第一篇：小學特色文化建設(shè) ——經(jīng)典誦讀

品味書香 誦讀經(jīng)典

——滿莊鎮(zhèn)中淳于小學經(jīng)典誦讀特色學校建設(shè)

中華經(jīng)典文學是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀中華經(jīng)典對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。

我校自2013年3月確立以誦讀經(jīng)典為辦學特色以來，這項活動以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想

我校先后數(shù)次召開專題會議介紹創(chuàng)建經(jīng)典誦讀特色學校的由來和意義，統(tǒng)一認識，明確目標，并將各地開展經(jīng)典誦讀工作的情況向全校教職員工作了介紹，取得思想上的一致。在此基礎(chǔ)上，我校制訂了詳細的計劃，并組建了經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自擔任領(lǐng)導(dǎo)組長，成員由各班班主任、語文教師和語文課代表組成。

二、誦讀保障

為更好的開展經(jīng)典誦讀活動，我校特組織教師編寫了經(jīng)典誦讀校本教材（為更好適應(yīng)學生的發(fā)展，我校已決定對該教材在近期進行修訂），并規(guī)定每周每班必上一節(jié)經(jīng)典誦讀課。

三、宣傳發(fā)動

為了讓廣大學生充分認識經(jīng)典誦讀的意義，我校利用學校展板、校園櫥窗、黑板報等大力宣傳經(jīng)典誦讀的必要性和重大意義，通過調(diào)查問卷和利用告家長書和家長會向?qū)W生家長作活動專題介紹，達成學生、教師、家長的共識，激起共同閱讀的熱情，提高經(jīng)典誦讀的“廣度”和“深度”，也讓更多的人能夠理解理解經(jīng)典，走進經(jīng)典，普及經(jīng)典。

四、融入課程

語文教學是與經(jīng)典誦讀結(jié)合的主要學科，語文課堂是學生誦讀經(jīng)典的主渠道。我校全體教師為此專門開展了經(jīng)典誦讀主題研討活動。通過研討，老師們集思廣益，摸索出不少經(jīng)典誦讀有效方法。（1）熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導(dǎo)學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。（2）聯(lián)系擴充法。即將所學的經(jīng)典誦讀，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他經(jīng)典聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。這樣既擴大了學生的知識面，而且對比誦讀還強化了記憶效果，從而激起了學生讀背經(jīng)典的極大興趣。（3）想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。我們還要求語文教師把識字教學、閱讀教學和作文教學都要與我們誦讀的經(jīng)典進行有效的整合。

五、開展活動

1、一日五誦

晨誦：每天早晨學生一到校立刻開始晨讀，即自由誦讀經(jīng)典，早讀鈴響之后，利用15分鐘時間集體誦讀經(jīng)典，誦讀內(nèi)容各班自定。課間誦：每日上午課間操時間以全校為單位進行集體誦讀，選普通話好的學生領(lǐng)讀，誦讀內(nèi)容主要以電子屏播放內(nèi)容為主（主要是課外古詩詞），誦讀兩遍，每天一個班級，形成學校特色。

午誦：每天下午第一節(jié)課上課前，以班級為單位進行集體誦讀，內(nèi)容各班自定。

放學誦：每天下午放學站隊時，以班級為單位進行集體誦讀，內(nèi)容各班自定。

晚誦：每天晚上回家，教師布置學生完成相應(yīng)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容（主要是對當天誦讀內(nèi)容的溫習），在家長的協(xié)助督促之下，完成誦讀任務(wù)。

2、建立“誦讀集錦”

學校要求每位學生有一本經(jīng)典誦讀摘抄本，每新學或會背一首，便存入“誦讀集錦”，即將學過的古詩詞及會背的古詩文、經(jīng)典內(nèi)容抄在積累本上，比一比看誰積累的經(jīng)典多。而且同伴、教師、家長可以到他的“誦讀集錦”里任意抽一首，檢查他熟背的程度，以便作出評價。

3、評選“誦讀之星”

各班根據(jù)學生誦讀情況，每月對學生進行“誦讀之星”評選，并在班級板塊中進行展示。

4、班級擂臺賽。

各班利用課外活動或語文綜合實踐課進行歸類對詩，詩句接龍，成語接龍，對對子比賽等。通過開展競賽，選拔誦讀之星，激發(fā)學生的興趣和熱情。手抄報評比。在每期的手抄報里，都有與經(jīng)典相關(guān)的內(nèi)容，如：出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生誦讀、賞析、評比，在其中創(chuàng)設(shè)“誦讀古詩文”的專題，介紹詩文和詩畫，開創(chuàng)誦讀經(jīng)典心得交流等專欄，每期評比一次，以此濃厚學生誦讀經(jīng)典的興趣和氣氛。

5、定期開展經(jīng)典誦讀比賽。

為了將誦讀活動以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在每一位學生的面前，深入到學生的心里，學校每期都舉行全校性的經(jīng)典誦讀比賽。至今，我校已舉辦兩屆經(jīng)典誦讀藝術(shù)節(jié)，并進行了評選。我校并初步定于5月中旬在全校范圍內(nèi)，舉行“詩文朗誦會”及手抄報比賽。我校以經(jīng)典誦讀為素材選送的《讀唐詩》獲得2013年鎮(zhèn)六一匯演一等獎，激發(fā)學生向更高誦讀更高層次攀登。

六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境是潛課程，它起到耳濡目染、潤物無聲的教育效果。開展任何活動都需要用環(huán)境來烘托渲染，特別對于小學生來說，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。班級中的文化創(chuàng)設(shè)都要書寫有我們學生要誦讀的經(jīng)典；學校的走廊、展板、宣傳窗也有我們學生要誦讀的經(jīng)典展板。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，對學生進行潛移默化的影響，強化學生們誦讀經(jīng)典的自覺性。

七、以章促誦 為更好的促進經(jīng)典誦讀活動的展開，我校還制定了經(jīng)典誦讀六級徽章晉級制度，通過考級的同學，時時佩戴徽章，有效地促進了誦讀活動的開展，濃郁了校園的誦讀氛圍。

