第一篇：人教版高中政治必修4《價值的創造與實現》說課稿 王紅（模版）

人教版高中政治必修4《價值的創造與實現》說課稿

王紅

一、說教材

（一）教材的地位和作用

高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，《價值的創造與實現》這一框題正是針對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，明確生活的意義，真正理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。所以，本節內容具有重要的現實意義。人生價值的創造與實現是本課的最后一框，是學習實現人生價值的目的和歸宿，是學生獲得認識升華的關鍵一課。

（二）教學目標

本課教學我堅持以促進學生全面發展為本的教學理念為先導，以課程標準為準繩，以學生認知水平和生活實際為出發點，在大膽整合的基礎上我確立了本課的教學目標

1、知識目標

識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式。

2、能力目標

通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3、情感目標

通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰鑄就人生輝煌。

（三）教學重難點

１、教學重點：在砥礪自我中走向成功

依據：面對當今社會各種錯誤的思想，引導學生樹立正確的價值觀，堅定理想信念。２、教學難點：在個人與社會的統一中實現價值

依據：很多錯誤觀點認為：個人人生價值的實現是完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，學生在這個問題上存在較大的困難。

二、說教法和學法

（一）說學情

處在青春期的學生，已開始思考自己的價值是什么，怎樣實現自己的人生價值。他們經常會用偉人的事跡來勉勵自己，因此對此問題會有一些感性認識。但同時也會存在一些錯誤認識，或對自己如何實現人生價值認識不清，需要進一步對學生進行理性引導，使其確立正確的價值觀，找到如何實現自己的價值的正確道路。

（二）說教法

１、直觀演示法。意圖：活躍課堂，激發學生興趣。

２、活動探究法。意圖：設置情景，培養學生的自學，組織能力。

３、討論歸納法。意圖：促使學生在學習中解決問題，培養學生團結寫作的精神。

(三)說學法

1、合作探究法

2、分析歸納法

3、反思評價法

設計意圖：培養學生的自主學習能力

三、說教學過程

（一）課前準備：

教師準備：收集資料 制作課件 書寫教案

設計意圖：渲染氣氛，吸引學生走進課堂

（二）導入新課： 播放歌曲《愛的奉獻》

設計意圖：渲染氣氛，吸引學生走進課堂

（三）授課：

1、創設情境：

教師播放張麗莉視頻，思考人生價值是如何創造的？

2、合作探究，解決問題：

（1）多媒體展示思考題：人生價值是如何創造的？

學生自主查閱課本，分組討論教師提出的問題，討論結束后，請同學們自主發表意見。

設計意圖：學生相互討論，思想碰撞，是一個合作探究的過程。在這個過程中增強了學生對勞動的認識，加強了學生之間的合作能力，培育學生熱愛勞動和奉獻社會的品德。

暢所欲言：“勞動和奉獻著的人是幸福的” 你有切身體會嗎？你身邊有沒有這樣的人？

設計意圖：通過這個問題，使學生對勞動有更深入的認識，延伸了學生的思維。

（2）多媒體展示思考題：人生價值實現需要哪些條件？

合作探究：閱讀林書豪背后的故事思考問題

設計意圖： 此問題使學生認識到實現人生價值所需要的客觀條件，領悟到個人的發展離不開社會，社會是實現人生價值的客觀條件，樹立集體主義觀念，正確處理好個人與社會的關系，是成功的起點。

學以致用：請結合自己的實際談談社會為你的成長提供了什么你要如何回報社會，他人？

設計意圖：讓學生親身體會要在個人與社會的統一中實現價值。

合作探究：播放無臂鋼琴師劉偉的視頻，學生思考。

設計意圖： 此問題使學生認識到實現人生價值所需要的主觀條件，要在砥礪自我中走向成功，① 實現人生價值，需要發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

