姿態活著。”看凡高的畫，第一眼看到的是耀眼的光華，第二眼看到的是太陽戀上雪花的矛盾，第三眼感受的則是雪花在太陽狂吻下的無奈與消亡。

畫如人生。當你被那金燦燦的麥田吸引時，你可否注意到畫面角落里的陰冷，是否注意到那令人不寒而栗的送葬隊伍？凡高的絕筆畫面，仿佛就是他自我生活的寫照，是他宿命的遺言。燦如黃金的麥田之上，一群烏鴉飛過，也許，他覺得自己就像那個被束縛的稻草人，希望在陽光下沐浴又無法忍受烏鴉的啃食。他選擇了簡單的方式讓自己解脫，誰也不知道在中彈后的幾天他是怎樣度過的，是掙扎在生與死的邊緣，還是在等待死亡。

凡高，一個渴望自由的麥田守望者，一個天堂的快樂狂人。

凡高，一個百變的繪畫創造者，一個自由的游走于冰與火、冷與熱的藝術靈魂。

我愛凡高，我愛他痛苦的快樂，我愛他生命的絕筆，我愛他的冷與熱，我愛他。

冷與熱議論文14

冷與熱既是一對反義詞，又是相伴而行的合作伙伴。他倆相互扶持，相互調和，使我們生活日漸充盈，愈發精彩！

有人說高中生活就像是在黑夜赤腳奔跑，腳下的路是冷的，耳旁的風是冷的，唯有心中那份兒不變的追求是熾熱的。冷像一位嚴厲的老師不斷督促著我們要理性對待一切，切不可迷茫，切不可墮落，不斷前進。高中生活如一盤美味的菜，冷是調料，它將平淡的日子同熾熱的追求相調和，使高中生活在人生中顯得愈發奪目，愈發回味無窮。

夏季是熱的代言人，冬季是冷的代言人，若是正值夏季，毒辣的太陽熾熱的烤著大地，我們像生活在蒸籠里一般，而這是與之絕配的恰是像扇子、風扇、空調等這些帶來冷的東西，若是正值冬季寒風瑟瑟，呼吸時連口中的熱氣遇熱便可瞬間凝結，而這時與之絕配的除了可以取暖的東西以外，還有什么能與之堪比呢？冷與熱需要相伴而行，相互扶持，相互調和，使我們的生活更加舒適。夏有了冷的陪伴，讓夏顯得愈發另人向往，冬有了熱的陪伴，讓冬顯得愈舒適愜意。

冷與熱如通向成功之路的試題，若是你能迎刃而上，堅持不懈，正確的做好這道題，那成功便屬于那個你，越王勾踐經過臥薪嘗膽的冷酷現實，才有了越過的強大；司馬遷受官刑，經過長達10年的心靈磨練，才有了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；華佗嘗藥經過身心的歷練，才有了麻沸散的問世；李時珍著書，經過精神的挑戰，才有了沿用至今的《本草綱目》；歸有光經歷8次落地的心靈折磨，才有了《頂背軒志》的雋永文章，威靈頓公爵有了滑鐵盧戰役初期被迫堅守的磨練，才有了滑鐵盧之戰的勝利。這些偉人們都是經歷過現實和阻攔的冰冷的磨礪的，但他們堅持不變的是那份內心灼熱的信仰，他們是冷與熱共同協作，調和下的最具代表性的形象。

冷是前進路上的艱難險阻，熱是前進路上不變的追求，他倆互相扶持，相互調和，將罪惡和迷茫掃除，使我們的生活日漸充盈，愈發精彩！

第三篇：新課程背景下的課堂教學思考

2013 新課程背景下的課堂教學思考

王平杰

為了使課堂教學能夠較為準確地反映新的教育教學理念，為了使課堂教學能夠較為貼切的符合新課程標準的要求，新課程背景下的課堂教學問題，應該是我們一線教師長期思考的話題。

一、教學目標：過程與結論的平衡

傳統課堂教學目標，主要在知識的傳承和技能的訓練上。在這樣教學目標的指導下，傳統課堂教學，往往具備著傳遞性特點。新課程課堂教學目標，被確定在以知識傳承為載體的能力培養和素質影響上。在這樣教學目標的指導下，新課程課堂教學應該具備著主體性特點。