八、特色初成

經(jīng)過一年來的創(chuàng)建，我校在經(jīng)典誦讀工作中取得了初步成效。但也存在很多的不足，我們必將再接再厲。

我們相信，經(jīng)典誦讀能夠啟智，經(jīng)典誦讀讓人明理，經(jīng)典誦讀能讓孩子們凈化心靈，健康成長。我們更相信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有我們?nèi)w老師的努力，滿莊鎮(zhèn)中淳于小學的經(jīng)典誦讀一定能再上新的臺階！

滿莊鎮(zhèn)中淳于小學 2014年4月

經(jīng)典誦讀特色文化 建設(shè)匯報材料

滿莊鎮(zhèn)中淳于小學 2014年4月

第二篇：2011.1.18實驗小學誦讀特色文化建設(shè)方案

古城實驗小學“經(jīng)典誦讀”特色文化建設(shè)

工 作 方 案

二0一一年一月十八日

古城實驗小學“經(jīng)典誦讀”特色文化建設(shè)工作方案

自2010年7月建成遷入新校區(qū)以來，我們古城實驗小學以“全面建設(shè)現(xiàn)代書香校園”為辦學目標，以“與經(jīng)典為友，與博覽同行”為主線，讓學生沐浴經(jīng)典的光輝，在民族傳統(tǒng)文化的浸潤下成長，人人做“書香少年”。我們希望通過扎實推進課外閱讀實踐，讓師生在心靈的放飛中享受讀書的快樂，在濃濃的書香中盡情地與古今中外的大師對話，從而真正發(fā)揮閱讀的文化傳承和智慧育人的功能，全面提升師生素質(zhì)。

一、營造書香校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

環(huán)境是一種語言，更是一種傳遞信息的獨特方式。良好的讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)師生的讀書欲望，催化愛書情感。我們盡力使校園的每一個景點都獨具匠心，使每一個細微之處都能無聲地說話。我校經(jīng)典誦讀活動由陳連宏校長掛帥，教導(dǎo)處與少先隊等部門通力合作，共同籌劃設(shè)計，總務(wù)處為誦讀活動提供硬件支持。

1．打造開放的校園誦讀文化景點——為讓教師和學生耳濡目染，品讀書香，在校園里享受到美麗的書香人生。學校十分重視書香文化環(huán)境建設(shè)，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。力求使每個角落，每處景點都成為意蘊深厚、文化濃厚的亮麗景觀。一進學校大門，迎面映入眼簾的，是教學樓上鮮紅醒目的“校風：根植經(jīng)典，發(fā)展生命”“校訓：上善若水，自強不息”“書香樓標語：誦讀經(jīng)典 ”；校門內(nèi)左右兩側(cè)的“百草園”內(nèi)，教學區(qū)的書香樓與德馨樓之間，活動區(qū)的操場周邊的假山、林木、石雕等都設(shè)計成開放閱讀的“書頁”，鐫刻著我校師生的讀書錦言?！拔镂覂赏?，人書俱老?！薄霸谀愕男撵`深處留一塊地方，讓書住進去。”“人生因夢想而偉大，生命因讀書而美麗?！薄拔覀儾荒芨淖冿L的方向，但讀書可以為自己的心靈引航?！薄皶且涣７N子，種下去，培育它，就會結(jié)出最美的果實。”“讀書就像是秋季黃昏那美麗的邂逅，其樂無窮?！钡鹊纫痪渚滟|(zhì)樸的“名言”，呈現(xiàn)給我們的是一個充滿童真、童趣、童心的世界。別具特色的“名人名言”，體現(xiàn)了對師生的高度尊重，體現(xiàn)了對師生們的深情期待。

2．巧設(shè)讀書廊——在“書香”樓的每層走廊中，我們巧妙地“因地制宜”，建起了“讀書廊”。走廊上各個班級外側(cè)精心安置了一排長凳，可以供學生課間休息或隨時進行讀書，這里有學校歷年經(jīng)典誦讀的活動剪影，有“書墨飄香”學生讀書活動展臺，有師生潛心書海的燦爛笑臉，有學校推薦書目的精彩介紹??成了孩子們走出課堂，走向書海的快樂走廊，每天清晨、課余、午飯后一個個聚精會神的小身影成了校園一道獨特亮麗的風景。

3．創(chuàng)建書香班——教導(dǎo)處要求各班從文化的角度來規(guī)劃布置教室，專門制定了布置方案。每個班級都積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境，“十八個班級就是十八個小型圖書室”這是我們對教室布置的定位。每個班進一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，班級圖書以“半自給自足”式補充，學校根據(jù)年級組推薦書目，為每個班級配備70%的圖書，學生自帶部分書補充，一個月后同年級或相鄰年級之間進行“漂

書”，實現(xiàn)班級“圖書室”的書不斷更新，學生間的課外書籍實現(xiàn)資源共享。每個班的“好書推薦臺”、“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的新書推薦欄在班級圖書角上閃亮登場。關(guān)于讀書的“我愛經(jīng)典誦讀”、“讀萬卷書、行萬里路”、“誦讀伴我成長”等主題豐富、形式多樣的墻壁文化，讓人耳目一新，實現(xiàn)對學生圖書選擇進行有效地指導(dǎo)。每個學生的座位上最少都有二本課外書：一本是年級主題書籍，一本是自由內(nèi)容書籍，使每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀。

4．做好閱讀服務(wù)——開放學校圖書室、閱覽室，使閱讀服務(wù)有章有序。根據(jù)班級實際情況，集體借閱圖書，保證既開放閱讀，又管理有序。學校圖書室不僅為學生借閱圖書、報刊的工作負責，更有提高學生閱讀能力和培養(yǎng)良好借閱習慣的任務(wù)。為此，我們著力走好這樣三步棋：一是培養(yǎng)小小圖書管理員，發(fā)揮好學生圖書管理服務(wù)的作用。我們從四到六年級中，每班選出2名學生擔任學校小小圖書管理員，并定期對他們進行上崗培訓，讓他們指導(dǎo)學生的借閱，收查學生的讀書筆記，不僅提高了這部分小小圖書管理員的能力，也大大提高了學生借閱圖書的效率。二是強化借閱培訓指導(dǎo)，提高學生的閱讀效率。從學生升入四年級開始，學校就強化了圖書室知識培訓。主要與語文教師密切配合，開展讀書方法指導(dǎo)活動和講座，定期開展了“圖書室文獻查檢初識”“小學生課外閱讀指導(dǎo)”等圖書知識培訓。學校安排好各種值日表，每天在規(guī)定時間內(nèi)讓規(guī)定班級和學生進入圖書室借書，到閱覽室看書。

