第一篇：2018河北教師招聘面試：高中政治《價值的創造與實現》教案

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意為大家準備了《價值的創造與實現》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發，有所收獲。

一、教學目標

1.識記和理解實現人生價值的正確途徑,理解在個人與社會的統一中實現價值。2.學會正確處理個人與社會的關系,培養自覺創造和實現價值的能力。3.領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識。4.學會在砥礪自我中走向成功。鑄就人生輝煌。

二、教學重難點 【重點】 如何實現人生價值 【難點】 如何實現人生價值

三、教學方法

情境教學法、探究法、小組討論法

四、教學過程 環節一：課堂導入 情境導入

一位中學教師問一個尖子學生，有什么人生目標。中學生這樣回答：我讀好書、考上大學、找個好工作——娶個好老婆——生個好兒子——兒子讀好書——考上好大學……

有多少人超越這種生命的簡單循環呢? 其實它向我們提出了一個嚴肅的人生問題：“人應追求怎樣的人生?如何實現人生的價值?”

教師趁機導入本課。環節二：新課講授 1.在勞動和奉獻中創造價值 探究：在勞動和奉獻中創造價值

材料：云南省原保山地委書記楊善洲兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民，為了兌現自己當初“為當地群眾做一點實事不要任何報酬”的承諾，退休后，主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干22年，建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，辭世前，他并沒有將林場留給家人，而是無償上繳給國家。

問題探究：楊善洲的事跡啟發我們如何實現人生價值? 學生分小組進行探究，派代表陳述探究結論。教師總結：勞動和奉獻是實現人生價值的基礎，沒有勞動和奉獻就無所謂實現人的價值。無論是物的價值還是人的價值，都是在人的勞動中創造的。可以說，勞動是價值創造的源泉之一。人不能只為自己勞動，更要為他人和社會做奉獻，人的真正價值就在于對社會的責任和貢獻。

2.在個人與社會的統一中實現價值 探究：在個人與社會的統一中實現價值

材料一：新中國成立后,朱光亞呼吁大家回國,“我們都是在中國長大的，我們受了20多年教育，自己不曾種過一粒米，不曾挖過一塊煤。我們都是靠千千萬萬終日勞動的中國工農大眾的血汗供養長大的”。他慶幸自己當年選擇回國,使他的理想有了深厚的土壤。

材料二：朱光亞認為只有把個人命運與祖國命運緊密聯系在一起，把自己的聰明才智獻給祖國，個人價值和理想才能實現。40多年來,他為中國特色核武器事業作出了卓越貢獻，被授予“兩彈一星”功勛獎章。

問題探究

(1)朱光亞是成功者,但僅靠他個人的奮斗能成功嗎?為什么?(2)朱光亞對社會作出了貢獻,被授予“兩彈一星”功勛獎章,被評為“感動中國十大人物”,說明了什么? 學生自由討論，教師最后講解：

朱光亞的成功不能僅靠他個人的奮斗,社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。個人的生活和發展，人的價值的實現,離不開社會和他人提供的各種物質條件和知識成果，完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際上是不可能的。朱光亞對社會作出了貢獻，被授予“兩彈一星”功勛獎章，被評為“感動中國十大人物”，說明了要在個人于社會的統一中實現價值。

3.在砥礪自我中走向成功 探究：在砥礪自我中走向成功

材料：劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂，當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下:相信自己。用腳彈琴是艱難的，他不斷摸索練習，每天鍛煉不少于7小時，腳指頭經常磨破、紅腫、抽筋，正是這種堅韌不拔、積極樂觀的精神感動了世界。他說，“我深信,你們做到的事情我也做得到，你們做不到的，我也一定可以做到。我一直為自己的夢想努力，現在演奏方面算是一般般吧，創作上正在學習，制作也學了一點兒。”

