第一篇：與時俱進 凸顯特色--珊瑚小學文化建設[范文]

與時俱進，凸顯特色

重慶市南岸區珊瑚實驗小學

現代校園特色文化建設的根本目的是全面推進素質教育，提高育人的質量。建設高品位、有特色的校園文化是學校可持續、跨越式發展的基石。多年來，珊瑚實驗小學堅持用科學發展觀來統領學校的發展，始終以“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念為根本來創建一所積極、向上、健康、安全、和諧的學校，通過營造個性化、多元化的校園文化，開展寓教于樂、多種形式、喜聞樂見的校園文化活動，構建個性化、特色化的校園環境，推動學校又快又好的發展。使學校真正成為師生舒展心靈，放飛夢想的樂園、家園、學園、花園。現將學校校園特色文化建設情況總結如下：

一、以“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念為根本，培植學校的觀念文化。

觀念文化是學校文化的核心，其中起決定作用的是學校的價值觀念。我校經歷了二十三年的發展歷程，逐步形成了“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念。為了更好地把學校辦學理念轉變為全體教職員工的自覺行為，我們通過政治學習的溝通、發生在身邊的案例分析、學校辦學理念的演講以及“揚師德，練師能，鑄師魂”的問卷調查等，促進學校辦學理念的落實。自始自終堅持以“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學理念為根本指導學校辦學實踐，并在辦學實踐中不斷地發掘其內涵，逐漸地形成了“紅”即是有形象、有口碑、高質量、有特色；“親”即是關心、愛護孩子；親近孩子的需要，親近孩子的思維，親近孩子的情感的核心價值觀。我們 一直以其統領學校各項工作，通過氛圍營造、課程實施、活動開展等引導全體教職員工樹立“紅”和“親”的觀念文化，從而全面建立學校共同的發展愿景：全國一流知名學校，以管理強校，質量立校，特色興校，創新活校，為全體學生的終身發展打基礎。

二、營造雅致和諧的環境，構建具有珊瑚特色的校園物質文化。

（一）構建科學、人文的校園環境，為學生“求真”、“揚善”、“達美”提供肥沃的土壤。

校園環境對學生的思想情感、理想追求、價值取向有著潛移默化的影響。我們以科學為主旋律的校園環境設計和氛圍營造，為學生“求真”、“揚善”、“達美”提供了肥沃的土壤。

走進珊瑚校園，學校教育教學活動設施設備完善，校園環境大氣、洋氣、雅氣，處處都滲透著科學的氣息。學校的“紅領巾”氣象站不僅讓孩子們對氣象知識有了更多的了解，更培養了孩子們認真負責的科學精神。“珊瑚海”大型水族景觀，可謂校園里一道科學、人文的風景線。孩子們臵身期間，翻閱著圖文并茂的《海洋生物大全》，那種對自然美的陶醉，對海洋秘密知識的渴求讓人終身難忘。“小水滴”電視臺是咱們珊瑚孩子自己辦的宣傳窗口。通過它孩子們講述科學家的故事，開展有趣的生活小實驗展示，了解世間的發現探索等等，從中感受科學家們嚴謹的科學態度、不棄不舍、持之以恒的科學品質，昂揚向上的精神氣質。學校的數字校園網絡、所經通道有趣的視錯覺畫、科技館、氣象站、人工智能機器人工作室、感應水龍頭、直飲水系統……讓學生在觸手可及的氛圍中，追求科學真理，感悟美好生活。學校的“百草苑”植物園有南 方所能見的一百多種植物，富有層次，以綠為主色調，有花有果，花開四季，真是“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。植物園為孩子們提供了豐富的課程資源，活動資源。學校富有特色的廊道文化——“凡人哲語”啟心智，學生從中汲取成長的動力。學校科學、人文環境成為學生無處不在的向真、向善、向美的場所，成為學生生命成長的精神家園。

（二）打造班級文化多彩教育空間，為學生“求真”、“揚善”、“達美”插上有力的翅膀。

班級是學生獲得成長的重要空間，是對學生進行教育的主陣地。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用，是校園文化的重要組成部分。班級文化所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則等是對學生進行思想道德建設的有效途徑。

我校在班級文化建設中努力實現“四化”：教室環境布臵“美化”、班級班隊、文體活動“教化”、人際環境關系“優化”、學習風氣“強化”。我們以“珊瑚最紅，孩子最親”辦學理念為主題文化，打造多彩的科學、人文教育的空間。班級的命名、班訓、班規、班級活動、學生精神面貌等都緊緊圍繞辦學理念和學校科技教育特色，積極探索德育與科技教育的有機結合，以科技教育為抓手和載體，通過科技教育實踐活動、道德實踐活動等，使之成為德育的活水，培養學生良好個性和真、善、美的完善人格。如以自然事物命名的班名，張貼、布臵的激勵學生的各種標語、墻報，美術、勞技教師與班主任配合定期進行的美術、勞技作品展覽，班內組建的各類興趣小組，開展的各種班隊活動等，良好的班級人際環境，濃厚的學習風氣，有力地促進學校德育工作的有效開展。

