第一篇：價值的創造與實現教案

《價值的創造與實現》教學設計

一、【課標要求】

探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。

二、【教學目標】

1、知識目標：識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的同一種實現價值以及實現人的價值的主觀條件。

2、能力目標：通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生的價值的能力。

3、情感目標：讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，鑄就人生輝煌。

教學重點：在創造和奉獻中實現人生價值。

教學難點：在個人與社會的統一中實現價值。

三、【教學內容分析】

（一）、重點難點

重點：在勞動中創造價值；在個人與社會的統一中實現價值。

難點：培養奉獻精神，樹立正確價值觀。

（二）、結構分析

本框分三目：第一目講了實現人生價值的根本途徑——在勞動和奉獻中實現。第二目分析了實現人生價值的客觀條件——在個人和社會的統一中實現。第三目分析了實現人生價值的主觀條件——砥礪自我。三目共同探討了實現人生價值三個不可缺少的要素。

四、【學情分析】

現在的高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對于如何實現人生價值的問題有所思考。但是由于受到社會轉型的影響，現在部分青少年以自我為中心的思想比較突出，同時，表現為思想上的認知與行為的選擇相互沖突，所以這節課要培養學生奉獻精神，引導學生樹立正確的人生價值觀，以幫助學生健康的成長。

五、【教學方法與手段】

教學方法：情境教學法、合作探究法

教學手段：多媒體

六、【教學流程設計】

（情境導入，激發情感）

同學們猜一猜這個人是誰？

在2005年的央視春晚上“千手觀音”的舞姿至今還感動著每一個中國人。（請看相關視頻）

過渡：也許此時，同學們還陶醉于《千手觀音》這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？而站在第一位的舞蹈演員——邰麗華她神態圣潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。

思考與交流：

看了《千手觀音》，你最深的感觸是什么？邰麗華是靠什么感動了你，感動了我，感動了我們整個中國？

邰麗華是位聾啞姑娘，卻靠不懈的拼搏和奮斗，逐漸成長為舞壇上的一名新秀，她勤奮敬業、勇于攀登、從不言棄的拼搏精神，見證了殘疾人敢于超越常人的奮斗軌跡。她感動了你，感動了我，更感動了整個中國。

我們一起欣賞央視給她的頒獎詞。

邰麗華用自已靈動的舞姿挑戰自我，禮贊生命，實現了人生的價值。那么，人生價值是怎樣實現的呢?這就涉及到了今天我們要探究的課題:(板書)價值的創造與實現。

（自主學習，合作探究）

探究

1、結合邰麗華的事跡思考：人生價值是怎樣創造出來的？

結論：邰麗華不斷進行公益演出，進行各種慈善捐款活動，用真實感人的行動（勞動）回報和奉獻社會，實現了人生價值。可見：

板書：

（一）|、人生價值實現的根本途徑：

是個人在社會勞動和奉獻中創造的思考：為什么人生價值是在勞動和奉獻中創造出來的?

［探究延伸］

“勞動和奉獻著的人是幸福的” 你有親身體會嗎？

(前幾天的學校運動會，主要是運動員活動的舞臺，但是各班都有學生服務人員，他們在各自的崗位上，辛苦地忙碌著，為運動會的圓滿成功貢獻了自己的力量，他們的心情是愉快的。信不，可以問問這些同學)

過渡：這是如今的邰麗華。現已成為中國殘疾人藝術團團長，全國政協委員，她

依然用自己的真實感人的行動回報著社會。（資料）她成功了。我們接下來進行下面的探究。

探究

2、邰麗華是成功者，但僅靠她個人的奮斗能成功嗎？為什么？

結論：邰麗華事業的成功，有領導和社會各界的關愛，有藝術家的幫助，有社會主義制度下，改革開放提供的物質條件，許許多多善良的人們的幫助，可以看出

板書(二)、人生價值實現的需要具備一定的客觀條件

在個人與社會的統一中實現價值

社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。人的生存條件和發展條件、享受條件和工作條件都是由社會提供的。人在實踐活動中實現自己價值的時候，必須利用社會和他人提供的各種物質條件和知識成果。完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際上是不可能的。人的價值只能在社會中實現.過渡:既然，人生價值的實現離不開社會提供的客觀條件, 社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。個人與社會是統一的。我們實現自己的人生價值應該注意什么呢？