問題探究：劉偉的成功，主觀上具備了哪些條件? 學生分小組討論，教師從旁指導。

(1)實現人生價值需要頑強拼搏、自強不息的精神。這里強調的是一種精神和意志狀態。沒有這種百折不撓的精神和意志，就無法克服困難，當然也無法實現人生價值。(2)實現人生價值要努力提高個人的能力和素質。這些素質包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和身體素質等。只有不斷提高自身素質才能解決各種問題，才能為他人和社會作出更多更大的貢獻。

(3)實現人生價值需要堅定的理想信念和正確的價值觀指引。堅定的理想和正確的價值觀是指引人前進的航標器，失去了堅定的理想和正確的價值觀，人生就失去了前進的方向，就會迷失自我，甚至走上歧途。

環節三：鞏固提高 活動：小組競賽

學生分小組比賽做題，比一比哪個小組做的又快又對。練習題：

1.“只有在突破自我關切的瓶頸，進而關切全人類的福祉時，人生才算真正開始。”馬丁·路德·金的這句話表明()。

A.要實現人生價值就必須放棄個人利益 B.高尚的人生是忽視個人小我而成全他人的人生 C.只有在勞動中才能創造價值 D.奉獻社會是擁有幸福人生的根本途徑

2.為世界奉獻一屆有特色、高水平的世博會，是中國人民對世界的莊嚴承諾，也激發了中華兒女的愛國熱情。把莊嚴承諾和愛國熱情化為奉獻世博、建設祖國的實際行動，是全中國人民的共同心聲。材料中“全中國人民的共同心聲”表明()。

A.莊嚴承諾是愛國主義的重要標志 B.投身實踐是實現人生價值的根本途徑 C.社會意識對社會發展起推動作用 D.奉獻社會的目的是為了彰顯自我價值

3.沒有一種對美好理想的追求，沒有一種對完美人格的追求，老年巴金就不會寫下巨著《隨想錄》。他在《隨想錄》中完成了一個真實人格的塑造。這啟示我們()。

A.有了理想，就能實現人生價值

B.實現人生價值，需要堅定正確的理想信念的支撐 C.能力卓越的人，其人生價值就越大

D.理想都是一定社會經濟關系和其他社會條件的產物

4.傳說中的“愚公移山”、歷史上的“臥薪嘗膽”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等典故和格言，說明人生價值的實現必須()。

A.具備必要的客觀條件

B.堅持“個人奮斗”和“自我實現” C.發揮主觀能動性，具備一定的主觀條件 D.遵循社會發展的客觀規律 環節四：小結作業

小結：師生共同總結今天的知識：在勞動和奉獻中創造價值、在個人與社會的統一中實現價值、在砥礪自我中走向成功。

作業：習總書記在關于中國夢的闡釋中曾經這樣說過：中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現。只有每個人都心存夢想并為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實現中國夢的磅礴力量。作為年輕人的我們怎樣才能在民族復興的偉大征程中實現人生價值呢?大家思考一下，下節課一起交流。

五、板書設計 價值的創造與實現 1.在勞動和奉獻中創造價值 2.在個人與社會的統一中實現價值 3.在砥礪自我中走向成功

第二篇：高中政治《價值的創造與實現》講課稿

學號：2015000394

《生活與哲學》4.12.3《價值的創造與實現》講課稿

課題：《價值的創造與實現》 學院：教師教育學院 班級：2015級思政行知班 姓名：常思敏 《價值的創造與實現》講課稿

【導入新課】

教師：各位同學大家好，我們現在開始上課。

通過上節課的學習，我們了解了價值以及價值觀對我們的導向作用，本節課我們將繼續學習與價值相關的內容——人生價值。提起人生，我們總是不免的開始展望未來，而展望未來時，我們又會開始設想，到未來的某一時刻，我當初的“理想”是否實現了，那有沒有同學想和我們分享一下，未來你想要從事什么樣的工作？又將如何實現自己的價值呢？

【講授新課】

學生討論，書寫板書：價值的創造與實現

教師：剛剛同學們都講述了自己的理想，老師也看出各位同學都是對自己的未來有一定規劃的，那么接下來的時間里我們將主要從以下三個角度，深入學習，我們應當如何創造與實現我們的人生價值，更好的實現我們的理想。

