第一篇：新人教版高中思想政治必修4《價值的創造與實現》教學設計

思想政治必修四《生活與哲學》第四單元《認識社會與價值選擇》

第十二課 實現人生的價值 第三框《價值的創造與實現》

一、【課標要求】

探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。

二、【教學目標】

（一）、情感、態度、價值觀目標

通過創造情境培養學生熱愛勞動甘于奉獻的意識；培養他們團結協作服務社會的價值觀念；鼓勵他們形成樹立遠大理想并為之努力拼搏的勇氣和信念。引導他們樹立正確的價值觀念，明確生活只有在崇高理想的指引和奉獻中才有意義。

（二）、知識目標

識記：如何創造和實現人生價值

理解：在勞動中創造價值；在個人和社會的統一中實現價值；實現人生價值的主觀條件。

運用：列舉生活實例，運用相關原理，分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人和社會的統一中實現，討論分析追求發展和社會統一的關系。

（三）、能力目標

通過學習人生價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人生價值的途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

三、【教學內容分析】

（一）、重點難點

重點：在勞動中創造價值；在個人與社會的統一中實現價值。難點：培養奉獻精神，樹立正確價值觀。

（二）、結構分析

本框分三目：第一目講了實現人生價值的根本途徑——在勞動和奉獻中實現。第二目分析了實現人生價值的客觀條件——在個人和社會的統一中實現。第 1 三目分析了實現人生價值的主觀條件——砥礪自我。三目共同探討了實現人生價值三個不可缺少的要素。

四、【學情分析】

現在的高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對于如何實現人生價值的問題有所思考。但是由于受到社會轉型的影響，現在部分青少年以自我為中心的思想比較突出，同時，表現為思想上的認知與行為的選擇相互沖突，所以這節課要培養學生奉獻精神，引導學生樹立正確的人生價值觀，以幫助學生健康的成長。

五、【教學方法與手段】

教學方法：情境教學法、合作探究法 教學手段：多媒體

來自生活的故事

新課引入，2011年春節前后，在我們山東有一位大學生村官讓全國人民為之感動，請看《一個大學生村官的平凡追求》：

山東省煙臺市福山區盧上村大學生村官張廣秀為幫助村民脫貧致富盡心竭力, 從2009年8月10日到村里報到，到2010年9月14日離煙返鄉治病，在當村官的400天整的時間里，張廣秀用自己嚴謹熱情的工作熱情，感染著身邊的每一個人。

在大家看完張廣秀的故事后，請思考與探究：

1、張廣秀、汪凱他們是幸福的么？請說出你的理由。

2、以張廣秀為例分析，人生價值的實現需要哪些主客觀條件？并根據你的切身體會，談談應如何處理個人與社會的關系。

3、張廣秀實現了自己的人生價值了么？她是通過什么途徑創造和實現自己的人生價值的？

4、通過本課“人生價值的創造和實現”的學習，談談你準備怎樣實現自己的價值，擁有一個美好的人生？

教學互動 合作探究

在學生探究分析1題后，教師總結：通過同學們的分析，張廣秀同志為當地村民致富而奔走，她的內心是幸福的。汪凱同志將自己的骨髓獻給了無親無故、素不相識的人，也由此挽救了一個人的生命，作為一位志愿者，他的內心也是幸福的。他們都在用真實感人的勞動和無私的奉獻精神，感動著社會，感動著身邊的人，讓別人因為他的存在而感到幸福，同時他們也在實踐中踐行自己的人生價值。所以

（一）在勞動和奉獻中創造價值

1、勞動著的人是幸福的。”

(1)人只有在勞動中，才能創造價值，勞動創造價值的多少也是他自身價值 的標志。

(2)勞動是人的存在方式，人只有在勞動中才能自由地彰顯和發揮自己的聰明才智，從而證明和實現自己的價值。在社會主義社會，勞動是創造人類美好生活，促進人的自由全面發展的重要手段。

勞動→創造美好生活（社會價值）→促進人的發展（自我價值）。在勞動中實現社會價值和自我價值的統一。

勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的幸福源泉。——高爾基 我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。

——李大釗 2．努力奉獻的人是幸福的

探討：擁有幸福人生的根本途徑？ 老師總結：

（1）走不出自我狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，永遠不可能擁有真正的幸福。

（2）愛我們的家人、愛我們的朋友、愛我們的事業、愛我們的祖國、愛我們的世界，積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是我們擁有幸福人生的根本途徑。

馬克思說：“如果一個人只為自己勞動，也許能成為著名的學者詩人，然而他永遠不能成為完美的，真正偉大的人物”；“歷史把那些為共同目標工作因而自己變得高尚的人稱為最偉大的人物；經驗贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人”。

繼續探究前面設置的問題2。結論：——

（二）在個人與社會的統一中實現價值

1．社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的基礎

主要把握三點，首先，明確人的生存條件和發展條件、享受條件和工作條件都是由社會提供的。其次，完全脫離社會的“個人奮斗’’和“自我實現”，實際上是不可能的。最后，得出結論：人的價值，只能在社會中實現。只有正確處理個人與集體、個人與社會的關系，才能在奉獻社會中實現自己的價值。

設疑：有人認為：“強調個人和社會的統一會抹殺人的個性發展。結論——

2．正確認識和追求人的個性發展

(1)在與社會的統一中實現個人的價值，并不否認追求人的個性發展。

(2)人的個性表現于對他人、對社會的獨特的貢獻方式，而不應表現為人的怪異和陋習。

（三）在砥礪自我中走向成功

（在學生討論問題2、3的基礎上得出結論）

1．實現人生價值需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。

2．實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。

3．實現人生價值。需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

走進生活 判斷運用

郭明義 “雷鋒傳人”

郭明義，男，1958年12月生，遼寧鞍山人，1982年復員到齊大山鐵礦工作。1996年至今，任齊大山鐵礦生產技術室采場公路管理員。

入黨30年來，他時時處處發揮先鋒模范作用，在每個工作崗位上都取得了突出的業績。從1996年開始擔任采場公路管理員以來，他每天都提前2個小時上班，15年中，累計獻工15000多小時，相當于多干了五年的工作量。工友們稱他是“郭菩薩”、“活雷鋒”，礦業公司領導則稱因郭明義使整個“礦山人”的精神得到了升華。

他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。2002年，郭明義加入中華骨髓庫，成為鞍山市第一批捐獻造血干細胞志愿者。2006年，郭明義成為鞍山市第一批遺體和眼角膜自愿捐獻者。1994年以來，他為希望工程、身邊工友和災區群眾捐款12萬元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。一家3口人至今還住在鞍山市千山區齊大山鎮，一個80年代中期所建的、不到40平方米的單室里。

