第一篇：2018云南臨滄教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

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2018云南臨滄教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

2018云南教師招聘面試即將來臨，很多考生對2018云南教師招考充滿期待，為了讓大家順利備考2018云南教師招聘面試，今天臨滄中公教育為大家帶來2018云南教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案；

《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

一、教學目標 【知識目標】

知道宏觀調控的含義、必要性、目標;掌握宏觀調控的手段。【能力目標】

通過分析經濟現象，逐步具備透過現象看本質，準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維能力。【情感、態度與價值觀目標】

通過學習宏觀調控的相關知識，感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，認同國家宏觀調控的重大舉措，堅定社會主義信念。

二、教學重難點

【重點】宏觀調控的必要性。【難點】宏觀調控的手段。

三、教學方法 案例教學法、討論法

四、教學過程

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環節一：導入新課

通過展示“中國經濟軟著陸”的圖片，引出宏觀調控，從而導入本節課。

環節二：新課講授 1.含義

宏觀調控，指國家綜合運用各種手段對國民經濟進行調節和控制。2.原因

教師：請同學們根據漫畫“假”“欺”何時休，思考一個問題：國家為什么要進行宏觀調控? 學生討論，交流。

師生在討論、交流的基礎上得出以下結論：

(1)市場調節的局限性(市場調節不是萬能的;市場調節具有自發性、盲目性、滯后性)。

(2)社會主義性質決定的，社會主義公有制及共同富裕目標要求國家必須發揮宏觀調控職能。

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3.目標

過渡語：國家進行宏觀調控，要達成什么樣的目標呢?接下來我們看宏觀調控的目標。我國宏觀調控的主要目標是：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。請同學們分析2016年政府工作報告的內容，思考一下這些分別體現了宏觀調控的什么目標?

4.手段

過渡語：國家如何進行宏觀調控呢?接下來我們學習宏觀調控的手段。請同學們分析以下三個案例，分別指出在案例

1、案例

2、案例3中國家運用的宏觀調控的什么手段? 案例1：2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕。國務院總理李克強指出今年繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，創新宏觀調控方式，加強區間調控、定向調控、相機調控，統籌運用財政、貨幣政策和產業、投資、價格等政策工具，采取結構性改革尤其是供給側結構性改革舉措，為經濟發展營造良好環境。

案例2：被稱為“史上最嚴”的食品安全法于2015年10月1日起正式施行。最嚴謹的標準、最嚴格的監管、最嚴厲的處罰、最嚴肅

更多公職類考試信息和資料 lincang.offcn.com 的問責……新修訂的食品安全法體現嚴懲重處原則，強化了食品安全違法犯罪行為的刑事、行政、民事法律責任。

案例3：2016年9月30日至10月5日，短短六天時間，南京、廈門、深圳、蘇州、合肥、無錫、天津、北京、成都、鄭州、濟南、武漢、廣州、佛山共計14個城市先后發布新樓市調控政策，多地重啟限購限貸。

教師：請同學們分析在以上三個具體的案例中，體現了宏觀調控的什么手段?宏觀調控的這些手段之間有什么關系? 學生思考、討論。得出宏觀調控的三種手段：案例1經濟手段、案例2法律手段、案例3行政手段。宏觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段各有所長、各具特色，相互聯系，相互補充。宏觀調控應該以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，形成科學的宏觀調控體系，充分發揮宏觀調控手段的總體功能。環節三：鞏固提高

分析下列材料分別體現了宏觀調控的什么手段? 材料1：十八屆五中全會，審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。

材料2：健全價格監管法規和反價格壟斷法。重點打擊惡意囤積、哄抬價格等違法行為。

材料3：國家發改委公布《關于對部分重要商品及服務實行臨時價格干預措施的實施辦法》，并啟動臨時價格干預措施。學生小組合作探究，代表回答。

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材料1：經濟手段;材料2：法律手段;材料3：行政手段。環節四：小結作業

小結：本節課我們主要學習了宏觀調控的必要性、宏觀調控的目標、宏觀調控的手段，同學們要學會區分宏觀調控的三種手段。作業：有人認為，既然要發展市場經濟，就要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，政府就不應調控。運用所學知識分析上述觀點。