傳統課堂教學在承擔著知識的傳承的任務的同時，又認為所要傳承的知識已經被系統化呈現在教材之中，所以，傳統課堂教學的實質就是“教教材”。新課程課堂教學，由于所承擔的教學任務不僅僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時培養能力和影響素質，所以，新課程課堂教學實質就應該是“用教材教”。以前筆者一直認為自己是教“物理”的，現在則覺得是在用“物理”去教授一些其他東西。

傳統課堂教學注重的是所要傳承的結論性知識；新課程課堂教學注重的是這些結論性的知識的獲得過程。

與新課程課堂教學相應的教學目標，在注重過程的同時，不應該忽視結論性知識的把握，而是應該在過程與結論之間尋求一個合適的平衡點。

二、教學設計：預設與生成的統一

課堂教學過程是一個極為復雜的綜合性過程。在上課前，需要對課堂教學做精心的設計。

傳統的課堂教學預設，講究的是把握好課堂教學的幾個環節。從這個意義上看，傳統的課堂教學預設，把濃重的筆墨落在了對課堂教學的具體實施過程上，這不失為一種實實在在的做法，其中不乏合理、科學的因素，我們也從這樣的做法中汲取到很多教學經驗。新課程帶來的新理念，要求我們對課堂教學的目標、過程乃至相應的預設等，都必須做出新的認識。與新課程的要求相適應的課堂教學預設，不僅要預設課堂教學的實施過程，更要預設課堂教學目標的達成途徑。

傳統的課堂教學預設，對于達成知識傳承這一教學目標來說，應該是合理的、可行的。但是，也應該看到：一味追求預設的周密，往往會把原本應該是生動活潑的課堂教學，演繹為呆板的“教案表演劇”；一味排斥課堂教學中偶發的與教學預設相悖的生成現象，又往往會抑制學習者的能動欲望，從而在教學目標的達成上大打折扣。新課程課堂教學其目標是多重的，其主體是能動的，欲使學生主動地參與到探究性課堂教學過程中，相應的教學預設，就必須把教學目標與探究性活動中的生成統一起來。課堂教學的復雜性，教學目標的多重性，決定了教學預設的必要性；課堂教學的多變性，教學主體的能動性，又決定了目標生成的必然性。

與新課程課堂教學相應的教學設計，應注意到預設與生成的統一。既要精心預設，以使得課堂教學過程順利實施，以便在順利實施課堂教學過程中合理選擇教學目標的達成途

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2013 徑；又不排斥生成，以使得學習者的主體地位與能動特征得到充分的尊重，以便在民主的課堂氛圍里，以生成的方式使教學目標更為有效的達成。

三、學習模式：接受與探究的結合

既然傳統課堂教學目標主要定位于知識的傳承，那么，相應的學習模式，就應以易于實現知識的傳承的接受式學習模式為宜，而學生作為接受器進入課堂時，教師理所當然地成為課堂的主宰者，課堂教學表現出“教師教的過程”。既然新課程把課堂教學目標定位于知識的傳承、能力的培養和素質的影響等多重目標，那么，學習模式就應該是學生主動地探究式學習模式，而學生作為探索者進入課堂時，學生在課堂教學過程中的主體地位就隨之被確立，課堂教學自然而然的會表現出“學生學的過程”。

對兩種學習模式比較后不難發現：在接受式學習模式中，學生一般會表現出被動性與依賴性等特征；而在探究式學習模式中，學生則能較為充分的表現出獨立性與能動性等特征。盡管在接受式學習模式中學習者受到了較多的制約，甚至在某些方面受到一定程度的扭曲，但在知識的系統傳承方面具有較高的效率；盡管在探究式學習模式中學習者的個性得到充分的張揚，但就知識的系統傳承方面而言，其成本是很高的。

