第一篇：經典誦讀特色

朱倉鄉石河完小古詩文 經典誦讀特色匯報材料

中華古詩文是民族優秀傳統文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生愛國主義和中華優秀文化傳統教育，陶冶情操，培養審美能力，全面提高學生素質，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。是學校對學生進行思想道德教育,推進校園精神文明建設的最好的資源。我校從開展中華古詩文經典誦讀活動以來，這項活動以其深厚的內涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。一、我們的做法

近年來，我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。我們的做法是：

（一）“五條途徑”組織學習

為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，采取了 “看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。看，即通過舉辦詩文長廊、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在每個班級的黑板上，每周都會由學生摘錄一首古詩于其上，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。讀，每天早晨課前5分鐘，學生自由誦讀古詩文，此外學校還每周拿出1節活動課，由語文教師專門指導學生進行有感情的朗讀古詩文。

抄，讓學生做詩文卡、辦手抄報

講，學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

(二)“四個結合”彰顯特色

1、特色經典和校園文化建設結合

我們辦學定位為“科學與人文并重，經典與時尚同行”在營造人文校園方面，我們堅持以古詩文誦讀為抓手，以提高學生人文素養為目的，先后開展賽詩會，在我校舉辦的第一屆經典詩文誦讀活動中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀。為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在走廊懸掛經典名句，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。

2、堅持與讀書相結合

以誦讀中華古詩文為重要內容的營造書香校園是我們的重中之重，兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“誦讀等級”評比等，豐富了活動形式，活躍了校園文化。今年春天，我校又組織精干教師編寫了《石河完小經典誦讀手冊》，這為學生的經典誦讀提供可以參考的材料，此誦讀手冊編寫受到廣大學生和教師的擁護。

3、堅持與思想道德建設相結合

詩的道德教化功能早已為人們所認識。當前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內容就是要教育學生做個有理想追求的人，一個高尚的人，也就是要把青少年培養成有民族自豪感，有詩意情愫的人。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。我校把誦讀古詩文作為讓學生明理的重要手段。

（三）抓實措施深化鞏固 為了讓學生對中華經典詩文的學習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續和長效。學校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。其一，班級要建立古詩文背誦個人檔案。每生一誦讀本，用于記錄學生已背過的古詩文題目、古詩、熟練程度等。其二，學校要進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。其三，成立古詩文誦讀領導小組，定期召開研討會或座談會，了解活動開展的情況，解決實驗過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

二、我們的成績

石河完小自古詩文誦讀活動開展以來取得了一定成效。

1、我校語文老師都有了一本《古詩文誦讀與經典為伴》，這本書凝聚了全校語文老師的智慧。

2、學生人人學會吟詠古詩，培養了孩子們學詩，學習民族傳統文化的興趣，平均每生每學年能背50多首，多的達100多首。

3、我校制定了經典誦讀考試方案，每學期末根據學生自己填寫的考級目錄，學校組織有關教師進行考級，對于能順利考級的同學給予物質和名譽獎勵，有效的激發了廣大學生的積極性。同時對于班級考級比例高的，學校不僅在綜合量化上加分，還在物質上鼓勵，提高了教師的責任心和積極性。

4、學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語氣流暢，古詩文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。

5、讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。在這些強調全員參與，不設門檻的活動中，不論是優生還是后進生都一樣獲得成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。以“每周一詩”，全員參與的學詩活動扎下堅實的基礎；用靈活多樣的形式促進學生學詩的熱情，拓展活動的內涵，陶冶學生的情操；而明確的語文和思品教育則牢牢地把握活動的方向，使之不流于形式；用成果展示讓學生體驗成功的快樂。以上是我校在大力開展古詩文誦讀實踐中總結出來的，行之有效的經驗和體會。當然，這一切都是表面層次上的成果。在無聲的滋潤與熏染中更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。為了弘揚優秀的文化傳統，為了孩子們，我們將更加深入有效地開展誦讀活動。