五、板書設計

六、教學反思

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第二篇：2018云南昆明教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

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2018云南昆明教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

2018云南教師招聘面試即將來臨，很多考生對2018云南教師招考充滿期待，為了讓大家順利備考2018云南教師招聘面試，今天云南中公教育為大家帶來2018云南教師招聘面試高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案；

《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

一、教學目標 【知識目標】

知道宏觀調控的含義、必要性、目標;掌握宏觀調控的手段。【能力目標】

通過分析經濟現象，逐步具備透過現象看本質，準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維能力。

【情感、態度與價值觀目標】

通過學習宏觀調控的相關知識，感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，認同國家宏觀調控的重大舉措，堅定社會主義信念。

二、教學重難點

【重點】宏觀調控的必要性。【難點】宏觀調控的手段。

三、教學方法 案例教學法、討論法

四、教學過程 環節一：導入新課

通過展示“中國經濟軟著陸”的圖片，引出宏觀調控，從而導入本節課。環節二：新課講授 1.含義

宏觀調控，指國家綜合運用各種手段對國民經濟進行調節和控制。2.原因

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教師：請同學們根據漫畫“假”“欺”何時休，思考一個問題：國家為什么要進行宏觀調控? 學生討論，交流。

師生在討論、交流的基礎上得出以下結論：

(1)市場調節的局限性(市場調節不是萬能的;市場調節具有自發性、盲目性、滯后性)。

(2)社會主義性質決定的，社會主義公有制及共同富裕目標要求國家必須發揮宏觀調控職能。

3.目標

過渡語：國家進行宏觀調控，要達成什么樣的目標呢?接下來我們看宏觀調控的目標。我國宏觀調控的主要目標是：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。請同學們分析2016年政府工作報告的內容，思考一下這些分別體現了宏觀調控的什么目標?

4.手段

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過渡語：國家如何進行宏觀調控呢?接下來我們學習宏觀調控的手段。請同學們分析以下三個案例，分別指出在案例

1、案例

2、案例3中國家運用的宏觀調控的什么手段? 案例1：2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕。國務院總理李克強指出今年繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，創新宏觀調控方式，加強區間調控、定向調控、相機調控，統籌運用財政、貨幣政策和產業、投資、價格等政策工具，采取結構性改革尤其是供給側結構性改革舉措，為經濟發展營造良好環境。

案例2：被稱為“史上最嚴”的食品安全法于2015年10月1日起正式施行。最嚴謹的標準、最嚴格的監管、最嚴厲的處罰、最嚴肅的問責??新修訂的食品安全法體現嚴懲重處原則，強化了食品安全違法犯罪行為的刑事、行政、民事法律責任。

案例3：2016年9月30日至10月5日，短短六天時間，南京、廈門、深圳、蘇州、合肥、無錫、天津、北京、成都、鄭州、濟南、武漢、廣州、佛山共計14個城市先后發布新樓市調控政策，多地重啟限購限貸。

教師：請同學們分析在以上三個具體的案例中，體現了宏觀調控的什么手段?宏觀調控的這些手段之間有什么關系? 學生思考、討論。得出宏觀調控的三種手段：案例1經濟手段、案例2法律手段、案例3行政手段。宏觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段各有所長、各具特色，相互聯系，相互補充。宏觀調控應該以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，形成科學的宏觀調控體系，充分發揮宏觀調控手段的總體功能。

環節三：鞏固提高

分析下列材料分別體現了宏觀調控的什么手段? 材料1：十八屆五中全會，審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。

材料2：健全價格監管法規和反價格壟斷法。重點打擊惡意囤積、哄抬價格等違法行為。

材料3：國家發改委公布《關于對部分重要商品及服務實行臨時價格干預措施的實施辦法》，并啟動臨時價格干預措施。

學生小組合作探究，代表回答。

材料1：經濟手段;材料2：法律手段;材料3：行政手段。環節四：小結作業

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小結：本節課我們主要學習了宏觀調控的必要性、宏觀調控的目標、宏觀調控的手段，同學們要學會區分宏觀調控的三種手段。