三、傳承珊瑚精神，培育獨有的校園精神文化。

學校精神是學校文化的靈魂，我們在認真總結本校優良傳統——“自力更生，艱苦奮斗，團結協作、無私奉獻”的珊瑚精神的基礎上，緊密結合時代精神和學校自身發展的需要，我們積極地培育珊瑚校園獨有的精神文化。讓精神文化成為學校發展的不竭動力。

（一）培育團結、和諧、進取、向上的校園精神文化。

堅持開展師風師德建設活動，建立和諧的師生關系，突出開展“對學生要有愛心、耐心，對工作要有責任心的崗位教育活動，讓每位教師明白教育是良心的事業，必須敬業愛生。與時俱進開展“唱紅歌，誦經典、講故事、傳箴言”等系列教育活動，以對師生進行愛國主義、革命傳統教育，振奮師生的精、氣、神，培養師生良好的行為習慣。提高師生的團隊精神。在師生中創造性地開展工會建家活動、拓展訓練、趣味體育、坦克履帶等文體活動，讓師生在活動中團結協作、和諧進取，感受快樂，感受溫暖。在傳承已有珊瑚精神的基礎上，進一步固化學校核心的精神價觀念。

（二）打造敬業、陽光、書香、創新的教師精神文化。

開展漂書活動，營造書香的教師文化氛圍。以“終身學習”的理念為指導，通過學校推薦好書，相互漂書說書活動，鼓勵教師愛讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣。開展校本研究，促進陽光、創新的教師教研文化形成。采取“經驗交流，案例分析，課堂同題研討，與全國名師擂臺”等形式讓教師坦誠對話，互動合作，相互欣賞，我們讓每一位教 師從“精采回顧，彌補追述，教育摘錄，教學隨想”四方面在自我反思中追求一種真實的自我成長。

（三）孕育自信、快樂、自主、創造的學生精神文化。

在濃郁的科學、人文氛圍中，在創新、優化的課程中，在鮮活、優選的活動中，如“小小實驗家”課程、“科學之旅”體驗課程、人工機器人智能課程等近二十門校本課程，還有一年一度的科技節、體藝節；大型的鋼琴演奏會；聽中科院院士報告；奧運會國旗傳遞活動等，讓學生在學習、體驗、實踐過程中獲得自信、快樂的良好心理品質和自主、創造的精神品質，學會與人合作，學會與人共事，學會與人交往，形成良好個性和品格。

四、完善各項規章制度，共創和諧的制度文化。

制度本身就是一種文化，讓全體師生共同參與制定，這樣形成的制度才更能顯出它的優越性和生命力，最后才能夠轉化為全體職工的自覺行為。完善教職工代表大會制。這是一項代表教職工心聲的制度，學校工會要發揮其職能作用，把這項工作做好。學校行政班子要聽教職工代表的正確意見，保證學校決策無誤，行動無誤。學校領導班子主要成員要定期與教職工談心，談心都有鮮明的主題。學校總是與時具進，不斷完善學校各項制度，如《教師獎勵性績效考核意見》《班主任工作考核實施意見》《安全制度》《教職工請假制度》《學生評價制度》等，便其更具有人性化和合理化。堅持依法治校，加強民主管理與監督。這是構建和諧校園的根本保證。只有堅持依法治校，強化民主管理，才能營造“心齊氣順，共謀發展”的和諧校園。所以，我們積極推進校務公開，保 障廣大教職工對事關學校發展的重大問題和群眾切身利益的重大事項，擁有知情權，參與權和監督權。進一步完善教代會制度，充分發揮教代會等群眾組織的作用，調動一切積極因素，齊心推動學校事業的快速發展。

五、搭建開放的實踐、活動平臺，不斷強化由他律到自律的師生行為文化。

（一）強化常規管理，促進師生行為文化的形成。

師生的行為是學校校園特色文化建設的最好體現。教師的行為文化在學生中甚至社會上均具有榜樣性和教育性。為此，在老師層面，我們積極通過日常的多種活動、實踐途徑強化“在無人守侯的紅燈處，靜靜地等候”的教師行為文化，即要求教師能自覺的按照對學生的要求、學校的規章制度等自覺地以身示范、自覺地遵守，從而潛移默化地影響教育學生，同時也提高自身修養；而在學生層面，我們從最基本的“三個彎彎腰 ”（即見到師長彎彎腰、見到小伙伴彎彎腰、見到紙屑彎彎腰）和“三個安安靜靜”（即集合排隊安安靜靜、大型集會安安靜靜、傾聽發言安安靜靜）入手，要求學生從小養成良好的文明行為習慣。在這過程中，我們不斷地通過常規的評選“我心中的好教師”“文明示范班級”“愛心大使”等促進師生行為習慣的養成。同時，我們也通過校園網絡、校園廣播、小水滴電視臺、宣傳櫥窗等把發生在師生身邊的先進事例、學生活動、好風尚等進行宣揚，營造一種良好的氛圍從而逐漸地強化師生由他律到自律的行為文化的形成。