三、我們的思考

在古詩文誦讀活動開展的進程中，不斷的探索和試驗使活動實施者認識到只有明確方向，把握原則，才不會使活動的開展流于形式，我們認為在誦讀詩文進行傳統文化教育的時候要注意以下幾點：

（一）抓住原則明確方向

第一、不重形式重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。第二、不求數量求質量。質量第一，數量第二。要正確處理背誦與理解的關系，不能只單純追求背誦數量，更不能把背古詩文轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習古詩文的質量。第三、不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。在組織開展活動的過程中，我們把握這三條原則，保證活動的過程不流于形式，而是沉下心來研究誦讀藝術，研究記憶方法，研究詩文鑒賞，以適于青少年的興趣愛好和認知特點的方法方式把詩文誦讀活動推向深層次、深領域。”

（二）抓評估促發展

在集思廣益的基礎上制定出評估細則，在期末對活動的組織，活動的效果進行驗收評估。形成學生自查，教師檢查，學校普查的多層次評估體系。學校要經常組織小型多樣的研討活動，交流經驗心得，探討成功提失，相互取長補短。在進行語文實踐考試中，還專門把誦讀的掌握情況列入考核范圍，以引起師生的重視。通過這樣的方式使學生進一步了解自己的學習進程，促進學生誦讀不斷向更深層次發展。

2011.6

第二篇：誦讀經典傳揚特色 匯報材料

誦讀經典 傳揚特色

以獨特校園文化促學生全面發展

邯鄲市邯山區光明南小學

邯鄲市邯山區光明南小學于一九八一建校，位于邯鄲主城區南部、美麗的滏陽河畔。學校占地16.2畝，建筑面積四千多平方米，二十一個教學班，學生一千余人，教職工六十余名。多年來，學校遵循“明德樂學”的辦學思想，構建“陽光教育”的核心理念，堅持以“經典誦讀”為辦學特色，教育學生“明禮、明德、明心”，培養學生“樂行、樂學、樂思”，促進了學校特色發展、內涵發展。我們在構建經典誦讀特色學校方面進行了積極的探索與實踐，先將我們的做法匯報如下：

一、健全組織，創建特色

在多年的教育實踐當中,我們發現一些青少年兒童在精神成長上明顯缺乏人文的關懷，他們在追求感官享受的過程中遺忘了生命的價值；許多孩子安于現狀，不思進取，對社會缺乏責任感，對他人缺乏善心，對父母和長輩冷漠、缺乏孝心和關愛，不服管教，無不令為人師、為人父母者痛心疾首、扼腕長嘆。這樣的現實促使我們捫心自問：我們給予孩子的教育，是否出了問題？我們該從哪里入手，重新審視我們的教育？我們通過廣泛地調研，做出了一個決定：從經典入手，讓我們的孩子從小就接受五千年文化的熏陶，奠定一生健康優雅人格的基礎。在這樣的背景下，自2004年起，我們啟動了“中華傳統經典誦讀工程”。啟動之初，主要做了三項工作：

一是明確了指導思想，即加強學生明禮育人、明德塑魂、明心勵 志的思想道德建設，培養學生樂行于善、樂學于專、樂思于勤的良好學習習慣，促進學生尚美健體、熱愛生活、全面發展。

二是成立了組織機構。學校成立了以校長為組長，各處室主任為副組長，全體語文教師為成員的“實施中華經典誦讀工作領導小組”，確保“誦讀工程”落到實處。

三是建立了推進機制。我們制訂了詳細的實施方案，對活動開展情況進行考核，向全體教師、學生提出要求，做到“人人誦讀、全體進步”；向學生家長發出倡議，“自己讀書，全家受益”。通過教師講讀、家長引讀、學生誦讀，推動了經典誦讀工程的良好開展。