作業：有人認為，既然要發展市場經濟，就要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，政府就不應調控。運用所學知識分析上述觀點。

五、板書設計

六、教學反思

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第三篇：高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》教案

高中政治《社會主義市場經濟—科學的宏觀調控》

教案

一、教學目標 【知識目標】

知道宏觀調控的含義、必要性、目標;掌握宏觀調控的手段。【能力目標】

通過分析經濟現象，逐步具備透過現象看本質，準確把握事物的共性和根本特性的辯證思維能力。

【情感、態度與價值觀目標】

通過學習宏觀調控的相關知識，感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，認同國家宏觀調控的重大舉措，堅定社會主義信念。

二、教學重難點

【重點】宏觀調控的必要性。【難點】宏觀調控的手段。

三、教學方法 案例教學法、討論法

四、教學過程 環節一：導入新課

通過展示“中國經濟軟著陸”的圖片，引出宏觀調控，從而導入本節課。環節二：新課講授 1.含義

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宏觀調控，指國家綜合運用各種手段對國民經濟進行調節和控制。2.原因

教師：請同學們根據漫畫“假”“欺”何時休，思考一個問題：國家為什么要進行宏觀調控? 學生討論，交流。

師生在討論、交流的基礎上得出以下結論：

(1)市場調節的局限性(市場調節不是萬能的;市場調節具有自發性、盲目性、滯后性)。

(2)社會主義性質決定的，社會主義公有制及共同富裕目標要求國家必須發揮宏觀調控職能。

3.目標

過渡語：國家進行宏觀調控，要達成什么樣的目標呢?接下來我們看宏觀調控的目標。我國宏觀調控的主要目標是：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。請同學們分析2016年政府工作報告的內容，思考一下這些分別體現了宏觀調控的什么目標? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

4.手段

過渡語：國家如何進行宏觀調控呢?接下來我們學習宏觀調控的手段。請同學們分析以下三個案例，分別指出在案例

1、案例

2、案例3中國家運用的宏觀調控的什么手段? 案例1：2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕。國務院總理李克強指出今年繼續實施積極的財政政策和穩健的貨幣政策，創新宏觀調控方式，加強區間調控、定向調控、相機調控，統籌運用財政、貨幣政策和產業、投資、價格等政策工具，采取結構性改革尤其是供給側結構性改革舉措，為經濟發展營造良好環境。

案例2：被稱為“史上最嚴”的食品安全法于2015年10月1日起正式施行。最嚴謹的標準、最嚴格的監管、最嚴厲的處罰、最嚴肅的問責……新修訂的食品安全法體現嚴懲重處原則，強化了食品安全違法犯罪行為的刑事、行政、民事法律責任。

案例3：2016年9月30日至10月5日，短短六天時間，南京、廈門、深圳、蘇州、合肥、無錫、天津、北京、成都、鄭州、濟南、武漢、廣州、佛山共計14個城市先后發布新樓市調控政策，多地重啟限購限貸。

教師：請同學們分析在以上三個具體的案例中，體現了宏觀調控的什么手段?宏觀調控的這些手段之間有什么關系? 學生思考、討論。得出宏觀調控的三種手段：案例1經濟手段、案例2法律手段、案例3行政手段。宏觀調控的經濟手段、法律手段、行政手段各有所長、各具特色，相互聯系，相互補充。宏觀調控應該以經濟手段和法律手段為本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學習！

主，輔之以必要的行政手段，形成科學的宏觀調控體系，充分發揮宏觀調控手段的總體功能。

環節三：鞏固提高

分析下列材料分別體現了宏觀調控的什么手段? 材料1：十八屆五中全會，審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。

材料2：健全價格監管法規和反價格壟斷法。重點打擊惡意囤積、哄抬價格等違法行為。

材料3：國家發改委公布《關于對部分重要商品及服務實行臨時價格干預措施的實施辦法》，并啟動臨時價格干預措施。

學生小組合作探究，代表回答。

材料1：經濟手段;材料2：法律手段;材料3：行政手段。環節四：小結作業

小結：本節課我們主要學習了宏觀調控的必要性、宏觀調控的目標、宏觀調控的手段，同學們要學會區分宏觀調控的三種手段。

作業：有人認為，既然要發展市場經濟，就要充分發揮市場在資源配置中的決定性作用，政府就不應調控。運用所學知識分析上述觀點。

五、板書設計

六、教學反思

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第四篇：2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