正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在回報社會，奉獻社會中實現自己的價值。有人認為：當代是弘揚個性的時代，“強調個人和社會的統一會抹殺人的個性發展。” 你怎么看待這個問題？

(1)在與社會的統一中實現個人的價值，并不否認追求人的個性發展。

(2)人的個性表現于對他人、對社會的獨特的貢獻方式，而不應表現為人的怪異和陋習。過渡：邰麗華名言，領悟的生活真諦。

憑著自己的堅強的意志，執著的追求，以特有的方式為社會貢獻著。曾經獲得過多個國際獎項，除了千手觀音，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上（美國和意大利）兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員，以“孔雀般的美麗、高潔與輕靈”征服了不同膚色的觀眾。邰麗華從不幸的谷底到藝術的巔峰，誰能體會到她背后所付出的艱辛呢？請看相關視頻。

探究

3、邰麗華的成功，主觀上具備了哪些條件？（在學生討論的基礎上得出結論）

結論：邰麗華通過頑強拼搏，提高個人素質，堅定的理想信念實現了自己的人生價值。啟示我們：人生價值的實現必須具備一定的主觀條件。

（三）板書：人生價值實現的主觀條件：在砥礪自我中走向成功

1．實現人生價值需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2．實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

思考：如何提高我們自身的素質？

3．實現人生價值。需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引

（自主歸納，情感回歸）

1.總結建構知識體系。

2.學以致用：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里放飛。同學們，你準備怎樣實現自己的人生價值，擁有更美好的人生？請同學各抒己見。（3-5分鐘）

3.小結：從同學們的發言中我感受到了同學們為實現自己的人生價值已經做好了充分的思想準備。但是人生之路不是一帆風順的。請同學們和我一起宣誓(宣誓內容：略）

祝同學們心懷感恩，在勞動和奉獻中不斷實現自己的人生價值!（播放歌曲：感恩的心。激發學生情感。）

（自主反思）本節課你有什么收獲？你還有哪些困惑？

布置作業:收集你最敬佩的人物事跡，課后分享與交流。

我們的共同感悟

判斷并說明理由。

【教學反思】

設計本框題，力爭反映新課程理念，立足生活主題。整個的教學過程除了一根主線外，在每個環節又設置了探討或疑問，這樣就該設計突出了學生的主動發展、情感體驗的過程，突出了學生的主體地位，體現了新課改的理念。

第二篇：價值的創造與實現(教案)

第十二課實現人生的價值·價值的創造與實現

一、教育教學目標

1.知識目標

（1）識記

○如何創造和實現人的價值。

（2）理解

○勞動是人的存在方式。

○在個人與社會的統一中實現價值。

○實現人的價值的主觀條件。

（3）運用

○例舉生活事例，運用相關原理，分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人與社會的統一中實現，討論分析追求個性發展和強調與社會統一之間的關系。

2.能力目標

通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3.情感、態度和價值觀目標

（1）人的生存和發展所需要的一切條件都是由社會提供的，人一生下來，就具有社會性，就離不開社會，離不開他人，拋開社會和他人的純粹的個人奮斗是不可能的。人的價值只能在社會中實現，因此，把自己放在社會中，放在集體中，放在和他人交往的社會環境中，正確處理好個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。

（2）砥礪自我是實現人生價值的主觀條件。與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭。別總是抱怨自己沒有條件，別總在黑暗中顧影自憐，唉聲嘆氣，走出自我，勇敢地站出來，敢于對命運說不，勇于向命運挑戰，奮起沖擊生命的制高點，同樣能夠與那些有條件的人一起搏擊長空，鑄就人生輝煌。