其實，一方面傳統的課堂教學中也會有探究式學習模式的滲透，另一方面新課程課堂教學中也需要接受式學習模式的支撐。在傳統的課堂教學中，接受式學習模式是在教學預設下進行的學習模式的主流，探究式學習模式通常由于沒有納入教學預設，而只能是教學過程中自發的、零星的片斷。在新課程課堂教學中，探究式學習模式則成為教學預設下進行的學習模式的主流，但仍需要適當的接受式學習模式作為必要的補充，這是因為盡管探究式學習模式，在相應的學習活動中可以獲得足夠的積極影響，但不容易得到相對完整的系統知識，而相對完整的系統知識對于學生進一步的探究活動是不可或缺的。

與新課程課堂教學相應的學習模式，在注意到防止作為主流的探究式模式被異化的同時，還應該注意到以接受式學習模式作為適當的補充，并要求能夠在教學過程中將兩者有機的結合起來。

四、教學手段：傳統與現代的融合

教學過程必須靠教學手段的支撐才能得以實施。隨著多媒體技術、網絡技術的日趨成熟與普及，課堂教學手段越來越多樣化、越來越現代化；隨著這些現代教學手段向課堂教學中滲透，課堂教學過程也隨之發生了翻天覆地的變化。

現代教學手段有著很多傳統不可比擬、不可替代的優越：信息呈現形式新穎、包容信息更為寬泛、信息傳遞更加迅速、模擬過程非常逼真、場景切換靈活快捷等等。新課程課堂教學需要現代教學手段的支持，由于新課標下課堂教學，更多的是通過學生參與的探究性活動來完成教學任務、來達成教學目標的，在這樣的教學活動中，需要教師去幫助學生設置問題情景，在探究活動的進行過程當中，隨著探究思路的變化，所需的情景也要求隨之切換，而情景的創設與場景的切換對于 現代教學手段來說，應該是不難做到的。

近幾年由于種種機會，筆者聽了很多各種層次的公開課、研究課、展示課，在這些課堂教學實踐中，老師們所運用的種種現代的教學手段給筆者很多啟發。但是，僅就課堂教學中教學手段的運用而言，在這些課堂教學實踐中存在著一些較為普遍的問題：從教學手段運用的效果上看，有些現代的教學手段的運用，僅起到了展示手段的作用，忽視了手段應該服務于目標的達成，甚至于干擾了目標的達成；從教學手段運用的層次上看，有些現

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2013 代教學手段的運用，僅是把教學手段作為服務于教學目標達成的手段，忽視了教學手段本身所存在的能夠豐富教學目標因素的發掘與利用；從教學手段運用的風格上看，有些現代的教學手段的運用，較為強烈的表現出了對傳統的教學手段的排斥，忽視了各種教學手段間所固有的那種相互支持、相互補充的積極作用。

與新課程課堂教學相應的教學手段，既要注意到不要讓教學手段的運用沖淡教學目標的達成，而要服務于教學目標的達成，又要注意到在教學手段的運用中發掘隱含其間的起積極影響的“教育因子”，從而提高教學手段的運用層次，尤其應該注意到的是：合理運用包括傳統的和現代教學手段，并使兩者在課堂教學過程中有機的融合在一起，共同服務于教學目標的達成。

五、教學評價：知識與能力的協調

課堂教學評價的著眼點通常是教學內容的處理、教學過程的把握、教學手段的運用、教學效果的反饋及教學目標的達成等環節。課堂教學的各個環節應該圍繞課堂教學的目標來設置和運作；課堂教學的評價要點也應該根據課堂教學的目標來制定和確立。

對于新課程課堂教學的目標來說，新課程課堂教學的評價一般就會被認為應該從抓知識要點轉為抓能力要點，著重評價課堂教學對學生能力培養的情況。所謂的高考命題從“知識立意”轉向“能力立意”表達的就是這層含義。

給能力下一個確切的定義比較困難，但至少對能力做出如下的表述應該是有一定道理的，即能力只能在運用知識解決問題的過程中才能夠得以表現。相對于呈現在教材中的知識來說，能力顯得格外抽象，能力評價顯得格外難于把握。從操作層面上來看，由于知識的結論性特征，運用知識要點對傳統的課堂教學實施評價時，完全可以把評價顯示在課堂教學的終端；由于能力的過程性特征，運用能力要點對新課程課堂教學實施評價時，則只能把評價融入課堂教學過程中同步進行。