教師：我們都說知己知彼，才能百戰不殆，關于人生價值，我們不僅要明確它的含義，還應該清楚它究竟從何而來。下面讓我們一起來觀看這則短片，一起走進視頻里的主人公，看看他的人生價值從何而來。

學生觀看視頻，教師板書：價值創造：在勞動和奉獻中創造價值

時間關系，視頻我們就看到這里，各位同學對視頻里的主人公都有哪些了解呢？

學生：黃旭華！

學生：他是“中國核潛艇之父”

學生：他是2013年“感動中國十大人物”之一 學生：他還被評選為社會道德模范。

教師：看來各位同學對黃旭華的了解還真是不少。那關于黃旭華，老師還有這樣幾個問題不是太清楚，想請各位同學幫幫老師，第一個：黃旭華是否實現了人生價值？

學生：實現了！

教師：老師的想法也和大家一樣。那黃旭華的人生價值是從何而來的呢？ 是父母給的？ 是命中注定的？ 是自封的？

是國家、集體授予的？ 是用金錢換來的？ 學生：都不是！

教師：既然都不是，那他的人生價值又是從何而來的呢？

老師為大家準備了兩則材料，請同學們以小組為單位，一起探究黃旭華的人生是從何而來的。

教師：老師總結一下各位同學的看法，各位同學所說的努力學習、刻苦鉆研、熱愛祖國、以天下為己任、為了集體犧牲個人利益等等，我們可以總結為勞動與奉獻，也就是說，黃旭華的人生價值是在社會勞動和奉獻中創造與實現的，對不對啊？

學生：是的！

教師：那為什么說我們的人生價值可以在勞動中被創造出來呢？ 學生：因為我們勞動之后可以獲得我們想要的東西。

教師：如果我們在實際的勞動過程中可以生產出來五個、十個面包，而我們自己只需要一個面包，那么余下的面包將去往何處呢？ 學生：賣掉！學生：送人！

學生：誰需要給誰！

教師：同學們有很多想法，老師總結，無論我們選擇了那種方法，最終都做到了既滿足自身需求，有滿足了他人的需要。教師：我們努力生產是為了生活水平更高，清潔工人的勞動為我們提供了干凈美好的環境，醫生護士的勞動保障我們的健康等等，也就是說我們通過勞動可以創造美好生活，使我們更好的生存。而我們又通過勞動證明了自己，也可以更加全面的認識自己身上得長處與不足，查漏補缺，促進自身的發展。

因此，我們說勞動是人的存在方式。一個人只有在勞動中才能創造價值；只有在勞動中才能實現和證明自己的價值。

教師：請各位同學結合剛才分析的內容思考：為什么“勞動著的人是幸福的”？ 學生：因為通過勞動可以創造財富，又可以對社會有所貢獻，證明自己的價值，實現自己的理想，因此，勞動著的人是幸福的。教師：那其他的同學也贊成這位同學的看法么？ 學生：贊成！教師：看來同學們對于勞動的理解很深刻。而我們通過分析也可以得出這樣一個結論：實現人生價值的必由之路，擁有幸福人生的根本途徑是：積極投身于為人們服務的實踐。

教師：我們常說，勞動者是最美的人，也是最光榮的人，在我們的身邊，勞動和奉獻著的人也是隨處可見的。災難來臨時，是他們守護著我們的安全。生病時，是他們守護著我們的健康。他們，也在為城市的建設貢獻自己的力量。清晨，是他們給了我們一個清潔的環境。我們也許不能像黃旭華院士那樣研制出核潛艇，也不會像武警官兵一樣奮斗在前線，但是職業不分高低，對于我們每個人而言，只要我們腳踏實地的做好每一件事，勤勤懇懇的工作，堅持自己的理想并為之奮斗，對需要幫助的人伸出援手，我們也能在平淡的生活中體會到勞動和奉獻帶我們的充實與幸福。

教師：本節課我們主要是從價值的創造角度來學習在勞動和奉獻中創造價值，最后，請各位同學預習教材第104——105頁內容，思考并回答核潛艇的成功研制究竟是黃旭華一個人的功勞還是整個團隊合作結果，我們下節課共同分享與探討。