5．讓網(wǎng)絡(luò)打開師生眼界——學校加大投入，即將建成電子閱覽室，充分利用校園網(wǎng)構(gòu)建讀書交流平臺，網(wǎng)絡(luò)相連，信息相通，讓師生的目光投得更遠。

這樣，我們讓校園環(huán)境開口“說話”，努力營造“書香校園”的獨特氣息，讓校園的每一個角落，每一縷空氣都浸潤在書香中。

二、喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。

1.讓教師擁有讀書課題。

2006年12月，我們針對小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，申報了《小學生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究》的課題，這一課題被批準為市級立項課題。歷時兩年，在課題主持人卞麗琴老師的組織帶領(lǐng)下，我們以此課題為基點，從培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發(fā)展奠基；探索小學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略，構(gòu)建指導(dǎo)小學生有效開展課外閱讀的操作體系；在“教學相長”中提升教師的人文素養(yǎng)，厚實文學、文化底蘊，營造校園文化氛圍，濃厚校園文化積淀三個方面作為研究目標，帶領(lǐng)老師們學習理論，扎實開展課題研究，讓課外閱讀的全面推進成為可能。我們將在這一課題的研究成果基礎(chǔ)上繼續(xù)圍繞“課外閱讀的可持續(xù)性發(fā)展有效策略”進行實踐與探索，開展相關(guān)的課題研究。

2.規(guī)劃教師專業(yè)閱讀方案。

閱讀的最大理由就是擺脫平庸。通過閱讀改變教師的生活方式和生命狀態(tài)。我們根據(jù)教師的專業(yè)化發(fā)展需要，將為老師們精心規(guī)劃教師專業(yè)閱讀的方案。對

教師提出“四讀”要求，即：一讀教育經(jīng)典，把握其精髓；二讀教育報刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，潤澤精神空間，涵養(yǎng)人文智慧；四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集、處理和運用教學信息。同時將提出具體的讀書要求：深入廣泛地讀，讀教育理論專著，讀教育教學期刊，讀優(yōu)秀文學作品，讀兒童喜愛的讀物；帶著問題讀，要與自身崗位工作相聯(lián)系，與自身教科研課題相聯(lián)系，與理論同行；持之以恒地讀，每天讀書時間不少于1小時，以自學為主，及時記錄，定期交流；在實踐中讀書、反思。以后每學期教導(dǎo)處向教師征集“我最愛讀的一本書”，篩選過后，學校出資購買并舉行贈書儀式，同時下發(fā)推薦目錄，鼓勵教師讀書多元化。如為了轉(zhuǎn)變教師的教學思想，我們推薦羅恩·克拉克的《出類拔萃》、《優(yōu)秀是教出來的》，鄭杰的《給教師的一百條新建議》；為了讓班主任盡快勝任工作，我們推薦任小艾的《新世紀班主任必讀》；為了讓師生關(guān)系更和諧，我們推薦《給我一個班，我就心滿意足了》《孩子，把你的手給我》??當然，《青銅葵花》、《草房子》、《親親我的媽媽》、《愛的教育》這些兒童文學作品，《苦豺制度》、《象母怨》這些獲“冰心兒童文學新作獎”的作品及一些名家名篇、勵志精品都將會出現(xiàn)在我們的推薦書目中。

我們的目標是：三年內(nèi)，讓每位老師閱讀30本和自己學科有關(guān)的童書類、學科類、教育類和綜合類書籍。

3.提升教師群體閱讀素養(yǎng)。

（1）舉辦教師讀書沙龍。閱讀需要文化底蘊的支撐，而這種底蘊的獲得離不開專家引領(lǐng)和自己努力。今后，每學期我校都將設(shè)計組織教師讀書沙龍，我們將邀請省市區(qū)等知名語文教學專家參加我們教師的讀書沙龍并給老師們開展專題報告。我們還將在校內(nèi)開展如《做最好的教師》《我讀<論語>》等讀書沙龍，讓老師們交流一階段的讀書心得等活動，更主要的是啟迪著老師們將沿著“讀書、研究、思考、成長”之路不斷前進。

（2）創(chuàng)新教師業(yè)務(wù)學習會議。我們將利用業(yè)務(wù)學習會，進行讀書交流。讀書交流采取事先排定和現(xiàn)場抽取的方式進行。即教導(dǎo)處期初公布一學期教師發(fā)言順序，交流教師可以提前準備，交流一階段的讀書心得。交流完畢后再由當周值周教干現(xiàn)場抽取兩位教師進行即興發(fā)言。這樣，一是督促教師做好學校推薦書目的閱讀，讓讀書成為一種自覺，更主要的是鍛煉教師的膽量，培養(yǎng)寫作、表述等全方位的素養(yǎng)。

（3）評比“書香教師”。為了進一步激發(fā)教師的讀書熱情，學校每學期將開展“書香教師”的評比活動。每位教師針對評比條件填寫申報表，學校評審小組根據(jù)教師讀書心語、讀書隨筆撰寫、活動開展等綜合評定，對評選為“書香教師”的教師不僅在教學工作考核中予以加分，而且頒發(fā)證書，舉行表彰贈書儀式，更作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

提高教師的品位，才能提高學校的品位。喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式，我們將繼續(xù)努力踐行。

三、喚醒學生，讓讀書融進孩子的精神生命。

1．明確要求，使讀書活動有的放矢。對學生讀書活動的具體要求是：(1)一條主線——熟讀經(jīng)典詩詞。

一二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首； 三四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞50首； 五六年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞70首。

（另:鼓勵教師針對班級實際開展《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語》等國學經(jīng)典啟蒙誦讀活動）

(2)必讀書目——根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學校實際從中篩選了一定數(shù)量的圖書，印發(fā)發(fā)給每一位家長及教師。鼓勵家長帶領(lǐng)孩子走進新華書店，購買學校推薦的必讀書目，就“讀什么”給學生們以科學的指導(dǎo)。