（二）搭建開放實踐平臺，彰顯珊瑚特色校園文化。

我校在師生行為文化方面除了持之以恒地重視常規外，還十分重視與時代和拍，根據師生的特點，以活動為載體，積極響應市委宣傳部、市教委號召，推動我校“唱、讀、講、傳”活動上臺階，讓全校師生在活動中深入體味傳統文化的博大精深，從而明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。我們在全校范圍內深入開展的系列活動，已形成了學校、班級、工會小家結合，三級參與的強大而有聲勢的氛圍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經過到項目總結，每一項都做到完善，實現了以人的發展為目的，促進師生綜合素質的提高。

近年來，我校的“唱、讀、講、傳”活動開展得有聲有色，師生實踐成果顯著：在重慶“憶紅巖，謀發展”11.27主題紅歌會、南岸區紀念改革開放三十年晚會、2009年參加重慶市“唱紅歌、誦經典、講故事”匯報演出、重慶市“六一”綜藝晚會、“永遠的輝煌”全國老年合唱節上，我校師生都有精彩的演出；在經典詩文誦讀活動中，我校師生參加區、市級活動均取得好成績。在各級各類“講故事”活動中，學生冉元元、上林卓然、方虹入獲市、區講故事展演活動一、二等獎。

2008年，奧地利維也納布魯克納童聲合唱團“全球巡演”，來到重慶與珊瑚小學“螢火蟲”合唱團同臺演出；同年，國內著名二胡演奏家、重慶市歌劇院院長劉光宇先生應邀到校為近一萬名學生、家長開二胡欣賞會； 2009年，我國臺灣著名詞圣、在東南亞一代頗具盛名的莊奴先生與珊瑚小學合唱團的孩子們一起交流音樂，暢談藝術，高度評價：孩子們的歌聲猶如天籟之音，可以與維也納童聲合唱團媲美；同時，又一位大師級人物走進珊瑚小學——享譽國際樂壇的我國著名首席女指揮家 鄭小瑛對珊瑚合唱團孩子們的演唱非常喜歡，贊嘆：在一所小學，一所非專業藝術教育的普通學校，有這樣一只訓練有素的合唱團十分了不起！，不簡單！2009年9月，“永遠的輝煌”全國老年合唱節的藝術家們走進珊小與學校合唱團藝術交流，有來自機關、街道、社區、各藝術團體、社會單位的近千名觀眾觀摩，活動深受群眾喜愛，社會效應好。多年來，珊小特色校園文化建設推動了學校可持續的發展，學校也取得了驕人的成績：學校先后被共青團中央全國少工委評為“全國紅旗大隊”“中國少年兒童平安行動示范學校”；重慶市人民政府頒發的“首屆重慶市青少年科技創新培育獎”“第三屆重慶市教學成果（中小學類）一等獎”；重慶市教委評為“重慶市科技教育特色學校”“重慶市首批示范學校”“重慶市中小學德育示范校”“重慶市未成年人思想道德建設工作先進單位”“重慶市精神文明五十佳”“重慶市精神文明標兵（單位）”；重慶市科協頒發的“重慶市第二屆科學技術普及工作獎”等；學校教師專業成長也碩果累累；學生參加教育行政部門組織的全國、市、區各級各類比賽比比皆是。

因此，原中國國家教育部部長周濟在視察學校“陽光體育運動”開展情況后，對學校真正實施素質教育給予高度評價，盛贊：珊瑚小學給他留下了深刻印象。近幾年，黃奇帆、童小平、謝小軍、彭智勇等市領導、市教委領導視察學校后，也對學校富有特色的辦學給予高度的評價。珊瑚小學家長們的口碑更是：所有珊瑚小學的孩子們無疑是幸運的，因為在這樣一所處處為孩子的發展著想，時時為孩子的未來努力的學校，我們的孩子將擁有更廣闊和美好的未來。珊瑚實驗小學現已成為重慶基礎 教育的“三朵金花”之一，是一所具有示范性、開放性的直轄市優質學校，正朝著“全國素質教育知名學校”的辦學目標邁進。