下課！

第三篇：價值的創造與實現(教案)

第十二課實現人生的價值·價值的創造與實現

一、教育教學目標

1.知識目標

（1）識記

○如何創造和實現人的價值。

（2）理解

○勞動是人的存在方式。

○在個人與社會的統一中實現價值。

○實現人的價值的主觀條件。

（3）運用

○例舉生活事例，運用相關原理，分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人與社會的統一中實現，討論分析追求個性發展和強調與社會統一之間的關系。

2.能力目標

通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3.情感、態度和價值觀目標

（1）人的生存和發展所需要的一切條件都是由社會提供的，人一生下來，就具有社會性，就離不開社會，離不開他人，拋開社會和他人的純粹的個人奮斗是不可能的。人的價值只能在社會中實現，因此，把自己放在社會中，放在集體中，放在和他人交往的社會環境中，正確處理好個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。

（2）砥礪自我是實現人生價值的主觀條件。與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭。別總是抱怨自己沒有條件，別總在黑暗中顧影自憐，唉聲嘆氣，走出自我，勇敢地站出來，敢于對命運說不，勇于向命運挑戰，奮起沖擊生命的制高點，同樣能夠與那些有條件的人一起搏擊長空，鑄就人生輝煌。

二、教學內容分析

本節課主要是在前面課程的內容基礎上解決如何創造和實現自己的價值。在這節課的前面兩節課主要解釋了什么是價值、價值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個問題進行闡釋：第一，明確人生的價值是什么；第二，自覺遵循社會發展的客觀規律；第三，要站在最廣大人民群眾的立場上。解決了這三個問題之后，實現人生價值的正確途徑的問題順理成章就提了出來。實現人生價值的正確途徑——在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

本節課共分為三大塊內容。

第一大塊內容，在勞動中創造和奉獻價值。這一塊內容的邏輯順序是：勞動著的人是幸福的——人在奉獻社會的實踐活動中創造價值——人在勞動中才能實現和證明自己的價值——努力奉獻實現人生價值，擁有幸福人生。

第二大塊內容，在個人與社會的統一中實現價值。這一塊內容的邏輯順序是：社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎——在與社會的統一中實現個人的價值。

第三大塊內容，在砥礪自我中走向成功。這一塊內容的邏輯順序是：發揮主觀能動性——發揮才能，提高個人素質——堅定理想信念，沿著正確的人生道路前進。

二、教學重點難點

○在勞動和奉獻中創造價值

○在個人與社會的統一中實現價值

三、教學教法分析

講解法：講解書本的重點難點內容，對書本所牽涉的一些關鍵性名詞進行講釋。

探究討論法：學生討論探究活動中的問題，老師適時引導、歸納和總結。

四、教學過程

復習導入

○復習提問

1.什么是價值與價值觀？

2.價值觀有什么導向作用？

3.價值判斷和價值選擇應該站在什么立場上？

新課講解

一、在勞動和奉獻中創造價值

1.在勞動和奉獻中創造和體現價值。2.在勞動和奉獻中實現和證明自己的價值。

3.勞動是人的存在方式，是實現人生價值的必由之路。

二、在個人與社會的統一中實現價值

1.社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。

（1）人的生存條件由社會提供。（2）人的發展條件由社會提供。

（3）人的享受條件由社會提供。（4）人的工作條件由社會提供。

（5）人創造價值的條件由社會提供。

2.個性發展與社會發展的統一。

三、在自我砥礪中走向成功

1.實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2.實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