請模仿《感動中國》節目，為郭明義寫一段頒獎詞；并交流一下自己準備怎樣實現自己的價值，擁有美好的人生。

教學資源介紹

郭明義【頒獎詞】他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。

張廣秀相關材料

2月14日，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習近平作出重要批示指出，大學生村官張廣秀同志的事跡很樸實、很感人。她全身心為村民服務，身患重病不忘本職，用真誠贏得了大家的認可。要注意總結宣傳張廣秀同志這樣的先進典型，進一步引導大學生村官扎根基層、奉獻才干、鍛煉成長。習近平同志還要求有關方面組織醫療專家對張廣秀同志進行精心治療。

2月15日，全國大學生村官論壇執委會代表全國20萬大學生村官致信，表達對張廣秀精神的敬佩，感謝中央領導同志對一位普通大學生村官的關心，表示要學習張廣秀精神，聽黨的話，扎根基層，服務群眾，創業致富。

2月16日，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中組部部長李源潮給張廣秀和大學生村官論壇執委會回信，充分肯定張廣秀熱愛人民、無私奉獻的高尚精神，希望廣大大學生村官向張廣秀學習，扎根基層、服務群眾，做與人民群眾心連心、受人民群眾歡迎的大學生村官。在中央領導同志和有關方面的親切關心下，張廣秀目前正在北京接受治療。有關醫院已組織專家進行會診，并積極尋找治療急性白血病的干細胞配對。

?張廣秀同志為當地村民致富而奔走，她的內心是幸福的。汪凱同志將自己的骨髓獻給了無親無故、素不相識的人，也由此挽救了一個人的生命，作為一位志愿者，他的內心也是幸福的。? 衛生部部長陳竺說：?一位是造福村民的大學生村官，一位是勇于奉獻的青年勇士，人間大愛在這兩位年輕人之間傳遞。他們的行為體現了人間大愛，也體現了中華民族扶危濟困的傳統美德。? 山東省省委副書記、省長姜大明說：?張廣秀和汪凱都是山東青年的優秀代表。張廣秀一心為民，身患重病不忘鄉親。汪凱勇于奉獻，是山東19萬造血干細胞捐獻者的優秀代表。他們的事跡都讓人感動。? 解放軍總后勤部副部長秦銀河說：?今天是一個特殊而值得紀念的日子。優秀大學生村官張廣秀是時代的楷模，是當代大學生的杰出代表，同時也是我們軍隊全體指戰員的學習對象。汪凱同志就是軍隊里學習張廣秀精神的優秀代表，他勇于奉獻的精神將引領更多的人去奉獻愛心。?

中宣部《黨建》雜志社‘宣傳和拯救張廣秀小組’成立67天了，這是讓我們焦急、牽掛、期待、盼望的67天，也是令我們感動的67天。從山東煙臺、臨沂到全國各地的干部群眾、大學生村官、醫護工作者、網民朋友，捐款捐物、獻計獻血，為拯救張廣秀展開了一場沒有發令槍聲的、感動中國的愛心接力賽。尤其讓我們感動的是東營市的志愿捐獻者、退伍軍人汪凱，這位堅強的戰士讓我們潸然淚下，他讓大家的愛心有了新的希望和期待，讓我們向他致敬！? 2月12日，《黨建》雜志獨家獲悉，社會各屆已向張廣秀捐款54萬元

中宣部《黨建》雜志總編輯劉漢俊（左一）看望為張廣秀捐獻骨髓的志愿者汪凱（攝影：鄧京哲）

最堅強村官”張廣秀帶來什么感動

山東大學生?村官?張廣秀的病情牽動著眾多人的心，她的?病中日記?記錄的身患白血病之后的心路歷程更是感動了眾多網友。廣秀的親身經歷，讓我們看到了當代大學生?村官?的堅持和毅力，看到了執著、有責任感的?80后?。

體會一種信念——務實奉獻。張廣秀的日記中記錄著這樣一段話:?作為大學生村官，最重要的就是把自己視為農民的一分子，虛心向農民學習，先當‘村民’后當‘村官’?。廣秀雖然是個女孩，年齡也不大，但正是秉持這份務實奉獻的信念，她深深愛上了農村，喜歡上了農村工作；也正是有這份信念，激勵著她情系百姓，用心做好每一項工作；更是因為這份信念，使她贏得了領導和群眾的信任，贏得了全村農民的好評和認可。

學習一種精神——樂觀堅強。張廣秀是一個樂觀的女孩，雖然受到疾病的折磨，但是每每面對鏡頭，張廣秀總是用微笑和勝利的手勢展現她堅強樂觀的一面。談到未來，她說，?我還是想回去，我覺得在村官這個崗位上，我還沒做夠，而且我覺得我還能做得更好。??生活給了我個大苦果，我也收獲了甜心的蜂蜜。也許這就是生活吧。生病不能阻斷我的工作。?廣秀這種樂觀堅強的生活態度和精神，值得每一個年輕人去思考和學習。

收獲一份感動——團結凝聚。張廣秀的病情牽動了全國各地大學生村官們的心，他們積極進行捐款捐物和骨髓配對，并積極呼吁：?我們共同努力，不讓一位戰友遺落在冬天里！?全國各地大學生?村官?用實際行動，給予了廣秀莫大的支持和鼓勵，同時也向我們展現了這支大學生?村官?隊伍，乃至當代年輕人身上強烈的社會責任感和團結凝聚的力量。大學生?村官?們已用他們的實際行動，贏得了人民群眾的認可和肯定。

學習她熱愛基層，扎根基層的精神。張廣秀大學畢業后選擇了村官，做出這種選擇并不是因為功利或者無奈，也不是出于那一?官?之字，而是她出于對農村工作的熱愛和激情。當理想與現實發生沖突時，她能調整自己的心態，端正自己的工作態度，以既來之則安之的態度，扎根壚上村，開始新生活。就像她自己說的那樣?這一切都是自己選的，要為我的事業而努力，盡最大努力把我的人生第一份工作做好，成為我寶貴的財富。加油！?隨著我國干部年齡結構的調整，越來越多的年輕干部充實著農村基層干部隊伍，但是有些年輕干部工作在農村，居住在城市，并不能安心的扎根基層，踏實工作。新時代的年輕干部應該學習張廣秀，學習她以村為家、以村民為親人的思想，學習她?先當村民，再當村官?的方法，學習她不干出一番成績誓不罷休的理想，端正自己的態度，扎根基層，加強磨練，在農村的大舞臺施展自己的才華。

學習她無私奉獻，服務群眾的精神。作為一名剛畢業的大學生，尤其是?女村官?，張廣秀絲毫沒有一點嬌氣和傲慢，她能走近群眾，了解群眾。她和同事積極走訪調研，傾聽群眾的聲音和訴求，日記里記滿了像?村里有條小路難走得很，要想辦法修一下?、?老鄉們平時的文化生活太匱乏了，要搞個農家書屋，充充電?等事項，而且從農村醫保，到水費電費，只要村民有需要，哪怕再小的事，她都努力去做。正像她的座右銘一樣?只要能為村民謀一絲利益，無論經歷多少艱難困苦也心甘?。作為基層的年輕干部就應該學習張廣秀的這種精神，要有把群眾的事當做自己的事來做的服務理念，真正的從小事做起，積極為群眾辦實事，謀福祉，用自己的行動去詮釋?全心全意為民服務?的宗旨，詮釋?情為民所系、權為民所用、利為民所謀?的內涵。