2．投資讀書時間。為保證學生的閱讀時間，我們將在各年級每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由教師帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略名著課程，吟詠古今詩文，指導(dǎo)日積月累，在大量閱讀實踐中，養(yǎng)成閱讀習慣。閱讀課上，可以就是純粹讓學生認真地讀一節(jié)課書，有的時候是讓學生交流讀書心得、方法，有的時候是教師的讀書指導(dǎo)課，有的時候是名著的推薦、閱讀欣賞等等。讓每一堂讀書課學生都能有所得，在課內(nèi)得法，在課外受益。我們還將改革作業(yè)布置，要求教師精簡作業(yè)，杜絕機械重復(fù)抄寫的作業(yè)，多布置閱讀及積累等作業(yè)。一二年級不留家庭抄寫作業(yè)，只有讀書或講故事的作業(yè)；中高年段雙休日的作業(yè)更是多為完成讀書卡，撰寫讀書心得和讀書筆記等。

我們還以各種形式將誦讀融入學校工作的各個環(huán)節(jié)，我們將繼續(xù)實施 “清晨一讀，午間一誦，晚間一寫”的做法，保證閱讀時間。堅持每天利用早晨10分鐘開展《每日一詩》背誦活動。形成大課間文化，即：第一是師生做廣播操；第二是師生齊做太極拳；第三是全體學生齊唱《少先隊隊歌》。第四是抽查班級集體背誦《每日一詩》，豐富學校文化生活，使校園書聲朗朗。進行“午間美文誦讀”，利用午間30——40分鐘靜靜地自由閱讀，低年級由語文老師指導(dǎo)閱讀，中高年級則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。此外，我們將繼續(xù)實行“開課三分鐘演講”的語文課堂教學模式。利用課始三分鐘，請一名已做準備的學生進行演講或誦讀展示，培養(yǎng)學生課外閱讀，搜集整理信息和即興發(fā)表演講的能力。

3．將積極開展系列活動。我們用“活動激發(fā)興趣”，將不斷推進學校的讀書活動，生動學校文化。（1）將舉辦圖書漂流活動，每學期舉辦一次學生圖書交流會，使學生將自己閱讀過的好書推薦給別的同學，實現(xiàn)圖書資源共享。

（2）定期組織學生評比讀后感、召開演講會、故事會、設(shè)計讀書格言、手抄報競賽、知識競賽、作文競賽，展出讀書園地、讀書櫥窗等，使讀書活動開展豐富多彩，使學校的特色文化建設(shè)顯得更豐富、生動。

（3）以年級為單位，進行主題閱讀活動。學期初，每個年級根據(jù)學生的知識水平和年齡特點，進行年級閱讀主題讀物的推薦，并制定學期讀書指導(dǎo)和展示計

劃；第二周開始，進行閱讀方法和過程展示的準備；學期中間，組織主題閱讀的過程競賽和展示；期末，總結(jié)評比，相關(guān)成績?yōu)椤皶惆嗉墶薄ⅰ皶隳昙墶钡闹匾罁?jù)。另外，學校可以印發(fā)《感悟親情》、《水文化》、《走進四大名著》等主題閱讀手冊，進行“師生共讀”征文比賽活動，以“主題閱讀”全面推進課外閱讀。（4）開展美文誦讀展示活動。迄今為止，學校已舉辦過四屆“金秋美文誦讀”活動，集中展示了師生誦讀成果。以后，我們將根據(jù)讀書的進程，設(shè)計多個活動展示板塊，既有全校統(tǒng)一的展示活動，又有年級分化展示項目，力爭全校師生全員參與。并進行“校園十佳古詩詞背誦小能手”、“十佳課外知識小博士”、“十佳小小演講家”、“十佳小作家”、“十佳故事大王”等特長生。

將通過這些活動，不斷地尋找一個個激活點，產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階，讓師生們都能享受到閱讀的快樂。

4．探討課外閱讀實踐課操作模式。

我們將積極開展課外閱讀課教學模式的研討活動，讓老師們從諸方面進行各類有益的嘗試，嘗試推出不同的課型。

閱讀指導(dǎo)課主要是從地方課中調(diào)劑，要求教師每周上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，每學期舉行一次閱讀指導(dǎo)示范課或閱讀指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評比。主要形式有：好書推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、讀書匯報交流課等，適度拓展，介紹好書。根據(jù)課堂教學的實際，及時引導(dǎo)學生由課內(nèi)走向課外，向?qū)W生介紹好書，確定學期必讀書目，同時要求學生購買，豐富學生的家庭藏書。為指導(dǎo)教師開展好閱讀指導(dǎo)課，我們將收集精選出教師的課外閱讀指導(dǎo)課教學設(shè)計，并編輯成冊收錄到校本書《每周花絮》中。通過老師們立足教學實際，扎實開展多種課外閱讀指導(dǎo)課的實踐，將會對孩子的閱讀進行一些有效指導(dǎo)。

此外，我們將依托經(jīng)典，加強家校溝通。先通過“家校通”短信平臺，宣傳我校讀書活動，激發(fā)家長參與讀書活動的熱情。教師根據(jù)不同年級學生的興趣、愛好、特點，向家長推薦要讀的書目。如此一來，既解決了讀什么書的問題，又強化了“讀好書，好讀書”的意識，教師、家長、學生擰成一股繩，一起營造濃濃的書香氛圍。

經(jīng)典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照上述方案堅持不懈，積極推進，對經(jīng)典誦讀教育的日常性管理繼續(xù)做實、做細、做久，將經(jīng)典誦讀與師生的行為品質(zhì)結(jié)合起來。我們堅信經(jīng)典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，在我們的努力下，我們相信，隨著書香活動的開展，古城實小的每一名學生都能捧起一套經(jīng)典，與大師為友，與知識為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填充自己比天空更廣闊的心靈！我們相信，隨著書香活動的開展，古城實小將會形成這樣一門課程：閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神? ?