當然，校園文化建設是一項系統工程，它需要我們長期共同努力。社會的贊譽、家長的信任、學生的成長，更是我們今后工作的強大動力。我們相信，只要本著科學、創新、求真、務實的精神，不斷的追求、不斷地探索，珊小的校園特色文化建設一定會在現有基礎上更具有生命力、創造力和感召力，使珊瑚校園成為催生一大批具有創新意識、實踐能力、科學精神和人文素養的社會主義建設事業優秀人才的搖籃，孕育國際諾貝爾獎獲得者和中國科學院士的沃土。

第二篇：加強班級文化建設 凸顯德育特色

加強班級文化建設 凸顯德育特色

鄭州市第三中學

班級特色文化建設成為我校德育教育的重點之一，也是亮點。我校每學年都會組織班級特色文化評比活動，以我校的“校風、校訓”主線，各班創設各具特色的文化和學習氛圍。“為了每一個學生的發展”是我校的主旋律，下面就我校如何以建設特色班級文化，談談我校的具體做法。

一、營造班級文化氛圍，構建班級物質文化

我們一直努力構建班級物質文化，讓教室的每面墻壁都會說話，讓每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。我們可以主要從以下幾個方面著手。

1、美化班級環境。教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如有的班主任把教室墻壁劃塊分割，分別承包給不同的學習小組去完成。有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案，從設計采購到制作張貼都發動學生廣泛參與，使學生的能力得到鍛煉，團隊意識得以加強。

2、從環境布置中彰顯班級特色。班級物質文化的構建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規、班訓、班級精神等，要貼在教室的前方，教室四壁懸掛適合班級特征的名人名言，教室四周展示學生有個性的作品等。

3、辦好黑板報。對黑板報的版面進行精心設計，讓學生自主設計版頭、版面、插圖，黑板報內容要圍繞班級特色文化建設，體現學生的個性和班級的特色。

4、建立班級光榮榜，打造班級“賞”文化。我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，各自的優勢和劣勢，我們要抓住閃光點，充分調動學生的積極性，樹立起學生的自信，培養健 全的人格，建立“班級光榮榜”，打造班級賞識文化，讓學生在被賞識的積極氛圍中成長進步。光榮榜是動態的，內容是多元的，受表彰的可以是小隊，可以是個人，如學習進步的，勞動積極的，助人為樂的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通過班級環境文化的建設，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養，積淀文化的底蘊。

二、建立健全規章制度，構建班級制度文化

沒有規矩不成方圓，我校全體班級走一盤棋，重建制度文化，科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。可以說，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中，我們是這樣做得：

首先，是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種制度的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。

其次，要體現民主。在制定班規前，先組織學習學校制定的有關規章制度，并引導學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度。

三、打造班級精神，構建班級精神文化

精神引領行動，班級精神文化具有無窮的力量，她是全班所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，從以下幾點著手：

首先每個班級應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。我們的班主任均結合本班實際，在尊重學生的主體地位前提下，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。

其次，擬定班訓。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如“讀書樂，樂讀書”、“三思五醒”等這些班訓，匠心獨具，富有創意，給人以回味美感。

第三是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是班集體的一面旗幟。如有的班級提出了“不求最好，但求更好”的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設計，增強了班集體的向心力和凝聚力。

四、開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊 精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰斗力和個性的活力才能夠形成。我校的班主任是以下方面開展富有特色的班級活動：

1、解放思想，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽“上網的利與弊”、“使用手機的利與弊”等。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。

2、開展特色主題班隊會。如“我的班級我建設，夸夸咱們班，名言激勵我成長，尋找身邊的真善美”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。

3、開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化體育活動。如學習競賽，每周一星，最佳小組評選，“手拉手”互幫互助活動，還可有班級元旦文藝表演，班內跳繩比賽、“綁腿跑”比賽等等既讓學生盡展才華，又能讓他們在玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，豐富學習生活。

4、延伸班集體活動的空間。把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動，如到敬老院、小區為民服務活動，參觀訪問活動，社會調查實踐活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。

總之，班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，更是德育教育的主要手段，班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，我們會一直堅持摸索下去。

第三篇：依托校園文化建設 凸顯學校特色

依托校園文化建設 凸顯學校特色

摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷普及，社會對教育的關注度也越來越大。在新形勢下，為了教育事業的進一步發展，創辦有特色的校園，這是我校發展必然趨勢，也是教育事業發展的必要途徑。校園文化作為學校的軟實力，在推動學校建設方面發揮著積極的推動作用，因此，在我校的學校建設當中，必須要重視校園文化的重要性，建設具有我校特色的校園，促進學校的可持續發展。

關鍵詞：校園文化；學校建設；發展；特色

我校地處南疆國門的邊陲，具有許多中法戰爭中的英雄感人故事，同時，又具有邊境所特有的文化因素。學校本著“以人為本，全面發展”的辦學理念，以“培養學生良好習慣”為出發點，以“學會認知、學會做事、學會共處、學會做人”為目標，即：構建以學校文化建設為主體，以“博”為核心內涵，“遠”、“雅”、“厚”為文化體系，以此凸顯學校的特色。