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2018云南臨滄教師招聘面試之遇到詩歌怎么辦？

教師招聘考試與課堂教學有所差別，考生要明確這一點。考生要從時間、知識講解、學生三方面進行把握：

1、是要把原本90分鐘或者45分鐘的課堂，壓縮至考試規定的時間內，一般在10分鐘，上下浮動;

2、要明確自己的在這短暫的時間內的重難點，并且重點進行講解，讓考官知道，即使在短時間內你也可把握住文本的精華;

3、注意所面向的學段，如果是小學，應以直觀、親切、有活力的方式進行。

在教師招聘考試面試中，有的地方會出現詩歌類的考題，由于考試的范圍在規定的教材中，考生理解起來難度不大。但是考生往往認為詩歌篇幅太短，可講的內容不多，或是不能準確的譯文，從而不知道如何進行展開教學。

那么在考場那么短的時間內如何構思呢? 首先是導入，考生可以根據所拿考題中的詩人的詩歌進行溫故導入;可以拿同一主題的詩歌導入;可以用常見的作家進行猜謎導入，如李白，可以說古代的浪漫主義詩人，余光中說他詩歌三分釀成月光，七分嘯成劍氣，繡口一吐，半個盛唐，杜甫說清新庾開府，俊逸鮑參軍，筆落驚風雨，詩成泣鬼神，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙，這樣層層推進式的讓學生進行思考猜謎;還有直接讓學生質疑標題，如陸游的《游山西村》，可在新課伊始，直接板書課題，問學生看到這個課題有什么樣的疑問或者想法，預設學生可能會問誰去游山西村，去做什么等類似的問題，在兩到三個學生發言后，讓學生帶著這

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些問題走進詩歌。當然導入的方式多種多樣，且導入對于大多數的考生并不難以掌握

其次考生要通讀全文，對詩歌的寫作風格有一個把握，如豪放、飄逸、悲壯等，且注意如果是義務階段的考生，要看這首詩歌中有無生僻字、形近字、多音字等。注意語文課是人文性的，所以讀是必不可少的，在導入進來后，可以讓學生聽名家范讀音頻，如果時間有限、條件允許也可以自讀，展示語文語言，并且在讓學生讀的時候，用你所知的感情基調以及字音字形進行指導。接下來會進入到翻譯詩歌的環節，這個考生可以整體翻譯，也可以在講課的過程中翻譯，那么遇到詩歌翻譯也不用害怕，可以將這件事交給學生，以讓學生嘗試翻譯的方式進行，你在其中扮演糾錯指正的作用即可。如果考生對詩人的生平有理解，也可以以檢查預習的方式，回顧些許，為講解詩歌服務。當然對詩人的生平以及常見的主題考生可在備考時進行有目的的積累。

然后到了解讀詩歌階段，這個可從以下幾個角度進行解讀，注意這是解讀的角度，考生要根據時間、教學目標、掌握程度自行選取，而非全部都要講授，以下是能夠提供的一些思路。

1、詩歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰見的詩歌是寫景類的，那么要注意詩人在詩中有哪些景物意象，且構成了一個什么樣的意境，而且考生要知道，景物一般是詩人的情感載體，也就是“情中景”，所以在引領學生賞析的時候注意情感的引導，一般情況下是贊美、贊嘆的情感，當然這個要聯系具體的詩歌進行分析。如