學生閱讀教育箴言

設計意圖：讓學生懂得主觀條件：②實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

合作探究：比較沈星與冷漠的路人。

設計意圖：讓學生懂得主觀條件：③實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

3、遷移升華

多媒體展示：準高三的同學們，我們的理想是什么？我們又怎樣去實現自己的價值呢？

設計意圖：通過學生談自己的理想、價值，調動了學生積極性和主動性，培養學生樹理想、比奉獻的情感。實現對這堂課所學知識的遷移應用。

（四）課堂小結：通過本課的學習，讓學生明白人生價值是如何創造和實現的。

設計意圖：總結本課，強調重難點。

四、說板書設計

張麗莉---

一、在勞動和奉獻中創造價值（根本途徑）

林書豪---

二、在個人與社會的統一中實現價值（客觀條件）

劉偉，沈星---

三、在砥礪自我中走向成功（主觀條件）

設計意圖：通過直觀板書，構建知識結構，突出重難點。

第二篇：人教版高中政治必修4《價值的創造與實現》自評稿 王紅

人教版高中政治必修4《價值的創造與實現》自評稿

王紅

緊張的比賽結束了，本次課的成功之處在于：

（1）我做好了課前設計，所以講起來得心應手。并且運用了大量的發生在學生身邊的人物事跡。例如張麗莉、劉偉、林書豪、沈星等。這些人物很容易吊起學生的積極性，點燃激情，從而激發學生對本節課人生價值的思考。

（2）教學手段多樣化，讓學生用腦思考、用嘴說、動手寫等活動，使學生主動參與到課堂活動中。充分體現學生的主體地位，而老師只是一個牽線人，搭橋人。

（3）本節課節奏嚴謹，條理清晰，突出重難點。

（4）本次可充分體現了教學目標，尤其是情感態度目標。

本次課的不足之處在于：

（1）板書設計還有待提高。

（2）如何使“滿堂教”真正變成“滿堂學”，也是我要不斷探索的課題。

（3）在教學中要充分考慮到不同層次的學生，讓每個學生都體會到教師的關注，品嘗到學習的樂趣。在本次教學活動中我也深深體會到要改變課堂，首先要確立誘思探究的指導思想。在課堂上教師的引導作用發揮的是否恰當到位，會影響到學生思維的廣度與深度，而學生的主體地位是否得到真正的實現，也全在于教師設計的誘導是否適合學生的需要。因此，思想橋梁的架設是教學的關鍵，也是教學藝術性的體現。

第三篇：高中政治《價值的創造與實現》教案7 新人教版必修4

《價值的創造與實現》教案

教學目標：

1、知識目標：識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的同一種實現價值以及實現人的價值的主觀條件。

2、能力目標：通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生的價值的能力。

3、情感目標：讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，鑄就人生輝煌。

教學重點：在創造和奉獻中實現人生價值。

教學難點：在個人與社會的統一中實現價值。

一、價值的創造與實現

導入：歌詞《幸福在哪里》

多媒體展示： “黃福榮們”踐行了真正的志愿精神

材料內容：這幾天，舉國上下在心系那些仍被埋在廢墟下的玉樹人的同時，也滿含淚水地默念著一個香港義工的名字：黃福榮。因為這個名字，港人的心與國家這場災難貼得更近；因為這個名字，震災之痛中的玉樹變得更加堅強；也因為這個名字，心向玉樹的心更緊密地凝聚在一起。

傳頌他救人故事的人無不動容：14日那個噩夢般的時刻降臨玉樹的時候，在玉樹當義工的黃福榮已安全地跑到院中空地，當得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他義無反顧地兩次沖進教學樓救人，不幸在余震中罹難。聽說他最后留言的人無不淚流滿面：當救援人員把被埋的阿福挖出來一點時并對他說“阿福你堅持一下，我馬上救你了。”阿福就問，孩子和老師救出來沒有？知道黃福榮對義工精神理解的人無不深受震撼，他早就說過，如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。

默默而來，壯烈而去，低調的黃福榮是不會喊口號的，這是他發自內心對義工精神的理解。這也不是他偶然的沖動，四川汶川大地震時，作為義工的他就為災區運送賑災物資來回多次，又在災后重建時奮戰汶川震區3個月。2002年，黃福榮用7個月時間獨自從香港步行到北京為中華骨髓庫籌款。用心 愛心 專心