二、教學內容分析

本節課主要是在前面課程的內容基礎上解決如何創造和實現自己的價值。在這節課的前面兩節課主要解釋了什么是價值、價值觀等基本概念的含義，并且圍繞以下三個問題進行闡釋：第一，明確人生的價值是什么；第二，自覺遵循社會發展的客觀規律；第三，要站在最廣大人民群眾的立場上。解決了這三個問題之后，實現人生價值的正確途徑的問題順理成章就提了出來。實現人生價值的正確途徑——在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥礪自我中走向成功。

本節課共分為三大塊內容。

第一大塊內容，在勞動中創造和奉獻價值。這一塊內容的邏輯順序是：勞動著的人是幸福的——人在奉獻社會的實踐活動中創造價值——人在勞動中才能實現和證明自己的價值——努力奉獻實現人生價值，擁有幸福人生。

第二大塊內容，在個人與社會的統一中實現價值。這一塊內容的邏輯順序是：社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎——在與社會的統一中實現個人的價值。

第三大塊內容，在砥礪自我中走向成功。這一塊內容的邏輯順序是：發揮主觀能動性——發揮才能，提高個人素質——堅定理想信念，沿著正確的人生道路前進。

二、教學重點難點

○在勞動和奉獻中創造價值

○在個人與社會的統一中實現價值

三、教學教法分析

講解法：講解書本的重點難點內容，對書本所牽涉的一些關鍵性名詞進行講釋。

探究討論法：學生討論探究活動中的問題，老師適時引導、歸納和總結。

四、教學過程

復習導入

○復習提問

1.什么是價值與價值觀？

2.價值觀有什么導向作用？

3.價值判斷和價值選擇應該站在什么立場上？

新課講解

一、在勞動和奉獻中創造價值

1.在勞動和奉獻中創造和體現價值。2.在勞動和奉獻中實現和證明自己的價值。

3.勞動是人的存在方式，是實現人生價值的必由之路。

二、在個人與社會的統一中實現價值

1.社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。

（1）人的生存條件由社會提供。（2）人的發展條件由社會提供。

（3）人的享受條件由社會提供。（4）人的工作條件由社會提供。

（5）人創造價值的條件由社會提供。

2.個性發展與社會發展的統一。

三、在自我砥礪中走向成功

1.實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2.實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