3.實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。

課堂小結

課題：價值的創造與實現

一、在勞動中和奉獻中創造價值

1.在勞動和奉獻中創造和體現自己的價值。

2.在勞動和奉獻中實現和證明自己的價值。

3.勞動是人的存在方式，是實現人生價值的必由之路。

二、在個人與社會的統一中實現價值

1.社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。

（1）人的生存條件由社會提供。（2）人的發展條件由社會提供。

（3）人的享受條件由社會提供。（4）人的工作條件由社會提供。

（5）人創造價值的條件由社會提供。

2.個性發展與社會發展的統一。

三、在砥礪自我中走向成功

1.發揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息。2.發展自己的才能，全面提高個人素質。

3.堅定理想信念，堅持正確價值觀的指引。

課堂作業

一、選擇題

1.“向社會索取的不能帶走，留給社會的可能永存。”這句話表明（）

A.人只能對社會作貢獻，而不能有索取B.人的價值就在于對社會的責任和貢獻

C.人的價值具有高度概括性和抽象性D.價值判斷具有社會歷史性的特征

2.“不知榮辱乃不能成人。”這是千百年來傳頌的至理名言。胡錦濤同志提出的社會主義榮辱觀具有強烈的民族性和時代性，有利于構建和諧社會。上述材料說明（）

①社會意識隨著社會存在的變化而變化②價值觀對人的行為有導向作用③新事物必然戰勝舊事物④人們對事物的認識具有社會歷史性

A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④

二、簡答題

結合自己的學習狀況，怎樣在自我砥礪中走向成功？

第四篇：價值的創造與實現教案

價值的創造與實現

溫故知新

1.人的價值在哪里？

人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻 2.如何評價一個人價值的大小？

3.價值觀的導向作用？ 評價一個的價值就是看他為社會、為人民貢獻了什么

價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作4.如何作出正確的價值判斷和價值選擇？

自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上

猜一猜：【頒獎詞】

青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現。為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。人物介紹：屠呦呦，1930年12月30日生，藥學家。1971年首先從黃花蒿中發現抗瘧有效提取物，1972年分離出新型結構的抗瘧有效成分青蒿素，多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是創制新型抗瘧藥———青蒿素和雙氫青蒿素。2015年10月，因發現青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學或醫學獎。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家。

過渡：屠呦呦是怎樣實現自己的人生價值的呢？

材料一：屠呦呦作為中國一位普通的科學家，幾十年如一日，把自己的美好時光奉獻給了祖國的醫學事業。通過她和同伴的辛勤研究，歷經艱辛，青蒿素這種抗生素出世，挽救了非洲幾百萬瘧疾患者，被稱為“中國神藥”，被問及獲獎感言時，她說研究的時候沒想過要得什么獎，這是祖國交代的任務，就努力去做好它。

問題：材料說明我們怎樣才能實現自己的人生價值？ 提示：在勞動和奉獻中實現人生價值

談一談：作為中學生，為社會做貢獻的能力有限，但是可以做一些力所能及的事情，你可以怎樣為社會做貢獻？ 比如： 可以參加一次志愿者活動，盡管時間不長；

可以參加一次義務勞動，盡管非常簡單； 可以為災區捐一次款，盡管不是很多； 可以幫同學一次忙，盡管事情不大；

在我們身邊，勞動和奉獻著的人隨處可見。（如清潔工等）材料二：屠呦呦強調，抗生素不是自己一個人的功勞，青蒿素的成果，出自40多年前我國一項被命名為“523”的瘧疾防治科研項目。那個科研團隊，包括7個省市、60多家科研機構、超過500名科研人員，這其中就有來自中醫研究院的屠呦呦。她被分在了中醫藥協作組，主要從中醫角度開展實驗研究。她說對于這個貢獻，除了她，還有很多人應該被記住！

問題：如果沒有強大的科研團隊和科研設備，屠呦呦能獲得諾貝爾醫學獎嗎？為什么？

提示：不能，人的價值只能在個人與社會的統一中實現

二、在個人與社會的統一中實現價值（客觀條件）

1、社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。

2、個人和社會是統一的。

社會發展是個人發展的基礎，社會發展也離不開個人的發展。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能實現自己的價值。

3、在個人與社會的統一中實現價值，并不否認追求人的個性發展，但這種個性應該表現為對他人、對社會的獨特的貢獻方式。【辨析】：有人認為：強調個人與社會的統一會抹殺人的個性發展。你怎樣看待這個問題。