學習她踏實肯干，任勞任怨的精神。張廣秀到村任職后，無論大事小事都積極去做，到育齡婦女家中走訪、去大櫻桃大棚里幫著收櫻桃，就算承包二畝地，試驗種植大櫻桃大棚這種想法她也積極去規劃去嘗試。脖子疼的掉眼淚，但她卻能以?工作就是命令? 來要求自己加班熬夜的完成工作。用壚上村黨支部書記和會計的話說就是?小廣秀很樸實，肯吃苦，沒聽她說過抱怨的話，整天樂呵呵的。交給她的活兒，她都能按時認真地完成，一點也不讓人操心。?21世紀的基層干部要經得住誘惑、耐得住寂寞、守得住清貧，年輕干部剛走上工作崗位，更要嚴于律己，踏實工作。農村工作復雜繁瑣，要有耐心，踏踏實實的完成各項任務，遇到困難和挫折不應埋怨，而是虛心接受批評和教育，積極向群眾學習，向領導同事學習，在農村一線磨練自己的意志、提高自己的能力和水平，從而更好的為社會主義新農村建設做出年輕干部應做的貢獻。

學習她堅忍不拔，頑強拼搏的精神。在自己的工作崗位上，張廣秀一直堅忍不拔，面對村里內容龐大的村民健康檔案，即使脖子疼的眼淚直掉，疼得直不起腰來，但是對待工作她依然堅持認真完成。被確診為急性白血病后，面對化療、骨髓穿刺乃至各種更頻繁的痛苦折磨，她也曾哭過，但是她能樂觀面對并與病魔抗爭，從?沒事，等著我回來一起并肩戰斗??疾病并不能阻斷我的工作?等字里行間我們不難得知一個女生需要多大的勇氣和毅力去面對這一切。基層年輕干部既要學習她在困難、疼痛面前的堅強，更要學習她面對病魔、帶病工作的毅力和敬業精神。農村工作直接面對群眾，會經常出現各種突發狀況和棘手問題，要像張廣秀一樣，樂觀面對，堅忍不拔，頑強的戰勝各種困難和挫折，在自己的工作崗位上創造不平凡的業績。

第二篇：12.2《價值的創造與實現》教學設計與簡要實錄(新人教必修4)

《價值的創造與實現》教學設計

課程分析：《價值的創造與實現》是普通高中課程標準試驗教科書《思想政治4》必修模塊《生活與哲學》的一個框題。本框題分為三目，其中第一目講在勞動和奉獻中創造價值。這一目的邏輯順序是：勞動著的人是幸福的——人在奉獻社會的實踐活動中創造價值——人在勞動中才能實現和證明自己的價值——努力奉獻實現人生價值，擁有幸福人生。第二目講在個人與社會的統一中實現價值。這一目的邏輯順序是：社會提供的客觀條件是實現人生價值的基礎——在與社會的統一中實現個人的價值。第三目講在砥礪自我中走向成功。這一目的邏輯順序是：發揮主觀能動性——發揮才能，提高個人素質——堅定理想信念，走正確價值觀指引的道路。

人生價值的創造與實現是本課的最后一框，是學習實現人生價值的目的和歸宿，是學生獲得認識升華的關鍵一課。價值要在勞動中創造，在奉獻中實現，實現價值要具備一定的主客觀條件，這些問題學生有一定的感性認識，但要上升到一定的理論高度，并系統化會有一定的難度。因此應該幫助學生理清課文線索，使學生順利地掌握知識，并運用到實踐中去，提高學生的思維水平和思想境界。

學情分析：處在青春期的學生，已開始思考自己的價值是什么，怎樣實現自己的人生價值，并且具備了相當的比較、鑒別、歸納、發散等方面的思維能力。他們經常會用偉人的事跡來勉勵自己，因此對此問題會有一些感性認識。但同時也會存在一些錯誤認識，或對自己如何實現人生價值認識不清，需要進一步對學生進行理性引導，使其確立正確的價值觀，找到如何實現自己的價值的正確道路。

設計理念：根據新課程標準及“誘思探究學科教學論”，在學科教學中，充分挖掘學生的潛能，實現學生的主動參與，開展探究性學習。本課要改變過去政治課上教師滔滔講，學生默默聽的舊模式，讓學生動口議、動眼看、動情讀、動腦思、動筆寫，在教師設定的情境感染下，既學會知識，又培育品德，提高境界。做到以誘達思，為學生思考搭好橋梁。實現教師的“教”真正轉化為學生在教師引導下的“學”。以體驗為紅線，思維為主攻，讓學生在探究材料的過程中，研究獲本質。并培養學生的辯證思維能力，培養創新精神，促進學生全面發展。

為實現這一目的，教師尋找素材，總結學生有疑惑的地方做成ppt課件。ppt課件共13張幻燈片，在課件中展示了學生熟知的6位名人的圖片，學生有疑惑的地方和教材知識的整合。學習目標：能識記如何創造和實現人生價值。能理解勞動是人的存在方式；在人生與社會的統一中實現價值；實現價值的主觀條件。列舉生活事例，運用相關原理，分析說明為什么人的價值要在勞動中、在個人與社會中實現，并明確追求各項發展和強調與社會統一之間的關系。在此過程中，領悟和認識實現人生價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

教學流程：

一、創設情境：

1、教師用多媒體展示一組人物照片，分別是雷鋒、時傳祥、任長霞、李素麗、比爾蓋茨、霍金，教師引導：這些人物來自不同的國家，不同的時期、從事的事業也不盡相同，但是他們都得到了人們的尊敬，社會的認可，這是為什么呢? 同學們想不想實現自己的價值？如何實現自己的價值呢？

（點評：通過教師的引導，使學生明確本課的基本學習內容，有利于學生思想的集中，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。）

（實錄：教師讓學生猜猜看圖片中的是誰，學生表現得非常積極，以此激發出學生的學習興

趣。教師進一步引導，由模范人物轉向學生對自我的思考，學生對此產生了極大的興趣。）

二、合作探究

1、多媒體展示思考題：人生價值是如何創造的？

學生自主查閱課本，以四人為一個學習小組討論教師提出的問題，討論結束后，請同學們自主發表意見。

（點評：學生相互討論，思想碰撞，是一個合作探究的過程。在這個過程中增強了學生對勞動的認識，加強了學生之間的合作能力，培育學生熱愛勞動和奉獻社會的品德。）

（實錄：讓學生帶著問題看書，后討論問題，這樣學習更有針對性。通過學生的踴躍發言，基本上都能找到正確答案，明確人生價值是靠勞動創造的，在奉獻中實現的。多媒體展示學生總結的內容：

1、勞動著的人是幸福的。1）人只有在勞動中，在奉獻社會的實踐活動中，才能創造價值。2）勞動是人的存在方式。3）勞動是創造人類美好生活，促進人的自由完全發展的重要手段。