求仁得仁，這一次黃福榮倒在了他熱心的義工事業上，倒在了救人的路上，他“幸福”地兌現了自己的承諾。我們這個時代有無數人從各種角度闡釋過義工精神，可是，有多少人能比黃福榮的闡釋更接近這種精神的精髓。尤其是他用自己的生命實踐了自己的承諾，這更加震撼人心，又一次見證了中國志愿者身上可貴的道德力量和精神品質。

說一說：黃福榮是怎樣創造自己人生的價值的？黃福榮們為什么受到大家的欽佩？

教師點撥：引用馬克思的話——歷史把那些為共同目標工作因而自己變得高尚的人稱為最偉大的人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人。

（1）他們的人生價值非常大，他們是在勞動和奉獻中創造人生的價值。

（2）他們有一個共同特點：就是在過去的歲月里，用真實感人的行動（勞動）和無私的奉獻精神，感動了社會，成為我們這個年代最可敬佩的人群。

1、在勞動和奉獻中創造價值（根本途徑）

結論（1）：勞動著的人是幸福的。

想一想：人生價值為什么是在勞動中創造的?

勞動財富貢獻價值幸福感、成就感。

教師點撥：勞動滿足社會、人民、他人的需要，勞動使人生存從而證明自身價值，勞動創造美好生活，促進人的發展。

結論（2）：勞動是人的存在方式，是實現人生價值的必由之路。

勞動彰顯和發揮自己的智力、體力、意志和情感證明和實現自己的價值

勞動創造美好生活促進人的全面發展證明和實現自己的價值

結論（3）：努力奉獻的人是幸福的。

（1）沒有奉獻精神，就沒有財富創造

（2）沒有奉獻精神，就沒有積極的情感體驗，也就沒有幸福感可言。

（3）積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。

多媒體展示：課文第103頁《漫畫》——走不出自我的人

思考：這樣的人幸福嗎？

教師點撥：那些不想奉獻他人和社會的人，走不出自我狹隘天地的人，是永遠不可能擁有真正的幸福的。

多媒體展示：袁隆平用得來的獎金設立了袁隆平農業科技獎勵基金會，2004年他把剛剛得來的十二萬五千美元的世界糧食獎獎金也全部捐給了基金會。

議一議：（1）對此有人認為這獎金是袁隆平個人奮斗的結果,應該歸自己享受.對嗎?

(2)袁隆平是如何處理自己與社會關系的?

學生回答：（1）不對（2）略

教師點撥：袁隆平正確處理了個人與集體、個人與社會的關系。

想一想：材料（課文104頁課堂探究）：一位科學家說：“沒有大家的努力，什么事也做不成。做學問也好，做事情也罷，首先要做一個高尚的人。”

“沒有大家的努力，什么事也做不成”。這句話包含了什么道理？

學生回答：

教師點撥：社會的發展與個人的發展是統一的。

二、在個人與社會的統一中實現價值（實現人生價值的客觀條件）

（1）社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎。（為什么？）

●人的生存條件由社會提供。

●人的發展條件由社會提供。

●人的享受條件由社會提供。

●人的工作條件由社會提供。

●人創造價值的條件由社會提供。

多媒體展示：我國乒乒球健兒的英姿。

思考：誰成就了他們？他們又成就了誰？

想一想：你打算怎樣去創造和實現自己的人生價值？

教師點撥：人的價值，只能在社會中實現。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能在奉獻社會中實現自己的價值。

多媒體展示材料：有人說“實現人生價值是有條件的。孔繁森能實現其人生價值，是因為組織上把他派到了西藏最艱苦的阿里地區；王和民實現了他的人生價值，是趕上了市場經濟的商海大潮。譚千秋、武文斌能實現其人生價值，是因為他們趕上了汶川大地震；這些條件我都不具備，所以無法實現我的人生價值。因此我覺得人生價值的實現，客觀條件比主觀條件更重要。”

議一議：同學們對此有何法？（請舉例談談）

教師點撥：實現人生價值，需要一定條件。這些條件既包括社會提供的客觀條件，又包括個人自身的主觀條件，發揮自己的主觀能動性。題目中列舉的英雄模范人物的外部條件并不同，但他們都具有良好的思想政治素質、道德素質和心理素質，有為人民為社會主義事業百折不撓、不怕困難的頑強奮斗精神，這些主觀條件是他們被人們尊為楷模的內在因素。