從知識和能力的本意上看，對新課程課堂教學運用能力要點實施評價時，不應偏廢知識評價；從知識和能力的特征上看，對新課程課堂教學運用能力要點實施評價時，也不應偏廢知識評價。

與新課程課堂教學相應的教學評價，既要注重知識評價要點，更要注重能力評價要點，應使兩者間關系在科學的評價體系中得到協調；既要在課堂教學的過程中實施過程性評價，又要兼顧到課堂教學的終端顯示的成效，應使兩者間關系在合理、可行的評價操作中得以結合。

講評課——應追求高效

寧波萬里國際學校中學

王平杰

315040 講評課在高三各科復習課中占一定的比例，是高三課堂教學的重要組成部分。上好講評課對糾正錯誤、揚長避短、鞏固雙基、規范解題、開闊思路、提高學生解決問題的能力等均有著非常重要的作用。筆者結合多年的教學經驗，談談如何上好講評課，供參考。

一、在什么時候講

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2013 及時的評講：學生剛考試時，們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時在心理上他們會產生一種強烈的想知道考試結果的愿望。教師要抓住這些心理特點，及時地進行講評。這樣，學生會因對教師講評材料的關注而集中注意力聽課，并容易產生參與學習活動的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創造了有利的條件。

及時評講也是提高講評質量的根本保證。及時的講評，可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標，講評越及時，就越有利于講評質量的提高。所以，在考試之后，教師應盡快批改完試卷，及時進行評講。

二、講評前的準備

一方面是要先對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點；二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定；另一方面，要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤。認真統計學生解答的正確率和錯誤率。統計出錯誤的類型，并對照考核目標，分析總結產生錯誤的原因，構思評講方案，作好評講準備。

此外，還可在評講前，將試卷提前分發給學生，讓學生在課余自悟和討論，通過下班輔導，教師集體備課等途徑，把仍然不能解決的問題收集起來，以便有針對性地開展評講。

三、該講些什么

評課不能從頭講到尾，是應有選擇，有所側重。否則，浪費了學生的寶貴時間，難有成效。所以要找出重點，又針對性地進行評講。評講重點就是針對試卷和學生實際進行重點評析，切忌面面俱到，關鍵在于找到錯在哪里。

哪些地方是試卷評講的重點呢？主要是下面幾個方面：全班得分率最低的試題的知識點；平時教學中疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學“盲區”；知識點之間的“綜合”“運用”這一教學目標的層次上。這些內容也不光是教師自己決定的，也要從學生的答卷和學生言談中收集信息。教師針對學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側重地進行講評。同時，對一些典型性試題要縱橫拓展，深化質疑，多角度，多方位來拓展知識點。

這樣，講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中肯綮地分析，就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了講評的周期，把更多的時間留給學生。另外，教師還應引導學生總結失分的原因。由于細心，冷靜程度，時間安排，解題速度，書寫和規范性等非智力因素導致的失分應要求學生減少失誤并作必要的指導；對由于學習基礎差，知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。

四、講評的方法

1、講思路和規律

教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養學生的辨別分析能力。此外，教師在講評時應時刻做好思路思維的示范，要將嚴謹，富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。語言與板書也應力求簡潔扼要。

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2013

2、講技巧和題型

將題型分類，總結解題方法與技巧或教會學生進行小結歸納。物理問題中，一題多解者屢見不鮮，一題多解，巧解這類題都要求學生對物理規律有深刻理解，對物理情景能分析透徹、清晰，對物理知識能綜合，靈活地運用。例如：等效法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等。又如針對不同題型的應試策略和特殊解法，公式法、幾何法、圖象法和比例法等。講評時教師應有意識地貫輸給學生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度的目的。總之，教師要強調在訂正過程中應重在解法的領會，而不應停留在具體知識的得失上。