二0一一年一月十八日

第三篇：小學特色文化建設(shè)

中淳于小學校園特色文化建設(shè) 中華文化“經(jīng)典誦讀”實施方案

我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著，極富哲理與文學精華，是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。其中，經(jīng)過千百年錘煉與洗禮的蒙學教材，語言相襲，血脈相承，以其顯著的教育功效與廣泛持久的影響力，成為蒙學教育的經(jīng)典教材。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗的教科書。兒童背誦經(jīng)典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。為推進我校的經(jīng)典誦讀活動的開展，進一步營造經(jīng)典誦讀的學習氛圍，深化經(jīng)典誦讀活動在校園文化建設(shè)中的積極作用，形成自己的辦學特色，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以提高學生的語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力為宗旨，以“弘揚中華經(jīng)典，增強民族自豪感”為主題，以經(jīng)典古詩、現(xiàn)代美文為載體，以語文學科教學、課外活動、課外閱讀為主陣地，努力創(chuàng)建良好的校園文化，積極營造濃郁的讀書氛圍，為師生搭建了解中國傳統(tǒng)文化、繼承民族智慧的平臺，豐富師生的課余生活，讓師生“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”，推動構(gòu)建“書香校園、和諧校園、平安校園”的進程，豐富校園文化建設(shè)和內(nèi)涵，全面提升我校小學生的思想道德水平和人格素質(zhì)，提高德育效能，培育民族精神，促進學生健康、和諧的全面發(fā)展。

二、目的與意義

1、傳承中華文化。通過開展中華經(jīng)典誦讀活動，初步學習、感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，使小學生從閱讀經(jīng)典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養(yǎng)，不斷增強對民族優(yōu)秀文化的認同與自信。

2、弘揚人文精神。與經(jīng)典同行，與圣賢為友。在誦讀中提升境界、豐富內(nèi)涵、開闊眼界、凈化靈魂、啟迪智慧，培養(yǎng)學生的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質(zhì)等，讓中華民族智慧的精華引領(lǐng)學生的生命追求，促進和諧發(fā)展。

3、加強思想建設(shè)。通過“中華經(jīng)典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng)；在學生心靈中產(chǎn)生潛移默化的作用，陶冶其性情，開啟其智慧，讓學生吸取不竭的精神營養(yǎng)。

4、推進素質(zhì)教育。通過誦讀拓展學生的知識層面，感受漢語語言的魅力，培養(yǎng)學生對文學的愛好，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、組織機構(gòu)

1．領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組 長：吳華生 副組長：張慧、王明

成 員：齊家愛、張兆俊、岳承芬、路安民、王靜、董國、董茂平、邊霞、劉振、段會明、律紅、張新紅、劉專、徐廣俊、孫建霞

2．職 責：

組 長：負責學?！敖?jīng)典誦讀”活動的全面工作 副組長：具體負責“經(jīng)典誦讀”活動的實施與指導(dǎo) 成 員：“經(jīng)典誦讀”活動的實施及檔案材料的整理

四、經(jīng)典誦讀的原則

1、模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內(nèi)容，對于其中的生字生詞能夠識記即可。

2、差異性原則：承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。

3、自主性原則：學生在規(guī)定的時間內(nèi)誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目，并給予相應(yīng)的積極評價。

4、激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經(jīng)典確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教。引導(dǎo)學生了解并熱愛民族的傳統(tǒng)文化。

五、具體措施：

（一）誦讀內(nèi)容：從經(jīng)典閱讀材料中抽其精華編制“經(jīng)典誦讀”校本教材，一、二年級與三、四、五年級分別編制教材。

（二）誦讀方式：

1、每日晨讀15分鐘誦讀以班級為單位，選一位普通話好的學生做帶讀的小老師。每日上午課間操誦讀以全校為單位，選普通話好的學生領(lǐng)讀。

2、充分利用語文課時間，進行經(jīng)典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等學習游戲活動。

3、利用學習園地、手抄報、詩配畫等多種形式在班級內(nèi)展示經(jīng)典佳句，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀展板，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

4、建立六級升級式徽章制度，讓學生時時佩戴徽章，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。

5、動員家長每晚親子閱讀不少于15分鐘，更好的營造經(jīng)典誦讀的氛圍。

6、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、班級活動記錄、記錄照片、好做法經(jīng)驗推廣等。每周語文教師對誦讀內(nèi)容及誦讀情況進行記載。設(shè)立經(jīng)典誦讀評價卡，各班教師與領(lǐng)讀學生做好記錄，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進行。

7、創(chuàng)新誦讀形式，誦讀形式要多樣化，或個人讀，或小組讀，或全班讀，可表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂讀，創(chuàng)作情景劇，對詩、誦詩。要積極將誦讀活動科學地融入廣播操、游戲、節(jié)目表演、書法、繪畫等學生喜聞樂見的活動之中，使誦讀活動豐富多彩，進而激發(fā)學生的誦讀興趣，并開展一次經(jīng)典誦讀主題活動或讀書節(jié)。

8、班主任是誦讀各項活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實施的負責人，語文老師是誦讀活動業(yè)務(wù)指導(dǎo)的負責人，班主任和語文教師要協(xié)調(diào)分工，落實到位，打造出精品。

六、經(jīng)典誦讀活動安排

1、近期目標（2013年3月～2014年3月）

師生對祖國傳統(tǒng)文化尤其是精美詩文有一定的了解，并產(chǎn)生熱愛之情；掌握一定的誦讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的誦讀優(yōu)秀詩文習慣；學生能夠較輕松愉快地吟誦約60篇（首）經(jīng)典詩文，使全校學生基本都能成為“經(jīng)典誦讀小狀元”；校園環(huán)境建設(shè)融入古詩文因素，傳統(tǒng)文化氛圍濃厚；教育思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教育管理等方面納入經(jīng)典詩文內(nèi)容。

2、中期目標（2014年3月～2015年3月）師生對祖國精美詩文有更深入的了解，熱愛之情日趨濃厚，較熟練的掌握朗讀方法和技巧；能夠準確把握作品思想內(nèi)涵，輕松愉快地吟誦約120篇（首）經(jīng)典詩文，使全校學生基本都能成為“經(jīng)典誦讀小碩士”；校園文化建設(shè)中傳統(tǒng)文化因素充分體現(xiàn)；學生具有較好的傳統(tǒng)文學素養(yǎng)，道德思想受到良好熏陶，言行舉止更加得體；有關(guān)特色學校建設(shè)的的課題成果初步形成。