過渡：那么實現人生價值到底需要哪些主觀條件呢？

多媒體展示：《科學巨人——霍金》的材料和圖片

21歲那年，正在劍橋讀書的霍金被查出患上了一種不治之癥，他的肌肉將逐步失去控制，幸運的是大腦不會受到任何影響，這對他甚至對于世界科技界來說不啻是不幸中的萬幸。不久，霍金就全身癱瘓，喪失了行動能力。1985年，他又喪失了語言能力，僅靠唯一

能動的三跟手指操縱電腦聲音合成器，與外界交流。一連串的打擊和磨難并沒有摧毀他。雖然他羸弱的身軀被禁錮在輪椅上，但活躍的思想卻從他的指尖涌出，自由的在宇宙間翱翔。“我的頭腦在探索黑洞，進入宇宙最遙遠的地方。”他打破了宇宙恒定不變的觀點，指出宇宙始于150億年前的大爆炸，時間也由此開始；幾百億年后，宇宙將終結于黑洞；接下來可能是一次新的爆炸。宇宙是完全自足的。他和彭羅斯用數學證明了宇宙起始于一個奇點，并提出了奇性定理，獲得了物理學中的桂冠——沃爾夫物理獎。他證明了黑洞的存在并指出黑洞有粒子和輻射從中漏出來，“黑洞不黑”理論改變了“黑洞是黑的”這種觀念。黑洞輻射理論，是30年來所有想作大統一場論的理論物理學家都要經過的一個門徑，因為這是第一個最重要同時最成功的一個發現。他預言“大統一”理論的出現將把廣義相對論和量子理論合并成能描述宇宙中萬物的統一理論。霍金走在了科學的最前沿，他的理論還有待于后人去證實。醫生曾斷言霍金只有兩年的生命。幾十年過去了，霍金奇跡般地活了下來。他憑借頑強的毅力，不屈的精神，偉大地生活著。他所帶給我們的不僅僅是科學的智慧，還有人類最可貴的精神。“即使把我關在果殼之中，仍然自以為無限空間之王”，這正是霍金心靈的真實寫照。他——一個物理天才，一個生活的強者，一個真正的科學巨人。

討論：從霍金身上我們感受到了什么？

教師點撥：霍金是個非常有魅力的人，他的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。實現人生價值需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不惜的精神。

三、在砥礪自我中走向成功（實現人生價值的主觀條件）

主觀條件1：發揮主觀能動性，頑強拚搏、自強不息。

多媒體展示袁隆平的話：我這個人水平不高，但是我有種認識，就是要不斷地創新。科學研究最基本的特色，就是要創新，要不斷地創新，不斷向新的領域，新的高峰攀登，這才是科學研究的本色。