3、講發散和變化

考試的知識點是相對穩定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設條件，問題的設問方式上推陳出新，應試者眼花繚亂，防不勝防。不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應變最為關鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結與反思。即對某知識從多個側面，多個角度進行合理的發散。常見的有情境、遷移、應用、圖像、綜合等幾種發散形式。如可以對原題的提問方式進行改變；對原題的結論進行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習題的因果關系倒置；還可把幾條題目，幾個過程進行組合等等。這種訓練立足于基礎，不刻意求難，注重漸進，合理性，學生感到別開生面，解題的積極性就能調動起來，思維就被拓展開闊起來。

4、拓展課本實驗

物理試卷一般都有實驗題，試卷的實驗題目設計大部分都取材于課本中的學生實驗，但又比課本中的實驗有所加深，提升和變化。要重視基本實驗的復習，對所做過的實驗在實驗目的，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，數據處理，誤差分析進行歸類和總結。物理實驗題一般有兩個題目，一個是做過的實驗略有變動，另外一個是以熟悉的實驗原理，實驗方法在一個新的實驗背景下靈活應用的問題，可能是設計型的實驗中的數據的處理問題或者測量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。最重要的是有針對性地進行強化訓練，最后，我們在試題評講課的教學組織上，注意貫徹落實到“以學生求解為中心的師生雙邊活動”上去。試題評講時不是只由教師直接講授，因為如果這樣，就會使學生的思維始終處于被動接收的狀態，從而失去“錯解訂正”的主動性。

5、靈活變化

試卷中的題目，答錯的只是部分學生，那些答對了的學生，對教師的評講難免會產生厭倦情緒。為此，教師必須增設一些問題，穿插在“舊”題中，或采取變角度，換換類型，改變條件等方式，以吸引學生的注意力，激發學生產生新的疑問，促其深思。這樣既有利于擴展學生思維，調節其情緒，也便于學生整理成系統的認知結構，學生獲得的這些知識越完整，越深刻，越有系統，就越容易遷移到其他情景中去，促進其智力和思維力的發展。如果增設的問題針對學生的薄弱環，則可查漏補缺。

五、講后怎么辦

幫助學生查漏補缺，做好鞏固工作：學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，要讓學生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次試卷講評后

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2013 老師還要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。教師應提出要求讓學生認真訂正試卷，正完后，教師要及時批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進行小結，可以布置有針對性，適量的作業，讓學生有反復鞏固和練習的機會，使學生牢固地掌握基礎知識和基本技能。另外由于學生層次不一，教師還要針對個別學生進行面評和學法指導，這樣才可以促進學生共同全面進步。

對評講后暫時還不能解決的疑團，可告訴學生采取不求甚解的態度，暫時不清楚不要緊，以后會逐漸弄清的。這樣既能減輕學生因疑惑不解而產生的心理壓力，又能保持他們學習的活力與信心。

還要讓學生學會反思，找出不足總結經驗。對照某一知識點，某一節，某一章去聯想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應注意什么，答題時自己錯在哪里，原因何在，站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結規律，體會新老問題的相似之處及區別，看到問題的本質，使新老問題能夠融會貫通。

所以在講評結束后，教師應幫助學生對考試作出自我檢測評估，進行質量分析，找出對應知識點存在的欠缺，吸取評講的有效信息，查漏補缺。

測試后的試題評析，是提高學生解題能力和質量，搞好物理教學的重要方法。有效的試題評析應該做到由例及類，以例啟思，使學生在評析中觸類旁通，從而加深對相關概念，原理的理解。通過試題評析，真正幫助學生擺脫出“解題多多。就題論題，食而不化，似曾相識”的朦朧狀態，發揮出試題評析所具有的系統訓練和素質訓練的作用。

在教學工作中，重視平時積累，不斷吸取經驗，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學生學習能力的一種方法。讓講評課，不僅能給學生豁然開朗的感覺，而且能充分調動學生的主觀能動性，減輕繁重的學習負擔，提高復習效率，達到舉一反三的目的。