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果碰到的是事物形象，這個一般要注意這個事物是什么，結合物象本身的特點，如外形和屬性進行品讀，這類詩一般有借物來說明某種道理，借物來表明自己的某種志向，借物來諷刺某種社會現象這樣的情感在。考生遇到最多的是人物形象的詩歌，那么在閱讀這樣的詩歌要通讀詩歌把握情感，在詩歌的行文中摘取關鍵詞，總結詩人的形象，如辛棄疾《破陣子》可摘出“夢回”“了卻”“可憐白發生”這樣的詞語，得出詩人的形象是矢志報國，慷慨憤世。且通讀全文也可以看出，詩人在與現實相對的夢里，想象自己是將軍，快意一時，灑脫不羈。但剛剛“了卻君王天下事”，便回到這沉痛的現實中，只能無力、悲痛的吟唱：“可憐白發生!”能夠感受到詩人的凌云之志。當然這樣的人物形象分析，考生在備考時要注意著名詩人的生平積累，才可更快更準的把握住詩歌的情感點。

那么這個如何在課堂展開呢，可以問學生詩歌為我們刻畫了一個怎樣的形象，從哪里可以看出，引導學生思考，進而得出形象與情感。

2、在詩歌形象與情感分析完之后，可以分析詩歌的表達技巧，即詩人通過怎樣的方式將其呈現出來的。那么這個考生要注意語言上的嚴謹，表達方式、表現手法、修辭手法是三個維度，不要混淆。如表現手法應有襯托、對比、聯想、想象、渲染、烘托等。這三個維度考生在備考時要注意區分記憶。詩歌的表達技巧要根據具體的詩歌進行分析，比如王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流。”青松如蓋，山泉清冽，一片幽靜美好的林間靜態景象，但是卻寫到了斑

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駁的樹影，與輕輕在石上流動的泉水，在動靜相宜中訴說山水的美好。注意動靜結合是表達方式中的描寫方法。

3、詩歌語言。詩歌語言不同于我們平時所讀的閱讀類文本，在詩歌中蘊含著我國為之驕傲的煉字文化，即詩歌中的哪個字最傳神，好在哪里，能否用其他的詞語進行替換。在煉字的時候，考生可以從詞性的角度進行品析，明確詞性的提點，如動詞具有凝聚、形象、生動傳神的特點，同時在勾勒人物形象、傳情達意、摹寫物態方面有獨特的功能，色彩詞可以增強描寫的色彩感和畫面感、渲染氣氛、烘托感情。還有形容詞、疊詞、數量詞、副詞等。那么在煉字的時候就可以結合具體詩歌，在學生回答的時候，用這樣的技巧進行歸納總結，這樣規范的總結語言，可讓考官知道你在語文學科上的專業，無形中起到加分的作用。

4、可以讓學生在讀一遍詩歌，或者播放一些詩歌中出現的可以具象化的視頻資料，增強學生對詩歌的感悟，增強民族自豪感。當然在詩歌品讀結束后，可以從聽、說、讀、寫的角度進行課內到課外的延伸，這個對于考生來說并不難。注意：拓展視時間以及課堂感情的飽滿度而定。在拓展后考生正常小結作業即可。

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第五篇：2018年云南臨滄教師招聘面試之淺談課堂提問的語言藝術

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2018年云南臨滄教師招聘面試之淺談課堂提問的語

言藝術

很多老師都以為該將重點放在知識講授上。當看過了許多實際課堂教學后，會發現，很多老師課堂上所講的內容是一樣的，但是傳遞時所運用方式方法不一樣，效果就千差萬別。因此如何將課堂上的提問語言運用好，也就顯得尤其重要。提問的意義非常深遠，很多教育家都對提問技巧有著自己的真知灼見。著名教育家陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨”。日本著名教育家齋藤喜博甚至覺得提問是教學的生命。所以提問的“奧秘”是值得每一位教師仔細鉆研的。

一、提問存在的問題：(一)填鴨式的無效問題

例如在講授小學語文五年級《鯨》過程中提出這樣的問題：“本篇文章，作者主要想表達他對鯨的喜愛之情，對不對呀?”這種無效提問，得到學生的答案一定會是：“是”或者“對”。學生并沒有思考，也就沒有凸顯出問題的意義所在，單純是因為聽了教師的闡述，覺得有道理，表示認同。并沒有實現啟發性教學。(二)問題設置過于簡單

例如：有位教師在教學五年級下冊的課文《草船借箭》的最后是這樣提問的。師：提出草船借箭這個方法的人叫什么名字?生：叫諸葛亮。師：諸葛亮是什么朝代的人?生：漢末三國。師：他的職業是什么?生：政治家、軍事家。師：他是不是一個很有成就的人呢?生：……