主觀條件2：發展自己的才能，全面提高個人素質。

青年學生在德、智、體、美、勞方面要全面發展,才能實現自己的人生價值，德育不好是危險品，智育不好是次品，體育不好是廢品。

思考：如何提高我們自身的素質？

教師總結：●提高思想道德素質●努力學習各科知識 ●加強體育鍛煉活動 ●參加心理健康活動

多媒體袁隆平的話：我有點雄心壯志，要改造，看到農民這么苦，我們學農應該有這個義務，有這個任務要幫助發展農業，幫助農民如何提高產量，改善他們生活。

主觀條件3：堅定理想信念，堅持正確價值觀的指引。

想一想：如果一個人由錯誤的價值觀指引會導致怎樣的結果呢？

——失敗的泥潭

我們的共同感悟：熱愛國家和社會！（感恩?社會責任感）

熱愛生活!熱愛自己、家庭和所有關心你的人!（自尊?自愛?感恩）熱愛勞動！（自立自強?奉獻社會）

熱心奉獻！（幸福感）

發展自己！（理想?信念?素質?奮斗?成功

第四篇：高中政治《價值的創造與實現》講課稿

學號：2015000394

《生活與哲學》4.12.3《價值的創造與實現》講課稿

課題：《價值的創造與實現》 學院：教師教育學院 班級：2015級思政行知班 姓名：常思敏 《價值的創造與實現》講課稿

【導入新課】

教師：各位同學大家好，我們現在開始上課。

通過上節課的學習，我們了解了價值以及價值觀對我們的導向作用，本節課我們將繼續學習與價值相關的內容——人生價值。提起人生，我們總是不免的開始展望未來，而展望未來時，我們又會開始設想，到未來的某一時刻，我當初的“理想”是否實現了，那有沒有同學想和我們分享一下，未來你想要從事什么樣的工作？又將如何實現自己的價值呢？

【講授新課】

學生討論，書寫板書：價值的創造與實現

教師：剛剛同學們都講述了自己的理想，老師也看出各位同學都是對自己的未來有一定規劃的，那么接下來的時間里我們將主要從以下三個角度，深入學習，我們應當如何創造與實現我們的人生價值，更好的實現我們的理想。

教師：我們都說知己知彼，才能百戰不殆，關于人生價值，我們不僅要明確它的含義，還應該清楚它究竟從何而來。下面讓我們一起來觀看這則短片，一起走進視頻里的主人公，看看他的人生價值從何而來。

學生觀看視頻，教師板書：價值創造：在勞動和奉獻中創造價值

時間關系，視頻我們就看到這里，各位同學對視頻里的主人公都有哪些了解呢？

學生：黃旭華！

學生：他是“中國核潛艇之父”

學生：他是2013年“感動中國十大人物”之一 學生：他還被評選為社會道德模范。

教師：看來各位同學對黃旭華的了解還真是不少。那關于黃旭華，老師還有這樣幾個問題不是太清楚，想請各位同學幫幫老師，第一個：黃旭華是否實現了人生價值？

學生：實現了！

教師：老師的想法也和大家一樣。那黃旭華的人生價值是從何而來的呢？ 是父母給的？ 是命中注定的？ 是自封的？

是國家、集體授予的？ 是用金錢換來的？ 學生：都不是！

教師：既然都不是，那他的人生價值又是從何而來的呢？

老師為大家準備了兩則材料，請同學們以小組為單位，一起探究黃旭華的人生是從何而來的。

教師：老師總結一下各位同學的看法，各位同學所說的努力學習、刻苦鉆研、熱愛祖國、以天下為己任、為了集體犧牲個人利益等等，我們可以總結為勞動與奉獻，也就是說，黃旭華的人生價值是在社會勞動和奉獻中創造與實現的，對不對啊？

學生：是的！

教師：那為什么說我們的人生價值可以在勞動中被創造出來呢？ 學生：因為我們勞動之后可以獲得我們想要的東西。

教師：如果我們在實際的勞動過程中可以生產出來五個、十個面包，而我們自己只需要一個面包，那么余下的面包將去往何處呢？ 學生：賣掉！學生：送人！

學生：誰需要給誰！

教師：同學們有很多想法，老師總結，無論我們選擇了那種方法，最終都做到了既滿足自身需求，有滿足了他人的需要。教師：我們努力生產是為了生活水平更高，清潔工人的勞動為我們提供了干凈美好的環境，醫生護士的勞動保障我們的健康等等，也就是說我們通過勞動可以創造美好生活，使我們更好的生存。而我們又通過勞動證明了自己，也可以更加全面的認識自己身上得長處與不足，查漏補缺，促進自身的發展。

因此，我們說勞動是人的存在方式。一個人只有在勞動中才能創造價值；只有在勞動中才能實現和證明自己的價值。

教師：請各位同學結合剛才分析的內容思考：為什么“勞動著的人是幸福的”？ 學生：因為通過勞動可以創造財富，又可以對社會有所貢獻，證明自己的價值，實現自己的理想，因此，勞動著的人是幸福的。教師：那其他的同學也贊成這位同學的看法么？ 學生：贊成！教師：看來同學們對于勞動的理解很深刻。而我們通過分析也可以得出這樣一個結論：實現人生價值的必由之路，擁有幸福人生的根本途徑是：積極投身于為人們服務的實踐。