二、開發課程，支撐特色

中國傳統文化既有其精華之處，但也有其糟粕，所以，我們應當有選擇性地吸取其精華。我們把對學生的人格發展、性情修為乃至人世觀、世界觀、價值觀等的形成具有正面影響的優秀篇章作為首選教材。在所有的蒙書中，我們校本課程開發小組精選了《三字經》《百家姓》《弟子規》《聲律啟蒙》《千字文》《增廣賢文》《孝經》《朱子家訓》《論語》等經典名篇作為學生誦讀內容，將經典誦讀作為學校的校本課程進行開發。不同年級誦讀不同的內容，從易到難，從少到多，循循漸進，以期達到領略文化精髓、汲取精神營養、培養高尚情操、提升人文素養、奠定高遠志向、夯實人生根基的宏遠目標。

為使經典誦讀特色活動科學有效地開展，我們結合現有師資情況，以統一輔導和教師自學為主渠道，構建學習型組織，形成規范化、制度化的學習。利用業務學習時間，多次組織教師學習臺灣王財貴教授關于經典誦讀的視頻專題講座，聘請邯鄲學院中文系鄭欣欣教授為我校專家顧問，定期為我校教師進行專業培訓。同時我校還多次選派優秀教師到外地參觀學習，將經典誦讀的先進經驗帶回來。

三、環境育人，彰顯特色

環境是潛課程，它起到耳濡目染、潤物無聲的教育效果。濃郁的校園文化能使師生的心靈在潛移默化中受到感染和熏陶。我們營造詩意的校園環境，把經典融入到了校園文化建設之中。

學校里的每一塊墻壁上，都有經典誦讀內容，讓學生在校園的每一個角落都能接受到經典的熏陶。樓梯兩側展示的是我們經典誦讀的成果匯報，孩子們穿上古代服飾，自編自演經典小故事，親身體會古代圣賢的人格魅力；每個樓梯臺階上都是國學經典句子，學生上學、放學、課間活動時都可以誦讀，漸漸熟讀成誦，儒家的經典忠、廉、孝、愛、義、恭、禮、智、信、讓等理念在校園扎根、生長、開花、結果，浸入學生的心靈；每個班級在讀經典的過程中都組建了班級詩社，詩社名字也是師生共同從經典詩句中提煉出來的，體現各班級的特點。如“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 的“云帆詩社”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的“海天詩社”。教師團隊名字不僅響亮，而且富有詩意，如明誠團隊、磨劍團隊、樂之團隊、勁草團隊等等。每個專用教室都有自己古典文雅的名字，如：“潤墨齋”書法室，“萬卷閣”圖書室等等，將專用室的實用功能與傳統文化相結合，讓學生時時處處浸潤在傳統文化之中。

為配合我校經典誦讀工程的開展，我校共印制圖書2000余本，定做古裝200余套，設立了專門的經典誦讀室，定期舉辦經典誦讀示范課在全校推廣。每天上、下午預備前15分鐘廣播站都會播放經典唱誦和賞析，或者播放經典故事、古典樂曲等，讓學生時時處處浸潤在傳統文化之中，營造了一個有聲、有色、有韻味的誦讀氛圍。

四、做到三個保證，鑄造特色

我們將經典誦讀納入學校的教學計劃之中，力求做到三個保證：

1、保證每天課前十分鐘的經典誦讀。每天課前十分鐘，學生在班主任老師的帶領下吟唱著，誦讀著，那習慣成自然的誦讀聲成了校園一道獨特的風景線。

2、保證每周一節經典誦讀課。每周二下午的“經典誦讀課”讓學生們翹首以待，大容量的課堂讓每個饑渴的心靈如愿以償。有的班級以小組為單位，自選內容與形式進行經典古文的延伸，談古論今，有的則是開展經典誦讀接龍、經典對讀、經典齊誦等活動……說、唱、畫、演一應俱全，學生們的全情投入、盡情表現令人臵身于“斑斕的經典世界”。