2、努力奉獻的人是幸福的。

投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。學生朗讀知識內容，并進行鞏固。）

2、教師引導：我們提到的勞動都有哪些形式？創造財富有哪些種？

（點評：通過這個問題，使學生對勞動有更深入的認識，延伸了學生的思維）。

（實錄：學生通過討論和思考，很容易想到，勞動有體力勞動和腦力勞動之分，財富有精神財富和物質財富之分。

3、教師引導，多媒體展示：人生價值實現需要哪些條件？

（點評： 此問題使學生認識到實現人生價值所需要的條件，領悟到個人的發展離不開社會，社會是實現人生價值的客觀條件，樹立集體主義觀念，正確處理好個人與社會的關系，是成功的起點。砥礪自我是實現人生價值的主觀條件，是成功的必經之路。對這一問題的探討培育了學生頑強拼搏、自強不息的精神。）

（實錄：學生積極地查閱課本，進行討論，學生之間相互補充，積極探索，精心研究，提煉觀點，討論后積極發言互相補充知識。教師用多媒體展示討論的結果：客觀條件:（1）社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的基礎。（2）強調在個人與社會的統一中實現個人的價值，并不否認追求個性發展。主觀條件:（1）需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。（2）需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質。（3）需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。學生朗讀自己總結的觀點，并鞏固知識）

三、思維拓展

教師用多媒體展示學生思想上的疑惑點：

1、為什么有些人雖然有優裕的物質生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認為生活沒有意義？

2、一個人沒有親情、友情、和愛心的人會幸福嗎？

3、對于如何實現人生價值，許多人有不同的看法：有人認為，實現人生價值是個人努力的結果，因此，為實現人生價值可以不擇手段，“人人為我，我為我”。有人認為，實現人生價值離不開社會提供的客觀條件，當客觀條件不具備時，不論個人怎么努力也無濟于事，所以要學會“耐得住寂寞”。你對此有何看法？

（點評：學生通過辨析三種觀點，鍛煉了學生的辯證思維能力，活躍了學生思維，加深學生對知識的理解，培育學生良好的品德，突破了本課的難點）。

（實錄：學生對這三種看法展開了熱烈的討論,并積極的發言。學生討論前兩種觀點，進一步認識到勞動和奉獻是幸福的，只有勞動和奉獻的人生才是有意義的人生。學生討論第三種觀點，進一步認識到實現人生價值的兩個條件，主觀條件和客觀條件都不能有所偏頗，人生價值的實現需要在個人和社會的統一中實現，同時離不開個人的主觀努力。教師對學生的發

言予以肯定和鼓勵）。

4、讓學生自己構建知識框架，使知識系統化網絡化。

(點評:通過構建知識網絡，使知識條理清晰，層次分明，讓學生把零散的知識點串起來，更加有利于學生掌握知識)

（實錄：學生齊聲總結，教師用多媒體展示學生總結的知識，價值的創造與實現（1）在勞動和奉獻中創造價值（2）在個人與社會的統一中實現價值（3）在砥礪自我中走向成功。）

四、遷移升華

多媒體展示：放飛理想：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里起飛。同學們，你準備怎樣實現自己的價值，擁有一個美好的人生？

(點評:通過學生談自己的理想，自己的價值，調動了學生積極性和主動性，激發學生的興趣，培育學生樹理想、比奉獻的情感。實現對這堂課所學知識的遷移應用。)

（實錄：學生王雙雪寫道，我一定要努力學習，以前根本不知道自己為什么學習，現在我知道了要想實現自己的理想，就要學習知識，只有全面提高個人素質，才能更好的面對困難，解決人生的難題，把握人生的機遇，才會創造出卓越的人生。對此我會加倍珍惜時間，克服自己懶散的毛病，獲得更多的本領，讓自己的人生變得輝煌。

學生張文學寫道，人生是短暫的，有價值的人生才是永恒的。人生的風景千萬種，人生的道路千萬條，只有勞動和奉獻的人生才是快樂和幸福的人生。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，為了人民和社會，拋頭顱灑熱血我們的先輩也在所不惜。我們生活在如此美好的國度里，就要用我們的雙手把它建設得更加美麗，更加富強，繼承革命者的遺志,為了祖國更加美好的未來而貢獻自己的一生。

學生高帥寫道，我會在奉獻中實現我的價值，我的學習不光是增長了我自己的才干，更重要的是讓我有了為別人奉獻的基礎，我會投身到人民中，投身到轟轟烈烈的實踐中去，實現我的價值，度過自己無悔的人生等等。

學生石華寫道：我出生在一個貧苦的家庭，但是我并不為此而氣餒，我通過自己的努力考上了重點中學。有時候我也會為自己的貧困生活而苦惱，但是學校給了我幫助，老師給了我關懷，同學給了我友愛，我生活在這樣的環境里，感到深深的幸福，我應該不畏困難，更加努力的學習，為他人做貢獻，為集體做貢獻，為國家做貢獻。在奉獻中證明自己的存在，實現自己的價值，獲得自己的幸福。教師通過對學生價值的肯定鼓勵學生勇于奮進，渴望展翅高飛的精神。）

課后反思：本課設計的活動，分為體驗感悟——自主探究——思維拓展——遷移升華四個主要環節，這些環節環環相扣，層層深入，由感性認識上升到理想認識，在由理性認識回到學生的實踐中去，符合學生的認知規律。因為設置的情景學生很容易領會，所以學生參與的熱情很高，參與面很廣，充分實現了學生的主體地位。心靈體驗，反饋同化貫穿于課堂的始終，課堂氣氛一直很活躍。

在本次教學活動中，我深深體會到，要改變課堂，首先要確立誘思探究的指導思想，只有用這種正確的思想作為指導，才使課堂變得豐富多彩，氣象萬千。在課堂上教師的引導作用發揮的是否恰當到位，會影響到學生思維的廣度與深度，而學生的主體地位是否得到真正的實現，也全在于教師設計的誘導是否適合學生的需要。因此，思想橋梁的架設是教學的關鍵，也是教學藝術性的體現。如何點燃學生的學習熱情，如何使“滿堂教”真正變成“滿堂學”，成為學生展示自我，發展自我的平臺，是我們要不斷探索的課題。此外在教學中要充分考慮到不同層次的學生，讓每個學生都體會到教師的關注，品嘗到學習的樂趣。

第三篇：人教版高中思想政治必修4教案：價值的創造與實現

12.2 價值的創造與實現

惠東平山中學

張文惠

一、導入：播放視頻 “鋼琴王子用雙腳延續夢想”