教師：我們常說，勞動者是最美的人，也是最光榮的人，在我們的身邊，勞動和奉獻著的人也是隨處可見的。災難來臨時，是他們守護著我們的安全。生病時，是他們守護著我們的健康。他們，也在為城市的建設貢獻自己的力量。清晨，是他們給了我們一個清潔的環境。我們也許不能像黃旭華院士那樣研制出核潛艇，也不會像武警官兵一樣奮斗在前線，但是職業不分高低，對于我們每個人而言，只要我們腳踏實地的做好每一件事，勤勤懇懇的工作，堅持自己的理想并為之奮斗，對需要幫助的人伸出援手，我們也能在平淡的生活中體會到勞動和奉獻帶我們的充實與幸福。

教師：本節課我們主要是從價值的創造角度來學習在勞動和奉獻中創造價值，最后，請各位同學預習教材第104——105頁內容，思考并回答核潛艇的成功研制究竟是黃旭華一個人的功勞還是整個團隊合作結果，我們下節課共同分享與探討。

下課！

第五篇：價值的創造與實現_說課稿

《價值的創造與實現》說課稿

章丘七中 王兵

各位評委大家！今天我說課的內容是第十二課第三框《價值的創造與實現》，我將從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析

本框題是哲學的最后一框，是整冊書的落腳點，是整個課本內容的升華，高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可或缺的，這一框題，正是針對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現人生價值的條件和途徑，明確生活的意義。

本框分三目：

第一目講了實現人生價值的根本途徑——在勞動和奉獻中實現。

第二目分析了實現人生價值的客觀條件——在個人和社會的統一中實現。第三目分析了實現人生價值的主觀條件——砥礪自我。三目共同探討了實現人生價值三個不可缺少的要素。

本框題是全書整個知識的一個升華。對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生勞動和奉獻精神都具有很重要的作用。

二、教學目標

1、知識目標：識記如何創造和實現人的價值。

2、能力目標：通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻是人的存在方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3．情感態度價值觀目標：讓學生正確認識處理個人與社會之間的關系，讓學生走出自我，走向成功。

1、理論依據：《課程標準》對這一框題的要求：探求實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出的貢獻才是真正有價值的人生。

2、學情依據：我們所面對的教學客體是90年代出世的獨生子女，經濟的發展和社會的進步，家庭的物質生活水平有了顯著的提高，然而社會中如拜金主義、享樂主義等思想在學生中有不同程度的體現，這些思想與本課內容所倡導的無私奉獻必然產生沖突，所以這節課要引導學生樹立正確的人生價值觀，幫助他們健康的成長。

三、教學重難點

1.重點：如何實現人生價值

依據：在勞動和奉獻中實現價值是本書的最終落腳點，對于培養學生正確的 “三觀”意義重大。2.難點：在個人與社會的統一中實現價值

依據：很多錯誤觀點認為：個人人生價值的實現是完全脫離社會的“個人奮斗”、“自我實現”，高二學生在這個問題上存在較大的困難。

四、說教法與學法

根據現代教學中以學生為主體的教學理念，為充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學的時效性，我采取情景導入--合作探究的教學方法，學生采取自主學習—小組合作的學習方法，讓學生在合作中學習，在學習中解決問題，培養學生的團隊合作能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、教學過程

用最美女教師張麗莉和最美司機吳斌的事例以及神舟九號航天員的事例，無論處在什么崗位，他們都在奉獻著，在實現著人生的價值，從大處入手，讓學生體會，人生的價值在于奉獻。

然后用章丘四中馬京東老師中國好人的視頻，從小處入手，通過貼近學生生活的真實事例導入新課，設置情景并設疑，引發學生思考。讓學生通過身邊的實例感悟人生價值的實現。【學生活動】