3、保證學生六年完成“十百千”。即在小學階段熟讀十部經典名篇，背誦百首詩詞歌賦，知曉千個成語故事。對于學生每學期的誦讀內容，“經典誦讀領導開發小組”做了明確的規定：對學校精選的10部經典教材按1-6年級分學期要求誦讀，并提出1-2年級學生，每學年誦讀50首經典古詩詞，知曉100個成語故事；3-6年級學生，每學年誦讀100首經典古詩詞，知曉200個成語故事。

五、創新形式，培育特色

豐富多彩的活動不僅能激起孩子的誦讀興趣，同時又促進傳統經典文化的教育。我們堅持以經典誦讀活動涵養學生底蘊、豐厚人文生活，實現學用結合，學以致用，促進了學生的良好思想和行為習慣的養成。

1、創新誦讀形式，提高誦讀積極性

傳統經典大多言簡意賅，易讀易背但并非都很好理解。為了激發學生們誦讀經典的興趣，教師們在實踐中不斷探索，大膽創新活動形式，將活動科學的融入廣播操、游戲、節目表演、書法、繪畫等學生喜聞樂見的活動之中。還善于發現和總結，把一些好的、快樂的學習4 方法在全校推廣應用。如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結合法等等，提高學生誦讀的積極性。

2、組織大型展示活動，搭建學生共進平臺

在每周一的升旗儀式后，學校要上5分鐘的經典誦讀大課，讓各班輪流展示近期的誦讀成果；另外每學期要舉行一次大型經典誦讀的成果展示活動，通過吟詠、演唱、舞蹈等多種藝術形式，匯報誦讀成果，為學生張揚個性、展現魅力提供平臺。學生們情緒高漲，有的自編自演小品；有的惟妙惟肖地講述經典故事；有的在學科老師的輔導下融誦、唱、舞、樂、書法為一體……小小的舞臺，濃縮了中華經典文化的精華，令人耳目一新。

3、以經典誦讀活動為載體，扎實進行養成教育

我們在經典誦讀活動中注重把學、用有機結合起來，結合各種節日，開展專題教育。如重陽節舉行了“小孝星”演講比賽；感恩節組織了“學國學經典、做感恩少年”為主題的征文比賽；教師節舉辦了以國學經典和尊師教育為主要內容的手抄報展評等。學古人經文，做時代少年，在活動中體現并鞏固了經典誦讀實效。

4、專設經典誦讀室，開展經典社團活動

我校專設了一間經典誦讀室，名為文淵閣，寓意源遠流長的中華文化。經典誦讀室內配備了六百余冊的經典書籍可供學生課余時間借閱，在誦讀校本課程的基礎上，大大豐富了學生的誦讀內容。同時這也是我們經典社團活動的場地，此社團活動是對我們平常經典誦讀活動的一種補充和延伸，目的是讓有興趣的學生更進一步的了解經典，同時有機會誦讀更多的經典書籍。每次社團活動，孩子們穿上古代服裝，臵身古香古色的經典誦讀室中，仿佛回到了古私塾，大大提高了孩子們對國學的興趣。

5、家校合力，共同引導

家長參與到傳統經典文化教育活動中來，能夠加強家、校聯系，創造更好的育人環境。學校通過家長開放日活動，邀請家長到學校聽老師上經典誦讀課，讓家長認識到兒童讀經誦典可以了解傳統文化，造就文化功底，陶冶情操，為孩子將來做一個有道德、有知識的人打下良好的基礎。同時，引導、鼓勵學生家長積極參與經典誦讀，開設“家庭經典時刻”。要求孩子的父母或其他監護人每天在孩子放學后、睡覺前，抽出一定時間，與孩子一起學習，共同引導孩子進入國學的殿堂。

六、科學測評，保障特色

創建特色學校必須堅持科學管理，形成長效。2008年，自我市推進“校本革命”以來，我校進一步推動了學校素質教育的深入實施，促進了學校特色發展。我們在初步建立推進機制的基礎上，建立了制約、激勵、考核、評價多項機制，推進經典誦讀工程不斷向縱深發展。