二、學習目標：

1、識記如何創造和實現人生價值

2、理解人的價值和評價標準。

2、理解實現人生價值的正確途徑

3、理解人生價值的實現需要一定的客觀條件。

4、懂得在砥礪自我中走向成功

三、學法指導：請大家安靜、獨立、快速地閱讀課本P102-106頁，并完成下列問題。

材料：劉偉10歲時因一場事故而被截去雙臂；12歲時，他在康復醫院的水療池學會了游泳，2年后在全國殘疾人游泳錦標賽上奪得兩枚金牌；16歲他學習打字；19歲學習鋼琴，一年后就達到相當于用手彈鋼琴的專業7級水平；22歲挑戰吉尼斯世界紀錄，一分鐘打出了231個字母，成為世界上用腳打字最快的人；23歲他登上了維也納金色大廳舞臺，讓世界見證了中國男孩的奇跡。2010年他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。2011年他被評為“感動中國”人物之一。

劉偉語錄：

1、“我從來沒有把我當什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣。”

2、“我能像正常人一樣生活，養活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”

3、“沒有手，用腳一樣能彈鋼琴。”

4、“要么趕緊死，要么精彩地活著。”

5、“謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看。”――遭到音樂學院校長的歧視后，他說。

6、“剛開始困難簡直是一座山，但是后來通過努力拿到全國第一時，再回頭看那困難只是一個小小的臺階。”

思考：

1、劉偉的人生有價值嗎？你覺得劉偉的人生價值體現在哪里嗎？在你看來，什

么樣的人生是有價值的？

2、從劉偉的事跡中，你認為實現人生價值應該具備哪些條件？

3、劉偉為什么說，如果有一天能為幫助過他的人或者其他人做一些事，他愿意

去做這件事？

4、評析：“ 時勢造英雄”。“心有多大，舞臺就有多大”。這兩種觀點你是否贊同？從哲學的角度分析，為什么？

5、劉偉的事跡體現了人生價值觀的哪些道理？

四、學習成果展示、釋疑。

1、進行學情調查

2、學生展示學習成果

3、教師補充、小結及解決疑難問題

五、當堂訓練

1、“靈魂在耕耘中凈化，信念在耕耘中升騰。轉首回望，耕耘后是一片清新的天地，一個

絢麗的人生。”以此比喻人生，可見一個人要實現自己的價值必須

①利用社會幫助

②得到別人認可

③提高自身素質

④投身社會實踐

A．②③ B．①③

C．③④

D．①②

2、風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”，光未然、冼星海創作的《黃河大合唱》表達了抗 日戰爭時期中國人民的心聲，激發了全民族的抗戰熱情。他們在藝術創作上取得的成功給我們的啟示是

A．人生價值的實現取決于人們的價值選擇

B．優秀藝術作品可以主導社會關系的變革

C．要在個人與社會的統一中實現人生價值

D．任何事物的發展都是量變和質變的統一 3、2012年3月10日，為救落水男子而犧牲的武警廣州市支隊四大隊副政治教導員鄭益龍烈士追悼會廣州殯儀館舉行，近萬名部隊官兵、英雄家屬、生前好友、各地群眾揮淚向鄭益龍烈士的遺體告別。鄭益龍的事跡說明（）

A.實現人生價值以自我犧牲為前提和基礎

B.人生價值的實現離不開客觀條件

C.評價一個人的價值主要看社會對其價值的承認 D.人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻

4、漢代的匡衡少年時沒錢買蠟燭，就鑿壁偷光，勤奮苦讀。有一戶人家有很多書，匡衡在這戶人家當雇工缺不要報酬，只是請求主人把所有的書都讓自己讀一遍。主人深受感 動，就把書借給他。后來，匡衡成了大學問家。這表明（）

①社會和他人提供的條件是實現人生價值的基礎

②發揮人的主觀能動性是實現人生價值的決定性因素

③人生價值能否實現取決于能否用正確的價值觀來引導

④人生價值總是在個人與社會的統一中實現的A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

5、到目前為止，全國已有7.8萬名“村官”，小楊就是其中的一位。大學一畢業，小楊打破傳統觀念，只身來到千里之外的一個鄉村任村委會主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會的領導下，她走訪農戶，宣傳黨和政府的有關方針和政策，傳授農業科技知識，協助主任處理一系列村務。她刻苦學習雕刻知識，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發展為人人喜愛的旅游紀念品。短短兩年，該村的社會風氣明顯好轉，村民的錢包鼓了起來。因此，“村官”小楊得到了領導和村民的一致好評。小楊自己也認為當“村官”是一個正確的選擇。

結合材料，運用“實現人生的價值”的有關知識，說明“村官”小楊在鄉村的精彩人生給我們的啟示。六：作業：

材料

雷鋒從一枚釘子的“擠”和“鉆”中悟出刻苦學習的真諦，他由一顆螺絲釘身上看到干一行愛一行的閃光。考問過無數哲人的人生命題在這里得到了最簡捷的回答：“活著，就是為了讓別人生活得更美好。”

談談材料給我們的人生啟示。(10分)

第四篇：高中思想政治必修4第十二課第三框《價值的創造與實現》教學設計

人教版高中思想政治必修4第十二課第三框《價值的創造與實現》教學設計

【課程標準】

探尋實現人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是真正有價值的人生。

【教學內容】

1．該教學設計使用人教版教材，屬于高二思想政治必修4《生活與哲學》模塊，第十二課《實現人生的價值》第三框《價值的創造與實現》。本框題是必修4《生活與哲學》整書的最后一講，是全書整個知識的一個升華。對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生勞動和奉獻精神都具有很重要的作用。

2.本框題包括在勞動和奉獻中創造價值、在個人與社會的統一中實現價值、在砥礪自我中走向成功三個目題。

第一目：在勞動和奉獻中創造價值。其邏輯順序是：勞動著的人是幸福的-人在奉獻社會的實踐活動中創造價值-人在勞動中才能實現和證明自己的價值-努力奉獻實現人生價值，擁有幸福人生。

第二目：在個人與社會的統一中實現價值。其邏輯順序是：社會提供的客觀條件是實現人生價值的前提-在個人與社會的統一中實現人生價值。

第三目：在砥礪自我中走向成功。其邏輯順序是：發揮主觀能動性-發揮才能，提高個人素質-堅定理想信念，沿著正確的人生道路前進。

【學情分析】

本課教學對象是高二年級學生，在心理思維上已經具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會熱點問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解；在認知結構上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是真、善、美，什么是假、惡、丑的標準有了自己的判斷，所以不應該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應在新課程理念的指導下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來啟發學生，讓學生自己在社會生活中體悟人生價值的創造與實現。讓每一位學生獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發展。

【教學設想】

本框教學共分三目，圍繞價值的創造與實現的途徑與條件展開的。整體而言，本框題的內容比較容易理解，最終落實到學生的實際行動中來。我多方搜集素材，理論聯系實際，結合蘭陵二中的學校活動如志愿者進社區義務勞動、參加義務植樹、參加學校春季運動會等，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，將抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，想方設法調動學生學習的積極性、主動性，使學生能夠在較為輕松愉快的氣氛中實現學習目標。

【教學目標】

1、知識目標

識記如何創造和實現人的價值，理解勞動是人的存在方式，在個人和社會的統一中實現價值以及實現人的價值的主觀條件

2、能力目標

通過學習價值的創造與實現，使學生領悟和認識實現人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻不僅是人的存在方式，也是人的本質和價值的實現方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創造和實現人生價值的能力。