一、構建豐富內涵的精神文化

我校通過在實踐中不斷總結，探尋了“以特色活校，用質量立校”，以“博”為我校發展之路，成為了全校師生的共識，師生情感融洽、平等相處；課改之路合作學習、積淀自信、教學相長；同學之間親近友愛，互勉互勵，使校園中充滿陽光。為了突出觀念文化的引導作用，我校提出如下辦學思想：

辦學定位：創建邊境學校的特色學校

辦學理念：創造適合學生發展的教育

校訓：德才兼備 知行合一

校風：和諧 奮進 求實 創新

教風：博學 博愛 善教 善導

學風：樂學 善思 勤奮 自主

教師是科研引領者，需要廣泛吸納先進的教學理念，走在教育的前沿。通過積極的培訓，專家的引領，在教學改革中，涌現出了一個個科研骨干，他們把學校的教師推上了科研的第一線。在一次次的課改實驗課中，以先進的教學理念，淵博豐厚的知識贏得了專家的一次又一次的高度贊揚，展現出了我們教師的“博”的風采。教師以豐富的知識，親切的教學態度，著眼于未來教育的方向，以自身的“厚”、“雅”、“遠”塑造學校的精神。如今學校的精神已經輻射到教師的學科團隊，無論團隊的任務多么困難、多么艱巨，團隊合作精神永遠是最閃耀的光環。參加賽課、團隊評課、活動策劃中，隊員們為了優化一個環節思考兩天，為了解決問題的瓶頸可以連續熬夜作戰，功夫不負有心人，有了團隊付出，有了團隊的合作，集思廣益，每個任務都能出色完成，得到了上級的高度評價。在一系列的團隊合作中，隊員們相互學習，取長補短，自身的素質在不斷地提高，塑造了學校的優秀形象，團隊精神很好地詮釋了學校以“博”作為教育方向的正確性。

學校要求教師以教學實踐為載體，教研活動以集體備課的形式開展，同年級組的教師確定上課的內容后，進行年級組集體備課，先由該年級的一名教師上課，全校其他科任教師聽課并于當天下午評課，不足之處由另一名同年級的教師優化后將同一內容再教授一遍。教學要“遠”，要挖掘學生潛在的能力，同時也要教師有“遠”的工作思維以及工作方式，再次優化課堂時候，只有教師們教學立足點放遠了，才能使學習經驗變厚，教育方式變雅，常態課變為精品課已不再是件難事。

“博”不僅體現在教師身上，也體現在教師的課堂上。學校利用“博”，以打造全優課堂為目的，開展了以“集體備課”為載體的教學活動，利用“集體備課”繼續重點抓課堂教學改革。教學以厚、雅為課堂內涵，要求教師在課堂中以豐富的知識，先進的教學方式、激勵性語言進行言傳身教，讓課堂成為“博、厚”的課堂。教師要發揮引導者的作用，在教學時衣著得體、板書規范、態度親和、語言富有感染力、舉止大方，用自身的一言一行，向學生詮釋“雅”的行為，感受“雅”的熏陶，產生對教師的敬慕與愛戴之情。

二、建設彰顯理念指魂的物質文化

打造書香校園，彰顯“博”教育。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾說過：對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。校園文化建設以“遠”、“厚”、“雅”為內容的主題文化，對校園整體精心設計，努力打造“博”為內涵的校園文化。每天踏進校園，映入眼簾的是迎風招展的五星紅旗，勤為徑，筆作槳，夢想之帆從這里起航。為給全體師生創造一個“博遠、博雅、博厚”的教學環境，進校門的是集辦公和功能教室為一體的綜合樓，名為“博遠樓”，學校深遠教育決策都在這里做出；位于南面的“博雅樓”，嫩綠的墻體，涂鴉滿童趣的走道，這就是小學低年級的教學樓，孩童的啟蒙教育在這里開始，從小開始用“博雅”熏陶其身心；北邊“博厚樓”是小學中高年級的教學樓，對這階段的學生教學，主要教會學生崇尚知識，學識豐厚。每一棟樓，都寄予深遠的名字，賦予它們靈魂與思想，體現我們對莘莘學子的殷切期望，同時切合我們的教學愿景：讓學生成為同齡人中的優秀分子。建筑群精致美觀，與周圍景致和諧相應。各樓層的走廊根據學生的年級特點，分別以“遠”、“雅”、“厚”為主題進行設計布置，既有固定的知識普及及板塊，也有成果展示板塊，走廊兩側是“博雅”和“博厚”瞬間的系列照片，記錄了師生參加各種活動的場景；各班還結合本班特點和“博”教育特色進行了班級文化布置，室外墻壁為班級文化自主展示區域，為學生提供了自主展示的空間。學校力圖讓每一面墻壁蘊含的內容發揮物質文化潛移默化的教育功能，使學生在雅的環境中學習成長，享受“博”的涵養與滋潤，使學校真正成為彰顯“遠”、“雅”、“厚”的文化園地。