1、恰當定位。兒童誦讀經典為的是增智、養心、立志、鑄品，不在一朝一夕，在乎長期堅持。只有建立一種有效機制才能確保經典誦讀活動的持續開展。為此，我們研究制定了《誦讀經典測評方案》，要求教師對學生誦讀經典活動實行過程性評價。以此督促教師、學生、家長，把誦讀納入日常工作、生活，把誦讀經典養成一種習慣。同時，學校不斷完善測評方案，將學生的言行舉止的日常考評也補充到經典誦讀的測評之中，對于那些言行舉止具有傳統美德的學生，也給予表彰，從而避免了單純考查學生背誦經典的情況來評價學生的弊端。

2、寬容評價。我們的評價原則是：多鼓勵、少批評。學期末，對于誦、唱、演、畫經典較好的學生，學校給予一次性評價，評價從大到小按照古代科舉制度的等級分為：狀元、榜眼、探花、進士、舉 6 人、秀才六個等級。狀元、榜眼、探花三個等級由學校專門人員評定，進士、舉人、秀才由本班指導教師評定。以班級為單位，狀元一個，榜眼三個，探花五個，進士八個，舉人十六個，秀才若干個，方為達標。評上等級的學生發放等級證書；狀元、榜眼、探花三個等級學校統一張榜公布，并有一定的物質獎勵；每學期進行“經典誦讀先進班”評比活動，并進行表彰。

七、持之以恒，顯現特色

一語天然萬古新，繁華落盡見真淳。讀經活動的全面開展，給我校帶來了可喜的變化。

（一）陶情：優化教育生態，師生和諧成長

現在，學生每天都會自覺抽出一定時間朗讀“之乎者也”，背誦“人之初，性本善”，不少塵封的經典“圣賢書”正被作為教人成長的好老師。在指導孩子們學習的過程中，老師們在心靈上得到了凈化，在思想上得到了升華，在工作、學習、生活等各方面得到了充實。讀書，已經成為師生們一種共同的興趣，一種自發的需要，一種高雅的生活方式。

（二）啟智：落實新課程改革，全面提升學生能力

學生在日積月累的經典熏陶中豐富了自己的語言，提高了語言表達的能力。孩子們從小就對文字產生敏感，為未來的聽、說、讀、寫打下了基礎。老師們都說，讀經典，立竿見影地讓孩子積累詞匯，豐富語言，孩子的專注力、記憶力有明顯地提高。

據從我校升入初中的同學介紹，經典誦讀讓他們受益頗深，而今他們學習文言文就輕松多了。中華經典文化博大精深，他們現在自然無法全部讀懂，但是我們不能否認滴水穿石的力量，不能否認厚積薄發的規律，不能否認潛移默化的功效。這些名篇佳句會牢牢刻在記憶 7 深處，必將隨著歲月的流逝和學生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，以滋養學生的心靈，提高學生的人生質量和品味。

（三）樹人：推進思想道德建設，培養世紀新人

自從開展經典誦讀活動以來，我校學生在思想品德方面的進步非常明顯，學生們心中已種下了一顆善良的種子，學會了關心父母，尊敬師長，友愛同學，他們變勤快了，變大度了，心變善良了。家長們普遍反映，他們的孩子讀了經典后，在家比以前懂事多了，變得更有禮貌了，他們從經典中學到了不少做人的道理。“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐”、“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”等成為學生的基本禮儀規范。孩子們養成了良好的習慣。沒有學生會在教室外的走廊奔跑，因為“步從容，立端正”，沒有學生在教室里高聲喧嘩，沒有打架斗毆現象，如果有某個學生罵人，那將是學校的“新聞”。事實證明，經典誦讀對學生道德、品行、性情、氣質產生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。