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第四篇：高考專業冷與熱

高考專業冷與熱

面對這樣的現實，考生和家長更要注意，別被一些不適合自己的專業傷到自己。本報記者根據高考采訪，為考生和家長指明一些近兩年來看似熱門實則冷的專業。

專業代表：就業現狀：新成立專業，理論體系沒有構建不是說所有這類專業都是有名無實，只是一些學校為了招生，成立新專業，什么專業好招生就成立什么專業，學校連老師還沒有，就開始招生，等到學生上課，一個老師帶上好幾門專業課，連老師都覺得自己成了“萬金油”。而編輯出版等專業就容易成為一些學校的幌子，學生四年下來不知道學了些什么，就連基本的專業知識結構都沒有掌握。所以報此類專業，一定看學校專業背景，多方打聽專業實際課程情況和師資力量。專業代表：能源工程 機械自動化就業現狀：名字好聽，實際冷門

這類專業名字很誘人，實際很“冷”。很多院校為了好招生，把一些專業名字一改，就開始大肆宣傳。比如把“機械維修”改為“機械自動化”，名稱一換，聽得帶勁，還有面子，其實就是名變了，課程沒有任何改變。所以選擇這類專業時要看清楚，查閱一些資料，看專業課程的設置，避免被美麗名稱誤導。

不過，一些冷門專業在一些院校已經成為了龍頭，專業針對性強，市場也沒有飽和，找工作非常容易。理科學生如果能吃下苦，確實也是不錯的選擇。

專業代表： 就業現狀： 也許會與你入學時的就業目標相差甚遠一些考生和家長在選專業時，往往是望文生義，看到名就 “想當然”。很多人以為生物醫學工程是醫學專業，其實這是一個電器信息類的專業，畢業后可能從事臨床工程技術服務方面的工作。還有信息和計算科學，乍一看好像是計算機方面的學科，其實是數學類專業。

另外，還有的專業看上去就像是親兄弟，只差幾個字，但是學的內容完全不一樣，相距十萬八千里。比如，“計算機科學與技術”和“電子信息科學與技術”。

專業代表：就業現狀時髦背后就是就業困難

這類專業可稱得上是昔日春光無限，今日少人問津。現在求職場上信息計算機應聘人員一抓一大把，供過于求，很多畢業生不得不委曲求全另謀出路。一位信息工程專業畢業的呂先生，上學時曾經滿懷希望將來到計算機公司上班，可畢業后，他只能從事建筑行業。說起往事，他只能是一把鼻涕一把淚。為了不放棄專業，他只能再次“回爐”，努力學編程，在外包公司打工。

此類專業在1999年曾經是遍地開花，各院校當時把這類專業作為“招牌”，可是短短 1

幾年之后，市場過于飽和，根本不需要那么多人才。而且像信息工程這樣的專業，涵蓋面太廣，方向雜，最后學得四不像。如果真想學這類專業就要上好學校，起碼到時候有底氣和別人爭。

專業代表：物理、數學就業現狀： 大約需要十年工夫才有可能立足

沒有實力最好不要報這類專業，就業前景不容樂觀，最好的出路就是繼續考研、上博，如果沒有毅力，還是退避三舍，另尋出路。

這些專業高考分數要求很高，能上這些專業也很有面子，山西大學物理學全國有名，一般的考生是很難考上的。而且，這類專業僅靠本科是很難學通的，需要的是基礎加長線，需要學生長時間鉆研，比上高中還要刻苦地學習，否則落一節課，你根本跟不上。如果考生和家長計劃上完本科就要就業，讀這類專業就會遇到問題：學業不精、高尖端單位不要、普通崗位不需要。當然，專業前景非常不錯，但是沒有個十來年的研究鉆研、刻苦“啃”讀，很難有所成就或被社會認可。