三、建立融化理念情感的制度文化

建立一支民主、團結、奮進、和諧的領導班子。在管理工作中，要樹立“以人為本”的管理理念，依法治校，健全機制，以“制度管人，文化管心”為策略，在原有的校長室―各處室―學科組長―教師四級管理的模式下，實施制度管理、目標管理、情感管理。堅持以人為核心，以人為本的管理理念，充分激發管理人員的潛能，從而提高學校管理水平，實現教學育人的既定目標。在實際工作中，無論是管理人員還是被管理人?T，都應該堅持人本思想，教師之間互相激勵、師生之間互相關心，這樣不僅可以促進學校管理層以及教師的發展，而且有利于學生身心健康發展，為其今后的學習打下良好的基礎。

四、開展弘揚理念的行為文化

（一）規范學生行為

一直以來，我校秉承養成教育的理念，不斷完善學校制度建設，并積極開展各種形式的評比活動，使學生具有“博遠”、“博雅”、“博厚”的思想，促使學生全面發展。學校可以組織學生開展與學生日常行為規范相關的主題討論，評選出“校園之星”，包括學習之星、文明之星、勞動之星、才藝之星、環保之星、節約之星、管理之星、體育之星，做到每月一評價、公布、表彰，發揮評價的激勵導向功能。開展校園之星評比活動，“播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”我們學校一直以來重視學生的養成教育，從2015年以來，我們開展了以班級為單位的“美德銀行”養成教育活動，每個同學有一本“美德銀行賬本”，同學們以每周自評和組評的形式，評測自己每一周的表現，在銀行獲得相應的分值，并可以獲取相應分值的獎勵，再根據自己的情況，申報不同的種類的星級。各班開展“每月之星”的主題隊會，以身?的同學為榜樣，不斷促進自己拋棄壞習慣，養成好習慣，發揮自己的長處，成為一個文明的好少年。在期末將評比結果進行公布，公示出“博”少年，使其行為其他學生的學習榜樣。

（二）彰顯學生“博遠、博雅、博厚”的行為品質。

1.開展學雷鋒活動，創和諧校園

學校開展一系列“品讀雷鋒事跡，學唱雷鋒歌曲，踐行雷鋒精神”為主題的學雷鋒活動，并組織了《學習雷鋒好榜樣》、《我是雷鋒》主題隊會，聽同學講述雷鋒的故事，尋找我們身邊的“雷鋒”，到福利院實踐雷鋒精神，樹立當代活雷鋒形象。

2.開展祭掃烈士墓，緬懷革命先烈活動

活動中，武警官兵代表向隊員們講述了中法戰爭時期的英雄故事，使學生受到了一次良好的革命傳統教育，也讓他們更懂得了生命的意義，以及作為一個新時代學生所肩負的歷史使命，使他們在思想上受到了一次革命洗禮，增強了民族責任心，也堅定了他們的理想信念。

3.開展“迎十九大，和習主席說心里話”六一主題大隊會活動

主題大隊會圍繞主題開展了“和習主席說心里話”活動，學生通過繪畫以及手抄報形式，向習主席訴說了心里的愿望。開展了“迎十九大，新隊員入隊儀式”，激發了學生對學習的熱愛、對祖國的熱愛，爭做一名優秀的少先隊員。

參考文獻：

[1]尤健.學校特色和校園文化創建應厘清的幾個問題[J].教學月刊（小學版）綜合，2016（4）：45-47.[2]楊衛紅，鐘樂江.因勢托物，打造學校特色校園文化――四川省廣安市前鋒區得勝小學“佇石三省”特色校園文化創建構想[J].教書育人（校長參考），2017（7）：54-55.[3]蔡向東.構建校園文化凸顯學校特色――以湖北省武漢市新洲區倉埠街周鋪小學為例[J].新課程研究（下旬），2017（5）：126-127.[4]王德全.學校特色項目的思考與探索[J].山西青年，2016（17）：139.作者簡介：

周海娥，廣西壯族自治區憑祥市，憑祥市第二小學。

第四篇：凸顯特色

凸顯特色，抓好第二批教育實踐活動

根據市教育局的統一部署，我校第二批教育實踐活動目前已經全面展開。我們要堅決貫徹落實市教育局的部署要求，準確把握第二批教育實踐活動的特點，以認真精神高標準、高質量、動真格地推進教育實踐活動，確保善始善終、善做善成。