3.實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引。

課堂小結

課題：價值的創造與實現

一、在勞動中和奉獻中創造價值

1.在勞動和奉獻中創造和體現自己的價值。

2.在勞動和奉獻中實現和證明自己的價值。

3.勞動是人的存在方式，是實現人生價值的必由之路。

二、在個人與社會的統一中實現價值

1.社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。

（1）人的生存條件由社會提供。（2）人的發展條件由社會提供。

（3）人的享受條件由社會提供。（4）人的工作條件由社會提供。

（5）人創造價值的條件由社會提供。

2.個性發展與社會發展的統一。

三、在砥礪自我中走向成功

1.發揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息。2.發展自己的才能，全面提高個人素質。

3.堅定理想信念，堅持正確價值觀的指引。

課堂作業

一、選擇題

1.“向社會索取的不能帶走，留給社會的可能永存。”這句話表明（）

A.人只能對社會作貢獻，而不能有索取B.人的價值就在于對社會的責任和貢獻

C.人的價值具有高度概括性和抽象性D.價值判斷具有社會歷史性的特征

2.“不知榮辱乃不能成人。”這是千百年來傳頌的至理名言。胡錦濤同志提出的社會主義榮辱觀具有強烈的民族性和時代性，有利于構建和諧社會。上述材料說明（）

①社會意識隨著社會存在的變化而變化②價值觀對人的行為有導向作用③新事物必然戰勝舊事物④人們對事物的認識具有社會歷史性

A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④

二、簡答題

結合自己的學習狀況，怎樣在自我砥礪中走向成功？

第三篇：價值的創造與實現教案

價值的創造與實現

溫故知新

1.人的價值在哪里？

人的價值就在于創造價值，就在于對社會的責任和貢獻 2.如何評價一個人價值的大小？

3.價值觀的導向作用？ 評價一個的價值就是看他為社會、為人民貢獻了什么

價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作4.如何作出正確的價值判斷和價值選擇？

自覺遵循社會發展的客觀規律，自覺站在最廣大人民的立場上

猜一猜：【頒獎詞】

青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現。為了一個使命，執著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。人物介紹：屠呦呦，1930年12月30日生，藥學家。1971年首先從黃花蒿中發現抗瘧有效提取物，1972年分離出新型結構的抗瘧有效成分青蒿素，多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是創制新型抗瘧藥———青蒿素和雙氫青蒿素。2015年10月，因發現青蒿素治療瘧疾的新療法獲諾貝爾生理學或醫學獎。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家。

過渡：屠呦呦是怎樣實現自己的人生價值的呢？

材料一：屠呦呦作為中國一位普通的科學家，幾十年如一日，把自己的美好時光奉獻給了祖國的醫學事業。通過她和同伴的辛勤研究，歷經艱辛，青蒿素這種抗生素出世，挽救了非洲幾百萬瘧疾患者，被稱為“中國神藥”，被問及獲獎感言時，她說研究的時候沒想過要得什么獎，這是祖國交代的任務，就努力去做好它。

問題：材料說明我們怎樣才能實現自己的人生價值？ 提示：在勞動和奉獻中實現人生價值

談一談：作為中學生，為社會做貢獻的能力有限，但是可以做一些力所能及的事情，你可以怎樣為社會做貢獻？ 比如： 可以參加一次志愿者活動，盡管時間不長；

可以參加一次義務勞動，盡管非常簡單； 可以為災區捐一次款，盡管不是很多； 可以幫同學一次忙，盡管事情不大；

在我們身邊，勞動和奉獻著的人隨處可見。（如清潔工等）材料二：屠呦呦強調，抗生素不是自己一個人的功勞，青蒿素的成果，出自40多年前我國一項被命名為“523”的瘧疾防治科研項目。那個科研團隊，包括7個省市、60多家科研機構、超過500名科研人員，這其中就有來自中醫研究院的屠呦呦。她被分在了中醫藥協作組，主要從中醫角度開展實驗研究。她說對于這個貢獻，除了她，還有很多人應該被記住！

問題：如果沒有強大的科研團隊和科研設備，屠呦呦能獲得諾貝爾醫學獎嗎？為什么？

提示：不能，人的價值只能在個人與社會的統一中實現

二、在個人與社會的統一中實現價值（客觀條件）

1、社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。

2、個人和社會是統一的。

社會發展是個人發展的基礎，社會發展也離不開個人的發展。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能實現自己的價值。

3、在個人與社會的統一中實現價值，并不否認追求人的個性發展，但這種個性應該表現為對他人、對社會的獨特的貢獻方式。【辨析】：有人認為：強調個人與社會的統一會抹殺人的個性發展。你怎樣看待這個問題。

提示：一方面，社會發展是個人發展的基礎；另一方面，社會的發展并不否認追求個性的發展，但表現為對他人，社會的獨特貢獻。材料三：提取青蒿素的實驗過程漫長而復雜。成功，在190次失敗之后。1971年，屠呦呦課題組在第191次低沸點實驗中發現了抗瘧效果為100%的青蒿提取物。1972年，該成果得到重視，研究人員從這一提取物中提煉出抗瘧有效成分——青蒿素。這些成就并未讓屠呦呦止步，1992年，針對青蒿素成本高、對瘧疾難以根治等缺點，她又發明出雙氫青蒿素這一抗瘧療效為前者10倍的“升級版”。為了獲證青蒿素對人體瘧疾的療效，屠呦呦等人甚至勇敢地在自己身上首先進行實驗。