3、情感態度價值觀目標

讓學生正確認識到處理個人與社會之間的關系，是我們成功的起點。通過實現人生價值的主觀條件的教學，讓學生走出自我，勇于向命運挑戰，鑄就人生輝煌。

【教學重點、難點】

教學重點：在勞動和奉獻中實現人生價值。教學難點：在個人與社會的統一中實現價值。

【教法學法】

教法：啟發式教學法；情境教學法；體驗式教學法；問題教學法。學法：學生在教師的引導下積極思考、合作探究、交流學習成果。

【教學手段】

應用多媒體課件輔助教學，舉行班級辯論賽。

【教學過程】

創設情境 趣味導入

課前播放與夢想有關的一首歌曲TFBOYS的《大夢想家》，讓學生在欣賞音樂的同時明白夢想的實現過程就是追求人生價值的過程。通過視頻的播放，有助于引起學生的興趣，有助于調動學生學習的積極性、主動性，更加貼近學生實際。因為 TFBOYS是中學生特別喜歡的偶像。

教師引言：剛才和同學們一起分享了特別喜歡的一首歌TFBOYS的《大夢想家》。其中，里面有幾句歌詞這樣寫道：“一個一個夢寫在日記上，一點一點靠近諾貝爾獎”、“從小的愿望到大的夢想起航，堅持是生命的永恒。”是啊，只要堅持就有可能實現夢想，只要堅持，就有可能實現我們的人生價值。那么，如何實現我們的人生價值呢？本節課，將由我和同學們一起度過這快樂的45分鐘，共同來探討這個問題。

新課教學 出示本框的學習目標。探究活動一：

溫暖的三月，學習雷鋒，激情的四月，青春飛揚，我們一起經歷，我們一起感動，讓我們一起重溫那時那刻……

教師播放視頻《勞動者之歌》

表演者：蘭陵二中高二七班全體同學、學生會成員、老師。視頻《勞動者之歌》中的活動，全部為高二七班學生的實際活動，學生在觀看時貼近自己實際，而且通過親身經歷可以更加體會到勞動和奉獻對實現人生價值的重要性。

教師在學生觀看完畢后，做一個現場小調查，給出三個問題： 1 請同學們發表活動感言。也有人認為，勞動太辛苦，不如吃喝玩樂，那你又是如何看待勞動的？ 一個只想著自己吃好、喝好、玩好的人會幸福嗎？一個沒有親情、友情和愛心的人會幸福嗎？

第一個問題的設置，這些學生要么有的是志愿者，要么有的是運動員，要么有的是為他們服務的人員，通過對他們的現場調查，去觀察他們在活動中的感悟。從學生的回答中不難看出，通過參與活動，他們的能力得到了提升，情感上收獲了快樂，所以得出結論：勞動是快樂的，奉獻是幸福的！

第二個問題的設置，教師直接推出一個錯誤的觀點，然后讓學生自己去判斷，進而得出人為什么要勞動，在勞動中創造人生價值。

教師引導：在我們社會中，有許多人以不同的方式為社會創造價值，例如農民勞動，為社會提供豐富的農副產品；教師上課，傳道授業解惑，科研人員搞科研，將科技成果轉化為現實的生產力；醫生看病，為人類的健康努力；農民工為城市建設添磚添瓦；清潔工為城市美容等等。

教師用多媒體展示學生總結的內容：

（一）在勞動和奉獻中創造人生價值

1、在勞動中創造價值

（1）勞動是人的存在方式，人只有在勞動中才能實現和證明自己的價值

（2）在社會主義社會，勞動是創造人類美好生活、促進人的自由全面發展的重要手段（教師引導）我們提到的勞動都有哪些形式？創造財富有哪些種？（說明：通過這個問題，使學生對勞動有更深入的認識，延伸了學生的思維。）

（學生通過討論和思考，很容易想到，勞動有體力勞動和腦力勞動之分，財富有精神財富和物質財富之分）

第三個問題的設置，教師引導學生得出結論：一個只想著自己的人是不幸福的，一個不會愛別人的人是不幸福的。

教師用多媒體展示學生總結的內容：

（一）在勞動和奉獻中創造人生價值

2、在奉獻中創造價值

（1）沒有奉獻精神，就沒有財富創造

（2）沒有奉獻精神，就沒有積極的情感體驗，也就沒有幸福感可言。

（3）積極投身于為人民服務的實踐是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。

現場小調查活動小結：

我們不但要通過勞動為自己和家庭創造財富，更要走出自我的狹隘天地，奉獻他人和社會，積極投身于為人民服務的實踐。只有這樣才能實現自己的人生價值，也才能擁有幸福人生。把為人民服務看做最大的快樂和幸福，為了人民的利益真誠地付出，忘我地投入。只有在勞動和奉獻中才能實現自己的人生價值，也才是真正有意義的人生。

情感態度價值觀升華：活動的共同感悟 熱愛勞動！熱心奉獻！熱愛生活!熱愛人民!在勞動和奉獻中創造價值！

在勞動和奉獻中創造價值，是實現人生價值的根本途徑。人生價值的實現需要具備很多條件，有人認為，人生價值的實現客觀條件更重要，有人認為人生價值的實現主觀條件更重要。到底是怎么樣的呢？我們一起來辯一辯。

探究活動二：班級辯論賽

辯論主題：正方人生價值的實現客觀條件更重要，反方人生價值的實現主觀條件更重要。教師介紹雙方成員和辯論的流程。

1、正方和反方每隊有2分鐘討論準備時間。

2、辯論第一環節： 正反方分別作觀點陳述，每人限時30 秒。

3、辯論第二環節：自由辯論。每隊有3次機會，正反方交替發言，每人限時20秒。

4、辯論第三環節：總結陳詞。正反方各選一人作最后總結發言，每人限時30秒。

兩分鐘組織時間。

辯論開始，具體內容請看課堂實錄部分。

辯論結束，教師總結：讓我們為同學生的精彩表現鼓掌。理越辯越明，通過辯論讓我們明白人生價值的實現既需要客觀條件也需要主觀條件，只有這二者同時具備，才能實現人生價值。但是，當客觀條件不充分時，特別需要發揮主觀的努力。

教師出示：雷鋒和牛頓的“名人名言”，讓學生總結他們的共同特點就是個人成就的取得都離不開社會，要在個人與社會的統一中實現人生價值。

教師用多媒體展示學生總結的內容： 二

在個人與社會的統一中實現價值

1、社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。問題設置：客觀條件有哪些？

學生得出：生存條件、發展條件、享受條件、工作條件、人創造價值的條件。包括：（1）人的生存條件和發展條件、享受條件和工作條件都是由社會提供的。

（2）人在實踐活動中實現自己價值的時候，必須利用社會和他人提供的各種物質條件和知識成果。

（3）完全脫離社會的“個人奮斗”和“自我實現”，實際是不可能的。問題設置：

2、強調個人和社會的統一會不會抹殺人的個性發展？

（1）強調在與社會的統一中實現個人的價值，并不否認人的個性發展

（2）人的個性表現于他人對他人，對社會的獨特的貢獻方式，而不應該表現為人的怪異和陋習。

教師總結：

（二）在個人與社會的統一中實現價值 1．社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的前提。2．個性發展與社會發展的統一。