第一批教育實踐活動取得了顯著成效，學校黨員干部作風明顯改進，促進了政風校風持續好轉，為第二批教育實踐活動的開展提供了寶貴經驗。特別是整治“四風”方面的一系列舉措，在我校產生了很多正面、積極的影響。市教育局對第二批教育實踐活動提出了更高要求和目標，這就要求我們必須正確把握第二批教育實踐活動的新特點，對出現的各種新現象“開好方”“治好病”。

第二批教育實踐活動方案的制定和安排至少有以下三個方面的特點：

1、活動方案的制定和安排更具實踐性和操作性。這次將教育活動中央明確為“黨的群眾路線教育實踐”活動，強調實踐性是這次教育活動的鮮明特征。教育實踐活動明確解決“四風”，要求我們深刻認識“四風”問題的嚴重性、危害性，深刻認識解決“四風”問題的重要性、緊迫性，為此，我們制定了切實可行極具實踐性和操作性的活動方案，解決好 “四風”問題。

2、活動方案的制定和安排更具針對性。這次群眾路線教育實踐活動主題明確，要求我們緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以“堅持黨的群眾路線，辦好人民滿意教育”為主題，以“為民、務實、清廉”為主要內容，以貫徹落實中央八項規定及省市委關于加強作風建設的有關要求，進一步突出師德師風建設，著力解決人民群眾反映強烈的教育熱點難點問題。根據這些要求我們密切聯系學校實際，精心制定活動方案和細節，保證活動圓滿成功。

3、活動方案的制定和安排強調制度性。制定整改方案，開展專項整治。采取上下聯動的方式，集中治理在“四風”方面普遍存在的突出問題。要按照開展五項專項整治的要求，重點解決公益學校商業化、師德師風失范、推進教育公平不力等現象，切實加強校風、學風、教風建設，讓師生切實感受到教育實踐活動帶來的新變化新氣象。同時，提請市政府組織相關部門，開展校園及周邊環境集中整治。

第五篇：小學特色文化建設

中淳于小學校園特色文化建設 中華文化“經典誦讀”實施方案

我國傳統文化中的經典名著，極富哲理與文學精華，是古圣前賢留給子孫后代的一份珍貴財富。其中，經過千百年錘煉與洗禮的蒙學教材，語言相襲，血脈相承，以其顯著的教育功效與廣泛持久的影響力，成為蒙學教育的經典教材。經典是人類智慧的結晶，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。兒童背誦經典能開闊視野、豐富知識、陶冶情操。為推進我校的經典誦讀活動的開展，進一步營造經典誦讀的學習氛圍，深化經典誦讀活動在校園文化建設中的積極作用，形成自己的辦學特色，特制定本方案。

一、指導思想

以提高學生的語言文字規范意識和應用能力為宗旨，以“弘揚中華經典，增強民族自豪感”為主題，以經典古詩、現代美文為載體，以語文學科教學、課外活動、課外閱讀為主陣地，努力創建良好的校園文化，積極營造濃郁的讀書氛圍，為師生搭建了解中國傳統文化、繼承民族智慧的平臺，豐富師生的課余生活，讓師生“與圣賢為友，與經典同行”，推動構建“書香校園、和諧校園、平安校園”的進程，豐富校園文化建設和內涵，全面提升我校小學生的思想道德水平和人格素質，提高德育效能，培育民族精神，促進學生健康、和諧的全面發展。

二、目的與意義

1、傳承中華文化。通過開展中華經典誦讀活動，初步學習、感悟優秀傳統文化經典作品，使小學生從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，不斷增強對民族優秀文化的認同與自信。

2、弘揚人文精神。與經典同行，與圣賢為友。在誦讀中提升境界、豐富內涵、開闊眼界、凈化靈魂、啟迪智慧，培養學生的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質等，讓中華民族智慧的精華引領學生的生命追求，促進和諧發展。

3、加強思想建設。通過“中華經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；在學生心靈中產生潛移默化的作用，陶冶其性情，開啟其智慧，讓學生吸取不竭的精神營養。

4、推進素質教育。通過誦讀拓展學生的知識層面，感受漢語語言的魅力，培養學生對文學的愛好，打下扎實的文字功底，提高學習能力，為終生發展奠定基礎。

三、組織機構

1．領導小組成員名單

組 長：吳華生 副組長：張慧、王明

成 員：齊家愛、張兆俊、岳承芬、路安民、王靜、董國、董茂平、邊霞、劉振、段會明、律紅、張新紅、劉專、徐廣俊、孫建霞

2．職 責：

組 長：負責學校“經典誦讀”活動的全面工作 副組長：具體負責“經典誦讀”活動的實施與指導 成 員：“經典誦讀”活動的實施及檔案材料的整理

四、經典誦讀的原則

1、模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內容，對于其中的生字生詞能夠識記即可。

2、差異性原則：承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。

3、自主性原則：學生在規定的時間內誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目，并給予相應的積極評價。