問題：經過190次失敗，最終獲得成功，給我們什么啟示？ 提示：人生價值的實現需要一定的主觀條件，我們只有在自我砥礪中走向成功。

三、在砥礪自我中走向成功

1.實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2.實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質

3、實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

課堂小結：（略）

課堂提升：如何創造并實現人生價值？

1、人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻。我們要在勞動和奉獻中創造價值。積極投身為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。

2、在個人與社會的統一中實現價值。社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能實現自己的價值。

3、在砥礪自我中走向成功。實現人生價值，需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

練一練

判斷并說明理由：

1.人只有在勞動中，在奉獻社會的實踐活動中，才能創造價值。（對）2.走不出自我狹隘天地的人，不想奉獻他人和社會的人，不一定沒有真正的幸福。（錯）

3.人生的價值可以在社會實踐中實現，也可以在自我感悟和升華中實現。（錯）

4.只要個人努力奮斗就能實現人生價值。（錯）小試牛刀：

1、愛迪生一生的科學發明共有2000多項，不少發明是經過了成千上萬次的失敗才取得的。他說：“什么是成功的秘訣？很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點點灰心喪氣。”這說明實現人生價值(C)? A．要熱愛自己所從事的事業 ? B．必須提高個人的科學素質 ? C．必須要有百折不撓的精神 ? D．需要社會提供一定的客觀條件

2、有人提出“生命價值＝長度×寬度”，這里的“長度”是指一個人實實在在的行動，“寬度”是指一個人的素質。這種理解的合理性在于看到了(C)? ①實現人生價值必須充分發揮主觀能動性 ? ②實現人生價值必須具備良好的社會條件 ? ③只有在實踐中才能實現自己的人生價值 ? ④只要埋頭實干就一定能實現自己的人生價值

3、國家表彰有突出貢獻的科學家，體現了：（D）

? A．人生價值在于社會對個人的尊重和滿足

? B．衡量一個人的人生價值主要看他在精神方面 ?

對社會所作的貢獻

? C．人生價值的實現取決于個人才能 ? D．人生價值包括自我價值和社會價值兩部分

4、下列對人生價值認識不正確的是（D）

? A.個人對社會的貢獻是人生價值的基礎和源泉 ? B.人生價值的實現離不開社會實踐

? C.實現人生價值需要發揮主觀能動性

? D.人生價值包括物質貢獻和精神貢獻

5、實現人生價值的基礎是（A）

? Ａ、社會提供的客觀條件

? B、一定的客觀條件下的主觀能動性的發揮 ? Ｃ、一定的人際關系 ? Ｄ、一定的社會政治制度

6、實現人生價值必要的主觀條件不包括(B)? ? A 個人素質 B 社會道德水平C愛崗敬業,發揮聰明才智 D 頑強的奮斗精神

第四篇：《價值的創造與實現》教案

《價值與價值觀》教案 井大附中

廖榮華

一、教學目標

1、了解哲學意義上的價值和價值觀的含義；

2、理解人的價值的內涵與評價；

3、理解價值觀的導向作用并運用這一道理分析實際問題；

4、培養學生自覺樹立正確價值觀的思想覺悟。

二、教學重點、難點

1、教學重點：價值觀的導向作用；

2、教學難點：人的價值的內容；

三、教學方法和手段 情景探究法、投影、學案

四、教學過程

【導入】

播放《鋼鐵是怎樣煉成的》的經典視頻：人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？當他回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力都獻給了人類最壯麗的事業，為人類的解放而進行的斗爭。”引入有關人生價值的問題：人為什么活著？人應該怎樣活著？進而引入新課：一起探討人生價值的問題。