新型交叉專業

新型交叉專業符合就業市場對某一類復合型人才的需求，獨樹一幟，他們的課程設置并非簡單地疊加，而是充分為專業目標服務。比如，音樂治療專業、休閑體育、智能科學技術及其應用等等。生物技術類生物技術的開發需要具有獨立工作能力和良好科學素質，特別是具有創造能力和付諸實現能力的新型人才。生物科研人才近年來一直是國際人才競爭的焦點之一，我國目前無論是生物技術的研究人員，還是生物技術產品開發的人才，都存在嚴重不足的問題，未來一段時期我國對生物技術人才有極大需求。有關專家預計，隨著基因技術、生物工程等領域的發展和產業升級，這類高技術專業人才的缺口會越來越大。2營銷類營銷人才是從事市場分析與開發研究，為企業生產經營決策提供咨詢，進行產品促銷的人員。由于我國市場經濟不斷完善，市場營銷已經滲入到各行各業，人們對市場營銷的觀念也將有更深的認識，所以對這方面人才的需求將繼續看好，并有繼續升溫的可能。環境能源類環保產業有著巨大的發展潛力，我國經濟迅速發展的同時，環境問題已經成為不得不重視的問題。隨著我國環境保護投入的大幅度增加，我國環保產業發展較快，成為國民經濟的重要組成部分。環保產業的發展之快，效益之顯著，無疑是環保技術人員的研究與開發的結果。但目前，我國環保產業面臨嚴重人才不足，現有的環保

技術人才難以適應國民經濟的發展。另外，開發利用可再生能源也急需人才。

4物業管理物業公司對物業理念認識的升級以及居住社區化的快速發展，給這個行業的就業帶來不少新契機。物業管理的職責已不僅僅是過去管理煤氣水電、打掃衛生了，而是幫助業主提升物業價值，并追求其中的附加價值。

★點評：近幾年，物業管理專業出現了報名冷、就業熱的情況。明智一點的人其實可以把目標瞄向這個發展中的行業。此專業主要面向大型物業公司，比如賓館、飯店、住宅小區的物業公司等。一般情況下，到崗實習一段時間后，都能簽約。

5建筑設計：熱度隨著行情漲

在整個2007中，雖然地產行業項目總經理的職位依然是最緊俏和薪酬最高的，但是建筑師卻在此行業中拔了頭籌。一些企業不惜開出百萬年薪聘英才。

★點評：也許是受奧運場館宣傳熱度的影響，建筑設計崗位成了今年最吸引人的職位。只要有一定的方案設計能力，熟練使用設計軟件，這類人才不難找到鍛煉機會。但一般情況下，受青睞的還是正規院校本專業本科或以上學歷，有大中型公共建筑設計經驗者，或者有一年以上甲級設計院工作經歷或優秀應屆畢業生。

6游戲開發：

游戲產業是一個高速發展的新興產業。從英才網聯旗下IT英才網的職位統計來看，對于游戲行業人才的需求量，每個月都呈現較大的增長趨勢，并且不受招聘淡旺季的影響。其中，又以手機游戲人才需求的增長最為迅速。

★點評：游戲開發專業人才供不應求的直接反映就是薪酬普遍較高：游戲策劃平均月薪5000元，美術設計月薪5000-8000元，程序開發月薪5000元-1.5萬元。如此好的人才行情確實值得愛好IT的學生選專業時細思量。

6金融專業：“升值”最快對于今年即將畢業的應屆大學生而言，最得意的要算金融專業學生了。記者從國內一些開辦金融專業的知名院校了解到，股市基金的火熱使得該專業畢業生走俏的同時，也成為了高考中學生報考的熱門。

★點評：金融行業對人才的需求增長，從2006年底就顯現出猛烈勢頭。各大證券、基金公司的人才需求增長，主要集中在2006年底及2007年上半年。如基金經理成為最搶手及“升值”最快的職位。

7烹飪專業：需求最旺盛

烹飪專業如今已經成為中職學校的特色專業，越來越受到廣大考生的青睞。據了解，中專學校的烹飪專業主要是培養中級烹調技術人員和飯店、酒店管理人員，畢業后學生可以拿到雙證，即職業技術證書和國家承認的中專畢業證書。

★點評：在東部沿海地區，不少烹飪專業優秀畢業生，特別是高檔餐廳主廚月薪可達到8000元以上，甚至超過本科、碩士畢業生。盡管職場上很受寵，可這些專業的學生總覺得壓力不小——社會上普遍認為廚師的地位不高。在這種心態影響下，這個專業面臨生源緊張的局面。與此形成鮮明對比的是，社會對這一專業人才的需求量卻居高不下。文化基礎、專業理論和技術性較強，尤其具備營養學與食品科學方面知識，烹飪專業的學生供不應求。