教育部副部長陳小婭、教育廳廳長劉教民、副廳長楊勇到我校視察指導工作，對我校的經典誦讀工作的開展給予了高度評價和充分肯定。學校先后接待了湖南、河南、內蒙、三門峽等全國各地30余個教育考察團，三千余人到學校參觀學習，全國各地同仁給予廣泛贊譽。

我們僅僅只是邁出了探索的第一步，我們的教師還在嘗試中，我們的管理還待規范化，我們的學生還在成長期，我們會在學習中進步，在反思中成長，在探索中前進。今后的工作，我們會更加求真務實，讓孩子們都能捧起一套套經典，從而達到“讀書明理，培德正心”的目的。我校的“誦讀經典”會作為一項長期的工作持續下去，使師生們能夠在“尋民族精神之根，尋現代文明之根”的征途中繼承傳統，弘揚傳統，共同開創更加美好的未來！

第三篇：小學經典誦讀辦學特色介紹

小學經典誦讀辦學特色介紹

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產。本學期，我們創建經典誦讀辦學特色，更進一步地推動了全校師生直面經典，誦讀經典，感受經典的文化氛圍。誦讀經典的辦學特色正在我校逐步形成。

一、營造誦讀環境

學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經典誦讀的必要性、可行性，統一全校思想。學校創設經典文化環境，讓學生耳濡目染經典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標語，在櫥窗里展覽經典內容的字畫，在黑板報中刊出經典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經典詩畫、名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經典內容的字畫，頗具經典文化氣息，為師生課余誦讀經典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發誦讀內容，展示經典書法、讀后感，手抄報等閱讀經典的活動成果。

二、組織保障。

學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創建領導組。校長負責整個活動的策劃和指導，親自起草活動方案，落實創建經費；教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，教師的培訓，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，組織教師開展相關活動；教導處負責資料的整理和歸檔。

班級活動：

開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦經典的負擔，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優生領讀、學生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學而時習之。并鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經典誦讀”課，語文教師指導學生誦讀《小學生必背古詩詞》中的篇目，幫助學生盡快進入學習狀態，校內向校外延伸。

開設經典文化角，為學生提供舞臺。每個班級開設“經典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經典著作，供學生到校后每天誦讀。

組織手抄報編寫活動。讓學生根據經典編寫手抄報，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。

開展人人參與的“經典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發學生誦讀經典的熱情。

學校活動：

舉辦經典誦讀活動和比賽，如經典文化手抄報評選、經典詩詞配畫板報評選等。2013年X月X日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經典詩文的美感，或抑揚頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經典的千古風韻在孩子們的心頭蕩漾。

三、師資保障。

四、編選誦讀材料

以《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》《千字文》等優秀經典篇目為主，以《語文課程標準》“優秀詩文背誦推薦篇目”為基礎篇目，再選擇唐詩宋詞中的經典名篇，根據不同年級學生的不同年齡特點選擇不同篇目、內容的傳統經典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導學生領略中華傳統文化的博大精深。

在經典誦讀的實施策略上，依據小學生的身心特點，分年級、分階段進行經典教學與賞析，采用彈性學習方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責備，引導學生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江海”的效果。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學生的綜合素質得到全面提升　　中華經典美文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。

通過大量誦讀中華古詩文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協作水平，鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

教師的文化底蘊得到提高開展經典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤心靈，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為育才小學師生帶來了勃勃生機。一個學期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經驗，但在創建的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還要再多樣化。我們將義無返顧地把傳播經典文化，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華經典文化銘刻在每一個孩子的心靈深處，讓每一個孩子一路書香，健康成長！

文檔內容僅供參考

第四篇：五年級特色誦讀項目計劃

XX 縣 第 一 小 學 五 年 級

特 色 發 展 工 作 計 劃

2018年9月 XX縣第一小學五年級特色發展工作計劃

一、實施目標

1、弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小了解并熱愛祖國優秀文化，提升人文素養。

2、激發學生民族自豪感和愛國主義情感。幫助學生養成良好的行為習慣和優秀的道德品質，提高學生文明素養。

3、通過對大量經典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的注意力、記憶力，發展學生的思維力等。