【講授新課】

老師:（展示圖片：住房藥品等）請說出下列事物有哪些共同的特征？ 學生回答: 都能夠滿足人的需要。老師引導: 因此它們是有價值的

（一）人的價值

1、價值的含義

哲學上的價值是指，是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。(屬于客觀范疇)從價值的哲學含義進而分析得出事物的屬性與人的需要是價值的兩個構成方面。

引導學生進行（思考與探究一）：人的價值和是物的價值一回事嗎？你是怎樣認識人的價值呢？

討論：姚明的價值是如何體現出來的？

學生討論回答：

2、人生的價值的內容：包括個人對社會的責任和貢獻（社會價值），以及社會對個人的尊重和滿足（自我價值）。人的價值在于對社會的責任與貢獻。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。人生價值是貢獻與索取的統一。既然人生價值包括貢獻與索取兩個方面內容，那么，我們應該怎樣評價人的價值呢？ 請學生結合事例神七三位航天員（思考與探究二）： 在學生討論探究的基礎上老師總結得出：

3、對人的價值的評價：主要是看他的貢獻(物質貢獻和精神貢獻),但最根本的是對社會發展和人類進步事業的貢獻。

進行價值評價是在一定的標準基礎上進行的，而進行價值評價的標準就是：價值觀。引導出第二標題內容：價值觀的導向作用。

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義：價值觀是人們判斷事物有無價值以及價值大小的根本觀點和評價標準。（屬于主觀范疇）請學生聯系前知：價值觀與社會意識有什么關系？

價值觀與社會存在有什么關系？

學生回答：價值觀屬于一種社會意識，價值觀（作為一種社會意識）對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。

2、價值觀的導向作用

引導學生分析唐詩：“觀祈雨（唐.李約）

桑 條 無 葉 土 生 煙，簫 管 迎 龍 水 廟 前。朱 門 幾 處 看 歌 舞，猶 恐 春 陰 咽 管 弦。”

農民和有錢人對天旱無雨的不同態度說明了什么？ 在學生分析基礎上老師歸納：

①價值觀影響著人們對事物的認識和評價。

請學生再來分析一則材料：“三鹿奶粉”事件曝光后，伊利、蒙牛、光明等紛紛被檢查出了三聚氰胺，這些國家免檢企業為了自身利益，生產令人痛心的“毒奶粉”，作出危害人民健康的事，最終也危害了企業的信譽和形象。

學生討論：三鹿奶粉由“國家免檢產品”變成令人痛心的“毒奶粉”，從中得到什么哲學啟示？

②價值觀影響著人們改造世界的活動。

正確的價值觀指導人們在改造世界的活動中取得成功； 錯誤的價值觀指導人們在改造世界的活動中遭到失敗。

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。請學生結合兩個典型人物（徐本禹和文強）的事例（思考與探究三）：

第一種人永遠活在別人的心中，第二種人活在別人的譴責中。為什么他們作出了不同的選擇？ 學生生討論得出：

（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。由此引導學生思考：我們應該樹立什么樣的價值觀呢？ 并請學生圍繞“趁年輕，我們應該??”這一話題展開討論。學生熱烈討論之后，請學生代表來交流發言。

老師在學生發言的基礎上適時作出人生價值觀的正面引導。肯定學生的樹立的目標，并引導學生在實際生活中樹立正確和積極的人生價值觀。并強調要把自己的人生價值觀與當前的實際行為結合起來，做到知行統一，這才是真正有意義的。課堂小結：

（一）人生價值

1、價值的含義：事物對主體的積極意義

2、人的價值的內容：貢獻與索取

3、對人的價值的評價：主要是看他的貢獻

（二）價值觀的導向作用

1、價值觀的含義：

2、價值觀的導向作用：

（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用 樹立正確的價值觀，堅持社會主義的集體主義價值觀

第五篇：《價值的創造與實現》教案

《價值的創造與實現》教案

一、教學目標

1、知識目標

識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的統一中實現價值以及實現人的價值的主觀條件

2、能力目標

通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3、情感目標

讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，鑄就人生輝煌。

二、教學重點：

在創造和奉獻中實現人生價值

三、教學難點：

在個人與社會的統一中實現價值

四、學生分析

高二學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，對于如何實現人生價值的問題有所思考，由于現代社會物欲橫流，青少年以自我為中心的思想比較突出，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，對他們的成長起關鍵作用。