3、遠期目標（2015年3月以后）

吟誦精美詩文成為學生生活學習不可缺少的內(nèi)容，并不由自主地尋找更多的優(yōu)美經(jīng)典詩文品讀、欣賞；學生視野更加開闊，思想情操更加高尚；校園環(huán)境的育人功能充分體現(xiàn)；學校辦學特色鮮明，品味提升；有較為完善科學的特色學校創(chuàng)建理論以及顯著的成果。

七、評價方法

對于學生個體經(jīng)典誦讀的成果評價，采用形成性評價和最終成果性評價相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，調(diào)動學生誦讀的積極性和參與性。

學校建立經(jīng)典誦讀委員會,由各班語文教師推薦一名經(jīng)典誦讀委員會委員，全校教師共同選舉出委員會會長。

1、每月評價

采用班級自評法，評價學生一個月的誦讀進度和記憶水平。由各班經(jīng)典誦讀委員擔任檢測組長，在每月的月末逐一檢測本班的同學，并將檢測情況報告老師。老師進行抽測并作相應(yīng)的調(diào)整或要求，并評選出“每月一星”。

2、升級評價

采用學期達標升級評價法。，由本班經(jīng)典誦讀委員負責本班學生的誦讀水平初步審核，達到要求者上報學校經(jīng)典誦讀委員會，由委員會統(tǒng)一審核，達到質(zhì)量要求的學生，發(fā)給該生相應(yīng)階段的徽章。

徽章升級機制

誦讀數(shù)量 徽章種類 30% 經(jīng)典誦讀小能手 40% 經(jīng)典誦讀小標兵 50% 經(jīng)典誦讀小狀元 60% 經(jīng)典誦讀小學士 80% 經(jīng)典誦讀小碩士 100% 經(jīng)典誦讀小博士

3、比賽評價

每學期以班級為單位進行經(jīng)典誦讀比賽，對表現(xiàn)突出的班級給予“經(jīng)典誦讀模范班”榮譽稱號，給予該班語文教師“經(jīng)典誦讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。

第四篇：小學特色文化建設(shè)材料

乘特色之春風夯文化之底蘊

——記夏小學版畫特色文化建設(shè)歷程

特色文化建設(shè)是學校的靈魂，是學校發(fā)展的精髓，是經(jīng)過多年辦學實踐形成的獨特的、穩(wěn)定的、內(nèi)涵的文化積淀。多年來，我校始終認真貫徹黨的教育方針，嚴格執(zhí)行教育法規(guī)，面向全體學生，尊重學生差異，確立“讓每個學生自由生長，為孩子的終身發(fā)展奠基”的總體培養(yǎng)目標。經(jīng)過大量調(diào)研、冷靜思考、群策群力和廣泛實踐，學校確立了在藝術(shù)教育領(lǐng)域重點推進版畫特色文化建設(shè)。意在為學生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源，以此幫助學生樹立愿為藝術(shù)家的志向，培養(yǎng)學生忠于藝術(shù)的品格，提升學生想象力和動手能力，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。

縱觀我校版畫建設(shè)之路，經(jīng)歷了萌芽初始、含苞待放、小荷初露等階段。從無到有，從小到大。無論是那一脈相承的鄉(xiāng)土藝術(shù)與辦學特色的結(jié)緣，還是那黑白刀法與育人的心靈碰撞，無不凝聚著我們夏小人的智慧與勤勞。

一、創(chuàng)建版畫教學，小荷才露尖尖角。

兒童的智慧在其指尖上。兒童版畫在教學的實踐操作中可以更多的體現(xiàn)靈活多樣的教學內(nèi)容，我們根據(jù)學校的實際情況選擇了版畫進入課堂教學。要把它作為一種文化來認識并進行傳承，就像認識文字和語言一樣，應(yīng)該從小抓起，使它真正成為素質(zhì)教育的可行手段。

我校的版畫普及是從特長生教學中提取課堂教學的經(jīng)驗，在進行課堂教學積累中收集校本教材的研發(fā)素材，設(shè)計并出版學校自己的版畫校本教材；以新課改的先進理念引導(dǎo)版畫教學，現(xiàn)已形成了自主學習，合作學習，交流經(jīng)驗的學習氛圍。課堂教學與活動課相結(jié)合形成互為促進、互為發(fā)展的教學新形式，即將課堂應(yīng)用教、學、練三合一的嘗試教學法，與手工課、繪畫課相結(jié)合的版畫綜合課。

兒童版畫的種類很多，我校采用遞進式版畫教學，體現(xiàn)了由單色版畫到套色版畫，由紙版畫到粉印版畫，再到其他版畫形式的遞進式教學思想?；仡櫠嗄甑陌娈嬑幕ㄔO(shè)之路，主要經(jīng)歷了三個不同階段。

1、靈動粉印，演繹版畫魅力時期

課程開設(shè)伊始，同學們對版畫的認識幾乎為零。我校老師便將“展示版畫魅力，提高版畫學習興趣“作為主要工作認真落實。老師們從簡單的實物拓印等適合兒童創(chuàng)作的版畫形式開始，普遍培養(yǎng)學生的興趣，讓學生懂得欣賞美；從版畫小品開始，培養(yǎng)學生創(chuàng)作版畫熱情。粉印版畫因其版面小，在課堂上來的及完成，借此讓學生熟悉了版畫的制作過程。另外，我校積極開展美術(shù)欣賞課，帶領(lǐng)學生走出教室，班級輪流觀看學校走廊的版畫作品，教師和藝術(shù)小明星們紛紛講解每幅粉印版畫作品背后的創(chuàng)作故事。通過欣賞和聆聽，視覺上震撼和心靈上的碰撞早已將學生征服，他們心底也產(chǎn)生了一種參與創(chuàng)作的欲望，同時也讓學生看到原來版畫是他們觸手可及的，并不是高深莫測的。就這樣，粉印版畫很快成為美術(shù)課上的一種很好的補充，對此喜歡的學生們創(chuàng)意靈動，學校又決定成立版畫興趣小組，以點帶面。

粉印版畫以其藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，讓學生體會到的是顏色的和諧之美。色彩以淺壓深，畫面豐厚耐看，多元的圖案正如學校多元的活動，裝扮著學生們的童年，讓學生認識美，擁有多重的審美體驗。