在剛才的辯論當中，我有注意到反方提到了貝多芬、邰麗華、愛因斯坦等人，他們的共同點是客觀條件都不是特別充分，但他們一樣實現了自己的人生價值，由此可見人生價值的實現也離不開主觀條件。

教師展示圖片陳州并播放他的視頻《我很幸福》。思考問題：陳州的人生價值實現了嗎？他是如何實現的？在你的身邊有沒有這樣的人？他身上的什么感動著你？

教師引導：陳州人生價值的實現既離不開社會也離不開個人。要在砥礪自我中走向成功。問題設置：在砥礪自我中走向成功，需要怎么做？ 教師總結：

（三）在砥礪自我中走向成功 1．發揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息 2．發展自己的才能，全面提高個人素質 3．堅定理想信念，堅持正確的價值觀 澄清兩個認識誤區

1．只要充分發揮主觀能動性，就能實現人生價值嗎？

實現人生價值，既需要主觀條件，又需要客觀條件。脫離客觀條件，脫離社會為人們實現人生價值所提供的基礎和條件，只講主觀條件，只講主觀能動性，是難以實現人生價值的。

2．客觀條件必須充分才能實現人生價值嗎？

人生價值的實現需要社會提供一定的客觀條件，良好而必要的客觀條件為人們實現人生價值提供基本保證。客觀條件不充分時，需要更加充分地發揮主觀能動性，通過頑強拼搏實現人生價值。

【課堂總結】

本節課內容主要講述了人生價值的創造和實現。教材共分三個層次： 第一層，主要論述人的價值必須在勞動中、在奉獻社會的實踐活動中創造；

第二層，闡述了人生價值的實現離不開社會提供的客觀條件，實現人生價值，必須正確處理個人與集體、個人與社會的關系，在奉獻社會中實現人生價值。

第三層，講述了實現人生價值應具備的主觀條件，即需要充分發揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質；需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引。

【隨堂練習】

1．“鳥是幸福的，它把歌唱獻給森林，獻給曠野；花是幸福的，它把甜蜜獻給鳥雀，獻給蜂蝶……”《幸福》一詩形象地提示出的人生道理是（）

A．不同的人有不同的幸福觀 B．不同的人具有相同的幸福觀 C．只有努力奉獻，才能擁有真正的幸福 D．人生的目的就在于獲得自己的幸福

2． 我們所處的時代是一個個性張揚的時代，追求人的個性發展本身也是社會進步的表現。但人們在追求個性發展的過程中，應該()

①把個人與社會統一起來，在統一中實現個人的價值我 ②以新潮和時髦作為標準

③表現為對他人、對社會的獨特的貢獻方式 ④表現為人的怪異和陋習A．①② B．①③ C．②④ D．③④

3．沒有一種對美好理想的追求，沒有一種對完美人格的追求，巴金在老年時期就不會寫下巨著《隨想錄》。他在《隨想錄》中完成了一個真實人格的塑造。這啟示我們()A．有了理想，就能實現人生價值

B．社會提供的客觀條件是人們實現人生價值的基礎 C．能力卓越的人，其人生價值就越大

D．實現人生價值，需要有堅定的理想信念，需要正確價值觀的指引

4．一個志愿者就是一把泥土，但我們存在的意義，不是被淹沒，而是把泥土聚集在一起成就一座山峰，一條山脈，一片群峰。能揭示這句話的哲學寓意的是()

A．量變是質變的基礎，量變必然引起質變，B．社會的發展離不開個人的發展，兩者是統一的 C．社會發展是個人發展的基礎

D．事物的變化是一種前進的上升的矛盾運動

5．十年來，美國富豪的慈善捐贈總額超過2 000億美元，其中比爾·蓋茨一人就捐贈466億美元，“股神”巴菲特也捐了85%以上的個人財富約370億美元。相比之下，中華慈善總會所獲捐贈中，來自國內富豪們的不到15%。此時，我們應該對國內富豪們強調的哲學道理是()①價值觀對人的行為具有導向作用

②物質貢獻不是評價人生價值的標準 ③只有在奉獻中才能實現人生價值

④努力奉獻社會的人才是幸福的 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

6．在我們身邊，有這么一群人，他們的名字叫志愿者，從對孤寡弱殘人士的照顧到城市交通秩序的維持，從法律援助到心理咨詢，他們辛勤的身影都有出現。志愿者們用實際行動告訴我們()①實現人生價值，需要努力發展自己的才能，全面提高個人素質 ②人要在個人和社會的統一中實現價值 ③人要在勞動和奉獻中創造價值

④人生價值就在于得到別人和社會的認可

A．①②④ B．①②③ C．①②③④ D．①② 7． 易卜生在給朋友的信中說：“你要想有益于社會，最好的辦法莫如把你自己這塊材料鑄造成器。”這表明()①人生價值的實現必須有良好的社會環境 ②人生價值的實現有賴于人自身素質的全面提高 ③要實現社會價值最好先實現自我價值 ④人的自我價值和社會價值是統一的

A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 一位教育家曾經指出：在每一位教師身上，都有一種創造性的“思想火花，它能熊熊燃燒起來，而在一些人身上，卻是奄奄一息，就要熄滅了”。上述材料說明()①實現人生價值必須具備一定的客觀條件 ②實現人生價值需要自己的主觀努力 ③具備了主觀條件就能實現人生價值 ④人生價值的實現離不開努力奮斗

A．①② B．②③ C．③④ D．②④

【板書設計】

價值的創造與實現

勞動

一 在勞動和奉獻中創造價值 奉獻

前提

二 在個人與社會的統一中實現價值 統一

要自強

三 在砥礪自我中走向成功 才能全

有理想

第五篇：新人教版高中思想政治必修4《價值與價值觀》教學設計

十二、1價值與價值觀

教學設計

【課標要求】

這一框題課標的基本要求是：“識別事實判斷與價值判斷的表現，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用。” 【教材分析】

本框內容主要分兩目：人的價值和價值觀的導向作用。第一目，人的價值。主要介紹價值的基本含義——人是社會一切財富的創造者——人的價值在于創造價值——對一個人的價值評價主要看他的貢獻。第二目，價值觀的導向作用。主要介紹價值觀的基本含義——價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用——價值觀對人生道路的選擇具有導向作用——尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

●學情簡要分析

學生通過對《生活與哲學》前面知識的學習，初步掌握了運用唯物論、認識論、辯證法觀點以及馬克思主義的歷史觀去認識問題、分析問題的能力。高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力，閱讀、語言表達和探究能力進一步提高。隨著市場經濟的發展，經濟條件在不斷提高，同時獨生子女所處的生長環境使一些學生不太懂得體諒父母的辛勞，對老師和父母不懂得感恩。索取多而奉獻少，所以有必要加強價值與價值觀的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為其今后的人生道路奠定基礎。