4、培養學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養閱讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文學精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。

二、實施原則

經典誦讀應遵循以下原則：

1、模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。

2、差異性原則：承認學生個體間認知水平、記憶思維等的差異性。

3、自主性原則：鼓勵學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。

4、創造性原則：在課程整合和課內外結合方面獨辟蹊徑，大膽創新，不斷探索，豐富讀書與積累的形式，提高活動成效。

三、實施要求

1、提高認識，明確活動重要意義。

中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。通過深入開展“經典誦讀”活動，使全校學生了解、熟悉中華優秀傳統文化，激發對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情。不僅要在活動中達成學生語文水平、審美能力、注意力、記憶力、思維能力等方面的提升，還要認識到，經典誦讀是在新形勢下開展思想道德建設的一個有效途徑，是對廣大青少年實施素質教育的一項具體措施。學校德育工作、少先隊與各班級要結合實際，多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規范教育等主題教育結合起來，培養學生良好的道德情操，增強活動教育效果。

2、精心組織，注重活動實際效果。

要隨時向家長匯報學習經典情況，將經典誦讀作為親子活動的一部分，父母和孩子互動帶誦，溫故知新。

3、創新形式，力求活動豐富多彩。

以班級為點，以年級為線，以學校為面；以個人為根，以集體學習為干，以校園活動為葉；以營造氛圍為主，以文化熏陶為本，以育人提高為重。

四、實施對象

實施對象為五年級全體學生

五、誦讀內容

1、小學語文新課程標準規定的《優秀詩文背誦推薦篇目五年級篇目》

2、由語文教師向學生推薦或由學生自己搜集整理的經典中華古詩文、中外經典名篇名著。

六、實施步驟：

（一）準備階段：2018年10月

1、對之前階段經典誦讀活動總結提煉，汲取優秀經驗和活動精髓。

2、學習相關理論知識，為活動的全面深入推進作鋪墊。

3、成立經典誦讀工作領導小組。組 長： 副組長： 組 員：

4、擬定活動實施方案

（二）實施階段：2018年10月——2019年1月 學生每天每周定時定目標定要求誦讀，形成常規。

1、定時：

每天早中晚誦讀規定時間：早晨到校晨誦：（班主任負責）；晚上在家：10-30分鐘（家長負責）。

每節語文課前1分鐘，開展“課前一吟”活動（語文老師負責）。每周一堂經典誦讀課（語文教師負責）

2、定目標：

每周完成至少一首詩或一篇文章、一本著作（可視著作長短擴展到每月或每學期）熟讀成誦的目標，具體根據年級、學生實際、閱讀內容而定。

3、定要求：

將每天或每周、每月、每學期閱讀的古詩文、名著優美句段、心得體會等記錄在學生自己的讀書成長冊上。

與閱讀相結合，語文教師引導學生閱讀中外經典名著，使誦讀經典古詩文向閱讀經典名著延伸。

七、比賽步驟：

（一）活動主題

誦讀經典 傳承文明

（二）參與對象

五年級各班級

（三）活動內容及要求

1、本次經典誦讀的內容自選。

2、比賽以班級為單位參加比賽，要求全班參與，著裝整齊、統一，與誦讀內容相協調。

3、誦讀形式：要求形式多樣，可以配樂朗誦、舞臺朗誦、情景式朗誦等。

4、誦讀要求：必須脫稿，有配樂，用普通話誦讀，語言流暢、感情真摯，富有音韻美。

（四）、活動時間及安排

第一階段：（10月中旬）發動宣傳，班級根據方案，發動學生積極參與，確定誦讀內容，并于10月15日前匯總到年級主任處。第二階段：（10月份下旬）：組織訓練。各參賽隊伍利用下午第四節及其他課余時間組織好本班隊伍訓練，可邀請音樂老師、語文老師進行指導訓練。第三階段：（12月28日上午）：參加比賽的各班隊伍進行抽簽決定出場順序，按順序參加比賽。