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在小學高年級課堂上提出這樣的淺顯、沒有深層探究價值的問題，對學生思維的發展，知識的拓展不僅沒有幫助，還會使學生的思維受限，被一些固有的名詞所禁錮。這些人物背景、簡介的知識學生固然要了解，但是在預習階段了解掌握就足夠了，應讓學生在課文中學習到更多的關于寫作手法、文章內容、文章思想感情等知識，如那些隱藏在文章的字里行間，需要去挖掘的知識。我們可以用課堂提問作為線索來引領學生一起去探求文章的深層意義。(三)問題設置難度過大

有些教師設計的問題難度過大，高于學生現有的知識基礎、認知水平、理解能力，學生即使努力思考求解也無法找到問題的答案。在日常授課過程中，如果教師時常提出難度較高，超出學生認知與能力的問題，學生容易在連續回答錯誤的情況下失去學習主動性和熱情，并且會抑制學生思維的活躍度，使他們失去信心，久而久之就會導致學生形成焦慮，膽怯的心理。例如：有位教師在教授小學四年級課文《憶江南》時，在初步感知過程就提出這樣的問題：“詩人并不僅僅只是描寫了江南的美景，還有深層次的情感，他的深層次思想情感是什么?”這樣的問題就違背了我們教學理念和學段目標，這個學段主要是要培養學生豐富的想象力，激發學生熱愛古詩詞的情感。并且循序漸進才是教學之道，要在讀的過程中先找出意象，再通過對意象的分析整合出情境，最后帶領同學領悟情境，在將自己置身于情境之中時，學生就會多多少少體會到作者的一些情感。這就是由淺入深的探尋作者的思想情感過程。

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二、提高提問能力——精心設計問題(一)提問要有目的性

課堂教學提問的內容要與教材緊緊聯系在一起，力求通過小結重點講解突出重點、通過小組合作探究突破難點。目的是使每一次提問都能啟發學生，回顧舊知識，理解新知識，實現知識的串聯，知識體系的構建，完成課堂教學任務。因此，在教學中我們要通過抓住關鍵詞句，感受內容繼而感受作者情感。如教學小學三年級課文《望天門山》一課時，教師可讓學生分析古詩前兩句，設計提問“青山和碧水是單獨存在的么?”分析出不是單獨存在的，第一句是寫兩面的山夾江相望，著重寫出水的洶涌，第二句則是寫江水，來突出山的高大，相互映襯，缺一不可。再追問：“還可以通過這兩句詩體會到什么樣的情境呢?”讓學生感受呈現出來的動態美，進而培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的思想感情。(二)提問要有開放性

開放性問題需要學生通過閱讀結合自己的思維方式、文化底蘊等，得出獨特的感悟和體會，再加以闡述，這樣教師得到的答案，肯定是不盡相同的。教師在進行教學設計時，要根據小學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流，有很多稀奇古怪的想法的特點，創設開放性的問題情境。例如在教授小學三年級語文《燕子專列》這課時，在鞏固提高的這個環節，設置一個開放性問題：“同學們說一說如果你是小女孩貝蒂的話，你會做什么幫助小燕子?”通過創設情境，讓學生進行合理想象。可以在提高思維能力和表達能力的同時還可以帶

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入情感，與文本、作者產生共鳴，激起學生對小燕子的關愛之情。設計開放性問題不僅可以鍛煉學生們的思維、提高表達能力，還可以突出學生在課堂中的主體地位，讓同學們可以在課堂上愛答，多答，樂答。

由以上可以發現，很多老師的課堂提問是存在很明顯的問題的，有些教師認識不到課堂提問這個看似不起眼的環節是多么重要，自身不重視，這是不對的。其實提問的設計最能體現出教學的整體性，每個問題并不是獨立存在的，這些問題都前后呼應，像機械表里的齒輪一樣，各司其職、環環相扣、缺一不可。因此，教學過程中要規避提問當前存在的問題，精心設計提問，學會運用課堂提問。

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