五、教學手段

圖片展示、情景活動、學生討論

六、教學過程

（一）導入新課 【溫故知新導入法】：

通過回顧上節課所學的知識，鞏固“價值與價值觀的含義”，“價值觀的導向作用”以及“如何進行價值判斷和正確的價值選擇”，從而順理成章的引入新課：“既然我們了解了什么叫價值并知道如何進行價值選擇，那么怎樣才能實現人生價值呢？這節課老師將帶領大家一起來從三個方面進行學習，從而了解如何在生活中創造和實現價值。”

（二）新課講授

這節課主要從三個方面進行學習：在勞動和奉獻中創造價值；在個人與社會的統一中實現價值；在砥礪自我中走向成功。

1.在勞動和奉獻中創造價值——是從價值創造的角度來看的 教師提問：什么是人生價值？引導學生對人生價值的思考，并在明確概念后更好理解下面內容。同時，設置疑問：“人生的價值是怎樣創造出來的？”讓學生對人生的價值創造產生疑惑，從而激起學習興趣。通過一組“最美系列”圖片，思考：來自不同領域的“最美人物”的共同點是什么？他們的人生價值是如何創造的？教師總結： 這些“最美人物”來自于不同行業和社會階層，但是他們有一個共同特點，就是在自己的歲月里，用真實感人的行動（勞動）和無私的奉獻精神，感動著社會，在實踐中踐行自己的人生價值，在勞動和奉獻中創造人生價值。（1）勞動者的人是幸福的

通過“勞動——財富——貢獻——價值——幸福感和成就感”來啟發學生，在勞動和奉獻中創造和體現自己的價值。（2）勞動是人的存在方式 通過“勞動——彰顯和發揮自己的智力、體力、意志和情感——在社會主義社會，創造美好生活、促進人的全面發展——證明和實現自己的價值”這一過程，讓學生領悟在勞動中證明和實現自己的價值。（3）努力奉獻的人是幸福的 教師引導學生“想一想有沒有樂于助人的切身體會，并設問一個自私的人和沒有親情、友情、愛心的人會幸福嗎”從而引出努力奉獻的人是幸福的，因而要積極投身為人民服務的實踐中。

2.在個人與社會的統一中實現價值 【圖片展示】劉謙

（1）社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的基礎。

教師提問“你是什么時候認識劉謙的？”通過吸引人的“魔法”，劉謙走向事業巔峰，他的成功魔法應令我們思考：劉謙通過春晚等舞臺和其光鮮的形象走向成功，這是社會為其提供的客觀條件，是實現人生價值的基礎。（2）個性發展與社會發展的統一 【圖片展示】奇裝異服

通過圖片對學生產生視覺沖擊，教師總結：我們強調在與社會的統一中實現個人的價值，并不否認追求人的個性發展。但是，這種個性不應表現為人的怪異和陋習，而應表現于對他人、對社會的獨特的貢獻方式。進而講解個人與社會，個人活動與社會發展的關系。3.在砥礪自我中走向成功

劉謙的成功不僅來自于客觀條件，更根源于自身的努力。通過劉謙在各方面的努力與精神，引導學生理解實現人生價值的主觀條件。

（三）課堂小結

一方面，個人與社會相互區別，不能等同。個人與社會相比較，社會更為根本，更起決定作用。

另一方面，個人與社會相互依存，密不可分。人的生存離不開社會，人的發展更需要社會提供種種條件。任何一個社會的存在和發展，都是所以個人及其集團努力的結果。一切個人活動的總和構成社會的整體運動及其發展。