●教學策略方法

本課所涉及到的價值和價值觀的知識比較抽象，為了便于學生理解，因此本課的設計理念將遵循以下思路：聚焦生活 直面人生價值、領悟生活

感悟人生價值、拓展深化

提升人生價值。充分發揮小組合作交流的作用，運用視頻等多媒體教學手段。

●教學目標分析

知識目標：

理解哲學上價值的含義，人的價值就在于人能夠創造價值以及如何評價一個人的價 1

值；什么是價值觀，價值觀對人的活動的重要作用，最終了解價值觀是人生的重要向導。能力目標：

學生初步具有正確認識和評價人的價值的能力。理論聯系實際，能運用所學理論分析和解決實際問題。

情感、態度、價值觀目標：

通過對本課的學習，認同勞動的觀念，承認奉獻的價值，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創造價值，在勞動和奉獻中實現人生價值。認識到勞動和奉獻著的人生才是有意義、有價值的人生。

●教學活動過程

聚焦生活 直面人生價值

2010年11月16日下午1時，市殯儀館追悼大廳外千余名泉城市民神情悲痛，他們帶著白花，手舉寫著悼詞的橫幅，共同送別一位“好人”——鄭城鎮。讓我們走近這位“好人”。（觀看視頻）

老人走了，針對這位花甲老人的行為，有人認為不值得，有人認為值得，你的觀點是什么？

探究提示：通過具體的身邊事例，結合對老人行為的兩種觀點分析，在觀點碰撞中感受人生百態：老人要照顧自己，自己好了，才不會給別人帶來更多的麻煩；我們每一人都是社會中的人，要對社會盡到自己的責任和貢獻。這兩種不同的觀點，體現了不同的價值觀。本框題將共同學習價值與價值觀。

領悟生活

感悟人生價值

雖然有人認為老人的善舉不值得，但是更多的人對老人有一種敬佩之情，老人演繹了人間的大愛。讓我們來繼續關注他。（結合學案中的新知1，即材料一）

探究提示：學生閱讀完材料后，結合教材96頁知識，探究問題一：結合鄭城鎮老人的故事，談談我們該如何認識人的價值？

通過討論主要學習以下內容：（1）哲學上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，它涵蓋了各個不同領域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。（2）人的價值就在于創造價值，個人對社會的責任

和貢獻。鄭城鎮老人20多年來領回來400多名流浪孩子，用自己的微薄之力為社會做出了巨大貢獻；人的價值還包括社會對個人的尊重和滿足。鄭城鎮老人

一生獲得多項榮譽稱號，體現出社會對老人的敬重。（3）評價一個人價值的大小，主要是看他的貢獻。

鄭城鎮老人的善舉為我們樹立了一座豐碑，為我們送來溫暖的陽光。可是，在社會中也存在著一心為己，甚至棄他人健康生命與不顧的人和現象。（結合學案中的材料二：）

今年央視3·15特別節目《“健美豬”真相》報道，市場上廣受消費者歡迎的瘦肉型豬就是用“瘦肉精”喂養出來的，而且這些“瘦肉精”喂出來的 “健美豬”還流入了雙匯這樣以質量把關嚴格著稱的知名肉制品企業。“瘦肉精”指的是一類動物用藥，食用含有 “瘦肉精”的肉會對人體產生危害，特別是對心臟病、高血壓患者危害更大。長期食用則有可能導致染色體畸變，會誘發惡性腫瘤。人們不僅感嘆：在今天，什么品牌才是放心的？吃什么才是健康的？河南省目前已對涉嫌失職、瀆職的公職人員19人進行了處理。

探究二（1）從“三鹿奶粉”到“雙匯健美豬”，不法企業鋌而走險、以身試法，從價值觀角度說明了什么道理？

（2）怎樣才能避免類似現象的發生？

探究提示：學生分組交流，代表闡述。不法廠家明知有危害的情況下，仍然為之，盲目的追逐經濟利益；在流通環節，有關部門監管不力；在喂養環節，明知有害仍然添加。所有的這些都與錯誤的價值觀有密切的關系。通過分析，讓學生體會到價值觀的重要作用。要避免類似現象的發生，要求國家加強宏觀調控，運用各種手段，采取措施加強市場的監管；企業要加強自身的職業道德，守信用，尊重生命。

通過討論主要學習以下內容：（1）價值觀是人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。價值觀屬于社會意識，對社會存在具有重大的反作用。對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。（2）價值觀對人們認識世界和改造世界具有重要的導向作用：價值觀影響人們對事物的認識和評價，價值觀影響著人們改造世界的活動。

價值觀影響人們想問題和辦事情，價值觀也影響人生道路的選擇一個人如果有正

確的價值觀，有崇高的理想，那么他的人生道路就是光明的，他的未來就是美好的；一個人如果有錯誤的價值觀，就容易滑向個人主義的泥潭。有這樣兩個人深深刻在人們的心中。（結合學案中材料三）

探究提示：（1）同一場地震，同一場災難，面對著公義與私利、生與死，在同樣的條件下作出了不同的選擇。結果，第一種人活在別人的譴責中，第二種人永遠活在別人的心中。為什么他們作出了不同的選擇？（2）你能否列舉類似的事例？

在此部分的處理中，讓學生自由交流自己的感想，列舉生活中的事例。

通過討論主要學習以下內容：學生對范跑跑和譚千秋比較熟悉，運用這兩個有鮮明對比性的人物的不同人生軌跡，體悟到價值觀影響人生道路的選擇。在平時的班級管理、同學相處以及社會中，有的人積極為他人著想，關心同學，助人為樂，處處洋溢著陽光、自信；也有的人一心為自己、貪圖享樂、消極悲觀，缺乏學習的動力和生活的熱情。青年學生應該體悟到價值觀是人生的重要向導，是我們能否擁有美好生活的航標，尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦，倡導社會主義的集體主義的價值觀。拓展深化

提升人生價值

展示課件中濟南市委宣傳部、濟南市文明辦等五部門聯合下發通知，在全市啟動第三屆道德模范評選活動。

（1）鏈接網頁，點擊你感興趣的候選人查看事跡，如果你參加投票，你會選擇誰，選擇的標準是什么？

（2）結合某一位候選人的先進事跡，談談對你的影響。

享受陽光的沐浴，我們每一個人都應該積極行動起來，創造輝煌的人生。

●教學反思

本課的設計體現了新課程改革發揮學生主體作用的指導思想，以自主學習和合作探究的方式，運用哲學原理解決現實生活中的問題。遵循了從生活中來到生活中去的原則，按照“生成感性認識——形成理性認識——運用知識解決問題”的思路。使學生在分析現實問題的過程中，感悟人的價值所在，進一步提升人生價值，自覺為他人和社會作出

貢獻。在充分調動學生積極性方面，還需要進一步探究。