2、凹凸堆疊，綻放版畫異彩時期

粉印版畫的開展，有效的激發(fā)了學生創(chuàng)作版畫作品的熱情。經(jīng)過一點時間的學習，對于高年級的學生來說粉印版畫早已是得心應(yīng)手。為此，我們將學校版畫教學進行了拔高。在高年級開設(shè)吹塑紙版畫與紙板畫、手工結(jié)合的課堂教學。特別是紙板畫凹凸

堆疊后所產(chǎn)生的拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸的色彩都與學生稚拙的美感特點天然吻合。兒童的智慧在其指尖上，我們將教學重點放在學生創(chuàng)作體驗的過程中，讓學生在自己構(gòu)思、畫稿、剪貼、印刷等過程中多發(fā)展自己的潛能。吹塑紙板畫和紙印版畫線條都比較明快，為此我校還在特色教學中適當?shù)娜苓M線描，裝飾畫等美術(shù)學科內(nèi)容，讓學生從中體驗不同畫種的表現(xiàn)感受，汲取之精華用之于自我。

凹凸堆疊的紙板畫，以其層次的魅力和造型賦予版畫靈動的生命力。從畫到文化，孩子們感受到創(chuàng)造美的價值，再現(xiàn)版畫異樣的光芒。

3、黑白印痕，刻寫版畫經(jīng)典時期

由于版畫教學得到了大力推廣和普及，學校涌現(xiàn)出一大批有培養(yǎng)前途的學生。為此我校積極完善版畫教學資源和版畫教學硬件設(shè)施，建設(shè)了版畫專業(yè)教室1個，配有版畫機、手工刻刀等齊全的設(shè)備，滿足了版畫教學需要，版畫課在專業(yè)教室上課，為師生版畫創(chuàng)作提供了專業(yè)的創(chuàng)作環(huán)境。與此同時，學校聘請了市美術(shù)教研員劉慧光等專家蒞臨我校為提升特色教育品牌謀發(fā)展。黑白印刻，以其簡單的線條和對比強烈的色彩開始走進師生視野。

崇尚版畫經(jīng)典，實施黑白木刻教學成為了我校版畫特色教學的新方向。教學中，我們發(fā)現(xiàn)木板的硬度之大是小學生無法用刻刀所能駕馭的。我校教師集思廣益創(chuàng)新實踐，將原本黑白木刻所需的三合板木材拓展到柔軟的橡膠板，提高了學生木刻版畫學習的可操作性，解決了版畫教育的瓶頸制約，大大降低了版畫制作的成本。

今年，我校圍繞著四德工程開展了大型黑白版畫創(chuàng)作活動。四五年級學生承擔著重頭戲，他們在認真學習木刻刀法的基礎(chǔ)上，進行小組合作自我探究。通過本次活動的開展，學生均能自行完成設(shè)計稿和刻版制作、印制的全過程。從學會到會學

到能創(chuàng)，且不說那角刀、圓刀、平刀、斜刀的交替互換，只說那學生手的力量、輕重度的搭配都是那么的游刃有余。

在創(chuàng)造過程中，教師更大空間發(fā)現(xiàn)學生在不同過程的特長和能力，進一步激發(fā)他們的成就感，使學生多方面的潛能得到發(fā)現(xiàn)。歷時半個學期的黑白版畫教學，成就了我校綜合樓大廳屏風式版畫的鴻篇巨制。黑白版畫以其獨有的刀法和經(jīng)典的顏色它勾勒了我校版畫特色教育最清晰最深刻的印跡。

二、創(chuàng)建校園版畫文化，潤物細無聲。

“生活即教育”。健康和諧的校園學習與生活環(huán)境是學校文化的硬件，是影響教育效果的重要手段和支配力量，獨具特色的校園環(huán)境，能潛移默化地影響學校群體成員的觀念和行為，育人于無聲處。

我校重視建設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，開發(fā)學校每一寸教育空間。用豐富的文化環(huán)境打造學生全方位發(fā)展的體驗場。最主要的是營造了樓道版畫文化的氛圍，內(nèi)容涵蓋“走進版畫”、“粉印精彩部落”、“黑白印痕”、“版畫名家”等。文化墻的建設(shè)匠心獨運，以宣傳版畫知識，展示版畫作品為載體。每一段文字、每一幅作品都旨在讓學生于靜態(tài)的審美場里潛移默化地受到典雅藝術(shù)的洗禮和文化的熏陶。一面面教室文化墻熠熠生輝，一朵朵“校園文化”競相開放。

三、帶動其他學校特色，百花齊放春滿園。

學校要真正的自己的特色，就必須在課程開發(fā)上下功夫。我校自2010年開展版畫教學以來，將學生版畫融進課堂教學，將普及與提高相結(jié)合，收到了明顯的效果。近年來，我校版畫作品在省市級比賽中頻頻獲獎，獲得全國、省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚，并獲得社會的一致好評！我校也連續(xù)多年被評為萊州市藝術(shù)教學先進單位。我校版畫教學已成為學校藝術(shù)教育的一張最耀眼的名片，在社會上產(chǎn)生了一定的影響。

我們深知一花獨放不是春，百花爭艷春滿園。版畫特色教育的成功經(jīng)驗，為我校的其他藝術(shù)教學開展提供了參考的藍本。

我校版畫特色教學以點帶面，全面推動其他藝術(shù)類教學的開展。國畫、紙藝、陶藝、書法、舞蹈、器樂、合唱眾多等新藝術(shù)類教學如雨后春筍般拔地而出不斷滿足全校學生個性發(fā)展需要。多彩特色課程，如同一場“饕餮”盛宴，變革了教師的教、學生的學，為校園生活打上了多彩的標志、快樂的烙印。

如今，版畫教育已成為我校持續(xù)發(fā)展的魂。版畫特色教學啟迪著學生未來的創(chuàng)造與希望，凝聚著地域文化的靈氣和感悟，抒發(fā)著對美的描繪及向往!版畫教學已充分彰顯了我們的辦學特色，提高了學生對美的鑒賞力和創(chuàng)造力，提升了師生的藝術(shù)素養(yǎng)，有效地促進了師生健康的發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀兿嘈磐ㄟ^不斷探索創(chuàng)新，我校版畫特色教育一定會更好地成就孩子們的藝術(shù)夢想和精彩人生!