“勞動和奉獻著的人是幸福的” 你有親身體會嗎？----分享你的幸福

通過學生分享日常學習生活中的幸福喜悅，讓學生更加深刻的體會：在勞動和奉獻中創造價值。進而進一步思考在實現價值的過程中勞動的重要作用 【自主學習，合作探究一 】

為什么說人生價值是在勞動和奉獻中創造出的？

學生自主查閱課本，以四人為一個學習小組討論教師提出的問題，討論結束后，學生自主發表意見。設計意圖：

讓學生帶著問題看書后相互討論，思想碰撞，是一個合作探究的過程。在這個過程中增強了學生對勞動與奉獻的認識，加強學生之間的合作能力，培育學生熱愛勞動和奉獻社會的品德。【情景再現】

馬京東老師在幫助學生，實現自己人生價值的路途中，不是在孤軍奮戰，他得到了家人及社會各界的幫助，試想，如果沒有家人的支持，沒有同事的幫助，沒有章丘市各家銀行的幫助，他能做到這一切嗎？ 【自主學習，合作探究二 】

怎樣實現人生價值？（人生價值實現需要哪些條件？）設計意圖：

此問題使學生認識到實現人生價值所需要的條件，領悟到個人的發展離不開社會，社會是實現人生價值的客觀條件，正確處理好個人與社會的關系，是成功的起點。【學生活動：小辯論會】 正方：個人離不開社會

反方：個人可以脫離社會

設計意圖：在激烈的辯論中，在思想的交鋒中，在實例的闡述和分析中，對個人與社會關系進行深刻的思考與理解，最后通過共同評議得出結論：個人與社會是統一的，必須在個人與社會的統一中實現價值。

【探秘馬老師】

馬京東原是章丘二中的政治課班主任，但他自小對音樂著迷，利用課余時間，堅持學習了全部樂理知識。在學校的課余活動中，他發現馬曉輝同學很有音樂天賦，便利用課余時間，教他視唱練耳，掌握和音準……因為他相信，只要努力，音樂也可以成才。一年后，馬曉輝考上了音樂學院，成了章丘有史以來第一個學音樂的大學生。1997年深冬的一天，他為學生輔導完音樂課后，搭乘煤礦的車回家，因疲憊和困倦，不慎從車上摔下來造成顱內出血，在醫院昏迷了半個月。此時離音樂考試只有十幾天，學生們急需輔導，他不顧病痛，每天躺在病床上用電子琴幫他們訓練。這一年，他的14名學生全部通過了專業考試。當學生們歡喜雀躍地來給他報喜時才知道，老師正是因那次意外，造成了眼睛玻璃體混濁和神經萎縮，失明了。

1998年，他被調入章丘四中擔任音樂老師，到今年，經他培養考入高校的學生就有100多人。設計意圖：

通過材料，鍛煉學生獲取信息的能力，同時讓學生真切感受要想實現人生價值還需有的主觀條件（1）需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。（2）需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。（3）需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引 【思想碰撞】時勢造英雄 設計意圖：

通過分析“時勢造英雄”讓學生對實現人生價值的條件進一步理解，明確要實現人生價值，不僅需要有客觀條件，更需要主觀條件 【遷移運用，知行統一】

放飛理想：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里起飛。同學們，你打算怎樣去創造和實現自己的人生價值？擁有一個美好的人生？ 設計意圖：

通過學生談自己的理想，自己的價值，調動學生積極性和主動性，激發學生的興趣，培育學生樹理想、比奉獻的情感。實現對這堂課所學知識的遷移應用，達到知行統一。【易錯易混辨析】 設計意圖：

通過日常生活中一些常見的錯誤說法，讓學生對本框內容進一步理解和運用，解決本框的難點問題，同

時提高學生的答題能力。【課堂小結】 設計意圖：

讓學生動手自己總結，自主構建本框的知識網絡，構建知識體系，理順知識之間的內在聯系，培養學生的歸納概括能力。【板書設計】

一、在勞動和奉獻中創造價值(途徑)

1、在勞動中創造價值

2、在奉獻中創造價值

二、在個人與社會的統一中實現價值（客觀條件）

1、實現人生價值的基礎

2、個人與社會的發展是統一的

三、在砥礪自我中走向成功（主觀條件）

1、頑強拼搏、自強不息的精神

2、發展才能，提高個人素質

3、堅定的信念，正確價值觀