提示：一方面，社會發展是個人發展的基礎；另一方面，社會的發展并不否認追求個性的發展，但表現為對他人，社會的獨特貢獻。材料三：提取青蒿素的實驗過程漫長而復雜。成功，在190次失敗之后。1971年，屠呦呦課題組在第191次低沸點實驗中發現了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。1972年，該成果得到重視，研究人員從這一提取物中提煉出抗瘧有效成分——青蒿素。這些成就并未讓屠呦呦止步，1992年，針對青蒿素成本高、對瘧疾難以根治等缺點，她又發明出雙氫青蒿素這一抗瘧療效為前者10倍的“升級版”。為了獲證青蒿素對人體瘧疾的療效，屠呦呦等人甚至勇敢地在自己身上首先進行實驗。

問題：經過190次失敗，最終獲得成功，給我們什么啟示？ 提示：人生價值的實現需要一定的主觀條件，我們只有在自我砥礪中走向成功。

三、在砥礪自我中走向成功

1.實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2.實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質

3、實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

課堂小結：（略）

課堂提升：如何創造并實現人生價值？

1、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。我們要在勞動和奉獻中創造價值。積極投身為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。

2、在個人與社會的統一中實現價值。社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能實現自己的價值。

3、在砥礪自我中走向成功。實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

練一練

判斷并說明理由：

1.人只有在勞動中，在奉獻社會的實踐活動中，才能創造價值。（對）2.走不出自我狹隘天地的人，不想奉獻他人和社會的人，不一定沒有真正的幸福。（錯）

3.人生的價值可以在社會實踐中實現，也可以在自我感悟和升華中實現。（錯）

4.只要個人努力奮斗就能實現人生價值。（錯）小試牛刀：

1、愛迪生一生的科學發明共有2000多項，不少發明是經過了成千上萬次的失敗才取得的。他說：“什么是成功的秘訣？很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點點灰心喪氣。”這說明實現人生價值(C)? A．要熱愛自己所從事的事業 ? B．必須提高個人的科學素質 ? C．必須要有百折不撓的精神 ? D．需要社會提供一定的客觀條件

2、有人提出“生命價值＝長度×寬度”，這里的“長度”是指一個人實實在在的行動，“寬度”是指一個人的素質。這種理解的合理性在于看到了(C)? ①實現人生價值必須充分發揮主觀能動性 ? ②實現人生價值必須具備良好的社會條件 ? ③只有在實踐中才能實現自己的人生價值 ? ④只要埋頭實干就一定能實現自己的人生價值

3、國家表彰有突出貢獻的科學家，體現了：（D）

? A．人生價值在于社會對個人的尊重和滿足

? B．衡量一個人的人生價值主要看他在精神方面 ?

對社會所作的貢獻

? C．人生價值的實現取決于個人才能 ? D．人生價值包括自我價值和社會價值兩部分

4、下列對人生價值認識不正確的是（D）

? A.個人對社會的貢獻是人生價值的基礎和源泉 ? B.人生價值的實現離不開社會實踐

? C.實現人生價值需要發揮主觀能動性

? D.人生價值包括物質貢獻和精神貢獻

5、實現人生價值的基礎是（A）

? Ａ、社會提供的客觀條件

? B、一定的客觀條件下的主觀能動性的發揮 ? Ｃ、一定的人際關系 ? Ｄ、一定的社會政治制度

6、實現人生價值必要的主觀條件不包括(B)? ? A 個人素質 B 社會道德水平C愛崗敬業,發揮聰明才智 D 頑強的奮斗精神

第五篇：《價值的創造與實現》教案

《價值與價值觀》教案 井大附中

廖榮華

一、教學目標

1、了解哲學意義上的價值和價值觀的含義；

2、理解人的價值的內涵與評價；

3、理解價值觀的導向作用并運用這一道理分析實際問題；

4、培養學生自覺樹立正確價值觀的思想覺悟。

二、教學重點、難點

1、教學重點：價值觀的導向作用；

2、教學難點：人的價值的內容；

三、教學方法和手段 情景探究法、投影、學案

四、教學過程

【導入】

播放《鋼鐵是怎樣煉成的》的經典視頻：人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力都獻給了人類最壯麗的事業，為人類的解放而進行的斗爭。”引入有關人生價值的問題：人為什么活著？人應該怎樣活著？進而引入新課：一起探討人生價值的問題。