第五篇：經(jīng)典誦讀特色

朱倉鄉(xiāng)石河完小古詩文 經(jīng)典誦讀特色匯報材料

中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。開展經(jīng)典詩文誦讀影響深遠，這項活動對于進一步加強學生愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學生素質(zhì)，改進學生語文教育和思想品德教育，具有深遠的意義。是學校對學生進行思想道德教育,推進校園精神文明建設(shè)的最好的資源。我校從開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動以來，這項活動以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。一、我們的做法

近年來，我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：

（一）“五條途徑”組織學習

為了讓學生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學生學詩的熱情，采取了 “看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑?？?，即通過舉辦詩文長廊、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，在每個班級的黑板上，每周都會由學生摘錄一首古詩于其上，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。讀，每天早晨課前5分鐘，學生自由誦讀古詩文，此外學校還每周拿出1節(jié)活動課，由語文教師專門指導(dǎo)學生進行有感情的朗讀古詩文。

抄，讓學生做詩文卡、辦手抄報

講，學生在背誦古詩文的基礎(chǔ)上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

(二)“四個結(jié)合”彰顯特色

1、特色經(jīng)典和校園文化建設(shè)結(jié)合

我們辦學定位為“科學與人文并重，經(jīng)典與時尚同行”在營造人文校園方面，我們堅持以古詩文誦讀為抓手，以提高學生人文素養(yǎng)為目的，先后開展賽詩會，在我校舉辦的第一屆經(jīng)典詩文誦讀活動中，全校師生激情飛揚，師生同臺，場面壯觀。為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在走廊懸掛經(jīng)典名句，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

2、堅持與讀書相結(jié)合

以誦讀中華古詩文為重要內(nèi)容的營造書香校園是我們的重中之重，兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“誦讀等級”評比等，豐富了活動形式，活躍了校園文化。今年春天，我校又組織精干教師編寫了《石河完小經(jīng)典誦讀手冊》，這為學生的經(jīng)典誦讀提供可以參考的材料，此誦讀手冊編寫受到廣大學生和教師的擁護。

3、堅持與思想道德建設(shè)相結(jié)合

詩的道德教化功能早已為人們所認識。當前我們對青少年的思想道德教育的一個重要內(nèi)容就是要教育學生做個有理想追求的人，一個高尚的人，也就是要把青少年培養(yǎng)成有民族自豪感，有詩意情愫的人。誦讀古詩文的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。我校把誦讀古詩文作為讓學生明理的重要手段。

（三）抓實措施深化鞏固 為了讓學生對中華經(jīng)典詩文的學習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續(xù)和長效。學校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。其一，班級要建立古詩文背誦個人檔案。每生一誦讀本，用于記錄學生已背過的古詩文題目、古詩、熟練程度等。其二，學校要進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估，并列入年終考核。其三，成立古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開研討會或座談會，了解活動開展的情況，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時總結(jié)誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

二、我們的成績

石河完小自古詩文誦讀活動開展以來取得了一定成效。

1、我校語文老師都有了一本《古詩文誦讀與經(jīng)典為伴》，這本書凝聚了全校語文老師的智慧。

2、學生人人學會吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學詩，學習民族傳統(tǒng)文化的興趣，平均每生每學年能背50多首，多的達100多首。

3、我校制定了經(jīng)典誦讀考試方案，每學期末根據(jù)學生自己填寫的考級目錄，學校組織有關(guān)教師進行考級，對于能順利考級的同學給予物質(zhì)和名譽獎勵，有效的激發(fā)了廣大學生的積極性。同時對于班級考級比例高的，學校不僅在綜合量化上加分，還在物質(zhì)上鼓勵，提高了教師的責任心和積極性。

4、學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語氣流暢，古詩文用得恰到好處，妙筆之處不勝枚舉。

5、讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動中，不論是優(yōu)生還是后進生都一樣獲得成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。以“每周一詩”，全員參與的學詩活動扎下堅實的基礎(chǔ)；用靈活多樣的形式促進學生學詩的熱情，拓展活動的內(nèi)涵，陶冶學生的情操；而明確的語文和思品教育則牢牢地把握活動的方向，使之不流于形式；用成果展示讓學生體驗成功的快樂。以上是我校在大力開展古詩文誦讀實踐中總結(jié)出來的，行之有效的經(jīng)驗和體會。當然，這一切都是表面層次上的成果。在無聲的滋潤與熏染中更為重要和深遠的影響，是那綿延五千年的中華民族人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，膾灸人口的名詩佳句在孩子們心中銘刻著，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。為了弘揚優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，為了孩子們，我們將更加深入有效地開展誦讀活動。

三、我們的思考

在古詩文誦讀活動開展的進程中，不斷的探索和試驗使活動實施者認識到只有明確方向，把握原則，才不會使活動的開展流于形式，我們認為在誦讀詩文進行傳統(tǒng)文化教育的時候要注意以下幾點：

（一）抓住原則明確方向

第一、不重形式重過程。要面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力。第二、不求數(shù)量求質(zhì)量。質(zhì)量第一，數(shù)量第二。要正確處理背誦與理解的關(guān)系，不能只單純追求背誦數(shù)量，更不能把背古詩文轉(zhuǎn)變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習古詩文的質(zhì)量。第三、不講速度講效果。速度和效果并非相輔相成。在組織開展活動的過程中，我們把握這三條原則，保證活動的過程不流于形式，而是沉下心來研究誦讀藝術(shù)，研究記憶方法，研究詩文鑒賞，以適于青少年的興趣愛好和認知特點的方法方式把詩文誦讀活動推向深層次、深領(lǐng)域?！?/p>

（二）抓評估促發(fā)展

在集思廣益的基礎(chǔ)上制定出評估細則，在期末對活動的組織，活動的效果進行驗收評估。形成學生自查，教師檢查，學校普查的多層次評估體系。學校要經(jīng)常組織小型多樣的研討活動，交流經(jīng)驗心得，探討成功提失，相互取長補短。在進行語文實踐考試中，還專門把誦讀的掌握情況列入考核范圍，以引起師生的重視。通過這樣的方式使學生進一步了解自己的學習進程，促進學生誦讀不斷向更深層次發(fā)展。

2011.6