（五）、評分方式及標準（總分100分）（1）評分標準

1、儀表形象：（10分）

服飾大方、自然整齊、舉止從容、端正、精神飽滿，態度親切。

2、語言表達：（30分）

普通話標準，吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調、聲音、節奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合朗誦的內容，能準確、恰當地表情達意，舒心悅耳，娓娓動聽。

3、態勢神情（20分）

姿態、動作、手勢、表情、眼神能準確、鮮明、自然、形象地表達朗誦內容和思想感情，渲染氣氛，增強表達效果。

4、朗誦效果：（20分）

朗誦有感染力，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。

5、時間要求：（10分）時間為4-8分鐘

6、創意：（10分）

朗誦形式富有創意，配以適當伴舞或配樂，或其他富有創意的形式。（2）、評分規則

1、起評分80分，最高不得超過95分，小數點后保留一位小數。

2、去掉一個最高分和一個最低分取平均分，小數點后保留兩位小數。

3、前三支參賽隊伍誦讀完畢后，評委初步統一打分，給前三支隊伍打分，從第四只參賽隊伍開始誦讀完畢后即打分。

（六）評委及獎項設置：（1）獎項設置

一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名。輔導教師有優秀指導獎。（2）評委老師

各語文組組長。

第五篇：一經典誦讀特色小組實施方案

經典誦讀特色小組實施方案

愛園小學一（4）班 指導老師 張彩紅

一、指導思想

中華五千年文明留下了博大精深的優秀傳統文化，《弟子規》、《論語》、《孟子》等經典名著可視為重要代表。開展中華經典誦讀活動，有益于傳承中華文化。在誦讀中親近經典，感受到民族文化淵遠流長；在親近中熱愛經典,從經典中去吸取民族精神的源頭活水，在熱愛中弘揚中華文化,不斷增強對中華民族優秀文化的認同與自信。

開展中華經典誦讀活動，有利于提高人文素質。能夠引導學生接受優秀文化和人文精神的熏陶，在潛移默化中提升境界，豐富內涵、凈化靈魂、啟迪智慧，為終生發展奠定基礎。

二、經典誦讀的活動宗旨

1、傳承中華文化

通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，與大師對話，尋根問祖，感受民族文化淵源流長，儒家思想博大精深，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光，修復文化傳承的斷層缺失，讓學生接受實實在在的“中國人”的教育。

2、陶冶性情品德

與圣賢相伴，與經典同行，美心美文，嘉德懿行。在誦讀經典中潛移默化，培養仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇于擔當的胸襟。

3、提升語文素養

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，扎下語文學習的厚實功底，促進《課程標準》關于課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養心靈，汲取營養，啟迪心智，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

三、經典誦讀活動的主題

活動以“經典照亮童年 名著與我相伴 ”為主題，旨在弘揚中華優秀傳統文化，展示我校廣大學生誦讀成果，激發愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。

四、經典誦讀活動的口號

1、誦讀中華經典，做有根的中國人。

2、讀高雅書，做優雅人。

3、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。

4、誦讀，為精神打底；讀書，為人生奠基。

5、最是書香能致遠。

五、經典誦讀的內容

1、國學經典：《弟子規》、《三字經》等

2、經典古詩詞:各年級《經典與閱讀》教材

3、經典名著：《安徒生童話》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《草房子》、4、經典童謠、兒歌：《童真童趣學語文》

六、經典誦讀活動的時間

時間安排在每周三下午的大課間，再結合平時的閱讀課，早讀課，讓熱愛經典、熱愛誦讀的孩子盡情享受語言文字的獨特魅力。