4、激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經典確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教。引導學生了解并熱愛民族的傳統文化。

五、具體措施：

（一）誦讀內容：從經典閱讀材料中抽其精華編制“經典誦讀”校本教材，一、二年級與三、四、五年級分別編制教材。

（二）誦讀方式：

1、每日晨讀15分鐘誦讀以班級為單位，選一位普通話好的學生做帶讀的小老師。每日上午課間操誦讀以全校為單位，選普通話好的學生領讀。

2、充分利用語文課時間，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等學習游戲活動。

3、利用學習園地、手抄報、詩配畫等多種形式在班級內展示經典佳句，在校園內創設經典誦讀展板，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。

4、建立六級升級式徽章制度，讓學生時時佩戴徽章，以此激發學生們的誦讀熱情。

5、動員家長每晚親子閱讀不少于15分鐘，更好的營造經典誦讀的氛圍。

6、建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料，如：學生誦讀情況分析、班級活動記錄、記錄照片、好做法經驗推廣等。每周語文教師對誦讀內容及誦讀情況進行記載。設立經典誦讀評價卡，各班教師與領讀學生做好記錄，使經典誦讀持久、有效地進行。

7、創新誦讀形式，誦讀形式要多樣化，或個人讀，或小組讀，或全班讀，可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，創作情景劇，對詩、誦詩。要積極將誦讀活動科學地融入廣播操、游戲、節目表演、書法、繪畫等學生喜聞樂見的活動之中，使誦讀活動豐富多彩，進而激發學生的誦讀興趣，并開展一次經典誦讀主題活動或讀書節。

8、班主任是誦讀各項活動的領導、組織、實施的負責人，語文老師是誦讀活動業務指導的負責人，班主任和語文教師要協調分工，落實到位，打造出精品。

六、經典誦讀活動安排

1、近期目標（2013年3月～2014年3月）

師生對祖國傳統文化尤其是精美詩文有一定的了解，并產生熱愛之情；掌握一定的誦讀方法和技巧，養成良好的誦讀優秀詩文習慣；學生能夠較輕松愉快地吟誦約60篇（首）經典詩文，使全校學生基本都能成為“經典誦讀小狀元”；校園環境建設融入古詩文因素，傳統文化氛圍濃厚；教育思想、培養目標、課程設置、教育管理等方面納入經典詩文內容。

2、中期目標（2014年3月～2015年3月）師生對祖國精美詩文有更深入的了解，熱愛之情日趨濃厚，較熟練的掌握朗讀方法和技巧；能夠準確把握作品思想內涵，輕松愉快地吟誦約120篇（首）經典詩文，使全校學生基本都能成為“經典誦讀小碩士”；校園文化建設中傳統文化因素充分體現；學生具有較好的傳統文學素養，道德思想受到良好熏陶，言行舉止更加得體；有關特色學校建設的的課題成果初步形成。

3、遠期目標（2015年3月以后）

吟誦精美詩文成為學生生活學習不可缺少的內容，并不由自主地尋找更多的優美經典詩文品讀、欣賞；學生視野更加開闊，思想情操更加高尚；校園環境的育人功能充分體現；學校辦學特色鮮明，品味提升；有較為完善科學的特色學校創建理論以及顯著的成果。

七、評價方法

對于學生個體經典誦讀的成果評價，采用形成性評價和最終成果性評價相結合的方式，充分發揮評價的鼓勵作用，調動學生誦讀的積極性和參與性。

學校建立經典誦讀委員會,由各班語文教師推薦一名經典誦讀委員會委員，全校教師共同選舉出委員會會長。

1、每月評價

采用班級自評法，評價學生一個月的誦讀進度和記憶水平。由各班經典誦讀委員擔任檢測組長，在每月的月末逐一檢測本班的同學，并將檢測情況報告老師。老師進行抽測并作相應的調整或要求，并評選出“每月一星”。

2、升級評價

采用學期達標升級評價法。，由本班經典誦讀委員負責本班學生的誦讀水平初步審核，達到要求者上報學校經典誦讀委員會，由委員會統一審核，達到質量要求的學生，發給該生相應階段的徽章。

徽章升級機制

誦讀數量 徽章種類 30% 經典誦讀小能手 40% 經典誦讀小標兵 50% 經典誦讀小狀元 60% 經典誦讀小學士 80% 經典誦讀小碩士 100% 經典誦讀小博士

3、比賽評價

每學期以班級為單位進行經典誦讀比賽，對表現突出的班級給予“經典誦讀模范班”榮譽稱號，給予該班語文教師“經典誦讀優秀指導老師”稱號。