8行業市場研究：小專業大市場

“形象地講，就是將過去用10分的力氣做產品，卻要用90分的力氣去賣樓、造勢、炒作的做法，改變為要用90分的力氣好好地做好前期市場研究，做出真正符合市場需要的產品，只用10分的力氣就能做好后期的銷售。”易居(中國)研發中心人力資源部主任竇吉曾向媒體表示。應勢而生的行業市場研究人員從事工作的核心是以消費需求為導向進行深入細致的市場調查分析，以便逐步了解、熟悉產品市場，進行產品的市場定位，并做出產品投資決策。

★點評：目前從事這個行業的人才確實不多，這類人才的待遇通常也不低。大部分也都是從市場調查、市場營銷專業過渡而來的。可以說，專業雖小，但市場巨大。十大熱門專業

（1）電子信息類：相關專業為電子信息工程、通信工程、信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學。

（2）生物技術類：相關專業為生物技術、生物工程、生物資源科學等。

（3）現代醫藥類：相關專業為藥物制劑、制藥工程、生物醫學工程、中藥學等。

（4）汽車類：相關專業為車輛工程專業、汽車服務工程、熱能與動力工程、工業設計。

（5）物流類：相關專業為物流管理、現代物流等。

（6）新材料類：相關專業為高分子材料與工程、材料物理、復合材料與工程、再生資源科學與技術等。

（7）環境能源類：相關專業為環境科學、環境工程、能源與環境系統工程、資源環境與科學等。

（8）管理類：相關專業為工商管理類、人力資源管理、工程管理等。

（9）法律類：相關專業為法學、國際法、國際經濟商業法、國際商法等。

（10）營銷類：相關專業為市場營銷。

第五篇：熱政策V.S. 冷市場

熱政策V.S.冷市場

雖然這兩年中國已經成為全球第一大汽車市場，但在全球的汽車制造產業界中來說仍是年輕后輩，并不能左右市場，所以政府想借助電動車來實現彎道超車，一舉超越前輩，名列產業的前茅。故自一連串扶持電動車政策頒布以來，國內車企一哄而上，不管有沒有造車經驗和資金支持，都希望在電動車領域大撈一筆。數據顯示截至目前，國內生產電動車與電動車內裝電池的企業分別都超過1000家，比全球其它國家的總和還多。這樣看來，國內的電動車市場應該是一片大好啰？然而并非如此，電動車還是受到市場冷遇。

政府利用2010～2012兩年時間來推動“十城千輛”示范計劃城市,并將新能源汽車(含電動車)劃入戰略性新興產業, 希望2011年銷量占乘用車銷售總量5%，2012年新能源車占10%。如今兩年過去了，結果如何呢？政府尚未給出明確的答案，但根據中國汽車工業協會的數據顯示：“這兩年多來，我國推廣示范電動汽車數量共為27432輛，其中進入公共領域的車輛為23032輛，私人購車數量為4400輛。” 這情況與國家期待的目標相距太遠。

電動車遭冷遇的原因是多方面的，例如續航里程短、充電時間長、安全性能技術是否已趨成熟、電池壽命、充電配套設施數量不足、未來電池保養是否需要更多費用等等原因，很重要的一點：電動車價格太高。

雖然按照目前的補貼政策，電動車加上國家和地方政府的財政補貼，售價與同水平燃油車型價格相差并不大，但依然得不到消費者青睞，一些事件帶給消費者顧慮重重，像北京的一場暴雨引發了人們對電動車安全性能的擔憂；深圳濱海大道的一場車禍所引發的電動車起火更是讓人怵目驚心。如果電動車電路技術不過關，則很難讓消費者安心。這才是推廣電動車的最大障礙。

突破電動車的核心技術是關鍵。政府應該牽頭組織各車企集中資源攻克核心技術，加速產業化和商業化。唯有將市場對電動車的疑慮清除后，國內新能源車才有出路，熱市場搭配上熱政策，中國的電動車才有未來。