【講授新課】

老師:（展示圖片：住房藥品等）請說出下列事物有哪些共同的特征？ 學生回答: 都能夠滿足人的需要。老師引導: 因此它們是有價值的

（一）人的價值

1、價值的含義

哲學上的價值是指，是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。(屬于客觀范疇)從價值的哲學含義進而分析得出事物的屬性與人的需要是價值的兩個構成方面。

引導學生進行（思考與探究一）：人的價值和是物的價值一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？

討論：姚明的價值是如何體現出來的？

學生討論回答：

2、人生的價值的內容：包括個人對社會的責任和貢獻（社會價值），以及社會對個人的尊重和滿足（自我價值）。人的價值在于對社會的責任與貢獻。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。人生價值是貢獻與索取的統一。既然人生價值包括貢獻與索取兩個方面內容，那么，我們應該怎樣評價人的價值呢？ 請學生結合事例神七三位航天員（思考與探究二）： 在學生討論探究的基礎上老師總結得出：

3、對人的價值的評價：主要是看他的貢獻(物質貢獻和精神貢獻),但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

進行價值評價是在一定的標準基礎上進行的，而進行價值評價的標準就是：價值觀。引導出第二標題內容：價值觀的導向作用。

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義：價值觀是人們判斷事物有無價值以及價值大小的根本觀點和評價標準。（屬于主觀范疇）請學生聯系前知：價值觀與社會意識有什么關系？

價值觀與社會存在有什么關系？

學生回答：價值觀屬于一種社會意識，價值觀（作為一種社會意識）對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

2、價值觀的導向作用

引導學生分析唐詩：“觀祈雨（唐.李約）

桑 條 無 葉 土 生 煙，簫 管 迎 龍 水 廟 前。朱 門 幾 處 看 歌 舞，猶 恐 春 陰 咽 管 弦。”

農民和有錢人對天旱無雨的不同態度說明了什么？ 在學生分析基礎上老師歸納：

①價值觀影響著人們對事物的認識和評價。

請學生再來分析一則材料：“三鹿奶粉”事件曝光后，伊利、蒙牛、光明等紛紛被檢查出了三聚氰胺，這些國家免檢企業為了自身利益，生產令人痛心的“毒奶粉”，作出危害人民健康的事，最終也危害了企業的信譽和形象。

學生討論：三鹿奶粉由“國家免檢產品”變成令人痛心的“毒奶粉”，從中得到什么哲學啟示？

②價值觀影響著人們改造世界的活動。

正確的價值觀指導人們在改造世界的活動中取得成功； 錯誤的價值觀指導人們在改造世界的活動中遭到失敗。

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。請學生結合兩個典型人物（徐本禹和文強）的事例（思考與探究三）：

第一種人永遠活在別人的心中，第二種人活在別人的譴責中。為什么他們作出了不同的選擇？ 學生生討論得出：

（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。由此引導學生思考：我們應該樹立什么樣的價值觀呢？ 并請學生圍繞“趁年輕，我們應該??”這一話題展開討論。學生熱烈討論之后，請學生代表來交流發言。

老師在學生發言的基礎上適時作出人生價值觀的正面引導。肯定學生的樹立的目標，并引導學生在實際生活中樹立正確和積極的人生價值觀。并強調要把自己的人生價值觀與當前的實際行為結合起來，做到知行統一，這才是真正有意義的。課堂小結：

（一）人生價值

1、價值的含義：事物對主體的積極意義

2、人的價值的內容：貢獻與索取

3、對人的價值的評價：主要是看他的貢獻

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義：

2、價值觀的導向作用：

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用 樹立正確的價值觀，堅持社會主義的集體主義價值觀